Guia FunInf

NDICE
PRELIMINARES
Fundamentos Informticos
Gua didctica
6 crditos
Ciclo
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Modalidad Abierta y a Distancia
Titulacin
Ingeniero en Informtica
La Universidad Catlica de Loja
rea Tcnica
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Informtica
NDICE
PRELIMINARES
Departamento Ciencias de la Computacin y Electrnica

Seccin Tecnologas Avanzadas de la Web y SBC
Fundamentos Informticos
Gua didctica
Titulacin
Ciclo
RECURSOS
MULTIMEDIA
Ingeniero en Informtica
ANEXOS
SOLUCIONARIO
6 crditos
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Autoras:
Priscila Valdiviezo Daz
Irma Cadme Samanieg
Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo, lo que le permitir
acceder en lnea a todos los recursos educativos.
La Universidad Catlica de Loja
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Priscila Valdivieso Daz
Irma Cadme Samaniego
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:
Ediloja Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Cuarta edicin
ISBN digital-978-9942-04-136-4
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros
mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
20 de julio, 2014
RECURSOS
MULTIMEDIA
FUNDAMENTOS INFORMTICOS
Gua didctica
NDICE
3. Introduccin..................................................................................................................... 6
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias
y crditos acadmicos UTPL-ECTS........................................................................... 7
4.1. Competencias genricas............................................................................................... 8
4.2. Competencias especficas............................................................................................. 8
PRELIMINARES
2. ndice.................................................................................................................................. 4
PRIMER
BIMESTRE
ice
2. ndice
5.1. Bsica........................................................................................................................... 9
5.2. Complementaria........................................................................................................... 9
6. Orientaciones generales para el estudio............................................................ 11
SEGUNDO
BIMESTRE
5. Bibliografa...................................................................................................................... 9
Unidad 1: Fundamentos........................................................................................................... 16
1.1. Definiciones bsicas de informtica.............................................................................. 16
1.2. Elementos de un computador: esquema bsico del computador de Von Neumann..... 17
1.3. Representacin de la informacin................................................................................. 18
1.4 La computadora en la actualidad: desde su evolucin hasta la era de la informacin. 20
Autoevaluacin 1................................................................................................................... 22
Unidad 2: Fundamentos de hardware y software....................................................................... 23

2.1. Estructura y organizacin de un computador............................................................... 23
2.2. Hardware bsico y complementario............................................................................. 24
2.3. Funcionamiento interno del computador...................................................................... 28
2.4. Software: clasificacin.................................................................................................. 29
2.5. Bases de datos............................................................................................................. 31
2.6. Calidad del software..................................................................................................... 32
Autoevaluacin 2................................................................................................................... 35
Unidad 3: Aritmtica del computador........................................................................................ 36

3.1. Sistemas de numeracin.............................................................................................. 36
3.2. Conversin entre sistemas de numeracin................................................................... 38
3.3. Operaciones binarias..................................................................................................... 41
3.4. Complementos binarios................................................................................................ 46
3.5. Cdigos del computador .............................................................................................. 48
Autoevaluacin 3................................................................................................................... 49
ANEXOS
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno....................................................................... 13

7.2. Sistema de evaluacin.................................................................................................. 15
7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias................................. 16
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER BIMESTRE
SOLUCIONARIO
7. Proceso de enseanza-aprendizaje para lograr las competencias......... 13
5.1. Redes y telecomunicaciones......................................................................................... 68

5.2. Internet y la World Wide Web...................................................................................... 70
5.3. Web 2.0: redes sociales............................................................................................... 71
5.4. Seguridad en red.......................................................................................................... 74
Autoevaluacin 5................................................................................................................... 76
Unidad 6: Temas avanzados..................................................................................................... 77

6.1. Ciclo de vida de los sistemas........................................................................................ 77
6.2. Fundamentos de inteligencia artificial.......................................................................... 78
6.3. Comunicacin en lenguaje natural................................................................................ 79
6.4. Bases de conocimiento y sistemas expertos................................................................ 79
6.5. Redes neuronales......................................................................................................... 80
Autoevaluacin 6................................................................................................................... 82
PRELIMINARES
NDICE
Unidad 5: Redes e internet....................................................................................................... 68
PRIMER
BIMESTRE
4.1. Definicin e importancia de la lgica ........................................................................... 52

4.2. Lgica proposicional: sintaxis....................................................................................... 53
4.3. Tablas de verdad........................................................................................................... 56
4.4. Tautologas, contradicciones y contingencias................................................................ 57
4.5. Inferencia...................................................................................................................... 59
Autoevaluacin 4................................................................................................................... 67
SEGUNDO
BIMESTRE
Unidad 4: Introduccin a la Lgica............................................................................................ 52
SOLUCIONARIO
7.4. Planificacin para el trabajo del alumno....................................................................... 50

7.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias................................. 52
ANEXOS
SEGUNDO BIMESTRE
9. Anexos .............................................................................................................................. 89
10 ......................................................................................................
Recursos educativos multimedia............................................................................ 123
RECURSOS
MULTIMEDIA
8. Solucionario..................................................................................................................... 83
En vista de que las aplicaciones de la informtica son mltiples y estn en constante evolucin, el
programa de la asignatura se lo ha organizado en dos bimestres. En el primero se estudiarn los
fundamentos bsicos de las reas principales de esta disciplina: Hardware, Software, y Aritmtica del
Computador. En el segundo bimestre se abarcarn contenidos relacionados con Lgica Proposicional,
Redes e Internet y algunos temas avanzados de Inteligencia Artificial.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Lo invitamos a iniciar con el desarrollo de esta asignatura, desendole el mejor de los xitos en su
proceso de formacin, y desde ya nos comprometemos a apoyarlo para la consecucin de las
competencias propuestas.
PRIMER
BIMESTRE
La informtica es una disciplina que se relaciona con todas las reas del conocimiento; se aplica en diversos
sectores de la actividad humana: ingeniera, industria, administracin pblica y de empresas, medicina,
arquitectura, investigacin y desarrollo, etc., gran parte de la sociedad se ha desarrollado exitosamente
gracias a su aplicacin, que cubre desde las actividades ms simples hasta los clculos cientficos ms
complejos. Por esta razn, el estudio de esta materia es de trascendental importancia debido a que
brinda los conocimientos fundamentales de amplias reas de la informtica, que se constituyen en una
base para el resto de las asignaturas, que se estudiarn a lo largo de la carrera.
SEGUNDO
BIMESTRE
Esta asignatura es troncal, forma parte del pnsum para el primer ciclo de la carrera de Ingeniera en
Informtica de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL y est valorada en seis crditos.
SOLUCIONARIO
Reciba un cordial saludo de bienvenida a esta universidad, expresamos nuestra sincera felicitacin por
haber elegido y confiado el xito de su formacin en la UTPL. Nuestros nombres son: Irma Cadme y
Priscila Valdiviezo, y tenemos el agrado de compartir con usted los conocimientos de la asignatura de
Fundamentos Informticos, base para la preparacin como futuro profesional dentro de este campo.
ANEXOS
3. Introduccin
PRELIMINARES
NDICE
Gua didctica: Fundamentos Informticos
Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades

y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y
experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional.
Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en
objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda
competencia:
Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.
Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar
trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.
Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos
tambin como el aprendizaje acadmico.
Qu es un crdito acadmico UTPL-ECTS en la Modalidad a Distancia?
Un crdito acadmico es la unidad de medida del trabajo del estudiante, implica 32 horas de
trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin) 1.
Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera

involucran: aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos
acadmicos (jornadas, seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas,
pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as
como la realizacin del trabajo de titulacin.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas.
Competencias genricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos)
comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte
fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.
CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art. 18.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales; competencia y crdito
acadmico.
ANEXOS
Sr. estudiante recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo
basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte
a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de
aprendizaje.
RECURSOS
MULTIMEDIA
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en

competencias y crditos acadmicos UTPL-ECTS
PRELIMINARES
NDICE
Estructura general del programa formativo
Las unidades acadmicas o escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo

contemplando cinco mbitos o bloques de asignaturas: formacin bsica (10%); genricas de
carrera (15%); troncales (35%) complementarias (10%); libre configuracin (10%) y adems, el
Practicum que comprende las Pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad y
Practicum Acadmico (20%).
4.1. Competencias genricas

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
2.
Conocimiento sobre el rea de estudio.
3.
Capacidad de investigacin.
4.
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas.
5.
Capacidad creativa e innovadora.
6.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
7.
Habilidad para trabajar en forma autnoma.
8.
Habilidades en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
9.
Compromiso tico.
NDICE
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
1.
PRELIMINARES
Competencias especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica

para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo.
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
4.2. Competencias especficas

Estas competencias se encuentran detalladas en la planificacin de cada bimestre.
Adems, ofrece lecturas de actualidad, relacionadas con las temticas a estudiar que nos ubican con
hechos reales donde se aplican los conocimientos que ir adquiriendo el estudiante. Tambin incluye
autoevaluaciones, ejercicios propuestos y algunos temas de discusin que sirven mucho para reforzar
su aprendizaje.

Cadme, I. y Valdiviezo, P. (2009). Gua didctica de Fundamentos Informticos, Editorial UTPL.
La gua de Fundamentos Informticas orienta y da las pautas que el estudiante necesita para su proceso
de aprendizaje, adems es un instrumento que conduce en el manejo del texto bsico y especifica las
actividades que deber cumplir en el transcurso del ciclo acadmico.
5.2. Complementaria

Martin, F. (2004): Informtica Bsica, Mxico, Alfaomega Ra-Ma.
Este texto, contiene explicaciones claras sobre la Unidad de Aritmtica del Computador, y plantea
ejercicios para reforzar la parte de operaciones binarias.

Virgos, B. (2008): Fundamentos de informtica, Mxico, McGraw-Hill.
Bell, en su libro, profundiza en temas tericos de lenguajes de programacin, como parte introductoria
al desarrollo de algoritmos y programacin bsica.

Barco, C., Barco, G. y Aristizbal, W. (1998): Matemtica Digital, Colombia, McGraw-Gill.
Es un texto muy didctico que contiene una diversidad de ejercicios propuestos y resueltos referentes a
la Aritmtica del Computador. Especficamente podr encontrar temas como: sistemas de numeracin,
aritmtica binaria y cdigos del computador.
Direcciones de Internet
Puede recurrir a las siguientes direcciones electrnicas, para que profundice en algunos de los temas
presentados en la gua didctica.

PRIMER
BIMESTRE
El destacado autor Beekman gracias a su experiencia, reconocida en todas sus publicaciones utiliza un
lenguaje de fcil comprensin, lo que se ha considerado muy adecuado para los estudiantes que estn
iniciando sus estudios y que deben adaptarse a esta modalidad de estudios a distancia.
SEGUNDO
BIMESTRE
Beekman, G. (2007). Introduccin a la Informtica, Madrid, Pearson Prentice Hall.
Autores varios. (2008), Libro Virtual de Informtica del Sistema Educativo CONALEP , Mxico [en
lnea].
RECURSOS
MULTIMEDIA
SOLUCIONARIO
5.1. Bsica
ANEXOS
5. Bibliografa
PRELIMINARES
NDICE
Lomel, L. Matemticas para Computacin [en lnea]. Instituto Tecnolgico de Tijuana, Mxico.
Disponible en: http://www.mitecnologico.com/Main/MatematicasComputacion [consulta 10-052009]
Direccin que contiene amplias explicaciones sobre temas referentes a la lgica matemtica.

Cobo, C. y PARDO, H. (2007): Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food [en lnea].
Flacso Mxico. Barcelona / Mxico DF. Disponible en: http://www.flacso.edu.mx/planeta/blog/
index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=12&Itemid=6 [consulta 28-05-2009]
Libro electrnico que recopila una serie de lecturas para aquellos interesados en comprender y
profundizar en la evolucin de la Web, profundizando especficamente en lo referente a la Web 2.0.

Biblioteca Virtual UTPL, www.utpl.edu.ec/biblioteca
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
En la biblioteca virtual encontrar recursos digitales referentes a los contenidos de esta asignatura as
como de diferentes reas del conocimiento.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
En esta direccin encontrar explicaciones adicionales al texto bsico referentes especficamente a la

parte hardware del computador. Tiene recursos tales como evaluaciones en lnea, tutoriales, etc.
SOLUCIONARIO
Disponible en: http://www.informaticamoderna.com [consulta 10-05-2012]
PRELIMINARES
NDICE
10
El texto bsico y la gua didctica que ya se detall en la bibliografa.
CD-ROM adjunto al texto bsico, que contiene informacin y reforzar los conocimientos de los
temas ledos con aplicaciones prcticas.
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) que servir para interactuar con el profesor de la asignatura
y con sus propios compaeros, a travs de consultas, foros, entre otros.
Algunos videos en YouTube y artculos de inters en repositorios de aprendizaje con noticias o

investigaciones de actualidad, que se indicarn oportunamente en el desarrollo de esta gua.
CMO ESTUDIAR?

Organice su tiempo de manera que pueda dedicar por lo menos una hora diaria al estudio de los
contenidos y al desarrollo de las actividades propuestas en esta gua.
Realice una lectura comprensiva de los temas con la finalidad de ir captando lo esencial y
destacando con la ayuda del subrayado las ideas fundamentales, puede tambin hacer uso de
tcnicas de estudio como resmenes y cuadros sinpticos para una mejor comprensin de los
temas.
Observe detenidamente los grficos, cuadros y esquemas de la gua didctica y texto bsico, esto
le ayudar a su aprendizaje.
Recuerde apoyarse en los anexos adjuntos para ampliar su conocimiento y reforzar la materia,
especficamente para el estudio de las unidades tres y cuatro que se encuentran desarrolladas en
la presente gua.
TUTORA

En caso de que tenga alguna inquietud o duda sobre la temtica estudiada en esta asignatura
recuerde que no est solo, cuenta con nuestro apoyo como profesoras-tutoras que estamos
dispuestas siempre a ayudarle, puede realizar las respectivas consultas va telefnica, email o a
travs de los diferentes medios que le ofrece la universidad, en el horario establecido, el mismo
que se detalla en la cartula de la evaluacin a distancia.
11
PRIMER
BIMESTRE
Para el desarrollo de esta asignatura usted dispone de los siguientes materiales didcticos:
SEGUNDO
BIMESTRE
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
SOLUCIONARIO
Con el objeto de posibilitar un aprendizaje significativo y exitoso, se detallan algunas sugerencias que le
ayudarn a desarrollar las competencias planteadas:
ANEXOS
El estudiar a distancia requiere compromiso y organizacin, estamos seguras que si usted realiza el
mejor de sus esfuerzos y con nuestro apoyo constante, lograr habituarse a esta modalidad de estudio.
RECURSOS
MULTIMEDIA
6. Orientaciones generales para el estudio
PRELIMINARES
NDICE
EVALUACIN

Para ayudarle a la comprensin de los temas, al final de cada unidad se propone una autoevaluacin,
misma que debe desarrollarla responsablemente, pues eso le indicar el nivel de comprensin
que adquiri y a retomar aquellos temas en los que encuentre deficiencia.
Recuerde que las evaluaciones a distancia se deben realizar obligatoriamente, porque adems
de ser parte del puntaje de calificacin, constituyen un requisito para presentarse a rendir la
evaluacin presencial, en el bimestre respectivo.
NDICE
SOLUCIONARIO
Finalmente, tenga presente que para el desarrollo de esta asignatura debe estar siempre dispuesto a
actualizar sus conocimientos, pues cada da se conoce de un avance ms dentro de esta rama; adems,
es importante que como informtico est al tanto con el desarrollo de las tecnologas.
PRELIMINARES
Le recomendamos ingresar al EVA para consultar a las profesoras y revisar algunas orientaciones que
se hayan ingresado respecto a los temas de la asignatura o para el desarrollo de las evaluaciones.
As mismo podr tener acceso al calendario de tutoras virtuales y evaluaciones presenciales que
se dan por bimestre.
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Nota importante:
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted

podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin
a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos
podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los
ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.
12
PRELIMINARES
7. Proceso de enseanza-aprendizaje para lograr las competencias
NDICE
PRIMER BIMESTRE
Unidades/Temas
Tiempo estimado
Unidad 1:
Fundamentos
Semana 1
8 horas de
1.1 Definiciones
estudio
4 de
bsicas de
interaccin
informtica
1.2 Elementos de
un computador:
esquema bsico
del computador
de Von
Neumann
1.3 Representacin
de la
informacin
1.4 La computadora
en la actualidad:
desde su
evolucin hasta
la era de la
informacin
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
1. Lectura
comprensiva del
captulo 0 y 1 del
texto bsico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Texto bsico
Gua didctica:
Actividades
2. Elaboracin de un
recomendadas
resumen acerca del
punto 1.3 y 1.4.
Entorno Virtual de
Aprendizaje:
3. Elaboracin de
una lnea de
Lectura de
tiempo acerca de
documentos
la evolucin de
las computadoras Revisin de
videos
hasta la actualidad.
4. Desarrollo de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
5. Participacin en el
EVA.
Foros
Evaluacin
Desarrollo de las
autoevaluaciones
1- 3.
Evaluaciones a
distancia:
Parte objetiva
SEGUNDO
BIMESTRE
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Parte de ensayo
Evaluacin
presencial
Participacin en los
foros
SOLUCIONARIO
2. Definir
requerimientos,
disear,
implementar,
integrar,
administrar
y optimizar
soluciones
software
centralizadas,
distribuidas
soluciones Web.
1. Identificar y
utilizar los
conceptos y
otros elementos
fundamentales
de la
informtica.
CONTENIDOS
Telfono
Correo electrnico
ANEXOS
1. Realizar la
gestin y
recuperacin
de informacin
generada en
los sistemas
informticos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6. Inicio del desarrollo

de la evaluacin a
distancia.
RECURSOS
MULTIMEDIA
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
PRIMER
BIMESTRE
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno
13
Unidad 3:
Aritmtica del
computador
3.1 Sistemas de
numeracin
3.2 Conversin
entre sistemas
de numeracin
3.3 Operaciones
binarias
3.4 Complementos
3.5 Cdigos del
computador
Semana 5 y 6
16 horas de
estudio
8 de
interaccin
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
24 horas de
estudio
12 de
interaccin
1. Lectura
comprensiva del
captulo 2 y 3 del
texto bsico.
2. Lectura global
del anexo 1:
Introduccin a la
calidad.
3. Elaboracin de un
cuadro sinptico
de la estructura
fsica de un
computador.
4. Elaboracin
de un cuadro
comparativo de
las categoras de
software.
5. Anlisis de la
calidad de un
software a su
eleccin, tomando
en cuenta
los aspectos
estudiados.
6. Desarrollo de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
EVA.
8. Continuar con
el desarrollo de
la evaluacin a
distancia.
1. Lectura
comprensiva del
desarrollo del
tema en la gua
didctica.
SOLUCIONARIO
2.1Estructura
y organizacin
fsica del
computador
2.2 Hardware
bsico y
complementario
2.3 Funcionamiento
interno del
computador
2.4 Software
clasificacin
2.5 Bases de datos
2.6 Calidad del
software
Semana 2 ,
3y4
ANEXOS
1. Aplicar la teora
de la aritmtica
del computador
en la resolucin
de ejercicios.
Unidad 2:
Fundamentos
de hardware y
software
2. Lectura global
del anexo 2:
Representacin de
la informacin en
los computadores.
RECURSOS
MULTIMEDIA
3. Analizar, disear, 1. Reconocer las

validar, instalar
partes internas
y externas de un
y mantener
redes de
computador y la
computadores
relacin entre las
en diversas reas
mismas.
dentro de una
2. Reconocer y
organizacin.
4. Evaluar y
ejemplificar
asegurar la
los tipos de
accesibilidad,
software.
usabilidad y
seguridad de
3. Enunciar e inferir
los sistemas,
los aspectos
aplicaciones
necesarios para
y servicios
contar con un
informticos.
software de
calidad.
NDICE
3. Desarrollo de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
EVA.
Unidades de la 1
a la 3
5. Finalizar con el
desarrollo de
la evaluacin a
distancia.
Semanas 7 y 8 Preparacin para la
prueba presencial del

primer bimestre.
14
NDICE
7.2. Sistema de evaluacin

Formas de evaluacin
Cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos
Contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo
Emite juicios de valor

argumentadamente
Aporta con criterios y soluciones
Anlisis y profundidad en el
desarrollo de temas
PORCENTAJE
Puntaje
10% 20% 30%
TOTAL
Mximo 1 punto
(completa la
evaluacin a
distancia)***
Investigacin (cita fuentes de

consulta)
ANEXOS
70%
14
20 puntos
RECURSOS
MULTIMEDIA
Actividades
presenciales y en el
EVA
Presentacin, orden y ortografa
Estrategia de
aprendizaje
Habilidades
SOLUCIONARIO
Creatividad e iniciativa
Dominio del contenido
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Prueba objetiva
SEGUNDO
BIMESTRE
Interaccin en el EVA
3. Coevaluacin
Parte de ensayo
Respeto a las personas y a las

normas de comunicacin
Conocimientos
Evaluacin
presencial
Comportamiento tico
Competencia: criterio
Actitudes
Evaluacin a
distancia **
Parte objetiva
1. Autoevaluacin *
2. Heteroevaluacin
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.
15
NDICE
PRELIMINARES
7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
Unidad 1: Fundamentos
1.1. Definiciones bsicas de informtica

Iniciaremos con las nociones fundamentales necesarias para la comprensin de las siguientes unidades,
para lo cual:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Lo invitamos a desarrollar las lecturas del captulo 0: Fundamentos del texto bsico,
donde se da una visin general de los fundamentos del PC: hardware, software,
redes e Internet.
SOLUCIONARIO
Estimado estudiante: en esta unidad encontrar los conocimientos bsicos que necesita para comprender
los temas que se estudiarn en los apartados posteriores, iniciaremos entonces con optimismo el
desarrollo de esta asignatura, abordando aspectos sobre los elementos de un computador y cmo
funcionan entre s, la representacin de los datos, y los fundamentos de la tecnologa de la informacin
desde la clasificacin de las computadoras hasta la era de la informacin. En primer lugar es necesario
sealar algunas definiciones bsicas para el desarrollo de los temas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Diapositivas
ANEXOS
Videoconferencia
PRIMER
BIMESTRE
Recursos educativos multimedia
Con la lectura de estas secciones conviene que ponga nfasis en:

Los componentes del PC.
Elementos que constituyen el hardware y el software.
La relacin entre hardware y software.
Como usted conoce, las computadoras estn formadas de hardware y software, son capaces de
recibir datos de entrada, procesarlos internamente, y producir informacin de salida. stas necesitan
de dispositivos conectados entre s para comunicarse con el mundo exterior, y se pueden extender
formando parte de una red de computadoras que les permita compartir informacin (archivos) y recursos
(impresoras, scanner y otros dispositivos) entre s.
A continuacin le presentamos un esquema con ciertos elementos revisados en la lectura anterior y que
son necesarios recordarlos como cultura general de la asignatura.
16
NDICE
o ld
de
PRELIMINARES
nternet
ed de
computadoras
omputador
e a l
o tware
istema
perativo
Hardware de la computadora
Teclado
PRIMER
BIMESTRE
Dispositivos salida
Dispositivos de entrada
e o a
co
A travs de la lectura del captulo 0 tambin ha podido conocer de manera muy global los temas
expuestos en nuestro plan de contenidos, rescate de esto lo ms importante, sobre todo aquello que
forma parte de nuestro entorno.
Bien, ahora que ya conoce algunos conceptos claves de la informtica, podr entender con ms facilidad
los elementos que forman un computador y la interaccin entre los mismos.
Asegrese que ha comprendido los contenidos de este tema, realizando las siguientes actividades.
Actividades recomendadas
1.
Enumere 5 de las diversas actividades que es posible realizar con un computador.
2.
Conteste las preguntas de verdadero o falso y las de multiopcin que se encuentra en el texto
bsico al final del captulo 0: "Fundamentos.
1.2. Elementos de un computador: esquema bsico del computador de Von Neumann

En esta ocasin queremos hacer una breve explicacin de los elementos que conforman un computador,
como usted conoce, la tecnologa de los computadores ha ido mejorando considerablemente con el
tiempo, pero estos comparten desde sus inicios una arquitectura similar, conocida como arquitectura de
Von Neumann2, la cual consta de los siguientes elementos:
Monedero, J. (2000): Aplicaciones Informticas en Arquitectura [en lnea]. Barcelona. Alfaomega. Disponible en: http://
books.google.com.ec/books?id=gSaOKdk6hOwC&printsec=frontcover [consulta 08-05-2009]
17
ANEXOS
Con la lectura realizada en esta seccin, usted tambin estara en la capacidad de completar este
esquema con otros elementos que formen parte del hardware, software, y de la red de Internet.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Figura 1. La computadora y sus componentes.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Dispositivos de entrada salida
Dispositivos de entrada/salida: permiten la comunicacin entre el usuario y la computadora.
Bus de datos: interconectan los elementos antes mencionados y son el medio de transporte de los
datos entre las distintas partes.
Regresemos un momento al texto bsico y realice una lectura del captulo
2: Fundamentos de hardware; dentro de la caja, en la seccin Qu hacen
las computadoras, conocer las funciones bsicas de un computador y los
componentes relacionados a las mismas.
Con la lectura realizada, veremos que de la mano con estos componentes estn la memoria y los
dispositivos de almacenamiento, y que ambos permiten almacenar informacin con la diferencia de que
la memoria lo realiza en forma temporal.
Luego de este breve prembulo, lo invitamos a desarrollar las actividades que describimos a continuacin.
NDICE
Memoria: almacena los datos y programas.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
La Unidad Central de Procesamiento o CPU, donde se ejecutan las instrucciones y se realizan las
operaciones matemticas. Internamente consta de la Unidad AritmticaLgica (ALU), que realiza
todas las operaciones que involucran un procesamiento aritmtico o lgico; y la Unidad de Control
(CU), que ejecuta las operaciones de decisin, control y movimiento de datos.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Qu componente de la computadora es el ms crtico para su funcionamiento, y por qu?

