Guia 5 Cuarto Periodo

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REA DE MATEMTICAS 2009

GRADO QUINTO
NAME __________________________________________________ FIVETH GRADE
FOURTH THERM
COMPETENCIAS
GENERALES
CONTENIDO
NUMEROS
FRACCIONARIOS
Los
nmeros
fraccionarios
Fracciones
equivalentes
El
nmero
fraccionario
y
la
recta numrica
Relacin de orden
en los fraccionarios
Adicin y sustraccin
de
nmeros
racionales y sus
propiedades
Divisin de nmeros
racionales
Potenciacin
de
nmeros racionales
Representacin
decimal
de
un
nmero racional
Representacin
racional
de
un
nmero decimal
COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Comunicacin
.
Razonamiento.
Resolucin
problemas.
1. RECONOCER EL
CONCEPTO DE NUMERO
FRACCIONARIO Y
REALIZAR
OPERACIONES BASICAS
CON ELLOS
de
DESEMPEOS
1.1 Interpreta y aplica el

concepto de fraccin
1.2 Realiza operaciones

de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin
y
divisin con nmeros
fraccionarios.
1.3
2. EXPRESAR DE
DIFERENTES FORMAS
UN NMERO
FRACCIONARIO.
2.1
2.2
Aplica
las
propiedades bsicas
de la potenciacin con
nmeros
fraccionarios.
Representa
un
nmero
fraccionario
como una expresin
decimal y viceversa.
Ubica correctamente
un
nmero
fraccionario
en
la
recta numrica.
2.3 Ordena
de
forma
lgica los nmeros
fraccionarios.
FRACCIONARIOS
FRACCIONES EQUIVALENTES
OPERACIONES FRACCIONES HETEROGENEAS
CUERPOS GEOMETRICOS
PLANO CARTESIANO
VARIABLES
Complificacion
Simplificacin
Relaciones de orden
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin
Elementos de cuerpos geomtricos
Calculo
Ubicacin
Graficas
Cualitativa, cuantitativa,
Diagramas,
2
GRADO QUINTO
...y para desperezarnos un poco, ah van unas cuestiones sencillas para entrar en materia y en
calor. Tratemos de resolverlas antes de seguir adelante.
Despus de gastar 1/5 del sueldo en ropa, 1/4 en comida, 1/3 en alquiler y 1/6 en otros gastos, me
quedaron 120.000 pesos. Cul es mi sueldo?
De dnde vienen las fracciones?
Si preguntamos a la gente qu es una fraccin, probablemente muchos nos respondern diciendo
que:
Si precisamos que nos referimos a una fraccin en el mbito de la matemtica, quiz la respuesta se
extienda a:
y, en seguida, optarn por darnos unos ejemplos: ,1/3 , y otros similares.

La pregunta de por qu se estudian las fracciones en la escuela puede ser an ms comprometedora,
incluso para algunos maestros, y probablemente lleve a respuestas que no pasen de:
Indudablemente, poder dar una respuesta ms satisfactoria requiere indagar acerca de qu son las
fracciones, cundo y por qu aparecen en el acervo cultural de la humanidad, cul es su importancia
y para qu pueden servirnos hoy en da. Esta indagatoria nos lleva a la historia de la cultura humana.
Los conocimientos matemticos iniciales en el campo numrico hallaron su forma de expresarse
mediante el uso de los nmeros naturales, nmeros que facilitaban el conteo de cantidades y la
medida de magnitudes, y con los que se poda operar para resolver situaciones de la vida diaria
(agregar, reunir, quitar, calcular lo que falta, sumar iteradamente, obtener el valor de varias veces
algo, repartir, averiguar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra...) cuyos
modelos son, precisamente, las cuatro operaciones aritmticas
Pero entre estas mismas situaciones cotidianas existen y existieron siempre otras, tales como
los repartos de herencias, bienes y tierras, o el pago de tributos, diezmos e impuestos, y otras ms,
en las que, adems de las cantidades enteras implicadas, apareca un nuevo elemento a considerar:
la relacin entre la parte (la porcin de tierra recibida, el monto del tributo o impuesto pagado...) y el
todo (la superficie total de Como la parte y el todo venan denotados por nmeros naturales, se
requera una nueva expresin un nuevo tipo de nmero... para indicar esa relacin entre dos
nmeros naturales. Este es el significado cultural primigenio de la fraccin: la expresin numrica de
la relacin entre una parte y el todo. Cualquier representacin que se haga de la fraccin debe
expresar esa relacin entre ambos nmeros naturales (como lo hace la representacin habitual, a/b,
donde a se refiere a la parte y b al todo).
Este requerimiento cultural nmeros que representan fracciones aparece plasmado en smbolos
abstractos ya desde las culturas babilnica y egipcia; es decir, desde unos 3.000 aos a.C. en
adelante
Los babilnicos utilizaban fracciones cuyo denominador era una potencia de 60, mientras que los
egipcios usaron, sobre todo, las fracciones con numerador igual a 1. En la escritura, la fraccin la
expresaban con un valo, que significaba parte o partido, y debajo, o al lado, ponan el denominador;
el numerador no se pona por ser siempre 1.
Los griegos y romanos usaron tambin las fracciones unitarias, cuya utilizacin persisti hasta la
poca medieval.
En el siglo XIII, Leonardo de Pisa, llamado Fibonacci, famoso, entre otras cosas por la serie de
Fibonacci, introdujo en Europa la barra horizontal para separar numerador y denominador en las
fracciones.
3
GRADO QUINTO
Qu es la fraccin?
Despus de esta breve introduccin histrica podemos plantear el concepto de fraccin como la
expresin de la relacin entre una parte y el todo. Para definirlo, necesitamos tres elementos:
1. Un todo, considerado como unidad
2. Una particin de ese todo en b partes congruentes (b > 0)
3. La referencia a un nmero a de esas partes.
En Matemtica, los conceptos requieren necesariamente algn modo de representacin que ha de
ser pertinente, es decir, que permita mostrar adecuadamente y con cierta simplicidad el concepto y
sus propiedades, as como las posibles operaciones y transformaciones a las que puede someterse
posteriormente. En este sentido, algunos conceptos son polimorfos, es decir, pueden adoptar
diversas formas de representacin. Tal es el caso del concepto de fraccin.
1. Verbal: los dos quintos de
2. Numrico: 2/5
3. Grfico: para lo grafico tenemos dos tipos de representacin continuos y discretos
El todo como unidad
Cada fraccin en particular hace referencia a un todo que se toma como unidad, y que puede variar
de una situacin a otra. Por eso, el todo es lo primero que hay que precisar cuando de fracciones se
trata. Veamos estas situaciones prcticas:
Ejemplo 1
Alfredo y Rafael tienen dinero en el bolsillo. Alfredo gasta la quinta parte del suyo y Rafael, la
mitad de lo que tiene. Quin de los dos ha gastado ms dinero?
Evidentemente, no podemos precisar la respuesta porque desconocemos las cantidades de dinero
que posee cada persona (los todos). Por ejemplo, Alfredo poda haber tenido 100 pesos (gastara 20)
y Rafael 30 (gastara 15, menos que Alfredo). Pero tambin podra ocurrir lo contrario o, incluso, que
ambos gastaran lo mismo (por ejemplo, si Alfredo tuviera 50 pesos y Rafael 20: ambos gastaran 10
pesos). En principio, 1/2 es mayor que 1/5, pero slo si ambas fracciones se refieren al mismo todo.
Ejemplo 2
Cuntas docenas de huevos son 3 huevos?
Y cuntas medias docenas?
Y cuntos pares de huevos son 7 huevos?
Si el todo es la docena de huevos, 3 huevos son la cuarta parte (1/4) de una docena de huevos. Y si
el todo es la media docena de huevos, 3 huevos son la mitad (1/2) de una media docena de huevos.
Por su parte, 7 huevos son 3 pares y medio (3 1/2) de huevos.
Las partes en que divido el todo
El segundo elemento necesario para la definicin de la fraccin es la particin del todo en b partes
congruentes (b > 0).
Ejemplo 3
Qu fraccin est representada por la cuadrcula rayada de la figura?
Pues, evidentemente, no es 1/5. Habr que hacer otros clculos para llegar a la respuesta.
4
GRADO QUINTO
Al repartir 36 juegos educativos entre 3 aulas de preescolar, se dejan, respectivamente, 11, 11 y 14
juegos. Puede decirse que a cada aula le corresponde 1/3 del total de juegos?
No, ya que las tres partes no son congruentes. De haberse dejado 12 juegos en cada aula, s podra
decirse que a cada una le correspondi 1/3 del total de los juegos.
Para tener en cuenta:
Por qu el nmero de partes ha de ser mayor que 0?
Porque no tiene sentido dividir algo en 0 partes, no se puede. Por consiguiente, no
puede haber fracciones de la forma a/0.
Se puede dividir un todo en una parte?
S. Dividir un todo en una parte significa que la parte es nica y coincide con el
todo. Es decir, el todo se deja intacto. Por consiguiente, s
Las partes que tomo del todo

