Adolescentes y Estilos

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERRERTORADO ACADMICO
ESCUELA DE PSICOLOGA
ESTILOS DE CRIANZA Y PLAN DE VIDA EN ADOLESCENTES.

Trabajo Especial de Grado Presentado por:
Br. De Len M., Victoria N.
Br. Torres S., Mara V.
Maracaibo; Enero de 2007.
Trabajo Especial de Grado para

optar al titulo de psicloga
presentado por:
Br. De Len M., Victoria N.

C.I.18.199.813

C.I.18.203.931
DEDICATORIAS
A mi papi y mi mami, quienes han sido mi apoyo, mi

sustento, mis amigos, mis mejores maestros y mis ms grandes
amores en la vida.
La toga y el birrete son un regalo
para ustedes!!!
Br. Victoria De Len.
DEDICATORIAS
Le dedico esta tesis principalmente a los seres mas

especiales en mi vida, que son mi familia, a todas aquellas
personas que de una u otra forma colaboraron para la
culminacin de la misma y a Dios porque gracias a el, hoy
somos lo que somos. GRACIAS!!!
Br. Maria Virginia

Torres Soto
AGRADECIMIENTOS
A Dios primeramente, porque me ha bendecido con todas

las capacidades y recursos necesarios para lograr esta meta,
la cual sella mi carrera de pre-grado.
A mi familia, por ser mi ms grande motivacin y mi
apoyo incondicional en todo momento.
Papi, gracias por toda
el conocimiento y la orientacin que me diste; para m eres

mejor que cualquier otro psiclogo.
A nuestra tutora Psic. Mara Carolina Villasmil, a los
Profesores Psic. Hctor Pea y Psic. Gilberto Zuleta; por
todos
los
conocimientos
colaboracin
por
ser
transmitidos,
una
gua
en
por
su
tiempo,
su
todo
el
proceso
de
elaboracin de nuestra tesis.

A todas las instituciones que colaboraron con nosotras y
nos
abrieron
sus
puertas
para
desarrollar
nuestra
investigacin con total soltura y fluidez.

A la familia Torres Soto por abrirme las puertas de su
corazn y su casa, lugar donde pasamos horas y horas enteras
trabajando en esta tesis y en otras cositas ms.
A
mi
compaera
tesista,
por
todas
las
horas
que
compartiste conmigo, las miles de cosas que aprend de ti y
por ser mi idnea en este duro camino.
Eres genial Virgi
te extraar mucho ami!!!

A todos mi amor y agradecimiento.
Br. Victoria De Len.
AGRADECIMIENTOS
El
primer
agradecimiento
seria
para
Dios,
porque
el
siempre estuvo all y nos dio fuerzas para seguir adelante y

nunca
desmayar
pesar
de
todos
los
obstculos
que
se
presentaron.
Luego a ti mami y papi por entenderme y apoyarme en
TODO,
gracias
ayudndome
ustedes
mis
escucharme
por
crecer
como
hermanos
Muy
buen
siempre
persona
del
entenderme
colaboracin en todo;
colegio
estar
alma,
en
todo
a ti
trabajo
all,
colaborando
como
profesional.
y
a
ustedes
momento,
manitas
adems
manito por tu
manito!!.
Agradezco
de
su
en
el
toda
mi
ayuda
a
por
familia en general por todo, ya que de una u otra forma

colocaron un granito de arena, a Ta Elia por toda su ayuda,
a ti mame, chicha, mela, rami.....Etc.........
A
todos
los
profesores
que
nos
prestaron
toda
su
colaboracin y su tiempo en especial a nuestra maravillosa

tutora la Psic. Maria Carolina Villasmil, al Psic. Hctor
Pea, gracias Prof. y disculpe los dolores de cabeza, al
Psic. Gilberto Zuleta, por su colaboracin desinteresada.
Por ltimo, pero SUPER importante a mi amiga por ser ese
otro
pilar
que
soporto
este
enorme
peso,
por
estar
all
SIEMPRE y ayudarme a sonrer cuando solo caban lagrimas,

GRACIAS amiga, siempre estar all, estaremos en contacto.
Tambin a su mami, su papi y sus hermanitos por su gran
colaboracin
cario.
mi
cuis
Luis,
por
ser
tan
especial con mi amiguis

Br. Maria Virginia Torres Soto
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.

VICERRECTORADO ACADMICO
ESCUELA DE PSICOLOGA.
RESUMEN
Autoras: Br. De Len M., Victoria N.

Tutora: Psic. Mara C. Villasmil.
Fecha: Enero 2006.
La presente investigacin es de carcter correlacionalcausal con una medicin transeccional.

Tuvo como objetivo
fundamental determinar la relacin entre los estilos de
crianza y el plan de vida. Para la medicin de las variables
se utiliz el Inventario V. de los Estilos de Crianza,
diseado y validado para la investigacin, y un anlisis de
contenido que se realiz sobre la base de los resultados del
plan de vida elaborado por los sujetos de la muestra, la cual
estaba constituida por 100 adolescentes.
Los resultados
revelaron que en la muestra estudiada existe un predominio
del estilo de crianza democrtico de un 78%, y con relacin a
la variable de plan de vida, se pudo observar que 67% de la
muestra dise planes de vida basados en si mismo. Se obtuvo
como resultado un nivel de significancia de 0,312 y un
coeficiente
de
contingencia
de
0,216,
lo
cual
es
estadsticamente no significativo, y refleja un nivel de
asociacin bajo entre las variables.
Dichos resultados nos
condujeron al rechazo de la hiptesis de investigacin, es
decir; los estilos de crianza no influyen de manera
significativa en el plan de vida que los adolescentes entre
14 y 18 aos elaboran.
Descriptores: estilos de crianza, plan de vida, relacin.

Correos electrnicos de contacto:
toya_252@hotmail.com / marivirgi_18@hotmail.com
INDICE GENERAL
Dedicatorias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Agradecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ndice general.......................................
ndice de tablas.....................................
ndice de grficos...................................
ndice de anexos.....................................
V
VII
XI
XII
XIV
XV
XVI
CAPITULO I: FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA.............. 17

Planteamiento y formulacin del problema........ 17
Objetivos de la investigacin................... 23
Justificacin del problema.......................24
Delimitacin.................................... 26
CAPITULO II: MARCO TEORICO...........................
Bases tericas de la investigacin..............
Definicin de Estilos de Crianza...........
Modelos de Estilos de Crianza..............
Definicin de Plan de Vida.................
Importancia del Plan de Vida...............
Formas de planeacin del Plan de Vida......
Componentes del Plan de vida...............
Proceso de elaboracin del Plan de vida....
Investigaciones antecedentes....................
Sistema de hiptesis............................
Mapa de variables...............................
28
28
30
31
32
33
34
35
37
38
41
42
CAPITULO III:MARCO METODOLGICO...................... 43

Tipo y nivel de investigacin................... 43
Diseo de investigacin......................... 44
Sujetos de investigacin.........................46
Poblacin................................46
Muestreo................................. 48
Muestra.................................. 49
Investigadores........................... 52
Definicin operacional de las variables.......... 52
Estilos de crianza...................... 52
Plan de vida............................ 53
Tcnicas de recoleccin de datos................. 53
Procedimientos................................... 56
Consideraciones ticas........................... 58
CAPITULO IV: RESULTADOS............................... 62

