Estudios de Caso Clohe

CASOS
LOS AUTMATAS EN EL AULA
Con la colaboracin de
El presente proyecto Clockwork objects, enhanced learning: Automata Toys Construction in 1mary
education for Learning to Learn promotion, creativity fostering & Key Competences acquisition ha sido
financiado con el apoyo de la Comisin Europea. Esta publicacin es responsabilidad exclusiva de su
autor. La Comisin no es responsable del uso que pueda hacerse de la informacin aqu difundida.
Casos de Estudio este documento se ha desarrollado en el proyecto CLOHE:

Clockwork objects, enhanced learning: automata toys construction in 1mary education
for learning to learn promotion, creativity fostering & key competences acquisition.
Proyecto n 518288-LLP-2011-1-IT-Comenius-CMP.
Dirigido y traducido por Confederacin Espaola de Centros de Enseanza (CECE), con
la colaboracin del Colegio Las Chapas (Mlaga)
Octubre2013
Editado por CECE
AGRADECIMIENTOS
Coordinadora del proyecto: Selina Martn, Departamento de Europa de CECE
Coordinadora de las actividades educativas: Maila Piconi. Colegio Las Chapas (Mlaga)
-Institucin educativa Attendis por haber alentado la participacin de varios de sus
centros escolares en este proyecto.
-Comit Directivo de los siguientes centros Attendis:
Colegio "El Tomillar" de Badajoz
Colegio "Puertoblanco" del Campo de Gibraltar
Colegio "Altaduna" de Almera
Colegio "Las Chapas" de Marbella
Colegio "Guadalete" del Puerto Santa Maria
Colegio "ECOS" de Marbella
-Comunidad educativa y particularmente a los profesores responsables del proyecto
por su trabajo, ilusin y activa dedicacin a la innovacin el aula:
Francesca Pettinella Profesora Ciencias Primaria, Colegio Las Chapas.
M del Mar Simlaza - Ciencias Karrie Neill - Ingls Colegio Altaduna.
Isabel Blanco L - Ciencias & Covadonga Basagoiti Miranda Profesora Ciencias
Primaria, Colegio Puertoblanco.
Ignacio Bad Prez - Matemticas, Colegio El Tomillar.
Juan Antonio Villalobos - Ingls, Colegio ECOS.
Jose Ignacio Cantos - Profesora Ciencias Primaria, Colegio Guadalete,
-Especialmente a todos los alumnos y alumnas de nuestros centros educativos
involucrados en el proyecto por su entusiasta participacin
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http://www.clohe-movingtoys.eu
Index
Index ................................................................................................................... 3
Introduccin......................................................................................................... 5
Plantilla Caso ....................................................................................................... 6
Contexto .................................................................................................................... 6
Caso ........................................................................................................................... 6
Enfoque ..................................................................................................................... 6
Retos .......................................................................................................................... 6
Los xitos ................................................................................................................... 6
Resultado ................................................................................................................... 6
Evaluacin.................................................................................................................. 7
COMBINANDO LA CIENCIA CON LAS ARTES. LA COMUNICACIN EN LENGUAS
EXTRANJERAS....................................................................................................... 8
ORGANIZACIN ......................................................................................................... 8
rea de competencia a que se refiere ...................................................................... 8
Contexto .................................................................................................................... 9
Caso ........................................................................................................................... 9
Enfoque ..................................................................................................................... 9
Retos ........................................................................................................................ 10
Los xitos ................................................................................................................. 10
Resultado ................................................................................................................. 10
Evaluacin................................................................................................................ 10
NUEVA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE: AUTMATAS. HABILIDADES CREATIVAS Y
SOCIALES ........................................................................................................... 11
ORGANIZACIN ....................................................................................................... 11
rea de competencia a que se refiere .................................................................... 11
Contexto .................................................................................................................. 12
Caso ......................................................................................................................... 12
Enfoque ................................................................................................................... 12
Retos ........................................................................................................................ 12
Los xitos ................................................................................................................. 13
Resultado ................................................................................................................. 13
Evaluacin................................................................................................................ 13
LOS AUTMATAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. ..................................... 14
Colegio Puertoblanco ......................................................................................... 14
ORGANIZACIN ....................................................................................................... 14
Contexto .................................................................................................................. 15
Caso ......................................................................................................................... 15
Enfoque ................................................................................................................... 15
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Retos ........................................................................................................................ 15