Tenemos un todo dividido en b partes. Puedo no considerar ninguna de esas partes, es decir,
referirme a 0 partes?
S. Sera el caso, por ejemplo, de yo ser tomado en cuenta para el reparto de un pastel y luego
renunciar a la parte que me corresponde: me estara llevando 0 partes del pastel (0/b), es decir, nada,
0. Por consiguiente, 0 es una fraccin, que responde a la forma 0/b, cualquiera que sea el valor de b
> 0.
Un nmero natural a puede ser considerado como una fraccin?
Acabamos de ver que 0 es una fraccin. Afirmar que cualquier otro nmero natural, por ejemplo el 3,
tambin puede ser considerado como fraccin exige establecer qu sentido tiene 3 como fraccin:
significa que el todo ha sido dividido en una parte es decir, se deja intacto y que ahora considero 3
de esas partes, es decir, 3 todos, 3 unidades. As, la representacin numrica ms inmediata de 3
como fraccin sera 3/1. Por consiguiente, cualquier nmero natural a puede ser considerado como
una fraccin
Existen fracciones de la forma a/b en las que a pueda ser igual o mayor que b?
La respuesta es afirmativa en ambos casos. Si a = b, estamos hablando del nmero 1, ya que la
situacin indica que el todo se divide en b partes, de las cuales consideramos todas; es decir,
estamos tomando el todo, la unidad. Si a > b, simplemente estamos indicando que consideramos un
nmero a de partes que es mayor que el nmero b de partes en que se dividi el todo; lgicamente,
esta fraccin excede el valor del todo, de la unidad.
Distintas formas de representacin de las fracciones
1. Verbal: los dos quintos de, tres septimos, un octavo
La traduccin de una fraccin al sistema verbal requiere saber cmo se nombran las fracciones. El
numerador se lee como un nmero normal; en cuanto al denominador, se le asignan los siguientes
sustantivos, segn el nmero que aparece en l:
2 medio(s)
3 tercio(s)
4 cuarto(s)
5 quinto(s)
6 sexto(s)
7 sptimo(s)
8 octavo(s)
9 noveno(s)
10 dcimo(s)
Si el denominador es mayor que 10, se forma la palabra con el nombre del nmero y el sufijo
avo(s). Por ejemplo, la fraccin 7/11 se lee siete onceavos y la fraccin 1/20, un veinteavo.
2. Numrico: 2/5
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GRADO QUINTO
Por consiguiente
Numerador: el nmero de partes congruentes que se han considerado despus de dividir la unidad en
tantas partes iguales
Denominar: el nmero de partes congruentes en que se ha dividido la unidad, siempre mayor que 0.
3. Grfico continuo
Cuando queremos representar en forma grfica una fraccin , esto significa que lo hagamos mediante
un dibujo geomtrico, es decir, un cuadrado, un rectngulo, un crculo, etc. Esta representacin
consiste en demostrar en la figura el numerador y el denominador de la fraccin. El denominador
indica la cantidad de partes en las que est dividida la figura ( partes iguales) y el numerador indica
las partes que he tomado
Por ejemplo, si deseamos representar grficamente la fraccin
sera de la siguiente forma
1. Grfico discreto
En este caso, el 'todo' se forma por el total de los nueve balones, cuatro de los cuales son
blancos, 4/9 especifican la relacin que existe entre el nmero de balones blancos y el nmero de
todos los balones.
Activity 1
1. De acuerdo al ejemplo anterior , indica que fraccin representan los siguientes grficos
6
GRADO QUINTO
2. Pinta los siguientes grficos para representar la fraccin indicada
2/3
3/4
5/8
2/7
1/2
2/
1
5
3/4
3. Rosario y Maribel participan en dos fiestas diferentes, en las cuales se reparten equitativamente
sendos pasteles del mismo tamao. Si el trozo recibido por Rosario es menor que el recibido por
Maribel, en cul de las dos fiestas hubo ms invitados?
4. Si la grfica
1/2
Representa los 3/4 de cierta unidad, construya la unidad correspondiente.

5. Si la grfica representa 1/4 de la unidad:
Represente la unidad
6. Si la grfica representa los 3/5 de la unidad:
Represente la unidad
7. Grafique la fraccin 3/2, si la unidad es:
8. Grafique la fraccin 6/5, si la unidad es:
9. En una caja hay 30 lpices, 2/5 son rojos;

