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Curso e-Proinfo.

Tutora: Claudede Menegatto Yim


Cursista: Ione Berenice Helvcio

Sequncia didtica na perspectiva dos multiletramentos crticos.


Gnero Textual: Artigo de opinio
OBJETIVOS: Reconhecer a funo do Gnero Textual Artigo de Opinio
Espera-se que afinal do processo o aluno seja capaz de ler Artigo de opinio,
reconhecendo sua funcionalidade no processo social, considerando os valores
socioculturais implcitos na produo do articulista.
Contedo funcional: ler e compreender o gnero textual Artigo de opinio,
posicionar-se criticamente, argumentar, escrever artigo de opinio.
Contedo gramatical: Caractersticas do gnero textual artigo de opinio, frase,
orao, perodo e pargrafo.
Destreza que predomina: oral, escrita e leitora.
Nvel: Ensino Mdio, 2 e 3. Anos.
Material necessrio: Textos artigos de opinio retirados de jornais e revistas,
computador com editor de texto, internet.
Durao: 4 h

Eu opino, tu opinas, voc opina... Ns expressamos nossa opinio.


A leitura de mundo, precede a leitura da palavra.
Paulo Freire

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
I. Aproximao ao gnero textual Artigo de Opinio

Oficina 1: Diagnosticar os conhecimentos prvios do aluno.


1) Por meio de conversa informal, detectar como os alunos se posicionam ao
exprimir

opinio

sobre

distribuio

das

sacolas

plsticas

pelos

supermercados.
2) Proporcionar leitura de textos de gneros diversos (noticia, reportagem, folheto,
propaganda etc.) sobre o mesmo assunto.
3) Dividir a sala em grupos, que lero textos diferentes sobre o assunto.
4) Depois das leituras, voltar a discutir o assunto oralmente.
5) Produo inicial livre.
O professor avalia, por meio da leitura dos textos produzidos, aspectos que
precisaro de reviso, como ortografia e sintaxe.
O ideal que entre a primeira e a segunda oficina, haja um intervalo de alguns dias,
com outros momentos de leitura para que os alunos possam trocar leituras e
impresses.
Neste interim o professor pode dar pistas de que posicionar-se criticamente vai alm
do gosto/no gosto/eu acho.
Opinar, conforme dicionrio virtual, significa julgar, entender, dizer manifestando
opinio, dar seu parecer. Enquanto que posicionar-se criticamente emitir ideias
pessoais, desde que comprovadas com argumentos lgicos.

Oficina 2: Reconhecimento do gnero textual Artigo de opinio


1) Leitura de artigos de opinio sobre assuntos diversos.
2) Discusso oral sobre tais assuntos.
3) Explicar o gnero textual Artigo de Opinio.
4) Explicar diferena entre opinar (gosto/no gosto/ eu acho...) e posicionar-se
criticamente (defesa do ponto de vista por meio de argumentos vlidos).
5) Solicitar que os alunos pesquisem na internet ou em outros meios de
comunicao e tragam, para a prxima oficina, textos de opinio sobre o
assunto que vem sendo discutido.

II. Adequao lingustica e produo de texto

Oficina 3: Reconhecimento dos aspectos formais inerentes produo escrita


e ao texto dissertativo
1) Leitura dos textos pesquisados pelos alunos e de artigos de opinio levados
oficina pelo professor.
2) Concordncia nominal/verbal verbo nominal.
3)
4)
5)
6)

Ampliao de vocabulrio.
Ortografia.
Paragrafao.
Reescrita do texto inicial.

Os itens 2, 3, 4 e 5 podem ser abordados nos textos selecionados pelo professor.

Oficina 4: Caractersticas do texto dissertativo/argumentativo


1) Organizao textual: ttulo, paragrafao (distribuio dos pargrafos).
2) Linguagem: texto formal ou informal, adequao vocabular.
3) Tipos de argumento.
Para este estudo pode-se usar tanto os textos selecionados pelo professor, como
aqueles que os alunos pesquisaram.

Oficina 5: Caractersticas especficas do gnero textual Artigo de Opinio


Organizao textual: ttulo + pargrafos mnimos trs.

Ttulo: desperta ateno do leitor ( diferente do tema central ou assunto).

Introduo: fatos, informaes sobre o assunto.


Desenvolvimento: posio do articulista/ opinio / argumentos em defesa de
um ponto de vista (ou posicionamento crtico).
Concluso: retoma ou confirma posio do autor.

Oficina 6: produo de texto.


1) Reescrever texto inicial
2) Elaborar textos sobre assuntos atuais, de interesse social.
A proposta final que os alunos, uma vez que tenham desenvolvido habilidades para
escrever o gnero textual proposto, postem seus textos na internet, na pgina da
escola, no blog do professor ou da turma. Alm disso, espera-se que se sejam
capazes de expressar opinio, posicionando-se criticamente.

CONSIDERAES FINAIS
Em linhas gerais, espera-se que, ao final da sequncia didtica aqui apresentada, o
aluno tenha podido ampliar seus conhecimentos em relao aos textos dissertativos,
que ele seja capaz de reconhecer o posicionamento do articulista. Sendo assim,
acredita-se que poder ser igualmente capaz de elaborar um artigo de opinio.
Acredita-se que por meio desta habilidade desenvolvida, os estudantes se do conta
do seu papel de cidado e da possibilidade que cada um tem de tomar intervir na
sociedade de forma consciente e eficaz.

BIBLIOGRAFIA
http://www.lendo.org/como-fazer-um-artigo-de-opiniao/
http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/meioambiente/supermercados-paulistas-deixam-defornecer-sacolas-pasticas-hoje/n1597731981858.html
http://www.procon.campinas.sp.gov.br/procon-alerta-que-supermercados-devem-daralternativa-para-sacola-pl-stica
http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=tempo-decomposicaosacola-plasticas-supermercado

http://entaopensa.com/sobre-sacolas-plasticas-supermercados-e-direitos-do-consumidor/
http://novohamburgo.org/site/noticias/pelo-estado/2012/06/27/governo-regulamenta-lei-dassacolas-plasticas-no-rs/
http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2012/06/sacolas-plasticas-voltam-ser-distribuidasem-supermercados-de-sp.html
http://www.ciclovivo.com.br/noticia.php/4683/supermercados_extra_do_rj_sao_multados_p
or_burlar_lei_das_sacolas_plasticas/
http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2012/06/supermercados-mantem-veto-sacolasplasticas-entenda-decisao.html
Texto e imagem:
http://comidadecinema.com.br/2012/02/sobre-as-sacolas-de-plastico-em-sao-paulo/
http://pedrodaveiga.blogspot.com.br/2012/02/preocupacao-ecologica-ou-outros.html
http://www.ominutodosaber.com/2012/04/despedida-das-sacolas-plasticas.html

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