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BLOQUE 4
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
TIPO
Expositivo.
DE
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11
Conocer una cancin de los pueblos
originarios de Mxico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce y aprecia
Comprensin e interpretacin.
diferentes manifestaciones Significado de los textos de la tradicin oral mexicana
culturales y lingsticas de (canciones en lengua indgena).
Mxico.
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
Comprende el significado Bsqueda y manejo de informacin.
de canciones de la
Diversidad lingstica del pas.
tradicin oral.
Propiedades y tipos de textos.
Identifica
algunas Caractersticas y funcin de los carteles.
diferencias en el empleo Conocimiento del sistema de escritura y
de los recursos literarios ortografa.
entre el espaol y alguna Ortografa y puntuacin convencionales..
lengua indgena
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 137
Poner en el pizarrn la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qu
significa. Escuchar todas la opiniones.
Escuchar y observar el himno nacional cantado en nhuatl en los siguientes
enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk
http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0
Comentar de manera grupal cmo escucharon el himno, qu impresin les dio.
Platicar acerca de las lenguas indgenas conocidas del lugar donde viven.
Hacer la lectura de las pginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las
diversas lenguas que existen en nuestro pas: cul es la que ms hablantes
tiene?
Leer los poemas en nhuatl con su respectiva traduccin al espaol.
Fichero del saber pg. 139 acerca de lo que es una lengua.
Investigar la letra de la cancin la sandunga en zapoteco y escribirla en el
cuaderno pg. 140.
En parejas distinguir las adivinanzas de la pg. 141 y socializar el trabajo.
Observar las adivinanzas de las pg. 142 y 143 en diferentes lenguas y
comentar.
Fichero del saber. Pg. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metforas.
Aprender una adivinanza, rima o cancin en lengua indgena. Preparar una
presentacin. Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indgena,
para que sea ms significativo para el alumno. Si se torna difcil, darles
ESPAOL
BLOQUE 4
Proyecto 2
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan en el pas, la
regin o su comunidad.
Recopilacin de canciones en lengua indgena, traducidas al espaol.
Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones recopiladas
(grupo tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social,
entre otros).
Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol, y con informacin sobre
la procedencia de la cancin.
Producto final
Presentacin de las canciones a partir de los carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 4
TIPO DE
Argumentativo.
Proyecto 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir cartas personales a familiares o
LENGUAJE 12
amigos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Comunica ideas,
sentimientos y sucesos a
otros a travs de cartas.
Identifica palabras y
expresiones que indican
tiempo y espacio en las
cartas personales.
Conoce la estructura de los
datos de las direcciones
postales y/o electrnicas del
destinatario y remitente.
Adapta el lenguaje para
dirigirse a destinatarios
conocidos.
Completa formularios de
datos de manera eficaz para
obtener un servicio.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Palabras y expresiones que denotan tiempo y
espacio en las cartas personales a partir de la fecha
de la carta y los datos del remitente.
Produccin de textos escritos considerando el
destinatario potencial.
Importancia de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Bsqueda y manejo de informacin
Estructura de datos de las direcciones
convencionales y/o electrnicas del destinatario y
remitente.
Informacin necesaria para la interpretacin de las
cartas personales (nombres, tiempo y lugar).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las cartas personales.
Caractersticas de los formularios para la apertura
de una cuenta de correo electrnico.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Uso de adverbios temporales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).
Uso de signos grficos en el correo electrnico.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos, pg. 147
Platicar acerca de cmo te puedes comunicar con una persona cuando est
lejos de uno, qu se usaba anteriormente y qu se usa ahora.
Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: qu contenan?, cmo
son?, qu partes tiene? Pg. 147
Elaborar una lista de las caractersticas de las cartas postales. Pg. 148
Extraer los datos de la carta que se muestra en la pgina antes mencionada:
de dnde se escribe?, quin escribe?, a quin va dirigida?, en qu fecha
se escribe?
Llenar el sobre de carta de la pg. 149 con los datos que ah se presentan,
verificando su lugar correcto.
Fichero del saber. Pg. 150 sobre las cartas personales o epstolas.
Indagar en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas
o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno
debe localizar en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la
que quieran comunicarse.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DESAFOS
MATEMTICO
S
BLOQUE 4
TIEMPO
Bimestral
8/100
4/100
2/10
0.56
9/1000
2/8
5/100
0.2
7/10
4/8
5/4
12/100
8/9
2/4
10/5
10/10
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 4
Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas
simples e instrumentos pticos que
utilizamos diario y contribuyen a la
exploracin del Universo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Tema:
Aprovechamiento e
identificacin del
funcionamiento de
las mquinas
simples.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 4
Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas
simples e instrumentos pticos que
utilizamos diario y contribuyen a la
exploracin del Universo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Tema:
Aprovechamiento
de la formacin de
imgenes en
espejos y lentes.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 4
Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
energa hacen funcionar mquinas
Tema.
