Modelo de Atención Inclusiva para Personas Con Discapacidad

MODELO DE
GESTIN PARA LA
ATENCIN
INCLUSIVA DE
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Subsecretara de Discapacidades
Ministerio de Inclusin Econmica y Social
06/11/2013
CONTENIDO
PRESENTACION .................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIN ................................................................................................................................. 4
SITUACIN DE LA DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR........................................................................ 5
1.
Resea histrica ..................................................................................................................... 5
2.
Poblacin objetivo.................................................................................................................. 6
3.
Transformacin del enfoque en la prestacin de servicios ................................................. 9
POLTICA PBLICA PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD ............................... 11

MARCO NORMATIVO PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD ........................... 13
PRINCIPIOS, VALORES Y MISIN INSTITUCIONAL PARA LA GESTIN DE LA DISCAPACIDAD .... 17
COMPONENTE 1: DESARROLLO DE HABILIDADES .......................................................................... 19
1.
Objetivo general .................................................................................................................... 19
2.
Objetivos especficos ............................................................................................................ 19
3.
Sub componentes del modelo de atencin ....................................................................... 20
4.
Modalidades de atencin..................................................................................................... 24
2. Instructivos para la aplicacin de las fichas del componente individual de desarrollo de

habilidades.................................................................................................................................... 33
3.
Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin: .............................................................. 43
Centro de Acogida y referencia para personas con discapacidad en condiciones de abandono

.......................................................................................................................................................... 123
ATENCIN EN EL HOGAR Y LA COMUNIDAD ................................................................................ 127
1. Protocolos del componente para el desarrollo de habilidades para personas con
discapacidad ................................................................................................................................ 130
2. Instructivos para la aplicacin de la fichas del programa individual de desarrollo de
habilidades................................................................................................................................... 135
3.
Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin: ............................................................. 142
COMPONENTE 2: SALUD Y NUTRICIN ......................................................................................... 147

COMPONENTE 3: ARTICULACIN INTERINSTITUCIONAL ............................................................ 147
COMPONENTE 4: GESTIN DE RIESGOS........................................................................................148
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................149
PRESENTACION
El presente documento contiene los enfoques, procesos y metodologas construidos desde la
Subsecretara de Discapacidades del Ministerio de Inclusin Econmica y Social para la
prestacin de servicios de atencin inclusiva a personas con discapacidad, orientados hacia el
desarrollo de las capacidades individuales y colectivas de quienes conviven con la condicin de
discapacidad en el Ecuador.
La propuesta de poltica pblica para personas con discapacidad del MIES concibe a la
condicin de la discapacidad como una realidad susceptible de ser transformada a travs de la
gestin multisectorial, para eso, se propone generar procesos que modifiquen imaginarios y
prcticas sociales que permitan ir abriendo las puertas que impiden an a las personas con
discapacidad el disfrute de una vida plena.
En este sentido, el Modelo de gestin para la atencin inclusiva a personas con discapacidad
entiende al cuidado como un bien pblico y a la prestacin de servicios de atencin como un
espacio fundamental de gestin de la poltica pblica para personas con discapacidad del pas.
La meta para el 2014 es contar con servicios con infraestructura adecuada; profesionales
capaces de brindar atencin oportuna, clida, confiable; insumos que permitan concretar
prcticas de salud preventiva y articulacin interinstitucional permanente que den forma a un
servicio integral. Para ello, los Centros de Atencin en sus diferentes modalidades potencian la
ejecucin del cuidado a travs del fortalecimiento de las habilidades y capacidades de la
persona con discapacidad, pero tambin de su familia y de quienes asumen su cuidado de
manera directa.
En reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad el presente modelo se
concreta en generar un servicio pblico que concentre su esfuerzo en alcanzar niveles
progresivamente mayores de autonoma que permita mejorar la calidad de vida de la persona
con discapacidad y de quienes estn vinculados a su cuidado de manera sostenida.
INTRODUCCIN
El Ecuador se encuentra en un importante momento de transicin en cuanto a la configuracin
de la atencin de la condicin de discapacidad. Partiendo de un enfoque predominantemente
fsico, que lideraba las acciones estatales en la segunda mitad del siglo XX con espritu
asistencialista y que finalmente estigmatiz no solo a la discapacidad, sino que tambin a
quienes viven en esta condicin, sus cuidadores y familias; hacia la atencin de la discapacidad
desde un enfoque de derechos que busca transformar las condiciones discapacitantes del
entorno y fortalecer las capacidades individuales de las personas con discapacidad y quienes
comparten con ellos esta condicin, para lograr el desarrollo de una vida plena.
En este marco es importante concentrarse en la puesta en marcha de mecanismos que
permitan que esta transicin se plasme con coherencia en las acciones estatales. Consolidar
este giro histrico es el fundamental reto que tiene la Subsecretara de Discapacidades del
Ministerio de Inclusin Econmica y Social.
Con este fin, a continuacin, el Modelo de gestin para la atencin inclusiva a personas con
discapacidad organizado en ocho acpites. El primero intenta mostrar el estado actual de las
condiciones discapacitantes que afecta a esta poblacin vulnerable tomando informacin del
INEC y de CONADIS. Con estos elementos planteados, en el segundo acpite se explica el
planteamiento de Poltica Pblica para la gestin de la discapacidad. El tercero se concentra en
mostrar los lineamientos normativos en que se fundamenta el Modelo, tomando en cuenta
tanto lo estipulado en la Constitucin ecuatoriana, la Ley Orgnica de Discapacidades y la
Norma Tcnica que regula la calidad de la atencin del servicio a personas con discapacidad. En
el siguiente acpite se presentan los principios, valores y la misin institucionales que viabilizan
la ejecucin de las acciones planteadas en el Modelo.
Finalmente, en el transcurso de los acpites del cinco al ocho se describen los componentes del
modelo detenindonos a analizar las particularidades de cada uno. El documento contiene
adems los protocolos, instructivos e instrumentos que permitirn la aplicacin del modelo en
los Servicios de Atencin.
SITUACIN DE LA DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR1

1. Resea histrica
Segn el estudio del CONADIS (2005), la atencin al tema de la discapacidad en el Ecuador se
inicia en las dcadas del 40 y 60 con la puesta en marcha de escuelas de educacin especial.
Ms tarde, en los aos 70, en el marco del Boom petrolero, el sector pblico incursiona en el
desarrollo de acciones para atender a la poblacin con discapacidad a travs de programas
asistencialistas en educacin, salud y bienestar social, fundamentalmente a travs de la
consolidacin de servicios pblicos, pero tambin con el reconocimiento y apoyo a la
constitucin de Consejos como el CONAREP (1973) y decisiones polticas como la Ley General
de Educacin que en 1977 sanciona que la educacin especial es responsabilidad del Estado
(Cazar, 2000).
El Estado contina de manera sostenida fortaleciendo su aparato de servicios creando la
Divisin Nacional de Rehabilitacin en el Ministerio de Salud (1980) con lo que se ampla la
cobertura asistencial a travs del liderazgo de la Direccin Nacional de Rehabilitacin Integral
del Minusvlido - DINARIM (1982) parte del entonces Ministerio de Bienestar Social, con lo que
se avanza en la consolidacin de acciones vinculadas a la prevencin y atencin de personas
con discapacidad (Cazar, 2000). Sin embargo esta gran cantidad de organismos estatales no
logran coordinarse, consolidar una red de atencin a la discapacidad y construir un lenguaje
comn que les permita efectivizar las intervenciones y optimizar recursos, lo que produjo
escasos resultados de bajo impacto (Cazar, 2000).
Esta situacin empez a transformarse cuando en el ao de 1992 se expide la Ley de
Discapacidades, con un enfoque de fortalecimiento a la sociedad civil. Esto se visibiliza en la
creacin del CONADIS con la facultad de dictar polticas, coordinar acciones e impulsar
investigaciones y en la posterior constitucin de cinco federaciones nacionales de personas con
discapacidad, impulsando as un proceso de investigacin, capacitacin y empoderamiento del
ejercicio de sus derechos en la poblacin con discapacidad (Cazar, 2000).
Estas Federaciones son:
La Federacin Nacional de Sordos del Ecuador - FENASEC

La Federacin Nacional de Ciegos del Ecuador - FENCE
La Federacin Nacional de Ecuatorianos con Discapacidad Fsica - FENEDIF; y,
La Federacin Ecuatoriana Pro Atencin a la Persona con Deficiencia Mental, Parlisis
Cerebral, Autismo y Sndrome de Down - FEPAPDEM
Federacin Nacional de ONGs para la Discapacidad - FENODIS
Estas organizaciones han venido trabajando en la elaboracin y actualizacin del marco

normativo, la expedicin de polticas, coordinacin de actividades, mejoramiento de la calidad
de la atencin y en la paulatina incorporacin del tema de discapacidades en todos los mbitos
de accin del Estado (Cazar, 2000). Esta visin confluye con el tiempo, en la conceptualizacin
1
Este texto est tomado del documento Ficha de Poltica Pblica elaborado en la Subsecretara de
Discapacidades.
de la inclusin como mecanismo central de intervencin en el rea de la discapacidad y en la

construccin de mecanismos de accin orientados hacia la implementacin de la
corresponsabilidad como vnculo entre la comunidad y el Estado que permita la gestin de la
discapacidad a largo plazo, de manera sostenible y equitativa. En el fortalecimiento de esta
visin fueron fundamentales los resultados producidos por la Misin Manuela Espejo.
Es gracias a ella que el Estado Ecuatoriano est adaptando su estructura para trabajar de
manera ms coherente con la poblacin con discapacidad debido a que revel, gracias a su
enfoque multidisciplinario.
Con estos insumos, el Estado ecuatoriano asume otra estrategia para gestionar la discapacidad;
la inclusin social. Para ello, no solamente transforma el espritu del Ministerio de Bienestar
Social, fundamentalmente asistencialista, y construye el Ministerio de Inclusin Econmica y
social, sino que apuesta por la inclusin como la lnea de accin ms potente al respecto de la
discapacidad. De este modo se trazan dos directrices claras:
La discapacidad es una condicin susceptible de ser modificada siempre y cuando se

establezcan mecanismos para que toda la sociedad participe en esta transformacin.
El vnculo entre el Estado y la Sociedad Civil en esta transformacin es la
corresponsabilidad.
2. Poblacin objetivo
En el censo del 2010, el INEC informa que en el Ecuador existen 816.000 personas que declaran
estar en condicin de discapacidad, pero el CONADIS cuenta solamente con 350.777 registros,
de modo que se desconocen las condiciones particulares en las que vive ms del 50% de
poblacin con discapacidad. De los datos proporcionados por CONADIS, vemos en el grfico
No.1, que este grupo presenta diferentes necesidades de atencin ya que muestra una gran
diversidad de condiciones que se manifiestan no solo en grados de severidad, sino tambin en
tipos. Esta caracterstica nos orienta hacia la bsqueda de la integralidad en las acciones
estatales.
Adems, casi el 80% de la poblacin hace frente a su discapacidad debido a enfermedades
adquiridas y trastornos genticos. Aunque el CONADIS (2013) seala otras causas como
complicaciones del parto, accidentes, violencia, trastornos nutricionales, como vemos en el
Grfico No. 2, existe una gran distancia entre las dos primeras cifras y las del resto de
categoras, lo que nos muestra la pertinencia de enfocar polticas de prevencin hacia all.
Si miramos la variable de edad encontramos que la mitad de la poblacin se encuentra en la
edad adulta joven y adulta (CONADIS, 2005), lo que equivale a decir que est en edad
productiva y es posible que est en condiciones de trabajar si recibe un adecuado servicio de
fortalecimiento de capacidades, orientacin e insercin laboral, de modo que es posible pensar
en polticas dirigidas hacia el fortalecimiento de la autonoma. Pero tambin vemos que la otra
mitad est formada por nios y adultos mayores en quienes es ms complejo disminuir niveles
de dependencia. Para ellos es importante pensar en estrategias que permitan generar
procesos que fortalezcan la corresponsabilidad, a travs de los que el Estado y la Sociedad Civil
se comprometan a implementar procesos de insercin y reinsercin familiar, procesos de
capacitacin, incentivos que potencien sistemas de cuidado, servicios de atencin integral,