Existe un solo componente crtico?
2.
Cul es la diferencia entre un dispositivo de almacenamiento y un dispositivo de entrada y

salida?
1.3. Representacin de la informacin

Algo importante que debe conocer es que toda la informacin que se almacena en el interior del
computador es representada en el sistema binario, esto se da porque las computadoras trabajan
internamente con dos niveles de voltaje (1 encendido, 0 apagado), razn por cual son capaces de guardar
solo informacin binaria. A continuacin se indica cmo se da este procesamiento (transformacin) de
informacin, considerando como base el esquema sealado por Virgos y Segura (2008: 42):
18
RECURSOS
MULTIMEDIA
1.
ANEXOS
Dar respuesta a las siguientes interrogantes:
NDICE
PRELIMINARES
Bienvenidos
al curso
10101010
10111000
Transformacin
Informacin entendible
por el computador
PRIMER
BIMESTRE
Informacin comprensible
por el usuario.
Ej: Bienvenidos al curso
Figura 2. Representacin de la informacin.
Ahora lo invitamos, a realizar la lectura de la seccin Un poco sobre los bits del
captulo 2: Fundamentos de hardware: dentro de la caja, para comprender ms
como almacenan y manipulan las computadoras la informacin.
Durante la lectura es necesario que haga hincapi en:
ANEXOS
La definicin de bit e informacin.
SOLUCIONARIO
El usuario ingresa la informacin Bienvenidos al curso, que es fcilmente comprendida por l, luego
esta informacin es transformada a un cdigo binario que sea manejado por el computador: 1010101;
finalmente, esta informacin es visualizada en la pantalla del computador tal y como el usuario la ingres.
SEGUNDO
BIMESTRE
Explicacin:
La construccin de informacin a travs de bits.
Ms informacin del sistema binario encontrar cuando lleguemos a la unidad 3: Aritmtica del
Computador, donde conocer algunas operaciones con el sistema binario y los cdigos del computador
para la representacin de la informacin.
Pero realmente qu es informacin?, pues para dar contestacin a esta interrogante y a otras que
habrn surgido tras lo descrito, lo invitamos a realizar la siguiente actividad.
De la definicin de los siguientes conceptos:
- Dato
- Informacin
- Byte
- ASCII
- Petabyte
19
RECURSOS
MULTIMEDIA
Medidas de almacenamiento de informacin (Byte, KB, MB).
Clasificacin de las computadoras

Como mencionbamos en las secciones anteriores, todas las computadoras se basan en una misma
arquitectura, pero pueden variar en cuanto a forma y tamao, adems de cumplir diferentes propsitos.
De acuerdo a esto, revisemos en qu se diferencian, continuando con la lectura del
captulo 1 Las computadoras en la actualidad: una breve diseccin, donde se
mencionan los tipos de computadoras principales y su utilidad.
Verdad que la lectura le proporcion abundante informacin sobre el tema?... Ahora es necesario
extraer los elementos fundamentales, para ello le invitamos a revisar y completar el siguiente esquema:
Macrocomputadora o
mainframes
Supercomputadoras
Tipos de
computadoras
Minicomputadoras
Estaciones de trabajo
Microcompuadoras
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Para conocer ms de la evolucin, le invito a realizar una lectura del captulo 1:

La computadora en la actualidad, seccin Las computadoras en perspectiva:
una idea evolutiva, donde se da una breve explicacin desde la aparicin de las
primeras computadoras hasta el surgimiento de las PC.
SEGUNDO
BIMESTRE
Como usted conocer, durante la evolucin de las computadoras a lo largo de la historia, han surgido
una variedad de equipos con diferentes tamaos y caractersticas segn su propsito, los que han
sido utilizados para labores de alto riesgo desde predicciones meteorolgicas hasta la simple tarea de
calentar la comida con el microonda. Esto ha ocasionado que gran parte de la sociedad haga uso de
estos equipos, en distintos tipos y tamaos para el almacenamiento y manipulacin de datos.
SOLUCIONARIO
Para abordar este tema, hemos credo conveniente revisar un poco de historia de las computadoras
hasta llegar al estado actual de las mismas.
ANEXOS
1.4 La computadora en la actualidad: desde su evolucin hasta la era de la informacin
PRELIMINARES
NDICE
PC
Laptop
PDA
.
Cmo usted puede apreciar, todos los temas presentados hasta ahora necesitan ser ampliados mediante
la lectura de los contenidos del texto bsico, especficamente del primer captulo y una pequea parte
del segundo.
Como estudiante de la carrera de Informtica, es muy importante el manejo de las herramientas
tecnolgicas que le proporciona la universidad, es por ello que para algunos de los captulos hemos
preparado un foro, a travs del cual podr emitir su criterio, referente a los temas estudiados.
Recuerde que esta participacin le permitir compartir sus opiniones e interactuar con el resto de
compaeros de la asignatura.
20
As mismo, es conveniente trabajar sobre lo estudiado en este apartado, a travs de las actividades
propuestas.
1.
Elaboracin de una lnea de tiempo acerca de la evolucin de las computadoras hasta la

actualidad.
2.
Describa algunos de los beneficios e inconvenientes de la era de la informacin.
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Hasta aqu hemos concluido con la primera unidad, continuaremos con el siguiente tema, no sin antes
comprobar lo aprendido hasta ahora, realizando la autoevaluacin.
PRIMER
BIMESTRE
Es importante realizar las actividades planteadas como interaccin en el EVA. Recuerde

que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr retroalimentacin de sus
tutores y dems compaeros, con un puntaje para su evaluacin a distancia.
SEGUNDO
BIMESTRE
Interaccin a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje
PRELIMINARES
NDICE
21
Responda V (verdadero) o F (falso), segn corresponda.

( )
Un computador es una mquina concebida para efectuar operaciones aritmticas y lgicas

bajo el control directo del usuario.
2.
( )
El trmino hardware, se emplea para describir al conjunto de instrucciones que indican al

computador la tarea que debe realizar.
3.
( )
La mquina de Von Neumann es un modelo de mquina de procesamiento digital que

consta de: CPU, memoria, bus y perifricos de E/S.
4.
( )
Un kilobyte (KB) equivale aproximadamente a mil megabyte (MB).
5.
( )
A medida que las computadoras evolucionan, estas crecen de tamao.
6.
( )
Un mainframe, es por definicin la computadora principal de una red.
7.
( )
La era de la informacin comenz cuando Charles Babbage invent la mquina analtica.
8.
( )
Las estaciones de trabajo son ms potentes que un PC estndar.
9.
( )
Los mainframes y las supercomputadoras ofrecen ms potencia y velocidad que las

pequeas mquinas de escritorio, son mucho ms fciles de operar y el costo de
mantenimiento es muy bajo.
10.
( )
El orden lgico que sigui la evolucin de la circuitera de las computadoras a lo largo de

tres generaciones de tecnologa, es: vlvula de vaco, circuitos integrados y transistor.
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
1.
PRIMER
BIMESTRE
Autoevaluacin 1
PRELIMINARES
NDICE
Ir a solucionario
22
En esta parte corresponde explorar el hardware y software del computador: cmo funcionan?, dnde
se encuentran?, cmo se conectan entre s?, juntos analizaremos estos temas de trascendental
importancia dentro de su formacin como informtico.
2.1. Estructura y organizacin de un computador

Para iniciar este tema, debemos tener muy claro lo estudiado en la unidad 1; as, podemos dividir al
computador en dos partes fundamentales, hardware y software que se complementan para lograr el
funcionamiento del computador.
SOLUCIONARIO
Revise el siguiente cuadro que resume los principales componentes del computador, segn sus dos
partes fundamentales:
Unidad Central de Proceso (CPU)
Buses
Memoria
Subsistema
teclado)
de
entrada/salida
(ratn,
monitor,
ANEXOS
Software del sistema: sistema operativo, compiladores,

programas de comunicaciones
Componente lgico o software

Programas que funcionan en el
computador
Software de aplicaciones: bases de datos, navegadores,

hojas de clculo, procesadores de texto, juegos
Estas generalidades estn bien conocidas por usted, verdad? Notar que en el cuadro se podran indicar
ms componentes; la lista es extensa, y por ello se ha indicado los principales. Continuaremos nuestro
estudio profundizando nuestros conocimientos empezando por la parte fsica.
Figura 3. Organizacin Fsica del computador
ORGANIZACIN FSICA DEL COMPUTADOR

UNIDAD CENTRAL DE
PROCESAMIENTO
DISPOSITIVOS
DE
ENTRADA
UNIDAD DE CONTROL
MEMORIA CENTRAL
DISPOSITIVOS
DE
SALIDA
UNIDAD LGICA Y
ARITMETICA

MEMORIA
EXTERNA
Recuperado de: http://bit.ly/K09ohq
Videoconferencia
Diapositivas
23
RECURSOS
MULTIMEDIA
Componente fsico o hardware

Elementos tangibles del computador
PRIMER
BIMESTRE
Apreciado estudiante, en la unidad anterior conoci de manera general cmo funciona el computador,
la transformacin y procesamiento de informacin; pues bien, estamos seguras de que sus nimos estn
predispuestos para continuar con el estudio de esta segunda unidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Unidad 2: Fundamentos de hardware y software
PRELIMINARES
NDICE
Identifique en su computador o al que tenga acceso, aquellos elementos que forman parte del
hardware de ese equipo y haga un listado de los programas o software instalados.
2.
Elaboracin de un cuadro sinptico de la estructura fsica de un computador.
Estamos iniciando un estudio ms profundo del hardware, este interesante mundo de componentes
que tienen sus funciones especficas y que en conjunto realizan tareas simples y complejas; a este lo
podemos clasificar en dos tipos: bsico (indicado en la parte de la arquitectura de Von Neumann), que
estara conformado por aquellos componentes indispensables para que funcione el computador; y,
complementario aquel que es utilizado para realizar tareas especficas (no indispensables).
Componentes internos
Figura 4. Tarjeta madre. Recuperado de:

http://bit.ly/K09zJN
Lea el captulo 2 del texto bsico, seccin El corazn de la computadora: CPU y

memoria, incluya en esta lectura todos los subtemas. Encontrar una explicacin
de la parte medular de la computadora.
Al finalizar esta lectura, usted estar en la capacidad de:

Identificar y definir la estructura y funcionamiento de los componentes hardware fundamentales
y complementarios. Trate de darse el tiempo para verlo directamente en el computador que tiene
en su casa, en el trabajo o el que tenga a su alcance.
Capacidad para discernir la compra de un computador segn las necesidades del usuario.
Es justo que hagamos una verificacin de lo aprendido hasta el momento, se anima?; entonces realice
lo siguiente:
24
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Para conocer los elementos que se encuentran dentro del computador,

as como los aspectos fundamentales del funcionamiento de la CPU y
la memoria, lo invitamos a realizar lo siguiente:
SOLUCIONARIO
2.2. Hardware bsico y complementario
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
1.
NDICE
En la figura, se muestran los componentes fsicos que son bsicos para el funcionamiento del computador,
para conocer ms de cada uno de ellos, lo invitamos a continuar con el desarrollo de los temas siguientes,
no sin antes desarrollar las siguientes actividades propuestas.
PRELIMINARES
Componentes externos
Bien, hasta ahora conocemos cmo est conformado el computador dentro de la caja o case; nos
corresponde estudiar aquellos componentes externos como teclado y monitor, los cuales tienen
diferentes funciones, y son indispensables para el funcionamiento del computador.
Existen algunos perifricos que pueden clasificarse como: de entrada, de salida y mixtos, en qu se
diferencian? Qu le parece si iniciamos nuestro estudio con los dispositivos de entrada, cules son?,
cmo trabajan?, para qu sirven?
Para el desarrollo de este tema, realice la lectura de la seccin: La entrada. De la
persona al procesador (incluidos los subtemas), que est en el captulo 3 de su texto
bsico; el autor le presenta descripciones del teclado, dispositivos de sealizacin,
herramientas de lectura, digitalizacin de informacin, entre otros.
Sera de gran ayuda para su aprendizaje, que conforme vaya

leyendo la parte sugerida, adems de observar las figuras que
contiene el texto bsico, realice un reconocimiento de estos
dispositivos (los que sea posible) en un equipo que est a su
alcance. Seguramente algunos de los dispositivos estudiados son
familiares para usted, tal vez a algunos los est conociendo en
esta ocasin pues la tecnologa avanza a gran velocidad.
La figura 5, Mouse Presentador con Apuntador
Laser con conector USB. Recuperado de: www.
ctin.com.mx/producto?clave=MOUMST200.
Muy bien!, poco a poco, avanzamos con el estudio del hardware del computador, ahora distingamos los
dispositivos de salida, que son los que muestran al usuario (ser humano) el resultado del procesamiento
de la informacin. Para ello realice lo siguiente:
Lea comprensivamente el captulo 3, seccin Salida de las seales a la gente y
los subtemas correspondientes, en esta parte, el autor describe los principales
dispositivos de salida como son los monitores, impresoras y parlantes.
El autor es muy claro verdad? Gracias a la lectura que

realiz, conoce los dispositivos de salida principales, su
finalidad y una generalidad de su funcionamiento. A su
izquierda puede observar uno de los actuales proyectores
que se encuentra en este grupo.
Figura 6. Proyector Earth Trek. Recuperado de: www.
pdm.com.co/.../Earth%20Trek%20proyector.JPG
25
PRIMER
BIMESTRE
Resuelva las preguntas de multiopcin de la autoevaluacin que se encuentra al final del captulo
2 del texto bsico, desde la 4 hasta la 10.
SEGUNDO
BIMESTRE
2.
SOLUCIONARIO
Realice un diagrama de bloques que muestre los componentes internos ms importantes del
computador y sus relaciones, utilice colores y formas segn su creatividad.
ANEXOS
1.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
NDICE
1.
Dentro de los dispositivos de entrada, hay subclasificaciones, como tipos de teclados, tipos de
ratn, etc. Realice una pequea investigacin y elabore un cuadro sinptico con los resultados
encontrados.
2.
Describa los dispositivos de entrada y/o salida que posee un computador en su casa, trabajo,
centro asociado o alguno al que tenga acceso.
Tenemos conocimientos sobre el almacenamiento de informacin, ya sea interno en la memoria y

externamente a travs de dispositivos de almacenamiento. Entre estos encontramos: el diskette, el
disco duro (interno y externo), el CD-ROM, el DVD, la memoria flash, etc. Es conveniente que conozcamos
algo ms puntual y detallado sobre estos componentes y para ello siga las instrucciones que se indican
a continuacin:
Para conocer los dispositivos de almacenamiento del computador es conveniente
que lea la seccin Dispositivos de almacenamiento. La entrada se rene con la
salida que se encuentra en el captulo 3 de su texto bsico; incluya en su lectura los
subtemas que comprende dicha seccin.
Recuerde: si el almacenamiento se realiza en forma interna, las instrucciones o datos se almacenan

temporalmente en la RAM (memoria de acceso aleatorio), que se encuentra en la tarjeta madre de la
computadora. Caso contrario, cuando es necesario que algunos datos estn almacenados por tiempo
ilimitado, los dispositivos de almacenamiento secundarios o auxiliares, facilitan esta tarea de almacenar
informacin, siempre y cuando su estado fsico sea ptimo.
Puntos clave que debe conocer al finalizar esta parte:

Diferencias de un dispositivo de almacenamiento, respecto de otros dispositivos.
Diferentes dispositivos de almacenamiento.
Estamos seguras de que advirti que existen dispositivos que han dejado de utilizarse, como es el caso
de la cinta magntica, as mismo los discos magnticos actualmente han mejorado en muchas de sus
caractersticas, paralelamente con toda la arquitectura del computador.
Para asegurarnos de que estamos bien encaminados en el aprendizaje, realice la actividad recomendada.
Realizar una descripcin de los dispositivos de almacenamiento que posee su computador o un
computador al que tenga fcil acceso.
26
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Para comprobar los conocimientos adquiridos, realice las siguientes actividades recomendadas, si tiene
dudas consulte a sus tutoras o revise nuevamente el tema donde hay dificultad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Diferenciar un dispositivo de entrada y/o salida, respecto de otros dispositivos.
SOLUCIONARIO
Explicar la funcin o funciones de un dispositivo de entrada y/o salida.
ANEXOS
Hemos avanzado un paso ms, por ello es importante que tome en cuenta que hasta aqu usted podr:
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Pasaremos ahora a estudiar los dispositivos que

sirven para entrada y salida de informacin,
conocidos como dispositivos mixtos.
SEGUNDO
BIMESTRE
Figura 7. Memorias USB. Recuperado de: http://

todowindows.info/wp-content/uploads/2009/01/
pendrives.jpg
Entre los principales, tenemos:
Memoria USB
Pantalla tctil
Cmara Web
Para conocer sobre estos dispositivos, lea el tema Hacer fcil la expansin del
captulo 3 del texto bsico. Use alguna tcnica conocida por usted para extraer las
ideas principales.
Hasta aqu ha reconocido el hardware de las computadoras, conoce sus componentes, coincidimos en
que es un mundo fantstico?, qu dispositivos se desarrollarn prximamente?
Finalmente, algunos de los componentes fsicos estudiados, puede observarlos en la figura siguiente:
Fig.8 Dispositivos del computador de entrada, salida, almacenamiento y mixtos. Recuperado de http://veronicsar.files.
wordpress.com/2008/11/computadoraeg62.jpg
27
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Mdem
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
En su texto bsico, tambin encontrar interesantes lecturas: Ergonoma y salud y Almacenamiento

en el disco. Es muy importante que las realice pues en la primera lectura se indican aspectos muy
importantes para proteger su salud al realizar trabajos informticos. En la segunda en cambio hay una
explicacin de cmo se almacenan los datos en el disco.
PRELIMINARES
Hemos finalizado con el estudio del hardware de la computadora, es muy interesante e inspirador para
nuestra especialidad conocer qu hace y cmo funciona cada componente de nuestro computador;
seguro que ahora veremos a nuestro equipo de forma diferente, sabemos que no es una simple mquina,
sino que trabaja con algunos componentes que evolucionan a pasos agigantados y que es el hombre
quien puede hacer maravillas con la tecnologa y la informacin.
Pues bien, para comprobar que adquirimos los conocimientos bsicos, es recomendable que realice las
actividades que se plantean a continuacin:
Desarrolle la autoevaluacin ubicada al final del captulo 4 del texto bsico, preguntas de verdadero
o falso y las de multiopcin.
Indique cules son los dispositivos mixtos ms utilizados.
Realice la consulta de otros dispositivos que no estn mencionados en el texto bsico.
Existen otros dispositivos de hardware adicionales, utilizados para fines especficos? Realice una
consulta sobre innovaciones tecnolgicas.
Investigue cules son los ltimos cambios en desarrollo tecnolgico de los dispositivos estudiados.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Es importante recalcar que todos los dispositivos estn en constante evolucin, con el avance de la
ciencia y especialmente de la tecnologa, unos son mejorados, otros desaparecen y tambin se crean
algunos nuevos. Esto implica que como informtico, debe estar investigando constantemente las
novedades en este campo para que est actualizado.
SEGUNDO
BIMESTRE
Diferenciar un dispositivo mixto, respecto de otros dispositivos.
SOLUCIONARIO
Explicar la funcin o funciones de los dispositivo mixtos.
ANEXOS
Una vez concluido el tema, por s solo usted debe estar en capacidad de
PRELIMINARES
NDICE
Los trminos que estn

resaltados con negrita en su texto
bsico se encuentran en el glosario
ubicado al final, en las ltimas
pginas del libro..
2.3. Funcionamiento interno del computador

Seor estudiante, en su texto bsico no consta una parte correspondiente al funcionamiento interno del
computador; existen autores que lo describen a profundidad y otros brevemente.
A continuacin le presentamos una breve descripcin del funcionamiento interno del computador,
usted puede profundizarlo con otros textos o con la ayuda de Internet, donde tambin existe infinidad
de descripciones de este proceso.
Desde que usted enciende el computador, sea cual sea su tipo, existe un proceso que involucra los
componentes bsicos, energa y otros elementos para que se realice cualquier trabajo en este.
28
A continuacin podemos ejecutar algn programa, este dar instrucciones y empezarn a fluir
datos desde los diferentes soportes de informacin, orden tras orden, instruccin tras instruccin,
desde la ms pequea empezar el procesamiento, se transferir informacin desde y hasta
donde est previsto en el programa ejecutado; el usuario puede hacer entradas de informacin
constantemente, esta cumplir un proceso secuencial hasta llegar al final segn el programa y los
resultados finales se presentarn en una pantalla, impresora o algn perifrico de salida.
Todas las instrucciones que circulan en el computador estn expresadas en lenguaje binario,
una combinacin de ceros y unos (tratados a nivel de alto y bajo voltaje) que es interpretada
por el computador. Una instruccin se descompone en operaciones ms simples de transferencia
de informacin (operaciones aritmtico-lgicas elementales), mismas que se realizan a gran
velocidad y proporcionan gran potencia para la ejecucin de mltiples aplicaciones.
Para comprender mejor este tema, lo invitamos a realizar lo siguiente:
Elabore un diagrama que describa el funcionamiento del computador.
2.4. Software: clasificacin

Estimado estudiante, recordemos que el software est formado por la parte lgica o abstracta del
computador, las diferentes aplicaciones y programas que permiten el funcionamiento del mismo. El
software constituye el nexo que une al hombre (usuario) con la mquina (hardware).
Empecemos por conocer algunos antecedentes, para ello le recomendamos lo siguiente:
En el captulo 4 de su texto bsico, se inicia con una parte introductoria, realice una
lectura comprensiva, a travs de ella conocer cmo surge la necesidad de crear
programas.
Es conveniente adentrarnos ms en el tema, primeramente vamos a conocer algunas definiciones

relacionadas con el software, las cuales en el texto bsico se encuentran representadas mediante
ejemplos interesantes y prcticos, es importante que siga las indicaciones planteadas a continuacin:
29
NDICE
PRELIMINARES
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
Luego de que esta informacin es leda, el circuito del control emite una orden para cargar la
memoria principal desde el disco duro (u otro soporte como CD) los programas del sistema
operativo, que controlan las operaciones a seguir, inmediatamente aparece en pantalla una
interfaz, que indica que el computador est en condiciones de ser utilizado.
SEGUNDO
BIMESTRE
El arranque, consiste en el paso de energa elctrica mediante un circuito cableado que llega hasta
las memorias de tipo ROM (que tienen informacin permanente: datos de configuracin, fecha,
hora, etc.).
SOLUCIONARIO
Procesamiento con programas es una de las secciones que se encuentran en

captulo 4, contiene algunos subtemas, que son importantes. Lea esta parte y utilice
una tcnica de su preferencia para extraer lo ms importante.
Para una mejor comprensin de estos temas, contine con la lectura de acuerdo a las instrucciones
dadas:
Del captulo 4, seccin Aplicaciones. Herramientas para los usuarios de su texto
bsico, realice una lectura global y luego extraiga las ideas ms importantes del
software de aplicacin. Recuerde que es libre de utilizar cualquier tcnica de estudio
para el desarrollo de estos temas.
Seguro que ahora entendemos el tipo de software que tenemos en el computador en el que desarrollamos
nuestros trabajos, verdad? A continuacin se estudiar el software del sistema, aquel que constituye la
base o plataforma para el funcionamiento del software de aplicacin.
En el texto bsico, seccin Software de sistema. La conexin hardware-software
del captulo 4, el autor explica qu es el sistema operativo, los tipos, funcin y la
utilidad que brinda al usuario. Lea los temas y relacinelos con un computador al
que tenga acceso.
Hemos avanzado un paso ms, ahora estamos ms relacionados con nuestra carrera, indudablemente
dentro de esta clasificacin de software de aplicacin y de sistema estn otros tipos de software para
aplicaciones ms especficas.
Algunos puntos que son clave en el aprendizaje de esta seccin son:
Definicin de interfaz.
Diferencias entre tipos de lenguaje del computador.
Funciones que desempea el software de aplicacin y de sistema.
Diferencias entre software de aplicacin y software de sistema.
Papel que desempea el sistema operativo en una computadora.
Para reforzar estos temas, es recomendable realizar las actividades planteadas.
30
SEGUNDO
BIMESTRE
Software de sistema.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Software de aplicacin.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
Gracias a la lectura conocemos ahora que el computador utiliza varios niveles de lenguaje para procesar
las instrucciones. En cuanto a la parte de clasificacin, existen varios criterios; para nuestro estudio nos
basaremos en la clasificacin presentada en el texto bsico:
PRELIMINARES
NDICE
Resuelva el cuestionario que se encuentra en el CD adjunto al texto bsico.
Realice la autoevaluacin que se encuentra al final del captulo 4 del texto bsico: preguntas de opcin
mltiple y de verdadero y falso.
Haga un listado del software de aplicacin de un computador al que tenga acceso, adems identifique
el sistema operativo que tiene.
Respecto a definiciones de base de datos, existen algunas, pero una de las ms claras y concretas dice
que una base de datos es una coleccin compartida de datos relacionados desde el punto de vista
lgico, junto con una descripcin de esos datos, diseada para satisfacer las necesidades de informacin
de una determinada organizacin.3 Tomando en cuenta esta definicin, entonces para qu nos sirven
las bases de datos? qu utilidad tienen?
Para despejar las interrogantes, siga las instrucciones que se detallan a continuacin.
Realice la lectura de la parte introductoria del captulo 7, y de la seccin El archivador
electrnico. La esencia de las bases de datos, incluyendo sus subtemas. Extraiga las
definiciones bsicas de base de datos: programa de base de datos, tabla, registro,
campo y trminos principales que usted crea que son los ms importantes para su
estudio.
Muy bien, ahora ya conoce qu son las bases de datos, su anatoma, las operaciones que se pueden
realizar y los programas de aplicacin que permiten que existan y se trabaje con ellas; pero, adems
existen grandes sistemas de administracin de bases de datos que permiten trabajar con grandes
cantidades de informacin. Ubiqumonos en un sistema bancario que tiene sucursales a nivel nacional e
incluso internacional, se imagina con cuntos usuarios cuenta?, con qu cantidad de informacin debe
funcionar?, qu procesos se realizan simultneamente, como el que brindan los cajeros? Pues para ello
existen sistemas de administracin de bases de datos, los cuales conocer realizando lo indicado:
Ruiz, N. y Martn, M. (2008): Conceptos bsicos en el entorno de las bases de datos [en lnea]. Disponible en: [consulta 20-052009 ]
31
SOLUCIONARIO
Dentro de la clasificacin de software de aplicacin se encuentra el administrador de base de datos,

que permite el almacenamiento, la recuperacin y la manipulacin de datos. A este lo podemos clasificar
en dos tipos: a) programas de relleno, que se modelan con tcnicas de relleno manual, b) sistemas
administradores de bases de datos (DBMS) que aprovechan la capacidad de una computadora para
almacenar y recuperar datos.
ANEXOS
Seguramente le pareci muy interesante conocer cmo es el computador, su estructura fsica y lgica,
su funcionamiento gracias a esta interaccin de hardware y software; pues bien, con los fundamentos
adquiridos sobre los tipos de software, se dar cuenta de que existe software diverso para resolver
distintos tipos de necesidades e igualmente que los dispositivos de hardware cada vez mejoran y
avanzan.
RECURSOS
MULTIMEDIA
2.5. Bases de datos
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Elaboracin de un cuadro comparativo de las categoras de software.
PRELIMINARES
NDICE
NDICE
PRELIMINARES
Contine con una lectura comprensiva del tema Ms all de la esencia. Sistemas de
administracin de bases de datos. En este apartado se explica cmo trabajan los
programas que administran las bases de datos, segn el tipo de informacin y base
de datos con la que se desea trabajar.
Su comprensin debe centrarse en:
PRIMER
BIMESTRE
Definicin de bases de datos, estructura, elementos.

