INSTITUTO DE EDUCAO SUPERIOR DO ESPRITO SANTO

LAYSNARA PEREIRA SILVA

ATIVIDADES DO CURSO DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO

300HS

CARIACICA
2014

Atividade 1
1- A alfabetizao que o juiz considera necessria a prefeitos e vereadores estar
sendo avaliada num teste que mede a capacidade de ler e interpretar um texto de
jornal infantil? Sim,
2- Fica claro que, para o juiz, as prticas sociais que envolvem a lngua escrita
necessrias a prefeitos e vereadores so as de leitura de textos legais e
documentos oficiais esta uma concepo adequada?
Sim, visto que a funo social da escrita uma das formas de letramento que
existem na atualidade.
3- Ser que se pode concordar que o nvel de alfabetizao de um indivduo deve
ser definido pelas exigncias das prticas sociais especficas que ele precisa ter
com a escrita, segundo sua insero no mundo do trabalho?
No, pois a alfabetizao envolve um complexo processo de elaborao de
hipteses a respeito da representao lingstica.
4- Pense: o juiz procura avaliar o nvel de alfabetizao ou o nvel de letramento dos
candidatos?
Com certeza letramento, pois o resultado da ao de ensinar e aprender as
prticas sociais de leitura e escrita. O estado ou condio que adquire um grupo
social ou um indivduo como conseqncia de ter-se apropriado da escrita e de suas
prticas sociais.

Atividade 2
Minha regio urbana, com localizao prxima ao centro comercial da cidade
onde grande parte da populao possui escolaridade mnima (ensino mdio),
composta por trabalhadores do comercio local e alguns que no possuem
escolarizao nenhuma ou pouca escolarizao.
1.Quais as conseqncias de tudo isso para a escola? Para a educao de
jovens e adultos?
Pouco valorizada, e muito pouco procurada na regio. Jovens e adultos que no
tiveram a oportunidade quando criana de serem alfabetizados e letrados com
certeza passaro por preconceito lingstico. Para reverter essa situao,
necessrio mostrar a importncia das habilidades de ler e escrever, que se faz suma
importncia para o crescimento scio-economico e cultural do individuo.
2.O que significa alfabetizar?
tomar o indivduo capaz de ler e escrever. A alfabetizao se ocupa da aquisio
da escrita, por um indivduo ou grupo de indivduos. o processo pelo qual se
adquire o domnio de um cdigo e das habilidades de utiliza-lo para ler e escrever,
ou seja: o domnio da tecnologia, tcnicas para exercer a arte e cincia da escrita.
3.O que significa "letrar"?
o resultado da ao de ensinar e aprender as prticas sociais e da escrita, ou seja
um conjunto de prticas sociais, que usam a escrita, enquanto sistema simblico,
enquanto tecnologia, em contextos especficos da escrita denomina-se letramento
que implica habilidades vrias, tais como: capacidade de ler e escrever para atingir
diferentes objetivos, permitir que o sujeito interprete, divirta-se, seduza sistematize,
confronte, induza, documente, informe, oriente-se, reivindique, e garanta a sua
memria, garantindo-lhe a sua condio diferenciada na relao com o mundo.
Compreender

que

se

l.

4.Quais as diferenas entre alfabetizar e "letrar"?

A diferena entre alfabetizar e letrar que alfabetizar conduzir a pessoa a fazer o
uso da leitura e escrita, e letrar alm de ler e escrever, fazer o uso freqente e
competente da leitura e da escrita.
No processo de alfabetizao tambm favorece o crescimento do nvel de
letramento com livros,poesia e redao. O aluno passa a ter condies culturais e
sociais e sem contar que passa a ter um vocabulrio mais rico, visto pela
sociedade como cidado mais culto.
5.Como alfabetizar "letrando"?
ensinar a ler e a escrever no contexto das prticas sociais da leitura e da escrita,
de modo que o indivduo se torne, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.
6.Quando se pode dizer que uma criana ou um adulto esto alfabetizados?
Quando um indivduo for capaz de ler e escrever fazendo uso da leitura e da escrita,
no se tem idade ou tempo certo, pois passa por um processo de aprendizagem
com o tempo vai adquirindo o domnio das habilidades e tcnicas entre o sistema
fonolgico e sistema grfico, estabelecendo uma relao construtivista com a lngua
escrita e seus usos em prticas sociais. A aquisio do sistema convencional da
escrita, o aprender a ler como decodificao e a escrever como codificao, a
alfabetizao no precede o letramento, os dois processos so simultneos
7.Quando se pode dizer que esto letrados?
Quando faz uso das habilidades de ler e escrever inserindo um conjunto de prticas
sociais , no apenas no conhecimento das letras e do modo de associ-las, mas
usar esse conhecimento em benefcio de formas de expresso e comunicao,
reconhecidas e necessrias em um determinado contexto cultural, letramento
depende da alfabetizao, ou seja da teroria e prtica, pessoas letradas e no
alfabetizadas mesmo incapazes de ler e escrever compreendem os papeis sociais
da escrita distinguem gneros ou reconhecem as diferenas entre a lngua escrita e
a

