LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DE

LOS CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES.

Con fundamento en los artculos 3, de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos; 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal;
2, 7, 8, 9, 21 y 22, de la Ley General de Educacin; 1, 4, y 5del
Reglamento Interior de la Secretaria de Educacin Pblica, y
Considerando:
I.- Que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) es la instancia en donde docentes y
directivos velaran por hacer cumplir los principios del artculo 3 Constitucional
para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a travs de una
educacin de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo
logro acadmico de los educandos.
II.- Que dicho rgano es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus
necesidades y contextos especficos identifica, analiza, atiende, da seguimiento
y evala situaciones de mejora educativa en beneficio de los estudiantes, a
partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia.
III.- Que de la misma forma se constituye en un colegiado que a partir de su
responsabilidad profesional, se corresponsabiliza del avance educativo de sus
estudiantes, procurando as la mejora de la calidad acadmica de las escuelas.
IV.- Que es el medio por el cual se fortalecer la autonoma de gestin del
centro escolar con el propsito de generar los ambientes de aprendizajes ms
propicios para los estudiantes.
Apartado I: disposiciones generales
Articulo 1.- De los lineamiento: los CTE de Educacin Bsica, la cual, de
acuerdo con el Articulo 37 de la Ley General de Educacin, est compuesta
por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria, asimismo, el Articulo
39 de la misma ley incluye a la educacin inicial y especial.
Artculo 2.- Definicin del CTE: Es el rgano colegiado encargado de tomar y
ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de
manera uniforme y satisfactoria su misin.
Apartado II: De la organizacin de los CTE
Artculo 3.De los participantes: En el CTE participan los directores,
subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educacin especial, de
educacin fsica y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o
regin, as como aquellos actores educativos relacionados con los procesos de

enseanza y aprendizaje segn sea el caso y de acuerdo con las disposiciones

que emita la Autoridad Educativa Estatal (AEE).
Artculo 4.- La presidencia del CTE la asume el director de la escuela o el
supervisor escolar segn corresponda en cada caso.
Artculo 5.- De la periodicidad de las reuniones: El CTE se reunir en las
fechas establecidas por la autoridad educativa. Por ningn motivo los das
programados para las sesiones del CTE se usaran para llevar a cabo
actividades sociales cvicas, festivales o cualquier otra accin que no est
indicada en los lineamientos del CTE.
Artculo 6.- Del nmero de sesiones del siclo escolar:
Fase intensiva: se llevara a cabo durante los cinco das previos al inicio
del siclo escolar.
Fase ordinaria: se llevara a cabo a lo largo del siclo, de acuerdo con las
disposiciones de la Autoridad Educativa.
Artculo 7.- De la obligatoriedad de la participacin: La participacin en las
sesiones del CTE es obligatoria para todos los actores referidos en el artculo 3
del lineamiento y abarca la totalidad del horario escolar oficial.
Articulo 8.- De los mbitos de accin:
Las escuelas de Educacin Bsica.
Las aulas.
La comunidad.
Articulo 9.- Los procesos que atiende: El CTE deber centrar su tarea en:
La gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula.
La gestin escolar.
La participacin social en favor de los aprendizajes.
Artculo 10.- De la organizacin de las sesiones: Las sesiones del CTE deben
estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo de todo el siclo escolar para
cumplir satisfactoriamente con sus propsitos. Las actividades que se
desarrollaran del CTE deben programarse en funcin de las prioridades para la
mejora educativa partir del contexto especifico y las necesidades particulares
de cada centro escolar.
Apartado III: Del funcionamiento de los CTE
Artculo 11.- De la misin: Es asegurar la eficacia y eficiencia del servicio
educativo, esto significa que sus actividades estn enfocadas en el logro de
aprendizajes de todos los estudiantes.
Artculo 12.-

Propsitos del CTE:

 Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes e identificar los

retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela.
Optimizar el empleo de tiempo y de los materiales educativos
disponibles.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la
escuela.
Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de las
prioridades del centro escolar.
Artculo 13.- Las atribuciones: Es facultad del CTE
Socializar las normas de Poltica Educativa.
Autoevaluar permanentemente al centro escolar e identificar las reas
de mejora educativa.
Establecer metas para los logros acadmicos del alumnado.
Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el
CTE.
Asegurar que se cree y mantenga un ambiente organizado.
Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo
profesional de los maestros, los directores y los supervisores dentro de
las escuelas.
Desarrollar soluciones colaborativas para los retos que se presenten.
Gestionar apoyos tcnicos profesionales externos para atender las
necesidades de la escuela.
Vigilar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar y de aula.
Promover la relacin con otras escuelas de la zona, instituciones,
organismos, dependencias y otras instancias que puedan prestar la
asistencia y asesora especifica que se requiera en el centro escolar.
Promover el uso sistemtico y pertinente de los materiales e
implementos educativos disponibles.
Asegurar que se establezcan relaciones de colaboracin y
corresponsabilidad entre la escuela y los padres de familia.
Asumir, desarrollar, dar seguimiento y evaluar los acuerdos emanados
de cada una de las sesiones de trabajo realizadas.
Artculo 14.- Estilos de trabajo:
El trabajo colaborativo:
La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por
todo el personal docente.
Los alumnos no son responsabilidad exclusiva de un solo maestro. Su
formacin integral es responsabilidad de todos los docentes, incluyendo
a aquellos que los atienden en horarios especficos, como el docente de
educacin fsica, el de ingls, el de cmputo o los de USAER. Los
alumnos tambin son responsabilidad del director y del supervisor.

 La observacin y el aprendizaje entre pares:

En la escuela tambin aprenden los maestros y los directores, aprenden
al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para
tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse.
Este aprendizaje profesional da lugar a la creacin y recreacin de
conocimiento que enriquece las posibilidades de hace bien la tarea
educativa y de lograr los fines establecidos.

Artculo 15.- De las herramientas de trabajo:

Planeacin: Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber
a dnde se quiere llegar, definir cul es el camino para hacerlo, determinar el
tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida para que
las tareas tengan xito.
La planeacin se desarrolla en dos mbitos:
a) El primer mbito se refiere a la necesidad de analizar de forma
cuidadosa y consciente el contexto escolar, la actividad general de la
escuela y los recursos disponibles a fin de que sean tiles y relevantes
para los propsitos establecidos.
El director y el colegiado docente, de manera colegiada, llevaran a cabo al
inicio del siclo escolar un ejercicio de autoevaluacin diagnostica en el que:
reconocern las necesidades educativas de todos los alumnos en cada
asignatura.
El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecern metas
para orientar las acciones de la escuela; estos expresaran de manera concreta
el avance que se espera en los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de
las prcticas de enseanza y de gestin.
b) El segundo mbito de la planeacin se enfoca al trabajo en las aulas. Se
trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa
de estudio a partir de su trabajo didctico y cules son los recursos
disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero para los
alumnos.
El profesor deber establecer como se percatar de los avances de los alumnos
y de las dificultades que se deben superar.
Seguimiento: las actividades planeadas y los acuerdos que establezca el CTE
deben verificarse cuidadosamente hasta alcanzar sus metas.
Evaluacin: El CTE promueve de manera decidida la autoevaluacin de la
escuela como el medio ms adecuado para que sus integrantes definan sus

retos a superar y sus fortalezas, su punto de partida para mejorar y sus metas
para transformar el ambiente escolar.
El CTE hace de la autoevaluacin su propia herramienta de mejora, revisa su
proceder, lo acertado de su planeacin, comprueba la efectividad de las
estrategias elegidas y en ese camino va aprendiendo acerca de cmo alcanzar
de manera ms eficiente las metas propuestas.
Dialogo: La conversacin franca, respetuosa, emptica y abierta con los
distintos actores del proceso educativo, es la principal fuente de conocimiento
de los procesos que tienen lugar en la escuela.
Retroalimentacin: Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de
observaciones entre pares o los aprendizajes adquiridos deben ser devueltos
de manera oportuna al colectivo docente. Toda la informacin debe
compartirse tanto en el interior del CTE como a la comunidad educativa. Si no
se conoce la situacin de los asuntos primordiales del centro escolar no habr
manera de cambiarla ni de avanzar.
El Artculo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los
mexicanos el derecho a una educacin que, adems de laica, gratuita y
obligatoria, sea de calidad.
El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la
mejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de
manera colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y
adolescentes plantea da con da y la mejora de la escuela no ocurre sin el
fortalecimiento de los saberes de los maestros.
El primer propsito del CTE es revisar permanentemente el logro de
aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela
para promover su mejora. Las herramientas fundamentales del CTE son:
planeacin,
seguimiento,
evaluacin
y
autoevaluacin,
dialogo
y
retroalimentacin.
Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos
establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello un
requisito fundamental para lograr la educacin de calidad, es que nuestras
escuelas funcionen debidamente en los siguientes aspectos:
Rasgo de la normalidad escolar mnima
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en
el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del Ciclo
escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases.

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de

los estudiantes y se usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos
participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado educativo.
Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se
hagan por mejorar la enseanza, resultaran infructuosos.
Podemos sealar que con los rasgos de la normalidad mnima la enseanza se
mejorar, el tiempo, motivacin y esfuerzo apoyaran para dar mejores
resultados.