Diferentes tipos de software de base de datos.
Operaciones que se realizan con las bases de datos.
Las bases de datos son muy tiles e importantes, qu opina usted? Verifique los conocimientos alcanzados
hasta esta parte, seguramente estar gustoso de realizar las siguientes actividades propuestas:
SEGUNDO
BIMESTRE
Importancia y utilidad que brindan las bases de datos.
Recuerde revisar el
glosario que posee su texto
bsico.
2.6. Calidad del software

Debemos iniciar esta parte indicndole que este tema no consta en su texto bsico, por tanto ser
desarrollado en esta gua y tendr un apoyo en el anexo 4, ubicado al final de la misma.
Bien, vamos a empezar un tema que tal vez le parezca desconocido, pero no lo es. Seguramente en su
entorno, la mayora de diversas actividades se realizan en forma automtica, donde el software juega un
papel muy importante. As, en cada empresa, es de vital importancia que el software con el que cuenta
para realizar sus diferentes procesos sea de calidad.
Cabe aqu realizar las preguntas: qu es calidad?, qu es cualidad? y diferenciar bien estos trminos.
Segn algunos autores calidad es el conjunto de cualidades de una persona o cosa y cualidad es lo que
hace que una persona o cosa sea lo que es, por su propiedad, atributo, caractersticas, don, virtud, etc4.
Por tanto, podemos deducir que calidad consiste en hacer las cosas de manera correcta, cumplir con
los deseos de un cliente de una manera ptima. Cuando dichas necesidades son cubiertas, el cliente
queda satisfecho y paga con gusto por el bien o servicio recibido, entonces llegar a una buena calidad es
conocer las necesidades del cliente y cmo satisfacerlas.
4
Gestin de la calidad [en lnea]. Disponible en: http://www.sepi.upiicsa.ipn.mx/mdid/LVC/cal/IGESTION.pdf [consulta 1805-2009]
32
ANEXOS
2. Construya una pequea base de datos, escoja el software que est a su alcance, seguro ser una
experiencia de la que surgirn muchas preguntas que estaremos gustosas de contestar.
RECURSOS
MULTIMEDIA
1. Resolver las preguntas de la 1 a la 7 de verdadero o falso, y de las de multiopcin, del cuestionario

que se encuentra al final del captulo 7 del texto bsico.
SOLUCIONARIO
Presman (1998) define a la calidad del software como concordancia del software producido con los
requerimientos explcitamente establecidos, con los estndares de desarrollo prefijados y con los
requerimientos implcitos no establecidos formalmente, que desea el usuario6.
Las principales mtricas definidas para identificar factores de evaluacin de la calidad en el software
son7:
Facilidad de uso. Facilidad de operacin, de comunicacin, de formacin o aprendizaje, volumen
y tasa de E/S, y normalizacin de datos.
Integridad. Control de accesos (seguridad) y facilidad de auditora.
Eficiencia. Eficiencia de almacenamiento y de ejecucin.
Fiabilidad. Precisin, tolerancia a fallos, simplicidad y concisin.
Correccin. Completitud, consistencia y facilidad de traza.
Facilidad de mantenimiento. Consistencia, simplicidad, concisin, autodescripcin y modularidad.
Facilidad de prueba. Simplicidad, autodescripcin, modularidad e instrumentacin.
Flexibilidad. Autodescripcin, modularidad, capacidad de ampliacin y generalidad.
Capacidad de reutilizacin. Autodescripcin, modularidad, generalidad, independencia entre

sistema y software, e independencia de la mquina.
Transportabilidad. Autodescripcin, modularidad, independencia entre sistema y software, e

independecia de la mquina.
Interoperatividad. Normalizacin de comunicacin y de datos.
Tambin es importante que conozcamos lo que es la fiabilidad del software, segn Musa (1997) la define
como la probabilidad de operacin libre de fallos en un entorno determinado y durante un tiempo
especfico8. Si falla un software en su funcionamiento, as el resto de factores de calidad sean aceptables,
este no ser aceptable. La fiabilidad puede ser medida o estimada, a diferencia de otros factores, esta se
mide a travs de sus datos histricos o de desarrollo.
Podemos concluir indicando que la calidad de un software viene dada por los procesos que intervienen
en su desarrollo, ms que por el producto terminado. El usuario final es quien determina la calidad,
5
6
7
8
Citado por Grupos de Ingeniera de Software y del Conocimiento. Universidad de las Palmas de Gran Canaria. Garanta de
calidad del software, pg. 5.
Idem .
Grupos de Ingeniera de Software y del Conocimiento. Garanta de calidad del software [en lnea]. Disponible en: http://
serdis.dis.ulpgc.es/~a013775/asignaturas/ii-is2/Apuntes/UT09.%20Garant%C3%ADa%20de%20calidad%20del%20
software.pdf [consulta 18-05-2009]
Citado por Grupos de Ingeniera de Software y del Conocimiento. Universidad de las Palmas de Gran Canaria. Garanta de
calidad del software, lmina 5.
33
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRELIMINARES
Ahora comprenderemos con claridad que la calidad del software es el grado con el que un sistema,
componente o proceso cumple los requerimientos especificados y las necesidades o expectativas del
cliente o usuario (IEEE, 1990)5.
PRIMER
BIMESTRE

que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr retroalimentacin de sus
Con la realizacin del foro esperamos que haya fortalecido algunos de sus criterios, as mismo deben
haber surgido muchas ideas y podramos decir que generaron algunas metas que querr cumplir como
informtico al servicio de la sociedad.
Ahora, verifique la comprensin de los temas estudiados a travs de la realizacin de las actividades que
se plantean a continuacin:
Escoja un software que tenga en el computador de su casa, de su trabajo o al que pueda tener acceso.
Luego realice un anlisis de factores de evaluacin de la calidad y determine cmo est la calidad del
software elegido.
Vamos a participar de una verificacin ms, sobre lo aprendido. Realice la siguiente autoevaluacin, y si
existe alguna complicacin, recurra a sus tutoras, quienes estaremos complacidas de ayudarle.
34
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Es hora de interactuar con las tecnologas, por ello lo invitamos a participar de las actividades propuestas
a continuacin.
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde que
tambin puede ampliar sus
conocimientos mediante consultas
por Internet.
SOLUCIONARIO
Con esta introduccin a la calidad de software, seguro tendr muchas inquietudes al respecto. Este tema
se puede aclarar ms con la revisin del anexo 1.
ANEXOS
por lo tanto, es importante definir los procesos sistemticos para lograr un software final, porque estos
permiten satisfacer al cliente y tambin ahorrar recursos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
2.
( )
Las bases de datos son diseadas para satisfacer las necesidades de informacin.
3.
( )
El software es la parte fsica que podemos ver en una computadora, todo lo que usted
puede llegar a tocar de esta.
4.
( )
El ratn y el escner conforman el hardware de la computadora y se ubican en el grupo

de dispositivos de salida.
5.
( )
Los dispositivos de almacenamiento se encargan de guardar o salvar los datos de los que
hace uso la CPU para que esta pueda hacer uso de ellos una vez que han sido eliminados
de la memoria principal.
6.
( )
Los sistemas operativos pertenecen al software de aplicacin.
7.
( )
Un sistema operativo es el software encargado de ejercer el control y coordinar el uso del

hardware entre diferentes programas de aplicacin y los diferentes usuarios.
8.
( )
La calidad del software implica que debo brindar al cliente un software que se ajuste a mi
criterio para entregarlo en el menor tiempo posible.
9.
( )
Calidad es un conjunto de cualidades de un objeto.
10.
( )
El sistema operativo comienza a trabajar cuando se enciende el computador, y gestiona

el hardware de la mquina desde los niveles ms bsicos.
PRIMER
BIMESTRE
Se denominan perifricos a los dispositivos auxiliares e independientes conectados a la

CPU de la computadora.
SEGUNDO
BIMESTRE
( )
RECURSOS
MULTIMEDIA
1.
SOLUCIONARIO
Responda V(verdadero) o F(falso), segn corresponda.
ANEXOS
Autoevaluacin 2
PRELIMINARES
NDICE
Ir a solucionario
35
NDICE
Unidad 3: Aritmtica del computador
Aunque los temas tratados en esta unidad no se encuentran en el texto bsico hemos credo conveniente
considerarla por su importancia y relevancia dentro esta asignatura. Si bien es cierto la unidad tres trata
especialmente del sistema numrico binario y su aritmtica, comenzaremos recordando el sistema
decimal, ya que tal repaso simplificar los tpicos anlogos del sistema binario.
3.1. Sistemas de numeracin

Partiremos entonces describiendo a un sistema de numeracin como un conjunto de smbolos usados
para representar informacin numrica. Tenga en cuenta que el nmero de smbolos de este conjunto
depende de la base del sistema de numeracin.
Ahora s, nos permitimos darle a conocer los siguientes sistemas de numeracin:
Binario {0,1}
Decimal {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
Octal {0,1,2,3,4,5,6,7}
Hexadecimal {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F}
SEGUNDO
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
SOLUCIONARIO
Seor estudiante, es un gusto iniciar nuevamente con usted el desarrollo de esta tercera unidad. En esta
ocasin, haremos una explicacin ms detallada de la representacin de la informacin en el computador,
revisando temas relacionados con la aritmtica binaria, que no es ms que aquella aritmtica que se da
en el sistema de numeracin de base 2, y que es justamente la utilizada para construir los cdigos del
computador. Como se pudo observar en lecturas anteriores, una unidad individual de informacin se
representa en el computador por una secuencia de dgitos binarios (llamados bits). Tales sucesiones
de bits pueden ser consideradas como nmeros binarios, y muchos computadores usan el sistema
numrico binario no solo para representar cantidades, si no para efectuar clculos, es decir, operaciones
aritmticas como suma, resta, multiplicacin y divisin, que son realizadas por el computador en cdigos
expresados bajo este sistema.
PRIMER
BIMESTRE
Diapositivas
ANEXOS
Videoconferencia
PRELIMINARES
El ms conocido y usado comnmente es el sistema de numeracin decimal, pero en computacin los

ms utilizados son: el binario para efectuar operaciones aritmticas, el octal y hexadecimal para efectuar
cdigos intermedios que resultan ms favorables que convertir decimales a binarios o al contrario. Esto
lo comprobar usted mismo con las explicaciones dadas ms adelante.
Sistema decimal
Si revisa nuevamente el conjunto que representa al sistema decimal, podr observar que en l se
combinan de una manera sistemtica diez smbolos (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9).
Algo importante por conocer es la forma general utilizada para representar cualquier nmero de base
b, la cual es:
....S2S1S0.S-1S-2....
36
En donde 103 representa al 1000, y 8 * 1000 es igual a 8000.

As mismo, podemos observar cmo las potencias de la base 10 van decreciendo hacia la derecha al igual
que los subndices de cada smbolo (S). Por lo que, haciendo uso de la notacin anterior obtendramos:
8253= 8000 + 200 + 50 + 3
Cualquier valor fraccionario representado en el sistema decimal por una cadena de dgitos decimales
junto con un punto decimal intercalado, puede expresarse tambin en notacin expandida usando
potencias negativas de 10. Especficamente el valor posicional de los dgitos a la derecha del punto
decimal es respectivamente:
10-1 = 1/10
10-2 = 1/100
10-3 = 1/1000 ......
Verdad que no es complicado?, revise el ejemplo propuesto y compruebe usted mismo lo fcil que es
este proceso.
ANEXOS
Ejemplo:
SEGUNDO
BIMESTRE
N10= 8 * 103 + 2 * 102 + 5 * 101 + 3 * 100
SOLUCIONARIO
N= 8253 se lo puede expresar en notacin expandida como:
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Si tomamos como referencia el sistema decimal, S representara un smbolo cualquiera de los 10 dgitos
de este sistema y el subndice indicara la posicin del smbolo con relacin al punto decimal. Ejemplo:
NDICE
Expresar el nmero 837.526 en notacin expandida.

Solucin:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Haciendo uso de la forma general y la notacin expandida obtenemos.

S2S1S0.S-1S-2 S-3
8 3 7. 5 2 6
837.526= 8 * 102 + 3 * 101 + 7 * 100 + 5 * 10-1 + 2 * 10-2 + 6 * 10-3
837.526= 800 + 30 +7 + 5/10 + 2/100 + 6/1000
Ahora practiquemos con la siguiente actividad.
Escriba en notacin expandida los nmeros:
a) 2468
b) 146.723
37
Para dar mayor nfasis y comprender mejor este tema, recordemos que el sistema de base 2 utiliza
dos dgitos: 0 y 1, en el cual cada uno representa un bit de informacin. Entonces, podemos decir que
cualquier nmero binario est formado por una sucesin de bits, donde aquellos que no tienen parte
fraccionaria, es decir aquellos que no tienen un punto binario, se llaman enteros binarios.
Los valores de posicin en el sistema binario son las potencias de la base 2, as como los valores de
posicin en el sistema decimal son las potencias de diez.
Especficamente, los valores de posicin de la parte entera de un nmero binario son las potencias no
negativas de dos, es decir:
22
23 .....
SEGUNDO
BIMESTRE
21
Los valores de posicin de la parte fraccionaria de un nmero binario son las potencias negativas.
2-1
2-2
2-3
.....
Es necesario aclarar que en computacin los nmeros binarios no siempre representan una cantidad
numrica. A veces son cierto tipo de cdigo que representa informacin no numrica.
Datos numricos reales.
2-
Nmeros correspondientes a una direccin en la memoria.
3-
Un cdigo de instruccin.
4-
Un cdigo que representa caracteres alfanumricos.
5-
Informacin sobre las condiciones de dispositivos internos o externos a la computadora.
RECURSOS
MULTIMEDIA
1-
ANEXOS
Barco y Aristizbal (1998:7) sealan que: Las computadoras pueden reconocer en un nmero binario
cinco funciones:
SOLUCIONARIO
20
PRIMER
BIMESTRE
Sistema binario
PRELIMINARES
NDICE
Considerando estas funciones, lo invitamos a realizar lo siguiente:

Investigar en qu consiste el proceso de reconocer en un nmero binario funciones como:
a) Nmeros correspondientes a una direccin en la memoria
b) Un cdigo de instruccin
c) Un cdigo que representa caracteres alfanumricos
3.2. Conversin entre sistemas de numeracin

Hemos llegado a otro interesante subtema de esta tercera unidad, por lo que revisemos de lo que trata.
38
Separar la parte entera de la parte fraccionaria.
2.
Dividir la parte entera para 2 hasta que el ltimo cociente sea 1. Este ltimo cociente, seguidos de
los sucesivos residuos ledos de derecha a izquierda, dan la forma convencional del nmero entero
equivalente en binario.
3.
Multiplicar la fraccin decimal por 2 y la parte entera de este producto ser la primera cifra de
la fraccin binaria. La parte fraccionaria del producto se multiplica nuevamente por 2 y la parte
entera de este producto es la segunda cifra de la fraccin binaria y as sucesivamente hasta que
suceda una de las siguientes situaciones:
a)
Que la parte fraccionara del algn producto por 2 sea 0, en cuyo caso la fraccin binaria es
exacta, es decir tiene un nmero limitado de cifras.
b)
Que la parte fraccionaria del producto por 2 comience a repetirse individualmente o por
grupos, en cuyo caso dar una fraccin binaria peridica pura o mixta, donde las cifras se
repitan indefinidamente.
c)
Que la parte fraccionaria de los productos por 2 se presente sin ningn orden, lo que da
origen a una fraccin binaria inexacta no peridica, es decir un nmero binario irracional.
ANEXOS
Ahora pongamos en prctica este algoritmo a travs del siguiente ejemplo.

Ejemplo:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Convertir el nmero decimal 40.75 a base 2.

Solucin:
1.
Separar la parte entera de la fraccionaria: 40 +0.75
2.
Dividir la parte entera sucesivamente por 2

40
S0=0
2
20
S1=0
2
10
S2=0
2
5
S3=1
2
2
S4=0
PRIMER
BIMESTRE
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Es posible transformar un nmero decimal a binario considerando los pasos indicados por Barco y
Aristizbal (1998:8), descritos a continuacin:
SOLUCIONARIO
Conversin de decimal a binario
PRELIMINARES
NDICE
2
1
De esta operacin obtenemos que: 4010 = 1010002
39
3.
NDICE
Multiplicar la parte fraccionaria por 2:
S-1 =1
S-2 =1
PRELIMINARES
0.75 0.50
* 2
* 2
1.50 1.00
S-3 =0 ...
Es el momento de que practique usted mismo realizando la actividad que a continuacin le proponemos.
Convierta los siguientes nmeros decimales a sus equivalentes en base 2.
a)
219
b)
1298.210
Conversin de binario a decimal

Para convertir un nmero binario al equivalente decimal, Barco y Aristizbal (1998:9) proponen
representar el nmero en su forma expandida y simplificar utilizando la aritmtica decimal, para obtener
el nmero en la forma convencional. Por ejemplo:
1010.1012 a base 10
RECURSOS
MULTIMEDIA
1010.1012 =1 * 23 + 0 * 22 + 1 * 21 + 0 * 20 + 1 * 2-1 + 0 * 2-2 + 1 * 2-3
SOLUCIONARIO
40.7510 = 101000.112
ANEXOS
La conversin completa quedara:
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Luego hacemos que: 0.7510 = 0.112
= 8 + 0 + 2 + 0 + 0.25 + 0 + 0.125 =10.625

Luego: 1010.1012= 10.62510
Como usted puede apreciar es un tema de fcil comprensin, solo hay que poner en prctica las
explicaciones dadas.
Comprobemos hasta aqu lo aprendido, realizando la actividad indicada.
Convierta de binario a decimal los nmeros:
a) 110110
b) 101.11
40
Estamos seguras que estar ansioso por conocer a qu se refiere cada una de estas operaciones, pues
bien adentrmonos en el fascinante estudio de la aritmtica binaria revisando las operaciones de: suma,
resta, multiplicacin y divisin que son procesadas en la ALU (Unidad AritmticoLgica) del computador
y realizadas en cdigos expresados en sistema binario.
Veamos a continuacin una explicacin de cada una.
Adicin binaria
SEGUNDO
BIMESTRE
En una expresin intervienen elementos o nmeros y el operador que especifica el procedimiento a

seguir con aquellos. En la adicin los elementos reciben el nombre de sumando y el operador es el signo
(+).
La tabla de la adicin binaria se representa as:
0+0=0
1+0=1
1 + 1 = 0, Llevando 1
1 + 1 + 1 = 1, Llevando 1
La adicin es conmutativa, es decir 1 + 0=1 y 0 + 1=1

Observe que, la operacin se realiza exactamente igual que en el sistema de numeracin decimal
teniendo en cuenta que si se excede la base se lleva como acarreo una unidad en la siguiente cifra de
orden superior, en la tabla se indica que 1 + 1 =10 y debe entenderse 10 en base binaria (102) que es el
equivalente del 2 en el sistema decimal.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Para una mejor comprensin se presentan dos ejemplos:

Ejemplo:
111
+101
Pasos a seguir:
Sume la primera columna (la que est ms a la derecha), en este caso: 1 + 1 = 0, con uno que se
lleva.
1
ANEXOS
SOLUCIONARIO
0+1=1
PRIMER
BIMESTRE
3.3. Operaciones binarias
PRELIMINARES
NDICE
Lo que se lleva
111

+101
0
41
El siguiente paso consiste en sumar: 1 + 1 + 0 = 0, con uno que se lleva.

Lo que se lleva
PRELIMINARES
11
111

+101
00
Sumamos 1 + 1 + 1 = 1, con 1 que se lleva.
Luego 1 + 0= 1

111
SEGUNDO
BIMESTRE
Lo que se lleva
PRIMER
BIMESTRE

111
111

+ 101

100
Lo que se lleva
111
+101
1100
SOLUCIONARIO
Aqu terminamos el proceso.
Ejemplo 2:
ANEXOS
11011.01 101111
+ 101.1101 100111

10001.0001
+
11111

1110101
Queremos ahora que ponga en prctica lo explicado hasta aqu, desarrollando la actividad propuesta.
Realizar las operaciones siguientes.
a) 100111 + 11101
b) 101001011001.1111 + 1111100.00011
Sustraccin binaria
En esta ocasin revisaremos otra interesante operacin: la resta binaria.
Recuerde que la resta no es conmutativa y por tanto deben distinguirse los elementos que intervienen
en la misma. El minuendo es el elemento del cual se resta el sustraendo. Al igual que en el sistema de
numeracin decimal se tiene en cuenta que si se excede la base se lleva en la siguiente cifra una unidad
de orden superior.
La tabla de la sustraccin se representa as:
42
RECURSOS
MULTIMEDIA
NDICE
NDICE
0-0=0
0 1= 1, prestando un 1 de la siguiente columna.
En la operacin 0 1 = -1 se toma un 1 del nmero de la izquierda, es decir de la columna de orden

inmediato superior para conformar la operacin 10 1= 1. Si el minuendo es negativo, la operacin se
convierte en una adicin con el resultado negativo.
Para comprender mejor esta explicacin veamos los ejemplos:
PRIMER
BIMESTRE
1-1=0
PRELIMINARES
1-0=1
0
11101
- 1011
10010
Observe que prestamos un 1 de la tercera columna debido a la diferencia de 0 1 en la segunda columna.
Ejemplo 2:
ANEXOS
-1 100 1111.111

-1_
-1 - 100.101
-10 11 1011.010
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Ejemplo 1:
En este momento practique usted mismo esta operacin.

RECURSOS
MULTIMEDIA
Desarrolle las sustracciones:

c) 111010.00100 - 1111.00001
d) 11101011 1011101
Nos parece que vamos bien, por favor contine, por ningn motivo se desanime que an nos faltan dos
operaciones ms.
Multiplicacin binaria
Cmo se realiza la multiplicacin en el sistema binario?
Pues la multiplicacin se realiza en forma similar a como la realizamos comnmente en el sistema
decimal, lo nico que hay que recordar que en la multiplicacin los elementos se llaman multiplicando
y multiplicador, y que el operador es el signo (*). La multiplicacin binaria es conmutativa, asociativa y
distributiva con relacin a la suma.
43
NDICE
PRELIMINARES
La tabla de la multiplicacin binaria se representa as:

0*0=0
0*1=0
1*0=0
SEGUNDO
BIMESTRE
Ahora, para multiplicar nmeros que tienen parte entera y parte fraccionaria se opera igualmente como
en el sistema decimal, donde para colocar el punto binario se cuenta la cantidad de cifras fraccionarias
tanto en el multiplicando como en el multiplicador, y esta cantidad se separa en el producto o resultado.
PRIMER
BIMESTRE
1*1=1
A continuacin citaremos algunos ejemplos en relacin a lo descrito.

Ejemplos :
SOLUCIONARIO
10 11 100 11.1

* 1_
* 10 * 11
* 1.1

10
100
100
11 1
100_
111_

1100
101.01
ANEXOS
Es momento de poner en prctica esta operacin, para ello desarrolle la actividad.

Efectuar las multiplicaciones indicadas:
b) 11.101 * 1.01
Divisin binaria
Listo! Hemos llegado a la ltima operacin: la divisin binaria. En esta operacin binaria los elementos
son el dividendo y divisor. Como en la divisin decimal de enteros, un residuo es posible cuando un
entero binario se divide por otro.
El procedimiento a seguir es el siguiente:

Se toma el mismo nmero de cifras en el dividendo que las que tiene el divisor, si no alcanza se
toma una ms.
Se resta, se baja la siguiente cifra y se sigue el mismo procedimiento.
44
RECURSOS
MULTIMEDIA
a) 100111 * 101
NDICE
mmmm, parecido a las
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
divisiones que yo hago?
Pues s, tiene razn, el proceso es similar que cuando realizamos una divisin normal.
Veamos un ejemplo:
- 11
0
As mismo, la divisin de fracciones binarias se maneja de la misma manera que la divisin de fracciones
decimales; comprobmoslo revisando para ello el algoritmo presentado por Barco y Aristizbal (1998:13),
que consiste en la siguiente:

Desplazar el punto binario, tanto en el dividendo como en el divisor, hasta que el divisor sea un
nmero entero.
Cuando el nmero de cifras fraccionarias del divisor es mayor que las del dividendo, es necesario
agregar a este ltimo los ceros que se precisen.
Luego, se determina si el nmero de cifras del divisor es igual o menor que el nmero de dgitos de
la izquierda del dividendo. Si as sucede, se escribe un (1) en el cociente y el divisor se resta de esos
dgitos, y a este residuo se le agrega la cifra siguiente del dividendo. Si por el contrario, el divisor es
superior a los dgitos del dividendo con los que se compara, se colocar un cero (0) en la posicin
del cociente y se toma la siguiente cifra del dividendo.
Ejemplo:
10.01 1.1
Por lo que 10.01 1.1 = 100.1 11, realizando la operacin se tiene:
45
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
11
11011
RECURSOS
MULTIMEDIA
1010001
-11
100
- 11
100
- 11
11
NDICE
100.1
11
-11
1.1
11
- 11
0
Una vez revisada esta ltima operacin desarrolle la actividad que a continuacin le proponemos.
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Efectuar las divisiones siguientes:

c) 1111 101
El complemento a 2 de un nmero binario se obtiene tomando el complemento a 1 y sumndole una

unidad al bit menos significativo. Por ejemplo, para introducir el signo al nmero +4310 se agrega un bit
0 adelante del nmero binario puro, as:
43 = 1010112
+43= 01010112
En cambio para obtener el nmero negativo 4310 se encuentra el complemento a 2 del nmero positivo,
as:

Nmero binario positivo
0101011
Complemento a 1 1010100

+1
Complemento a 2 10101012

Por lo que: 10101012= -43
El complemento a 2 de un nmero con signo cambiar un nmero positivo por uno negativo y viceversa,
es decir, que el complemento a dos cambia la polaridad del nmero. Por tanto el complemento a 2
permite representar nmeros binarios con signo, pues permite transformar sustracciones en adiciones.
Le comentamos que al utilizar el complemento a 2 se pueden presentar cuatro casos:
46
SOLUCIONARIO
El sistema ms empleado para representar nmeros binarios con signo es el de complemento a 2. Para
considerar este ltimo sistema es necesario tener en cuenta el complemento a 1, el cual se obtiene
cambiando cada bit del nmero por su complemento.
ANEXOS
De lo estudiado hasta el momento, surge la pregunta Cmo se representa el signo de un nmero en

el computador?, pues mientras que los seres humanos usamos los signos + y para denotar nmeros
positivos y negativos, el computador puede procesar datos solamente en trminos de bits. Es posible
reservar un bit para denotar el signo de un nmero, 0 para nmeros positivos (+) y 1 para nmeros
negativos (-).
RECURSOS
MULTIMEDIA
3.4. Complementos binarios
SEGUNDO
BIMESTRE
d) 101.1011 1.11
Sumar dos nmeros positivos:
Vamos a utilizar 7 bits para los nmeros:

+28 0011100
+13
+ 0001101
+14 0101001
2.
Aun nmero positivo sumar un nmero negativo, o lo que es lo mismo efectuar la sustraccin
entre dos nmeros positivos en donde el minuendo es mayor que el sustraendo.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ejemplo: sumar +28 con -13:

+28 0011100
- 13
+ 1110011

+15
10001111
bit de acarreo
El bit de acarreo se desprecia y la respuesta es +15= 000111
3.
Aun nmero positivo sumar un nmero negativo mayor, es decir efectuar la diferencia entre dos
nmeros positivos en donde el minuendo es menor que el sustraendo.
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
+13 0001101
- 28
+ 1100100
-15 1110001
0001112= + 15 (Complemento a 2)
4.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Ejemplo. Para sumar +28 con +13 se procede as:
SOLUCIONARIO
1.
NDICE
Sumar dos nmeros negativos.