Los xitos ................................................................................................................. 16
Resultado ................................................................................................................. 16
Evaluacin................................................................................................................ 16
COMUNICACIN EN LA LENGUA MATERNA ......................................................... 17
BorgoRete .......................................................................................................... 17
ORGANIZACIN ....................................................................................................... 17
Fecha de finalizacin: 08/02/2013 ...................................................................... 17
Contexto .................................................................................................................. 17
Caso ......................................................................................................................... 18
Enfoque ................................................................................................................... 18
Desafos ................................................................................................................... 19
xito ......................................................................................................................... 19
Resultados ............................................................................................................... 19
Valoracin ................................................................................................................ 20
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa .......... 21
Escuela primaria Am Halmerweg ........................................................................ 21
ORGANIZACIN: Escuela primaria Am Halmerweg ................................................. 21
Fecha de finalizacin: 30.4.2013 ......................................................................... 21
Contexto .................................................................................................................. 21
Caso ......................................................................................................................... 22
Enfoque ................................................................................................................... 22
Retos ........................................................................................................................ 24
xitos ....................................................................................................................... 24
Resultados ............................................................................................................... 24
Valoracin ................................................................................................................ 25
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Introduccin
El proyecto educativo europeo CLOHE: Los objetos mecnicos, mejoran el
aprendizaje: la construccin de juguetes autmatas en Educacin Primaria, para
optimizar el aprendizaje, el fomento de la creatividad y la adquisicin de
competencias clave. El proyecto 518288-LLP-2011-1-IT-Comenius-CMP, es innovador
ya que utiliza juguetes mecnicos, como un recursos para curso de primaria, a fin de
desarrollar en los alumnos competencias/habilidades fundamentales y transversales
Los autmatas son un recurso estupendo para introducir conceptos de ingeniera, arte
y escultura, as como de ciencias mecnicas y tecnologa, junto con el juego de los
alumnos. Favorecen que los alumnos sean ms conscientes de la importancia de la
tecnologa e ingeniera.
No obstante, este tipo de juguetes puede ir an ms lejos como consecuencia de la
atraccin e inters que ejercen sobre los nios, mediante la combinacin de
elementos de juego creativo con la magia de sus movimientos.
Puede obtener ms informacin sobre el proyecto en el sitio web: http://www.clohemovingtoys.eu/www/Home_EN/Home.htm
En el mbito de los estudios de casos de proyectos CLOHE, se han elaborado como un
recurso educativo de gran eficacia para los profesores.
Los casos ilustran cmo utilizar autmatas que combinan movimiento (a travs de un
mecanismo) con uno o ms historias, para trabajar diferentes habilidades y
competencias en el contexto del aula o en otros entornos educativos. En concreto, los
casos detallan cmo utilizar autmatas para desarrollar competencias transversales
clave: la comunicacin en la lengua materna o en una lengua extranjera, habilidades
matemticas y habilidades bsicas de la ciencia y la tecnologa, aprender a aprender,
competencias sociales y cvicas, sentido de la iniciativa y cooperacin con otros, el
conocimiento y expresin culturales. Aunque los casos presentados se centran en una
o dos competencias, la mayora de ellos tambin presentan otras competencias clave,
lo que demuestra la eficacia de la propuesta de CLOHE para promover
interdisciplinario.
Cada caso tiene una estructura comn (Plantilla), que permite entender el trabajo y
que sirve de modelo. La plantilla de los casos tiene contiene las siguientes reas:
Contexto; Caso; Enfoque; Retos; xito; Resultados; Evaluacin. Cada una de estas
reas viene acompaada de preguntas
Esperamos que los casos que se presentan, motiven a los profesores y educadores a
servirse de los juguetes mecnicos, como una herramienta educativa frente a los
desafos de la educacin actual
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Plantilla Caso
Contexto
Cules son los antecedentes de este caso?
Qu asignatura se estaba enseando?
Hubo alguna clase / actividad previa que era necesaria para conocer el caso en
su totalidad?
Cualquier otro aspecto importante sobre la situacin
Cules son las caractersticas de la escuela?
Caso
Cules fueron los objetivos de aprendizaje? Qu materiales se utilizaron?
Por qu?
Qu mecanismo se ha elegido? Y por qu?
Quines fueron los alumnos (edad, curso, nmero, etc.)?
Qu profesores se implicaron (edad, experiencia,...)?
Enfoque
Qu acciones se llevaron a cabo para satisfacer las necesidades?
Qu actividades se han hecho?
Cules son las interacciones que permiten las actividades (entre alumnos y
profesores, entre los estudiantes)?
Cules fueron los hitos clave en el proceso?
Qu orientacin se proporciona a los alumnos?
Qu hicieron los alumnos?
Retos
Qu problemas has encontrado? es decir, las cuestiones culturales, uso de
herramientas, los requisitos previos a la accin.
Cmo se super / trat con l?
Qu haran diferente la prxima vez?
Qu se podra mejorar?
A qu desafos se enfrent para la construccin de autmatas? Cmo los
venci?
Los xitos
Qu se ha hecho bien?
Qu ha contribuido a estos xitos?
Resultado
Qu se ha conseguido?
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Fue un xito o un resultado inadecuado? Por qu?