Anlisis y discusin de los resultados........... 62
Conclusiones..................................... 68
Recomendaciones.................................. 69
Referencias Bibliogrficas
Anexos
INDICE DE TABLAS
Tabla N 2.1:
Mapa de variable de estilos de crianza.................... 42
Tabla N 2.2:
Mapa de variable de plan de vida.......................... 42
Tabla N 3.1:
Institucin
N1:
U.E.
Profesora
Neida
Melen
de
Quintero................................................. 51
Tabla N 3.2:
Institucin N2: Facultad de medicina de la Universidad del
Zulia..................................................... 51
Tabla N 3.3:
Escala de respuesta del I.V.E.C........................... 54
Tabla N 4.1:
Frecuencia y porcentaje de estilos de crianza............. 63
Tabla N 4.2:
Frecuencia y porcentaje de plan de vida................... 65
Tabla N 4.3:
Tabla de contingencia..................................... 67
Tabla N 4.4:
Medidas simtricas........................................67
INDICE DE GRFICOS
Grfico N 3.1.
Diagrama de diseo de investigacin....................... 44
Grfico N 4.1:
Porcentajes de estilos de crianza......................... 64
Grfico N 4.2:
Porcentajes de plan de vida............................... 65
INDICE DE ANEXOS
Anexo N 1:
Instrumento I.V.E.C, versin piloto
Anexo N 2:
Instrumento I.V.E.C, versin definitiva
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
La sociedad est convulsionada en todos sus estratos y

son muchos los indicadores que as lo reflejan claramente.
Mencionemos
tres
de
ellos
como
ejemplo:
El
Instituto
Nacional de Estadstica (2005), revela que los ndices de

embarazos en adolescentes entre 14 y 18 aos de edad, en el
ao 2004 aumentaron en un 102,00 % con respecto a los aos
anteriores.
descontrolada
Una
con
criminalidad
altsimos
en
niveles
auge
de
totalmente
violencia
agresividad en los hechos que se suceden en el pas, las

estadsticas dan cuenta de que para el 2.000 se registraron
977 delitos por cada 100 mil habitantes y 33 homicidios por
cada 100 habitantes.
Direccin de Estadsticas Sociales y
Demogrficas (2005)
- El aumento en las cifras de profesionales descontentos

con su profesin y/o empleo.
Este descontento se dibuja en
una escala de grises que van desde el leve malhumor hasta la
insatisfaccin
absoluta,
pasando
por
la
angustia,
el
desconsuelo y la sensacin de fracaso.
A diario podemos encontrarnos con personas que viven el

da a da circunstancialmente y no por prioridades, actuando
de manera improvisada, enfrentando problemas para los cuales
no estn preparados, que se les presentan difciles o, en
algunas ocasiones, imposibles de resolver.
En el caso de los
jvenes es ms frecuente y comn observar estas dificultades,

debido
fsicos,
que
esta
cognitivos
etapa
...implica
psicosociales
importantes
cambios
interrelacionados,
sabemos asimismo que su pensamiento es inmaduro en algunos

aspectos;
adems,
de
que
sus
conductas
son
poco
sistemticas... (Papalia y otros, 2001)(p.413).
Segn plantea Papalia (2001), el paso de la niez a la

adolescencia es una etapa muy
importante que
serie de cambios muy significativos.

generan
mayores
responsabilidades,
implica una
A partir de all se
se
dan
notables
transformaciones fsicas, se sucede el desarrollo sexual, se

avizoran nuevas etapas de preparacin escolar y acadmica,
entre otros.
Los cambios importantes que ocurren en esta

etapa desafan al individuo a convertirse en
adulto y; por consiguiente, a asumir todos los
compromisos que ello implica.
Pronto se hace
indispensable la herramienta de la planificacin
a fin
de advertir situaciones venideras y
presupuestar
todos
los
costos,
desde
los
emocionales hasta los financieros, de los planes
y ambiciones que se proponga el individuo. As,
es
cotidiano
encontrar
a
las
personas
planificando
labores,
paseos,
encuentros
de
negocios, romances, etc. Despus de todo si lo
hacemos para tomar unas simples vacaciones, por
qu no hacerlo para planear toda una vida?
(p.413).
Erick
Erikson
(1968),
afirma
que
la
principal tarea de la adolescencia es enfrentar
la etapa de crisis de identidad versus confusin
de identidad.
La eleccin de una ocupacin, la
adopcin de valores en qu creer y porqu vivir,
y
el
desarrollo
de
una
identidad
sexual
satisfactoria, causa
conflictos y confusiones
que
son
necesarias
para
el
logro
de
la
identidad...
Es un perodo en el que comienzan
experimentarse e incorporarse cambios. (p.414)
Adems
ocasionada
...es
por
la
un
periodo
inmadurez
de
extrema
psicosocial,
vulnerabilidad
emocional
sexual... (Papalia y otros, 2001) (p.413), lo cual muchas

veces, le dificulta a los jvenes realizar un plan de vida
adecuado.
Todo individuo debe saber qu cosas desea hacer
en su vida, los proyectos que anhela cumplir, la profesin o

prctica laboral que le gustara estudiar, cmo, cundo y con
quin casarse; el nmero de hijos que desea tener, entre

otras cosas, por tales motivos la planeacin es crucial en la
vida.
Sin un plan resultar muy difcil hacerse de logros
significativos en la vida.
El
diseo
anticiparse
del
las
plan
de
crisis,
vida
permite
elaborar
idealizar
planes
metas,
alternos
proveerse de las herramientas necesarias para alcanzar los

fines planteadas.
Ello implica reflexionar, definir y plasmar
por escrito las metas personales en una visin
que puede ir de lo ms general a lo ms
particular y del corto al largo plazo, en las
siguientes reas: familiar, laboral, profesional
y espiritual.
Tener un plan de vida es
fundamental porque predispone su voluntad de
hacer que las cosas sucedan, debido a que denota
el liderazgo de la persona, la capacidad de
organizacin y de anticipacin (Guajardo, 2006).
En el proceso de planificacin de la vida, tiene una

fuerte
influencia
el
estilo
de
crianza
el
cual,
indiscutiblemente, participa directa o indirectamente en el

proceso.
Segn Coloroso ...los estilos de crianza

estn ntimamente vinculados con las pautas,
patrones, modelos, y teoras implcitas acerca de
la crianza de los (as) hijos (as) o de quienes
hacen sus veces.
Responden a las necesidades e
intereses
de
quienes
inician,
mantienen
o
interfieren con su constitucin, a las carencias
afectivas, decisiones, deseos, frustraciones y
conflictos de cada miembro(a).
Los estilos de
crianza tal y como se expresan o manifiestan en
las relaciones humanas, eventos psicolgicos y en
el
proyecto
de
vida
familiar
actan
como
organizadores
de
los
mapas
psicolgicos
individuales. (p. 90)
...orientando
as
las
acciones
futuras
de
los
individuos, sus esquemas mentales, contacto socio- emocional

con otros seres humanos y la elaboracin de su plan de vida
(Vielma, 2002).
Vielma (2002), plantea que el bienestar psicolgico de

cada
persona
esta
influenciado
por
su
historia
familiar.
Plantea que cada persona a la cual entrevist durante su

investigacin, al momento de hablar de su historia personal y
familiar haca referencia, de algn modo, a los estilos de
crianza
que
emplearon
sus
padres,
dentro
de
los
cuales
obtuvieron sus aprendizajes personales y familiares.
Por otro lado existen gran cantidad de individuos que

tienen un plan de vida mal elaborado, que slo les produce
resultados indeseables, fracasados o sencillamente no tienen
un plan, y el estilo de crianza al que fue sometido, pudo

afectar de una forma u otra en la elaboracin de est.
Cul es la relacin entre estilos de crianza y plan de

vida?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
General:
Determinar la relacin entre estilos de crianza y plan