Aprovechamiento
de la energa.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 4
Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
energa hacen funcionar mquinas
simples e instrumentos pticos que
utilizamos diario y contribuyen a la
exploracin del Universo.
Tema:
Conocimiento de
las caractersticas
del universo.
Proyecto:
Construccin de un
periscopio.
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre
cmo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
El siguiente enlace es slo una sugerencia, sobre cmo hacer un telescopio
casero.
http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg
Dejar de tarea la biografa de Jos Hernndez, astronauta mexicano.
Revisar lo investigado por los alumnos y comentar.
Ver el siguiente video sobre la vida de Jos Hernndez.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0
Proyecto:
Aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
Permitir que los alumnos se renan en equipo y dialoguen sobre ambas
preguntas para que tomen la decisin de cul elaborar.
Ya que se hayan puesto de acuerdo, dejar que investiguen sobre lo decidido
para que vean como lo pueden elaborar.
Reunir su material al da siguiente para trabajar en equipo. Dejar que el
alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver
sus dudas.
Presentar los trabajos dentro y fuera del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 146 a la 163.
Proyecto pg. 140 a la 143.
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, recortes.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
BLOQUE 4
La edad media en
Europa y el
acontecer de
Oriente en esta
poca.
el
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la portada del inicio del bloque 4 y preguntar a los alumnos lo que
observan.
Reproducir en el cuaderno la imagen y responder en el cuaderno: qu
personajes aparecen?, dnde estn?, qu actividades realizan?, etc.
Observar tambin el mercado medieval y responder cmo visten y qu hacen.
Cundo y dnde pas. Pg. 82. Observar la lnea del tiempo y responder :
cunto dur la edad media?, qu es la peste negra?, etc.
Solicitar con anticipacin mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que
delimiten las regiones geogrficas de estudio; cuando terminen, analizar junto
con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
Realizar la lnea del tiempo con una hoja de papel partida en dos de manera
horizontal. Poner los aos y ubicar cada etapa importante de la Edad Media.
Al final pegarla en el cuaderno, doblada.
Temas para comprender el periodo.
Leer la pregunta cules fueron las principales caractersticas que
prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?, registrarla en la
libreta y contestar lo que se conoce hasta el momento. Enriquecer la
respuesta conforme se avance en el bloque 4.
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pg. 61 para analizar cada uno de los
temas que se abordan en todo este bloque:
Tema
Respuestas
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y
consecuencias?
1. Las invasiones brbaras y las disolucin del Imperio romano.
Investigar sobre las invasiones de los pueblos brbaros al Imperio romano de
Occidente y sus efectos en l, recuperar la informacin obtenida a partir de
las preguntas: quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por
qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?,
Comprendo y aplico. Pg. 89. Leer el ejemplo del contrato entre un seor
feudal y
un campesino y contestar las preguntas: qu solicitaba el
campesino?, qu deba dar a cambio?, etc.
Leer la pg. 90 sobre la actividad econmica de esa poca y la importancia de
la iglesia.
3. El imperio Bizantino.
Solicitar al grupo con anticipacin un planisferio para delimitar en clase la
extensin del Imperio bizantino y explicar su posicin estratgica para el
comercio.
Leer acerca de Constantinopla y su importancia como ciudad ms grande y
poblada de Europa durante la Edad Media.
Leer las pginas 91 a la 93 sobre la Iglesia y la cultura bizantina, as como las
Cruzadas y elaborar un mapa conceptual con la informacin en el cuaderno.
Revisar el siguiente enlace para conocer ms acerca de las Cruzadas:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/
Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD
%20MEDIA/Publicar/page3.html
Anotar en el cuaderno el video que ms haya llamado su atencin.
4. El Islam y la Expansin Musulmana.
Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la
informacin obtenida, coordinar que tracen un mapa del lugar de origen del
islam y la expansin musulmana.
Leer las pg. 94 y 95 primero en silencio y despus de manera grupal para
rescatar las ideas principales del texto.
Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:
http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8
Platicar acerca del video.
5. India, China y Japn del siglo V al XV.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
La economa mundial
Leccin 3
Componentes econmicos
Qu pases venden y
cules compran?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
GEOGRAF
A
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Procesos
de
produccin
y Relaciona procesos de produccin,
transformacin de diferentes productos transformacin y comercializacin de
en el mundo, en relacin con los diferentes productos en el mundo.
espacios donde se realizan.