Cmo te enteraste de eso?
Despertaron las actividades inters en los estudiantes?
Cules fueron las reacciones verbales de los estudiantes?
Cules fueron las reacciones no verbales de los estudiantes?
Evaluacin
Qu beneficios se han conseguido?
Cules seran los futuros beneficios potenciales?
Dira que el uso de autmatas mejora el aprendizaje? En caso afirmativo, de
qu manera cree usted que los autmatas contribuyen al proceso de enseanza
y aprendizaje?
Dira que el uso de autmatas permite aprender a aprender? En caso
afirmativo, de qu manera cree que los autmatas contribuyen a las
habilidades de aprendizaje / estudio?
Dira que el uso de autmatas es apropiado para la consecucin de su objetivo
especfico en este caso? En caso afirmativo, de qu manera cree que
contribuyen los autmatas?
Cules son las lecciones aprendidas?
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COMBINANDO LA CIENCIA CON LAS ARTES. LA COMUNICACIN

EN LENGUAS EXTRANJERAS
F. Pettinella
ORGANIZACIN: Colegio Las Chapas (grupo Attendis), Marbella, Espaa
Attendis es una institucin educativa privada especializada en la gestin de colegios y
su actividad se extiende por toda Andaluca y Extremadura. Actualmente, cuenta con
21 colegios y el equipo de profesores est formada por ms de 600 profesionales, que
da a da, trabajan con ms de 11.000 alumnos.
La educacin impartida en los colegios de Attendis est inspirada en una concepcin
no materialista de la vida. Desde el mximo respeto a por todas las creencias, los
colegios de Attendis ofrecen a sus alumnos la posibilidad de una formacin catlica
slida basada en la responsabilidad y la libertad. La atencin espiritual es conferida a
los sacerdotes del Opus Dei.
Las Chapas" es un colegio femenino. La enseanza es bilinge (Ingls - espaol) en
infantil y en la escuela primaria. Una tercera lengua (alemn) se introduce en

secundaria y Bachillerato.
rea de competencia a que se refiere
La comunicacin en lenguas extranjeras
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de la iniciativa y el espritu empresarial
Conciencia y expresin culturales
Fecha de inicio: A finales de octubre.
Fecha de clausura: A finales de mayo.
Tiempo total: 7 meses.
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Nmero de sesiones: 25 sesiones.

Contexto
El proyecto CLOHE se lleva a cabo en 5 de primaria, en la asignatura Arts and Craft,
que se imparten en Ingls (dos horas a la semana, en realidad una hora por semana,
ya que el grupo de 35 est dividido en dos.)
Antes de que la profesora de Arts and Crafts iniciara la experimentacin, asisti a un
taller en el que se explic el proyecto" Clohe" y cmo construir un autmata. El taller
se llev a cabo para todos los profesores interesados en el proyecto, que imparten
ingls, ciencias y/o Arts and crafts en los colegios del grupo Attendis.
En la primera parte del taller se proporcion el material y la informacin tcnica
necesaria para llevar a cabo el pilotaje. Adems los aspectos pedaggicos del uso de
autmatas fueron analizados y en la ltima parte del taller, los profesores tuvieron la
oportunidad de construir su propios Autmatas.
Caso
El objetivo principal es mejorar las competencias lingsticas de las alumnas. Tambin
esperamos mejoras / logros en el trabajo en equipo, creatividad, competencias
matemticas y sociales.
Un total de 35 alumnas de quinto de primaria, fueron divididas en dos grupos. Las
alumnas tienen entre 10-11 aos.
La profesora que realiz la experimentacin, imparte las asignaturas de ciencias y las
arts and crafts en Ingls. Adems da alemn en secundaria y Bachillerato. Cuenta con
12 aos de experiencia docente. Ha utilizado la historia de "Charlie y la fbrica de
chocolate" de Roald Dahl.
Enfoque
Primero vieron la pelcula de " Charlie y la fbrica de chocolate " en el aula. Despus
de ver la pelcula, las alumnas formaron grupos de tres y dibujaron un cmic donde
aparecieron las escenas ms importantes de la pelcula (Storyboard).
Una vez que terminaron sus comics, la profesora les ense un autmata. Las alumnas
podan tocar el autmata y manipularlo, pero no se les mostr el mecanismo. Despus
intentaron dibujar el mecanismo. Cuando haban finalizado sus dibujos, intentaron
hacerlo con los materiales propuestos.
Finalmente, vieron el mecanismo y lo ajustaron, cuando era necesario. Al final se les
muestra el mecanismo a todos los grupos. Una vez que comprendieron cmo
funcionaba el mecanismo, cada grupo escogi una de las escenas clave de " Charlie y
la fbrica de chocolate " y decidieron qu mecanismo utilizar. Slo los grupos que
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haban terminado su mecanismo podran comenzar con el diseo de las figuras y los
autmatas.
Retos
Uno de los problemas con
que
se
enfrenta
la
profesora es el elevado
nmero de alumnas (35)
para realizar el proyecto (la
parte prctica). El grupo fue
dividido en dos, de modo
que la parte prctica se
podra hacer de una manera
apropiada.
Otra dificultad fue la
construccin
del
mecanismo en s mismo. La profesora soluciona el problema ofreciendo ayuda tcnica
y mostrando el mecanismo.
Los xitos
Las alumnas han disfrutado mucho participando en el proyecto CLOHE. La ayuda
tcnica era un punto muy importante, de lo contrario, las alumnas no hubieran estado
tan motivadas.
Resultado
Las alumnas disfrutaron mucho del trabajo en equipo y las actividades despertaron un
gran inters y una gran motivacin. Aprendieron cmo trabajar en grupo, sus
habilidades mecnicas y su ingls mejoraron y sus comentarios eran siempre
positivos.
Evaluacin
Se ha observado que en algunos grupos las competencias sociales han mejorado.
Adems era una manera amena de aprender los fundamentos bsicos de las
matemticas y el trabajo con las ciencias. El uso de los autmatas modifica de una
manera positiva el proceso de aprendizaje, ya que es una herramienta importante de
motivacin.
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NUEVA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE: AUTMATAS.