de vida en adolescentes.
Especficos:
Identificar
los
diferentes
estilos
de
crianza
de
adolescentes.
Describir
la
formulacin
del
plan
de
vida
de
adolescentes.
Establecer
la
relacin
entre
plan de vida de adolescentes.
estilos
de
crianza
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
Existe una enorme preocupacin debido al alto ndice de

individuos que estn estudiando una carrera que no les gusta,
que
tienen
empleos
que
no
les
satisfacen,
los
embarazos
sucesivos en adolescentes y la criminalidad, entre muchos

otros
problemas
que
aquejan
inquietan
la
sociedad
venezolana.
Debido a esto, el principal motivo para emprender esta

investigacin surge de la imperiosa y urgente necesidad de
responder
la
inquietud
que
manifiestan
entes
gubernamentales, religiosos y la sociedad marabina en general

acerca del por qu es tan alto el ndice de personas que
tienen un plan de vida incorrecto?, por qu hay quienes
tienen planes que estn formulados para conducirlos hacia el
fracaso? cules son los factores presentes en los jvenes
cuyas edades estn comprendidas entre 14 y 18 aos de edad

para que prescindan de un plan de vida o que sencillamente no
comprendan su relevancia?
Es importante determinar los factores de los estilos de

crianza
que
han
afectado
stos
individuos
en
la
construccin de su plan de vida, y la manera en cmo estos

factores influyen en tal elaboracin.
Se busca conocer cmo
el estilo de crianza influye o afecta de una manera directa o

indirecta la confeccin del plan de vida.
Con
esta
investigacin
se
busca
proporcionar
nuevos
fundamentos e impulsar un estudio ms exhaustivo acerca de

las variables de la investigacin y de la relacin que entre
ellas
existe.
Conocer
los
estilos
de
crianza
la
elaboracin del plan de vida proporcionara el beneficio de

poder ayudar a los jvenes en este proceso; para que puedan
crear planes ms exitosos, alcanzables y realistas.
Por otro lado, se pretende obtener resultados que guen

tanto a los jvenes como a sus padres para la creacin de un
plan de vida adecuado, ya que ste es fundamental y crucial
para la vida funcional de las personas; adems, de brindar

mayores beneficios a la sociedad en general, disminuyendo las
molestias que la aquejan, como lo es la delincuencia, los
altos ndices de embarazos y, la insatisfaccin general que
experimentan muchas personas en la actualidad.
La
investigacin
ser
realizada
con
adolescentes,
no
obstante, se pretende que los resultados obtenidos puedan, en

gran
medida,
favorecer
personas
de
todos
los
grupo
de
edades, cabe destacar la intencin de reforzar esta lnea de

investigacin psicolgica, especialmente en el caso de la
orientacin
colaborando
con
los
jvenes
que
se
sientan
desorientados y que muchas veces podran llegar a ser un

problema
social;
orientarlos
elaborar
planes
permita ser
profesionales competitivos en el
desempeen,
independientes,
maduros
que
que
rea que
se
les
se
sientan
satisfechos con el modo de vida que han escogido.
DELIMITACIN
Autores como Graig y Woolfolk (1998), Maccoby (1992),

Papalia
(2001),
Emery
(1994),
Castaeda
(2001),
Guajardo
(2006),
Vielma
(2001),
Astradillo
(1999)
otros,
son
investigadores que se han dado a la tarea de estudiar temas

como los estilos de crianza, y sus caractersticas, el plan
de
vida
su
origen.
Los
resultados
de
sus
estudios
proporcionan el sustento terico de la presente investigacin

y la conceptualizacin de las variables que sern estudiadas.
La poblacin que ser objeto de estudio est conformada

por cien (100) jvenes adolescentes entre los 14 y 18 aos de
edad,
estudiantes de la Unidad Educativa Neida Melean de
Quintero y de la facultad de medicina de La Universidad del

Zulia.
El tiempo estimado para la investigacin se extiende

desde el mes de Febrero hasta Diciembre del ao 2006.
CAPTULO II
MARCO TERICO
BASES TERICAS DE LA INVESTIGACIN
Crear un proyecto de vida en ocasiones puede resultar

difcil, porque existen individuos que creen que su futuro ya
est, de alguna manera, determinado por su familia, su lugar
de origen, su nivel socioeconmico, alguna carencia afectiva,
la
suerte,
planificar.
todo
lo
anterior
limita
la
posibilidad
de
Hay quienes se refugian en ideales y suean
utopas polticas, religiosas, morales y cientficas; otros

tratan
de
reeditar
continuamente
el
pasado;
otros
viven
angustiados por todas las fatalidades que pueden suceder en

el futuro.
Casi todos los adolescentes se encuentran preocupados

por su situacin actual, y pocas veces se ponen a pensar en
el futuro, sin embargo, es importante que en esta etapa del
desarrollo, empiecen a reflexionar con relacin a
desean para el futuro y cmo lo van a lograr.
lo que
Independientemente
de
que
los
adolescentes
se
caracterizan por vivir el aqu y el ahora, y tener poca

percepcin del riesgo, es la etapa en la que tendrn que
planificar
llevar
cabo
acciones
que
influirn
en
su
futuro econmico, familiar y social.
Para decidir sobre un cierto plan de vida, que responda

a
nuestra
estimar,
recndita
es
raigal
vocacin
personal,
decir, precisar aquello que para
debemos
nosotros
es
valioso realizar en la vida, aquello que le va a otorgar un

sentido
nuestra
existencia.
Es
decir,
el
plan
supone
trazar anticipadamente nuestro destino, un modo cierto de

llenar nuestra vida, de realizarnos.
Es, en sntesis, lo que
le otorga razn y, por ende, trascendencia al vivir.
Definicin de Estilos de Crianza
Graig y Woolfolk (1998), plantean que un

estilo de crianza es la forma en que los padres
criarn
a
sus
hijos,
que
depende
de
la
interaccin de diversos factores, tales como las
caractersticas y personalidad de sus hijos y las
conductas de estos para un momento especfico,
que abarcan un mayor o menor grado de ternura y
disciplina variable, entre otros. (p.70)
Estos
autores
refieren
que
los
llamados
estilos
de
crianza, afectan en el comportamiento social del nio, y en

la forma en que manejan procesos como el auto-concepto, la
agresin, los valores morales y sociales.
crianza
surgen
de
la
relacin
entre
Los estilos de
varios
factores,
afectan en el desarrollo emocional, cognitiva y social del

nio, es decir, que influye en casi todos los mbitos de la
vida de las personas.
Modelos de Estilos de Crianza:
El modelo de estilos de crianza segn Barumin, citado

por
Papalia
(2001),
explica
tres
estilos
de
crianza:
autoritario, permisivo y democrtico.
Los padres autoritarios, son aquellos que

enfatizan el control y la obediencia nicamente,
castigando a sus hijos arbitraria y enrgicamente
cuando no respetan su posicin, suelen ser ms
desprendidos y menos clidos que otros padres y
sus hijos suelen ser aislados, apesadumbrados y
desconfiados.
Los padres permisivos, son los que valoran
la propia expresin y control. Ellos se
consideran a s mismos como recursos y no como
modelos. Emiten pocas rdenes y permiten que sus
hijos regulen sus propias actividades hasta donde
sea posible. Cuando deben establecer reglas

explican las razones para ello, consultan con sus
hijos las decisiones y rara vez los castigan, son
clidos, no controladores ni exigentes y sus
hijos suelen ser inmaduros, menos controlados y
perseverantes.
Los padres democrticos, son padres que dan
valor a la individualidad del nio pero tambin
destacan las limitaciones sociales, confan en su
capacidad para orientar a sus hijos al tiempo que
respetan sus decisiones, intereses, opiniones y
personalidad.
Son
amorosos
y
receptivos,
igualmente exigen buen comportamiento y son
firmes en la conservacin de los estndares y
estn dispuestos a imponer un castigo limitado y
prudente, poseen una relacin clida y de apoyo
con sus hijos ya que explican las razones de sus
exigencias y fomentan el intercambio verbal. Sus
hijos aparentemente se saben amados y conocen lo
que se espera de ellos, suelen ser seguros,
controlados, asertivos, exploradores y alegres.
(p.300)
Estos tres estilos de crianza son muy distintos el uno

del otro, sin embargo todos abarcan, dentro de las relaciones
entre padres e hijos, reas o aspectos como la afectividad,
el
control,
el
castigo,
la
comunicacin,
decisiones y el nivel de exigencias.