Procesos de comercializacin en las
ciudades.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 128
Leer la carta de Teresa para Jorge sobre las cadenas productivas.
Comentar y preguntar a los alumnos sobre el tema de la carta.
Comencemos. Pg. 129
Identificar lo que es una cadena productiva, si el alumno no sabe, se le puede
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
La economa mundial
Componentes econmicos
Leccin 2
El comercio internacional
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
GEOGRAF
A
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Pases que se especializan en la
Compara
la
produccin
y
la
produccin agrcola, ganadera, forestal y comercializacin
de
productos
en
pesquera en el mundo.
diferentes pases del mundo.
Pases que destacan en la produccin
de minerales, energticos e industrial en
el mundo.
Pases que destacan en el comercio
internacional.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 118
Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los pases que son industrializados
que fabrican celulares, carros y armas. Comentar.
Platicar sobre la relacin que tienen los pases en la fabricacin, venta y
compra de productos.
Actividad. Pg. 119
Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mnica que compr unos patines
y revis que estaban fabricados en China pero provenan de Estados Unidos.
Localizar en un planisferio los pases involucrados en la produccin de esos
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAF
A
BLOQUE 4
La economa mundial
Leccin 4
Sociedades de consumo
EJE TEMTICO
Componentes econmicos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Necesidades bsicas de la poblacin.
Distingue
diferencias
Consumo responsable y consumismo.
entre
el
consumo
Condiciones sociales, econmicas y culturales de responsable
y
el
pases representativos que inciden en las diferencias consumismo en diferentes
en el consumo.
pases del mundo.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Leer la carta que enva Jimena a Sebastin acerca del consumo responsable.
Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el consumo responsable.
Actividad. Pg. 137
De acuerdo al correo electrnico de Jimena, observar las imgenes y elaborar
dos listas en el cuaderno donde deben anotar objetos bsicos y objetos
innecesarios. Pueden encerrarlos de color distinto para identificarlos
visualmente.
Platicar sobre el consumo responsable y hacer las anotaciones en el
cuaderno.
Hacer la lectura del apartado aprendamos ms, pg. 138 para complementar
el tema del consumo. Observar las imgenes.
Exploremos. Pg. 139
Identificar la pg. 98 del Atlas de Geografa las grficas del produccin de
automviles. Relacionar con los pases desarrollados para encontrar una
coincidencia.
Leer: Publicidad y sociedades de consumo y comentar.
Actividad. Pg. 140
Distinguir y seleccionar la variedad de productos que se ofrecen en el
mercado y decidir en forma razonada qu comprar.
Realizar las indicaciones del libro con ayuda del libro de ciencias naturales y
reflexionar de manera grupal. Llevar una revista o un peridico que contenga
anuncios publicitarios. Elegir uno de los productos para su anlisis.
Observar los textos e imgenes y contestar las preguntas en el cuaderno.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 141.
Investigar en la comunidad qu tipo de alimentos se consumen.
Utilizar la encuesta que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno.
Mostrar los resultados en una tabla de frecuencias grupal y grfica de barras
o circular.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAF
A
BLOQUE 4
La economa mundial
Leccin 1. Pases con
mayor y menor desarrollo
econmico.
EJE TEMTICO
Componentes econmicos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante,
Reconoce
diferencias
empleo, escolaridad y salud.
socioeconmicas
en
el
Diferencias entre pases representativos del mundo mundo,
a
partir
del
en el PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.
producto interno bruto (PIB)
por
habitante,
empleo,
escolaridad y salud.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del
pas, las diferencias econmicas que hay entre algunos pases en cuanto a su
economa. Comentar al respecto.
Actividad. Pg. 113
Preguntar a los alumnos si saben lo que gasta su familia en alimentacin de
manera mensual, quincenal o semanal.
Imaginar cunto deben gastar las familias que se observan en las fotografas.
Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observaron.
Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal.
Exploremos. Pg. 114
Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y los mapas de divisin poltica
del Atlas de Geografa del mundo, pg. 72 y 73.
Hacer una lista en el cuaderno de los pases con PIB mayor a los 1000
millones de dlares.
Comentar diferencias y a qu se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno.
Hacer la lectura de la pg. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cpita.
Realizar una parfrasis del concepto de PIB y PIB per cpita.
Explicar al alumno el tema y elaborar entre todo el grupo un mapa conceptual
al respecto como tema de estudio.
Actividad pg. 116
Formar equipos, elegir dos pases de cada nivel y colorear diferente. Hacer
un comparativo en relacin a su ingreso ms alto y ms bajo.