Cuntos son lpices rojos?
Cuntos no son rojos?
10. Qu parte del total recibe cada persona, si se reparten 18 dulces entre dos personas?
Si se reparten 18 dulces entre 3 personas?
Si se reparten 18 dulces entre 6 personas?
11. Matas y Camilo tienen 24 lminas entre los dos; 1/3 de esas lminas es de Matas, el resto es de
Camilo.
Qu parte del total es de Camilo?
7
GRADO QUINTO
Cuntas son de Camilo?
Cuntas son de Matas?
Las fracciones en internet
Entra a la pgina www. regon.conevyt.org.mx/cursos/fracciones/curso.htm y resuelve las
actividades que all aparecen. Anota en tu cuaderno el titulo de la actividad y las respuestas que
diste a cada pregunta.
Fracciones equivalentes
Hasta ahora hemos hablado de la traduccin mutua entre los diversos sistemas de representacin de
las fracciones. Pero tambin apuntbamos la posibilidad de traduccin al interior de cada sistema.
En los sistemas en los que se produce la traduccin interna se habla, entonces, de fracciones
equivalentes..
Tomemos nuestro ejemplo de la fraccin 2/5. Podemos obtener fracciones equivalentes
amplificando la fraccin, es decir, multiplicando numerador y denominador por la misma cantidad
entera positiva (no por 0). Por ejemplo, al multiplicar as por 2, llegamos a 4/10; ahora estamos
diciendo que el mismo todo se ha dividido en 10 partes congruentes, de las cuales estamos
considerando 4.
O b s r v e s e que, sin embargo, esta fraccin t i e n e t a m b i n su lectura como 2/5, si se considera

que el todo se ha dividido en 5 pares (10 partes), de los cuales estamos considerando 2 (4 partes). As
se descubre la equivalencia entre ambas fracciones. Del mismo modo se consiguen otras fracciones
equivalentes: 6/15), 14/35 (multiplicando por 7), etc. Como se ve, la clase de fracciones equivalentes
a una dada tiene un nmero infinito de fracciones.
Otro de los procedimientos para obtener fracciones equivalentes a una dada es el de simplificar la
fraccin, si es posible; esto es, dividir numerador y denominador por la misma cantidad entera
positiva (excluyendo el 1). Por ejemplo, si tomamos 24/60, al dividir as entre 2, llegamos a 12/30; al
dividir entre 3, a 8/20; al dividir entre 12, a 2/5. Todas estas fracciones son equivalentes a 24/60.
Cuntas fracciones equivalentes a 24/60 pueden obtenerse por la va de la simplificacin? Tantas