oralidade.

8.Quais so as condies para que o aprender a ler e a escrever seja algo que
realmente tenha sentido, uso e funo para as pessoas?
A exigncia de um conhecimento desejvel para condies de sobrevivncia e
conquista de cidadania, num contexto de grandes transformaes culturais, sociais,
polticas, econmicas e tecnolgicas, os apelos de uma cultura grafocntrica,
valorizao do indivduo na identificao de habilidades da lngua escrita,
conhecimento e uso de aprender a ler e escrever. O sentimento de aprender a ler e
escrever so descoberta da pessoa que interagem na sociedade, capaz de superar
barreiras e limites que o mundo impe.

Atividade 3
A sala de 1 ano, conta com 20 alunos.Sendo um incluso. So alunos calmos, que
tiveram a experincia da educao infantil; uma classe da qual se faz necessrio
um trabalho mais sistemtico com um acompanhamento mais individual no momento
de realizao das atividades, os alunos so participativos e demonstram muito
interesse, nas aulas, so extremamente inteligentes e questionadores. Esto
inseridos num aspecto socioeconmico de baixa renda, com grande instabilidade
emocional e afetiva. A turma possui alunos em diferentes estgios de alfabetizao o
que dificulta um planejamento mais homogneo, uma turma bem diversificada
culturalmente. E alguns alunos ainda no reconhecem o alfabeto e no conseguem
crias hipteses de leitura e escrita e assim desenvolverem a alfabetizao.
Plano de aula
Turma: 1 ano
Tema: A Histria da Dona Baratinha.
Justificativa: A Histria da DONA BARATINHA um gnero textual que estimula a
reflexo sobre o dinheiro e casamento (escolha de um noivo),diferenas, como
tambm possibilita a escrita, leitura e produo de forma dinmica e prazerosa..

Objetivos:
-Desenvolver no aluno o prazer da leitura,
-Estimular a criatividade e o imaginrio.
-Produzir vrios gneros textuais (listas de nomes, bilhete e receita)
-Desenvolver a capacidade de interpretao de texto;
-Promover a identificao das letras do alfabeto em diferentes palavras;
-Escrever, produzir textos, pensar e refletir sobre a escrita,
-Promover hipteses de leitura e escrita.
Estratgias:
1 Momento: Contar a histria A Dona Baratinha., utilizando um livro gigante. Aps
contar a histria, conversar sobre o texto problematizando.
-Qual era o desejo da D. Baratinha?
-O que aconteceu para que ela acreditasse que poderia realizar o seu desejo?
-Quais os animais quiseram casar com ela e foram recusados?
-O que fez D. Baratinha recusar seus pretendentes?
-Porque ela no se casou?
-Vocs mudariam o final da histria? (ouvir as vrias sugestes)
2 Momento: Hora da produo: Como toda festa (casamento) precisa de
preparativos... Conversar com os alunos que eles iro criar um anncio sobre o
casamento da Dona Baratinha.
Produzir um anncio(coletivo) avisando sobre o casamento da Dona Baratinha.
fazer um cartaz coletivo com o anncio para colocar no ptio.
3 Momento: Receita de caldo de jeijo.