HABILIDADES CREATIVAS Y SOCIALES
J. Ignacio Cantos
ORGANIZACIN:
Guadalete School, Grupo Attendis, El Puerto de Santa Mara, Espaa
Guadalete es un colegio privado que ofrece escuela primaria hasta secundaria. Es una
de las mayores instituciones educativas privadas en el sur de Espaa. Ofrece una serie
de actividades y servicios extraescolares para los alumnos. La misin del colegio es
educar a sus alumnos para ser mejores personas en la sociedad en la cual trabajarn
algn da.
rea de competencia a que se refiere
La competencia digital
Aprender a aprender
Fecha de inicio: A finales de enero.
Fecha de finalizacin: A finales de junio.
Tiempo total: 5 meses.
Nmero de sesiones: 19 sesiones.
Plantilla Estudio de caso
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Contexto
El proyecto CLOHE se ha implementado en las clases de ciencia por un perodo de 5
meses, a 1 hora y media por semana en el curso de 4 de primaria. Antes de que el
proyecto CLOHE fuese lanzado en el aula, se invit a los profesores a participar en un
taller. Los profesores de ingls decidieron trabajar sobre cualquier unidad de ciencias,
utilizando todo lo que iban a aprender acerca de los Autmatas. Se form a los
profesores para hacer y utilizar autmatas en sus aulas. El taller se realiz en una sola
sesin. Se discutieron varias alternativas de uso de los autmatas en el aula y se
desarroll un plan de accin final.
Caso
El objetivo principal era mejorar las habilidades lingsticas de los estudiantes
(segundo idioma ingls). Adems de participar en un proyecto europeo. Al mismo
tiempo, los profesores esperaban mejoras en las habilidades de aprendizaje. Como
resultado indirecto del proyecto, se pens que CLOHE contribuira a la cohesin en el
aula, trabajo en equipo, la creatividad, las habilidades mecnicas, la imaginacin, el
pensamiento crtico y la conciencia cultural.
Se dividi a los 81 alumnos de cuarto de primaria que participaron en el pilotaje, en
tres clases. Tres profesores de ingls, responsables de estos grupos, implementaron
el proyecto en sus aulas. Utilizaron el libro de Ciencia y eligieron una de las unidades
para realizar los Autmatas, como una forma de apoyo en el aula. En este caso, los
chicos tenan que explicar a travs de los Autmatas el Sistema Solar.
Enfoque
Como primer paso, los profesores mostraron a los alumnos un Autmata. A
continuacin se les pidi que explicasen cmo el profesor lo haba hecho. Cuando
empezaron a entenderlo, el profesor indic a los estudiantes que los utilizaran, para
explicar el sistema solar. Al mismo tiempo los profesores trabajaban con los alumnos
algunas actividades lingsticas, como la verificacin de la comprensin, el
vocabulario, etc. A continuacin, los estudiantes pensaban en qu tipo de autmatas
iban a hacer para explicar el Sistema Solar. Los estudiantes dibujaron los componentes
mecnicos y construyeron el suyo propio. Para motivar a los estudiantes con la
mecnica, se les hizo una demostracin sobre cmo mover el autmata.
Retos
Algunos de los nios se han encontrado con dificultades de carcter lingstico al ser
un segundo idioma. La eleccin de trabajar en grupo naci con el objetivo de dar a
estos nios un apoyo.
Otra dificultad fue la construccin del mecanismo en s mismo. El profesor solucionaba
el problema ofreciendo ayuda tcnica y mostrando el mecanismo.
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Los xitos
Los alumnos han disfrutado mucho el proyecto Clohe, de hecho llamaron a estas
sesiones " las clases de Clohe". Les encant participar y estaban muy orgullosos de ser
los nicos del centro educativo que participaban en este proyecto.
Resultado
Al final del proyecto los alumnos han construido un mecanismo que les permite
desarrollar sus habilidades y mejorar las relaciones dentro del grupo. Los estudiantes
han participado siempre con gran alegra y en ningn momento han expresado
aburrimiento o el deseo de no trabajar ms en este proyecto. Luego el resultado es
totalmente positivo.
Evaluacin
Los beneficios incluyen la mejora de las habilidades lingsticas y el aprendizaje
cooperativo. Los profesores sugirieron que CLOHE sea una actividad extracurricular,
como complemento al currculo regular. Adems, sugirieron que los alumnos vayan y
sean los profesores de este proyecto para otros alumnos que deseen participar en
cualquier lugar de Europa.
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LOS AUTMATAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

Colegio Puertoblanco
B. Lpez, C. Basagoiti Miranda
ORGANIZACIN: Colegio Puertoblanco

Es una escuela privada femenina est situada en la ciudad de Algeciras, exactamente
en el barrio de "San Garca , y ofrece educacin desde preescolar a secundaria.