-13
1110011
- 15 + 1110001
-28 11100100

00111002= + 28 (Complemento a 2)
El bit de acarreo se desprecia.
Bien, ahora le toca a usted poner en prctica esta explicacin.
47
NDICE

EBCDIC (Extended Binary Coded Decimal Interchange Code), cdigo alfanumrico de 8 bits,
utilizado en grandes sistemas de computacin.
ASCII (American Standard Code for Information Interchange, utiliza 7 bits y permite representar
nmeros, letras maysculas y caracteres de puntuacin.
Aparte de los indicados existen otros cdigos que pueden ser utilizados para la representacin de texto
en el computador, para lo cual lo invitamos a completar esta seccin realizando la siguiente actividad.
Investigue dos cdigos ms que utilice el computador para la representacin de texto.
Seor estudiante, como usted puede apreciar, la aritmtica del computador es un tema de gran inters
que necesita ser complementado, para ello revise:
La lectura del anexo 2: Representacin de la informacin en los computadores, donde

podr encontrar otros sistemas de numeracin, y reforzar mejor lo estudiado.
Muy bien, parece que hemos terminado el estudio de los contenidos del primer bimestre. Cmo van
esos nimos?, los invitamos a que juntos nos sigamos adentrando en el campo de la informtica, y
aprovechemos las ventajas que nos brinda.
Recuerde que:
Su preparacin redundar en beneficio
personal y social.
Es hora de comprobar los conocimientos adquiridos en esta unidad, para lo cual le proponemos resuelva
las preguntas indicadas a continuacin.
48
SEGUNDO
BIMESTRE
Hasta ahora hemos visto cmo se representan los nmeros en el computador, en esta seccin en cambio
se presentar una descripcin de algunos de los cdigos que utiliza el computador para la representacin
de texto, entre estos estn:
SOLUCIONARIO
3.5. Cdigos del computador
ANEXOS
b) -14 18
RECURSOS
MULTIMEDIA
a) +15 -25
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Realizar las siguientes operaciones en binario.
NDICE
1.
( )
El sistema de numeracin decimal consta de 9 dgitos.
2.
( )
En computacin los nmeros binarios solo pueden representar una cantidad numrica.
3.
( )
Para convertir un nmero decimal con parte fraccionaria al sistema binario, se divide para
dos la parte fraccionaria y se multiplica la parte entera para la base indicada.
4.
( )
Para realizar la conversin de binario a decimal, se aplica notacin expandida.
5.
( )
Para representar un nmero binario con signo, se antepone al nmero binario puro un 0
para los positivos y un 1 para los negativos.
B.
Encierre en un crculo la respuesta correcta.
6.
La operacin binaria 11 1 + 1 + 1, da como resultado:

a) 10012
b) 1012
c) 1002
El resultado de la operacin 1.1112 0.112, es:
ANEXOS
7.
a) 1.12
b) 11.012
c) 10.12
El complemento a 1 del nmero binario 10011001, es:
RECURSOS
MULTIMEDIA
8.
a) 000000012
b) 011001102
c) 011000002
9.
El complemento a 2 del nmero 100111112, es:

a) 011000012
b) 011001112
c) 011001112
10.
El resultado de restar +15 de +19, es en binario:

a) 001000102
b) 000001002
b) 011001112
SEGUNDO
BIMESTRE
Escriba una (V) o una (F), segn sea el enunciado verdadero o falso.
SOLUCIONARIO
A.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluacin 3
Ir a solucionario
49
2. Definir
requerimientos,
disear,
implementar,
integrar,
administrar
y optimizar
soluciones
software
centralizadas,
distribuidas o
soluciones Web.
3. Analizar, disear,
validar, instalar y
mantener redes
de computadores 1. Distinguir entre
en diversas reas
los elementos
dentro de una
necesarios que
organizacin.
conforman y
estructuran una
4. Evaluar y
red.
asegurar la
accesibilidad,
usabilidad y
seguridad de
los sistemas,
aplicaciones
y servicios
informticos.
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Unidades/Temas
Tiempo estimado
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Unidad 4:
Semana 9 y 10 1. Lectura
Introduccin a la
comprensiva de
16 horas de
la unidad 4 de la
lgica
estudio
gua didctica.
4.1 Definicin e
8 de
importancia
interaccin
2. Lectura global
4.2 Lgica
del anexo 3
"Definicin de la
proposicionalSintaxis
lgica".
4.3 Tablas de
verdad
3. Desarrollo de
4.4 Tautologas,
actividades
contradicciones
recomendadas y
contingencias
autoevaluacin.
4.5 Inferencia
4. Participaciones en
el EVA.
RECURSOS DIDCTICOS
Texto bsico
Evaluacin
Gua didctica:
Desarrollo de las
autoevaluaciones.
4- 6
Actividades
recomendadas,
Evaluacin a
distancia:
Entorno Virtual de
Aprendizaje:
Parte objetiva
Lectura de
documentos
Revisin de
videos
Foros
Parte de ensayo
Evaluacin
presencial
Participacin en los
foros
5. Inicio del
desarrollo de
la evaluacin
a distancia del
segundo bimestre.
Unidad 5: Redes e
Internet
Semana 10
y 11
5.1 Redes y
telecomunicaciones
5.2 Internet y la
World Wide
Web
5.3 Web 2.0Redes
sociales
5.4 Seguridad en
red
16 horas de
estudio
8 de
interaccin
1. Lectura
comprensiva del
captulo 8 del
texto bsico.
PRIMER
BIMESTRE
1. Reconocer
y utilizar los
conceptos
fundamentales
de la lgica de
proposiciones.
CONTENIDOS
ANEXOS
1. Realizar la
gestin y
recuperacin
de informacin
generada en
los sistemas
informticos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
2. Consultar sobre
las topologas de
red.
3. Elaboracin
de un cuadro
comparativo sobre
tipos de red.
RECURSOS
MULTIMEDIA
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
SEGUNDO
BIMESTRE
7.4. Planificacin para el trabajo del alumno
SOLUCIONARIO
SEGUNDO BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
4. Lectura global
del anexo 5. Los
cuatro pilares de
la Web 2.0.
5. Desarrollo de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
el EVA.
7. Continuar con
el desarrollo de
la evaluacin a
distancia.
50
Unidades de la 4
a la 6
PRELIMINARES
2. Lectura
comprensiva
de las secciones
indicadas en la
gua didctica
referente a esta
unidad.
PRIMER
BIMESTRE
3. Desarrollo de
actividades
recomendadas y
autoevaluacin.
el EVA.
Semanas 14
y 15
Finalizar con el
desarrollo de
la evaluacin a
distancia.
Preparacin para la
prueba presencial
del segundo
bimestre.
SEGUNDO
BIMESTRE
16 horas de
estudio
8 de
interaccin
1. Lectura global del

captulo 14 y 15
del texto bsico.
SOLUCIONARIO
6.1 Ciclo de vida de

los sistemas
2. Identificar y
6.2 Fundamentos
utilizar trminos
de inteligencia
relacionados con
artificial
las principales
6.3 Comunicacin
reas de la
en lenguaje
Inteligencia
natural
6.4 Bases de
artificial.
conocimiento
y sistemas
expertos
6.5 Redes
neuronales
Semana 12
y 13
ANEXOS
Unidad 6: Temas
avanzados
RECURSOS
MULTIMEDIA
1. Identificar las
fases del ciclo
de vida de un
sistema.
NDICE
51
NDICE
PRELIMINARES
7.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
Unidad 4: Introduccin a la Lgica
PRIMER
BIMESTRE
Estimado estudiante, tenga presente que los temas tratados en esta unidad no se encuentran
desarrollados en el texto bsico por lo que es indispensable que se apoye de los anexos indicados para
completar algunas de las temticas citadas.
Considerando estas aclaraciones, iniciemos con nuestro estudio.
4.1. Definicin e importancia de la lgica

Este tema le resultar interesante, porque conocer de qu trata la lgica y por qu es importante su
estudio. Para empezar esta tarea necesita revisar algunos fundamentos tericos como por ejemplo:
Que es la lgica?, de qu trata?...
Para lo cual lo invitamos a que inicie leyendo el anexo 3 Definicin de Lgica, En el
que podr encontrar la definicin y clasificacin de la lgica, as como algunos aspectos
importantes que forman parte de esta ciencia.
Finalizada la lectura se podr dar cuenta que la lgica se ocupa de las formas o estructura de los
razonamientos, ms no del contenido de verdad de las proposiciones particulares de que se trate.
No hay que olvidar que: En la lgica matemtica se usan lenguajes formales, definidos artificialmente
con gran precisin, para formular enunciados acerca del mundo al que se refieran en un momento dado
nuestros razonamientos9. Por lo cual podemos decir que se distinguen dos aspectos de la lgica:
9
Hortal, M., Leach, J., Rodrguez, M. (2001). Matemtica discreta y Lgica matemtica, Madrid Espaa, Editorial,
Complutense.
52
SOLUCIONARIO
La lgica matemtica usa lenguajes formales definidos artificialmente para formular enunciados acerca
del mundo al que se refieran en un momento dado nuestros razonamientos, es por ello que en la
actualidad tambin se la conoce como la lgica formal o matemtica.
ANEXOS
Bien! Hemos pasado al segundo bimestre, espero que esos nimos sigan predispuestos a continuar
con el estudio de estos nuevos contenidos. Lo invitamos entonces a iniciar con mayor entusiasmo el
desarrollo de este bimestre, empezando con el tratamiento de algunos aspectos esenciales de la lgica.
El primero y bsico es el conocer un poco acerca de la importancia de esta rama de la ciencia que es la
que determina si un razonamiento es vlido o no. Algunos precursores de la lgica pudieron verificar
que esta ciencia casi expresada en su totalidad en palabras no haca posible una fcil aplicacin sobre
temas matemticos cuyo procedimiento y desarrollo se quera comprobar, por lo que se introdujo
smbolos que representan las definiciones y reglas dadas por la lgica, crendose por consiguiente la
lgica simblica, llamada lgica matemtica.
SEGUNDO
BIMESTRE
Diapositivas
RECURSOS
MULTIMEDIA
Videoconferencia
NDICE
La sintaxis
Relacin entre el lenguaje y su

significado.
PRELIMINARES
Reglas de formacin. Gramtica.
La semntica
Ahora es el momento de trabajar sobre la lectura.
PRIMER
BIMESTRE
1. Elabore su propia definicin de lgica?
2. Por qu cree que es importante el estudio de la lgica en la carrera que est siguiendo?
En esta seccin conoceremos la parte de la lgica simblica que estudia los enunciados como un todo y
sus relaciones con otros enunciados. Antes de introducirnos en este tema es necesario que conozca que
una proposicin es aquel enunciado que afirma o niega algo y que puede ser verdadero (V) o falso (F).
Por esta razn, es que a la lgica de proposiciones tambin se la conoce como lgica binaria, porque solo
tiene dos categoras de clasificacin: las proposiciones verdaderas y las proposiciones falsas. Observe los
ejemplos:
(F)
El Ecuador est en Sudamrica.
(V)
Dos elevado al cuadrado es igual a seis.
(F)
Treinta es mayor que veinte.
(V)
Como puede observar es muy importante identificar cuando un enunciado es o no proposicin, por ello,
es necesario que conozca otros tipos de enunciados que no son proposiciones, por cuanto en las mismas
no es posible determinar el valor de verdad, es decir si son verdaderas o falsas.
Observe estos enunciados:
-
Cmo ests?
Dios mo!
Entonces, apreciado estudiante: es posible decir que el enunciado es verdadero o falso?, no verdad?,
por lo que concluiremos diciendo que estas frases no son proposiciones.
Ahora es necesario que conozca que el lenguaje formal de la lgica de proposiciones resulta de un
anlisis lgico simple del lenguaje natural, basado en la distincin entre dos clases de enunciados o
proposiciones: simples o compuestos.
53
RECURSOS
MULTIMEDIA
El baln es cuadrado.
ANEXOS
Ejemplos:
SOLUCIONARIO
4.2. Lgica proposicional: sintaxis
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Escriba en tres o cuatro lneas en qu aspectos de su vida ha aplicado la lgica matemtica.
Ejemplos:
- La lgica proposicional es interesante.

- Juan es un buen jugador.
- Este libro es de qumica; sin embargo estoy

estudiando informtica.
- X>50
- Juan es deportista y Mara es estudiante.
- y= x + 1
- X>50 X= 50
SOLUCIONARIO
Es el momento de conocer el conjunto de smbolos con los que trabaja el lenguaje de la lgica
proposicional, es decir, la formalizacin de los enunciados, que no es otra cosa que el estudio de los
smbolos utilizados para representarlos, las principales conectivas lgicas que se utilizan para construir
enunciados compuestos y la jerarqua de las mismas.
Constantes: V (1) , F (0)
Variables o letras proposicionales:
p, q, r, ...
Smbolos de Conectivas:
,^,v,,
Signos de puntuacin:
( ), [ ], {}
ANEXOS
PRELIMINARES
Ejemplos:
PRIMER
BIMESTRE
Expresan una sola idea en su forma ms simple. Se construyen a partir de los enunciados simples,
Aquellas proposiciones que no contienen dentro de por medio de diversas partculas de enlace (y, o, si..
s ms proposiciones que s misma.
entonces.., ...si y solo si.. ) llamadas conectivas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Enunciados compuestos o moleculares
Considerando la jerarqua entre conectivas, la frmula p v q p ^ r, se reconocera como:
[(p) v q] (p ^ r)
Ahora, le proponemos la siguiente frmula p ^ q r q ^ r para que la represente utilizando los
signos de puntuacin correspondientes.
Conectivas lgicas
Qu es una conectiva?
Hagamos una breve revisin de su definicin. Las conectivas las podemos entender como aquellas
partculas de enlace del lenguaje natural que permiten unir enunciados simples.
Listo, ya conocemos qu es una conectiva, ahora hay que tener en cuenta que estas tienen un significado
en el lenguaje de la lgica proposicional, y los enunciados un valor de verdad. Para conocer sobre esto
lo invitamos a continuar con el desarrollo de los subtemas siguientes, no sin antes revisar las cinco
conectivas principales utilizadas para la construccin de nuevas proposiciones, las cuales se muestran
en el cuadro siguiente.
54
RECURSOS
MULTIMEDIA
Enunciados simples o atmicos
NDICE
En el cuadro anterior, usted podr observar cmo se representan las conectivas y algunos ejemplos con
las palabras que pueden ser reemplazadas.
Ejemplos:
-
No es cierto que ir a la fiesta.
Este libro es de qumica; sin embargo estoy estudiando lgica matemtica.
Los felinos son fciles de cazar o las carabinas son armas de largo alcance.
Newton dice la verdad si la fsica clsica es absoluta.
Bolvar luch a favor de los patriotas si y solo si naci en Venezuela.
Ahora es su turno de trabajar sobre el tema.

Simbolice cada una de las proposiciones sealadas en el ejemplo anterior.
55
RECURSOS
MULTIMEDIA
Cuadro 1: Conectivas de la lgica Proposicional. Recuperado de http://www.fismat.iteso.mx/pag_def/estructura/matematicas/

asignaturas/logica/apoyos/proposicional3.pdf
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Antes de continuar con el desarrollo y estudio de las siguientes secciones, es necesario conocer la tabla
de verdad de las conectivas lgicas descritas anteriormente, para ello:
Realizar la lectura del anexo 3, seccin Tablas de verdad, para conocer el valor de
verdad de la negacin, conjuncin, disyuncin, condicional y bicondicional.
SEGUNDO
BIMESTRE
Como usted se dar cuenta, utilizando las conectivas lgicas es posible construir tablas de verdad de
enunciados o proposiciones mucho ms grandes, es decir, una vez que conocemos el valor de verdad de
las proposiciones simples y teniendo presente las definiciones de las conectivas resulta fcil determinar
el valor de verdad que le corresponde a toda la proposicin completa.
Revisemos en este momento el ejemplo propuesto.
Ejemplo:
p v q
Entonces los pasos para la construccin podran resumirse en los siguientes:
Como se est trabajando con dos variables, entonces se tendrn 22 = 4 filas en la tabla de verdad,
que son a la vez las combinaciones de los valores de verdad de las variables.
2.
Procedemos a dibujar la tabla separando hacia la izquierda las variables que intervienen, como
tienen que dar 4 filas, la primera proposicin tendr dos valores de verdad con V y dos con F, y
la proposicin q tendr intercalado los valores de verdad de la siguiente manera:
P
p v q
P
1
1
0
0
Q
1
0
1
0
p
0
0
1
1
p v q
1
0
1
1
RECURSOS
MULTIMEDIA
1.
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Si P y Q son proposiciones atmicas unidas con conectivas lgicas de la siguiente manera:
PRIMER
BIMESTRE
4.3. Tablas de verdad
PRELIMINARES
NDICE
O lo que es lo mismo:
56
Le recordamos que:

V significa Verdadero.
F significa Falso.
Dada esta aclaracin, detengmonos un momento a poner en prctica estos conocimientos, desarrollando
la actividad siguiente:
NDICE
En caso de que se estuviera utilizando signos de agrupacin, se comienza a resolver de adentro

hacia fuera, es decir de menor a mayor jerarqua. En nuestro ejemplo lo hemos realizado en este
orden: negacin, disyuncin.
PRELIMINARES
3.
PRIMER
BIMESTRE
a) [P ^ Q] [ P v Q]
[ P v ( Q ^ R)] [( P v Q) ^ (P v R)]
4.4. Tautologas, contradicciones y contingencias

Seguidamente, describiremos cmo la tabla de verdad de las proposiciones compuestas, puede dar
como resultado:
ANEXOS
Tautologa,
Contradiccin; o,
Contingencia.
Hagamos ahora una revisin comprensiva de cada una.
Tautologa
Se dice que una proposicin compuesta es una tautologa, cuando su tabla de verdad es siempre
verdadera, independientemente de la verdad o falsedad de las proposiciones simples, es decir que su
ltima columna de la tabla de verdad est formada solo por V.
Para dar mayor nfasis y comprender mejor esta explicacin, veamos el ejemplo:
p v p
P
pvp
57
RECURSOS
MULTIMEDIA
b)
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Hallar las tablas de verdad de:
Contradiccin
Conviene mencionar ahora que una proposicin compuesta es una contradiccin, si la tabla de verdad
es siempre falsa para todos los casos, es decir tiene solo F en su ltima columna.
Revisemos esta definicin con el siguiente ejemplo:
Ejemplo:
pq
p v q
(p v q)
(p q) (p v q)
SEGUNDO
BIMESTRE
Contradiccin
Saba usted que una de las contradicciones ms usadas y ms sencilla es la proposicin compuesta
pp?. Si la respuesta es NO, comprubelo usted mismo obteniendo su tabla de verdad.
Contingencia
ANEXOS
Finalmente, qu pasa si una proposicin no es una tautologa ni una contradiccin, es decir, que contiene
al menos un valor V y otro F, pues en este caso estaramos frente a una contingencia.
SOLUCIONARIO
PRIMER
BIMESTRE
(p q) (p v q)
PRELIMINARES
NDICE
Veamos:
Ejemplo:
pq
p ^ q
(p q) (p ^ q)
RECURSOS
MULTIMEDIA
(p q) (p ^ q)
Como puede observar, la ltima columna est formada de V y F, por lo que concluimos que es una
contingencia.
Bien, ahora le proponemos los siguientes ejercicios, para que refuerce los conocimientos que ha
adquirido:
58
NDICE

4.5. Inferencia
Partiremos aclarando la interrogante: qu es inferencia?, pues bien, podemos decir que inferencia no es
ms que una operacin lgica que consiste en concluir una cierta proposicin en forma inmediata sobre
la base de una o dos proposiciones previamente asumidas llamadas premisas.
En las demostraciones matemticas se utilizan una serie de argumentos, por ello es necesario determinar
cules son vlidos o no, y para esto conoceremos a continuacin algunas estrategias de deduccin.
Sistema de deduccin natural
Hemos llegado a otro interesante subtema de nuestra cuarta unidad, que le ser de gran utilidad al
momento de querer obtener una concusin de un argumento. En virtud de esto, diremos que el sistema
en mencin incorpora las estrategias de deduccin como reglas de inferencia, de modo que facilite el
proceso de deduccin. El mismo que se resume como sigue:
Se inicia con un conjunto de frmulas llamadas premisas, luego se utilizan las reglas de inferencia de manera
que conduzca a otras frmulas denominadas conclusiones, que luego pueden ser reutilizadas nuevamente
como premisas. El paso de las premisas a la conclusin es una deduccin.
Veamos un resumen de este proceso en el siguiente diagrama.
Entonces, la conclusin que se obtiene se dice que es una consecuencia lgica de las premisas, si cada
paso que se da para llegar a la conclusin est permitido por una regla.
59
PRIMER
BIMESTRE
Sigamos entonces con nuestro estudio.
SEGUNDO
BIMESTRE
Hasta aqu hemos aprendido y conocido los aspectos fundamentales del lenguaje de proposiciones, ahora
nos centraremos en conocer cmo deducir una proposicin a partir de un conjunto de proposiciones
dadas.
SOLUCIONARIO
- (P Q) (Q P)
ANEXOS
(P ^ Q)
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
Determine si son tautologas, contradicciones o contingencias las siguientes expresiones:
Acuda al anexo 3, y realice una lectura de la seccin Inferencia lgica. Podr

conocer los esquemas de inferencia de cada una de las reglas bsicas del sistema
de deduccin natural y las derivaciones que se pueden dar de las mismas.
Ahora, revisemos una breve explicacin acerca de las reglas de inferencia, que le ayudarn a comprender
mejor lo ledo.
Reglas de inferencia
Modus Ponendo Ponens (afirmando - afirma).- Esta regla tiene como esquema:
p q
p

q

NDICE
SOLUCIONARIO
[(p q) ^ p] q, que escrito en forma vertical adopta la forma:

Premisa 1;
Premisa 2;
Conclusin.
Sea abrevia: M. P
En este caso las premisas estn formadas de proposiciones atmicas, pero puede darse el caso que estn
formadas de proposiciones moleculares. Tambin se puede dar que las premisas estn expresadas en
lenguaje natural como se indica a continuacin:
ANEXOS
a.
SEGUNDO
BIMESTRE
Para abordar esta temtica trataremos de resumir las reglas de inferencia lgica ms utilizadas, tomando
como referencia los esquemas sealados por Barco y Aristizbal (1998:51).
PRELIMINARES
Estas son algunas pautas de este importante tema, de ah la necesidad de adentrase en este mbito.
PRIMER
BIMESTRE
Aqu es importante que primero identifique las premisas, teniendo en cuenta que cada oracin es una
premisa y que siempre van estar separadas por un punto seguido o por un punto aparte. Luego s puede
obtener la conclusin.
Premisa 1: Si la noche est estrellada,
Premisa 2: La noche est estrellada.
Conclusin: Por lo tanto, el cielo est despejado.
Puede hacer ms fcil este proceso identificando las proposiciones que forman parte de las premisas
y luego simbolizarlas. Recuerde aqu que una proposicin molecular est formada de dos o ms
proposiciones atmicas unidas por conectores lgicos.
Entonces simbolizando quedara.
P: La noche est estrellada.
Q: El cielo est despejado.
60
RECURSOS
MULTIMEDIA
Si la noche est estrellada, el cielo est despejado. La noche est estrellada".
NDICE
Las premisas seran:

PQ
P_____
PRELIMINARES
(1)
(2)
Del esquema obtenido, aplicamos (MP) y concluimos que:
PRIMER
BIMESTRE
(1) P Q
(2)

P_____
Q M.P (1,2)
Muy bien, ahora revisemos el siguiente ejemplo y comprobemos la aplicacin de esta regla.
Hacemos que: P1 y P2 sean simbolizaciones de premisas y Csimbolice la conclusin. Entonces tenemos:
Simbolizando:
SOLUCIONARIO
P1: Si la asamblea aprueba la ley, entonces hay amnista.

P2: La asamblea aprueba la ley.
C:Hay amnista.
PQ
P_____
Q
ANEXOS
Bien, ahora revisemos que nos dice la siguiente regla.

b.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ejemplo:
Modus Tollendo Tollens (negando-niega).- Esta regla tiene como esquema:
p q
q____
p

RECURSOS
MULTIMEDIA
[(p q) ^ q] p, que escrito en forma vertical adopta la forma:

Premisa 1;
Premisa 2;
Conclusin.
Se abrevia M. T
En lenguaje natural:
Si Juan est en el partido de ftbol, entonces est en el estadio. Juan no est en el estadio.
Premisa 1: Si Juan est en el partido de ftbol, entonces est en el estadio.
Premisa 2: Juan no est en el estadio.
Conclusin: Por lo tanto, Juan no est en el partido de ftbol.
61
NDICE
Representado en forma simblica:
PRELIMINARES
P: Juan est en el partido de ftbol.

Q: Juan est en el estadio.
PRIMER
BIMESTRE
(1) P Q
(2)

Q __
P M.T (1,2)
Analicemos ahora el ejemplo propuesto.
Ejemplo:
SEGUNDO
BIMESTRE
P1: Si eres un estudiante irresponsable, entonces no apruebas la materia.

P2: No es cierto que, no apruebas la materia.
PQ
Q
P
Realicemos un anlisis del ejemplo:
Segn dice la regla, la segunda premisa debe ser la negacin del consecuente, y si observa en el ejemplo
la primera premisa ya est negado el consecuente, por lo que dara lo mismo poner como segunda
premisa Q o Q, puesto que este ltimo lo puedo obtener por la doble negacin presentada en el
anexo 3.
Se comprende la regla?, si su respuesta es positiva, por favor pasemos a revisar la siguiente regla, caso
contrario dar una nueva revisada a la explicacin y no olvidar reforzar con la lectura del anexo 3.
c.
Modus Tollendo Ponens (negando-afirma).- Mtodo que negando un elemento de una

disyuncin se afirma el otro elemento. Esta regla tiene como esquema:
[(p v q) ^ q] p, o [(p v q) ^ p] q, que escrito en forma vertical adopta la forma:
pvq
q
p
Premisa 1;
Premisa 2;
Conclusin.
pvq
p
q
Premisa 1;
Premisa 2;
Conclusin.
Se abrevia M.T. P
62
RECURSOS
MULTIMEDIA
Simbolizando:
ANEXOS
SOLUCIONARIO
C: No eres un estudiante irresponsable.
NDICE
Como ejemplo en el lenguaje natural podramos tener lo siguiente:
PRELIMINARES
Estoy en el colegio o estoy en casa. No estoy en casa.