Observar las imgenes y comentar. Definir a qu tipo de pas pertenece.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 117
Conseguir un mapa de la divisin poltica de la Repblica Mexicana con
nombres.
Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear.
Discutir los resultados de manera grupal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQU
E4
Leer las pg. 133 y 134 para aprender ms acerca de las normas, as como
distinguir entre normas sociales, normas de comportamiento y normas
jurdicas. Leer tambin sobre la cultura de la legalidad y lo que pasa cuando
no se respetan las leyes.
Hacer parfrasis de los conceptos de las normas y sancin.
Realizar de manera formal el diagnstico de la legalidad en el entorno,
apoyndose con el cuadro de la pg. 135. Aunar ms fuentes de informacin
y otras acciones de ser necesario.
Con el cuadro de la pg. 136 definir de manera grupal las normas de cada
apartado que les interesa investigar.
Despus de definidas las normas, fotocopiar tres para cada alumno y aplicar
la encuesta con sus familiares, amigos o maestros.
Realizar el anlisis de resultados haciendo una tabla de frecuencias en el
grupo con todas las encuestas y posteriormente hacer las grficas junto con
el informe. La tabla de frecuencias y las grficas se sugiere sean elaboradas
de manera grupal, mientras que el informe deber ser individual para que
cada alumno le d su toque personal a la interpretacin.
Revisar tambin el reglamento del saln y clasificarlas segn el cuadro de la
pg. 138.
Anotar lo que aprendieron y el anecdotario al final de la leccin.
Fortalezas de un gobierno democrtico.
Preguntar al grupo qu es la democracia y si creen que existe en nuestro pas.
Hacer una lluvia de ideas con las respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 140 y leer acerca de cmo se desarrolla la
vida en cada uno de esos lugares Suecia y Uganda. Comparar para encontrar
las semejanzas y diferencias.
En el cuadro de la pg. 141 escribir las caractersticas de un gobierno
democrtico y un gobierno autoritario.
Leer y observar el mapa conceptual de la pg. 142 sobre la divisin de
poderes como tema central.
Analizar cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se llevan
a cabo en su regin, realmente hacen lo que les toca? Aprovechar esta
pregunta para hacer una mesa de debates.
Incluir al debate la palabra democracia. Hay democracia en la comunidad
donde viven?, qu faltara para que hubiera una democracia plena?, cmo
participaran para llevar esto a cabo?, nuestro pas tiene un gobierno
democrtico?, qu le falta?, discutir cada una de las preguntas .
Consultar el libro de historia de otros grados: cmo era Mxico hace muchos
aos?, haba democracia?, cmo lograron que hubiera democracia?,
cundo fue una repblica centralista? Leer las pg. 143 y 144 sobre la
democracia.
Reunir en parejas y completar en una cartulina el mapa conceptual de la pg.
145, con el tema central de la democracia. Mostrar el trabajo al resto de los
compaeros y comparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.
Expresar en la pg. 146 cmo contribuye la divisin de poderes, la legalidad y
el respeto a los derechos humanos a fortalecer la democracia. Compartir sus
escritos.
Contestar el anecdotario y lo que aprendieron de la leccin.
Mecanismos de participacin ciudadana.
Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construccin que se han
hecho en la comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en el pizarrn y
cuestionar si saben cunto se gast y quin decidi que se llevara a cabo.
Leer la situacin planteada de la pg. 148 acerca del municipio de Tomatillo
donde se construy un mercado que no se necesitaba pues haba prioridades
como la falta de agua y patrullas en la comunidad, qu opinan?, creen que
los servidores pblicos nos deben dar cuentas?, cmo?.
Leer el artculo 39 de la pg. 149 el cual seala que los gobernantes surgen
del poder soberano del pueblo y deben darnos transparencia y rendicin de
cuentas. En caso de que el alumno no tenga muy claro esas palabras poner
un ejemplo ms cercano de casa.
Enseguida analizar las pg. 150 y 151 sobre la transparencia y rendicin de
cuentas, los mecanismos que se llevan a cabo y para qu nos sirve a los
ciudadanos conocerlas.
Reflexin. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas
importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos, agua,
luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se usan para
pagar a los servidores pblicos.
Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigacin: cuntos
diputados y cuntos senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al
mes?, cunto ganan todos juntos al ao?, cunto gana mensualmente el
presidente de la repblica y sus secretarios como el de gobernacin, la
defensa nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?,
es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?, crees
que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera
general?, qu propondras?
Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexin e investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo.
Debatir.