como divisores comunes tengan 24 y 60. Estos divisores comunes son {2, 3, 4, 6 y 12}. Por
consiguiente, hay 5 fracciones equivalentes a 24/60 que pueden obtenerse por la va de la
simplificacin. De todas ellas puede llamarnos la atencin la fraccin 2/5, porque es la nica que no
puede simplificarse ms. Y esto es as, porque dividimos 24 y 60 entre su mximo divisor comn, que
es 12, con lo cual los factores resultantes, 2 y 5, son nmeros primos relativos, primos entre s.
Cuando el numerador y denominador de una fraccin son nmeros primos relativos, la fraccin se
denomina irreducible. Pues bien, las fracciones equivalentes a una fraccin irreducible slo se
consiguen por la va de la amplificacin; en los dems casos funciona esta va y la de la simplifi cacin, que es siempre ms corta.
Un caso particular de equivalencia por amplificacin es el que atae a los nmeros naturales
considerados como fracciones. As, 1 puede representarse como 2/2, 5/5, 13/13, n/n, es decir, de
infinitas maneras como fraccin. Del mismo modo, 2 puede hacerlo como 4/2 , 6/3 , 14/7, etc. Esta
observacin nos ayuda tambin a familiarizarnos con las fracciones y, adems, ser muy til cuando
operemos con ellas.
El orden de las fracciones
Ordenar fracciones de acuerdo con su valor no es algo complicado.Si las fracciones poseen el
mismo denominador, no hay problema alguno: basta comparar los numeradores y decidir en
consecuencia. As, 6/13 es mayor que 5/13 porque en la primera se consideran ms partes
congruentes del todo que en la segunda. El problema puede presentarse cuando las fracciones
poseen denominadores distintos. Tomemos el ejemplo de las fracciones 1/4 y 3/11 . En principio no
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GRADO QUINTO
sabemos dnde hay ms, pero la va de averiguacin luce evidente: llevemos las dos fracciones a
un denominador comn.
La magia del denominador comn
Reducir dos fracciones a un denominador comn consiste en hallar un par de fracciones
respectivamente equivalentes a cada una de ellas y que posean el mismo denominador. La prioridad
est, pues, en la bsqueda de ese denominador. Por lo que dijimos en lo anterior acerca de las
fracciones equivalentes, ese denominador comn debe ser fruto de una amplificacin de los dos
dados (o, al menos, de uno de ellos), lo que significa que ha de ser mltiplo de ambos. Es decir,
comn. El primero que satisface la condicin de ser mltiplo comn es, precisamente, el mnimo
mltiplo comn. Por consiguiente, el denominador comn ms pequeo es el mnimo mltiplo comn
de los dos denominadores dados.
Al dividir ese denominador comn entre cada uno de los denominadores iniciales logramos descubrir
cul es el factor de amplificacin que se va a utilizar en cada fraccin. Si ahora lo aplicamos a los
respectivos numeradores, conseguiremos las dos fracciones equivalentes a las dos iniciales, y con un
denominador comn.
En el ejemplo anterior ( 3/11 y 1/4 ), para buscar las fracciones equivalentes hallamos primero el
denominador comn: m.m.c.(11, 4) = 44. El factor de amplificacin para la primera fraccin es 44 11
= 4, y para la segunda, 44 4 = 11. Los respectivos numeradores sern: 4 x 3 = 12, y 11 x 1 = 11.
Las dos fracciones equivalentes son, respectivamente, 12 y 11. Ahora se ve que 3/11 es mayor que
1/4.
No siempre el m.m.c. de los dos denominadores coincide con su producto. Por ejemplo, para el caso
de 7/12 y 15/28, se tiene: m.m.c.(12, 28) = 84. El factor de amplificacin para la primera fraccin es
84 12 = 7, y para la segunda, 84 28 = 3. Los respectivos numeradores sern: 7 x 7 = 49, y 3
x 15 = 45. Las dos fracciones equivalentes son, respectivamente, 49/84 y 45/84. Y se ve que 7/12
es mayor que 15/28.
Tambin puede darse el caso de que uno de los denominadores sea mltiplo de otro, con lo cual el
primero pasa a ser el denominador comn. Por ejemplo, para el caso de 3/4 y 23/32 se tiene: m.m.c.
(4, 32) = 32. El factor de amplificacin para la primera fraccin es 32 4 = 8, y para la segunda, 1.
Los respectivos numeradores sern: 8 x 3 = 24, y 1 x 23 = 23. Las dos fracciones equivalentes son,
respectivamente, 24/32 y 23/32 . Se ve que 3/4 es mayor que 23/32.
Existe alguna fraccin entre 7/9 y 8/9 ?
Aparentemente, pareciera que no. Pero ya sabemos que tenemos el recurso de la amplificando
ambas fracciones; por ejemplo, llegando a 14/18 y 16/18 , lo que nos permite ubicar en medio la
fraccin 15/18 (justamente 5/6 simplificando ). Pero si el factor de amplificacin hubiera sido 5 ( 35/45
y 40/45 ), contaramos a la vista con 4 fracciones intermedias: 36/45 (justamente 4/5 ), 37/45 , 38/45 y
39/45 . Es otra manera de ver que existen infinitas fracciones intermedias.
El hecho de que siempre existan infinitas fracciones entre dos dadas, por muy prximas que parezcan
es decir, que no haya huecos entre cualquier par de fracciones, es una propiedad que recibe el
nombre de densidad del conjunto de las fracciones. Esto, evidentemente, no exista en el conjunto de
los nmeros naturales.
A veces se desea introducir un nmero determinado de fracciones entre dos dadas, pero, adems,
que queden a distancias iguales unas de otras. Esta actividad recibe el nombre de interpolacin de
fracciones.
Para culminar esta parte, vamos a dejar establecido que: entre dos fracciones cualesquiera siempre
existe una relacin de orden: cualquiera de ellas siempre es menor, igual o mayor que la otra.
Activity 2
1. Halle la fraccin irreducible en cada caso:
28/140, 36/24, 18/108, 13/65, 42/60, 76/12, 54/24, 56/24, 15/16
2. Determine si los siguientes pares de fracciones son equivalentes:
a) 3/5 y 24/40, b) 18/24 y 39/52, c) 9/33 y 54/200, d) 60/24 y 35/14 e) 27/100 y 3/11
3. Amplifica y consigue 4 fracciones equivalentes a las fracciones
a. 4/10
b. 17/2
c. 2/13
d. 19/ 4
e. 2/5
4. Jaime tiene 15 discos de los cuales 4/15 son de musica vallenata, 1/3 es de musica rock, y 2/3
es de musica salsa. Si de su musica preferida tiene el mayor numero de discos; Qu clase de
musica le gusta a Jaime?
9
GRADO QUINTO
5. ordene las siguientes fracciones de mayor a menor
12/13, 5/8, 3/ 7 , 1/2, 1/7 , 15 / 12 , 22/23, 12/13
6. Escribe con el mismo denominador las siguientes fracciones:
1)
1 1 3
,
,
5 10 20
5)
2 5 7
, ,
3 9 19
9)
1 3 7 4
,
,
,
6 10 15 30
13)
7 11
,
12 15
2)
2 1 1
, ,
3 6 12
3)
6)
1 3 1 3
, , ,
2 4 8 16
7) 3 9 27 81
10)
1 2
,
3 9
14)
1 2 3
, ,
6 9 8
1 1 1
, ,
4 8 16
1 2 5 1
, ,
,
11)
5 11
,
8 12
1 1 1
,
,
6
4) 12 24
1
11
8) 5 10 20 40
12)
3 7
,
8 30
La suma de fracciones
De entrada digamos que como la fraccin se presenta como nmero que mide el nmero de
veces que la parte est contenida en el todo, considerado ste como la unidad, resulta bastante
espontneo establecer una aritmtica de las fracciones, es decir, considerar las operaciones
aritmticas aplicadas a las fracciones. En este sentido y como en el caso de los nmeros naturales,
antes de establecer los procedimientos o algoritmos operativos necesitaremos dotar de sentido a
cada operacin.
Qu significa sumar fracciones?
Qu significa una expresin como 2/3 + 1/5 ?
1. Situaciones de agrupar, reunir, juntar... lo que aportan varios simultneamente.
2. Situaciones de agregar, aadir... algo a lo que ya existe.
Todo ello es vlido tambin en el caso de las fracciones, con la salvedad de que lo que ahora se
agrega o rene son partes de un todo. As, 2/3 + 1/5 es la operacin que sirve de modelo para una
situacin en la que, por ejemplo, estamos reuniendo 2/3 de una pieza de tela con 1/5 de la misma
pieza (u otra similar), y deseamos tener una medida del total reunido, medida expresada tambin en
trminos de fraccin de la pieza completa de tela.
Puedo sumar 3 pias con 5 pias para tener 8 pias, porque ambos sumandos poseen el mismo
denominador. Pero si quiero sumar 3 pias con 5 naranjas, no puedo llegar a un resultado nico a no
ser que halle un denominador comn para ambos sumandos, que puede ser frutas: tengo, en total, 8
frutas.