alguno
de
estos
tres
modelos
sea
la
toma
de
No podemos decir que

el
estilo
de
crianza
adecuado, pero s que son modos diferentes de criar a los

hijos, los cuales pueden resultar funcionales para algunos
y/o disfuncionales para otros.
Definicin de Plan de Vida
Castaeda (2001), plantea que un plan de vida es el

proceso mediante el cual determinamos qu queremos hacer,
definimos nuestro futuro y las metas a alcanzar, escogemos
los pasos a seguir y solucionamos problemas..
El plan de
vida nos ayuda a definir todos los detalles de nuestra vida,

a determinar lugar, tiempo y costo para cada una de nuestras
metas.
Este autor plantea que es importante tener un plan de
vida, que nos permita llevar el timn de nuestra vida, con la

debida planificacin.
Es importante mencionar que el plan de
vida es entonces, el que nos proporciona una gua clara y

metodolgicamente prctica de trabajo creativo sobre nosotros
mismos.
Importancia del Plan de Vida
Tener un plan de vida es fundamental, ya que ste

permite plantear metas a corto, mediano y largo plazo en
las diferentes reas de la vida.
En trminos generales, un
plan de vida permite saber el porqu y el para qu del

diario vivir.
(2001),
Esto hace referencia a lo que dice Castaeda
cuando
escribe
que
sin
un
plan
de
vida
...estaramos a la deriva, o sea no habra una verdadera

planificacin de nuestra vida... pues ste nos proporciona
una
gua
clara
metodolgicamente
creativo sobre nosotros mismos..
prctica
de
trabajo
En pocas palabras,
de
no tener un plan de vida viviramos sin rumbo, a la deriva

y/o sin sentido.
Formas de Planeacin del Plan de Vida
Segn
planear
el
Guajardo
(2006),
proyecto
de
existen
vida:
diferentes
impulsivamente,
formas
de
posponer
la
decisin o no decidir, que otros planeen por ellos, y por

ltimo planear tomando decisiones consientes.
La planeacin impulsiva, de acuerdo a lo que plantea

Guajardo
(2006),
la
realizan
las
personas
cuando
toman
decisiones sin pensar en las consecuencias que stas puedan
ocasionar.
Quienes posponen el momento de tomar la decisin
o no deciden, simplemente dejan que las cosas pasen, que todo

ocurra
por
su
propia
fuerza.
Por
otro
lado,
estn
las
personas que dejan que otros planeen por ellos, como sus
padres, sus compaeros, sus maestros, su sacerdote, etc., y
no
se
responsabilizan
del
plan
de
vida
que
poseen.
finalmente, tenemos a aquellos que elaboran su plan de vida

luego de haber realizado un proceso consiente de toma de
decisiones.
Estas
resultados
formas
de
exitosos
planeacin
o
pueden
fracasados.
llevarnos
No
tener
obstante,
nos
aventuramos a afirmar que la forma de planeacin ms exitosa

o
productiva
es
travs
de
un
proceso
consciente
estructurado de toma de decisiones, donde podamos estudiar

cada situacin y enfrentarla de una manera lo ms funcional
posible.
Componentes del Plan de vida
De acuerdo a lo planteado por Guajardo (2006), existen

varios aspectos o
componentes que se
deben
considerar
al
momento de elaborar un plan de vida, estos aspectos son los
siguientes:
objetivos,
motivaciones,
recursos
humanos
materiales, planificacin en el tiempo, organizacin y el

compromiso.
Los objetivos hacen referencia a aquellas metas que se

plantean las personas, stas pueden ser a corto o a largo
plazo,
es
objetivas.
necesario
que
sean
bien
claras,
definidas
Las motivaciones son aquellas razones o fuerzas
que inician, mantienen y dirigen la conducta hacia el logro

de un objetivo, tales motivaciones pueden ser intrnsecas o
extrnsecas.
Con relacin al recurso, encontramos dos tipos:
el humano, que se refiere a las personas que juegan un papel

en dicho plan de vida, y el material, que son todos aquellos
bienes muebles e inmuebles que nos ayudan en la puesta en
prctica del plan de vida.
Por otro lado, Guajardo (2006), tambin habla de la

planificacin
del
tiempo,
la
cual
debe
ser
realizada
conscientemente, el logro de los objetivos debe plantearse en

un tiempo razonable, es decir, debe ser posible llegar a una
meta en el tiempo que fue establecido.
La organizacin nos
seala que debe haber un equilibrio entre los deseos y las

necesidades de cada uno de nosotros al momento de disear
nuestro plan de vida.
Por ltimo, est el compromiso, que
hace referencia a la responsabilidad con la cual cada persona

se dispone a poner en prctica y a desarrollar el plan de
vida que ha diseado.
Proceso de elaboracin del Plan de vida
Guajardo (2006) refiere que para elaborar un plan de

vida tenemos que tomar decisiones, bien sea
o largo plazo, y
la
forma
a corto, mediano
ms efectiva de hacerlo,
es
siguiendo un modelo racional como el siguiente:
9 Hacer
un
esfuerzo
por
entender
la
situacin,
se
recomienda escribir todas las ideas.

9 Buscar
enlistar
las
diferentes
posibilidades
opciones que se tienen al alcance.

9 Obtener la mayor cantidad de informacin posible a
cerca de cada una de las opciones, de preferencia
con profesionales que puedan orientar objetivamente.
9 Especifiquemos las ventajas y desventajas de cada
una de las decisiones.
9 Considerar las consecuencias positivas y negativas a
corto, mediano y largo plazo.
9 Tener
en
cuenta
preferencias
de
los
las
valores
personas
propios
que
puedan
las
verse
involucradas en la decisin.
9 Seleccionar la mejor alternativa.
9 Tomar la decisin.
9 Y
finalmente,
observar
los
acontecimientos,
para
cambiar la decisin si es necesario.