Premisa 1: Estoy en el Colegio o estoy en casa.
Premisa 2: No estoy en casa.
PRIMER
BIMESTRE
Conclusin: Por lo tanto, estoy en el colegio.

O tambin:
Premisa 1: Estoy en el colegio o estoy en casa.
SEGUNDO
BIMESTRE
Premisa 2: No estoy en el colegio.

Conclusin: Por lo tanto, estoy en casa.
SOLUCIONARIO
En forma simblica sera:

P: Estoy en el colegio
Q: Estoy en casa
ANEXOS
(1)
PvQ
(2)

Q __
P M.T.P (1,2)
RECURSOS
MULTIMEDIA
(1)
PvQ
(2)

P __
Q M.T.P (1,2)
Vamos ahora a citar el siguiente ejemplo para confirmar lo explicado.
Ejemplo:

De la premisa
Y la premisa
Se puede concluir:
P v Q
Q
P
Parece que nos quedan por revisar solo los silogismos, veamos de qu tratan.
d.
Silogismo hipottico.- Esta regla consiste en que si se conocen dos proposiciones condicionales
como premisas, tal que el consecuente de la una sea igual al antecedente de la otra, entonces con
ellas, se puede establecer una nueva condicional con antecedente de la primera y el consecuente
de la segunda. El esquema lgico es:
pq
qr
pr
Premisa 1.
Premisa 2;
Conclusin.
63
NDICE
Tiene razn, la regla es muy similar al axioma de transitividad (si a = b y b = c, entonces a = c), solo que
en nuestro caso queda representado mediante el lenguaje de la lgica proposicional.
Su abreviatura: S. H.
SEGUNDO
BIMESTRE
Como ejemplo en el lenguaje natural, sera:

Premisa 1: Si a > b, entonces a b > 0.
SOLUCIONARIO
Premisa 2: Si a b > 0, entonces a b.

Conclusin: Por lo tanto, Si a > b, entonces a b.
Al traducir al lenguaje formal las premisas, se tiene:
P: a > b
ANEXOS
Q: a b > 0
(1) P Q
(2) Q R
P R
RECURSOS
MULTIMEDIA
R: a = b
S.H (1,2)
Bien, ahora para comprender mejor esta regla, daremos un ejemplo.

Ejemplo:
Dada las premisas:
(P ^ Q) R
R (S v T)
Se concluye: (P ^ Q) (S v T)
Fcil verdad?, como puede observar hasta este momento las reglas presentadas no son complicadas,
solo hay que saber aplicarlas correctamente, revisemos ahora la siguiente regla.
e.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
hummparecido
al axioma transitivo!
Silogismo Disyuntivo.- Esta regla consiste en que si se conoce una disyuncin inclusiva entre dos
proposiciones y dos condicionales que tienen como antecedente cada una de las proposiciones
de la disyuncin, entonces se concluye la disyuncin entre los consecuentes de las condicionales.
Su esquema lgico es:
64
Premisa 1.
Premisa 2
Premisa 3;
Conclusin.
PRELIMINARES
pvq
pr
qs
rvs
NDICE
Su abreviatura: S. D.
En lenguaje natural:
PRIMER
BIMESTRE
Premisa 1: 22 = 4 v 15 no es cuadrado perfecto.

Premisa 2: Si 22 = 4, entonces la raz cuadrada de 4 es 2.
Premisa 3: Si 15 no es cuadrado perfecto, entonces 20 es el duplo de 10.
SEGUNDO
BIMESTRE
Conclusin: Por lo tanto, la raz cuadrada de 4 es 2 o 20 es el duplo de 10.

En el lenguaje formal:
SOLUCIONARIO
P: 22 = 4
Q: 15 es cuadrado perfecto.
R: La raz cuadrada de 4 es 2.
(1)
P v Q
(2) P R

Q S__

R v S
S.D. (1,2,3)
Bien, qu opina de esta regla?, ya no tenemos solo dos premisas, cierto?, aqu ya trabajamos con tres
premisas, lo que implica que debemos tener un poco ms de cuidado al momento de combinar las
premisas. Solo es cuestin de tener clara la estructura de cada una y listo no tendramos problema al
aplicarlas.
Veamos el ejemplo.
Ejemplo:
Dadas las premisas:
P1:
P v (Q ^ R)
P2: P S
P3: (Q ^ R) T
La conclusin es:
SvT
65
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
S: 20 es el duplo de 10.
NDICE
Ahora, intente usted mismo aplicar las reglas antes indicadas, desarrollando la siguiente actividad.
PRELIMINARES
Dadas las premisas, demostrar F:
(1) G H
(2) G F
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Con lo estudiado hasta aqu hemos concluido con la primera unidad del segundo bimestre, por lo que, a
continuacin le solicitamos desarrolle la autoevaluacin, que le permitir medir el nivel de conocimientos
que usted adquiri.
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde que cuenta con los anexos

para completar esta unidad.
PRIMER
BIMESTRE
(3) H
66
Utilizando conectivas lgicas es posible construir enunciados compuestos de

cualquier longitud.
2.
Una proposicin es verdadera o falsa, pero no ambas a la vez.
3.
La negacin de una proposicin p se escribe p tal que si p es verdadera, entonces p

es falsa y viceversa.
4.
La proposicin No es verdad que: No ir a la fiesta, se la puede representar como: P.
B.
Encierre el literal de la respuesta correcta.
5.
El enunciado Ni 24 es nmero compuesto ni 11 es nmero primo, puede ser simbolizado

utilizando como conectiva lgica la representacin de la partcula de enlace:
a)
Si y solo si..
b) o
c) y
6.
La proposicin No es el caso que: Carmen apruebe los exmenes de admisin y no ingrese a la

universidad, se simboliza de la siguiente forma:
a)
(p q)
b) (p q)
c)
(p q)
7.
El enunciado Si 11 no es nmero primo entonces 24 no es nmero compuesto. Se simboliza

como:
a)
b)
c)
8.
p -> q
p -> q
p -> q
Si tenemos las premisas: Si el arriendo se mantiene vlido, entonces el dueo es responsable de

las reparaciones. El dueo no es responsable de las reparaciones. Significa que puedo concluir
con la ayuda de la regla de:
a)
b)
c)
Modus Ponendo Ponens

Modus Tollendo Tollens
Modus Tollendo Ponens
Ir a solucionario
67
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
1.
SOLUCIONARIO
Escriba una V o una F, segn sean verdaderos o falsos los siguientes enunciados.
ANEXOS
A.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Autoevaluacin 4
PRELIMINARES
NDICE
NDICE
PRELIMINARES
Unidad 5: Redes e internet

Inicimonos con la lectura de la parte introductoria del captulo 8: Redes y

telecomunicaciones de su texto bsico, encontrar algunos puntos clave para la
comprensin de lo que estudiaremos a continuacin.
Seguramente, luego de realizar la lectura se ha quedado con la inquietud de qu son las

telecomunicaciones?, pues una definicin de las ms sencillas describe a las telecomunicaciones como:
Toda emisin, recepcin y transmisin, de signos, seales, escritos, imgenes, sonidos y cualquier tipo
de datos, por cable, radio, medios pticos u otros sistemas electromagnticos10.
Para que la comunicacin sea posible, necesitamos de las redes de computadoras a travs de las cuales
se puede intercambiar diferente tipo de informacin a largas distancias. Muy bien, estas redes son muy
tiles; pero, cmo estn conformadas?, todas las redes son iguales?, cmo funcionan?
Conoceremos ms sobre las redes, siguiendo las instrucciones detalladas a continuacin:
Realice la lectura global del tema Anatoma bsica de una red perteneciente al
captulo 8 de su texto bsico. Incluya en la lectura los subtemas que la componen
como tipos de redes, tipos de conexin, tecnologas, software de comunicacin y las
ventajas que nos ofrecen las redes.
Hasta este punto, se han despejado ciertas dudas, como el trabajo que realizan las redes, sus componentes
principales, los tipos de redes y de conexiones.
Una de las aplicaciones de mayor importancia dentro de las redes y telecomunicaciones es lo que se
conoce como informtica interpersonal. Tal vez ha usado correo electrnico, mensajera instantnea
e incluso ha sido partcipe de las videoconferencias que ofrece la universidad o en el cibercaf de su
localidad. Entonces continuemos realizando lo siguiente:
10 Qu son las telecomunicaciones? [en lnea]. Disponible en: http://schubert.upc.es/upc/epsc/WEPSCCas.nsf/67895027ae2
f5cd8c12569210041e599/8e251cc3571b5d80c12569b9003768df?OpenDocument [consulta 05-06-2009]
68
SEGUNDO
BIMESTRE
La comunicacin es una parte fundamental en el desarrollo del ser humano y est directamente ligada
al desarrollo cientfico y tecnolgico. Ubiqumonos hace algunos aos, para comunicarnos con alguien
que est en una zona geogrfica diferente era muy complicado, pero gracias a las telecomunicaciones
hoy en da es ms sencillo y se hace de forma inmediata a travs de servicios como el correo electrnico.
SOLUCIONARIO
5.1. Redes y telecomunicaciones
ANEXOS
Estimado alumno, continuemos adquiriendo conocimientos; en esta parte vamos a estudiar algunos
conceptos fundamentales de Redes e Internet, aplicaciones de las redes sociales que actualmente
revolucionan las comunicaciones. Siga las instrucciones detalladas a lo largo del desarrollo de esta
unidad.
PRIMER
BIMESTRE
Diapositivas
RECURSOS
MULTIMEDIA
Videoconferencia
Al realizar la lectura indicada, comprenderemos algunos aspectos importantes tales como el

funcionamiento y la utilidad del correo electrnico, y mensajera instantnea. Adems las ventajas y
algunos problemas que surgen a partir del uso de estas tecnologas.
Con el estudio de este tema, los puntos principales que debe estar en capacidad de describir y/o explicar
son:
SEGUNDO
BIMESTRE
Componentes bsicos de una red.
PRIMER
BIMESTRE
Reforcemos la parte de redes y telecomunicaciones realizando la lectura del tema

Correo electrnico, mensajera instantnea y teleconferencia: informtica
interpersonal del captulo 8 del texto bsico. Relacione este tema con el uso que ha
hecho de algunas herramientas como es el correo electrnico, y en caso de no haber
utilizado nada de esto, inciese en ello, descubrir que es muy til e importante para
la comunicacin.
PRELIMINARES
NDICE
Tipos de redes.
1. Visite un lugar donde exista una red de computadoras, comunquese con el administrador y
solicite informacin sobre el tipo de red, topologa y el servicio que brinda esta red. Realice un
anlisis de la informacin recolectada.
2. Actualmente, tiene un criterio ms fortalecido sobre tecnologas inalmbricas, realice un
anlisis de los lugares donde encontramos esta tecnologa actualmente y los beneficios que
brinda.
3. Ubquese unos cuntos aos en el futuro cmo cree que sern las telecomunicaciones y las
redes?, qu papel desempearn?
4. Realice la autoevaluacin que se encuentra al final del capitulo 8 Redes y Telecomunicaciones
de su texto bsico. Conteste las preguntas de verdadero o falso y las de multiopcin.
Las preguntas de repaso que se

encuentran al final del captulo, son otro
recurso para autoevaluarse y retomar temas
que as lo requieran.
69
ANEXOS
Una vez terminado el estudio de esta seccin, es importante que realice las actividades sugeridas a
continuacin:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Ventajas y desventajas del uso de formas de comunicacin online como: email, mensajera
instantnea, video-conferencias, entre otras.
SOLUCIONARIO
Tipos bsicos de tecnologas de telecomunicaciones.
Una parte de Internet est conformada por la World Wide Web (www), para conocer sobre este tema,
sugerimos lo siguiente:
Lea el tema Por el interior de la Web, que se encuentra en el captulo 9 de su
texto bsico. Aqu encontrar informacin sobre los protocolos web, sitios Web
y su utilidad. No se pierda ninguno de los subtemas que comprende esta parte,
todos son importantes.
Se ha preguntado todo lo que funciona cuando est navegando en Internet y cuando est buscando
alguna informacin? Pues ahora ya conoce que hay mucha actividad al navegar.
En el texto bsico encuentra una muy buena explicacin de la anatoma de un URL, y en la parte de
cmo funciona est una explicacin grfica del funcionamiento de la World Wide Web. Adems, en
la siguiente parte cuenta con una gua visual de la construccin de un sitio Web. Queda a su criterio la
revisin de estos apartados, son para reafirmar sus conocimientos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Con la lectura de estas secciones conviene que ponga nfasis en:
PRIMER
BIMESTRE
Con la lectura realizada, ahora conoce cmo y por qu se cre Internet, cmo est compuesto y cmo es
que llegamos a comunicarnos. Hemos logrado adquirir hasta esta parte algunos conocimientos tcnicos
sobre el tema.
SEGUNDO
BIMESTRE
Es necesario que realice la lectura de la parte introductoria y del tema Internet por
dentro que se encuentra en el captulo 9 de su texto bsico. Incluya en su lectura
todos los subtemas que comprende.
SOLUCIONARIO
La red ms extensa y la que conecta a todo el mundo es la conocida como Internet. Pero, cmo es
que apareci?, cmo se ha desarrollado?, quin o quienes trabajaron en esto? Para responder las
interrogantes planteadas:
ANEXOS
5.2. Internet y la World Wide Web
PRELIMINARES
NDICE
Cmo surgi el Internet.

Tecnologa de la World Wide Web.
Herramientas de construccin de sitios Web.
Ventajas y desventajas del uso de Internet.
Para finalizar el estudio de este tema, considere las siguientes actividades recomendadas, con lo que
sabr si necesita revisar nuevamente o consultar algo que no haya quedado claro.
70
1. Realice un anlisis de los usos que usted hace de Internet. Esto contribuye positivamente en su
desarrollo?
2. Resuelva las autoevaluaciones que se encuentran al final del captulo 9 de su texto bsico, conteste
las preguntas de verdadero o falso y las de multiopcin.
3. Si va a construir un sitio Web, cmo lo hara?, con qu objetivo?, qu herramientas utilizara?
Recuerde que su texto bsico al final posee

un buen glosario, revselo.
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Hace algunos aos el Internet constitua un medio informativo, del cual solamente extraamos
informacin administrada por algunas personas, a esto lo denominan Web 1.0; pero, ms adelante surge
la Web 2.0 la cual permite el desarrollo de un dilogo a travs de medios ofrecidos por Internet y la
creacin constante de contenidos que puede ser realizada por todos los usuarios de la red.
Realice la lectura global del anexo 4 Web 2.0 vs. Web 1.0 de Lorenzo Garca Aretio.
Extraiga las ideas principales utilizando la tcnica que usted prefiera.
Lorenzo Garca desde su visin de educador manifiesta las diferencias entre la Web 2.0 y la Web 1.0, pero
adems aclara cmo nos beneficiamos de la Web 2.0 y cmo debemos actuar para no quedarnos como
simples receptores de informacin sino tambin de formar parte activa de estas redes sociales. Adems
el autor del artculo realiza un enfoque desde el punto de vista educativo donde seala las ventajas que
brinda en esta rea.
Usted podr encontrar algunas definiciones para Web 2.0, pero la mayora de investigadores sobre el
tema coinciden en que ms que una tecnologa constituye una cuestin de actitud en la participacin y
cooperacin, ya que el hombre debe aprovechar las herramientas que brinda esta actual tecnologa para
la generacin de conocimiento.
11 Wikipedia. Red Social [en lnea].Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social [consulta 05-06-2009]
71
SOLUCIONARIO
Del mismo modo que las redes de computadoras, los seres humanos tambin podemos establecer lazos
de conexin, compartir informacin, recursos a travs de las distintas formas y medios de comunicacin.
En la actualidad, las redes sociales se desarrollan a travs de Internet y herramientas de la famosa Web
2.0.
ANEXOS
Para introducirnos en el estudio de este tema, es necesario que conozcamos qu es una red social, segn
la Wikipedia Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios
grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones
entre ellos11.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Web 2.0 y redes sociales, es un tema que no est incluido en su texto bsico, por esta razn se ha
desarrollado el contenido en esta gua, apoyado en el Anexo 4 que lo encontrar al final de la misma.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.3. Web 2.0: redes sociales
Adems, es recomendable que visite el sitio http://www.planetaweb2.net/ aqu encontrar una

publicacin completa del libro Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food de autora
de Cristbal Cobo Roman y Hugo Pardo Kuklinski. Tiene la posibilidad de descargar el libro, esta lectura
ser muy provechosa para su formacin.
Segn Cristbal Cobo Roman y Hugo Pardo Kuklinski (2007: 63-83), la estructura taxonmica propuesta
para ordenar y explorar la Web 2.0 se define en cuatro lneas fundamentales:
1.
Social networking (redes sociales);
NDICE
PRELIMINARES
El anexo sugerido para la lectura es solamente una gua para entender el tema, usted puede recurrir a
Internet o a cualquier otro medio para investigar sobre redes sociales y la Web 2.0.
PRIMER
BIMESTRE
Aplicaciones y servicios (mashups).
Aunque esta clasificacin se ha hecho con el objetivo de simplificar su descripcin y anlisis, es

importante tener en cuenta que una de las caractersticas fundamentales de este entorno es que todas
se combinan entre s.
Para conocer detalladamente las lneas fundamentales de la taxonoma de la Web 2.0,

lo invitamos a realizar la lectura del anexo 5: Los cuatro pilares de la Web 2.0.
Estamos seguras de que habr algunas definiciones que hacen falta mencionar, por esta razn, lo
invitamos a realizar la actividad propuesta y a poner en prctica los conocimientos de la Web 2.0.
1. Revise el documento redes sociales y la web 2.0 disponible en http://www.jesuslara.com.
ve/blog/wp-content/uploads/File/redes_sociales_web_2.0.pdf y extraiga la definicin de
aquellos trminos que resultan nuevos para usted.
2. De acuerdo a las herramientas sociales mencionadas en el anexo 4, seleccione al menos tres
de ellas y cree su cuenta.
Es interesante cmo se han desarrollado estos medios para compartir conocimientos, por ahora, es clave
que usted al finalizar esta seccin este en la capacidad de:
Explicar qu es una red social y la web 2.0, y cmo se relacionan.
Explicar las ventajas de los sistemas digitales de enseanzaaprendizaje basados en Web.
Indicar los elementos que comprenden o conforman la Web 2.0.
72
SOLUCIONARIO
4.
ANEXOS
Organizacin social e inteligente de la informacin; y,
RECURSOS
MULTIMEDIA
3.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. Contenidos;
NDICE
Usted est relacionado con la Web 2.0, a travs del EVA, esta interaccin es parte de este interesante
mundo.
Ahora, luego del estudio del tema, refuerce su aprendizaje a travs de las actividades sugeridas a
continuacin:
1. Realice una prctica en internet, busque las herramientas mencionadas en la taxonoma e indique
cul de ellas conoce y qu utilidad le ha brindado. Si no conoce ninguna de ellas, indique cul le
parece la ms apropiada para iniciarse en el mundo 2.0.
2. Elabore un glosario de los trminos que son nuevos, si existe alguno que no est explicado en la
gua o en el anexo, consltelo y si no ha logrado encontrarlo, su tutor estar gustoso de ayudarle.
Ms informacin sobre la Web 2.0 puede

encontrarla en Internet
73
RECURSOS
MULTIMEDIA
Figura 9: Taxonoma de la Web 2.0, Recuperado de: http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/taxonomiaaplicaciones.jpg
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
A continuacin compartimos con usted un grfico que resume las herramientas de la Web 2.0:
Qu le parece si relacionamos estos temas estudiados con algo prctico? Seguramente ha escuchado
sobre virus, o es vctima de estos en su computadora. Tal vez se inform en los noticieros de los fraudes
que hacen a los bancos, el robo de identidad por Internet, qu podemos hacer al respecto?
Es conveniente que lea el tema Seguridad informtica: reducir los riesgos y los
subtemas que comprende. Rescate los aspectos principales que debemos tener
en cuenta para reducir los riesgos ante los diferentes peligros a los que puede estar
expuesta la informacin que circula en nuestro computador y a travs de las redes.
Bien, en este momento ya estamos ms informados sobre cmo se pueden reducir riesgos de algn
ataque de virus, robo de identidad y otros delitos informticos.
Existen algunos aspectos que tal vez no conocamos y podemos poner en prctica desde ahora.
PRIMER
BIMESTRE
Como ahora comprender, existen varios peligros a los que se exponen no solo nuestros equipos sino
tambin cada usuario, pues con el pasar del tiempo todo se est manejando a travs de la gran red de
Internet.
SEGUNDO
BIMESTRE
Realice la lectura de la introduccin y el tema Proscritos online: el delito informtico,

del captulo 10 de su texto bsico. Utilice una tcnica apropiada para rescatar de cada
subtema las ideas principales.
SOLUCIONARIO
Como ahora conocemos, las redes son de gran utilidad para el hombre actual, sean estas redes de
rea amplia o rea local. Entonces, el hecho de compartir informacin y recursos es una de las grandes
ventajas de estas redes, pero no todo es beneficioso, pues tambin han surgido algunos problemas,
mismos que sern aclarados luego de realizar la lectura correspondiente.
ANEXOS
5.4. Seguridad en red
PRELIMINARES
NDICE
Delitos informticos.
Problemas de seguridad que enfrentan usuarios finales, administradores y agentes de seguridad.
Relacin de seguridad y fiabilidad de la computadora.
Es hora de comprobar lo aprendido a travs del desarrollo de las siguientes actividades:
Empecemos por el foro; sobre seguridad tenemos diversos e interesantes temas para reflexionar, en esta
ocasin escogimos uno que consideramos importante, mismo que exponemos a continuacin:
que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr realimentacin de sus
74
RECURSOS
MULTIMEDIA
Puntos clave para esta seccin:
1. Seguramente usted o alguien conocido ha experimentado el dao que causan los virus en las
computadoras. Identifique que tipo de virus fue, qu daos caus y cmo fue solucionado el
problema.
2. Conteste el cuestionario de verdadero y falso y preguntas de multiopcin que se encuentran al
final del captulo 10 de su texto bsico.
3. Busque en Internet cules han sido los delitos informticos ms grandes cometidos hasta la fecha.
Satisfactoriamente hemos terminado dos captulos del segundo bimestre, no olvide de comprobar los
conocimientos adquiridos mediante el desarrollo de la autoevaluacin.
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Finalicemos el estudio de esta unidad 5, realizando la autoevaluacin correspondiente. Recuerde que si

existe alguna parte en la que tuvo problemas, sus tutoras estamos listas para ayudarle.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Es un mal soldado el que no aspira a ser

general.
Napolen I
PRELIMINARES
Es conveniente asegurarnos de haber comprendido este ltimo tema, para ello realice las siguientes
actividades:
PRIMER
BIMESTRE
75
) Las redes constan de dos o ms computadoras conectadas entre s y permiten compartir

recursos e informacin.
2.
) La nica forma de que un equipo est conectado en red es mediante un mdem.
3.
) Las redes utilizan varios tipos de tecnologas para las conexiones en red, tales como
comunicacin por mdem, conexiones de banda ancha, conexiones mediante fibra ptica,
conexiones inalmbricas, entre otras.
4.
) El desarrollo de las redes informticas posibilit la existencia de Internet, una red de redes
gracias a la cual una computadora puede intercambiar fcilmente informacin con otras
situadas en regiones lejanas del planeta.
5.
) La Web 2.0, es perjudicial en el campo laboral y acadmico, porque distrae a las personas de
sus objetivos de trabajo.
6.
) Un antivirus basta para estar protegidos de los delitos informticos.
7.
) El desarrollo de la tecnologa ha generado nuevas formas de cometer delitos a travs de las

redes.
8.
) A travs de la Web 2.0 se puede generar nuevos conocimientos.
9.
) La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnologa.
10.
) Una red WAN ofrece los mismos beneficios que una red LAN.
PRIMER
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Responda V(verdadero) o F(falso), segn corresponda:
SOLUCIONARIO
Autoevaluacin 5
PRELIMINARES
NDICE
Ir a solucionario
76
a)
Entrada, donde se obtienen y organizan los materiales necesarios.
b)
Procesamiento: Los materiales de la entrada son manipulados para producir una salida que puede
ser un producto o servicio.
c)
Salida, el resultado es transferido a otros sistemas.
Ahora, estos sistemas no estn sueltos, si no que forman parte de algo, es decir, se integran a los sistemas
de informacin que no son ms que subsistemas que soportan las necesidades de informacin de otros
procesos comerciales dentro de una empresa (Beekman, 2007:444).
Una vez que conoce las definiciones bsicas de los sistemas conviene que conozca tambin cul es el
proceso de desarrollo de estos, para lo cual lo invitamos a realizar lo siguiente.
Dirjase al captulo 14 del texto bsico y realice la lectura de la seccin Programas en
perspectiva: sistemas de anlisis y ciclo de vida de los sistema, conocer cuando
inicia el proceso de desarrollo de un sistema, las fases del ciclo de vida y las posibles
herramientas a utilizar para el desarrollo de sistemas.
Una vez finalizada la lectura usted debe estar en la capacidad de:

Reconocer cundo se debe iniciar con el desarrollo de un sistema.
Identificar las fases del ciclo de vida de un sistema.
Bueno, ahora es su turno de trabajar sobre el tema, realizando lo que proponemos a continuacin.
1. Mencione a parte de las mencionadas en el texto bsico, otras situaciones a considerar para
dar inicio con el desarrollo de un sistema.
2. Realizar un cuadro sinptico de las tcnicas y herramientas utilizadas para el desarrollo de
sistemas.
77
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Iniciaremos con una ligera explicacin de qu es un sistema, Pues segn Beekman George (2007:439)
un sistema es un conjunto de partes interrelacionadas que trabajan conjuntamente para lograr un
propsito. Todo sistema realiza tres funciones bsicas:
SOLUCIONARIO
6.1. Ciclo de vida de los sistemas
ANEXOS
Parece que estamos llegando al final del estudio de esta asignatura, estamos seguras que los conocimientos
compartidos en estos dos bimestres han dado buenos resultados. Ahora, terminaremos el desarrollo de
los contenidos revisando algunos fundamentos bsicos de temas ya un poco ms avanzados y que son
necesarios para lograr una mejor comprensin de algunas de las asignaturas que tendr que tomar
durante el transcurso de la carrera.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Unidad 6: Temas avanzados
PRELIMINARES
NDICE
Desarrollar la lectura del captulo 15. Es real la inteligencia artificial?, secciones:

Puede pensar una mquina?, qu es la inteligencia artificial? y Juegos de
apertura relacionados con las tcnicas de IA, adems conviene que inicie esta
lectura revisando lo sealado en Pensamientos sobre las mquinas pensantes.
As mismo, conviene que durante la lectura ponga mayor atencin en:

Definicin de Inteligencia Artificial.
Aproximaciones o metodologas de la Inteligencia Artificial.
Tcnicas de Inteligencia Artificial.
Es necesario que conozca tambin cules son las principales reas o ramas de la IA, algunas de ellas se
presentan a continuacin12:
Procesamiento del lenguaje natural
Consulta inteligente de base de datos
Robtica
Programacin automtica
Sistemas expertos
Sistemas de aprendizaje
Percepcin y reconocimiento de patrones
Autoaprendizaje: redes neuronales
RECURSOS
MULTIMEDIA

reas de la IA

ANEXOS
SOLUCIONARIO
Con esta lectura usted conocer en qu consiste la prueba de Turing, que en conclusin lo que pretenda
era medir el desempeo de una mquina supuestamente inteligente en relacin con un ser humano, el
proceso que se realiz en la misma se describe en la lectura que recin le propusimos.
PRIMER
BIMESTRE
Pasamos ahora a revisar una nueva disciplina de la informtica, la inteligencia artificial (IA), que en los
ltimos aos ha ido evolucionando con gran rapidez que otras disciplinas, lo que ha ocasionado que la
IA abarque una gran cantidad de reas, desde algunas muy generales como razonamiento, bsqueda,
etc. a otras ms especficas como los sistemas expertos, sistemas de diagnstico mdico, etc. Pero, qu
es la IA?, pues encontraremos una gran variedad de definiciones, pero puede ser entendida como la
disciplina que estudia cmo lograr que las computadoras acten racionalmente, es decir buscan lograr
que stas se asemejen cada vez ms al comportamiento humano. Para conocer de qu trata la IA y
completar esta definicin, es necesario:
SEGUNDO
BIMESTRE
6.2. Fundamentos de inteligencia artificial
PRELIMINARES
NDICE
Seguidamente, daremos una breve explicacin de algunas de estas reas, pero primeramente conviene
que realice lo siguiente:
12 Grupo de IA y Robtica. Introduccin a la inteligencia artificial [en lnea]. Buenos Aires. Disponible en: http://www.
secyt.frba.utn.edu.ar/gia/IIA-mod1-Fundamentos.pdf [consulta 05-05-2009]
78
Para conocer acerca de este tema conviene que contine con la lectura del captulo
15, seccin Comunicacin en lenguaje Natural, donde conocer dos conceptos
fundamentales: la sintaxis y la semntica, as como lo relacionado a la traduccin
automtica.
Como usted se habr dado cuenta, la traduccin automtica es una de las varias aplicaciones del
procesamiento del lenguaje natural, adems de esta existen otras como:

La correccin de textos, que permite la deteccin y correccin de errores ortogrficos y gramaticales.
Sistemas inteligentes para la educacin, que modelan el comportamiento del estudiante,

desarrollan habilidades en la resolucin de problemas y otras actividades del proceso de
enseanza-aprendizaje. En este ltimo el procesamiento del Lenguaje Natural es muy importante
debido a que juega un papel muy importante en la creacin y desarrollo de interfaces amigables.
Ahora, realice las actividades que indicamos a continuacin, para comprobar lo que ha entendido de las
lecturas desarrolladas.
1. Enumere algunas tareas mentales que las personas hagan mejor que las computadoras.
2. Cul es la relacin entre la sintaxis y la semntica? Puede construir una frase que siga las
reglas de la sintaxis del castellano pero que no tenga sentido semntico?
6.4. Bases de conocimiento y sistemas expertos

En unidades anteriores hemos hablado y trabajado con las bases de datos, en esta seccin explicaremos
otro concepto importante denominado base de conocimiento, si usted recuerda habamos mencionado
que una de las aplicaciones de la Inteligencia Artificial eran los sistemas expertos, pues justamente la
IA ha tenido gran impacto en los negocios debido a que estos sistemas se estn aplicando en forma de
sistemas basados en conocimiento, donde se hace uso del conocimiento para la resolucin de problemas.
Pero qu tienen que ver estos sistemas con los sistemas expertos?, pues uno de los sistemas basados
en conocimiento ms populares es el sistema experto que se lo puede entender como Programa de
computadora que intenta representar los conocimientos de expertos humanos en forma heursticas13.
Muy bien, pero qu es la heurstica?, pues de acuerdo al diccionario de la de la Real Academia Espaola
13
McLeod, R. (2000). Sistemas de informacin gerencial. Pearson Education, p. 400.
79
PRIMER
BIMESTRE
A medida que avanzamos con el estudio de la IA, se vuelve muy interesante este tema. Pues ahora,
conoceremos un poco sobre un importante desafo de esta disciplina, que tiene que ver precisamente
con el procesamiento del lenguaje natural en la Inteligencia Artificial.
SEGUNDO
BIMESTRE
6.3. Comunicacin en lenguaje natural
SOLUCIONARIO
2. Indique cules son los inconvenientes de la metodologa de IA que intenta simular la inteligencia humana.
ANEXOS
1. De las reas de la IA antes mencionadas, investigue tres de ellas y elabore un cuadro resumen
de las mismas.
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
NDICE
Es el momento de completar lo descrito anteriormente:
PRIMER
BIMESTRE
Revisando la lectura del captulo 15 del texto bsico, seccin Bases de

conocimiento y sistemas expertos, que le permitir conocer en qu consiste una
base de conocimiento, algunos sistemas expertos y aspectos referentes a la lgica
difusa.
NDICE
se la puede considerar como el arte de inventar con una conjetura aceptable, es decir, que las heursticas
no garantizan resultados de manera tan absoluta como lo hacen los algoritmos convencionales.
PRELIMINARES
Durante el desarrollo de la lectura ponga especial atencin en:

Definicin de bases de conocimiento y sistema experto.
2. Proporcione tres ejemplos de aplicaciones de los sistemas expertos.
Antes de pasar a estudiar el tema siguiente, lo invitamos a dar una lectura global del tema Reconocimiento
de patrones: adquiriendo el sentido del mundo, del texto bsico, notar que este tema es otra de las
ramas de la IA, y que dentro de ella existen aplicaciones como: el reconocimiento ptico de caracteres,
de voz, la identificacin facial, de huella, entre otras.
6.5. Redes neuronales

Estimado estudiante: terminaremos el estudio de esta asignatura, con un tema muy interesante como las
redes neuronales que se disean para modelar la forma en cmo el cerebro realiza una tarea o funcin.
Para completar esta definicin y conocer ms sobre este tema, desarrolle lo siguiente:
Leer la seccin Redes neuronales del captulo 15 del texto bsico, se podr dar
cuenta que las redes neuronales son entrenadas para que aprendan en forma similar
a como lo hace el cerebro.
Cuando est realizando la lectura ponga especial atencin en aspectos como:

Definicin de red neuronal.
El papel de las redes neuronales en la Inteligencia Artificial.
Aplicaciones de las redes neuronales.
Interesante el tema! Cierto? Bien ahora lo invitamos a conocer cmo est estructurada una red
neuronal y su funcionamiento, para lo cual es necesario.
80
ANEXOS
1. Con sus propias palabras describa qu es una base de conocimiento? y qu es un sistema
experto?, as mismo, indique cmo ambos se relacionan.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Una vez que termine de leer, realice las actividades propuestas.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
En qu consisten los sistemas expertos en accin y en perspectiva.
Excelente, parece que hemos terminado nuestro estudio, ahora s las ltimas actividades propuestas
que debe realizar.
Proponemos a continuacin el tema del foro que estar disponible en el EVA para su respectiva
participacin.
ANEXOS
Figura 10. Red neuronal artificial. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/64/

RedNeuronalArtificial.png/400px-RedNeuronalArtificial.png
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
Una vez finalizada la lectura podemos concluir que la estructura o esquema bsico de una red neuronal
se puede representar como:
NDICE
Realizar la lectura del anexo 6. Funcionamiento bsico de una red neuronal, y

determinar los elementos que forman la arquitectura bsica de una red neuronal, as
como los tipos de aprendizaje bsicos de la misma.
PRELIMINARES

que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr realimentacin de sus
Adems, le proponemos las siguientes actividades que le permitirn complementar lo revisado en este
subtema.
1. Consulte cules son los elementos que conforman una red neuronal.
2. Investigue acerca de los tipos de redes neuronales y realice un cuadro comparativo de los
mismos.
Muy bien, con mucho xito hemos llegado a culminar el desarrollo de la asignatura, y para saber lo que
hemos logrado comprender en este segundo bimestre lo invitamos a desarrollar la autoevaluacin final,
en la cual tomaremos como referencia algunas preguntas propuestas en diferentes apartados del texto
bsico.
81
RECURSOS
MULTIMEDIA
Las fases del ciclo de vida de los sistemas son nicamente: anlisis, diseo, e
implementacin.
3.
El prototipo est en constante modificacin y mejora hasta que cumple las necesidades
de los usuarios.
4.
Las tcnicas de obtencin de datos permiten crear representaciones grficas de un

sistema.
5.
Alan M. Turing aseguraba que si una computadora actuaba inteligentemente,

entonces esta era inteligente.
6.
La comunicacin en lenguaje natural propone problemas para los programadores de

IA debido a su complejidad.
7.
El procesamiento en lenguaje natural hace que las computadoras entiendan varios

significados de las palabras.
8.
Normalmente una base de conocimiento representa el conocimiento en forma de

reglas si.. entonces...
9.
Las redes neuronales toman como base de investigacin al cerebro.
10. (
La semntica es el conjunto de reglas que sirven para construir frases a partir de

palabras.
11.
Las aplicaciones de reconocimiento de patrones representan aproximadamente la

mitad de la industria de la IA.
Distinguido estudiante, esperamos que lo estudiado en esta asignatura haya sido de

gran aporte y satisfaccin para su formacin como profesional en Informtica.
Esperamos trabajar con usted en una prxima oportunidad.
Hasta pronto! y xitos en sus estudios.
Ir a solucionario
82
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRIMER
BIMESTRE
ANEXOS
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Escriba una V o una F, segn sean verdaderos o falsos los siguientes enunciados.
SOLUCIONARIO
Autoevaluacin 6
PRELIMINARES
NDICE
NDICE
8. SOLUCIONARIO
dfsdsGit autaquatatem
rae repudan
ihilignam apici con
nullatest offic
PRELIMINARES
tetumqu idundipsam
culliqui
dfsdsGit autaquatatem
rae repudan
ihilignam apici con
nullatest offic
tetumqu idundipsam
culliqui
PRIMER BIMESTRE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
1.
ANEXOS
Respuesta
RECURSOS
MULTIMEDIA
Pregunta
PRIMER
BIMESTRE
Autoevaluacin 1
Ir a autoevaluacin
83
NDICE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PRIMER
BIMESTRE
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Respuesta
SOLUCIONARIO
Pregunta
PRELIMINARES
Autoevaluacin 2
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Ir a autoevaluacin
84
NDICE
Autoevaluacin 3
2.
3.
4.
5.
PRIMER
BIMESTRE
1.
PRELIMINARES
7.
8.
9.
10.
SOLUCIONARIO
ANEXOS
6.
SEGUNDO
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
Ir a autoevaluacin
85
NDICE
SEGUNDO BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluacin 4
1.
2.
3.
4.
PRIMER
BIMESTRE
6.
7.
8.
SOLUCIONARIO
5.
SEGUNDO
BIMESTRE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Ir a autoevaluacin
86
NDICE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PRIMER
BIMESTRE
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Respuesta
SOLUCIONARIO
Pregunta
PRELIMINARES
Autoevaluacin 5
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Ir a autoevaluacin
87
NDICE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
PRIMER
BIMESTRE
1.
SEGUNDO
BIMESTRE
Respuesta
SOLUCIONARIO
Pregunta
PRELIMINARES
Autoevaluacin 6
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Ir a autoevaluacin
88
NDICE
PRELIMINARES
9. ANEXOS
Calidad es la idoneidad de uso. Es decir, las caractersticas del producto que satisfacen las necesidades
del cliente y por tanto producen satisfaccin de producto. La calidad es la inexistencia de deficiencias.
Juran
La calidad se define desde el punto de vista del cliente, como cualquier cosa que aumenta su satisfaccin.
Deming
La calidad es la totalidad de caractersticas de un producto o servicio que tienen la capacidad de
satisfacer necesidades explcitas o implcitas. ANSI
Nivel al que una serie de caractersticas inherentes satisfacen los requisitos. ISO 9000:2000
ISO 8402 define CALIDAD como: Conjunto de propiedades y caractersticas de un producto o servicio
que le confieren su aptitud para satisfaces una necesidades explcitas o implcitas.
CMMi(SEI) define CALIDAD COMO: La capacidad de un conjunto de caractersticas inherentes de un
producto o componente del producto o proceso de satisfacer por completo los requisitos del cliente.
Elementos que influyen en la calidad
Los elementos clave relacionados con la calidad son:

Procesos y buenas prcticas:
La calidad aumenta al aplicar una serie de procesos o metodologas y buenas prcticas. Controlan el
proceso para poderlo analizar y mejorar.
Herramientas:
Proporcionan apoyo a la gestin de la calidad.
89
SOLUCIONARIO
Definiciones de calidad
ANEXOS
Introduccin a la calidad
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXO 1
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es
brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por
lo tanto no tiene fin comercial.
Son elementos clave en la calidad como creadores y ejecutores.
Medidas y Mtricas:
Son los datos que permiten evaluar el estado actual y ejecutar acciones para mejorar.
PRELIMINARES
Personas:
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
ANEXOS
Por qu usar una metodologa?
Un punto de partida.
Los beneficios de la experiencia de otras empresas.
Un lenguaje y una visin comn.
Las tcnicas para crear un modelo.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Una metodologa o gua de buenas prcticas proporciona:
Al crear un modelo, se crea una visin simplificada de la situacin real, la cual es ms sencilla de controlar
y mejorar.
Siguiendo un modelo, se puede predecir mejor el comportamiento y rendimiento de una empresa.
Trabajar con un modelo a partir de una metodologa probada ayuda a aumentar la calidad.
Ventajas de implantar un modelo de calidad
Al tener ms control sobre el proyecto y los procesos implicados:

Disminuye el nmero de defectos totales.
90
Disminuyen los costes.
Aumenta la satisfaccin del cliente.
Aumentan los beneficios.
PRELIMINARES
Disminuyen los tiempos de entrega.
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
NDICE
SOLUCIONARIO
A nivel producto: cuando nos centramos en el proceso de desarrollo de software y hacemos una serie
de pruebas en paralelo con cada etapa, para detectar y corregir los posibles defectos que puedan surgir.
A nivel de proyecto: cuando nos centramos en controlar todas las fases y reas de gestin de proyecto,
implantando metodologas y mejores prcticas que aseguren la correcta gestin de las mismas.
A nivel de proceso: cuando nos centramos en gestionar todas las reas de proceso de una organizacin,
mediante la implantacin de una metodologa. As se consigue tener mayor informacin de los procesos
de modo que puedan controlarse y mejorarse, y produzcan as un aumento de la calidad de los productos
y servicios relacionados con ellos.
91
ANEXOS
La calidad de un producto software puede gestionarse a distintos niveles:
RECURSOS
MULTIMEDIA
Niveles de gestin de la calidad
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
NDICE
Conceptos: QA vs. AC
QA: Aseguramiento de la calidad
QC: Control de la calidad
Preventivo y proactivo.
Orientado a proceso.
Responsabilidad a nivel de organizacin.
Evala si QC funciona o no.
Identifica las debilidades de ciertos procesos y las
mejora.
Reactivo.
Orientado a producto o servicio.
Verifica si los atributos especificados estn
presentes en el producto o no.
Responsabilidad a nivel de equipo de control.
Ejemplos:
92
Auditora de proceso
Definiciones de procesos
Seleccin de herramientas
Formacin
Revisiones
Inspecciones
Ejecucin de pruebas
PRELIMINARES
NDICE
Verificacin y validacin
Se est construyendo el producto de manera correcta segn el proceso definido?
Orientado a detectar y corregir errores en cada fase del desarrollo.
PRIMER
BIMESTRE
Verificacin:
Se est construyendo el producto correcto/adecuado que satisfaga las necesidades del cliente?
Orientado a que el producto final no tenga errores, tampoco de concepto.

Verificacin
Validacin
QA: Aseguramiento de calidad
QC: Control de calidad
Cundo
Antes y durante el desarrollo de Cuando la mayor parte de desarrollo de

software.
software se ha completado.
Mtodo
Revisiones, anlisis e inspecciones.
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Validacin:
ANEXOS
Pruebas de caja negra.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Tareas de asesoramiento de aseguramiento de la calidad
93
NDICE
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
El entorno de gestin de la Calidad
Medidas: dan valores de ciertos atributos.

Mtricas: dan informacin significativa acerca del producto o proceso, y suelen relacionar varias medidas
entre s.
Si no se puede medir, no se puede controlar. Si no se puede controlar, no se puede mejorar.
Es necesario recoger mtricas para poder evaluar el esfuerzo realizado vs. el real, la evolucin del
proyecto, el porcentaje de defectos, entre otros.
Unas buenas mtricas se relacionan con los objetivos y metas a conseguir, son concretas y estn definidas
claramente, ayudan a entender el pasado, controlar el presente y predecir el futuro.
Tomado de: Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin. Introduccin a la Calidad [en lnea],
Espaa. Disponible en: http://www.inteco.es/file/1000266601 [consulta 02-06-2009]
94
RECURSOS
MULTIMEDIA
Cmo saber si hemos mejorado?
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Mtricas
NDICE
ANEXO 2
COMPUTADORES
SISTEMA DE NUMERACIN BASE 2
Los elementos del conjunto o alfabeto binario se denominan cifras binarias o bits.
El bit del extremo de la derecha es el bit menos significativo o de menor peso.
El bit del extremo de la izquierda es el bit ms significativo o de mayor peso (MSB).
SEGUNDO
BIMESTRE
El sistema de numeracin binario es el conjunto de elementos {0, 1} con las operaciones aritmticas
(suma, resta, multiplicacin) y lgicas (OR, AND y NOT).
PRIMER
BIMESTRE
PRELIMINARES
REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN EN LOS
TRANSFORMACIONES DE BASES BINARIA A DECIMAL
ANEXOS
SOLUCIONARIO
Transformacin de binario a decimal consiste en multiplicar cada

uno de los trminos por potencias crecientes de 2 a partir de la coma
decimal y hacia la izquierda, y realizar la suma de las operaciones.
Para la transformacin de decimal a binario se va dividiendo la cantidad decimal por 2, apuntando los
restos, hasta obtener cociente cero. El ltimo resto obtenido es el bit ms significativo (MSB) y el primero
es el bit menos significativo (LSB) (Enteros).
Ejemplo: convertir a binario 15310
153
1
2
76
0
2
38
0
2
19
1
2
9
1
2
4
0
2
2
2
0
1
MSB 1
2
0
15310 = 100110012
95
RECURSOS
MULTIMEDIA
TRANSFORMACIN DECIMAL A BASE BINARIA
Sistema binario: Operaciones aritmticas

Suma binaria:
Se realiza exactamente igual que en el sistema de numeracin decimal teniendo en cuenta que si se
excede la base se lleva como acarreo una unidad en la siguiente cifra de orden superior.
1=Count 1
0
1
Acar
1=Count 1
Acar
Resta binaria:
Se realiza exactamente igual que en el sistema de numeracin decimal teniendo en cuenta que si se
excede la base se lleva en la siguiente cifra una unidad de orden superior.
0=Count 1
- 0
0
1
0
0
1
Acarreos
0
0
1
1
1
1
0
A
B
R
1
1=Count 1
- 1
1
1
0
1
0
Acarreos
0
0
1
1
1
0
1
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
A
B
R
Multiplicacin binaria:
RECURSOS
MULTIMEDIA
La operacin de multiplicacin es idntica a la del sistema decimal teniendo en cuenta las sumas en
binario.
ANEXOS
PRIMER
BIMESTRE
Ejemplos:
PRELIMINARES
NDICE
Divisin binaria:

Se toma el mismo nmero de cifras en el dividendo que las que tiene el divisor, si no cabe se toma
una ms.
Se hace la resta, se baja la siguiente cifra y se sigue el procedimiento.
Los decimales se manejan como en la base decimal.
96
Cociente
PRELIMINARES
Cociente
1 1 0
1 1 0
Resto
Resto
CDIGOS INTERMEDIOS
Los cdigos intermedios se fundamentan en la facilidad de transformar un nmero en base 2 a otra base
que sea una potencia de 2 ( 22=4; 23 =8; 24=16, etc.), y viceversa.
Usualmente se utilizan como cdigos intermedios los sistemas de numeracin en base 8 (u octal) y en
base 16 (o hexadecimal).
CDIGOS INTERMEDIOS: octal
Un nmero octal puede pasarse a binario aplicando los algoritmos vistos; no obstantes, al ser b=8=23,
puede hacerse la conversin fcilmente:
De octal a binario se pasa sin ms que convertir

individualmente a binario (tres bits) cada cifra octal,
manteniendo el orden del nmero original
75032.278 = 111 101 000 011 010 . 010 1112
011 000 101 001 111 001 . 101 1002 = 305171.548
Decimal
0
1
2
3
4
5
6
7
Binario
000
001
010
011
100
101
110
111
ANEXOS
Para transformar un nmero binario a octal se forman

grupos de tres cifras binarias a partir del punto decimal
hacia la izquierda y hacia la derecha. Posteriormente
se efecta directamente la conversin a octal de cada
grupo individual.
RECURSOS
MULTIMEDIA
CDIGOS INTERMEDIOS: hexadecimal

b=16;
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F}
Hexadecimal
0
1
2
3
Decimal
0
1
2
3
PRIMER
BIMESTRE
1 0 0 1 0 1
- 1 1 0
0 1 1 0
-1 1 0
0 1
SEGUNDO
BIMESTRE
1 0 0
1 1 0
SOLUCIONARIO
1 0 1 1 1 1
- 1 0 0
1 1 1
-1 0 0
1 1 1
-1 0 0
1 1
NDICE
Binario
0000
0001
0010
0011
97
Binario
0100
0101
0110
0111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
PRELIMINARES
Decimal
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
PRIMER
BIMESTRE
Hexadecimal
4
5
6
7
8
9
A
B
C
D
E
F
NDICE
De la misma forma que manualmente es muy fcil convertir nmeros de binario a octal, y viceversa, y de
binario a hexadecimal y viceversa, tambin resulta sencillo efectuar esta operacin electrnicamente o
por programa, por lo que a veces la computadora utiliza este tipo de notaciones intermedias internamente
o como entrada/salida.
N = AC70.3B = 1010 1100 0111 0000 .0011 1011
Para transformar un nmero de hexadecimal a decimal se aplica la expresin general con b=16. Para
pasar un nmero de decimal a hexadecimal se hace de forma anloga a los casos binario y octal: la parte
entera se divide por 16, as como los cocientes enteros sucesivos, y la parte fraccionaria se multiplica por
16, as como las partes fraccionarias de los productos sucesivos.
ANEXOS
El cdigo octal se suele utilizar cuando el nmero de bits a representar es mltiplo de 3, y el hexadecimal
cuando dicho nmero es mltiplo de 4.
RECURSOS
MULTIMEDIA
M = 111 1101 0000 0011. 0111 001 = 7D03.72
SOLUCIONARIO
Al ser b=16=24, podemos hacer las conversiones de binario a hexadecimal y viceversa en forma anloga
al sistema octal. Ahora bien, aqu utilizaremos grupos de 4 bits en lugar de grupos de 3 bits.
SEGUNDO
BIMESTRE
Cifras hexadecimales y sus valores decimal y binario
REPRESENTACIN DE TEXTOS

CDIGO EBCDIC
CDIGO ASCII
UNICODE
La informacin se suele introducir en el computador utilizando el lenguaje escrito:

Caracteres alfabticos: {A, B, C, D, E,..., X ,Y, Z, a, b, c, d,..., x, y, z}
Caracteres numricos: {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Caracteres especiales: { ) ( , * / ; : + = ! ? . & > # < ] }
98
Caracteres de control: representan rdenes de control, como el carcter indicador de fin de lnea
o el carcter indicador de sincronizacin de una transmisin o de que se emita un pitido en un
terminal, etc.
Caracteres de control son generados e insertados por la propia computadora.
Al tener que traducir toda la informacin suministrada a la computadora a ceros y unos es necesario
establecer una correspondencia (codificacin) entre 2 conjuntos:
PRIMER
BIMESTRE
{O,1}n
de forma tal que a cada elemento de le corresponda un elemento distinto de (n bits).

Estos cdigos se denominan cdigos de E/S o cdigos externos o cdigos-texto, y pueden definirse de
forma arbitraria. No obstante existen cdigos de E/S normalizados que son utilizados por diferentes
constructores de computadores: BCD de intercambio normalizado, Fieldata, EBCDIC, ASCII, etc.
CDIGOS DE TEXTOS NORMALIZADOS
SOLUCIONARIO
Cdigo BCD de intercambio normalizado (standard binary coded decimal interchange code)

Utiliza n=6 bits
Se pueden representar m=26=64 caracteres.
A veces se aade a su izquierda un bit adicional para verificar posibles errores en la transmisin o
grabacin del cdigo (bit de paridad, criterio impar).
El cdigo EBCDIC utiliza n=8 bits para representar cada carcter.
Permite codificar hasta m=28=256 smbolos distintos
RECURSOS
MULTIMEDIA
Cdigo EBCDIC (Extended Binary Coded Decimal Interchange Code)

SEGUNDO
BIMESTRE
->
ANEXOS
{A,B,C,D,...,Z,a,b,...,z,0,1,2,3,...,9,/,+,(,),...}
NDICE
PRELIMINARES
CDIGOS DE E/S NORMALIZADOS: ASCII

Cdigo ASCII (American Standard Code for Information Interchange).