As, la suma 5/17 + 15/17 da como resultado 20/17, ya que estoy agrupando 5 diecisieteavos
(porciones obtenidas al dividir un todo en 17 partes congruentes) con otros 15 diecisieteavos, lo que
me produce un total de 20 de stos. Pero para el caso de la suma 1/2 + 3/5 , primero debo reducir
ambas fracciones a un denominador comn y luego proceder a sumar los numeradores: 1/2 + 3/5 =
5/10 + 6/10 = 11/10 .
Buscar el denominador comn de dos fracciones para proceder a su suma no es, pues, solamente
una tcnica o mtodo para sumar, sino prioritariamente una necesidad terica: si no existe un
denominador comn, la suma no es posible en el sistema numrico de representacin de las
fracciones.
Grficamente: En este sistema tambin hay que contar con un mismo tipo de divisin del todo (un
mismo nmero de partes congruentes) en cada una de las fracciones. Si stas no lo tienen
inicialmente, hay que pasar a expresiones grficas equivalentes.
Por ejemplo, para sumar 1/3 + 1/5, la situacin grfica sera:
El problema consiste en encontrar una cuadrcula de tamao menor a las correspondientes a 1/3 y
1/5, que encaje un nmero de veces exacto en 1/3 y otro nmero de veces exacto en 1/5. Esto se
consigue si la cuadrcula 1/3 se divide en 5 partes congruentes y la cuadrcula 1/5 en 3 partes
congruentes: en ambos casos se conseguir una cuadrcula del tamao 1/15 del todo:
1/3 dividido en 5 partes congruentes:
1/5 dividido en 3 partes congruentes:
10
GRADO QUINTO
Y como puede observarse, las cuadrculas de tamao menor coinciden en ambos casos y
representan 1/15 de la figura total. Ahora los sumandos se transforman en:
Y la suma, agrupada sobre el grfico de una sola unidad, es 8/15:
Como puede observarse, el procedimiento dibuja lo que hacemos cuando sumamos en el sistema
numrico a/b y tiene esa virtud visualizadora. Pero una vez asimilado el procedimiento y su
significado tambin se pueden pasar las fracciones grficas a la forma a/b, sumar en este sistema y
devolver la respuesta en forma grfica, si as nos interesa.
Y la regla para sumar fracciones?
Entonces para concluir con la suma de fraccionarios podemos como en cualquier libro de texto dar un
algoritmo pero despus de haber explicado el por que de este por lo cual: Para sumar a/b + c/d se
busca como denominador comn el m.m.c.(b, d); se divide este nmero entre b y el resultado se
multiplica por a; se divide despus entre d y el resultado se multiplica por c; se suman los dos
productos anteriores. As, a/b + c/d es una fraccin que tiene como numerador la ltima suma y como
denominador, el denominador comn hallado.
Las propiedades de la suma de fracciones
Son similares a las que posee la suma de nmeros naturales, slo que los sumandos son ahora
fracciones:
a) Conmutativa: El orden en que se consideran dos sumandos no modifica su suma.
b) Asociativa: Si hay ms de dos sumandos, el orden progresivo en que entran en la suma es
indiferente: el resultado siempre es el mismo.
c) Existencia de elemento neutro: Es decir, la fraccin 0; cuando se suma a una fraccin, sta no
vara.
Las propiedades de la suma no son simplemente para aprenderlas porque forman parte de lo que
hay que saber, sino sobre todo para utilizarlas. Porque las propiedades estn ah para facilitarnos la
operacin de la suma, para darnos mayor libertad a la hora de sumar
Activity 2
Completa las siguientes igualdades:
1) 4 = 2
11 = 9
6)
2) 5 = 8
3) 4 = 3
4) 7 = 2
5) 9 = 6
7) 5 = 12
8) 13 = 11
9) 28 = 4
12) 9 = 1
13) 6 = 4
14) 7 = 11
10) 8 = 2
11)
30 = 9
15) 8 = 5
16) 6 = 12
17) 12 = 10
18) 20 = 5
19) 49 = 7
20) 52 = 3
Completa simplificando la fraccin:
1)
15
20 4
6)
8 2
11)
20
30 3
2)
4 2
7)
27 9
12)
10
18 9
3)
13
26 2
8)
10 5
13)
24
32 4
4)
6 3
9)
20
28 7
14)
15
20 4
5)
27 3
10)
24 8
15)
12
33 11
11
GRADO QUINTO
16)
16
20 5
17)
20
64 7
18)
22 11
19)
30
60 2
20)
32
24 3
Simplifica las siguientes fracciones
1)
98
147
370
444
2)
8)
2002
5005
273
637
3)
9)
3003
6006
332
415
4)
10)
285
513
1212
1515
5)
252
441
11)
6)
623
979
7)
1503
2338
La sustraccin de fracciones
Al igual que la suma, la sustraccin tambin puede ser vista como un modelo de situaciones de la
vida diaria, o de situaciones ldicas, o de otras reas del saber:
1. Situaciones de quitar de una cantidad dada y ver cunto queda.
2. Situaciones de averiguar cunto falta para llegar a determinada cantidad.
3. Situaciones de comparar dos cantidades, en el sentido de calcular cunto tiene una de ms o
de menos con respecto a la otra.
Estas situaciones suelen venir caracterizadas por verbos tales como quitar, sacar, reducir, eliminar,
quedar, sustraer, perder, pagar, regalar, faltar, exceder... y otros similares. En estas circunstancias, la
operacin aritmtica de la sustraccin nos ayuda a llegar al resultado de calcular lo que queda
despus de quitar, lo que falta para llegar al total, en cunto una cantidad excede a otra, etc..
Hasta aqu tenemos que decir lo mismo que la suma que todo se comporta de la misma FORMA con
la salvedad de que lo que ahora se quita o compara son partes de un todo. As, 2/3 1/5 es la
operacin que sirve de modelo para una situacin en la que, por ejemplo, tenemos 2/3 de una pieza
de tela y estamos cortando de ese retal el equivalente a 1/5 de la pieza total, y deseamos tener una
medida de la parte restante en forma de fraccin. O para la situacin en la que disponemos de dos
retales, cuyas magnitudes son 2/3 y 1/5 de una pieza de tela, y queremos saber cunta tela de ms
medida en trminos de parte del todo tiene el primer retal respecto al segundo. Lo que s debe
tomarse en cuenta es que, de manera anloga al caso de los nmeros naturales, la fraccin que
acte como minuendo no puede ser menor que la que se considere como sustraendo.
La multiplicacin de enteros por fracciones y viceversa
Qu significado puede tener una operacin como 2/3 x 1/5 ? Para tratar de llegar al mismo,
veamos primero esta breve secuencia:
La multiplicacin 5 x 3 puede entenderse como 5 veces 3
La multiplicacin 5 x 3/4 puede entenderse como 5 veces 3/4
Esta ltima pudiera representar la situacin de calcular cuntas horas semanales de una determinada
materia se han dado en clase (cinco das), a razn de 3/4 de hora diarios . Su resolucin lleva a la
suma 3/4 + 3/4 + 3/4 + 3/4 + 3/4 = (3 + 3 + 3 + 3 + 3)/4 = (5 x 3)/4 = 15/4 , que equivale a haber
multiplicado 5 x 3 para llegar al numerador de la nueva fraccin, en la que el denominador se
mantiene. Esto significa que puede entenderse directamente la multiplicacin como 5 veces 3
cuartos, lo que nos lleva a 15 cuartos: simplemente debe multiplicarse el factor 5 por el numerador
3 y dejar intacto el sustantivo-denominador.
3 x 6 puede entenderse como el triple de 6, que es 18
2 x 7 puede entenderse como el doble de 7, que es 14
1/2 x 5 puede entenderse como la mitad de 5, que es 5/2
1/3 x 12 puede entenderse como el tercio (la tercera parte) de 12, que es 4
2/3 x 12 puede entenderse como el doble de 1/3 de 12, es decir, el doble de 4, que es 8
Lo que nos interesa recalcar por ahora es que tambin las fracciones pueden actuar como
operadores (operadores que fraccionan, que introducen la fraccin al otro factor...), y que ste es el
sentido de una fraccin a/b como factor en una multiplicacin por un natural. Es decir, que el factor
entero considerado como un todo se divide en b partes, de las que se van a considerar a de ellas.
As, por ejemplo, en el caso 2/3 x 12, el conjunto de 12 objetos se divide en tres partes, cada una de
las cuales contiene 4 objetos, y se consideran dos de esas partes, con 8 objetos en total.
Por otro lado, tanto en la situacin de natural por fraccin (n x a/b) como en la de fraccin por
natural (a/b x n), el resultado es el mismo, es decir, una fraccin que tiene como numerador el
12
GRADO QUINTO
producto del natural por el numerador de la fraccin factor, y como denominador, el denominador de
la fraccin factor: (n x a) / b .
Activity 5
Resta las siguientes fracciones:
24 10
35 35
1.
5.
7 5 1