4 Momento: Criar uma lista de convidados para a festa da dona baratinha

(provavelmente eles iro escolher entre os colegas da turma).
5 Momento : Realizar o teatro / dramatizao da Dona Baratinha cantando....
Msica: Dona Baratinha
Eliana
Era uma vez
uma baratinha
que queria que queria se casar
saiu voando procurando um barato
mas o barato t difcil de achar ch ch ch cha ch
quem quer casar com a dona baratinha
que bonitinha
e t prontinha pra casar
tambm tem dinheiro na caixinha
e gosta muito de danar o ch ch ch
Recursos didticos: Livro Com a histria da Dona Baratinha; material impresso
contendo a receita, Aparelho de som.

Atividade 4
A alfabetizao na atualidade
A alfabetizao uma etapa muito importante em nossa vida, nesse processo que
descobrimos o mundo das letras e da leitura. Um processo bem elaborado, com
objetivos e metodologias adequadas pode ter resultados futuros que definem a vida
e o prazer pelas letras em muitas pessoas, portanto, os profissionais docentes,
deste ponto de visto, so considerados como atores importantes de incentivo e
mediao na vida de seus alunos, pois, os mesmos possuem a responsabilidade de
se qualificarem, refletirem e aplicarem metodologias eficientes, respeitando o
contexto e os conhecimentos prvios dos alunos. A forma de escrever dos alunos
pode variar de acordo com o seu estgio de desenvolvimento, suas aptides,
incentivo e metodologias aplicadas. O professor c tem papel fundamental no
processo de alfabetizao dos alunos, trabalhando de forma a mediar o
conhecimento, trabalhando com a construo da escrita dos alunos levando em
conta referncias tericos e meios de despertar o aprendizado por prazer e no por
obrigao, refletindo sobre sua ao, de modo a relacionar e construir tambm
conhecimento para si. A compreenso do professor quanto ao processo inicial de
construo da escrita de fundamental importncia na alfabetizao dos alunos,
esse processo ocorre geralmente quando a criana passa por um estgio de
desenvolvimento complexo, no momento de descobertas, dvidas, e busca por
respostas que muitas vezes no esto ao alcance de seus esquemas cognitivos,
neste momento que o educador contribui atravs de metodologias e prticas
adequadas s necessidades de cada aluno, levando em conta que nem todos os

indivduos esto no mesmo nvel de compreenso, nos levando a refletir de forma

contributiva sobre os erros de nossos alunos, reflexo voltada utilizao destes
erros no processo, considerando que o erro parte do processo de aprendizado.
O professor tem tambm o papel de proporcionar o contato direto do aluno com o
mundo da leitura, muitos de nossos alunos, no tem a oportunidade de entrar em
contato com a leitura atravs da mediao de seus pais, por isso, o professor
tambm assume esse papel. A leitura uma alternativa pedaggica eficaz na
construo do interesse da criana pelos estudos, pois, quando despertamos para a
leitura no inicio da vida escolar, grande a possibilidade de tornarmos adultos que
adotam a leitura como hbito e em conseqncia, conhecemos as formas corretas
de escrever, pronunciar e compreender textos.
Aprender a ler e a escrever e fazer uso da leitura e da escrita, transformam
o individuo, leva o individuo a outro estado ou condio sob vrios aspectos: social,
cultural,

cognitivo,

lingstico,

entre

outros.

No entanto s o fato de ser alfabetizada no garante que a pessoa seja letrada; e

somente o fato de viverem em uma sociedade letrada no garante a todas as
pessoas formas iguais de participao na cultura escrita. O acesso tecnologia do
ler e escrever e, em decorrncia ao conhecimento, sobretudo o sistematizado que se
encontra registrado em textos escritos, tambm no esta igual e livremente
disponvel para todos. Os significados, usos, funes da leitura e escrita e as formas
de produo, distribuio e utilizao do material escrito e impresso tambm
dependem do tipo de sociedade e dos projetos polticos, sociais e culturais em
disputa em determinado momento histrico.
E, embora o letramento no seja conseqncia natural da alfabetizao, pode-se
considerar que o individuo letrado e alfabetizado e mais poderoso que o letrado noalfabetizado. Isso significa concluir ingenuamente que a condio de alfabetizado e
letrado, por si s, seja suficiente para garantir o exerccio pleno da cidadania,
sobretudo se considerarmos os elevados nmeros da pobreza e da misria, que
vem aumentando e se traduzem em grande contingente de excludos sociais e
culturais em nosso pas.
A aquisio da leitura e da escrita, por si s, porem, no vem garantindo maior nvel
de letramento, e, por vezes, nem mesmo essa aquisio inicial esta sendo efetivada

ou garantida a todos os brasileiros. Pode-se considerar, assim, que a alfabetizao e

a escolarizao, bem como a disponibilidade de uma diversidade de material escrito
e impresso, em nosso contexto atual, so condies necessrias, mas no
suficientes, para o letramento, tanto do ponto de vista individual quanto social.