entre otros.
Esta misma fuente nos muestra que el 50% de las personas con discapacidad registradas en
CONADIS se ubican en los quintiles 1 y 2 de Ingresos per cpita con un sueldo mensual que
oscila entre los 0,00 y 30,00 USD dlares. Si cruzamos este dato con las estadsticas que esta
fuente proporciona sobre educacin, podramos encontrar una explicacin. Segn las
estadsticas, a pesar de que ms de la mitad de la poblacin ha cursado la instruccin primaria,
es decir que est en capacidad de ser parte del sistema formal de educacin, solamente el 8%
ha cursado la educacin superior (CONADIS, 2005), de modo que su acceso a fuentes laborales
de calidad es limitado. Es interesante puntualizar que pese a que la asociatividad en torno a la
discapacidad es una prctica social que incio al empezar la primera mitad del siglo XX (Cazar,
2000); no significa que las personas con discapacidad estn ejecutando plenamente su derecho
al ejercicio de la participacin. Segn los datos de CONADIS (2005), la participacin de la
poblacin con discapacidad es limitada. Segn stos, las personas con discapacidad con
limitacin grave, por ejemplo, participan fundamentalmente en agrupaciones religiosas,
sociales, organizaciones de personas con discapacidad y organizaciones deportivas y
profesionales con bajos porcentajes, lo que nos muestra que quienes estn al frente de las
fundaciones y federaciones son sus familias o la comunidad, de modo que el reto es desarrollar
mecanismos de participacin dirigidos hacia las personas con discapacidad especficamente.
En trminos geogrficos los datos muestran que la mayor cantidad de personas con
discapacidad registradas en el CONADIS habitan en las provincias de Guayas, Pichincha y
Manab, mientras que en trminos de concentracin, es decir el porcentaje de personas con
discapacidad en relacin a la poblacin total, las provincias de Napo, Azuay y Zamora Chinchipe
tienen la ms alta incidencia (CONADIS, 2013). Sin embargo, segn la informacin con que
cuenta la Direccin de Discapacidades, la mayor cantidad de convenios firmados con centros de
atencin y servicios propios del MIES se concentran en Pichincha (donde existen 30), Loja (28)
y Manab (20), lo que muestra una diferencia entre la oferta y la demanda de atencin de los
servicios del MIES, en trminos de ubicacin geogrfica.
La asociatividad es una caracterstica determinante en la gestin de la discapacidad. Por un lado
genera vnculos afectivos, funcionales, econmicos diversos entre la persona con discapacidad
y quienes se hacen cargo de su cuidado que muchas veces se convierte en la dependencia; y
por otro vincula a cuidadoras y cuidadores de personas con discapacidad y sus familias entre s
en la bsqueda de estrategias que les permita darles una mejor calidad de vida a las personas
que cuidan y/o de las cuales se hacen responsables. De este modo es que gran parte de la
gestin de la discapacidad est vinculada con la formacin de federaciones, asociaciones y
comits, muchos de los cuales son entidades cooperantes del MIES para prestar sus servicios a
travs de Convenios. De modo que, al identificar los lugares en los que ms convenios se llevan
a cabo, es posible que tambin se identifique a los territorios donde la fuerza asociativa est es
ms fuerte. Aunque se requiere informacin ms precisa para formular estas ideas como
afirmaciones, este cruce de variables puede ser una pista importante para focalizar en
territorio, la accin institucional.
Este reto aumenta significativamente cuando se revisan otros indicadores de vulnerabilidad
como su situacin socio-econmica o su acceso a servicios. El Estudio Bio psicosocial Manuela
Espejo ejecutado en los aos 2007 2009, logra levantar informacin importantsima que
muestra la realidad de estos hogares en los que confluyen varios factores de vulnerabilidad. Se
examinaron a 294.611 personas con discapacidad luego de haber visitado a 1286.331 hogares en
las 24 provincias del pas. La aplicacin de encuestas y valoraciones que se realizaron a las
personas con discapacidad cont con la participacin de profesionales en las distintas ramas de
la ciencia.
Es as como se conforma un universo de atencin heterogneo, diverso, en el que confluye ms
de una condicin de vulnerabilidad, afectado en el acceso al ejercicio pleno de sus derechos por
cuestiones fsicas, sociales, polticas y econmicas fundamentalmente, aunque estas puertas
cerradas tambin impiden la posibilidad de construir su identidad, de desarrollar su creatividad
y sus capacidades particulares.
Una vez tabulados los resultados de esta investigacin se determin que en 21.841 casos de
este grupo se conjugan elementos de discapacidad severa, enfermedades catastrficas, bajos o
nulos ingresos econmicos y la necesidad de medicacin permanente. Esta condicin devino
en la conformacin de un grupo de atencin prioritaria dentro de otro, de modo que se pudiera
actuar de manera diferenciada e inmediata en el alivio de la desigualdad extrema que vive este
segundo grupo que muestra ms de una variable de vulnerabilidad. A ste se han dirigido
acciones de atencin particular entre las cuales resaltan las entregas del Bono Joaqun Gallegos
Lara y del alimento complementario arroz con leche.
Grfico No. 1: Tipos de discapacidad en el Ecuador

Fuente: CONADIS FEBRERO 2013
Grfico No. 2: Causas de discapacidad en el Ecuador

Tabla No. 1. Poblacin con discapacidad por provincia

3. Transformacin del enfoque en la prestacin de servicios

El Modelo de Atencin Inclusiva a Personas con Discapacidad se fundamenta en el
reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad y busca el fortalecimiento de
las habilidades y potencialidades individuales fomentando su participacin activa en la familia y
la sociedad.
Al reconocer a la persona con discapacidad como un ser Biopsicosocial, tomando en cuenta
que la persona es el centro de la atencin, considerando las tres esferas (biolgica, psicolgica,
social), Facilita, adems, el reconocimiento de la familia y la comunidad como soporte
fundamental para liderar la propuesta de vida de su familiar con discapacidad, mediante
informacin y soporte permanente.
EL enfoque ecolgico concibe al ser humano como un todo integro e integrador de s y de su
entorno inmediato, de su comunidad, ciudad, pas en donde interacta pasiva o activamente
modificando los diferentes sistemas: personal, familiar, comunitario.
El enfoque de derechos y deberes exige reconocer que las personas con discapacidad no
pueden seguir siendo vistas como objeto de asistencia social, sino como sujetos con derechos y
deberes, que necesitan ser incluidos, en igualdad de condiciones con los dems ciudadanos, y
reconocer finalmente su capacidad, su valor y el aporte que le brindan a sociedad en medio de
su diversidad. Dicho enfoque plantea que los individuos deben reconocerse, asumirse y ser
considerados como sujetos de derechos fundamentales inalienables, irrenunciables y
universales. El Estado garantizar acciones de calidad y calidez en corresponsabilidad con la
familia y la comunidad.
10
POLTICA PBLICA PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

La Poltica Pblica en materia de Discapacidades se construye en base al marco conceptual de
discapacidad que contienen los instrumentos y la legislacin nacional e internacional sobre el
tema y se concentra en el diseo, implementacin y seguimiento de polticas de prevencin,
promocin, insercin y restitucin de derechos. Adicionalmente se articula al Plan Nacional del
Buen Vivir, especialmente en lo referente a los objetivos 1, 2 y 5 que se refieren a la garanta de
servicios pblicos de calidad y calidez (1.2), al auspicio de la igualdad, cohesin social, la
inclusin, la equidad social y territorial en la diversidad (2) y la construccin de espacios de
encuentro comn y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad (5). En base a la informacin presentada durante los
apartados anteriores y a las atribuciones de la Subsecretara de discapacidades, se visibilizan
cuatro temas macro que requieren un sustento de poltica pblica: establecer un sistema
integral de servicios de atencin integral a personas con discapacidad, construir conocimiento
preciso y actualizado al respecto de los diferentes mbitos de las discapacidades desde
diferentes miradas, ampliar el acceso de las personas con discapacidad a lo pblico, tanto en
sus dimensiones fsicas (accesibilidad) como sociales (educacin, empleo), culturales
(comunicacin) y polticas (participacin) y finalmente construir vnculos consistentes entre los
diferentes actores sociales que participan en la transformacin de las condiciones
discapacitantes a travs de la generacin de acciones coordinadas intersectorial e
interinstitucionalmente para establecer mecanismos de acompaamiento a la ejecucin de la
corresponsabilidad.
Estos cuatro temas se concretan en la definicin de cuatro polticas pblicas, como se describe
a continuacin:
Poltica 1: Fortalecer los servicios de prevencin, promocin, proteccin y restitucin de

derechos para personas con discapacidad.
Poltica 2: Implementar estrategias de articulacin intersectorial para la gestin de la
discapacidad a partir de informacin actualizada sobre el tema.
Poltica 3: Crear, promover y fortalecer espacios pblicos de inclusin social para
fomentar la presencia de personas con discapacidad y sus familiares en espacios
pblicos para promocionar la diversidad y la equidad
Poltica 4: Acompaamiento en el cumplimiento de la Corresponsabilidad en la gestin
de los servicios MIES.
La propuesta de poltica pblica tiene carcter sistmico, de modo que las acciones diseadas
para su implementacin pueden responder a ms de una poltica.
Por ello, la ejecucin de los servicios de atencin inclusiva a personas con discapacidad, a pesar
de tener su raz en la poltica 1, ejecuta actividades de articulacin interinstitucional,
fortalecimiento de espacio pblico y de acompaamiento en la implementacin de la
corresponsabilidad.
11
En coherencia con este postulado, el modelo contempla la implementacin paulatina de cinco

componentes como se detalla a continuacin:
Componente 1: Desarrollo de habilidades

Componente 2: Salud y Nutricin
Componente 3: Articulacin interinstitucional
Componente 4: Gestin de Riesgos
Componente 5: Espacio Pblico
12
MARCO NORMATIVO PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON

DISCAPACIDAD
Las Convenciones tanto de Naciones Unidas como de la Organizacin de Estados Americanos,
la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006), ratificada
por Ecuador el 4 de marzo de 2008 y en vigor desde mayo del mismo ao, son instrumentos
vinculantes de cumplimiento obligatorio para los pases ratificantes, cuyo propsito es
promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, as como
promover el respeto a su dignidad inherente. La Convencin interamericana para la eliminacin
de todas las formas de discriminacin contra las personas con discapacidad (OEA, 1999), en
vigor desde septiembre 2001 y ratificada por Ecuador en marzo 2004, insta a los Estados Partes
a adoptar las medidas de carcter legislativo, social, educativo, laboral o de cualquier otra
ndole, con la finalidad de eliminar la discriminacin contra las personas con discapacidad y
propiciar su plena inclusin.2
La Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada
por el Ecuador en 2008, es el resultado de muchos aos de lucha por los derechos de las
personas con discapacidad. Fue elaborada con la activa participacin de gobiernos,
organizaciones de derechos humanos, ONG`s y, sobre todo, organizaciones de personas con
discapacidad.
Su propsito es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de
todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con
discapacidad, adems de promover el respeto de su dignidad inherente.3
Los principios generales de la Convencin, mencionados en el Artculo 3, son los siguientes:
El respeto de la dignidad inherente, la autonoma individual, incluida la libertad de tomar las
propias decisiones, y la independencia de las personas;
2
3
La no discriminacin;
La participacin e inclusin plenas y efectivas en la sociedad;
El respeto por la diferencia y la aceptacin de las personas con discapacidad como
parte de la diversidad y la condicin humanas;
La igualdad de oportunidades;
La accesibilidad;
La igualdad entre el hombre y la mujer;
El respeto a la evolucin de las facultades de los nios y las nias con discapacidad y de
su derecho a preservar su identidad.
Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (2013-2017)

Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Art. 1
13
La Constitucin de la Repblica del ao 2008, en sus Arts.11, 47, 48 y 49 garantizan la

proteccin y desarrollo integral de las personas con discapacidad y sus familias; posiciona a la
planificacin y a las polticas pblicas como medios para lograr los objetivos del Buen Vivir.
Adems, establece como objetivos el propiciar la equidad social y territorial, promover la
igualdad en la diversidad, garantizar derechos y concertar principios rectores de la planificacin
del desarrollo.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 plantea mejorar la calidad de vida de las personas
con discapacidad de acuerdo a los siguientes objetivos: 1) Auspiciar la igualdad, la cohesin y la
integracin social y territorial en la diversidad; 2) Mejorar las capacidades y potencialidades de
la poblacin; 3) Mejorar la calidad de vida de la poblacin; 4) Garantizar los derechos de la
naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable ; 6) Garantizar el trabajo estable, justo y
digno, en su diversidad de formas ; 7) Construir y fortalecer espacios pblicos, interculturales y
de encuentro comn; 9) Garantizar la vigencia de los derechos y la justicia; 10) Garantizar el
acceso a la participacin pblica y poltica; 12) Consolidar la transformacin del Estado para el
buen vivir. 4
La Ley Orgnica de Discapacidades 5 define a la persona titular de derechos en los siguientes
trminos:
Para efectos de esta Ley se considera persona con discapacidad a toda aquella que, como
consecuencia de una o ms deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con
independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida permanentemente en al
menos un treinta por ciento (30%) su participacin o limitada su capacidad biolgica, sicolgica
y asociativa para ejercer una o ms actividades esenciales de la vida diaria. (Art. 6). 6
Por otra parte, el Artculo 86 de la Ley Orgnica de Discapacidades, entre otros, determina que
las personas con discapacidad tienen derecho a la proteccin y promocin social por parte del
Estado, que les permita el mximo desarrollo de su personalidad, fomento de autonoma y la
disminucin de la dependencia.
En el Art. 87 de la misma Ley, se establece las Polticas de Promocin y Proteccin Social ,
determinando que la autoridad nacional encargada de la inclusin econmica y social, es el
MIES y tiene la competencia de: Fomentar la autonoma, goce y ejercicio de los derechos de
las personas con discapacidad, orientar y capacitar a las personas y las familias que tienen bajo
su cuidado a las personas con discapacidad, en el buen trato y atencin que deben prestarles;
Promover de manera prioritaria la reinsercin familiar de personas con discapacidad en
situacin de abandono y excepcionalmente insertarlas en instituciones o centros de referencia
y acogida inclusivos, para lo cual la institucin responsable asegurar su manutencin mientras
la persona con discapacidad permanezca bajo su cuidado; Incorporar de forma temporal o
permanente a personas con discapacidad en situacin de abandono en hogares sustitutos de
proteccin debidamente calificados por la autoridad nacional encargada de la inclusin
econmica y social, asegurando su manutencin mientras la persona con discapacidad
permanezca bajo su cuidado; y, establecer mecanismos de participacin, solidaridad y
4
Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013.

Aprobada por la Asamblea Nacional, en segundo debate, en junio 2012.
6
Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (2013-2017. Ecuador.
5
14
responsabilidad comunitaria para la integracin e interaccin social de las personas con

discapacidad y sus familias;
El Ministerio de Inclusin Econmica y Social en cumplimiento al mandato constitucional y la
Ley Orgnica de Discapacidades define a travs del Estatuto Orgnico por Procesos, mediante
Acuerdo Ministerial No. 000154, de 8 de enero de 2013, su nuevo modelo de gestin y en su
estructura institucional conforma la Subsecretara de Discapacidades con las Direcciones de
Inclusin Social, de Prestacin de Servicios y de Familia, siendo la misin de la Direccin de
Prestacin de Servicios: Contribuir a la inclusin social de las personas con discapacidad y sus
familias, a travs de la prestacin de servicios.
El 10 de enero de 2013, se pblica la Norma Tcnica, con Acuerdo Ministerial No. 000163 que
regula y viabiliza los procesos de implementacin y funcionamiento de los servicios y
modalidades de atencin para las personas con discapacidad, con la finalidad de operativizar y
homogenizar la prestacin de servicios para este grupo de atencin prioritaria a travs de las
siguientes modalidades:
Centros diurnos de cuidado y desarrollo integral para personas con discapacidad.

Centros de referencia y acogida inclusivos para el cuidado de personas con
discapacidad en situacin de abandono; y,
Atencin en el hogar y la comunidad
En este sentido, el MIES, a travs de la Direccin de Prestacin de Servicios a personas

con Discapacidad presta servicios de acogimiento, atencin diurna y atencin en el hogar y la
comunidad a travs de ocho Centros de Cuidado y Atencin Integral a personas con
discapacidad ubicados en Quito, Sucumbos, Cuenca, Loja y Guayaquil. Como se muestra en la
tabla No. 2.
Tabla No. 2 Unidades de atencin a
personas con discapacidad MIES
Fuente: Direccin de Inclusin Social
Adicionalmente cuenta con 120 convenios con Gobiernos Autnomos Descentralizados y 89

con Organizaciones de la Sociedad Civil que brindan servicios de capacitacin ocupacional,
albergues, estimulacin temprana, empleo, talleres especiales, trabajo con familias, deporte y
15
recreacin, cultura, proteccin legal, proteccin social, habilitacin y rehabilitacin, etc., bajo
las mismas tres modalidades de atencin.
Los 217 Centros de atencin prestan sus servicios a 21.994 personas con discapacidad
conforme se muestra en la Tabla No. 3.
16
PRINCIPIOS, VALORES Y MISIN INSTITUCIONAL PARA LA GESTIN DE

LA DISCAPACIDAD
Segn el Estatuto Orgnico por procesos MIES, las acciones orientadas a la implementacin
de acciones para los grupos vulnerables deben asentarse a cinco principios y once valores:
Principios
Igualdad
Inclusin y equidad
Integralidad
Universalidad
Corresponsabilidad
Valores
tica
Transparencia
Honestidad
Respeto
Calidad
Calidez
Lealtad
Eficiencia
Eficacia
Compromiso
Trabajo en equipo
De manera particular, para la Subsecretara de Discapacidades este documento establece la

misin de:
Proponer, ejecutar y evaluar la poltica pblica de inclusin social de

las personas con discapacidades, y las relaciones positivas del entorno
familiar.
Para ello se le confieren las siguientes atribuciones y responsabilidades:
a. Dirigir el ciclo de la poltica pblica en su mbito de accin;
b. Cumplir y hacer cumplir las leyes y normativas en el mbito de su competencia;
c. Coordinar las actividades con las dems Subsecretaras, Viceministro/a y Ministro/a
de Inclusin Econmica y Social;
d. Asesorar al Viceministro/a y Ministro/a de Inclusin Econmica y Social y proponer
lineamientos en materia de poltica, regulacin y gestin de servicios para personas
con discapacidad y las familias;
e. Proponer polticas pblicas, planes, programas, proyectos, normas, metodologas,
lineamientos y directrices, a nivel nacional y desconcentrado, dirigidos a las
personas con discapacidad y las familias
17
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
Dirigir y promover polticas pblicas, planes, programas, proyectos, normas,

metodologas, lineamientos y directrices, a nivel nacional y desconcentrado,
direccionadas a las personas con discapacidad y las familias;
Monitorear y evaluar las polticas pblicas, planes, programas, proyectos, normas,
metodologas, lineamientos y directrices, a nivel nacional y desconcentrado,
dirigidas a las personas con discapacidad y sus familias
Definir, supervisar y valorar los estndares y protocolos de calidad y acreditacin
para la provisin de productos y servicios entregados por esta Subsecretara;
Articular, coordinar y correlacionar acciones con organismos pblicos y privados
para fomentar el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad y las
familias;
Asesorar a las mximas autoridades, en materia de su competencia;
Aprobar y legalizar los planes, actos y documentos t{tcnicos que se requieran, en
el marco de su jurisdiccin y competencia;
Coordinar y evaluar la gestin de las Direcciones a su cargo y los procesos
desconcentrados, en el mbito de su competencia;
Gestionar cooperacin tcnica y/o ayuda econmica, con organismos nacionales e
internacionales, para planes, programas, proyectos de discapacidades y de familias;
Definir indicadores de gestin para medir los resultados de la Subsecretara a nivel
Central y desconcentrados;
Requerir, conocer y aprobar los informes y reportes de la gestin de discapacidades
y de familias que se realiza en los procesos desconcentrados;
Implementar instancias formales y regulares de gestin, para institucionalizar el
trabajo en equipo y la gestin por resultados y,
Ejercer las dems atribuciones determinadas en las leyes, reglamentos y el
ordenamiento jurdico vigente
18
COMPONENTE 1: DESARROLLO DE HABILIDADES

El 10 de enero de 2013, se pblica la Norma Tcnica, con Acuerdo Ministerial No. 000163
que regula y viabiliza los procesos de implementacin y funcionamiento de los servicios y
modalidades de atencin para las personas con discapacidad, con la finalidad de
operativizar y homogenizar la prestacin de servicios para este grupo de atencin
prioritaria a travs de las siguientes modalidades:
Centros diurnos de cuidado y desarrollo integral para personas con discapacidad

(servicio institucionalizado)
Centros de referencia y acogida inclusivos para el cuidado de personas con
discapacidad en situacin de abandono (servicio institucionalizado)
Atencin en el hogar y la comunidad (servicios no institucionalizados)
Como parte del fortalecimiento de los servicio Mies en sus tres modalidades se establece un
modelo de atencin para las per personas con discapacidad que asisten a los mismos.
1. Objetivo general
Promover la inclusin social y econmica de las personas con discapacidad y sus familias, a
travs del desarrollo de sus habilidades, incremento de su autonoma y participacin activa
en la familia y la comunidad e impulsar el cambio de patrones culturales en relacin a la
discapacidad.
2. Objetivos especficos
Desarrollar las habilidades de las personas con discapacidad respetando sus caractersticas
individuales y su condicin de discapacidad con una visin integral de la persona, su familia
y la comunidad favoreciendo su inclusin en el medio familiar y posteriormente en los
diferentes mbitos sociales.
Fortalecer las capacidades familiares para lograr la autonoma de la persona con
discapacidad, participacin activa en las dinmicas familiares y en el medio donde se
desarrolla.
Desarrollar capacidades comunitarias para contribuir a la eliminacin de barreras sean stas
afectivas, de movilidad o fsicas, la promocin, proteccin y defensa de los Derechos de las
personas con discapacidad.
19
APLICACIN DE LA NORMA TCNICA, EMITIDA CON ACUERDO MINISTERIAL No. 163

EN SERVICIOS DIRECTOS E INDIRECTOS.
P
E
R
S
O
N
A
S
ATENCION DE PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SUS FAMILIAS
GRUPO DISCAPACIDAD
A
GRUPO DISCAPACIDAD B
Y
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A
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P
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N
D
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C
I
A
GRUPO
DISCAPACIDAD
VISUAL C
SENSO
PERCEPCIONES)
COGNITIVO)
COMUNICACIN
(lenguaje
expresivo,
comprensivo)
ACTIVIDADES DE
LA VIDA DIARIA
(autonoma)
MOTRIZ (resistencia
a las habilidades
fsicas)
HABITOS DE TRABAJO
(planificar)
SOCIAL (manejo de
las emociones)
PREVOCACIONAL
(motivacin de
intereses)
DESARROLLO DE HABILIDADES INDIVIDUALES

GRUPO DISCAPACIDAD
VISUAL D
TECNICAS SIMPLIFICADAS
DE CUIDADO
GRUPOS DE FAMILIAS
CUIDADO AL CUIDADOR
REDES DE PROMOCIN ,
PROTECCION Y
EXIGIBILIDAD DE
DERECHOS
PLAN DE DESARROLLO
FAMILIAR
CAPACITACIONES /
EMPRENDIMIENTOS
DESARROLLO DE HABILIDADES CAPACIDADES FAMILIARES
COMIT DE DEFENSA DE
DERECHOS PCD
RED COMUNITARIA
PLAN DE DESARROLLO
COMUNITARIO /
CAPACITACIONES
DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNITARIAS
MONITOREO-SEGUIMIENTO-EVALUACION
3. Sub componentes del modelo de atencin

Para el cumplimiento de los objetivos establecidos se construyen tres componentes:
Sub componente 1: Desarrollo de habilidades de la persona con discapacidad
Sub componente 2: Desarrollo de capacidades familiares
Sub componente 3: Desarrollo de capacidades comunitarias
20
A
T
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N
C
I
O
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S
P
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S
A
B
L
E
S
Sub componente 1: Desarrollo de habilidades para las personas con discapacidad

Este componente tiene el convencimiento de que la discapacidad es una situacin
modificable de una persona, que depende del entorno familiar afectivo, del hbitat y de las
oportunidades que los entornos le brinden; de all que cada persona es producto de no solo
de su condicin de discapacidad sino de las condiciones de su familia y de su comunidad.
Objetivo General.El componente tiene como objetivo el desarrollo habilidades de las personas con
discapacidad respetando sus caractersticas individuales y su condicin de discapacidad,
con una visin integral de la persona, su familia y la comunidad favoreciendo su inclusin en
el medio familiar y posteriormente en los diferentes mbitos sociales.
Objetivos especficos. Lograr el mximo de autonoma e independencia personal estimulando las
habilidades existentes y facilitando el desarrollo de nuevas habilidades.
Atender las necesidades especiales de cada grupo en forma especfica e individual.
Incluir a la persona con discapacidad en la dinmica familiar cmo un miembro
activo y participativo.
Facilitar la inclusin de la persona con discapacidad en la sociedad cmo un ente
productivo con derechos y responsabilidades.
El componente utilizara como referente el desarrollo de las habilidades que son el resultado
de la maduracin del sistema nervioso iniciado en la vida intrauterina e influenciado por los
factores ambientales a partir del nacimiento (Luria y Vigosky). Para su valoracin se han
establecido una serie de hitos en las diferentes etapas del desarrollo. (Manual de
pediatra),De ah la importancia de una intervencin permanente que cubra las siguientes
reas y subreas del desarrollo:
Sensopercepcin: Percepcin visual, auditiva, tctil, gustativa y olfativa.

Cognitiva: Atencin, memoria, esquema corporal, lateralidad y conceptos
nocionales.
Comunicacin: Lenguaje expresivo, comprensivo, comunicacin alternativa y
funciones de la comunicacin.
Actividades de la vida diaria: Alimentacin, aseo, vestido y tareas del hogar.
Motricidad gruesa: Control postural, desarrollo motor grueso, resistencia a las
actividades fsicas, dominio corporal, marcha.
Habilidades sociales: Manejo de emociones, interrelaciones personales, integracin
a la comunidad, destrezas de juego, deporte y recreacin.
Habilidades Pre-vocacionales: Intereses y motivacin, coordinacin visuomotora,
destrezas manuales, habilidades de lecto-escritura, habilidades de matemticas, uso
de materiales y uso de herramientas.
Hbitos de trabajo: Actitud hacia las actividades, planificacin y ejecucin de las
actividades, integracin y participacin en el grupo de trabajo
21
Sub componente 2: Desarrollo de capacidades a familiares

Las capacidades familiares son aquellas posibilidades que tiene la familia para llevar
adelante acciones de fomento de la autonoma e independencia en las personas con
discapacidad. Ello plantea trabajar conceptos tales como la calidad de vida y destacar la
autodeterminacin como el eje rector de la formacin de sujetos autogestivos y
autnomos.
Objetivo general:
Fortalecer las capacidades familiares a travs de espacios socio-educativos para la
autonoma e independencia de las personas con discapacidad, su inclusin social y
econmica y la corresponsabilidad comunitaria.
Objetivos especficos:
Involucrar a las familias de las personas con discapacidad en el desarrollo de sus
habilidades para alcanzar el mximo nivel de autonoma de las mismas.
Incrementar la calidad de vida de las personas con discapacidad con prcticas familiares
de buen trato, desarrollo nutricional, derechos, cuidado del cuidador, autoestima,
cuidado de las personas con discapacidad.
Participar activamente en redes locales para la inclusin social e econmica de las
Contenidos del proceso:
Los pilares alrededor de los cuales se estructuran el componente son los siguientes:
El desarrollo del Ser: Permite explorar el mundo interno de los y las participantes,
fortalecer la autoestima en un marco de profunda vivencia de valores como el
respeto y normas bsicas de convivencia, en el contexto de los derechos humanos
para las personas con discapacidad y sus familias.
El desarrollo del Saber: Desde la reflexin permite comprender, aprender normas,

leyes, regulaciones, cdigos, tcnicas simplificadas para el desarrollo individual de
las personas con discapacidad, buen trato, nutricin, autoestima, cuidado de las
personas con discapacidad, cuidado del cuidador, derechos de las personas con
discapacidad, que generan hbitos y fortalecen prcticas del Buen Vivir.
El desarrollo del Actuar: Es un momento de concreciones que permite a cada uno

de los miembros de la familia pongan en prctica el desarrollo de habilidades
familiares, tcnicas simplificadas de cuidado a las personas con discapacidad,
prcticas de buen trato, de nutricin, cuidado del cuidador.
Hace nfasis en la participacin activa, en realizacin a eventos que favorezcan la
inclusin social y econmica de las personas con discapacidad. En esta fase se
consideran otras actividades como la participacin en redes comunitarias.
22
Sub componente 3: Desarrollo de capacidades comunitarias

El desarrollo de capacidades comunitarias es el proceso mediante el cual las personas,
organizaciones y sociedades obtienen, fortalecen y mantienen las aptitudes necesarias para
establecer y alcanzar sus propios objetivos de desarrollo a lo largo del tiempo (PNUD,
2009);permitiendo la sustentabilidad de acciones, programas y/o proyectos que
favorezccan a la participacin de las personas en una sociedad incluyente sin barreras y con
mecanismos de buen trato, resperto a sus derechos, especialmente a personas con
discapacidad.
Objetivo general:
Desarrollar capacidades comunitarias como la prevencin, participacin, organizacin y
trabajo en redes mediante la promocin, proteccin y defensa de los derechos de las
Prevenir que se produzcan discapacidades mediante la sensibilizacin, capacitacin
y participacin activa de la comunidad
Promover el Desarrollo de prcticas que reduzcan o superen las consecuencias de la
discapacidad.
Defender
los derechos de las personas con discapacidad, mediante la
sensibilizacin y conocimiento de sus necesidades a travs de la promocin de los
derechos y la participacin en igualdad de oportunidades de las personas con
discapacidad dentro de la comunidad.
Promover el trabajo en equipo y la coordinacin entre los actores de la comunidad
(directores barriales, prroco, etc.)
Lograr intervenciones que reducen o eliminan las barreras sociales y fsicas que
excluyen a las personas con discapacidad de la comunidad
Las reas de intervencin del componente de comunidad:
Prevencin
Participacin y organizacin comunitaria
Trabajo en redes
23
4. Modalidades de atencin
CENTRO DIURNO DE CUIDADO Y DESARROLLO INTEGRAL PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Descripcin de la modalidad:
El Centro Diurno de Cuidado y Desarrollo Integral, es un servicio institucionalizado cuya
finalidad es procurar la atencin integral a personas que por su condicin no pueden
acceder a servicios universales bsicos y que no tienen una persona responsable durante el
da. En estos Centros creados y/o gestionados por el MIES o mediante convenio, se prioriza
la atencin a aquellas personas que se encuentran en situacin de pobreza y extrema
pobreza.
El servicio se presta por ocho horas diarias y durante los cinco das hbiles de la semana en
horario de 8h00 a 17h00.
Poblacin objetivo:
Son usuarios y usuarias de este servicio, las personas con discapacidad, en edades
comprendidas entre 3 y 65 aos que por su condicin no pueden acceder a servicios
universales sociales bsicos y que no tienen una persona responsable de su cuidado
durante el da. Se prioriza a aquellas personas que se encuentran en situacin de pobreza y
extrema pobreza.
Objetivo General:
Promover la inclusin social y econmica de las personas con discapacidad y sus familias, a
travs del desarrollo de sus habilidades, incremento de su autonoma y participacin activa
en la familia y la comunidad.
Objetivos Especficos:
Desarrollar las habilidades de las personas con discapacidad respetando sus
caractersticas individuales y su condicin de discapacidad con una visin integral
de la persona, su familia y la comunidad favoreciendo su inclusin en el medio
familiar y posteriormente en los diferentes mbitos sociales.
Fortalecer las capacidades familiares para lograr la autonoma de la persona con
discapacidad, participacin activa en las dinmicas familiares y en el medio donde se
desarrolla.
Desarrollar capacidades comunitarias para contribuir a la eliminacin de barreras
sean stas afectivas, de movilidad o fsicas, la promocin, proteccin y defensa de
los Derechos de las personas con discapacidad.
Descripcin de los procesos del servicio:
Procesos de entrada:
Las personas con discapacidad y sus familias que solicitan cupo, son recibidas en el servicio
por una persona designada para ello, quien a travs de una visita guiada explica los
beneficios que el centro brinda a los usuarios y sus familias, las caractersticas del servicio,
24
as como los compromisos de la familia. Se llena la solicitud de cupo. Si hay conformidad al

respecto, se brinda una orientacin a la familia sobre los documentos a gestionar para la
inscripcin definitiva y el tiempo de entrega de los mismos. Se llena la ficha de inscripcin,
Estos documentos se ingresan a una base de datos. Se indica el da de ingreso de la persona
con discapacidad.
El da del ingreso de la persona con discapacidad al servicio, una persona del equipo
transdisciplinario realiza el proceso de adaptacin, adems en ese da se inicia la evaluacin
del perfil de su desarrollo y su ubicacin en el grupo de trabajo respectivo. Este proceso
termina con el plan individual de se ejecutar en el trabajo grupal.
A la vez, la trabajadora social realiza la adaptacin del familiar responsable al servicio y
suscribe la carta compromiso.
Proceso de fortalecimiento a travs de la Atencin Diaria:
Equipo transdisciplinario, se turna para recibir a las personas con discapacidad diariamente.
Si es primera vez que ingresa al servicio, se realiza el proceso de adaptacin, sino, va
directamente al grupo de trabajo. El coordinador del centro pasa por todos los grupos
registrando la asistencia diaria. Los usuarios realizan actividades de auto-cuidado. Se brinda
desayuno de acuerdo al plan nutricional. La jornada diaria consta de momentos como:
actividades de auto-cuidado; desarrollo de habilidades de acuerdo al plan individual;
atencin especializada en caso requerido; actividades de auto-cuidado; almuerzo de
acuerdo a plan nutricional; actividades de auto-cuidado.
En la tarde a las personas con discapacidad se les brinda las opciones de participar en
actividades ldicas, artsticas o deportivas o momentos de descanso; actividades de autocuidado; refrigerio de acuerdo a plan nutricional; actividades de auto-cuidado.
Procesos de salida:
El egreso de las personas con discapacidad de los centros diurnos, est determinada por el
fomento de los niveles de autonoma e inclusin familiar y social. Para ello se realizan
evaluaciones anuales que den cuenta de haber adquirido ms habilidades en todas las
diferentes reas de desarrollo, habilidades para la inclusin familiar y en uno o ms
mbitos sociales. En este caso hay que tener actualizado el expediente de la persona con
discapacidad, tener una reunin con la familia, llegar acuerdos, entre ellos, la insercin a
otro tipo de servicio.
Otra causa de egreso de las personas con discapacidad del centro diurno es por cambio de
domicilio, en ese caso, la trabajadora social orienta a la familia para la insercin al centro
diurno MIES de nueva localidad. Se tendr listo el expediente para remitir al otro servicio.
Organizacin y ejecucin de la modalidad:
La asignacin de recursos para el funcionamiento de los Centros Diurnos de Cuidado y
Atencin Integral para Personas con Discapacidad se lo realizar a travs de dos procesos
diferentes:
En los Centros Diurnos para personas con discapacidad directos los procesos legales,
administrativos, financieros, de recursos humanos y tcnicos son ejecutados por los
equipos tcnicos y administrativos de la zona y el distrito.
25
En los Centros Diurnos para personas con discapacidad con operacin a travs de terceros,
los recursos econmicos son asignados bajo la firma de convenios de cooperacin. En este
caso los GAD, ONG y organizaciones sociales son los responsables de los procesos
administrativos, financieros, seleccin de recursos humanos bajo lineamientos del MIES.
El nmero de personas con discapacidad atendidas por convenio depender de la
demanda y cobertura de la localidad, la priorizacin y disponibilidad econmica, a ms del
cumplimiento de los requerimientos como contraparte para llevar a cabo el convenio. El
centro deber contar con infraestructura y equipamiento de calidad, espacios de terapia
social, sensibilizacin, participacin e interaccin a los que deben acceder prioritariamente
las personas con discapacidad en situacin de pobreza y extrema pobreza.
El centro presta atencin a 40 personas, conformadas en grupos 10 personas a cargo del
facilitador y su auxiliar para realizar el trabajo grupal. El equipo transdisciplinario est a cargo
del trabajo individual para la atencin de la condicin de discapacidad de cada persona y la
coordinacin del componente de desarrollo de habilidades. Cada centro est formado por el
siguiente talento humano:
El Coordinador/a
El equipo transdisciplinario formado por: 3 terapista (fsico, lenguaje, ocupacional), 1
psiclogo clnico o infantil, 1 trabajador/a social
El equipo de facilitadores y auxiliares:4 facilitadores (con ttulo de parvularia o
afines), 4auxiliares de facilitadores
COORDINADOR/A
Evaluacin inicial
ESTRATEGIAGRUPAL
FACILITADORAS Y AUXILIARES
Planificacin PAI
ESTRATEGIA INDIVIDUAL
PROFESIONALES ESPECIALISTAS
Intervencin
FAMILIA
COMUNIDAD
Seguimiento
Evaluacin final
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO
HERRAMIENTAS
Articulacin interinstitucional para la ejecucin:

Los servicios de atencin para el cuidado de personas con discapacidad debern estar
articulados al nivel primario de salud, subcentros y centros de salud cercanos al rea en la
que se brinda la atencin, adems de otras entidades que formen parte del sistema de
inclusin y equidad social conforme dispone la Ley Orgnica de Discapacidades.
26
Componentes de la modalidad:
El modelo de atencin se ejecuta a travs de los tres componentes:
Componente1: para el desarrollo de habilidades
Componente 2: para el desarrollo de capacidades familiares
Componente 3: para el desarrollo de capacidades comunitarias
Protocolos del componente individual de desarrollo de habilidades para personas con
discapacidad
Introduccin
Los protocolos para la ejecucin del Componente Individual de Desarrollo de Habilidades
se han establecido para las tres fases de ejecucin: evaluacin, intervencin y seguimiento.
Estos protocolos pretenden ser una referencia tcnica para todos los centros directos y de
convenios del MIES que atiendan a personas con discapacidad.
Es una herramienta de orientacin que permite la organizacin de las
actividades que se deben realizar para la aplicacin de este programa.
diferentes
Objetivo
Brindar atencin de una forma correcta, fundamentada y estructurada, en base a las
tcnicas y orientaciones establecidas en los procesos desarrollados para la ejecucin del
Programa Individual de Desarrollo de Habilidades para personas con discapacidad, en el
marco de las polticas y enfoques establecidos por el MIES para la atencin a personas con
discapacidad
Poblacin a quin va dirigido el protocolo
Personal tcnico de los centros directos y entidades cooperantes del MIES que prestan
atencin a personas con discapacidad.
Objetivos especficos
Contar con una gua y lineamientos para cumplir con los objetivos establecidos en el
Programa Individual de Desarrollo de Habilidades.
Unificar actuaciones claras en el momento de aplicar el Programa Individual de Desarrollo
de Habilidades.
1.
PROTOCOLO DE EVALUACIN
Concepto de evaluacin:
La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continu y sistemtico
que permite establecer en forma cualitativa y cuantitativa el nivel desarrollo en el que se
encuentra una persona, los cambios de las conductas y rendimientos, permitiendo verificar
los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.
Procesos de la evaluacin:
El perodo para la evaluacin es establecido segn cronograma por el equipo
transdisciplinario. Cada evaluacin tiene una duracin de 2 a 5 das, debe estar programada
27
dentro del horario de cada profesional con el fin de evitar interrupciones. Este proceso se
desarrolla en las siguientes fases:
Entrevista a padres y/o representante:
La entrevista a padres y/o representante se realizar el primer da establecido para la
evaluacin, a la misma solo asistirn los padres y/o representantes. Esta entrevista permite
conocer a la familia y el ambiente familiar en el que se desenvuelve as como tambin
obtener los datos de identificacin, escolares, mdicos, laborales, de desarrollo, familiares y
domiciliarios de cada persona con discapacidad.
Evaluacin:
Desde el segundo da determinado para la evaluacin se establecen sesiones diarias de una
hora para realizar las actividades establecidas en la ficha de evaluacin correspondiente a
cada rea y subrea. (Ver anexos E1, E2, E3, E4.)
La ficha de evaluacin constituye un instrumento que considera las diferencias de cada
persona por su condicin de discapacidad y permite establecer en forma cualitativa y
cuantitativa el perfil de desarrollo en las ocho reas de intervencin, en el que se encuentre
cada persona con discapacidad que asiste a los servicios del MIES.
Informe de la evaluacin:
Una vez finalizada la evaluacin se debe elaborar el informe para el estudio de caso
correspondiente por parte del equipo transdisciplinario. En el informe debe constar el perfil
de desarrollo en cada una de las reas y subreas establecidas en el programa, los
mecanismos de aprendizaje y fortalezas que posee la persona evaluada. (Ver anexos E5, E6,
E7, E8).
Evaluacin especfica para su condicin de discapacidad:
En el estudio de caso se establece de acuerdo a la condicin de discapacidad que cada
persona las evaluaciones adicionales que requiera y el especialista que las realice para la
atencin de sus necesidades especiales, si fuera el caso necesario podr asistir a ms de una
terapia. (fsica, lenguaje, ocupacional, psicolgica). Cada profesional emplear el
instrumento que valore en forma especfica la necesidad por su condicin de discapacidad.
Ej. En discapacidad motriz, adicionalmente se valoraran reflejos, tono muscular, amplitud
articular, empleo de rtesis o prtesis, mecanismos posturales, etc.)
Reglas bsicas de actuacin para la evaluacin:
El ambiente debe ser poco estructurado para fomentar la motivacin y la seguridad.
Es indispensable establecer una relacin cerca de confianza y respeto con la persona a ser
evaluada.
La evaluacin se basa en la observacin de tareas propuestas y espontneas.
Si se observa cansancio o una actitud de rechazo a las actividades propuestas la evaluacin
debe ser suspendida.
La observacin minuciosa de la realizacin de cada una de las actividades es definitoria en el
proceso.
Evitar estmulos externos que puedan interferir en la realizacin de las actividades.
El profesional debe contar con todo el material que se requiere para evitar interrupciones.
28
De ser necesario se deben permitir espacios de descanso.

La evaluacin por parte del especialista debe considerar nica y especficamentela atencin
a las necesidades especiales por la condicin de discapacidad sea motriz, lenguaje, audicin,
visin, rtesis, prtesis, emocionales, etc.
Mantener durante todo el proceso un lenguaje positivo ante la conducta y ejecucin de
actividades de cada persona a ser evaluada.
Responsabilidades del equipo transdisciplinario:
Los profesionales del equipo tcnico (terapeuta de lenguaje, ocupacional, fsico/a y
psiclogo/a) son los responsables del proceso de evaluacin, a travs de un cronograma en
el que cada profesional de turno establezca el horario para la evaluacin inicial. Ver anexo
(E1)
Cada profesional (terapeuta de lenguaje, fsico, ocupacional, psiclogo) debe realizar la
evaluacin dependiendo la condicin de discapacidad de cada personas.
PROTOCOLO DE INTERVENCIN
Concepto de intervencin:
Considerando que la intervencin social es un proceso de actuacin sobre un determinado
contexto social que tiene como finalidad el desarrollo, cambio o mejora de situaciones,
colectivos, grupo o individuos que presenten algn tipo de problema o necesidad para
facilitar su participacin social en el mbito personal, grupal o institucional. En este
contexto la atencin a las personas con discapacidad que asisten a los Centros de atencin
directa del MIES se realizara a travs de una propuesta de atencin que tiene por objetivo
el desarrollo individual y la inclusin a nivel familiar y social.
Para la dimensin individual de su desarrollo se ha propuesto el Programa Individual de
Desarrollo de Habilidades que permite el crecimiento integral de cada persona estimulando
la adquisicin de nuevas habilidades, mejorando su nivel de autonoma e independencia.
Recomendaciones metodolgicas para los procesos de intervencin:
a) Determinar las reas
En la reunin de estudio de caso el equipo transdisciplinario basado en el informe de
evaluacin (perfil de desarrollo, mecanismos de aprendizaje, fortalezas, recomendaciones,
etc) se establecen las reas considerando como criterio de intervencin el desarrollo
evolutivo del ser humano.
b) Establecer los objetivos generales y especficos para cada rea
El objetivo general constituye la estimulacin de cada subrea. Ejemplo: Desarrollar
percepcin visual.
Los objetivos especficos se establecen con el perfil de desarrollo determinado en la
evaluacin, es decir, el hito de la subrea hasta donde ha llegado en el momento de la
evaluacin. Ejemplo: Mejorar seguimiento visual
c) Planificacin semanal de actividades grupales
29
Las actividades que se realicen dentro del grupo estarn encaminadas a la consecucin de
los objetivos especficos establecidos en el programa.
Se establece una planificacin para cada rea considerando cada subrea a ser intervenida.
Ver Anexo Ficha NO. I 4
d) Planificacin de actividades individuales
Cada profesional del esquipo tcnico establece el objetivo especfico, en su planificacin,
de acuerdo a las condiciones de discapacidad de la persona, de esta manera se atiende a las
necesidades especficas de cada personal.
e) Establecer las cargas horarias para cada rea
En base a la evaluacin aplicada a la persona con discapacidad, se seleccionan las reas
que an no han completado su desarrollo. Como referente se debe considerar el desarrollo
evolutivo, partiendo desde la menos compleja hasta la ms compleja.
Es importante tomar en cuenta que la frecuencia de la estimulacin que se realice para el
desarrollo de la habilidad debe ser de cinco veces por semana o mnimo de tres veces por
semana. De no cumplir con esta frecuencia no se conseguir impacto en la maduracin del
cerebro de la persona con discapacidad.
El horario de atencin de ocho horas se divide en 30 minutos que debe durar cada perodo
establecido para cada rea. Ver (Anexo I1).
f) Establecer los horarios grupales
Para cada grupo debe existir un horario en el que estn distribuidas las areas con las que
se van a trabajar durante la jornada diaria. Ver (Anexo I1)
Adems en el horario constaran las actividades de alimentacin, recreacin y deporte que
estn establecidas por el centro. Tambin constaran las terapias individuales a las asistir
cada integrante del grupo. Ver (Anexo I2)
g) Establecer los horarios individuales
El horario individual se establece para atender a las necesidades de la condicin de
discapacidad de cada persona. Es importante considerar las reas de atencin individual
que se requieran pudiendo ser ms de una terapia a la que asista. Ver anexo (I2).
h) Planificacin de las tcnicas simplificadas para la familia
Los objetivos establecidos para cada rea constituyen las actividades que la familia debe
realizar diariamente dentro de las actividades familiares cotidianas dentro de su hogar. Ver
anexo (I3)
Reglas bsicas de actuacin para la intervencin:
Es fundamental establecer una relacin cercana con los integrantes de cada grupo
que nos permita proporcionar un clima de seguridad y confianza durante la jornada
de trabajo.
Considerar sobre todo la condicin de ser humano de cada integrante del grupo.
Establecer actividades que estn acorde a sus niveles desarrollo
Dar atencin a sus necesidades especficas de aprendizaje
Dar atencin a sus necesidades individuales propia de su condicin de discapacidad
30
Fomentar y generalizar sus niveles de autonoma e independencia dentro y fuera

del servicio.
Responsabilidades del equipo transdisciplinario

Cada proceso de intervencin ser de responsabilidad de cada profesional, se tomar en
cuenta los siguientes aspectos:
Es responsabilidad del equipo tcnico de profesionales (terapeuta ocupacional, de lenguaje,
fsico/a y psiclogo/a), determinar las reas con las que se va a trabajar, establecer los
objetivos generales y especficos de las reas y subreas establecidas.
Es responsabilidad del equipo de facilitadores/as y los auxiliares del facilitador, establecer
las cargas horarias para cada rea, los horarios grupales y horarios individuales.
PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN FINAL
Concepto de seguimiento y evaluacin final
El seguimiento consiste en el anlisis y registro sistemticos de la informacin a medida que
avanza un proceso. Su objetivo es mejorar la eficacia y efectividad del programa en base a
los objetivos especficos establecidos y la planificacin de actividades en la jornada diaria de
trabajo.
Permite determinar si los recursos, las actividades y los mecanismos empleados son los
adecuados para el desarrollo de las habilidades establecidas.
La evaluacin final consiste en la comparacin de los impactos reales del programa para el
desarrollo de habilidades. Se enfoca al desarrollo de habilidades que se haba establecido
estimular. Ver Anexos (Fichas: E1, E2, E3, E4,).
Procesos del seguimiento
Registros diarios
En la ficha de planificacin del grupo el facilitador y su auxiliar deben registrar diariamente
las observaciones a cerca de la conducta, desempeo de actividades y las actividades
realizadas en la jornada diaria de trabajo.
Cada profesional del equipo tcnico debe llevar un registro diario de las observaciones de la
atencin y desenvolvimiento del programa de rehabilitacin que est realizando a cabo con
cada persona con discapacidad. Ver Anexo
(Ficha No I 4)
Informes bimensuales
Cada dos meses se realizar un informe individual haciendo referencia al logro obtenido en
relacin a los objetivos especficos establecidos en el programa para cada subrea del
desarrollo. Ver Anexo S1
Revisin semestral
Al finalizar el primer semestre se realiza el estudio de caso con todo el equipo
transdisciplinario (equipo tcnico de profesionales, los facilitadores y auxiliares de
facilitador), para la revisin del programa y de los avances en lo referente a las habilidades
obtenidas durante este perodo, las mismas que sern registradas en la ficha de evaluacin.
31
Evaluacin final de resultados

Al finalizar el perodo anual de trabajo establecido se realiza un registro final de avances en
cada una de las reas y subreas establecidas en el programa. Este registro permite
establecer si el perfil de desarrollo de ingreso se ha modificado. Ver Anexos (Fichas: E1, E2,
E3, E4,).
Reglas bsicas de actuacin durante el seguimiento
Es indispensable llevar el registro diario
La observacin permanente y minuciosa durante la ejecucin del programa es
fundamental
Mantener comunicacin con los miembros de equipo para la coordinacin de las
actividades
Mantener comunicacin con la familia o las personas que estn a cargo es
importante
Responsabilidades del equipo transdisciplinario
El facilitador y el auxiliar deben realizar el registro diario en la ficha de planificacin.
El facilitador y el auxiliar deben realizar el informe bimensual.
Cada profesional del equipo tcnico debe realizar el registro diario en su ficha de
planificacin.
Cada profesional del equipo tcnico emitir un informe bimensual del trabajo
realizado.
El equipo transdisciplinario (equipo tcnico y facilitadores/auxiliares) en reunin de
estudio de caso realizaran una revisin bimensual para establecer el perfil de
desarrollo de cada persona.
El equipo transdisciplinario es reunin de estudio de caso realizar el registro final
para determinar el avance en el perfil de desarrollo de cada persona con
discapacidad.
32
2. Instructivos para la aplicacin de las fichas del componente individual

de desarrollo de habilidades
INTRUCTIVO FICHA DE EVALUACIN
Para la aplicacin de esta ficha es necesario tomar en cuenta los siguientes pasos:
Ambientacin:
El lugar donde se realiza la entrevista debe ser limpio y acogedor, permitiendo obtener la
informacin en forma adecuada y con absoluta reserva.
La ficha y el material deben estar listos para su aplicacin.
Se utilizar la ficha correspondiente a la condicin de discapacidad de cada persona.
La ficha de evaluacin consta de dos partes: una para el registro de datos de informacin y
otra para el registro del perfil de desarrollo en cada rea y subrea establecida en ficha.
En la seccin reas de intervencin se encuentran cuatro columnas. En la columna inicial
se registran los resultados de la evaluacin inicial.
El profesional asignado para la evaluacin debe mantener una actitud de empata y respeto
que genere confianza y seguridad a o las personas involucradas en el proceso.
Responsabilidad de la aplicacin
El profesional asignado para la evaluacin segn el cronograma establecido ser quien

realice la entrevista a los padres y/o representantes.
El profesional asignado realizar las actividades establecidas en la ficha de evaluacin
en la seccin reas de intervencin.
Metodologa
El perodo para la evaluacin es establecido segn cronograma por el equipo

transdisciplinario, cada evaluacin tiene una duracin de 2 a 5 das que debe estar
programado dentro del horario de cada profesional con el fin de evitar interrupciones.
3.2 La ficha de evaluacin se utiliza en dos momentos:
Para registrar los datos de informacin que se obtienen de la entrevista con los
padres o representantes
Para registrar los resultados en cada rea y subrea tomando en cuenta los
parmetros de valoracin establecidos
El tiempo para la realizacin de las actividades establecidas en la ficha es de una hora diaria.
Inmediatamente despus de haber realizado cada actividad se registran las respuestas en la
ficha de evaluacin en el casillero inicial.
De ser necesario se registran los comentarios y/o aclaraciones con la fecha correspondiente en
el casillero de observaciones.
33
Una vez terminadas las actividades establecidas en la ficha de evaluacin se realiza el informe
de evaluacin.
Archivo y codificacin
Cada ficha tendr una codificacin de acuerdo a lo que se establezca para la documentacin
individual de cada participante.
La ficha ser archivada inmediatamente en la carpeta correspondiente y procesada la
informacin de ser necesaria, para efectos de estadsticas u otras que se requiera.
34
INTRUCTIVO FICHA INFORME DE EVALUACIN

Ambientacin
Se selecciona la ficha de informe que corresponde a la condicin de discapacidad de cada
persona.
El informe debe contener toda la informacin establecida en la ficha de informacin, lo que
permitir que el equipo transdisciplinario conozca a la persona que ha sido evaluada.
El informe es la base para establecer el proceso de intervencin del programa individual.
El informe es presentado al equipo transdisciplinario en la reunin de estudio de caso.
El profesional asignado para la evaluacin segn el cronograma establecido ser quien
realice el informe de evaluacin y lo ponga en conocimiento del equipo transdisciplinario
Metodologa
En la ficha de informe se registran los datos obtenidos del padre de familia o

representante en la entrevista.
En la ficha de informe se registrar en forma ordenada y consecutiva el desarrollo de cada
una las subreas establecidas, haciendo referencia a la valoracin establecida previamente
y registrada en la columna inicial. Ejemplo reaccin visual en proceso.
En la ficha de informe debe constar un anlisis cualitativo y cuantitativo que permita tener
con claridad el perfil de desarrollo, la habilidad y destreza con la que realiza cada actividad.
Ejemplo reaccin visual presta poca atencin a los estmulos visuales.
El profesional establece las conclusiones acerca del perfil de desarrollo, las necesidades
especiales, los mecanismos de aprendizaje, fortalezas, conductas u otras especificaciones
observadas durante la evaluacin.
El profesional establece las recomendaciones para el programa individual y la atencin que
requiera por su condicin de discapacidad la persona evaluada.
Cada ficha tendr una codificacin de acuerdo a lo que se establezca para la

documentacin individual de cada participante.
35
INTRUCTIVO HORARIO GRUPAL

Ambientacin
En el horario grupal se registran las reas y la carga horaria asignada en la planificacin.
En el horario constan las ocho horas de trabajo dividas en perodos de 30 minutos.
En este horario se debe registrar los perodos en que cada integrante del grupo sale para
recibir individualmente atencin a su condicin de discapacidad (terapias individuales).
Este horario ser manejado dentro del grupo de trabajo por el facilitador y el auxiliar
de facilitado.
El horario puede ser modificado en cualquier momento conforme las necesidades del
grupo.
El horario es elaborado por el facilitador y auxiliar de facilitador en base a la
planificacin establecida por el equipo tcnico de profesionales.
Metodologa
Establecer dentro del horario la carga horaria conforme a las necesidades del grupo.
Cada perodo de 30 minutos ser asignado a un rea o subrea establecida en el
programa.
A las terapias individuales registradas en el horario cada integrante deber asistir
con la vigilancia y supervisin del facilitador o su auxiliar.
El facilitador y el auxiliar deben vigilar el cumplimiento del horario de terapias.
En el horario se registraran las actividades recreativas, deportivas o artsticas
establecidas por el Centro.
36
INSTRUCTIVO HORARIO INDIVIDUAL

Ambientacin
Cada profesional del equipo tcnico tendr un horario individual para dar atencin a la
condicin de discapacidad de cada persona que se encuentra en el grupo.
Las ocho horas de la jornada de trabajo constan en el horario dividas en perodos de 30
minutos.
En el horario individual se registran las personas de los diferentes grupos que requieran de
atencin por parte del profesional.
En el horario constan los periodos asignados para evaluaciones.
En el horario constan los perodos designados para estudio de casos o trabajo con familia
en las tcnicas de simplificadas.
De ser necesario debe constar en el horario del profesional perodos asignados al trabajo en
grupo conjuntamente con el facilitador.
El horario es elaborado por cada profesional respectivamente conforme a las necesidades
de las personas que asisten al centro
Metodologa
Establecer dentro del horario la carga horaria conforme a las necesidades de cada persona y
la organizacin del grupo.
Cada perodo asignado para el trabajo en cada rea de intervencin ser de 30 minutos.
El horario individual de cada profesional debe ser entregado a los facilitadores de cada
grupo para ser registrado en el horario grupal.
Cada profesional es responsable de su horario y cumplimiento del mismo.
Cada profesional debe ser quien retire de la sala a cada persona conforme su horario.
37
INTRUCTIVO INFORME BIMENSUAL

Ambientacin
En la ficha de informe bimensual debe constar la siguiente informacin:
El nombre y apellido
El grupo al que pertenece
El facilitador responsable
El bimestre
La subrea
El ltimo objetivo con el que se ha trabajado
Los logros
Las dificultades
Las conductas
El informe bimensual de cada integrante del grupo debe ser presentado al
equipo transdisciplinario cada dos meses
El informe es elaborado por el facilitador y su auxiliar
Metodologa
Para la elaboracin del informe es necesario que el auxiliar y su facilitador se basen en las
planificaciones semanales con las que se realiza un anlisis cualitativo del registro de
observaciones y los objetivos especficos trabajados durante el bimestre.
Se realiza un informe bimensual por cada persona integrante del grupo en el que se
registre:
El nombre y apellido de cada integrante del grupo.

El facilitador responsable que realiz el informe
El bimestre al que corresponde el informe
La subrea que se ha establecido para trabajar
El ltimo objetivo especfico con el que se ha trabajo en este bimestre
Los logros que se han obtenido en relacin al objetivo establecido. Considerando como
criterio para determinar si una habilidad ha sido adquirida, la ejecucin de la misma en un
70%.
Se registran las dificultades que se han presentado en proceso de adquisicin del objetivo
especfico.
En la columna de conductas se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades
(alimentacin, recreo, trabajo, salidas, visitas) Emociones (alegra, tristeza, enojo,
38
miedo/ansiedad,
socializacin)
Estilos
(atencin/desatencin,
independencia/dependencia, impulsividad/pasividad /control).
orden/desorden,
informacin de ser necesaria, para efectos de estadsticas u otras que se requiere.
39
INTRUCTIVO FICHA DE PLANIFICACIN SEMANAL

Ambientacin
En la ficha de planificacin semanal debe constar la siguiente informacin:
El nombre y apellido
rea
Subrea
El grupo
El facilitador responsable
Fecha de la semana de planificacin
El objetivo especfico
Las actividades a realizar
Los materiales que se emplean
Los comportamientos (conductas)
La planificacin semanal se realizar por cada rea para el grupo
El objetivo de la planificacin semanal es establecer diferentes actividades semanalmente

que despierten y mantengan la motivacin hacia el aprendizaje de cada persona.
La planificacin semanal es elaborado por el facilitador y auxiliar de facilitador de cada
grupo
Metodologa
Para la elaboracin de la planificacin semanal el facilitador y su auxiliar se basan en el
programa establecido por el equipo tcnico profesional donde se ha establecido las reas,
subreas y los objetivos especficos para cada persona. La planificacin semanal tiene por
objetivo establecer las actividades y los materiales necesarios para la consecucin de los
objetivos establecidos.
Se realiza la planificacin semanal del grupo considerando los siguientes aspectos
El rea a la Que corresponde la planificacin

La subrea en la que se basa el objetivo especfico
El nombre del facilitador responsable
La fecha de la semana que se est planificando
El nombre y apellido de cada integrante del grupo
Las actividades que se van a realizar para conseguir el objetivo, que sern diferentes cada
semana.
Las actividades no necesariamente deben ser realizadas en la sala, mientras ms
espontneo sea el ambiente en las que se realizan, el aprendizaje ser significativo.
Los materiales requeridos para cada actividad deben establecerse en la planificacin, ser
elaborados si fuera necesario y estar listos para la semana de trabajo
40
En la columna de conductas se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades

(alimentacin, recreo, trabajo, salidas, visitas) Emociones (alegra, tristeza, enojo,
miedo/ansiedad,
socializacin)
Estilos
orden/desorden,
independencia/dependencia, impulsividad/pasividad /control). El anlisis cualitativo de estas
conductas o comportamientos es de suma importancia para el desarrollo del programa.
Cada ficha tendr una codificacin de acuerdo lo que se establezca para la documentacin
41
INTRUCTIVO FICHA DE REGISTRO DE TCNICAS SIMPLIFICADAS PARA LA FAMILIA

Ambientacin
En la ficha de registro de tcnicas simplificadas para la familia debe constar la siguiente
informacin:
La fecha en la que se asigna la tarea a la familia
La actividad
Los logros
Las observaciones
La ficha tiene como objetivo dar apoyo a la familia para la inclusin activa de cada persona
en la dinmica familiar a travs de actividades sencilla que haya adquirido o que ya las
realice.
A travs de la ficha podemos mantener un seguimiento de las actividades que realiza
dentro del ambiente familiar para determinar el nivel de inclusin, independencia y
autonoma que adquirido.
El informe es elaborado por el facilitador y auxiliar de facilitador de cada grupo
Metodologa
Las actividades que se asignen a casa sern las establecidas dentro del rea de actividades
de la vida diaria.
Se debe considerar cada subrea que va hacer estimulada en el momento que se elijan las
actividades, se sugiere alternar las actividades de las diferentes reas.
Para enviar las primeras actividades a familia se deben considerar las actividades que pueda
realizar en el momento de la evaluacin inicial.
Posteriormente las actividades que se enven a casa sern las que ha desarrollado en el
servicio.
La familia debe recibir asesoramiento y capacitacin por parte del equipo de profesionales
para la ejecucin y realizacin de las actividades en casa.
Permanentemente se debe recordar a la familia las habilidades adquiridas y realizadas en
casa para generalizarlas y fomentar su continua utilizacin de tal forma que se convierta en
parte de su vida diaria llegando a realizarlas en forma espontnea.
individual de cada participante. La ficha ser archivada inmediatamente en la carpeta
correspondiente y procesada la informacin de ser necesaria, para efectos de estadsticas u
otras que se requiere.
42
3. Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin:

Ficha No. E 1
MINISTERIO DE INCLUSIN ECONOMICA Y SOCIAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIN INTERVENCIN Y SEGUIMIENTO
DEFICIENCIA INTELECTUAL
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRES Y APELLIDOS______________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO______________________________EDAD___________________________
ESTADO CIVIL_______________________________________N de hijos_______________________
CARNET DE DISCAPACIDAD_______________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD___________________
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE____________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION___________________________TIPO DE INSTITUCIN __________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Leve_________________ Moderada__________________ Grave________________
MDICO DE LO ATIENDE_____________________________________________________________
TIPO DE SANGRE___________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL____________________________________DOSIS______________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS_________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS__________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS_______________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES___________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA__________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO________________REGULAR________________MALO______________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS____________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL____________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR__________________________________________________
DATOS DEL DESARROLLO
ANTECEDENTES PRENATALES DURANTE:
PRIMER TRIMESTRE________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE______________________________________________________________________
TERCER TRIMESTRE________________________________________________________________________
ANTECEDENTES NATALES
TIEMPO DE GESTACION EN EL QUE SE PRODUJO EL PARTO_______________________________________
TIPO DE PARTO___________________________________________________________________________
COMPLICACIONES DURANTE EL PARTO_______________________________________________________
ANTECEDENTES POSTNATALES
HIPOXIA______INFECCIOSOS______ICTERICIA______CONVULSIONES_______TRAUMATISMOS________
DESARROLLO MOTOR_____________________________________________________________________
DESARROLLO DE LENGUAJE________________________________________________________________
DESARROLLO EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA (ALIMENTACIN, VESTIDO, ASEO)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE__________________________________________________EDAD___________
PROFESION U OCUPACIN_____________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE________________________________________________EDAD___________
PROFESIN U OCUPACIN______________________________________________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE____________________________________________EDAD_________
PROFESIN U OCUPACIN___________________________________________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA___________________________________________________
43
LUGAR DE RESIDENCIA________________________________________________________
DIRECCION _______________________________________________________SECTOR____
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR____________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE_______________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR_____________________
FECHA DE ENTEVISTA________________________________________________________
FECHA DE INGRESO__________________________________________________________
OBSERVACIONES____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
44
REAS DE INTERVENCIN
SENSOPERCEPCIONES
Percepcin visual
Reaccin visual
Atencin visual
Enfoque visual
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
FINAL
OBSERVACIONES
Seguimiento visual
Rastreo visual
Parear formas
Parear colores
Parear figuras
Parear numerous
Parear letras
Parear objetos a imgenes
Parear imgenes a imagines
Discriminar formas
Discriminar colores
Discriminar figuras
Discriminar numerous
Discriminar letras
Discriminar imagines
Armar rompecabezas de 2-4-6-8
Armar rompecabezas de 10 o ms piezas
Puede reproducir patrones grficos
Puede completar grficos
Manejo del espacio en la hoja
Imita varios trazos (horizontal, vertical, circular)
Manejo del regln
Realiza trazos de preescritura
Realiza trazos de letras
Percepcin auditivo
INICIAL
Reaccin auditiva
Atencin auditiva
Sigue la fuente Sonora
Busca la fuente Sonora
Discrimina sonidos de animals
Discrimina sonidos de instrumentos musicales
Discrimina sonidos del medio ambiente
Discrimina sonidos del cuerpo
45
SEMESTRAL
Discrimina tono y velocidad del sonido

Discrimina fonemas
Discrimina palabras
Discrimina palabras que riman
Percepcin Gustativa
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Acepta alimentos de diferentes texturas

Acepta alimentos de diferentes sabores
Identifica sabores
Identifica temperaturas de alimentos
Percepcin Olfativa
Acepta diferentes aromas
Identifica aromas
Discrimina aromas
Percepcin Tctil
Acepta diferentes texturas
Identifica texturas
Identifica objetos con sus manos
COGNITIVA
Atencin
Capacidad de alerta
Posee atencin focalizada o selectiva
Posee atencin dividida
Posee atencin sostenida
Posee atencin alternante
Se distrae por estmulos externos e internos
Memoria
Memoria visual
Nombra cinco a seis objetos vistos anteriormente
Reproduce un grfico visto anteriormente
Reproduce una secuencia vista anteriormente
Reproduce una palabra vista anteriormente
Reproduce una oracin vista anteriormente
Memoria auditiva
Recuerda de cinco a seis nmeros escuchados
anteriormente
Recuerda una frase de seis a siete palabras escuchadas
anteriormente
Puede recordar un prrafo de dos a tres lneas
46
Esquema corporal
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Reconoce partes gruesas en su cuerpo

Reconoce partes finas en su cuerpo
Reconoce partes gruesas en un mueco o en otras
personas
Reconoce partes finas en un mueco o en otras personas
Nombra partes gruesas
Nombra partes finas
Representa grficamente el cuerpo humano
Lateralidad
Ojo derecho
Odo derecho
Pie derecho
Mano izquierda
Ojo izquierdo
Odo izquierdo
Pie izquierdo
Mano izquierdo
Conceptos nocionales
Reconoce e identifica nociones clasales
Alimentos
Animales
Prendas de vestir
Forma
Color
Tamao
tiles de aseo
tiles de cocina
tiles escolares
Medios de transporte
Aparatos elctricos
Profesiones
Reconoce nociones relacionales
Posicin
Tamao
Temperatura
Textura
Cantidad
Reconoce nociones operacionales
47
Caminar
Correr
Saltar
Comer
Escribir
Leer
Cantar
Pintar
Clasifica por categoras simples
Clasifica por categoras complejas
Establece relaciones simples de causa /efecto
Establece relaciones de causa /efecto complejas
Generalizacin y aplicacin de nociones
Ubicacin de tiempo y espacio
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Sabe su nombre y edad

Sabe el nombre de sus familiares
Sabe la fecha en la que se encuentra
Sabe la direccin de su casa
Sabe los das de la semana
Sabe los meses del ao
Resolucin de problemas
Analiza las situaciones
Pide ayuda para solventar la dificultad
Busca estrategias de solucin
Que estrategias utiliza
Se frustra y presenta reacciones inadecuadas
Predice lo que va pasar enseguida
COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
Posee lenguaje verbal
Posee una forma alternativa de comunicacin
Nivel de articulacin
Puede nominar objetos
Se comunica utilizando frases de 3 y 4 palabras
Se comunica utilizando frases de 6 o ms palabras
Su lenguaje tiene estructura gramatical
Puede relatar acontecimientos
Puede iniciar una conversacin
Puede mantener una conversacin
48
Lenguaje comprensivo
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Responde a su nombre
Entiende preguntas concretas
Entiende preguntas complejas
Ejecuta instrucciones sencillas
Ejecuta instrucciones complejas
Puede extraer la idea principal de un relato escuchado
Puede contestar preguntas concretas acerca de un relato
escuchado
Funciones de la comunicacin
Utiliza su lenguaje para pedir sus necesidades bsicas
Utiliza su lenguaje para llamar la atencin
Utiliza su lenguaje para rechazar o aceptar
Utiliza su lenguaje para dar o pedir informacin
Utiliza su lenguaje en las rutinas sociales
Utiliza su lenguaje para comentar acontecimientos de su
entorno
Utiliza su lenguaje para expresar sus sentimiento
Utiliza su lenguaje para establecer relaciones personales
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
Alimentacin
Come papillas
Come alimentos slidos
Acepta un alimentos nuevos
Puede masticar y tragar
Puede beber lquidos
Utiliza cubiertos
Utiliza vaso/taza
Utiliza algn tipo de aditamento para su alimentacin
Puede comer alimentos slidos
Puede comer alimentos lquidos
Maneja los alimentos con higiene
Prepara alimentos que no requieren coccin
Prepara alimentos que requieren coccin
Prepara las tres comidas diarias
Sabe combinar los alimentos saludables (dieta)
Aseo
Controlesfnteres
Sabe cmo cambiar su paal (adultos)
Usa el bao para orinar
49
Usa el bao para defecar /se asea

Se lava las manos
Se lava la cara
Se lava los dientes
Se baa
Se limpia su nariz
Se peina
Se corta las uas
Se afeita
Se maquilla
Vestido
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Se desviste parte inferior

Se desviste parte superior
Se viste parte inferior
Se viste parte superior
Se cambia su ropa interior
Reconoce el derecho
Reconoce el revs
Tareas del hogar
Cocina
Utiliza la cocina
Utiliza el refrigerador
Utiliza la licuadora
Utiliza el microondas
Utiliza arrocera
Utiliza los utensillos de cocina
Puede lavar los platos
Puede lavar ollas
Puede poner una mesa
Puede limpiar una mesa
Puede barrer el piso
Puede trapear el piso
Dormitorio
Tender la cama
Limpiar la habitacin
Poner la ropa en su lugar
Lavar la ropa a mano
Lavar la ropa en lavadora
Colgar la ropa
Recoger y doblar la ropa
Guardar la ropa en los cajones
50
Colgar la ropa en el armario

Bao
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Aseo del inodoro

Aseo de la ducha
Aseo de piso
Colocar el papel higinico
Exteriores
Barrer el patio
Regar las plantas
Alimentacin de la mascot
Aseo de la mascot
MOTRICIDAD GRUESA
Resistencia a las actividades fsicas
Realiza actividades fsicas
Disfruta realizando actividades fsicas
Tiempo de permanencia en una actividad fsica
Dominio corporal
Posee un adecuado movimiento de miembros inferiores
Utiliza aditamento para desplazarse (especifique)
Se desplaza en forma independiente
Puede correr
Mantiene control postural adecuado
Mantiene equilibrio esttico
Mantiene equilibrio dinmico
Puede patear una pelota
Puede lanzar una pelota
Puede encestar
Puede botear una pelota
Puede manejar una bicicleta
HABILIDADES SOCIALES
Manejo de emociones
Exterioriza su estado de nimo
Controla y maneja sus emociones
Presenta conductas agresivas
Presenta conductas auto-agresivas
Resuelve problemas en situaciones familiares
Interrelaciones personales
INICIAL
Mantiene rutinas sociales
51
Acepta a las personas que estn a su alrededor

Colabora con lo que se le solicita
Mantiene relaciones personales con sus pares
Acepta a personas desconocidas
Interacta con personas desconocidas
Establece interrelaciones orales
Posee habilidades de autodefensa
Puede prever accidents
Maneja adecuadamente su sexualidad
Manejo de autoridad
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Respeto a los compaeros

Respeto a los adultos
Respeto de normas y limites
Integracin a la comunidad
Desplazarse en la calle
Uso de acera
Cruce de calle
Tomar un medio de transporte
Reconocer seales de transito
Uso de servicios pblicos
Ubica y utiliza la tienda
Ubica y utiliza el supermercado
Ubica y utiliza el centro de salud
Ubica y utiliza centros de servicios bsicos
Puede pagar servicios bsicos
Puede realizar compras
Realizar transacciones bancarias
Destrezas de juego, deporte y recreacin
Se interesa por las actividades de juego
Entiende las normas y reglas del juego
Es capaz de esperar su turno
Realiza algn deporte
Tiene habilidad para un deporte especfico
Posee alguna habilidad artstica
HABILIDADES PRE-VOCACIONALES
Intereses y motivaciones
Demuestra inters hacia las actividades manuales
Demuestra inters hacia las actividades deportivas
52
Demuestra inters hacia las actividades artsticas

Demuestra inters hacia las actividades acadmicas
Destrezas manuales
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Movimiento de miembros superiors

Posee una prehension adecuada
Maneja en forma adecuada el lpiz y los colores
Colorea dentro de lmites
Realiza grficos simples
Recorta figuras con destrezas
Tiene habilidad para calcar
Tiene habilidad para manejar el computador
Puede realizar actividades con las herramientas
(especifique)
Habilidades de lectura-escritura
Lee palabras
Entiende palabras que lee
Lee oraciones
Entiende oraciones que lee
Lee prrafos cortos
Entiende prrafos cortos que lee
Puede extraer la idea principal de una lectura corta
Lee con entonacin adecuada y respetando signos de
puntuacin
Escribe palabras
Escribe frases
Escribe al dictado
Habilidades matemticas
Cuenta mecnicamente (hasta que numeral)
Entiende concepto de cantidad (hasta que numeral)
Puede realizar operaciones matemticas (especifique)
Puede realizar problemas matemticos
Reconoce monedas
Sabe el valor del dinero
Puede utilizar el dinero
Uso de materiales
Maneja con orden los materiales
Sabe el uso de los materiales
Cuidad sus materiales
Uso de herramientas
53
Especifique que herramienta

Especifique que habilidad tiene para el uso de la
herramienta
HBITOS DE TRABAJO
Actitud hacia las actividades
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Aceptacin y motivacin hacia las actividades

Inicia la actividad
Se mantiene en la actividad
Termina la actividad
Maneja un horario de actividades
Qu tiempo se puede mantener realizando actividad
Planificacin y ejecucin de las actividades
Puede establecer el orden para realizar una actividad
Puede organizar una actividad para su realizacin
Puede ejecutar lo establecido
Control de impulsividad
Integracin y participacin en el grupo de trabajo
INICIAL
Acepta el lugar donde se le asigna