Los
pasos
presentados
anteriormente
fueron
por el autor antes mencionado, con la finalidad de
realizados
tener una
herramienta til y valida al momento de realizar un plan de

vida. Estos pasos deben seguirse como son planteados para
obtener el resultado deseado.
INVESTIGACIONES ANTECEDENTES
La revisin bibliogrfica de investigadores que se han

dado
la
investigacin,
tarea
de
aporta
estudiar
las
conocimientos
variables
que
nos
de
esta
permitiremos
hacer como antecedentes de la presente investigacin.
Vielma (2001), realiz una investigacin cualitativa,

de tipo exploratorio, la cual tena como objetivo general
caracterizar los estilos de crianza existentes en familias
andinas
venezolanas.
En
esta
estudiantes
universitarios.
observacin
directa
investigacin
Se
utilizaron
participante,
un
se
us
50
tcnicas
de
test
de
frases
incompletas creado para el estudio, role play y diagnstico

interventivo.
Entre los resultados obtenidos est que un 75%
de los casos eran padres permisivos, un 15% de los casos eran

padres
autoritarios
un
10%
de
los
casos
eran
padres
inductivos o democrticos.
Astradillo
(1996),
en
su
investigacin
buscaba
determinar cmo los distintos estilos de crianza familiar

afectan la autoestima del adolescente.
Su investigacin fue
de tipo descriptivo, en la cual se empleo el inventario de

autoestima de Coopersmith y pautas de evaluacin de estilos
de
crianza
familiar.
La
investigacin
cont
con
una
poblacin de 27 adolescentes escolares entre 17 y 18 aos,

los cuales fueron escogidos con un muestreo aleatorio.
Los
resultados le permitieron demostrar la hiptesis planteada,

es decir, que
existe una alta autoestima en adolescentes
pertenecientes
crianza familiar.
hogares
donde
hay
distintos
estilos
de
Montiel (1998), se plante como objetivo fundamental de

su investigacin determinar la relacin entre los estilos de
crianza y las destrezas sociales.
Para esto desarroll una
investigacin descriptiva no experimental, con una poblacin

de 70 familias elegidas con un muestreo de tipo azaroso.
Emple instrumentos como el reporte de practicas de crianza
de Block-modificado (Rickel & Biasatti, 1982), el inventario
de autodescripcin (Rigi, 1989) y el inventario de destrezas
sociales en jvenes (Matson, Rotatori & Helsen, 1982).
Al
concluir la investigacin, obtuvo como resultados, a travs

de estadstica descriptiva y correlacional, que en los padres
que posean adecuadas destrezas sociales el estilo de crianza
fue autoritativo dando como resultado hijos con destrezas
sociales adecuadas.
Las
gran
investigaciones
aporte
antecedentes
fue realizada
para
nuestra
anteriormente
planteadas
investigacin,
ya
que
son
de
ofrecen
de gran relevancia; la primera investigacin

en familias venezolanas y con jvenes, en la
cual se utiliz la misma muestra de estudio que en nuestra

investigacin, adems de obtenerse resultados congruentes con
la investigacin planteada. La segunda investigacin tambin
fue realizada con jvenes y se obtiene resultados sobre la
diversidad de estilos de crianza dentro de una misma familia,

lo cual forma mayor autoestima en los jvenes, y finalmente
en la tercera investigacin se habla al igual que en las
anteriores del estilo de crianza y en este caso se obtiene
como resultado que en el estilo de crianza autoritario hay
mayores destrezas sociales.
SISTEMA DE HIPTESIS
Hiptesis de Investigacin:
Existe relacin entre el estilo de crianza y el plan
de vida de adolescentes entre 14 y 18 aos.
9 Hiptesis Nula
No existe relacin significativa entre el estilo de
crianza y el plan de vida de adolescentes entre 14 y 18
aos.
MAPA DE VARIABLES
Variable
Dimensiones
Indicadores
Afecto y
comprensin
Autoritario
Control
Estilos de
crianza
tems
1, 5, 9, 13,
18,
20, 24, 27, 35
7, 17, 19, 22,
26, 28, 30, 36,
44
Castigo
8, 14, 25, 29,

31, 33, 37
Nivel de
exigencias
4, 12, 16, 23,

34, 39, 42
Comunicacin
3, 6, 11, 32,
40, 43, 45
Toma de
decisiones
2, 10, 15, 21,

38, 41, 46
Democrtico
Permisivo
Tabla N 2.1: Mapa de variable de estilos de crianza.
Variable
Dimensiones
Basados en
si mismo.
Plan de
Vida
Basados en
los dems.
Basados en
bienes
materiales.
Indicadores
- Personal
- Familiar
- Educacin
- Trabajo
- Bienes materiales
- Desarrollo
espiritual
Tabla N 2.2: Mapa de variable de plan de vida.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
En la presente investigacin ...el control directo no

es posible; tampoco puede usarse la manipulacin experimental
ni la asignacin aleatoria.
de
tipo
nivel
(Kerlinger, 2002), (p.77), es
correlacional
causal,
en
el
cual
el
objetivo es ...describir relacin entre dos o mas variebles

en
un
momento
determinado.
(Hernndez
otros,
1991),
(p.193)
Se har un estudio transeccional correlacional causal,

en el cual ...se recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo
nico.
Su
propsito
es
describir
variables,
analizar su incidencia en interrelacin en un momento dado.

(Hernndez, 1991, (p.191).
Se busca observar y describir los
valores y el estado en el que se encuentran los estilos de
crianza y el plan de vida pertenecientes a la muestra del

estudio.
objeto
Se medirn en los cinco grupos de adolescentes
de
estudio,
las
variables
que
corresponden
la
investigacin a fin de describir su estado al momento de la

medicin.
DISEO DE INVESTIGACIN
La
presente
investigacin
se
basa
en
un
diseo
transeccional correlacionalcausal. En este estudio se van a

...recolectar datos en un solo momento, en un tiempo nico.
(Fernndez
otros,
1991,
(1991).
Este
diseo
se
puede
diagramar de la siguiente forma:

Estilos de crianza
Plan de vida
X1
X2
Grfico N 3.1: Diagrama de diseo de investigacin.
Segn Hernndez y otros (2003), la validez externa se

refiere a que tan generalizables son los resultados de un
experimento
situaciones
sujetos o poblaciones.
no
experimentales,
otros
En el diseo de ...investigacin no
experimental estamos ms cerca de las variables hipotetizadas
como reales y, en consecuencia, tenemos mayor validez externa

(posibilidad de generalizar los resultados a otros individuos
o situaciones cotidianas). (Hernndez y otros, 2003)
embargo,
Sin
existen ciertos factores o elementos que se pueden
presentar
factores
como
fuentes
pueden
ser
de
los
invalidacin
llamados
interna.
Dichos
instrumentacin
la
mortalidad experimental.
La instrumentacin es un elemento que puede afectar o

disminuir la validez interna de la investigacin.
La misma
se refiere a ... los cambios en los instrumentos de medicin

o
en
los
pueden
observadores
producir
calificadores
variaciones
en
las
participantes
mediciones
que
que
se
obtengan. (Campbell y Stanley, 1995), (p.34).
As mismo, la mortalidad experimental puede afectar la

validez interna de la investigacin.
La misma ...se refiere
a diferencia en la prdida de participantes entre los grupos

que
se
comparan...
cansancio,
etctera,
condiciones
agresivas,
dolorosas,
de
provocaran
mortalidad
diferencial
en
los grupos, y sta puede ocurrir no slo por el experimento

en s, sino por el tipo de personas que componen cada grupo o
por factores externos al experimento. (Hernndez y otros,

2003), (p.204).
SUJETOS DE INVESTIGACIN
Poblacin:
Cuando se define la poblacin de manera vaga, no es

posible
saber
cules
son
las
unidades
que
debern
ser
consideradas al seleccionar la muestra. (Van Dalen y Meyer,

1978). (p. 323).
Por consiguiente, se hace necesario, antes
de delimitar la muestra, precisar las unidades de estudio de

la investigacin.
Se entiende por poblacin o universo de estudio a la

totalidad de un conjunto de elementos, seres u objetos que se
desea investigar y de la cual se estudiar una fraccin (la
muestra) que se pretende que rena las mismas caractersticas
y en igual proporcin. (Ander-Egg, 1983),(p.179).
En la
presente investigacin las unidades de anlisis objeto de

observacin
estudio
sern
la
totalidad
de
jvenes
estudiantes del 9 grado de educacin bsica y, 1 y 2 de

ciencias
de
la
Unidad
Educativa
Prof.
Neida
Melean
de
Quintero y del 1er. ao de la facultad de medicina de La

Universidad del Zulia.
Todos ellos constituyen la unidad o
universo de estudio para la investigacin planteada, para la

cual se generalizarn los resultados.
La poblacin de estudio, constituye una poblacin de

tipo
finita,
en
la
medida,
determinado nmero de
que
est
elementos, que
constituida
por
un
con relacin a este
estudio est limitada a un aproximado de 180 individuos en la

Unidad Educativa Neida Melean de Quintero y de 300 en el
1er. ao de la facultad de medicina de La Universidad del
Zulia.
Muestreo:
El muestreo es seleccionar un grupo de personas de una

poblacin como representativa de sta. Para tal investigacin
se usar un muestreo no probabilstico por cuotas.
de
muestreo
no
probabilsticos
...seleccionan
Los tipos
a
los
individuos siguiendo determinados criterios, procurando que
la muestra resultante sea lo ms representativa posible.