Com o que foi escrito at aqui, cr-se ser possvel concluir que a alfabetizao um
processo de ensino aprendizagem, que tem como objetivo levar pessoa a
aprendizagem inicial da leitura e escrita. Sendo assim, a pessoa alfabetizada
aquela que aprendeu habilidades bsicas para fazer uso da leitura e da escrita.
Foi possvel observar tambm que para tornar os alunos alfabetizados existem
vrios mtodos que podem ser classificados como sintticos e analticos ou globais.
Os mtodos sintticos so aqueles em que o professor comea a ensinar do menor
para maior, ou seja: das letras para os textos e oraes. J nos mtodos analticos
ou globais o professor comea a ensinar pelo caminho inverso, do maior para o
menor, ou seja, dos textos ou oraes para as letras.
enfatizado que na escolha do mtodo de alfabetizao preciso levarem em conta
que cada criana tem seu ritmo e sua maneira prpria de aprender. Assim, a forma
de um professor ensinar para uma criana s vezes precisa ser diferente de outra,
porque um mtodo pode ser bom para alfabetizar uma criana, porm, pode no ser
o melhor para a aprendizagem da outra. Sendo assim, no existe uma receita pronta
de alfabetizao, cabendo ao professor muito estudo e dedicao para fazer o
melhor para alfabetizar a sua turma.

MODULO II
1.Qual srie? Quem o meu aluno?
1 ano do ensino fundamental I, alunos em desenvolvimento da alfabetizao.
2.Qual a ideologia implcita no texto escolhido?
Solidariedade,cooperao e ajuda mutua ao prximo.
3.O que eu quero com a leitura desse texto?
Que as crianas reflitam sobre a importncia da ajuda ao prximo,cooperao de um
grupo, da solidariedade, da diviso de bens e at da auto-estima e se apropriem da
linguagem criando hipteses de leitura, escrita e raciocnio lgico.
4.Quais atividades podem surgir a partir da leitura?

Realizar a interpretao oral da histria e solicitar que os alunos registrem o

que recordam da histria;
Seqncia didtica,
Releitura da historia,
Interpretao de texto,
Dinmica sobre ajuda ao prximo,
Reescrita da histria,
Trabalhar letras do alfabeto a partir das palavras utilizadas no texto,
Cruzadinha, caa palavras,
Reescrita do texto com final diferente,
No quadro, a professora escrever a histria construda coletivamente, em
seguida os alunos devero ilustrar a histria,

A professora reescreve o texto numa cartolina e confeccionam um painel

juntamente com as ilustraes,

Conversar com os alunos sobre o que pensam em relao as atitudes dos

personagens da histria;
Ordenar as partes da histria e produzir um texto individual

5. Quem o autor? De onde? Quando?

Tatiana Belinky, so Paulo (Ed.Moderna), 1990.
6. O ttulo o que ele sugere?
O grande Rabanete - sugere aventura e movimento.
7. O gnero- qual o tipo de narrao?
Genero:fabula ,Possui narrao subjetiva .
8. Como a linguagem: metforas, as expresses regionais, neologismos.
Possui linguagem clara e objetiva, tem algumas expresses regionais e no possui
neologismo nem metforas, um conto cumulativo, a sua forma encanta e diverte a
garotada, sendo tambm um excelente treino para a memria, um fato interessante
que as frases so curtas, o que bastante adequado para os que esto iniciando
o processo de leitura.
9. O pode ser feito a partir da leitura: investigao, pesquisa sobre costumes?
Pode ser feito uma pesquisa sobre os alimentos, sobre comidas tpicas, sobre
alimentao saudvel, construo de hortas e diversas outras atividades.