8 8 8
9.
11 7
8 24
2.
17 7
20 20
6.
9
5
16 16
10.
3.
46 20 9
51 51 51
7.
4 1
5 5
11 14
10 15
4.
8
3
15 15
8.
11.
11 7
12 16
7 1
12 4
7
12. 80 90
2 Realiza los siguientes ejercicios combinados:

1
1. 9 15 6 30
4.
1 1 1 1

4 5 6 8
7.
5 1 4
6 90 7
11
15
5.
8.
1
2
7
1
50 75 150 180
31
43
3. 3 6 12
3 5 7

4 8 12
10. 26 91 39
2. 9 25 15
6.
11 7
3
15 30 10
9.
4
7 1
41 82 6
59
11. 108 120 150
111
113
117
12. 200 300 400
La multiplicacin de dos fracciones

Entremos ahora a la multiplicacin genrica de dos fracciones. Cul es el sentido de una expresin
como 4/5 x 2/3?
4/5
2/3
4/5 x 2/3
El resultado seria el sombreado intersectado
Otra forma de verlo seria:
13
GRADO QUINTO
En cualquiera de sus campos de significado, el producto de dos fracciones es una fraccin que tiene
como numerador el producto de ambos numeradores y como denominador el producto de ambos
denominadores.
Propiedades de la multiplicacin de fracciones
a) Conmutativa: El orden en que se multiplican dos fracciones no modifica su producto. Ya lo
mencionamos al considerar las fracciones como operadores. La propiedad tambin es evidente si
ambas se consideran como las medidas de los lados de un rectngulo.
b) Asociativa: Si hay ms de dos factores, el orden progresivo en que entran en la multiplicacin
es indiferente: el resultado siempre es el mismo. Entendida la multiplicacin de fracciones como
composicin de operadores, esto significa que el resultado final no queda afectado por el orden de
aplicacin en que se toman los operadores.
c) Existencia de un elemento reductor: Es decir, la fraccin 0; cuando multiplica a otra fraccin, el
producto es 0.
d) Existencia de un elemento neutro: Es decir, la fraccin 1; cuando multiplica a una fraccin, sta
no vara.
e) Existencia de un elemento inverso: Esta es una propiedad nueva con respecto al caso de la
multiplicacin de nmeros naturales. En trminos de la fraccin como operador, significa que existe
un operador inverso para cada uno de los operadores-fracciones (excepto para el 0). Por ejemplo, si
el operador 2/3 lleva de 1 a 2/3 (2/3 x 1 = 2/3), el operador 3/2 lleva de 2/3 a 1 ( 3/2 x 2/3 = 1). O
tambin, si el operador 4/5 lleva de 2/3 a 8/15 ( 4/5 x 2/3 = 8/15 ), el operador 5/4 lleva de 8/15 a 2/3
( 5/4 x 8/15 = 2/3 ).
Grficamente:
1
(operador 2/3)
2/3
2/3
(operador 4/5)
8/15
2/3
(operador 5/4)
8/15
1
(operador 3/2)
2/3
Como puede observarse, la fraccin inversa de cualquier otra (excepto del 0) se obtiene invirtiendo
sus trminos, numerador y denominador. As, la fraccin inversa de 8/15 es 15/8; la de 1/4 es 4; la de
2 es 1/2; la de 1 es 1, etc. Obsrvese que siempre el producto de una fraccin por su inversa es igual
a 1, que es el elemento neutro de la multiplicacin.
f) Distributiva con respecto a la suma y a la resta: Cuando uno de los factores es una suma indicada,
el otro factor puede multiplicar a cada uno de los sumandos o bien a la suma de los mismos.
Anlogamente, cuando uno de los factores es una resta indicada, el otro factor puede multiplicar al
minuendo y al sustraendo o bien a la diferencia de los mismos.
Activity 6
Calcula los siguientes productos:
2
1. 3 2
4.
6 7 8

7 8 9
7.
52 4
24 13
10.
90 41 34
15 108 82
13.
13 72
4 39
16.
5 7
3 1
6 10 14 5
2. 4 5 6
3. 5
5.
7 16
8 21
8.
23 17 7
34 28 69
11.
21 11
22 49
14.
7 8 22 1

8 11 14 4
17.
2 6 1

3 7 4
18 90
15 36
12.
15.
18.
10
9
7 19 26
19 13 21
6.
9.
2 6 10 1

3 5 9 8
24 51
102 72
3 17 5 38
5 19 34 75
Division de las fracciones

Al igual que con el resto de las operaciones, tenemos que preguntarnos por el sentido que puede
tener una divisin de fracciones como 2/3 : 3/4. Sin embargo, s es posible hallar algn sentido. Pero
antes de desarrollar este punto, y como en el caso de la multiplicacin, debemos indicar que tambin
aqu estamos restringidos a dos sistemas de representacin en los que cabe efectuar la divisin de
fracciones: al numrico y al grfico (como visualizacin).
Uno de los significados asignables a la divisin de dos fracciones es el relacionado con la
comparacin de ambas magnitudes, no en el sentido de cul es la diferencia entre ambas (relacin
aditiva), sino de cuntas veces es mayor una con respecto a la otra o de cuntas veces est
contenida (cabe) una en la otra.
14
GRADO QUINTO
En el primero, podemos formularnos tres preguntas segn sea la relacin entre las fracciones que se
dividen, a/b : c/d (nos referiremos a ellas como 1 y 2, respectivamente):
Veamos grficamente el sentido de un par de los ejemplos dados: a) 5 : 2/3; y b) 2/3 : 3/4 .
a) 5 : 2/3. Graficamos las 5 unidades concatenadas y divididas en 3 cuadrculas cada una:
Vamos a ver cuntas veces est contenido 2/3 (representado alternativamente por y para
ayudarnos en la visualizacin) en el espacio de las 5 unidades:
La grfica nos muestra que 2/3 cabe 7 veces y media en 5; es decir, 5 : 2/3= 7 1/2 = 15/2 .
b) 2/3 : 3/4 . La pregunta ahora es qu parte de 3/4 cabe en 2/3 (puesto que 2/3 < 3/4). Sillevamos
ambas fracciones a sus representaciones equivalentes de igual denominador, 8/12 y 9/12,
respectivamente
vemos que de las 9 cuadrculas de 3/4 (en su forma 9/12) slo caben 8 en 2/3 (en su forma 8/12). Es
decir, que slo 8/9 de 3/4 estn contenidos en 2/3. Por lo tanto, 2/3 : 3/4 = 8/9 .
Si ahora analizamos ambos resultados descubrimos que: 5 : 2/3 = 15/2 = 5 x 3/2 , y que 2 : 3 = 8 = 2
x 4 . En otras palabras, el resultado de dividir una fraccin entre otra coincide con el resultado de
multiplicar la primera por la fraccin inversa de la segunda.
Activity 7
Calcula las siguientes divisiones de fracciones:
1.
3 4
4 3
3 5
6. 8 6
21 6
30
7
11.
16.
81
18
97
21.
3
7
5
2.
6
5
11 22
7.
8 4
9 3
12.
104 75
105 36
17.
3
15
4
22.
1
26
8
3.
11 7
14 22
8.
5 3
12 4
13.
50 25
61 183
18.
11
44
12
23.
42
21
5
4.
5 2
6 3
9.
19 38
21 7
14.
72 6
91 13
19.
2
9
3
24.
3
5
8
5.
7 14
8 9
10.
15.
20.
25.
30 3
14 82
8
1
2
50
14
73
16
16
41
Activity 8
Calcula los siguientes ejercicios combinados:
1)
1 11

3
6
R. 2
2)
1
1
4 1
4
2
R.
5
6
3)
1
2
5
3 1
4
3
6
2
13
R.
15
GRADO QUINTO
3 2 5

5 3 6
4)
1 3 3

2 4 2
7)
R.
5)
R.
4
9
1 2 1

3 30 6
1
1
1 1
3
5
10)
R.
9 1
1
2 1
10 3
4
2
5
R.
8)
5
6
11)
R.
54
R. 65
2
5
7
1
2
8
9
6)
8
9)
R.
5 2 6

6 3 5
3
1
4
4
5
71
136
R.
73
12)
R.
1
24
1
12
1
1
14 6
8
4
1
2
13)
60
16)
1
1
30
8
16
R. 2
14)
1
5 10

10
12
8 50
R.
17)
19)
3
242
15)
18)
20)
21)
Anexo 1
JUGUEMOS A CONOCER LAS FRACCIONES
1) Observa los siguientes dibujos, responde y anota la fraccin:
Hay
partes pintadas de un total de
: la fraccin es
Hay
: la fraccin es
Hay
: la fraccin es
Hay
: la fraccin es
10
5
9
10
6
32
R.
55
329
16
GRADO QUINTO
Hay
2)
Cuenta las partes que
: la fraccin es
estn pintadas (numerador) y luego completa:
El dibujo representa la fraccin

10

8
3)
Cuenta el total de partes de cada figura (denominador) y luego completa:
3
CUNTO APRENDI?
Elige la letra de la respuesta correcta. Para las preguntas 1 y 2, usa el siguiente dibujo:
17
GRADO QUINTO
1.
Cuntas partes forman el entero?