(Bisquera, 1996). (p.36)
En el muestreo por cuotas, ...se fijan `cuotas.
Cada
cuota consiste en un nmero de individuos que renen unas

determinadas condiciones. (Bisquera, 1996). (p.40).
caso
se
eligen
dependiendo
de
muestras
la
que
sean
investigacin
investigacin se toma el 70% de
fcilmente
realizar.
En este
accesibles
En
nuestra
adolescentes del colegio
Prof.neida melean de quintero y un 30% de la Universidad del

zulia.
Cabe destacar que en las muestras de este tipo, la

eleccin de los sujetos no depende de que todos tengan la
misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisin de un
investigador o
un
grupo
de encuestadores.
(Hernndez y
otros, 2003). (p.304). Las muestras al no ser probabilsticas

se
dificulta
establecer
un
error
resultados totalmente confiables.
estndar
as
obtener
Muestra:
La muestra estadstica es una parte de la poblacin, o

sea,
un
nmero
de
individuos
objetos
seleccionados
cientficamente, cada uno de los cuales es un elemento del

universo.
La muestra es obtenida con el fin de investigar, a
partir del conocimiento de sus caractersticas particulares,

las propiedades de una poblacin. (Gabaldon Meja, 1969),
(70)
Definido
el
universo
de
estudio
de
manera
precisa
homognea, a los fines de obtener una muestra estadstica, lo

ms
representativa
probabilstico
de
posible,
tipo
se
aplicar
accidental.
Se
un
muestreo
requiere
no
que
la
muestra cumpla con una cuota de cien (100) sujetos que, bajo
esta
modalidad
de
muestreo,
se
seleccionarn
entre
los
disponibles a mano, siguiendo determinados criterios.
A partir de la muestra seleccionada se delimitarn cinco

(5) grupos, integrados por el mismo nmero de componentes, a
los efectos de introducir las estrategias planteadas en la
investigacin.
Dichos
grupos,
se
dividirn
tomando
como
criterio la edad del sujeto, es decir, 14 aos, 15 aos, 16

aos, 17 aos y 18 aos.
Es
necesario
advertir,
sin
embargo
que,
debido
la
naturaleza de la misma, se han fijado algunos criterios de

intencionalidad en cuanto a la seleccin de las unidades de
anlisis
de
la
muestra.
Estos
criterios
son
las
edades
comprendidas entre 14 y 18 aos, adscritos al 9 grado de

educacin bsica, 1 y 2 ao de ciencias y 1 ao de medicina,
el consentimiento voluntario, y la pertenencia a familias con
ambos padres.
Femenino
Masculin
o
Sexo
Edades
14
15
16
17
10
10
10
10
10
10
70%
Tabla N 3.1: INSTITUCIN N 1: U.E. Profesora Neida Melen de Quintero.
Femenino
Masculin
o
Sexo
Edades
17
18
10
10
30%
Tabla N 3.2: INSTITUCIN N 2: Facultad de medicina de la Universidad del Zulia
Investigadores
La
presente
investigacin
ser
realizada
por
las
bachilleres estudiantes del 9 semestre de Psicologa, Maria

Virginia Torres Soto y Victoria Nohemy De Len Mushart, ambas
de 20 aos de edad.
DEFINICIN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Estilo de crianza
Es el resultado
de la aplicacin del Inventario V. de
los Estilos de Crianza I.V.E.C", dicho resultado se puede

dividir
categorizar
en:
estilo
de
crianza
permisivo,
democrtico y autoritario, en funcin del puntaje mas alto
obtenido por medio de las claves de correccin diseadas

para el test (De Len y Torres, 2006).
Plan de vida
Es
el
producto
obtenido
mediante
el
anlisis
de
contenido sobre los resultados del Inventario de Plan de

Vida, el cual se puede categorizar en: planes basados en si
mismo, en otros y en los bienes materiales (De Len y Torres,
2006).
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Las tcnicas que se utilizarn para la medicin de las

variables de la presente investigacin son una escala tipo
Lickert, en el caso de los estilos de crianza, y la tcnica
de anlisis de contenido en el caso de plan de vida.
El instrumento ha sido denominado Inventario V. de los

Estilos
de
Crianza
I.V.E.C.,
est
constituido
por
46
tems, los cuales estn distribuidos en tres (3) dimensiones,

autoritario, democrtico y permisivo, y en seis (6) tipos de
indicadores, los cuales son afecto y comprensin, control,
castigo,
nivel
decisiones.
de
exigencias,
Dichos
tems
comunicacin
deben
ser
toma
respondidos
en
de
un
continuo, de acuerdo a la siguiente escala:
1 = Falso
3 = Medianamente cierto
2 = Medianamente falso
4 = Cierto
Tabla N 3.3: Escala de respuesta del I.V.E.C.
El inventario va anexado, en su forma piloto, junto con

la tabla de caractersticas (ver anexo 1).
Se tom una muestra de 30 sujetos, entre 14 y 18 aos de

edad, estudiantes de la universidad Rafael Urdaneta y la U.E.
El Prado, la muestra fue seleccionada al azar, tomando en
consideracin una seccin de estudiantes de psicologa, una
de administracin, y el ciclo diversificado de la institucin
antes mencionada.
individual,
se
El procedimiento de administracin fue
realiz
en
las
aulas
de
clase
de
ambas
instituciones.
Para la validacin se utilizo el paquete SPSS 10.0 para

Windows.
En el procedimiento de confiabilidad, se eliminaron
los tems que tenan un nivel de confianza menor a 0,05.
Este tem fue el numero 3.
En el anlisis de correlacin
tems-total no se elimin ninguno de los tems.
Para el
anlisis de la confiabilidad se utiliz un Alfa de Cronbach,

de la cual se obtuvo un alfa de 0,7458; lo que indica una
confiabilidad media.
El instrumento final qued constituido
por 45 tems; 18 en la dimensin autoritario, 14
en la
dimensin democrtico y 13 en la dimensin permisivo (ver anexo

2).
Por otro lado, la variable de plan de vida ser medida

usando un anlisis de contenido que se realizar sobre la
base
de
los
resultados
del
diseo
de
elaborado por los sujetos de la muestra.

estudio
permitir
cuantitativo
hacer
discrepancias,
del
contenido
apreciaciones,
obtener
un
un
de
de
vida,
Esta tcnica es un
manifiesto,
encontrar
tipo
plan
que
coincidencias
informacin
nos
y
bastante
profunda sobre temas complejos y difciles de estudiar, como

lo es la variable de plan de vida.
PROCEDIMIENTOS
1.
Se seleccion el rea problema de estudio.
2.
Se anot un listado de conocimientos y experiencias que

se tenan acerca del rea problema.
3.
Se inici la bsqueda de informacin terica, modelos y

enfoques
sobre
variables
el
rea
especficas,
de
as
investigacin
mismo
sobre
sobre
las
investigaciones
antecedentes relacionadas al problema.