REA DE COMPETENCIA AL QUE SE REFIERE
La comunicacin en la lengua materna
La competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Conciencia y expresin culturales
FECHA DE INICIO: Diciembre 2012
FECHA DE FINALIZACIN: junio 2013
Duracin total: 6 meses
Nmero de Sesiones: 3 horas a la semana
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Contexto
El proyecto CLOHE se desarroll en las clases extraescolares durante un perodo de 6
meses (3 horas semanales) en 6 de primaria. Las profesoras encargadas del proyecto
eran profesoras de ciencia e ingls. Antes de empezar con el proyecto CLOHE, los
profesores involucrados participaron en un taller, que se realiz en un da. En esta
reunin, a los maestros se les dio informacin tcnica sobre cmo hacer autmatas,
al mismo tiempo que tuvieron la oportunidad de hacer sus propios autmatas en esta
sesin.
Caso
El objetivo principal era mejorar las habilidades lingsticas de los alumnos. Pero al
mismo tiempo se esperaba una mejora en la competencia matemtica y competencias
bsicas de ciencia y tecnologa. Como resultado indirecto del proyecto, se pens que
CLOHE contribuira a las dems competencias. Tambin se esperaba la mejora en
otras habilidades, como trabajo en equipo y habilidades sociales.
En total 18 alumnos de 6 Primaria participaron en el pilotaje. Cuatro profesoras de
ingls y ciencias responsables del grupo implementaron el proyecto en la clase
(siempre como actividad extracurricular). La profesora mayor tiene ms de diez aos
de experiencia en la enseanza y la ms joven tiene 5 aos.
Como punto de partida se utiliza el ciclo del agua.
Enfoque
Como primer paso, las profesoras contaron la historia en la clase. No era necesario
hacer actividades especficas para su comprensin en ingls, ya que los alumnos
tenan conocimientos previos. A continuacin, se dividi la clase en dos grupos de
cuatro y en dos grupos de cinco. Las profesoras dieron a cada grupo un color para
identificarlos.
Una vez empezado, las alumnas hicieron dibujos de cada etapa del ciclo del agua para
visualizar y analizar cmo el contenido de la historia podra reflejarse a travs de
autmatas. A continuacin, dibujaron los componentes mecnicos y produjeron su
prototipo.
No se mostraron los mecanismos con anterioridad, de hecho las nias tuvieron un mes
para construirlo. Las profesoras recomendaron a los estudiantes que empezaran
primero con las partes mviles.
Retos
La construccin de las piezas en movimiento era la nica dificultad encontrada. Las
alumnas no saban seguir por lo que se desanimaron un poco.
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Estamos seguros de que si empezramos este proyecto con alumnos de cursos ms

bajos, aunque fuese solo trabajando con mecanismos sencillos, llegaran a construir
autmatas en los cursos de quinto o sexto con mayor facilidad.
Los xitos
Uno de los alumnos consigui inventar un nuevo mecanismo que no ha sido mostrado
en los talleres. Los profesores y el resto de compaeros se sorprendieron y se
alegraron, adems cabe sealar que esta alumna no es brillante docentemente y con
esto les ha mostrado que tiene otras habilidades en que destaca.
Resultado
Los estudiantes han mostrado un creciente inters en la produccin de los autmatas.
Al final del proyecto los alumnos han mejorado la comunicacin con el uso de un
segundo idioma y tambin tienen una mejor comunicacin entre los miembros del
grupo.
Evaluacin
El uso de autmatas modifica de manera positiva al proceso de aprendizaje y de la
competencia social. Con la construccin de autmatas han sido capaces de ensear a
otros, como a sus compaeros, y mejorar sus propias habilidades, ayudando a cada
uno de ellos en el trabajo en grupo.
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COMUNICACIN EN LA LENGUA MATERNA

BorgoRete
C. Bartoletti, L. Bargelli, C. Vermicelli, F. Manfredi
ORGANIZACIN: BorgoRete
Cooperativa social
rea clave de competencia: Comunicacin en la lengua materna