Analizar una obra reciente en su comunidad que fue hecha para beneficio
colectivo y realizar una encuesta breve al respecto con familiares y amigos:
la obra fue solicitada por la comunidad?, saben cunto cost?, era
necesaria?, cambi o mejor alguna situacin?. Hacer al menos tres
encuestas por alumno y compartir la informacin al grupo.
Hacer una tabla de frecuencias con la informacin dada y realizar un breve
informe con su respectiva grfica.
Si se tienen dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el
informe para apoyarse en l y hacer una carta a una autoridad al final de esta
leccin.
Leer y analizar la pg. 154 la cual habla de los mecanismos de participacin
ciudadana. Leer cada uno de sus elementos y analizar si se llevan a cabo.
Redactar una carta a una autoridad respecto a una obra la cual no tengan
muy clara su transparencia ni la rendicin de cuentas. Revisar ortografa y
redaccin y enviarla. No olvidar esperar respuesta.
Anotar en el anecdotario y escribir lo que aprendieron.
Evaluacin pg. 156 y 157.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 116 a la 157.
Hojas blancas.
Cartulina.
Colores.
Tijeras.
Marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
LECCIN
ACTIVIDADES
MSICA
Pg. 66-69
ANTES:
Observar las imgenes y preguntar al alumno si ha visto esculturas
y de qu tamao.
Recordar la diferencia entre lo figurativo y lo abstracto en las
imgenes
bidimensionales,
sucede
lo
mismo
con
las
tridimensionales?
DURANTE:
Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y
lo figurativo.
Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo esculturas
figurativas o abstractas.
Comparar las obras al final del trabajo.
El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabn, papel.
AL FINAL:
Escribir conclusiones en el libro.
Observar la imagen de la pg. 69 y comentar.
Exponer las esculturas fuera del aula.
Pg. 70 a la 72.
ANTES:
Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales. Qu es
necesario para presentar uno de ellos?
Analizar sobre algunos tipos de danzas y bailes tradicionales de
diferentes estados o regiones.
Ver el siguiente enlace para mostrar algunos bailes tradicionales:
https://www.youtube.com/watch?v=Ontw-qccHVE
Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste
grupalmente.
DURANTE:
El alumno que ms rpido se aprenda los pasos, ser el maestro de
danza del grupo.
Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los
ensayos.
Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.
Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
AL FINAL:
Iniciar los ensayos.
Hacer una presentacin del baile (opcional).
Pg. 73 a la 76.
ANTES:
Preguntar a los alumnos, cul es la cualidad del sonido que te
ayuda a identificar los instrumentos musicales? Escribir su respuesta
en el libro y comentar.
Platicar acerca de la variedad de instrumentos musicales, cmo se
clasifican?
DURANTE:
Leer las pginas y comentar. Observar los dibujos que ah se
muestran.
Hacer un mapa conceptual con la clasificacin de los instrumentos:
idifonos, cordfonos o cuerdas, membranfonos y aerfonos.
Poner ejemplos de cada familia.
Hacer en el pizarrn 4 columnas donde se encuentre la clasificacin
de los instrumentos.
En cartulina o cartoncillo cada alumno debe dibujar un instrumento.
Pasar a cada alumno a que acomode su instrumento donde
corresponde.
Realizar loteras con los instrumentos (nombres o dibujos).
AL FINAL:
Poner la cancin de orquesta y cada vez que se oiga un instrumento
se va poniendo una seal. El ganador grita loteraaaa!
Se puede utilizar la siguiente cancin "el carnaval de los animales":
https://www.youtube.com/watch?v=1-rgaic9UMM
Escribir en una hoja su experiencia con la msica y anotar qu tipo
de msica es su preferida.
Pg. 77 y 78.
ANTES:
Preguntar al alumno qu es lo que ms le gusta del teatro?
Platicar sobre quin ha estado en un teatro pero por el rea donde
salen los actores?
DURANTE:
Leer y comentar la pg. 77 sobre todo lo que tiene un teatro y lo
que significa tener que actuar, los desplazamientos, etc.
Salir al patio y dibujar un escenario.
Cada alumno debe trazar su trayectoria en el escenario, salida,
entrada, etc.
Ensayar su trayectoria de uno por uno y despus todos juntos.
Poner expresin corporal al personaje que estn interpretando.
AL FINAL:
Comentar opiniones al final de la actividad.
Dejar investigar Cmo se realiza el teatro en el lugar donde viven?
Integro lo aprendido. Pg. 79
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 15. Diversos materiales para hacer una escultura
Leccin 16. Investigacin acerca de la representacin de un baile folclrico o una
danza del estado, msica y reproductor.
Leccin 17. Msica de orquesta, tijeras, cinta adhesiva y cartulina
Leccin 18. Objetos diversos tomados del bal del arte.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS