UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

Alma Mter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO ACADMICO DE MATEMTICA INFORMTICA

SILABO
I.

INFORMACIN GENERAL
1.1 PRCTICA DOCENTE
1.2 CDIGO Y LLAVE
1.4 CRDITO
1.5 HORAS SEMANALES
1.6 PROMOCIN Y SECCIN
1.7 CICLO ACADMICO
1.8 COORDINADOR PPP FAC
1.9 COOR.PPP- MATEMATICA INFORMAT.
1.10 DOCENTES CONDUCTORES PPP

II.

: PRCTICA DOCENTE INTENSIVA

: ACPP0859; 1001
:5
: 10 HORAS PEDAGGICAS
: 2010; C1
: 2014 - II
: Mg. Carlos QUISPEALAYA ALIAGA
: Mg. Carlos QUISPEALAYA ALIAGA
: Mg. Juan Carlos CARDENAS VARGAS
: LIC. Mercedes QUISPEALAYA ALIAGA
: LIC. Julio DAVILA JAVIER
: LIC. Oliver ZAVALETA RIME

VISIN

Somos un departamento acadmico que contribuye en la formacin de educadores de manera integral con ttulo
profesional en las especialidades de Matemtica y de Informtica, para un desempeo eficiente con
responsabilidad y tica, participando as en el desarrollo de la Educacin Nacional.

III.

MISIN

Liderar la formacin de educadores de calidad en las especialidades de Matemtica y de Informtica, con base
cientfica, humanstica, tecnolgica; desarrollando rigurosas culturas de investigacin, innovacin y de
proyeccin social, mostrando competencias a fin de producir aprendizajes significativos de los alumnos y
alumnas, as como en la solucin de problemas para la mejora de la calidad educativa.
III. DESCRIPCIN
En esta secuencia de la Prctica Pre Profesional los docentes practicantes desarrollan en forma integral el
proceso de enseanza aprendizaje, es decir asumen plenamente la responsabilidad tcnico pedaggica a fin
de desarrollar capacidades y destrezas de la accin docente en el aula asignada, participando activamente en
los proyectos propios del rea y de la Institucin Educativa bajo la

supervisin y monitoreo del docente

conductor, afianzando as la capacidad de autogestin profesional, el desarrollo de su autoestima, seguridad,

creatividad, sentido crtico, reflexivo, sensibilidad de cambio, toma de decisiones y resolucin de problemas
educativos. Comprende tres unidades didcticas:I. El diagnstico del aula y su entorno, II. Planificacin
yProgramacin Curricular y III la Direccin y Evaluacin de enseanza aprendizaje. Incidiendo en los valores
ticos.

IV

PROGRAMACIN DE LA PRCTICA
UNIDAD I: DIAGNSTICO DEL AULA Y SU ENTORNO

OBJETIVO DE LA UNIDAD
Aplicar instrumentos para diagnosticar estilos y ritmos de aprendizaje, necesidades, expectativas e intereses de
los alumnos, para proponer alternativas de solucin mostrando pertinencia y coherencia con los problemas
detectados.
CAPACIDAD
1.

Identifica las demandas

educativas de la institucin y
el aula, para desarrollar el
proceso de diversificacin
haciendo uso de tcnicas e
instrumentos de diagnstico.

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
1-Diagnostico de las demandas educativas y de aula:
a) Determinacin de los factores internos y externos del
proceso de enseanza y aprendizaje. Mediante la
tcnica del FODA, Matrices de demandas educativas y
temas transversales.
b) Identificacin de los Estilos, ritmos e intereses de
aprendizaje de los alumnos mediante la aplicacin de

ENERO

FEBRERO

test de tipos de inteligencias mltiples, estilos,

ritmos de aprendizaje y hbitos de estudio de sus
alumnos

2. Analiza resultados de
diagnstico para proponer
soluciones.

3. ProponeProyectos
educativos como alternativas
de solucin a problemas
identificados en el
diagnstico.
4.

Evala
documentos de
gestin de la I.E: Proyecto
Educativo
Institucional,
Proyecto
Curricular
institucional, Programacin
curricular anual y Unidades
didcticas.

c) Aplicacin de la Ficha Psicopedaggicapara

diagnosticar las caractersticas socioeconmicas y
culturales del entorno.
.
2- Anlisis e interpretacin de resultados del
diagnstico. Contrasta resultados de los instrumentos
de gestin de la I.E., utilizando cuadros estadsticos en
el debate y la presentacin de informes,con los
resultados obtenidos.

3. Propuesta de proyectos innovadores o

interdisciplinarios:
Elaboracin de proyectos de aprendizaje que permitan
dar solucin a los problemas priorizados, desarrollando
los
temas transversales, mediante talleres, y
sustentacin en el plenario.
4. Anlisis del PEI, PCI, PCA y UD. Mediante la
aplicacin de una ficha de anlisis, interpretacin de
los resultados y propuesta de mejora.

ACTITUDES:
Participa activamente en las reuniones de coordinacin y asesoramiento en su formacin profesional.
Valora la importancia del diagnstico para la inclusin de proyectos innovadores en la programacin
anual del rea y en el PCC de la I. E.
UNIDAD II: PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR
OB JETIVO DE LA UNIDAAD
Proponerprogramas de largo y corto plazo coherentes con los instrumentos de gestin pedaggica asumiendo
una actitud crtica, reflexiva y creativa.
CAPACIDAD

ACTIVIDADES

1. Planifica la Programacin
Anual, teniendo en cuenta el
proceso de diversificacin.

1. Elaboracin de un Plan Anual Alternativo,

Considerando los contenidos diversificados del cartel y
las capacidades seleccionadas.

2. Disea Unidades didcticas:

Unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje y
mdulos de aprendizaje,

2. Elaboracin de Unidades Didcticas

Organiza los contenidos curriculares y selecciona las
estrategias metodolgicas para la elaboracin de
unidades didcticas (Unidades Proyecto y Mdulos de

CRONOGRAMA
ENERO

FEBRERO

acorde con las necesidades

de aprendizaje de los
estudiantes

.
3. Planifica situaciones
didcticas en sesiones de
aprendizaje con pertinencia.

aprendizaje)
coherentes con los resultados del
diagnstico.
3. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje del rea
Utilizando el esquema propuesto, seleccionan los
contenidos de rea, Procesos cognitivos de las
capacidades, estrategias metodolgicas, criterios e
indicadores de evaluacin en relacin a su unidad
didctica.

ACTITUDES:
* Asume el enfoque curricular vigente con un criterio reflexivo.
* Muestra iniciativa, creatividad y liderazgo en la planificacin de programaciones de largo y corto plazo.
*Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la presentacin de sus documentos.

UNIDAD III: DIRECCIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS:
Conducir y evaluar la ejecucin del proceso enseanza aprendizaje del rea a su cargo, demostrando una
actitud crtica y reflexiva en la solucin de problemas de aprendizaje en el aula.
CAPACIDAD
1. Conduce Situaciones
didcticas de
aprendizaje en el aula.
2. Analiza los resultados de
la evaluacin de los
aprendizajes para la
toma de decisiones.

3. Evaluar la ejecucin de
las sesiones de
aprendizaje, conducidas
por sus pares.
4. Ejecutar proyectos de
aprendizajes y
actividades cientficos
didcticos.
5. Evaluar proyectos de
aprendizajes ejecutados

6. Ejecutar Mdulo de
aprendizaje

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
1-

Ejecucin
y evaluacin de las
sesin de
aprendizajes:
Conduccin del proceso de enseanza y aprendizaje,
en un mnimo de 08 sesiones. Ensayando diferentes
modelos. Aplicacin de instrumentos de evaluacin

2. Procesamiento de los instrumentos de evaluacin,

mediante fichas, cuadros estadsticos.
Anlisis de los resultados de la evaluacin: En
equipo proponen alternativas de solucin a las
dificultades en el logro de aprendizajes y a problemas
de conducta.
Comunicacin de resultados mediante registro,
tarjetas de informacin a Padres de Familia y personal
directivo responsable
3. Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje.
Observacin y anlisis crtico por lo menos 6 sesiones
de clase, conducidas por el docente conductor y sus
compaeros de la PPP. Utilizandola Ficha evaluacin
propuesta.
4. Ejecucin de proyectos de aprendizaje
interdisciplinario o de innovacin: Mediante el
desarrollo de las actividades propuestas.
5. Valoracin de los proyectos de aprendizaje y
actividades cientfico didctica, mediante la
aplicacin de una ficha de anlisis, en equipos de
trabajo.
Anlisis de sus resultados y propuestas de reajustes
necesarios para mejorar los proyectos de aprendizaje
y/o las actividades cientfico didcticas realizadas
6. Conduccin de los mdulos de aprendizaje:
En el aula o en horas libres con los alumnos que tienen
dificultades de aprendizaje. Elabora un informe
destacando logros, dificultades y
propuestas para
mejorar el proceso educativo y la PPP.

CRONOGRAMA
ENERO
3
4

1
2

3
4

3
4

1
2

3
4

3
4

1
2

3
4

1
2

3
4

1
2

3
4

1
2

3
4

FEBRERO

ACTITUDES:
Demuestra seguridad y habilidad pedaggica en la ejecucin de sesiones de aprendizaje.
Muestra respeto y tolerancia a las propuesta de los dems.
Demuestra creatividad e iniciativa en el diseo de materiales didcticos.
Toma decisiones en forma oportuna ante resultados de la evaluacin.
Seguridad en proponer alternativas ante errores de una sesin de E-A.

V. METODOS Y PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS

METODOS
Mtodo activo, proyecto, problemas, analtico, experimental, deductivo-inductivo, colectivizado, heurstico, se
dar nfasis en el desarrollo de los siguientes procesos: Observacin, experimentacin, anlisis,
interpretacin, comparacin, argumentacin, sntesis, generalizacin, inferencia, prediccin y otros.
TCNICAS:
Observacin, dilogo, debate, entrevista, trabajo dirigido, trabajos de campo, exposicin, visualizacin escrita o
grfica, consultas directas, visitas, gua de autoaprendizaje, estudio de casos, lluvias de ideas, trabajos en
grupo, organizadores visuales, anlisis y redaccin de textos, convergencia de resultados, ensayo de ideas
divergentes y otros.
PROCEDIMIENTOS
Planificacin y programacin de las actividades acadmicas, mediante un cronograma de trabajo.
Identificacin de las aptitudes del docente practicante, mediante la aplicacin de una prueba de
suficiencia sobre los contenidos del rea y grado a dictar en un 70% y a nivel superior en esos temas en
un 30%, antes de iniciar el desarrollo de sus sesiones, tendr dos oportunidades en caso de
desaprobacin.
La planificacin de su sesin de clase se deber presentar, 48 horas antes de conducir la clase.
Desarrollo de talleres, mesas redondas.
Lecturas especializadas, investigacin, y sustentacin de las conclusiones en el plenario.
Elaboracin de la Carpeta Pedaggica.
Elaboracin y presentacin de informes de las actividades propuestas en el silabo de PPP, registro
de los acontecimientos ms relevantes en sus logros, dificultades y propuestas en un cuadro o
esquema, en su carpeta pedaggica.
VI. EVALUACIN.
6.1 TABLA DE ESPECIFICACIONES:
CRITERIOS

INDICADORES

1. Diagnstico del 1. Aplica tcnicas e instrumentos de diagnstico del aula para

aula y su entorno.
desarrollar el proceso de diversificacin, sistematizando en
cuadros FODA.
2. Analiza resultados de diagnstico para proponer soluciones,
utilizando cuadros estadsticos.
3. Propone Proyectos educativos como alter-nativas de solucin
a problemas identificados en el diagnstico, en concordancia
con los temas transversales.
4. Aplica instrumentos de anlisis de documentos de gestin de
la I.E: Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular del
rea. P.A para contrastar con el diagnstico realizado.
2.-Planificacin
1. Planifica la Programacin Anual mediante esquema
curricular
propuesto.
2. Disea Unidades didcticas: Unidades de aprendizaje,
.
proyectos de aprendizaje y mdulos de aprendizaje, mediante
esquema propuesto.
3. Planifica sesiones de aprendizaje con pertinencia,
seleccionando con creatividad las estrategias metodologas.

PESO

10%

30%

INSTRUMEN TOS
Ficha de
Observacin y
diagnstico.
Encuestas e
estilos de
aprendizaje
Fichas de
anlisis.

Fichas de
anlisis
Carpeta
pedaggica.
.

3. Direccin y
evaluacin de los
aprendizajes

Ficha
de
observacin
docente en el
aula.

1. Conduce Situaciones didcticas de aprendizaje,

considerando los criterios e indicadores de la Ficha de
observacin y evaluacin.
2. Analiza los resultados de la evaluacin de los aprendizajes
para la toma de decisiones, utilizando estadgrafos.
3. Evala la ejecucin de las sesiones de aprendizaje,
conducidas por sus pares, mediante la ficha de observacin y
evaluacin propuesto.
4. Ejecuta proyectos de aprendizajes y actividades cientficos
didcticos, con la participacin activa de sus estudiantes de
aula.
5. Evala proyectos de aprendizajes ejecutados mediante ficha
de anlisis.
6. Ejecuta Mdulos de aprendizaje que permita solucionar
problemas de aprendizajes.

Participa activamente en las reuniones de coordinacin y

asesoramiento en su formacin profesional.
Valora la importancia del diagnstico para la inclusin de
proyectos innovadores en la programacin anual del rea
y en el PCC de la I. E.
Asume el enfoque curricular vigente con un criterio
reflexivo.
Muestra iniciativa, creatividad y liderazgo en la
planificacin de programaciones de largo y corto plazo.
Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la
presentacin de sus trabajos.
Demuestra seguridad y habilidad pedaggica en la
ejecucin de sesiones de aprendizaje.
Demuestra creatividad e iniciativa en el diseo de
materiales didcticos.
Toma decisiones en forma oportuna ante resultados de la
evaluacin.
Seguridad en proponer alternativas ante errores de una
sesin de E-A.
Muestra respeto y tolerancia a las propuesta de los
dems.
Conocimientos de diagnstico.
Conocimientos de diversificacin curricular.
Conocimientos de evaluacin.

Valores
ticosProfesionales.

Conocimientos
apropiados

Lista de cotejo
30%

UNIDAD 2 (P)

Diagnstico del aula y

su entorno.

Planificacin
curricular

10 %

30 %

NOTA FINAL =

UNIDAD 3 (E)

Ficha
cotejo

de

Registro
anecdtico
10%

Evaluacin virtual
(online)
20%

Valores ticos(V)

Direccin y
Comportamiento
evaluacin de los de un docente
aprendizajes.
profesional en
educacin
30 %

de
de
de
de

Fichas de de
anlisis
Ficha
de
observacin
docente en el
aula

REQUISITOS PARA LA APROBACIN Y PESOS PARA LA EVALUACIN DE CADA

UNIDAD 1(D)

Ficha
evaluacin
exposicin
proyectos
aprendizaje.

10%

UNIDAD
Conocimientos
apropiados(C)
Conocimientos
aplicados durante
su prctica pre
profesional
20%

10(D) + 30(P) + 40(S)+ 10(V) + 20(C) Aprobatorio si es mayor o igual a 10.5

100

*El 30% de inasistencia a las prcticas Pre -profesional

VI.

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Significativo. Una Interpretacin Constructivista.
Edit. Litogrfica Eros S.A. de CV. Mxico DF.
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Una Didctica para la Pedagoga Histrico
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"DISEOS CURRICULARES DE AULA .Ediciones

Novedades educativas. Buenos Aires-Mxico.
Aprendizaje y Curriculum Didctica Socio
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"Diseo Curricular Nacional Articulado".

22. MINISTERIO DE EDUCACIN. 2002

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23. MONERO Y OTROS ,1994

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24. MOYA SAAVEDRA A. 2000.

Diseo y elaboracin de medios materiales

educativos.

25. NAVARRO PEA, Elsa y PERALTA 28.

MAYORCA, Alicia. 2000.

Currculo
por
competencias
y
Modelos
Pedaggicos. Impreso en Talleres Grficos de
Tarea Asociacin Grfica Educativa. Lima
PER.

26. PEALOZA RAMELLA, Walter 1986.

Tecnologa
Educativa.
Impresin:
Escuela
Empresarial Andina del Convenio Andrs Bello.
Lima PER.

27. ------------------------------------------ 2000.

El Currculo Integral

28. PROGRAMACIN CURRICULAR. 2004.

Modulo: Csar Bravo Lalangui y Miguel Jara

Ahumada. Lima.

29. ROMAN PEREZ, MARTINIANO, DIEZ

ELOISA. 2001.

Currculo y Enseanza Una Didctica Centrada en

Procesos Editorial EOS Espaa.

LOPEZ,

30. TOBON TOBON, SERGIO, 2006

Formacin
Pensamiento
didctica.

basada
complejo,

en
competencias.
diseo curricular y

31. VILLAFANE RODRGUEZ, Hilda (2007)

Prctica de Observacin y Planeamiento, UNE.

w.minedu.gob.pe
www.proeduca-gtz.org
www.unesco.org.