Fecha de comienzo: 23/11/2012
Fecha de finalizacin: 08/02/2013
Duracin total: 20 horas por clase
Nmero de sesiones: 10 por clase
Contexto
El laboratorio sobre los robots ha involucrado a dos clases de una escuela primaria:
un cuarto y un quinto curso. La edad de los nios va de los 9 a los 11 aos.
La experimentacin se ha realizado en el mismo colegio donde se hizo la anterior
(marzo mayo 2012). Tanto los nios como los profesores, estaban familiarizados con
la actividad.
La escuela se encuentra en un barrio de las afueras de Perusa. La zona se caracteriza
por un elevado nmero de ciudadanos no comunitarios.
La escuela refleja la multiculturalidad del barrio: un nmero significativo de alumnos
lo componen ciudadanos procedentes de pases no comunitarios (especialmente de
frica y Este de Europa).
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Caso
El objetivo de la enseanza ha sido la mejora de la competencia: produccin de un
texto escrito.
La variable que se ha querido observar y mejorar ha no ha sido tanto el uso apropiado
de la lingstica (lxico, morfologa, sintaxis, ortografa y puntuacin) como la
capacidad de comunicar siguiendo unas consignas, de exponer los hechos de manera
orgnica (inicio, desarrollo, conclusin) y la capacidad para producir un texto original
(creatividad).
Durante la creacin de la historia los nios trabajaron en parejas. Esto permiti
practicar y promover habilidades sociales como la cooperacin, la mediacin, la
negociacin.
Las parejas de trabajo han sido determinadas por las profesoras. De esta manera
logramos tener parejas equilibradas que tengan en cuenta, en particular, las
dificultades lingsticas de algunos nios en el grupo objetivo.
El grupo objetivo consisti en 40 nios de edades comprendidas entre 9 y 10 aos.
Dividimos el grupo en dos subgrupos.
El primer grupo estaba formado por 19 nios de entre 9 y los 10 aos (cuarto curso) ,
el segundo grupo estaba formado por 21 nios de edades comprendidas entre 10 y
los 11 aos (quinto curso)
La naturaleza del grupo era bastante complejo: 19 nios procedentes de familias no
italianas, 3 nios diagnosticados por trastorno del aprendizaje y 3 nios
diagnosticados con trastorno de la conducta.
El taller fue dirigido por dos educadoras apoyadas por dos profesores (uno por clase).
La edad de los docentes oscilaba entre 35 y 45 aos de edad.
El principal papel de los profesores era el de definir el objetivo de aprendizaje y dar a
los educadores la informacin sobre los dos grupos de clases.
Enfoque
Para la creacin de la historia se han dedicado un total de dos horas.
Las instrucciones que se dieron fueron las siguientes:
"Para iniciar la actividad, necesitamos una historia: como veis estis divididos en
parejas. Cada pareja tendr que inventar una historia y escribirla.
Tenis que trabajar juntos. La historia debe ser el resultado de las aportaciones de
ambos miembros de la pareja. Tomaos vuestro tiempo para inventar, pensar en los
personajes y en lo que pasa. Yo os dir cuando debis poneros a escribir. Tratad de
prestar atencin al hecho de que la historia debe tener un inicio, un desarrollo (en el
que pasa algo) y un final.
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La primera hora de trabajo se dedic al "diseo": la creacin y organizacin de los

contenidos. En el tiempo restante, los nios escribieron las historias, identificaron y
dibujaron los pasajes clave.
Los nios discutieron por parejas, pusieron en conjunto sus ideas e intentaron darles
un orden coherente. No faltaron momentos crticos en los que la mediacin y la
negociacin han sido difciles. En estos casos ha sido necesaria la intervencin del
educador para apoyar el proceso de mediacin. La intervencin no ha sido nunca con
afn de dirigir: la eleccin de los contenidos y cmo emplearlos dentro de la historia,
ha sido siempre de los nios.
Desafos
Algunos de los nios nacidos de padres no italianos se han encontrado con dificultades
de orden lingstico. La decisin de trabajar en parejas naci precisamente para dar a
estos nios el apoyo de sus compaeros.
En algunas parejas hubo dificultades en la mediacin y la negociacin. Haba nios que
prevalecieron sobre el otro miembro de la pareja. Estas situaciones exigieron la
intervencin del adulto.
Creo que, adems de las dificultades lingsticas, en la prxima ocasin se valorarn
tambin la personalidad y el temperamento de los nios con el objetivo de crear
parejas ms equilibradas.
xito
Los plazos de entrega se han cumplido. Los nios han producido historias originales,
en la mayora de los casos, bien estructuradas.
En muchas historias a los nios han incluido componentes de sus vidas (desde el
nacimiento de hermanos, problemas con otros nios, su llegada a un nuevo pas...).
Esto no slo hace que las historias sean muy interesantes y llenas de significado, sino
que tambin les da la oportunidad de comunicar contenidos simblicamente
importantes.
Los nios saban que la historia que estaban inventando sera el punto de partida para
crear los robots y esto los motiv mucho.
Resultados
A travs de esta actividad se obtuvieron 15 historias originales.
Al final de la redaccin de las mismas, los nios las leyeron en clase y recibieron un
aplauso de sus compaeros. Esto les ha hecho sentirse muy orgullosos y satisfechos.
La evaluacin de las percepciones se realiz a travs de un cuestionario. Las
reacciones verbales y no verbales han sido muy positivas.
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Valoracin
La actividad con los robots fue un gran xito entre los nios; debido a esto, una
actividad tan compleja como la de producir un texto escrito ha recibido una
considerable carga de motivacin.
En un taller, que los nios perciben como claramente ldico, los nios fueron capaces
de practicar la comunicacin, la produccin y la exposicin de las historias en su
lengua materna o segunda lengua (en el caso de los nios no italianos).
Adems, se requirieron otras habilidades sociales (la cooperacin, la mediacin, la
negociacin). Sin duda podemos decir que el uso de un laboratorio para la
construccin de los robots, contribuye a la consecucin de los objetivos didcticos,
tales como los relativos a las habilidades bsicas como la lectura y la escritura.
Adems, el itinerario es un buen contexto para el mejorar la habilidad de "aprender a
aprender".
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Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa
Escuela primaria Am Halmerweg
W. Meyer, K. Yznc, S. Schmidt, U. Celik
ORGANIZACIN: Escuela primaria Am Halmerweg