4.
Se
contact
la
Psic.
Maria
Carolina
Villasmil,
solicitndole la tutora para la investigacin a iniciar,

la cual acept.
5.
Fueron
discutidos
establecidos
los
motivos
por
los
objetivos
que
se
cuales sera iniciada la investigacin.

6.
Posteriormente
se
definieron
los
perseguiran con la investigacin.

7.
Se investig la posible poblacin o universo que sera

objeto
de
estudio,
igualmente
su
disponibilidad
accesibilidad.
8.
Luego se dio inicio a la redaccin y elaboracin de cada

uno de los captulos, a partir de la informacin terica
y antecedentes recolectados.
9.
Se construy el instrumento inicial para la medicin,

posteriormente
fue
sometido
criterio
de
jueces
expertos.
10. Fue administrado dicho instrumento a una poblacin que
presentaba caractersticas similares.
11. Luego procedimos a realizar los anlisis estadsticos de
los
resultados
obtenidos
de
la
aplicacin
del
instrumento, a travs del SPSS.

12. A partir de los resultados obtenidos anteriormente fueron
eliminados los tems cuya validez no eran favorables;
conformando as el instrumento final.
13. Posteriormente,
procedimos
la
aplicacin
de
este
instrumento a la muestra de la investigacin.

14. Luego se analizaron los resultados arrojados a travs del
anlisis de contenido.
15.
Inmediatamente
despus
pasamos
realizar
inferencias
sobre los resultados obtenidos.

16. En
funcin
de
los
resultados
obtenidos
se
evalu
la
veracidad de las hiptesis.

17. Finalmente, se realizaron
sobre el tema.
conclusiones y recomendaciones
CONSIDERACIONES TICAS
Basados en el Cdigo de tica Profesional del Psiclogo

de
Venezuela
(1981),
se
plantean
los
siguientes
ticos, contenidos en los artculos de
dicho
aspectos
cdigo, los
cuales deben ser considerados durante el desarrollo de la

presente investigacin.
Articulo 55: La investigacin en Psicologa deber ser

realizada y supervisada por personas tcnicamente entrenadas
y cientficamente calificadas.
La
investigacin
es
especialista en el rea,
competentes
supervisada
por
personas
y es realizada por estudiantes
interesados
en
desarrollar
tal
investigacin.
Articulo
57:
Para
proteger
la
integridad
fsica
mental de la persona, la experimentacin con humanos debe

cumplir los siguientes requisitos:
a) Toda
persona
debe
expresar
con
absoluta
libertad
su
voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de
experimentacin,
salvo
los
casos
contemplados
en
el
Artculo anterior.
En este caso, los jvenes que se utilizaran como muestra
estn en todo derecho de participar en la investigacin o de
negarse a esta.
b) Debe tener la facultad de suspender la experiencia en

cualquier momento.
En
la
investigacin
realizada,
los
jvenes
pueden
aceptar participar en la investigacin pero si en un momento

dado, desean no continuar en la investigacin tienen todo el
derecho de hacerlo.
c) Debe
estar
suficientemente
informado
acerca
de
la
naturaleza, alcance, fines y consecuencias que pudiera

esperarse
casos
en
de
la
que
experimentacin,
la
informacin
excepto
pudiera
en
aquellos
alterar
los
resultados de la misma.
En esta investigacin no se le suministrara ningn tipo
de
informacin
los
jvenes,
resultados de la investigacin.
ya
que
esto
alterara
los
d) Debe garantizrsele la asistencia mdica y psicolgica

necesaria
durante
todo
el
tiempo
que
dure
la
experimentacin, y an despus de concluida sta, por

las consecuencias que puedan resultar de la misma.
Se
le
garantizara
asegurar
su
toda
bienestar
la
tanto
asistencia
fsico
necesaria
como
para
psicolgico,
aunque se espera no hacer uso de ello.
Artculo 59: Toda investigacin deber ser calificada

en funcin de su necesidad real, de su alcance y de los
riesgos
que
cuidado
de
implica.
El
transmitir
investigador
las
deber
verdaderas
tener
razones
sumo
de
su
investigacin.
Se planteara toda la informacin adecuada y real sobre
la investigacin.
Artculo
anonimato
de
60:
las
investigaciones
El
investigador
respuestas
evitar
de
deber
los
garantizar
sujetos
aminorar
la
sometidos
posibilidad
el
a
de
cualquier dao moral a aquellos.

Este
requisito
(Nombres),
no
se
investigacin para mantener el anonimato.
utilizara
en
la
Articulo
68:
El
psiclogo
asumir
mxima
responsabilidad en la divulgacin de informacin psicolgica

a fin de servir adecuadamente al pblico, y as proteger a
los individuos y la buena reputacin de la profesin.
Ser
divulgada
con
toda
responsabilidad,
bajo
la
supervisin adecuada.
Articulo 75: El psiclogo que se proponga utilizar en

sus
investigaciones
escritos
datos
pertenecientes
la
institucin en la que est empleado deber obtener previa

autorizacin de sta.
Se tiene autorizacin de las instituciones para utilizar
datos sobre las estas.
CAPITULO IV
RESULTADOS
ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
Luego de la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de

datos
de
la
investigacin,
se
obtuvieron
resultados
en
relacin a la variable de estilos de crianza manifiestos en

la siguiente tabla:
Frecuencia Porcentaje
Vlidos
Autoritari
o
12
12,0
12,4
12,4
Democrtic
o
78
78,0
80,4
92,8
7,0
7,2
100,0
97
97,0
100,0
3,0
100
100,0
Permisivo
Total
Perdidos
Total
Porcentaje Porcentaje
vlido
acumulado
Sistema
Tabla N 4.1: Frecuencia y porcentaje de estilos de crianza.
Los datos revelan que en la muestra estudiada existe un

predominio
seguido
del
del
estilo
estilo
de
crianza
autoritario
democrtico
con
12%,
de
un
78%,
finalmente
el
estilo permisivo con 7%. Se puede concluir que existe mayor

tendencia a criar a los hijos de forma democrtica.
siguiente grfico muestra claramente dichos hallazgos:
80
70
60
Po
rc
en
ta
je
50
40
30
20
10
0
Autoritario
Dem ocrtico
Perm isivo
Estilo de crianza
Grfico N 4.1: Porcentajes de estilos de crianza.
El
Con relacin a la variable de plan de vida, se pudo

observar que 67% de la muestra dise planes de vida basados
en si mismo, un 23% basados en los dems y un 6% basados en
bienes materiales. Dichos planes fueron elaborados en funcin
de
las
siguientes
reas:
personal,
familiar,
educativo,
trabajo, bienes materiales y desarrollo espiritual.
Tales
resultados pueden observarse en la tabla 4.2 y el grfico

4.2.
Frecuencia Porcentaje
Vlidos
En s
mismo
67
67,0
69,8
69,8
En otros
23
23,0
24,0
93,8
6,0
6,3
100,0
96
96,0
100,0
4,0
100
100,0
En cosas
materiales
Total
Perdidos
Total
Porcentaje Porcentaje
vlido
acumulado
Sistema
Tabla N 4.2: Frecuencia y porcentaje de plan de vida.
70
60
Po
rc
en
ta
j
50
40
30
20
10
0
En s mismo
En otros
En bienes
materiales
Plan de Vida
Grfico N 4.2: Porcentajes de plan de vida.
El anlisis de contenido realizado a los planes de vida

seala semejanzas significativas entre la mayora de ellos.
Se
cotejaron
los
planes
de
vida
diseados
por
los
adolescentes que mostraron un estilo de crianza autoritario

con los de estilo permisivo y con los de estilo democrtico,
con el fin de encontrar las diferencias entre un grupo y
otro.
Sin embargo, solo se encontraron planes equivalentes,
muy a pesar de la diferencia entre sus estilos de crianza.
Se obtuvo como resultado un nivel de significancia de

0,312 y un coeficiente de contingencia de 0,216, lo cual es
estadsticamente
asociacin
Estos
no
significativo,
los
refleja
un
nivel
de
bajo entre las variables (ver tablas 4.3 y 4.4).
resultados demuestran
usaron
padres
de
los
que el estilo de
sujetos
no
crianza que
influy
de
manera
significativa en el plan de vida que estos ltimos disearon.