A.C.-
2.
1 parte
4 partes
B.-
3 partes
D.5 partes
Cuntas partes estn pintadas?

A.C.-
2 partes
4 partes
B.D.-
3 partes
5 partes
B.D.-
7 partes
9 partes
B.D.-
6 partes
no est aqu
Para las preguntas 3 y 4 usa el dibujo:
3.
Cuntas partes forman el entero?

A.C.-
4.
6 partes
8 partes
Cuntas partes estn pintadas?

A.C.-
5 partes
7 partes
Para la pregunta 5 y 6 encuentra la parte que est pintada:

5.
A.C.-
un cuarto
tres cuartos
A.C.-
cuatro octavos
seis octavos
B.D.-
dos cuartos
cuatro cuartos
6.
B.D.-
cinco octavos
siete octavos
Para las preguntas 7 y 8, encuentra la fraccin que est pintada:

7.
18
GRADO QUINTO
A.C.-
1/6
5/6
B.D.-
2/6
no est aqu
A.C.-
1/10
8/10
B.D.-
7/10
9/10
8.
Para las preguntas 9 y 10, encuentra la fraccin en nmeros:

9.
6 de 7
A.C.-
10.
1/7
6/7
B.D.-
1/6
7/6
B.D.-
1/2
no est aqu
Dos tercios
A.C.-
1/3
3/2
Anexo 2
1) ) Expresa estas adiciones en forma de multiplicacin y anota su resultado:
2) Expresa estas multiplicaciones en forma de adicin y anota su resultado:

3x
4x
5x
3) Resuelve estos ejercicios de multiplicacin de fracciones:

4 x
x 3 =
4) Resuelve estos problemas:

a) Para hacer un queque se necesita taza de leche . Cunta leche se necesita para
hacer 4 queques iguales ?
a
b) Para preparar mermeladas la mezcla perfecta es : por cada kilo de fruta agregar kilo de
azcar. Ins quiere preparar mermelada con 4 kilos de damasco. Cuntos kilos de azcar
necesita ?
Cuntos kilos de azcar necesita para preparar :
3 kilos de frutas =
7 kilos de fruta =
9 kilos de fruta =
19
GRADO QUINTO
c) Inventa un problema que se resuelva con la multiplicacin 4 x 1/3
d) Si para hacer un queque se necesita kilo de harina. Cunta harina se ocupar para hacer
7 queques iguales ?
e) Haz una receta para resolver 1/3 x 5
f)
Si para cocinar un queque se necesita hora de horno. Cunto tiempo debo tener
encendido el horno para hacer 8 queques poniendo uno cada vez ?
g) Para preparar panqueques, Toms ocup un cuarto del medio kilo de harina que tena.
Fernanda prepar los mismos panqueques, pero ocup la mitad del cuarto kilo que tena.
Quin ocup ms harina ?
h) En un asado familiar asisten 24 personas 1/3 de ellas son adultos y el resto nios. El grupo de
adultos lo conforman un matrimonio y sus tres hijos con sus respectivas seoras. Escriban las
multiplicaciones que les permitan calcular:
El nmero de adultos
El nmero de adultos varones
El nmero de nios
i) 1 kilo de galletas = 120 galletas Cuntas galletas son de kilo ? Cuntas galletas son
de kilo
c
d
e
f
g
h
j) Cunto es ?
un cuarto de dos tercios :
un medio de tres quintos
un tercio de un tercio
un medio de tres cuartos
k)
1 kilo = 140 galletas Cuntas galletas son kilo ? Cuntas galletas son 1/5 de kilo ?
l) Daniel tiene un terreno en la playa. Un tercio lo dej para construir una casa para l. De los dos
tercios restantes les dio a cada uno de sus hijos. Qu fraccin del total del terreno dio a cada
uno de sus hijos ?
m) Pedro decide pintar as su pieza : de color azul y 1/3 de los le pondr papel. Qu
operacin resuelve cul es la parte empapelada del total de la pieza ?
A. x 1/3
B. : 1/3
n) Cada grupo inventa un problema de multiplicacin de fracciones. Lo escribe en una tarjeta y lo
pasa a otro grupo que lo escribe en su cuaderno y lo resuelve
Anexo 3
1) Resuelve los siguientes problemas:

a) En un campamento hay que repartir 12 panes entre distintas cantidades de personas todos los
das.
Si doy 4 panes para cada uno alcanza para 3 personas
Si doy 1 pan para cada uno alcanza para 12 personas
Para cuntas personas alcanza si se divide cada pan por la mitad ?
Y si se dividiera cada pan en trozos de . Para cuntas personas alcanzara ?
Y de ?
b) Felipe tiene un cordel de 8 metros de largo. El desea saber cuntos trozos podra obtener si
lo divide en en trozos ms pequeos que un metro:
Si lo divido en trozos de 4 metros obtengo dos, pues 8 : 4 = 2
Cuntos trozos se obtienen si lo reparte en metro , o sea se divide por ?
Y en de metro ?
20
GRADO QUINTO
c) Andrs prepar 4 kilos mermelada de frutillas, si las envasa en frascos de :
1 kilo , necesita _______ frascos
kilo
kilo
1/8 de kilo
d) Estima cuntos frascos necesita para envasar y luego calcula:
Mermelada de frutillas : 6 kilos en frascos de 1/8 de kilo
Mermelada de frambuesas: 8 kilos en frascos de kilo
Mermelada de peras: 5 kilos en frascos de de kilo
Mermelada de duraznos : 12 kilos en frascos de kilo
Mermelada de damascos: 10 kilos en frascos de kilo
Mermelada de kiwis: 7 kilos en frascos de 1/8 de kilo
e) Cuntos frascos de de kilo se llenan con 2/6 de mermelada ?
f)
Cuntos frascos de 2/8 de kilo se llenan con de mermelada ?
g) Cuntos frascos de 1/8 de kilo se llenan con 4/5 de mermelada ?

h) Cuntos frascos de kilo se llenan con de mermelada ?
i)
Cuntos vasos de litro de jugo se pueden llenar con litro ?
j)
Cuntos vasitos de 1/8 de jugo se pueden llenar con litro de jugo ?
k) Inventa un problema para la divisin 3 : 2/3
l)
Para llenar 3 vasos chicos de 1/8 y 4 vasos grandes de litro . Cuntos litros de bebida
necesito?
m) Pensando que cada persona tomar 2 vasos grandes de litro de bebida. Cuntas bebidas
de 2 litros y medio se debe comprar para 30 personas ?
n) Para llenar 7 vasos de litro. Me alcanza con una botella de 1 litro y medio ?
o) Cuntos vasos chicos de 1/8 litro se puede llenar con una botella de 2 litros y medio de
bebida ?
p) Debo repartir kilo de chocolate en bolsas de 1/8 de kilo. Cuntas bolsas puedo llenar ?
q) Camila tiene 8 metros de cinta. Cuntos trozos tendr si divide la cinta en pedazos de de
metro ?
r) Tengo un listn de 6 metros que debo dividir en 24 partes iguales para hacer un juego. Qu
medida tendr cada
pieza del juego ?
s) Cuntos vasos de litro puedo llenar con un litro de bebida ?
t)
Cuntos cuartos de hora hay en 8 horas ?
u) Cuntos vigsimos hay en un entero ?