rea clave de competencia
Fecha de comienzo: 16.4.2013

Fecha de finalizacin: 30.4.2013
Duracin de total : 10 hours
Nmero de Sesiones: 5
Contexto
El taller de los robots involucr a una clase de nuestra escuela primaria (con edades
entre los 8 y los 10 aos).
La prueba piloto se organiz en otra clase de nuestra escuela, por lo que los nios no
tenan experiencia en este tipo de trabajo. Los profesores haban participado en el
proyecto CLOHE y en su taller en octubre de 2012 en Bremen.
La escuela est situada en una parte de Bremen donde hay muchos conflictos sociales.
La escuela refleja la multiculturalidad del barrio: en la escuela hay un nmero
significativo de nios nacidos de padres extranjeros, muchos de ellos procedentes de
Turqua.
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Caso
Dos de los objetivos de aprendizaje fueron las competencias matemticas
transversales y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Objetivos: Los matemticos y los ingenieros estn muy solicitados en Alemania y
en Europa. Las empresas y las escuelas estn buscando candidatos con habilidades
especiales. As que se debe comenzar desde temprana edad a ensear y aprender
estas habilidades de una manera divertida y fcil; el objetivo es que despus los
nios mantengan el inters y el gusto por las ciencias y, si es posible, sean
profesionales de estos mbitos.
La vida cotidiana de los nios contiene muchos dispositivos y mquinas que
funcionan con la mecnica, que se pueden ver pero que, rara vez, se explican . Los
objetos de la vida cotidiana les animan a querer entender la funcin.
Los materiales utilizados fueron:
- Para la parte inferior se utilizaron: una caja, palos de madera, llantas, tapones y tapas
de botellas de plstico, pajitas
- Para la parte superior: gomas de borrar de colores, cartn, palos de madera, trozos
de alfombras de goma, paja, cintas de colores, telas , papel pinocho, papel de colores,
peridicos, materiales reciclados...
Elegimos estos materiales porque son baratos , fciles de encontrar, quizs, al ser
reciclados, los nios podran tener un papel activo en su bsqueda y recopilacin.
Les enseamos a los nios el robot como si fuera una caja negra . Tomamos este
simple movimiento de giro alrededor de una figura , ya que parece ser simple para los
nios y esperbamos que ellos fueran capaces de averiguar el mecanismo de manera
ms fcil.
El grupo objetivo, la tercera clase, se compona de 22 nios de entre 8 y 10 aos de
edad.
(El grupo incluye 22 alumnos con antecedentes migratorios: 2 de frica, 1 de Asia, 1
de Montenegro,1 de Bulgaria, 1 de Tnez, 12 de Turqua y 3 de Alemania. 18 de estos
nios son apoyados por el estado ya que sus familias son pobres o desempleados. )
El taller de robots fue desarrollado por 2 profesores. Uno tena 49 y el otro 52 aos de
edad y eran el profesores de referencia de ambos cursos (ensean alemn, ciencia,
artesana y geografa y artes) .
El papel principal del profesor es definir el objetivo de aprendizaje y realizar la fase
piloto.
Enfoque
Nuestro objetivo fue tratar de utilizar el papel del robot para mejorar el
aprendizaje de los fundamentos de la ciencia y las matemticas; pusimos el nfasis
en ver e identificar el problema que tenan que resolver. Despus se expuso el
proyecto junto con los dibujos como un mapa matemtico de las posibilidades de
mecanismos y y de construccin de los robots.
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Los nios estaban muy motivados en encontrar el mecanismo interior.

