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ASPECTOS PARA ANALIZAR DEL P.E.I

Antes de iniciar este importante anlisis se debe tener claro que el P.E.I, es una
construccin colectiva de toda la comunidad educativa, docentes, directivos,
estudiantes, exalumnos, padres de familias y miembros de la comunidad en
general tal como la plantea el artculo 14 del decreto 1860 de 1994 y no una
construccin de algunos pocos como se ha visto en algunas Instituciones
educativas, adems este debe responder a las necesidades del entorno en el
cual se encuentra enclavada, ser evaluable y estar en permanente construccin,
adems tener presente siempre los fines bsicos de la educacin plasmado en
el artculo 5 de la ley 115 de 1994.
Un poco de historia
El PEI fue contemplado en la Ley General de Educacin de 1994, en su artculo 73.
"Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber
elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre
otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el
sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
Cada cunto se debe revisar el PEI?
Cada ao lectivo, las instituciones educativas hacen una autoevaluacin institucional que arroja
conclusiones acerca de los objetivos que alcanz y los que no durante el ao escolar. De
sta resultan los Planes de Mejoramiento y las modificaciones al Proyecto Educativo Institucional.
Las modificaciones al PEI tambin pueden ser solicitadas por la comunidad educativa en
consenso con carta dirigida al consejo directivo, donde expliquen detalladamente las razones por
las que se deben realizar los ajustes.
El Consejo directivo evaluar la pertinencia de la solicitud e iniciar el proceso de socializacin con
la comunidad educativa sobre los puntos a tratar.
Entre los aspectos que se deben tener en cuenta para la buena construccin del P.E.I, son
los siguientes:
1. La elaboracin participativa de un diagnstico Institucional que exige una anlisis exhaustivo
hacia afuera (contexto socio cultural) y hacia adentro (autoevaluacin.)
2. Recoleccin de toda la informacin a travs del diseo adecuado de instrumentos que nos
garantice la confiabilidad de la informacin adquirida.
3. Formacin de equipos de trabajos por componentes del P.E.I con sus respectivos lderes
socializadores que garanticen la transversalidad y coherencia de los mismos.
4. Los componentes que debe tener todo P.E.I:
4.1. CAPTITULO 0
4.1.1. GENERALIDADES
4.1.1.1 Caracterizacin de la institucin: Aqu se plasma todos los elementos caractersticos de la
institucin, nombre de la institucin, ubicacin geogrfica, situacin o marco legal, resea histrica,
situacin socioeconmica de los habitantes de la comunidad donde se encuentra enclavada la
institucin, aspectos culturales, aspectos demogrficos, tipo de vivienda de la comunidad.
4.2. CAPITULO I
4.2.1. COMPONENTE TELEOLOGICO conformado por:
4.2.1.1. La visin: Es la concepcin que visualiza el futuro prspero de la institucin (QUE
QUEREMOS SER?), esta debe plasmar el objetivo a futuro y los medios para alcanzarlo.
4.2.1.2. La misin: Indica la concepcin que tiene la institucin hacia los dems (QUE SOMOS?
QUE HACEMOS?)
4.2.1.3. La filosofa: Aqu se debe tener presente bajo que marco filosfico se enmarca la institucin
y explicitar que concepcin antropolgica y socio-cultural pretende desarrollar la misma, se debe
adems tener en cuenta que con base a la definicin de este marco filosfico girar la formacin
del estudiante, el referente pedaggico, el enfoque pedaggico, la metodologa, la evaluacin y el
perfil de docente que se requiere, as como el estilo de direccin que se pretende desarrollar, es

decir la filosofa ser el eje transversal que atraviese todos los componentes del P.E.I, de lo
contrario este no ser coherente y perder credibilidad.
4.2.1.4. Los Principios: Aqu debe plasmarse las normas o ideas fundamentales que rigen el
pensamiento o la conducta de los miembros de la comunidad educativa y debe ser coherente con
su filosofa.
4.2.1.5. Las polticas: Son los direccionamientos, normas o lneas claras que establece la
institucin y que las diferencia de otras, las polticas tambin deben ser coherente con el marco
filosfico institucional.
4.2.1.6. Los valores: Esto deben caracterizar a todos los miembros de la comunidad educativa y
tambin deben ser coherentes con el armazn filosfico sobre el cual recae la institucin.
4.3. CAPITULO II
4.3.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO En este componente se incluyen los siguientes
elementos:
4.3.1.1. Estilo Administrativo, este estilo debe responder al marco filosfico, a los principios y
polticas institucionales y no ir en contradiccin con lo plasmado anteriormente.
4.3.1.2. Carta organizacional u organigrama, debe responder al estilo administrativo seleccionado y
ser coherente con la filosofa.
4.3.1.3. Manual de funciones, debe contener todas las funciones de cada uno de los que
desempean un cargo dentro de la institucin, debe adems contener las funciones de todos los
concejos (directivos, acadmico y de padres), y de todos los comits formados a excepcin de la
asociacin de padres de familia que es un rgano asesor de la institucin que tiene su autonoma y
sus propias funciones.
4.3.1.4. Manual de procedimientos, aqu se debe indicar los pasos adecuados para el cumplimiento
de las funciones, es decir el debido proceso en la realizacin de una funcin. Por ejemplo una de la
funciones del rector es ser el ordenador del gasto, por lo tanto en el manual de funciones debe
establecerse cul es el procedimiento para la realizacin de ese gasto. Aunque hay que resaltar
que en el sector oficial este procedimiento aparece establecido en el decreto 992 de 2002.
4.3.1.5. Manual de convivencia, aqu solo se deben establecer las normas con respecto a los
estudiantes si el sector es estatal, si es privado podra incluirse tambin las normas con respecto a
los docentes.
4.3.1.6. Autoevaluacin Institucional, Leer gua 34 de autoevaluacin institucional del Ministerio de
Educacin Institucional (MEN).
4.4. CAPITULO IV
4.4.1. COMPONENTE ACADEMICO En este componente se incluyen los siguientes
elementos:
4.4.1.1. Referente pedaggico
4.4.1.2. Enfoque pedaggico
4.4.1.3. Metodologa
4.4.1.4. Evaluacin
Los elementos propuestos anteriormente deben estar atados al marco filosfico, adems tener
presente que el enfoque pedaggico est incluido dentro del referente pedaggico pues el enfoque
es una tendencia o la mirada de un terico dentro del referente pedaggico. De igual manera la
metodologa y la manera de evaluar deben estar en concordancia con el enfoque pedaggico y
este con la filosofa institucional.
4.5. CAPITULO V
4.5.1. COMPONENTE DE PROYECCION SOCIAL O COMUNITARIO aqu pueden ser incluido los
siguientes elementos:
4.5.1.1. Bienestar social institucional, aqu se plantean las acciones encaminadas al mejoramiento
del clima organizacional y el beneficio colectivo.
4.5.1.2. Proyectos pedaggicos institucionales, Deben ser incluidos todos los proyectos
pedaggicos establecidos por ley (proyecto de democracia, proyecto de medio ambiente y proyecto
de educacin sexual), as como todas aquellas actividades culturales que involucren la comunidad
educativa y el entorno social.
4.5.1.3. Cultura investigativa institucional, en este espacio pueden incluirse todas la producciones
investigativas de carcter formal (docentes) y de carcter formativo (Estudiantes). Estas pueden
ser revistas, peridicos, murales etc.