Dichos resultados nos conducen al rechazo de la hiptesis de
investigacin, es decir; los estilos de crianza no influyen
de
manera
significativa
en
el
plan
de
vida
que
adolescentes entre 14 y 18 aos elaboran.
Plan de Vida
Estilos
de
Crianza
Autoritario
En s
mismo
11
En otros
1
Democrtico
53
19
68
23
Permisivo
Total
Cosas
materiales
12
6
Coeficiente
de
contingencia
N de casos vlidos
78
7
Tabla N 4.3: Tabla de contingencia.
Nominal por
nominal
Total
Valor
Sig.
aproximada
,216
,312
97
Tabla N 4.4: Medidas simtricas
97
los
El resultado final de la investigacin se contrapone

con
lo
planteado
por
Del
Groso
(1999)
Vielma
(1999),
quienes explican que ...Los estilos de crianza tal y como se

expresan o manifiestan en las relaciones humanas, eventos
psicolgicos y en el proyecto de vida familiar actan como
organizadores
de
los
mapas
psicolgicos
individuales...
(Coloroso, 1995) ...orientando as las acciones futuras de

los
individuos,
sus
esquemas
mentales,
contacto
socio-
emocional con otros seres humanos y la elaboracin de su plan

de vida (Vielma, 1999).
Inmediatamente, los resultados obtenidos nos llevan a

preguntarnos qu factores o elementos influyen en el plan de
vida que los jvenes estn elaborando.
Se pudo observar gran
influencia del medio social donde se desenvuelven.
Esto se
encontr en planes diseados sin un anlisis lgico de las

posibilidades
habilidades
propias
del
joven,
si
funcin de lo que mayormente se espera o se observa
no
en
en el
contexto social.
Del mismo modo se observ una gran indiferencia hacia la

elaboracin de un plan de vida; muchos de los adolescentes ni
siquiera se haban planteado como posibilidad el planear su

vida, y les tom por sorpresa muchos de los cuestionamientos
hechos durante la investigacin.
CONCLUSIONES
9 Se
observaron
tres
diferentes
estilos
de
crianza:
Autoritario, permisivo y democrtico.

9 El
estilo
de
democrtico,
crianza
luego
que
el
prevaleci
autoritario
fue
el
estilo
finalmente
el
permisivo.
9 Los
planes
de
vida
encontrados
se
dividieron
entres
categoras: planes basados en s mismo, basados en otros

y basados en cosas materiales.
9 El
mayor
porcentaje
de
los
sujetos
de
investigacin
disearon planes basados en s mismo.

9 No
se
encontr
relacin
significativa
entre
las
variables estudiadas.
9 Las personas elaboran, generalmente, planes basados en
s mismo, independientemente del estilo de crianza al
que hayan sido sometidos.
RECOMENDACIONES
A los padres se recomienda continuar con un estilo de

crianza
democrtico,
ya
que
pesar
de
que
no
tiene
influencia en el plan de vida, es el ms funcional para el

desarrollo integral del individuo.
Adems, se recomienda a
colegios e instituciones educativas a exhortar a los jvenes

a elaborar un plan de vida, con la finalidad de que ellos
piensen sobre su futuro a corto y a largo plazo y as puedan
obtener mejores resultados en las metas que se planteen.
A los investigadores interesados en estudiar la variable

de
plan
tericos
de
del
relacionadas.
vida
tema
se
y
les
recomienda
profundizar
en
ampliar
otras
los
aspectos
investigaciones
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

ESTILOS DE CRIANZA Y PLAN DE VIDA EN ADOLESCENTES.

Maracaibo; Enero de 2007.

ESTILOS DE CRIANZA Y PLAN DE VIDA EN ADOLESCENTES.

Trabajo Especial de Grado para

Br. De Len M., Victoria N.

Br. Torres S., Mara V.

ESTILOS DE CRIANZA Y PLAN DE VIDA EN ADOLESCENTES.

A mi papi y mi mami, quienes han sido mi apoyo, mi

La toga y el birrete son un regalo

Le dedico esta tesis principalmente a los seres mas

Br. Maria Virginia

A Dios primeramente, porque me ha bendecido con todas

Papi, gracias por toda

el conocimiento y la orientacin que me diste; para m eres

elaboracin de nuestra tesis.

investigacin con total soltura y fluidez.

compartiste conmigo, las miles de cosas que aprend de ti y

por ser mi idnea en este duro camino.

Eres genial Virgi

te extraar mucho ami!!!

siempre estuvo all y nos dio fuerzas para seguir adelante y

familia en general por todo, ya que de una u otra forma

colaboracin y su tiempo en especial a nuestra maravillosa

SIEMPRE y ayudarme a sonrer cuando solo caban lagrimas,

especial con mi amiguis

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.

ESTILOS DE CRIANZA Y PLAN DE VIDA EN ADOLESCENTES.

Autoras: Br. De Len M., Victoria N.

La presente investigacin es de carcter correlacionalcausal con una medicin transeccional.

Descriptores: estilos de crianza, plan de vida, relacin.

CAPITULO I: FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA.............. 17

CAPITULO III:MARCO METODOLGICO...................... 43

CAPITULO IV: RESULTADOS............................... 62

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

La sociedad est convulsionada en todos sus estratos y

Nacional de Estadstica (2005), revela que los ndices de

agresividad en los hechos que se suceden en el pas, las

Direccin de Estadsticas Sociales y

- El aumento en las cifras de profesionales descontentos

Este descontento se dibuja en

una escala de grises que van desde el leve malhumor hasta la

desconsuelo y la sensacin de fracaso.

A diario podemos encontrarnos con personas que viven el

jvenes es ms frecuente y comn observar estas dificultades,

sabemos asimismo que su pensamiento es inmaduro en algunos

sistemticas... (Papalia y otros, 2001)(p.413).

Segn plantea Papalia (2001), el paso de la niez a la

serie de cambios muy significativos.

transformaciones fsicas, se sucede el desarrollo sexual, se

Los cambios importantes que ocurren en esta

sexual... (Papalia y otros, 2001) (p.413), lo cual muchas

Todo individuo debe saber qu cosas desea hacer

en su vida, los proyectos que anhela cumplir, la profesin o

quin casarse; el nmero de hijos que desea tener, entre

Sin un plan resultar muy difcil hacerse de logros

proveerse de las herramientas necesarias para alcanzar los

En el proceso de planificacin de la vida, tiene una

indiscutiblemente, participa directa o indirectamente en el

Segn Coloroso ...los estilos de crianza

individuos, sus esquemas mentales, contacto socio- emocional

Vielma (2002), plantea que el bienestar psicolgico de

Plantea que cada persona a la cual entrevist durante su

obtuvieron sus aprendizajes personales y familiares.