Antes que nada, mostramos el robot a los nios como una caja negra sin
mostrarles el interior.
Los nios podan hablar entre ellos y compartir sus ideas y soluciones al problema.
Se ayudaban los unos a los otros en localizar los materiales y en construir el robot,
Los profesores estaban con los nios y les ayudaban a resolver las dificultades
tanto con las herramientas como con los materiales.
Empleamos 2 horas: 1 para la creacin de las historias y la identificacin de los
elementos clave de las mismas. Algunas veces los alumnos trabajaban en grupo,
otras en parejas o de manera individual.
La segunda hora se dedic a la eleccin del movimiento. Los alumnos haban
escrito un cuento de hadas y haban identificado la figura que queran que cobrara
movimiento.
Despus de observar el juego del robot que les presentamos, observaron bien el
mecanismo y empezaron a disear el suyo propio.
Hicieron suposiciones acerca del mecanismo empleado dentro de la mquina. Se
present el material disponible encima de la mesa y se identificaron las
herramientas.
Se emplearon 2 horas para dibujar, de manera individual, su idea. Despus
intercambiaron sus conclusiones y sugerencias en un grupo de discusin. Los nios
empezaron a hacer pruebas y a explorar con los materiales.
Dos horas: los nios observan, intercambian experiencias y exploran los
materiales del mecanismo interno en el dibujo del robot y presentan sus
soluciones al final de la hora.
Dos horas: los nios muestran sus dibujos de nuevo y piensan en la construccin
de sus robots. Cmo se disea la mquina? Cmo lo puedo hacer con una simple
rotacin de mi dibujo?
Dos horas: Diseo y construccin y presentacin del trabajo.
Antes de iniciar la construccin dimos las instrucciones siguientes:
El objetivo era tener un mecanismo destinado funcionamiento que resolviera el
problema del movimiento especial. Se permite construir todas las posibilidades.
Tienen que usar el material y las herramientas de manera correcta.
Tienen que trabajar exacta y utilizar, a veces, la regla y el lpiz, as como su libreta
para escribir y dibujar.
Pueden trabajar despacio y a su propio ritmo.
Deben Intentar encontrar una solucin sin caer pronto en la frustracin.
Pueden utilizar el pegamento cuando consigan la solucin correcta.
Tienen que consultar a los maestros cuando ven que estn surgiendo problemas.
Deben hacer descansos para retroalimentarse a s mismos.
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Retos
Un nmero significativo de nios carecan de autonoma, autoestima y tolerancia a
la sensacin de frustracin.
A pesar de que la actividad no era nueva algunos nios pedan continuamente ayuda
a los educadores, tambin para las actividades ms simples.
Los maestros intentaron darles apoyo, de hecho ya conocan de otros problemas en
otras asignaturas impartidas en esa clase.
CLOHE como cualquier otra asignatura es una actividad prctica; los nios estn
motivados pero se debera hacer este tipo de trabajo tambin en otras asignaturas
En el futuro vamos a intentar hacer ms proyectos donde los nios puedan construir,
de modo que la motivacin para hablar y escribir y hacer matemticas sea ms alta y
tambin las posibilidades de obtener mejores resultados para los nios.
xitos
La satisfaccin y la motivacin que los mostraron durante la actividad, apoy todo el
proceso y contribuyeron a la obtencin de los resultados esperados.
Al final del taller todos los nios tenan su propio robot todos ellos tuvieron la
impresin de haber sido los principales artfices de todo.
Hicieron dibujos de las construcciones y tuvieron que averiguar distancias y alturas en
cm. Aprendieron a dibujar con la regla y a utilizar las herramientas de manera exacta.
Resultados
Hemos logrado que todos los nios sean capaces de construir un robot sin saber
exactamente el modo de hacerlo. Fue una manera fructfera de aprender lo bsico
acerca del pensamiento y del trabajo matemtico as como de la ciencia, ya que tenan
que hacer pruebas constantes para cambiar las cosas, para explicar los pasos que
daban a otros nios, y tambin tenan que trabajar con las herramientas y aprender
acerca de sus funciones.
Descubrimos los comentarios de los nios a travs de las preguntas que hacan y de
sus observaciones. Las reacciones verbales fueron muy emotivas gracias a las
sorpresas que encontraron mientras trabajaban.
Respecto a la comunicacin no verbal, los nios reflejaron en sus agendas algunos de
sus pensamientos e ideas de construccin.
Esos nios, que a menudo se sienten poco efectivos, tuvieron grandes xitos durante
el trabajo, y este fue uno de los ms grandes resultados del proyecto.
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Valoracin
Hemos observado que la actividad de los robots es una herramienta excelente para
experimentar y practicar el aprender a aprender, sobre todo porque se trata de una
actividad en la que los nios participan de forma placentera y hacia el cual muestran
muy poca resistencia.
La respuesta dada por los movimientos de los robots representa la posibilidad de un
proceso de aprendizaje auto regulado.
El uso de robots mejora el aprendizaje de los fundamentos de las matemticas y de la
ciencia. Es parte de nuestra misin ensear a los nios de una manera ms atractiva.
Los nios con necesidades especiales tienen la posibilidad de lograr el xito. Aprender
a resolver problemas de matemticas y de ciencias es una manera tangible, la mejor
diramos, de lograr un aprendizaje permanente y sostenible. Hacer algo conduce a
pensar en ello y a comprenderlo realmente.
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Estudios de Caso Clohe

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