Utiliza 7 bits y hoy da es de los ms usuales.
La mayor parte de las transmisiones de datos entre dispositivos se realizan en esta codificacin.
Usualmente se incluye un octavo bit para detectar posibles errores de transmisin o grabacin (bit
de paridad).
CDIGOS DE E/S NORMALIZADOS: Unicode

Unicode (ISO/IEC 10646) es propuesto por un consorcio de empresas y entidades que trata de hacer
posible escribir aplicaciones que sean capaces de procesar texto de muy diversas culturas. Propiedades
buscadas:
99
Unicidad, a cada carcter se le asigna exactamente un nico cdigo (ideogramas con imagen distinta,
tienen igual cdigo), y
Uniformidad, ya que todos los smbolos se representan con un nmero fijo de bits (16).
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
SOLUCIONARIO
SEGUNDO
BIMESTRE
Tomado de: lvarez, S. y Bravo, S. Representacin de la informacin en los computadores [en lnea].
Disponible en: http://ocw.usal.es/ensenanzas-tecnicas/aplicaciones-informaticas-para-humanidades/contenidos/Temas/
Tema3-Representacion_de_la_Informacion_-_2ppt.pdf [consulta 05-06-2009]
PRELIMINARES
Universalidad, trata de cubrir la mayora de lenguajes escritos existentes en la actualidad: 16 bits ->
65.356 smbolos.
PRIMER
BIMESTRE
100
Aristteles est considerado como el padre de la lgica formal. Por otro lado, la lgica informal es el
estudio metdico de los argumentos probables desde la retrica, la oratoria y la filosofa, entre otras
ciencias. Se especializa en la identificacin de falacias y paradojas, y en la construccin correcta de los
discursos.
La lgica natural es la disposicin natural para discurrir con acierto sin el auxilio de la ciencia. La lgica
borrosa o difusa, en cambio, es la que admite una cierta incertidumbre entre la verdad o falsedad de sus
proposiciones, a semejanza del raciocinio humano.
Por otra parte, la lgica matemtica es aquella que opera utilizando un lenguaje simblico artificial y
realizando una abstraccin de los contenidos.
Existen otros tipos o clases de lgica, como la lgica binaria, que trabaja con variables que solo toman
dos valores discretos.
Tomado de: Definicin de Lgica [en lnea]. Disponible en: http://definicion.de/logica/ [consulta 10-05-2009]
RECURSOS
MULTIMEDIA
LGICA PROPOSICIONAL
PRIMER
BIMESTRE
La etimologa muestra que el concepto de lgica deriva del latn lgica, que a su vez proviene del trmino
griego logiks (de logos, razn o estudio). El filsofo griego Aristteles fue pionero al utilizar la nocin
para referirse al estudio de los argumentos como manifestadores de la verdad en la ciencia, y al plantear
al silogismo como el argumento vlido.
SEGUNDO
BIMESTRE
La lgica es la ciencia que expone las leyes, modos y formas del conocimiento cientfico. Se trata de una
ciencia formal que no tiene contenido, sino que se dedica al estudio de las formas vlidas de inferencia.
Es decir, se trata del estudio de los mtodos y los principios utilizados para distinguir el razonamiento
correcto del incorrecto.
SOLUCIONARIO
DEFINICIN DE LA LGICA
ANEXOS
ANEXO 3
PRELIMINARES
NDICE
Tablas de verdad
Conectivos lgicos y jerarquas
Como se mencion para formar expresiones compuestas necesitamos conectivos lgicos, empezaremos
por un conectivo unitario; esto es, se aplica a una proposicin sola.
La negacin
La operacin unitaria de negacin, no es cierto que se representa por y tiene la siguiente tabla de
verdad de verdad.
101
PRELIMINARES
NDICE
Ejemplo. Encuentre la negacin de las expresiones siguientes:
i) Jpiter no es un planeta
ii) El pizarrn no es verde
iii) El nmero real x no es negativo o tambin el nmero real x es positivo o cero
La conjuncin de las proposiciones p, q es la operacin binaria que tiene por resultado p y q, se representa
por p^q, y su tabla de verdad es:
p^q
ANEXOS
La conjuncin nos sirve para indicar que se cumplen dos condiciones simultneamente, as por ejemplo
si tenemos:
La funcin es creciente y est definida para los nmeros positivos, utilizamos p ^ q, donde:
p: la funcin es creciente
q: la funcin esta definida para los nmeros positivos
As tambin: p ^ q, donde
p: el nmero es divisible por 3
q: el nmero est representado en base 2
Se lee: El nmero es divisible entre 3 y est representado en base 2.
Nota: Observamos que para la conjuncin p ^ q sea verdadera las dos expresiones que intervienen
deben ser verdaderas y solo en ese caso como se indica por su tabla de verdad.
La disyuncin de dos proposiciones p, q es la operacin binaria que da por resultado p q, notacin p
v q, y tiene la siguiente tabla:
102
RECURSOS
MULTIMEDIA
SOLUCIONARIO
Solucin:
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER
BIMESTRE
i) Jpiter es un planeta
ii) El pizarrn es verde
iii) El nmero real x es negativo
F V
F F
PRELIMINARES
V F
Con la disyuncin a diferencia de la conjuncin, representamos dos expresiones y que afirman que una
de las dos es verdadera, por lo que basta con que una de ellas sea verdadera para que la expresin p
q sea verdadera.
As por ejemplo la expresin: el libro se le entregar a Juan o el libro se le entregar a Luis significa que
si va uno de los dos, el libro se le entrega, si van los dos tambin se entrega y solamente en caso de que
no vaya ninguno de los dos no se debe entregar.
Aqu debemos tener cuidado, porque en espaol muchas veces utilizamos la disyuncin para representar
otros operadores que aparentemente son lo mismo, pero que tienen diferente significado.
En espaol tenemos tres casos de disyuncin:
La llamada y/o bancaria, lgica o matemtica, que es la misma y se utiliza en computacin como el
operador OR, este operador corresponde al mencionado anteriormente p v q y ya se mostr su tabla de
verdad.
RECURSOS
MULTIMEDIA
La o excluyente, que algunos tambin le llaman o exclusiva, y que indica que una de las dos proposiciones
se cumple, pero no las dos. Este caso corresponde por ejemplo a: Hoy comprar un libro o ir al cine; se
sobreentiende que una de las dos debe ser verdadera, pero no las dos. Se representa por p XOR q y su
tabla de verdad es:
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
V V
SOLUCIONARIO
pvq
ANEXOS
p q
NDICE
p q p XOR q
V V F
V F V
F V V
F F F
Hay que tener mucho cuidado cuando se traduce del lenguaje usual por las costumbres, muchas veces
depende del contexto o de la situacin especfica en la que se usan los conectivos, por ejemplo si
decimos: Se pueden estacionar alumnos y maestros, en realidad se est queriendo decir un operador
disyuntivo, en este caso la o matemtica, o sea el primer operador que corresponde a la primera tabla
de esta seccin.
La condicional de dos proposiciones p, q da lugar a la proposicin; si p entonces q, se representa por p
q, y su tabla de verdad est dada por:
103
NDICE
p q pq
F V V
F F
Con respecto a este operador binario, lo primero que hay que destacar es que no es conmutativo, a
diferencia de los dos anteriores la conjuncin y la disyuncin. El nico caso que resulta falso es cuando
el primero es verdadero y el segundo falso.
PRIMER
BIMESTRE
V F
PRELIMINARES
V V V
Tambin cabe sealar que este viene a ser el operador ms importante en el proceso deductivo y que la
mayora de las leyes de inferencia y las propiedades en matemticas se pueden enunciar utilizando este
operador.
q pq
V V
F F
V F
F V
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
La bicondicional de dos proposiciones p, q da lugar a la proposicin; p si y solo si q, se representa por p

q su tabla de verdad est dada por:
SOLUCIONARIO
p q es si llueve entonces hay nubes.
SEGUNDO
BIMESTRE
Por ejemplo, si p es llueve y q es hay nubes entonces:
Jerarqua de operadores
Combinando los operadores anteriores podemos formar nuevas expresiones.
En trminos formales la negacin de p, deber ser ( p), as como la conjuncin de p y q sera (p ^ q). Con
el uso de parntesis evitamos la ambiguedad, por ejemplo p ^ q podra significar dos cosas distintas:
Por un lado podra significar (( p) ^ q), o tambin ( (p ^ q)).
En la prctica para no usar tantos parntesis se considera que el operador tiene jerarqua sobre ^, v, ,
. As p ^ q significa (( p)^ q).
En algunos casos se considera ^, v tienen mayor jerarqua que por lo que p q v r sera (p (q v r))
y tambin que ^ tiene prioridad sobre v, por lo que p ^ q v r sera (p ^ q) v r.
104
Como ya sabemos la sintaxis en lgica es la forma correcta de escribir una frmula y la semntica es
lo que significa. Como en lgica solamente tenemos dos valores una frmula solamente puede ser
verdadera o falsa. Para determinar su valor seguimos las reglas simples que dimos en las definiciones
bsicas de acuerdo a su tabla de verdad. Esto lo hacemos mediante interpretaciones. Una interpretacin
de una frmula es un conjunto de valores que se les asignan a sus proposiciones atmicas.
Al interpretar una frmula lo que finalmente vamos a obtener es un valor de verdad, bien sea verdadero
o falso. Pero para poder encontrarlo muchas veces el proceso en laborioso porque puede estar formada
por varias proposiciones atmicas. Primeramente se le asignan valores de verdad a los tomos y se
puede encontrar el valor de la expresin.
Si deseamos hacerlo en general, debemos analizar todas las posibilidades, esto se puede hacer
construyendo una tabla de verdad. Para fines prcticos cuando se tienen varios tomos las tablas de
verdad no resultan prcticas por lo que analizaremos solamente expresiones con tres tomos como
mximo.
Por supuesto que se puede construir una tabla para un nmero mayor de tomos, pero notemos que
por cada tomo que se aumente el nmero de renglones se duplica. Esto es, para un tomos son dos
renglones, para dos tomos son cuatro, para tres tomos son ocho, para cuatro diecisis, etc.
Algoritmo para construir una tabla de verdad de una frmula en lgica de proposiciones.
1.
Escribir la frmula con un nmero arriba de cada operador que indique su jerarqua. Se escriben
los enteros positivos en orden, donde el nmero 1 corresponde al operador de mayor jerarqua.
Cuando dos operadores tengan la misma jerarqua, se le asigna el nmero menor al de la izquierda.
2.
Construir el rbol sintctico empezando con la frmula en la raz y utilizando en cada caso el
operador de menor jerarqua. O sea, del nmero mayor al menor.
3.
Numerar las ramas del rbol en forma secuencial empezando por las hojas hacia la raz, con la nica
condicin de que una rama se puede numerar hasta que estn numerados los hijos. Para empezar
con la numeracin de las hojas es buena idea hacerlo en orden alfabtico, as todos obtienen los
renglones de la tabla en el mismo orden para poder comparar resultados.
4.
Escribir los encabezados de la tabla las frmulas siguiendo la numeracin que se le dio a las ramas
en el rbol sintctico.
105
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Construccin de tablas de Verdad
SEGUNDO
BIMESTRE
En estos apuntes no se considerar jerarqua en ninguno de los operadores binarios ^, v, , por lo

que utilizaremos parntesis. Solo tiene prioridad sobre los dems operadores. Esto nos ahorr algunos
parntesis, por ejemplo: ((( p) ^ q) v r) se representa por ( p ^ q) v r.
SOLUCIONARIO
Por lo que pq+r es ((p ^ q) v r).
ANEXOS
As por ejemplo, en electrnica, para representar circuitos lgicos se utiliza + en lugar de v y en lugar
de ^.
RECURSOS
MULTIMEDIA
6.
Asignar valor de verdad a cada una de las columnas restantes de acuerdo al operador indicado
en el rbol sintctico utilizando la tabla de verdad correspondiente del tema Conexiones logicas
y jerarquas. Conviene aprenderse de memoria las tablas de los operadores, al principio pueden
tener un resumen con todas las tablas mientras se memorizan.
7.
La ltima columna, correspondiente a la frmula original, es la que indica los valores de verdad
posibles de la frmula para cada caso.
Ejemplo. Construya la tabla de verdad de las siguientes expresiones lgicas:
SEGUNDO
BIMESTRE
i) p (q v r)
Solucin:
V V V
V F
F V V
F F
V V V
V F
F V F
F F
ANEXOS
q v r p (q v r)
RECURSOS
MULTIMEDIA
q r
SOLUCIONARIO
Seguimos los pasos del algoritmo con la frmula p (q v r) y obtenemos:

p
NDICE
Asignarle a los tomos, las hojas del rbol, todos los posibles valores de verdad de acuerdo al orden
establecido. Por supuesto que el orden es arbitrario, pero como el nmero de permutaciones es n!,
conviene establecer un orden para poder comparar resultados fcilmente.
PRELIMINARES
5.
PRIMER
BIMESTRE
Inferencia lgica
Primero presentamos los tipos de inferencia, la inferencia vlida en computacin y matemticas y al final
una serie de reglas que se utilizan para la inferencia deductiva.
La inferencia es la forma en la que obtenemos conclusiones en base a datos y declaraciones establecidas.
Un argumento, por ejemplo es una inferencia, donde las premisas son los datos o expresiones conocidas
y de ellas se desprende una conclusin.
Una inferencia puede ser: inductiva, deductiva, transductiva y abductiva.
Inductiva (de lo particular a lo general)
106
Cuando se conoce una ley general y se aplica a un caso particular, por ejemplo se sabe que siempre que
llueve hay nubes, concluimos que el da de hoy que est lloviendo hay nubes. Tambin se conoce como
inferencia deductiva cuando tenemos un caso que analiza todos los posibles resultados y de acuerdo a
las premisas slo hay una posible situacin, en este caso decimos que la situacin nica es la conclusin.
Es este caso estamos seguros de que si las premisas son verdaderas entonces la conclusin tambin lo
es.
En este caso se encuentran MPP: Modus Ponendo Ponens y MTT: Modus Tollendo Tollens que de
acuerdo a la tabla de verdad de la condicional son dos formas de establecer una inferencia vlida.
La inferencia deductiva es la nica aceptada como vlida en matemticas y computacin para hacer
comprobaciones y sacar conclusiones. El tema se discute en forma detallada ms delante en INFERENCIA
DEDUCTIVA CON UNA CONDICIONAL.
Transductiva (de particular a particular o de general a general)
Con el mismo caso del maestro que llega tarde durante los primeros das y concluimos que el lunes
siguiente tambin llegar tarde. O del amigo que varias veces nos ha mentido y concluimos que lo que
nos dice es ese momento es mentira.
El anterior sera de particular a particular, un caso de general a general es por ejemplo de un compaero
maestro que la primera vez que imparti matemticas discretas observ que todos los alumnos
estudiaban, concluy que para el siguiente semestre todos los alumnos iban a estudiar.
Este es un caso donde como en el caso inductivo, no podemos estar seguros de que la conclusin es
verdadera.
Abductiva
Es semejante a la deductiva, tambin utiliza la estrategia de analizar todas las posibilidades, pero en este
caso hay varios casos que se pueden presentar, como por ejemplo si se sabe que siempre que llueve hay
nubes y se sabe que hay nubes se puede concluir que llueve, pero no se tiene la certeza, al igual que
el caso inductivo y transductivo no es una forma vlida de obtener conclusiones en matemticas o en
lgica y es necesario conocer ms informacin para poder verificar la validez.
Ejemplo: Dadas las condiciones escritas antes de la raya, qu podemos concluir?
Si llueve hay nubes.
107
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Deductiva (de lo general a lo particular)
SEGUNDO
BIMESTRE
Resumiendo, la inferencia inductiva es la ley general que se obtiene de la observacin de uno o ms

casos y no se puede asegurar que la conclusin sea verdadera en general.
SOLUCIONARIO
En este caso podemos mencionar el ejemplo del mentiroso: Un joven le dice a un amigo, t todos los
das dices mentiras, y l contesta, no es cierto, ayer en todo el da no dije una sola mentira.
ANEXOS
Aqu por ejemplo si durante la primera semana el maestro llega 10 minutos tarde, podemos concluir que
todo el semestre va a llegar tarde. Esta conclusin no necesariamente es vlida porque puede ser que el
maestro algn da llegue temprano. En general una inferencia inductiva es la que se desprende de una o
varias observaciones y en general no podemos estar seguros de que ser verdadero lo que concluimos.
RECURSOS
MULTIMEDIA
Si haces la tarea te llevo al cine.

Lo vimos en el cine.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Si se hace el experimento en un saln de clases o con un grupo de personas, en el primer caso todos
contestan que no se sabe pues puede o no llover. Sin embargo en el segundo caso casi todos coinciden
en que s hay conclusin y que se est seguro que hizo la tarea.
Analicemos los casos simblicamente, en el primero:
SEGUNDO
BIMESTRE
p: llueve
q: hay nubes
PRIMER
BIMESTRE
Hay nubes.
- - - - - - - - - - - - -
PRELIMINARES
NDICE
con smbolos queda:
SOLUCIONARIO
pq
q
- - - - - -
En el segundo caso
con smbolos:
pq
q
- - - - - -
Observamos que en ambos casos es la misma estructura del argumento, por lo que en los dos casos se
puede sacar conclusin vlida o en ninguno. Pero no es posible que en uno s y en el otro no.
La respuesta correcta es que en ningn caso se puede obtener conclusin vlida. A continuacin se
presentan los cuatro casos posibles de argumento con una condicional simple, de los cuales dos tienen
conclusin vlida y dos no.
Inferencia deductiva con una condicional
A C A C
A A
--------- --------C (MPP) No hay
108
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
p: hacer la tarea
q: llevarlo al cine
- - - - - - - - - -
El primero se llama MPP (Modus Ponendo Ponens) y el ltimo MTT (Modus Tollen Tollens), estn en latn
y en espaol MPP podra ser Ley de Afirmar Afirmando o de Poner Poniendo y MTT quedara Ley de
Negar Negando o Quitar Quitando. Sin embargo es costumbre nombrarlos en latn.
En general podemos decir que estas dos reglas de inferencia son las esenciales, y cualquier demostracin
de podra realizar con el uso de MPP y de MTT, pero es muy conveniente tener algunas otras reglas de
inferencia, sobretodo porque en muchos resulta complicado cambiarlo a la forma MPP o MTT, por lo que
tener una lista de reglas de inferencia resulta ser muy til para realizar demostraciones.
Reglas de inferencia deductiva
SOLUCIONARIO
MPP Modus Ponendo Ponens

AB
A
- - - - -
B
PRIMER
BIMESTRE
Notamos que tanto el primero, como el ltimo son argumentos vlidos; mientras que en los otros dos
no hay conclusin.
SEGUNDO
BIMESTRE
A C A C
C C
--------- --------No hay A (MTT)
PRELIMINARES
NDICE
ANEXOS
MTTModus Tollendo Tollens

AB
B
- - - - -
A
RECURSOS
MULTIMEDIA
SD Silogismo Disyuntivo
AB
A
- - - - -
B
SH Silogismo Hipottico
AB
BC
- - - - -
AC
LS Ley de Simplificacin
AB
- - - - -
A
LA Ley de Adicin
A
- - - - -
AB
109
La comprobacin de las reglas anteriores es directa y basta hacer una frmula con la conjuncin de las
premisas condicional la conclusin y probar que es una tautologa, por ejemplo haciendo una tabla y
obtener todos los valores verdaderos.
Equivalencias lgicas
Dos frmulas lgicas son equivalentes si tienen los mismos valores de verdad para todos los posibles
valores de verdad de sus componentes atmicos.
Implicacin y disyuncin p q p q
Contrapositiva p q q p
Negacin de la implicacin (p q) p ^ q
Leyes de De Morgan (p q) p ^ q
(p ^q) p q
SOLUCIONARIO
Doble negacin (p) p
ANEXOS
SEGUNDO
BIMESTRE
Frmulas equivalentes
PRIMER
BIMESTRE
CONTRAPOSITIVA
AB
- - - - -
B A
PRELIMINARES
NDICE
pq
p q
RECURSOS
MULTIMEDIA
La expresin p q es equivalente a p q pues:
Tomado de: Lomel, L. Matemticas Computacin [en lnea]. Mxico. Disponible en: http://www.mitecnologico.
com/Main/MatematicasComputacion [consulta 10-05-2009]
110
En enero de 2004, el ao que nacia la expresin Web 2.0, nosotros en el editorial de BENED de ese mes,
al referirnos a las ventajas de los sitemas digitales de enseanza y aprendizaje, es decir, de los sistemas
basados en la Web, sealbamos entre otras, las siguientes:
v Interactividad. Al hacer posible la comunicacin total, bidireccional y multidireccional; la relacin
se convierte en prxima e inmediata; se posibilita la interactividad e interaccin tanto sncrona
como asncrona, simtrica y asimtrica.
v Aprendizaje colaborativo. Al propiciar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales;
permitir el aprender con otros, de otros y para otros a travs del intercambio de ideas y tareas, se
desarrollen estos aprendizajes de forma ms o menos guiada (cooperativo).
v Multidireccional. Al existir gran facilidad para que documentos, opiniones y repuestas tengan
simultneamente diferentes y mltiples destinatarios, seleccionados a golpe de clic.
v Libertad de edicin y difusin. Dado que todos pueden editar sus trabajos y difundir sus ideas
que, a la vez, pueden ser conocidos por multitud de internautas.
Entre 23 ventajas que resebamos all, hemos querido destacar estas cuatro que, adems, las trajimos
a colacin de nuevo en el editorial del pasado julio de 2007 No decamos verdad en enero de 2004 con
estas descripciones cuando no conocamos el sentido, ni siquiera el concepto, de Web 2.0? Creemos que
s.
111
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Ms all de la realidad que supone esta nueva generacin Web, el marketing, como siempre que surge algo
nuevo con previsible impacto social, lo trata de aprovechar y no resulta hoy raro que autores, empresas,
organizaciones, instituciones, etc., se cataloguen, como decamos antes, como de la generacin 2.0. As
se habla de herramientas 2.0, contenidos 2.0, empresas 2.0, periodismo 2.0, gobierno 2.0, e-learning
2.0, usuarios 2.0, vida 2.0, etc. 2.0. No ser extrao que pronto quienes realmente utilizan herramientas
2.0 y manejan los contenidos, informaciones y datos con ese enfoque, prefieran no catalogarse con esos
dgitos dado que otros lo habrn desnaturalizado. Algunas preguntas recurrentes que se hacen hoy:
trabaja usted con 2.0?, su empresa es 2.0?, basan su sistema de enseanza-aprendizaje en 2.0? Y habr
que correr, porque cuando nos descuidemos llegar, quizs, la Web 2.5, o la 3.0. Web esta ltima ya
denominada por Markoff (2006) como Web del sentido comn al sumar a la Web semntica la inteligencia
artificial. Pero no sigamos por ah.
SOLUCIONARIO
Si quiere estar a la moda diga que trabaja, conoce o utiliza la Web 2.0, ese concepto surgido en el
ao 2004, acuado por Tim Oreilly, propietario de la empresa editorial de libros de informtica, OReilly
Media. La idea ha calado hasta extremos en la opinin pblica y todos, autores, usuarios, empresas y
proyectos hablan de la 2.0 y se etiquetan como tal. Si ahora utilizas la que los de la Web 2.0 denominan
como Web 1.0, eres antiguo, no social y poco menos que ignorante en este campo. Y esto lo afirman
algunos cuando la penetracin social de Internet es la que es y ya quisiramos que esa penetracin
supiese explotar 100% las posibilidades de la denominada Web 1.0, cuando mucha parte de la sociedad
mundial, ni siquiera conoce Internet. Es decir, social, social, es la escrituara, son los signos, el texto
Ahora bien, lo social en este caso se identificara con la posibilidad casi universal en su uso, otra cuesin
es a donde llegan o pueden llegar los escritos realizados, por ejemplo, sobre una hoja de papel.
ANEXOS
Web 2.0 vs. Web 1.0?
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXO 4
PRELIMINARES
NDICE
En fin, queremos decir que la descripcin sobre lo social habra que matizarla aunque, cierto que la Web
1.0 era ms de lectura y con pginas bastante estticas y la 2.0 sera de lectura y escritura con pginas
dinmicas de contenidos abiertos; en la 2.0 cualquiera puede crear, la democratizacin de la edicin se
hace ms patente que con el paradigma Web anterior. Existe en la 2.0, sin duda, una cierta apropiacin
social de Internet.
De las caractersticas propias de la Web, tales como el acceso a los contenidos e informacin en diferentes
formatos, la recopilacin y almacenaje de los mismos, la interconexin de unos a otros (hipertexto), y la
posibilidad para la creacin, sera esta ltima, la creacin, a la que se ve ms petenciada con la 2.0. Aunque
no estaba excluida en la 1.0 esos contenidos y la propia creacin estn en buena medida condicionados
a la disposicin y deseo de los administradores del sitio. ES decir en la 1.0 participbamos ms solo
como consumidores y en la 2.0, hacindolo tambin como consumidores, nos convertimos a la par en
productores y creadores. Y esa produccin y creacin la hacemos con plena libertad.
En realidad hablamos de mayor o menor grado de centralizacin. Centralizacin (Web 1.0) frente
a descentralizacin (Web 2.0). Pero cuantas plataformas que presumen del apelativo 2.0 estn bien
centralizadas y el poder est ms que identificado? No nos duelen prendas de reconocer que nosotros
asumimos que ciertas redes, por su tamao y estructura es posible que precisen un cierto grado de
centralizacin si en realidad quieren ser eficaces, aunque sean 2.0.
Tambin nos parece exagerado denominar a la Web 2.0 como de las personas frente a la otra que era
la Web de los datos. Quizs en los extremos de la evolucin sea as, pero elminar de tantas experiencias
Web, ahora catalogadas como 1.0, o seran 1.5?, el contenido personal, nos parece excesivo. O es
que las buenas experiencias de elearning soportado en una plataforma, s, pero con excelente diseo
pedaggico, ignoraba a las personas en la construccin del saber?
La Web 2.0 est permanentemente actualizada. Es sta otra afirmacin, desde nuestro punto de vista,
poco menos que exagerada. Pero Qu Web 2.0?, un excelente blog periodstico?, un wiki como la
reconocida Wikipedia?, o un blog con casi nula participacion ms all de la de su creador? Se afirma eso
en contraposicin a una Web 1.0 que parece estar en permanente construsccin y sin actualizar. Bueno,
eso depender del portal, centro de recursos o sitio.
112
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Es decir, deseo aprender y cuento con 24 horas diarias de disposicin de las herramientas para ello, pero
esto no suceda ya en la etapa anterior?
SOLUCIONARIO
Ahondando en esta caracterstica de lo social, bien sabemos que las reconocidas como redes sociales son,
deben ser, multidireccionales, y es cierto que en menor medida lo eran las experiencias, por ejemplo,
de elearning 1.0. Pero estas entendemos que podan convertirse en este tipo de redes o comunidades
en cuanto a que la comunicacin no slo se presentaba como unidireccional, ni como bidireccional,
la interaccin era multidireccional, al menos as siempre la entendimos y practicamos nosotros en las
experiencias en las que pudimos participar o coordinar. Se seala que ahora, en la 2.0, el aprender est a
disposicin del estudiante, como puede estar el agua, la electricidad o la TV.
ANEXOS
A pesar de que se pueda sealar que la Web 1.0 no era social, o al menos no se la calificaba as, podramos
preguntarnos Cmo creci y crec esa Web si no fue a travs de vculos, hiperenlaces, hipertexto, en
definitiva? Vnculos que los diferentes usuarios de la Web iban introduciendo en sus documentos. O
es que no existan muchos foros, secciones de comentarios, libros de visita, que permitan aumentar
la participacin de los usuarios en la propia construccin de esa Web, ms all de que hubiese ciertos
controles por parte de los administradores que s que es cierto, la Web 2.0 ha roto o, al menos, ha reducido
notablemente?
RECURSOS
MULTIMEDIA
Y no cabe duda que la nueva Web tiene repercusin social. Lo social est en la base de su concepcin,
al margen de los matices que introducamos ms arriba y ms all de que para muchos suponga un
trmino de moda o ideal para el marketing. Bien es verdad que sobre el concepto y sentido de la nueva
Web, segn lo que se lea nos encontramos con aplicaciones o enfoques que se asocian a la Web 2.0 y la
misma aplicacin, herramienta o punto de vista se excluye expresamente en otros escritos de credibilidad
supuestamente similar a los anteriores.
Lo que realmente quiere significar con la Web 2.0 no es otra cosa que la imparable evolucin de Internet
hacia cotas cada vez mayores de interaccin y , sobre todo lde colaboracin. La participacin de los
cuidadanos en esa Web, cada vez se hace de forma ms sencilla, amigable e intuitiva. Hablamos en
esta Web de actitudes ms que de herramientas o software (de hecho, ms que tecnologas se definen
comportamientos), aunque bien es cierto que para activar ciertas actitudes deberemos facilitar los
entornos donde estas puedan expresarse. Pero estos entornos asentados en un determinado software
han de entenderse como servicio ms que como producto.
Hagamos un parntesis, porque pensamos que en esta evolucin no convendra olvidar conceptos
como el de la Web semntica que supone un serio avance en la clasificacin, estructura y anotacin
de los recursos con semntica entendible por las mquinas que han de procesarlos. Ante el caos de
recursos y desorganizacin de la propia Web, naci Web semntica con el fin de dar racionalidad, fluidez
y eficacia a toda la informacin y recurso a travs de tecnologas capaces de describir de forma explcita
los contenidos y, a travs de lenguaje de marcas, los datos y la relacin entre stos. No cabe duda que la
Web 1.0 junto a las tecnologas que propiciaron los metalenguajes y los estndares de representacin de
la Web semntica complementan de forma determinada la Web 2.0. Mientras que en la Web semtica lo
que destaca son los procesadores mecnicos que organizan los datos y contenidos, en la 2.0 la relevancia
la muestran los propios interesados, su participacin, en definitiva el protagonismo de lo social como
indicbamos antes
En efecto, las contribuciones del usuario son las que en la Web 2.0 van construyendo la propia Web, y
como consecuencia, el conocimiento. Desde nuestro punto de vista el ejemplo ms paradigmtico hoy
es la Wikipedia donde el saber se construye libremente por parte de los propios usuarios, Cabe mayor
demostracin del conocimiento, no solo en el acceso sino tambin en la creacin? Es la inteligencia
colectiva la que, utilizando diferentes aplicaciones y sitios Web de forma complementaria, supone el
gran beneficio de esta nueva ola digital. En definitiva, hacen falta aplicaciones Web, software social,
que disean y articulan otros con el fin de que los usuarios se configuren como protagonistas de la
113
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
A pesar de todo esto, ms de 345 millones de registro en Google sobre Web 2.0, sin duda, quieren decir
algo. Aunque no exageremos porque si acudimos a buena parte de la literatura electrnica que hace
mencin a la Web 2.0 podramos concluir que esta es la suma de todos los bienes sin mezcla de mal
alguno. Bueno, como sucede casi siempre que surge un invento de cierta repercusin social.
SOLUCIONARIO
Seguiramos, pero nos quedamos con que no ha existido tal salto como para considerar el ttulo de
este editorial 1.0 frente a 2.0 o viceversa, Dnde est el corte entre una y otra?, o es que la 2.0 surgi de
la nada?, o es que hubo 1.1, 1.2,1.5, , 1.8, hasta llegar a 2.0? La verdad es que somos muy dados
a catalogar o categorizar ideas, asignar caractersticas y definiciones, sin caer en la cuenta que, aunque
esa estrategia suele ser til, todo ha sido fruto de una ms o menos vertiginosa evolucin. O es que,
para llegar a la Web 1.0 como la Web esttica, la Web 1.5, Web dinmica y la Web 2.0, Web colaborativa.
Rellenen, si lo desean, de puntos intermedios esa evolucin.
ANEXOS
Una cuestin es la socializacin del sitio, la participacin en su creacin y gestin y otra el nivel de
actualizacin que este muestre.
RECURSOS
MULTIMEDIA
En todo caso, y como siempre, a los educadores debern mostrarles las presentaciones y posibilidades
con que cuenta, por ejemplo, un weblog o un wiki, la sindicacin de contenidos, el podcasting, las
etiquetas Sern despus estos educadores los que articulen los usos pedaggicos adecuados
utilizando este software. No ser difcil encontrar multitud de posibilidades echando una simple ojeada
a los susodichos principios pedaggicos: socializacin-interaccin-colaboracin?, individualizacin.
autonoma?, creatividad?, libertad?, actividad?, experiencia?, motivacin?...
Es decir, no nos obnubilemos con las tecnologas, artefactos y artilugios pensando que el aprendizaje
estar cantando si los estudiantes las emplean con fruicin. Ya sabemos que no decimos nada nuevo.
Desastrosas experiencias hubo con el uso desafortunado que en algunas aulas se hizo de la televisin o
de las proyecciones de diapositivas, por ejmplo. Eran tecnologas no?
Pero sin embargo, si estas tecnologas:
v solucionan problemas de comunicacin sncrona y asncrona, simtrica y asimtrica;
v abren posibilidades a la conformacin de redes de aprendizaje;
v potencian la cooperacin y colaboracin entre quienes desean aprender;
v sin dejar de abrir caminos al reforzamiento de las diferencias personales y autonoma;
v facilitan el intercambio de informacin y de recursos,
v as como la difusin y exposicin de resultados y trabajos,
114
NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
Si de software social, Web social, redes sociales, participacin, trabajo en equipo, conocimiento
abierto, etc., hablamos, qu bien ha de venir todo esto a los proceso educativos, al aprendizaje social
y de rebote, al aprendizaje individual. Estaramos planteando la educacin 2.0? No lo creemos. Pues
al igual que en otras ocasiones nos hemos manifestado, ahora lo hacemos en el sentido de que los
principios pedaggicos bsicos en los que se asienta la educacin de hoy cuentan con dcadas a sus
espaldas y muchos de ellos con siglos. Pues bien, ahora insistimos en los mismo. Internet, la Web 1.0 y
ms recientemente la Web 2.0 lo que nos ofrecen son inmensas posibilidades de potenciar muchos de
esos principios, algunos de ellos, bien es cierto, algo olvidados a lo largo de la historia de la educacin.
SOLUCIONARIO
Con la 1.0 existan voces que alertaban sobre la prdida de determinadas competencias comunicativas,
concretamente, la de escritura, dado que era ms bien una Web de lectura, ms all de que las
habilidades lectoescritoras estaban siendo amenazadas por el predominio del mundo audiovisual. La
2.0 complementa adecuadamente las capacidades de lectura y escritura. En el mbito de la educacin
esto tiene suma importancia. El cuidado de la ortografa y la sintaxis en textos que se presupone pueden
leer centenares de internautas resulta un estmulo para cuidar lo que se escribe. No entramos a analizar
los problemas que tanto en el caso 1.0 como en el 2.0 puede generarse en las competencias de escritura
manual (las de bolgrafo y papel), caligrafa, en los nios y adolescentes de nuestra sociedad, ni tampoco
en el lenguaje sms que se impone en los chats y a veces e los correos electrnicos, en las listas de
distribucin, foros, etc.
ANEXOS
produccin, creacin, gestin, actualizacin y organizacin de contenidos a travs de la interaccin

