Cuadro comparativo del concepto de Evaluacin

Modelo de evaluacin
Tradicional

Modelo de evaluacin de
acuerdo al autor: Jaume Jorba,
Neus Sanmart.

Modelo de evaluacin de
acuerdo a la RIEB.

Solo es de funcin
administrativa.

Que sea el eje vertebrador de la

pedagoga.

-se emite una

evaluacin
cuantitativa dndole
menos prioridad ala
cualitativa.

Debe condicionar el que,

cuando y como se ensea.

Es un proceso que permite el

rescate de evidencias, elaborar
juicios y dar retroalimentacin
sobre el aprendizaje del
alumno a lo largo de su
formacin; adems le permite
al alumno participar en el
mejoramiento de su
desempeo.

-Solo se consideran
los
conocimiento(teora)
-Tipos de
herramientas para la
evaluacin:
1.cuestionamiento
2. examen escrito
3.trabajos realizados

-Dentro de estas
evaluaciones se le da
prioridad a los
propsitos, objetivos
del programa.

Con carcter pedaggico: regule

el proceso de enseanzaaprendizaje.
-la evaluacin es constante y
determnate en el aspecto de
enseanza-aprendizaje
-Tres tipos de valuacin:
1-evaluacion inicial
2- evaluacin formativa
3-evaluacion sumatoria
-La evaluacin es un proceso
sistemtico que permite
identificar las competencias
desarrolladas y por desarrollar.
Adems de las estrategias y
herramientas funcionales y no
funcionales para el logro del
aprendizaje significativo en el
alumno.
Involucra:
1.Auto evaluacin
2.evaluacin mutua
4.coevaluacion
- es parte del sistema (plan y
programa) pero siempre
tomando en cuenta el nivel
cognoscitivo del nio para la
ejecucin de las estrategias de

-Nos maneja tres momento

1,La evaluacin inicial
2. la evaluacin formativa
3. la evaluacin sanativa
-La evaluacin es una
herramienta para el
mejoramiento de las
estrategias de enseanza
aprendizaje.
-Su enfoque es formativo
Es para el desarrollo de
competencias
Aspectos centrales a evaluar:
1.aptitudes
2.actitudes
3.valores del alumno
4.carcteristicas de las
estrategias y herramientas de
trabajo
5. objetivo u propsitos.
Propsito; aprender a aprender

trabajo.

Evaluacin
La evaluacin es un proceso sistemtico que nos permite detectar las
competencias desarrolladas de cada individuo, en este caso de los alumnos,
pero tambin de nosotros como docentes, as como tambin las dificultades,
con el objetivo de mejorar la enseanza- aprendizaje.
Dentro de esta evaluacin se encuentra la autoevaluacin que es la
valoracin de los propios logros y dificultades hacindonos consientes de
nuestro aprendizaje para darle el seguimiento de nuestras propias
competencias, as como de la eleccin de las estrategias pertinentes que nos
permitan continuar con el aprendizaje.
En este proceso tambin tenemos que involucrar a los alumnos para
hacerlos consientes y participes de su propio aprendizaje, para ello es
necesario darles a conocer el porqu de la importancia de cada contenido
escolar que se les d, as como involucrarlos en los aprendizajes esperados
para que ellos se propongan metas que los llevara a conseguirlos con la
asesora del docente.
La evaluacin se realiza de una manera permanente, con la ayuda de
instrumentos y herramientas que nos facilite obtener con certeza las
competencias desarrolladas y sobre todo las dificultades que son en las que
trabajaremos para que se desarrollen. La observacin la utilizaremos en todo
momento en la evaluacin inicial, intermedia y final; Sin olvidarnos de formular
y aplicar actividades prcticas a los alumnos en las que nos permita que los
nios pongan al descubierto estos conocimientos, aptitudes, actitudes y
valores que hayan adquirido al abordar los contenidos escolares.
Por lo tanto es necesario empezar a modificar la forma de evaluar para que en
realidad sea formativa y utilitaria en el desarrollo de las competencias de cada
individuo. Empecemos a hacer un lado la funcin de solo administrativo, siendo
un resultado cuantitativo y no cualitativo.