v) Cuntos octavos hay en ?
w) Qu nmero multiplicado por 10 es 5 ?
x) Un kilo de pan cuesta $ 800 Cunto cuestan de kilo ?
y) Un padre reparti $ 20.000 entre sus tres hijos: 2/4 para Romina, 2/5 para Claudio y el resto
para Javier. Cunto recibi cada uno ?
z) El estanque de un auto tiene 36 litros de bencina. El marcador muestra que tiene de la
capacidad total . Cuntos litros de bencina se necesitan para completar el estanque ?
21
GRADO QUINTO
aa) Se han pintado 3/5 de la mitad de una pared. Qu parte de ella est pintada ?
ab) En la confeccin de un vestido se ocupan 3 metros y medio de tela. Cuntos vestidos
semejantes se pueden hacer con 21 metros ?
ac) Completa la tabla :
Trminos Suma
Diferenci
a
Product
o
Cuocient
e
y
1/3 y 1/5
5/9 y 3/10
12/5 y )/10
5y
y6
ad) Pedro decide pintar as su pieza : de color azul y 1/3 de los que le quedan le pondr
papel. Qu operacin resuelve el problema ?
ae) Manuel tiene 6 horas desde que llega del colegio hasta que se acuesta. La mitad de ese
tiempo lo dedica a juegos y ver televisin. De la otra mitad 1/3 lo dedica al estudio. Qu
fraccin del total del tiempo libre lo dedica al estudio ?
Cuntas horas diarias estudia Manuel ?
af) En una pequea embotelladora hay dos tipos de estanques:

A = 120 litros
B = 360 litros
Un estanque de tipo A contiene bebida hasta un medio de su capacidad y se ocupar de
esta cantidad para llenar botellas de 1 litro y medio
a) Qu fraccin del estanque se ocupar ?
b) Cuntos litros corresponder a lo que quedar en el estanque ?
c) Cuntas botellas se pueden llenar ?
Un estanque tipo B contiene bebida hasta un tercio de su capacidad y se ocupar de
esa cantidad para llenar botellas de 2 litros.
a) Qu fraccin del estanque se ocupar ?
b) Cuntas botellas se pueden llenar ?
c) Cuntos litros de bebida quedar en el estanque ?
ag) En un supermercado hay la siguiente oferta:
Bebida chica $ 350 ( )
Bebida mediana $ 420 ( )
Bebida grande $ 750. ( )
Cul conviene comprar ?
ah) Se llen la mitad de un estanque con agua, luego se ocup 1/3 del agua que haba para regar.
Qu parte del agua del estanque se ocup para regar ?
Qu parte del estanque qued con agua ?
Si el estanque tiene capacidad para 60 litros. A cuntos litros corresponde lo que
queda ?
Cuntas cubetas de 2 litros y medio se pueden llenar con esos litros ?
22
GRADO QUINTO
BIBLIOGRAFA:
INTERNET
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hangar/6374/dragon3.html
http://www.etsimo.uniovi.es/usr/adolfo/algebra1.html
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/conjuntos.htm
BOOKS..
VARIOS, Enciclopedia Autodidctica Ocano, Editorial Ocano, Tomo 2, Espaa, 1984, Pp; 564-570..
VARIOS, Nueva Enciclopedia Larousse, Segunda Edicin. Editorial Planeta. Tomo III. Espaa 1980,
Pp : 2228-229.
BARRERA N.A, Matemtica moderna, Primer Edicin. Editorial Norma, Tomo I, Colombia, Pp ; 11-26
GLOSSARY
Workshop:__________________________________
Set________________________________________
Intersection_________________________________
Activity____________________________________
Shape______________________________________
Which______________________________________
Reference __________________________________
EVALUATION
Prueba de competencias 30%
(
23
GRADO QUINTO
(

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1

REA DE MATEMTICAS 2009

1.1 Interpreta y aplica el

1.2 Realiza operaciones

OPERACIONES FRACCIONES HETEROGENEAS

Elementos de cuerpos geomtricos

y, en seguida, optarn por darnos unos ejemplos: ,1/3 , y otros similares.

Las partes que tomo del todo

Por ejemplo, si deseamos representar grficamente la fraccin

sera de la siguiente forma

2. Pinta los siguientes grficos para representar la fraccin indicada

Representa los 3/4 de cierta unidad, construya la unidad correspondiente.

8. Grafique la fraccin 6/5, si la unidad es:

9. En una caja hay 30 lpices, 2/5 son rojos;

O b s r v e s e que, sin embargo, esta fraccin t i e n e t a m b i n su lectura como 2/5, si se considera

Cuntas fracciones equivalentes a 24/60 pueden obtenerse por la va de la simplificacin? Tantas

Y la suma, agrupada sobre el grfico de una sola unidad, es 8/15:

Simplifica las siguientes fracciones

2 Realiza los siguientes ejercicios combinados:

11. 108 120 150

12. 200 300 400

La multiplicacin de dos fracciones

Otra forma de verlo seria:

Division de las fracciones

a) 5 : 2/3. Graficamos las 5 unidades concatenadas y divididas en 3 cuadrculas cada una:

partes pintadas de un total de

partes pintadas de un total de

partes pintadas de un total de

partes pintadas de un total de

partes pintadas de un total de

Cuenta las partes que

estn pintadas (numerador) y luego completa:

El dibujo representa la fraccin

El dibujo representa la fraccin

El dibujo representa la fraccin

Cuenta el total de partes de cada figura (denominador) y luego completa:

El dibujo representa la fraccin

El dibujo representa la fraccin

El dibujo representa la fraccin

Cuntas partes forman el entero?

Cuntas partes estn pintadas?

Para las preguntas 3 y 4 usa el dibujo:

Cuntas partes forman el entero?

Cuntas partes estn pintadas?

Para la pregunta 5 y 6 encuentra la parte que est pintada:

Para las preguntas 7 y 8, encuentra la fraccin que est pintada:

Para las preguntas 9 y 10, encuentra la fraccin en nmeros:

2) Expresa estas multiplicaciones en forma de adicin y anota su resultado:

3) Resuelve estos ejercicios de multiplicacin de fracciones:

4) Resuelve estos problemas:

1) Resuelve los siguientes problemas:

Cuntos frascos de 2/8 de kilo se llenan con de mermelada ?

g) Cuntos frascos de 1/8 de kilo se llenan con 4/5 de mermelada ?

Cuntos vasos de litro de jugo se pueden llenar con litro ?

Cuntos vasitos de 1/8 de jugo se pueden llenar con litro de jugo ?

k) Inventa un problema para la divisin 3 : 2/3

Cuntos cuartos de hora hay en 8 horas ?

u) Cuntos vigsimos hay en un entero ?

af) En una pequea embotelladora hay dos tipos de estanques:

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