y colaboracin grupal. Sofware social que podemos identificar como aquel que posibilita y facilita la
interaccin social y da soporte a la configuracin de redes sociales.
RECURSOS
MULTIMEDIA
El salto de e-elearning convencional (ya hablamos de e-leargning convencional!) basado en una

plataforma de enseanza y aprendizaje a otro modelo basado en espacios abiertos de la propia Web,
sera el salto a un modelo 2.0, ms participativo, colaborativo y social. Los defensores a ultranza tratan
de sealar que si con el e-learning de antes pareca haberse descubierto el constructivismo en el
aprendizaje, ahora, con el modelo educativo? 2.0, o aprendizaje 2.0, es cuando todas las caractersticas
del constructivismo son puestas en accin. La verdad es que s que parece que las teoras constructivistas
podran encontrarse como pez en el agua con este modelo al reivindicarse tanto la participacin y
colaboracin junto a compartir los conocimientos y experiencias de cada uno. Ya vendr otro modelo?,
el 2.5, o el 3.0, o ya no habr ms?
S, es cierto que cuando surgieron teoras del aprendizaje como las conductistas cognitivistas y
constructivistas, las tecnologas de la informacin y la comunicacin no se haban desarrollado como
para impactar esos postulados tericos. Ya surge la teora conectivista (Siemens, 2006) como teora del
aprendizaje para nuestro tiempo que trata de proporcionar entendimiento de las habilidades y tareas
necesarias para que los aprendices prosperen en una era digital basada en redes.
Pero insistimos, tanto en un caso como en el otro, las teoras pedaggicas de antes se mantienen, aunque
evolucionan, y lo que hacen es tratar de aprovechar las facilitaciones que las tecnologas ofrecen para
la aplicacin de estas teoras, principios y fines pedaggicos. Y como siempre, basndose en las nuevas
prcticas profundizar en nuevas propuestas tericas, porque puede resultar patente que las tecnologas
vienen coadyuvando en el cambio de las formas de aprender nuestros estudiantes, al menos, de
aquellos que las vienen utilizando sistemticamente. Sin duda, son ahora mucho ms protagonistas
de la propia construccin, gestin e, incluso, control de su saber y del acceso al mismo. Saber qu se
necesita aprender en un momento determinado, donde obtener lo datos y la informacin precisa para
ese aprendizaje, cmo procesar esa informacin para transformarla en conocimiento, cmo relacionarla,
refundirla, recrearla, gestionarla, mostrarla, etc., son elementos de estos nuevos enfoques.
No entramos, finalmente a valorar el gran aporte que este movimiento Web 2.0 tiene en el mbito de
la investigacin, creacin del conocimiento y difusin del mismo. El enriquecimiento en este campo es
ineludible si se utilizan las herramientas denominadas 2.0 y se trabaja con la actitud que comportan
estos enfoques.
En fin, apostamos decididamente por el cambio que se est viviendo en Internet y desde Internet,
evidentemente para un aprovechamiento educativo. Con lo que no estamos de acuerdo son con las
taxativas afirmaciones que se hacen cada vez que emergen unos nuevos postulados. Cierto que al que
115
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
deberamos apostar por su uso racional dado que no nos ofrecen otra cosa que facilitacin para la
profundizacin en principios y finalidades pedaggicas que van a propiciar la mayor eficiencia de la
enseanza y el aprendizaje. Pero no olvidemos que con estas y con otras tecnologas podemos estar
repitiendo de nuevo esquemas de una pedagoga reproductora, nada innovadora, nada participativa. Es
decir, esas vas de comunicacin y de participacin, tambin pueden ser controladas hasta extremos por
los propios docentes y convertirse en elementos vistosos de la misma pedagoga de un aula convencional
y los contenidos pueden seguir ofrecindose en formato esttico, enlatado y sin concesiones a la
interaccin y actividad de los sujetos.
SOLUCIONARIO
v aportan mayor flexibilidad, etc.,
ANEXOS
v proporcionan nuevas vas para la evaluacin (auto, hetero y coevaluacin);
RECURSOS
MULTIMEDIA
v y tambin la reposicin, almacenaje e indexacin de los mismos;
PRELIMINARES
NDICE
Buena parte de los estudiantes actuales y, mucho ms, los que sucesivamente vayan ocupando
las aulas, son sujetos de la que puede denominarse como generacin red (net), generacin
digital, nativos digitales, es decir, individuos que han nacido, o mejor, han crecido con la red y
evolucionan pegados a ella. Quienes siendo educadores no nacimos en esta era pero usamos las
tecnologas, convivimos con ellas y las disfrutamos, imnmigrantes digitales, por contraste con el
nativo (Prensky, 2001), ignoramos esta realidad?
b.
Lo vistoso, lo llamativo y atractivo, lo inicialmente motivador, los juegos de artificio de algunas

herramientas y software, lo inmediatamente visible a los ojos, lo moderno o novsimo, etc., cuando
lo aplicamos como medios para el aprendizaje, va siempre unido a la eficacia y eficiencia de esos
aprendizajes?
Tomado de: Garca L. (2007), Web 2.0 vs Web 1.0? [en lnea]. Editorial del BENE. Disponible en: http://www.
google.com.ec/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=1&url=http%3A%2F%2Fddd.uab.cat%2Fpub%2Fdim%2F16993748n10a4.
pdf&ei=PidOSoupMcH6tgepiOGiBA&usg=AFQjCNF1FVSBQicVp-chaG-3u4HE8zAwFA&sig2=Ku-sk9TY3l1-7OmyvPDP3Q
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
[consulta 18-05-2009]
PRELIMINARES
a.
PRIMER
BIMESTRE
Concluimos con dos reflexiones:
SEGUNDO
BIMESTRE
aludimos en este escrito tiene una indudable repercusin de carcter social, y nos sumamos a ella, pero
sin pasarse y sin descalificar todo lo que de social han tenido tantos sitios Web y tantas experiencias de
aprendizaje soportado en sistemas digitales.
SOLUCIONARIO
116
ANEXO 5
Los cuatro pilares de la Web 2.0.
www.43things.com
http://myspace.com
www.hi5.com
PRIMER
BIMESTRE
Contenidos: hace referencia a aquellas herramientas que favorecen la lectura y la escritura en lnea,as
como su distribucin e intercambio. A estas herramientas las podemos clasificar en:

Softwares de weblogs, que incluye a aquellos sitemas de gestin de contenidos, creados

especialmente para crear y administrar blogs, como por ejemplo:
o
http://wordpress.org
www.vox.com
www.blogger.com
Blogging: herramientas para mejorar el uso de los blogs. Lectores, organizadores, recursos
para convertir el HTML en PDF, respaldar, etiquetar, buscar, difundir, optimizar, indexar
dinmicamente y una amplia gama de aplicaciones orientadas a enriquecer el uso de los
blogs. Ejemplos:
o
http://technorati.com
www.bloginfluence.net
http://bloglines.com
CMS o Sistemas de Gestin de Contenidos, los cuales permiten modificar la informacin

rpidamente desde cualquier computadora conectada a Internet, simplificando las tareas
de creacin, distribucin, presentacin y mantenimiento de contenidos en la red. Ejemplos:
o
www.joomla.org
www.backpackit.com
www.livestoryboard.comopensourcecms.com
SEGUNDO
BIMESTRE
www.facebook.com
SOLUCIONARIO
ANEXOS
Social networking: describe todas aquellas herramientas diseadas para la creacin de espacios que
promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e instancias de intercambio social. Ejemplos:
RECURSOS
MULTIMEDIA
PRELIMINARES
NDICE
Wiki, similar a un procesador de texto en lnea, permite escribir, publicar fotografas o

videos, archivos o links, sin ninguna complejidad. Wiki es una herramienta abierta que da la
117
Procesador de textos y hojas de clculo en lnea, se trata de herramientas de procesamiento

de texto y hojas de cculo, cuya plataforma est en lnea y por tanto se puede acceder desde
cualquier computadora conectada. El ejemplo ms comn es http://docs.google.com
Fotos, videos, presentacin de diapositivas, plataformas para almacenar, publicar, compartir

y editar fotografas digitales, as mismo videos y presentaciones de diapositivas. Estas
aplicaciones son generalmente de uso libre y permiten clasificar, a travs de tags u otras
taxonomas, los archivos facilitando su bsqueda. Tambin se adjuntan algunas aplicaciones
Web complementarias. Ejemplos:
http://picasa.google.com/ (fotos)
http://jumpcut.com (video)
www.youtube.com (video)
www.slide.com (presentaciones - diapositivas)
http://slideshare.net (presentaciones - diapositivas)
Calendarios, son herramientas para organizar la agenda de actividades, por ejemplo: http://
calendar.google.com
Organizacin Social e Inteligente de la Informacin: herramientas y recursos para etiquetar, sindicar

e indexar, que facilitan el orden y almacenamiento de la informacin, as como de otros recursos
disponibles en la red. Dentro de esta clasificacin estn los buscadores, lectores RSS, marcadores
sociales de favoritos y nubes de tags. Ejemplos:

Buscadores

www.google.com
www.yahoo.com
Lectores RSS

http://feedburner.com
http://bloglines.com
Marcadores sociales de favoritos y nubes de tags

www.delicious.com
www.stumbleupon.com
NDICE
SOLUCIONARIO
118
ANEXOS
www.flickr.com (fotos)
RECURSOS
MULTIMEDIA
SEGUNDO
BIMESTRE
PRELIMINARES
oportunidad de modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados por otra persona.
Sin duda, el ejemplo global ms representativo es Wikipedia www.wikipedia.org
PRIMER
BIMESTRE
www.meebo.com
http://earth.google.com
http://gmail.google.com
Organizador de proyectos: este tipo de recursos adems de ofrecer atractivas herramientas para el
trabajo, facilitan la organizacin de equipos que trabajan de manera distribuida, apoyados en el
uso de Internet. Entre las principales actividades realizables a travs de este tipo de plataformas se
encuentran: escritura colaborativa, intercambio de archivos, calendario-agenda, servicio de correo
electrnico, VoIP y otros recursos para favorecer la organizacin de actividades, tanto de uso individual
como grupal.
NDICE
RECURSOS
MULTIMEDIA
ANEXOS
Tomado de: Cobo, C. y PARDO, H. (2007): Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food [en
lnea. Flacso Mxico. Barcelona / Mxico DF. Disponible en: http://www.flacso.edu.mx/planeta/blog/index.
php?option=com_docman&task=doc_download&gid=12&Itemid=6 [consulta 28-05-2009]
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
Aplicaciones y servicios (mashup5): dentro de esta clasificacin se incluye un sinnmero de

herramientas, softwares, plataformas en lnea y un hbrido de recursos creados para ofrecer servicios
de valor aadido al usuario final. Ejemplos:
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
119
Funcionamiento bsico de una red neuronal

Las redes neuronales estn formadas por un conjunto de neuronas artificiales interconectadas. neuronas
de la red se encuentran distribuidas en diferentes capas de neuronas, de manera que las neuronas de
una capa estn conectadas con las neuronas de la capa siguiente, a las que pueden enviar informacin.
Una primera capa de entradas, que recibe informacin del exterior.
Una serie de capas ocultas (intermedias), encargadas de realizar el trabajo de la red.
Una capa de salidas, que proporciona el resultado del trabajo de la red al exterior.
Capa de
entradas
Historia
Capas
Ocultas
Capas de
Salidas
Salidas
SOLUCIONARIO
Entradas
SEGUNDO
BIMESTRE
La arquitectura ms usada en la actualidad de una red neuronal (como la presentada en la figura 1)

consistira en:
PRIMER
BIMESTRE
ANEXO 6
PRELIMINARES
NDICE
Mdica Previa
Edad
ANEXOS
Riesgo Alto
Ocupacin
Riesgo Bajo
El nmero de capas intermedias y el nmero de neuronas de cada capa depender del tipo de aplicacin
al que se vaya a destinar la red neuronal.
- Neuronas y conexiones:
Cada neurona de la red es una unidad de procesamiento de informacin; es decir, recibe informacin a
travs de las conexiones con las neuronas de la capa anterior, procesa la informacin, y emite el resultado
a travs de sus conexiones con las neuronas de la capa siguiente, siempre y cuando dicho resultado
supere un valor umbral.
En una red neuronal ya entrenada, las conexiones entre neuronas tienen un determinado peso (peso
sinptico).
Un ejemplo de una neurona sobre la que convergen conexiones de diferente peso sinptico (Wi) sera el
de la figura 2:
120
RECURSOS
MULTIMEDIA
Tipo de Vida
W3
Figura 2.3 conexiones de diferentes peso

sinptico (W1> W2> W3)convergen sobre la
misma neurona Y.
PRELIMINARES
X3
El procesamiento de la informacin llevado a cabo por cada neurona Y, consiste en una funcin (F) que
opera con los valores recibidos desde las neuronas de la capa anterior (Xi, generalmente 0 o 1), y que tiene
en cuenta el peso sinptico de la conexin por la que se recibieron dichos valores (Wi). As, una neurona
dar ms importancia a la informacin que le llegue por una conexin de peso mayor que no a aquella
que le llegue por una conexin de menor peso sinptico.
Un modelo simple de la funcin F sera:
Si el resultado de la funcin F es mayor que el valor umbral (U), la neurona se activa y emite una seal (1)
hacia las neuronas de la capa siguiente. Pero, si por el contrario, el resultado es menor que el valor umbral,
la neurona permanece inactiva (0) y no enva ninguna seal:
De esta forma, definido un conjunto inicial de pesos en las conexiones, al presentar un estmulo
(conjunto de ceros y unos que representa un dato, perfil u objeto) a la capa de entradas, cada neurona
en cada capa realiza la operacin descrita anteriormente, activndose o no, de manera que al final del
proceso las neuronas de la capa de salidas generan un resultado (otro conjunto de ceros y unos), que
puede coincidir o no con el que se desea asociar el estmulo.
En el entrenamiento de una red neuronal tanto el peso sinptico de las conexiones como el valor umbral
para cada neurona se modifican (segn un algoritmo de aprendizaje), con el fin de que los resultados
generados por la red coincidan con (o se aproximen a) los resultados esperados.
Y para simplificar el sistema de entrenamiento, el valor umbral (U) pasa a expresarse como un peso
sinptico ms (-W0), pero asociado a una neurona siempre activa (X0). Esta neurona siempre activa, se
denomina bias, y se sita en la capa anterior a la neurona Y, tal como se muestra en la figura 3.
X0
Bias
1
X1
X2
W2
X3
W3
-W0
W1
?
Figura 3 Neuronas, bias y su peso

sinptico asociado (-W0), en substitucin
del valor umbral.
121
PRIMER
BIMESTRE
W2
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
X2
W1
ANEXOS
RECURSOS
MULTIMEDIA
X1
NDICE
Generalmente los datos que se usan para entrenar la red se le suministran de manera aleatoria y
secuencial.
Los tipos de aprendizaje pueden dividirse bsicamente en tres, atendiendo a como esta guiado este
aprendizaje:

Aprendizaje supervisado: se introducen unos valores de entrada a la red, y los valores de salida
generados por esta se comparan con los valores de salida correctos. Si hay diferencias, se ajusta la red
en consecuencia.
Aprendizaje de refuerzo: se introducen valores de entrada, y lo nico que se le indica a la red es si las
salidas que ha generado son correctas o incorrectas.
Aprendizaje no supervisado: no existe ningn tipo de gua. De esta manera lo nico que puede hacer
la red es reconocer patrones en los datos de entrada y crear categoras a partir de estos patrones. As
cuando se le entre algn dato, despus del entrenamiento, la red ser capaz de clasificarlo e indicar
en qu categora lo ha clasificado.
Tomado de: Redes Neuronales [en lnea]. Disponible en: http://perso.wanadoo.es/alimanya/index2.html [consulta
15-06-2009]
122
PRIMER
BIMESTRE
Estos algoritmos estn formados por un conjunto de reglas que permiten a la red neuronal aprender
(a partir de los datos que se le suministran), mediante la modificacin de los pesos sinpticos de las
conexiones entre las neuronas (recordar que el umbral de cada neurona se modificar como si fuera un
peso sinptico ms).
SEGUNDO
BIMESTRE
Para poder aprender, las redes neuronales se sirven de un algoritmo de aprendizaje.
SOLUCIONARIO
- Tipos de aprendizaje bsicos:
ANEXOS
De esta manera el algoritmo de aprendizaje puede ajustar el umbral como si ajustara un peso sinptico
ms.
RECURSOS
MULTIMEDIA
As, la condicin de activacin puede reescribirse como:
PRELIMINARES
NDICE
NDICE
1. Arquitectura de Von Neumann - Esquema

bsico
1. Arquitectura de Von Neumann - Esquema

bsico
2. Diferencias entre el software del sistema

y de aplicacin
2. Diferencias entre el software del sistema

y de aplicacin
Segundo Bimestre
3. Operaciones binarias
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Operaciones binarias
PRIMER
BIMESTRE
Primer Bimestre
Segundo Bimestre
1. Lgica Proposicional: Importancia y
simbolizacin
2. Lgica Proposicional: Tablas de verdad
2. Lgica Proposicional: Tablas de verdad
ANEXOS
1. Lgica Proposicional: Importancia y

simbolizacin
SOLUCIONARIO
Primer Bimestre
Diapositivas
IECS-PMVD/mvlp/2012-06-13
vjg/2013-10-29
123
RECURSOS
MULTIMEDIA
Videoconferencias
PRELIMINARES
10. Recursos educativos multimedia

Guia FunInf

Caricato da

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Modalidad Abierta y a Distancia

La Universidad Catlica de Loja

Departamento Ciencias de la Computacin y Electrnica

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Catlica de Loja

6. Orientaciones generales para el estudio............................................................ 11

Unidad 2: Fundamentos de hardware y software....................................................................... 23

Unidad 3: Aritmtica del computador........................................................................................ 36

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno....................................................................... 13

7. Proceso de enseanza-aprendizaje para lograr las competencias......... 13

5.1. Redes y telecomunicaciones......................................................................................... 68

Unidad 6: Temas avanzados..................................................................................................... 77

Unidad 5: Redes e internet....................................................................................................... 68

4.1. Definicin e importancia de la lgica ........................................................................... 52

Unidad 4: Introduccin a la Lgica............................................................................................ 52

7.4. Planificacin para el trabajo del alumno....................................................................... 50

Gua didctica: Fundamentos Informticos

Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades

Qu es un crdito acadmico UTPL-ECTS en la Modalidad a Distancia?

Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera

4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en

Gua didctica: Fundamentos Informticos

Estructura general del programa formativo

Las unidades acadmicas o escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo

4.1. Competencias genricas

Conocimiento sobre el rea de estudio.

Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas.

Capacidad creativa e innovadora.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Habilidad para trabajar en forma autnoma.

Habilidades en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

Competencias especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica

Gua didctica: Fundamentos Informticos

4.2. Competencias especficas

Cadme, I. y Valdiviezo, P. (2009). Gua didctica de Fundamentos Informticos, Editorial UTPL.

Martin, F. (2004): Informtica Bsica, Mxico, Alfaomega Ra-Ma.

Virgos, B. (2008): Fundamentos de informtica, Mxico, McGraw-Hill.

Barco, C., Barco, G. y Aristizbal, W. (1998): Matemtica Digital, Colombia, McGraw-Gill.

Beekman, G. (2007). Introduccin a la Informtica, Madrid, Pearson Prentice Hall.

Gua didctica: Fundamentos Informticos

Biblioteca Virtual UTPL, www.utpl.edu.ec/biblioteca

En esta direccin encontrar explicaciones adicionales al texto bsico referentes especficamente a la

Disponible en: http://www.informaticamoderna.com [consulta 10-05-2012]

Gua didctica: Fundamentos Informticos

El texto bsico y la gua didctica que ya se detall en la bibliografa.

Algunos videos en YouTube y artculos de inters en repositorios de aprendizaje con noticias o

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

6. Orientaciones generales para el estudio

Gua didctica: Fundamentos Informticos

Gua didctica: Fundamentos Informticos

Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted

7. Proceso de enseanza-aprendizaje para lograr las competencias

Gua didctica: Fundamentos Informticos

6. Inicio del desarrollo

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno

3. Analizar, disear, 1. Reconocer las

Gua didctica: Fundamentos Informticos

prueba presencial del

Gua didctica: Fundamentos Informticos

7.2. Sistema de evaluacin

Esfuerzo e inters en los trabajos

Emite juicios de valor

Aporta con criterios y soluciones