Participa del trabajo de grupo
Permanece dentro del grupo que se asigna
Acepta a las personas del grupo
Respeta la pertenencia de los dems
Colabora solo cuando se le solicita
Posee habilidades para buscar ayuda
Realiza las actividades con entusiasmo
Llega con puntualidad a su jornada
Respeta y sigue reglas, normas y lmites establecidos
VALORACIN
Para cada habilidad que la persona realiza se debe establecer:
1
Carece, de habilidad, cuando no la presente
Emergente, cuando la habilidad se usa de manera inconsistente
En proceso, cuando se est desarrollando
Adquirida, cuando la habilidad se ha desarrollado y adquirido un dominio
54
Ficha No. E 2
DEFICIENCIA VISUAL
NOMBRES Y APELLIDOS_______________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO_________________________________________EDAD_________
ESTADO CIVIL_______________________________________N de hijos________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD___________________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD____
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE_____________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION___________________________TIPO DE INSTITUCIN __________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Ceguera____ Baja visin leve____ Baja visin grave____ Baja visin moderada_____
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA__________________ CONGNITA__________________________________
MDICO DE LO ATIENDE_______________________________________________________________
TIPO DE SANGRE_____________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL____________________________________DOSIS________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS___________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS_____________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES__________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO________________REGULAR________________MALO______________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS____________________________________________________
REGISTRO DEL EXAMEN OFTALMOLGICO
AGUDEZA VISUAL __________________________________________________________________
SENSIBILIDAD AL CONTRASTE_______________________________________________________
CAMPO VISUAL____________________________________________________________________
ADAPTACIN VISUAL________________________________________________________________
FUNCIONES CULO MOTRICES_____________________________________________________
ACOMODACIN___________________________________________________________________
VISIN DE COLORES_______________________________________________________________
CAMBIOS TRANSITORIOS PERTURBADORES DE LA CALIDAD DE LA IMAGEN__________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL_____________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR___________________________________________________
PRIMER TRIMESTRE___________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE_________________________________________________________________________
TERCER TRIMESTRE___________________________________________________________________________
TIEMPO DE GESTACION EN EL QUE SE PRODUJO EL PARTO________________________________
TIPO DE PARTO_______________________________________________________________________
COMPLICACIONES DURANTE EL PARTO__________________________________________________
HIPOXIA______INFECCIOSOS_____ICTERICIA_____CONVULSIONES______TRAUMATISMOS_____
DESARROLLO MOTOR_________________________________________________________________________
DESARROLLO DE LENGUAJE___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE___________________________________________________________EDAD_________
55
PROFESION U OCUPACIN_____________________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE_________________________________________________________EDAD_________
PROFESIN U OCUPACIN_____________________________________________________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE__________________________________________________EDAD________
PROFESIN U OCUPACIN_____________________________________________________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA______________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA________________________________________________________________
DIRECCION _________________________________________________________SECTOR_________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR___________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE_____________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR___________________________
FECHA DE ENTEVISTA________________________________________________________________
FECHA DE INGRESO__________________________________________________________________
OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
VALORACIN
1
56
Ficha NO. E 3
DEFICIENCIA MOTRIZ
NOMBRES Y APELLIDOS_____________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO_________________________________________EDAD________________
ESTADO CIVIL_______________________________________N de hijos______________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD________________________ Porcentaje de discapacidad __________________
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE____________________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION___________________________TIPO DE INSTITUCIN _________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Parlisis Cerebral_____ Distrofia muscular_____ Miopatas_____ Espina bfida ___________
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA______________________ CONGNITA_____________________________________
MDICO DE LO ATIENDE______________________________________________________________________
TIPO DE SANGRE____________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL____________________________________DOSIS_______________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS__________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS____________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES__________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA_______________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO________________REGULAR________________MALO______________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS____________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL_____________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR___________________________________________________________
PRIMER TRIMESTRE____________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE__________________________________________________________________________
TERCER TRIMESTRE____________________________________________________________________________
TIEMPO DE GESTACION EN EL QUE SE PRODUJO EL PARTO___________________________________________
TIPO DE PARTO________________________________________________________________________________
COMPLICACIONES DURANTE EL PARTO____________________________________________________________
HIPOXIA_______INFECCIOSOS_______ICTERICIA_______CONVULSIONES________TRAUMATISMOS_________
DESARROLLO MOTOR__________________________________________________________________________
DESARROLLO DE LENGUAJE_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE___________________________________________________________EDAD___________
PROFESION U OCUPACIN______________________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE_________________________________________________________EDAD___________
PROFESIN U OCUPACIN_______________________________________________________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE__________________________________________________EDAD____________
PROFESIN U OCUPACIN_______________________________________________________________________
DATOS DOMICILIARIOS
57
LUGAR DE PROCEDENCIA______________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA________________________________________________________________
DIRECCION _________________________________________________________SECTOR_________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR____________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE______________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR____________________________
FECHA DE ENTEVISTA_________________________________________________________________
FECHA DE INGRESO__________________________________________________________________
OBSERVACIONES_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
58
AREAS DE INTERVENCION
SENSOPERCEPCIONES
Percepcin Visual
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Reaccin visual
Atencin visual
Enfoque visual
Seguimiento visual
Rastreo visual
Parear formas
Parear colores
Parear figuras
Parear numerous
Parear letras
Parear imgenes a imagines
Discriminar formas
Discriminar colores
Discriminar figuras
Discriminar numerous
Discriminar letras
Discriminar imagines
Manejo del regln
Realiza trazos de pre-escritura
Percepcin auditivo
Reaccin auditiva
Atencin auditiva
Sigue la fuente Sonora
Busca la fuente Sonora
Discrimina sonidos de animals
Discrimina fonemas
Discrimina palabras
59
Percepcin Gustativa
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Identifica sabores
Percepcin Olfativa
Identifica aromas
Discrimina aromas
Percepcin Tctil
Identifica texturas
COGNITIVA
Atencin
Capacidad de alerta
Memoria
Memoria auditiva
Recuerda de cinco a seis nmeros escuchados
anteriormente
Recuerda una frase de seis a siete palabras
escuchadas anteriormente
Puede recordar un prrafo de dos a tres lneas
Puede reproducir ritmos
Memoria visual
Nombra objetos que vistos anteriormente
Reproduce un dibujo visto anteriormente
Puede reproducir una palabra vista anteriormente
Esquema corporal
60
Reconoce partes gruesas

Reconoce partes finas
Reconoce partes gruesas en un mueco o en otras
personas
Reconoce partes finas en un mueco o en otras
personas
Nombra partes finas
Representa grficamente el cuerpo
Lateralidad Definida
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Ojo derecho
Odo derecho
Pie derecho
Mano derecha
Ojo izquierdo
Odo izquierdo
Pie izquierdo
Mano izquierda
Alimentos
Animales
Prendas de vestir
Forma
Color
Tamao
tiles de aseo
tiles de cocina
tiles escolares
Aparatos elctricos
Profesiones

Posicin
Tamao
Temperatura
Textura
Cantidad

Caminar
61
Correr
Saltar
Comer
Escribir
Leer
Cantar
Pintar
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

INICIAL

Predice lo que va a pasar enseguida
COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
62

Puede extraer la idea principal de un relato
escuchado
Puede contestar preguntas concretas acerca de un
relato escuchado
Comunicacin alternative
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Utiliza tablero de comunicacin

Utiliza computadora
Maneja otro medio de comunicacin
Funciones de la comunicacin verbal

Utiliza su lenguaje para pedir sus necesidades
bsicas
Utiliza su lenguaje para comentar acontecimientos
de su entorno
Utiliza su lenguaje para establecer relaciones
personales
Alimentacin
Puede masticar
Puede tragar
Puede beber lquidos
Utiliza cubiertos
Utiliza vaso/taza
Puede comer con habilidad alimentos slidos
Puede comer con habilidad alimentos lquidos
Sabe como manipular alimentos
Puede preparar alimentos que no requieren coccin
Puede preparar alimentos que requieren coccin
Sabe cmo preparar las tres comidas diarias
Sabe combinar los alimentos (dieta)
Maneja aditamento para de cubiertos
Aseo
Uso del bao
Uso de aditamento para ir al bao
Posee control de esfnteres
63

Se lava las manos
Se lava la cara
Se lava los dientes
Se baa
Se limpia su nariz
Se peina
Se corta las uas
Se afeita
Vestido
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INCIAL
Manejo de aditamentos
Reconoce el derecho
Reconoce el revs
Cambiar su ropa interior
Tareas del hogar

Cocina
Utiliza la cocina
Utiliza arrocera
Utiliza los utensilios de cocina
Puede lavar ollas
Dormitorio
Tender la cama
Colgar la ropa
64
Bao
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Aseo del inodoro

Aseo de la ducha
Aseo de piso
Jardines
Barrer el patio
Regar las plantas
Alimentacin de la mascota
Aseo de la mascota
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Movimiento de miembros inferiores
Movimientos de miembros superiors
Movimientos de mano
Asir objetos con su mano
Manejo de aditamento para desplazarse
Se desplaza con ayuda
Mantiene un control postural adecuado
Realiza cambios posturales
Puede desplazarse en ambientes cerrados
Puede desplazarse en ambientes abiertos
Puede desplazarse en las escaleras
Puede desplazarse entre obstculos
Puede encestar
Manejo de emociones
Control y manejo de sus emociones
Como percibe sus limitaciones
65

Es una persona extrovertida
Es una persona introvertida
Demuestra rasgos neurticos
Demuestra rasgos paranoicos
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Comparte con las personas
Establece interrelaciones orales de 3 a 6 enlaces
Establece interrelaciones orales de 7 o ms enlaces
Disfruta de una conversacin
Mantiene o participa de un grupo de amigos
Tiene un grupo de amigos en la escuela
Disfruta de la reuniones sociales
Conductas adaptativas
Acepta a personas conocidas
Acepta estar en lugares conocidos
Acepta estar en lugares nuevos
Acepta sus limitaciones
Puede manejar sus limitaciones
Imagen de autoridad
Permanece dentro del grupo donde se le asigna
Permanece en el lugar que se le asigna
Uso de acera
Cruce de calle
INICIAL
Comprar en la tienda
Comprar en el supermercado
66
Pagar servicios bsicos

INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Disfruta del deporte
Posee habilidades artsticas
PRE-VOCACIONAL
Coordinacin visuomotora
Reproduce patrones grficos
Manejo de herramientas
Manejo adecuado del espacio en la hoja
Manejo del regln
Realiza trazos de preescritura
Destrezas manuals
Movimiento de miembros superiores
Posee una prehensin adecuada
Utiliza aditamento para realizar las actividades
Maneja del lapis
Utiliza Tijeras
INICIAL
Lee palabras
Lee oraciones
Lee prrafos cortos
Lee con entonacin adecuada y respetando signos
de puntuacin
Escribe palabras
Escribe frases
Escribe al dictado
67
Manejo de aditamento para el uso del lpiz

Manejo de computador para el uso de escritura
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Cuenta mecnicamente
Entiende concepto de cantidad
Puede realizar operaciones matemticas de suma
Puede realizar operaciones matemticas de resta
Puede realizar operaciones matemticas de
multiplicacin
Puede realizar operaciones matemticas de divisin
Reconoce monedas
Utiliza aditamento para la realizacin de las
actividades matemticas
Uso de materiales
Reconoce e identifica materiales
Uso de herramientas
Reconoce e identifica herramientas
Uso de herramientas
Habilidad tiene para el uso de la herramientas
HBITOS DE TRABAJO
Inicia la actividad
Posee motivacin e intereses
Planifica y ejecuta las actividades

Establece el orden para realizar una actividad
Organiza una actividad para su realizacin
68

Respeta las pertenencias de los dems
VALORACIN
1
69
FICHAS PARA LA EJECUCIN DE LA FASE DE INTERVENCIN

FICHA E 4
DEFICIENCIA AUDITIVA
NOMBRES Y APELLIDOS__________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO_________________________________________EDAD______________________
ESTADO CIVIL_____________________________________N de hijos______________________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD_______________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD________________________
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE__________________________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION___________________________TIPO DE INSTITUCIN ________________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Hipoacusia profunda______ Hipoacusia leve _____ Hipoacusia moderada ______ Hipoacusia severa _____
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA________________ CONGNITA_________________________________________________
MDICO DE LO ATIENDE____________________________________________________________________________
TIPO DE SANGRE_________________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL____________________________________DOSIS____________________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS_______________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS_____________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES__________________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA________________________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO________________REGULAR________________MALO____________________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS_________________________________________________________________
REGISTRO DE LA AUDIOMTRICO
INFORMES AUDIOMTRICOS_______________________________________________________________________
UTILIZACIN DE PRTESIS__________________________________________________________________________________
MODALIDAD COMUNICATIVA_______________________________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL__________________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR________________________________________________________________
PRIMER TRIMESTRE________________________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE______________________________________________________________________________________
TERCER TRIMESTRE________________________________________________________________________________________
TIEMPO DE GESTACION EN EL QUE SE PRODUJO EL PARTO________________________________________________________
TIPO DE PARTO____________________________________________________________________________________________
COMPLICACIONES DURANTE EL PARTO________________________________________________________________________
HIPOXIA_________INFECCIOSOS__________ICTERICIA___________CONVULSIONES____________TRAUMATISMOS________
DESARROLLO MOTOR______________________________________________________________________________________
DESARROLLO DE LENGUAJE_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE_________________________________________________________EDAD_________________________
PROFESION U OCUPACIN__________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE______________________________________________________EDAD__________________________
PROFESIN U OCUPACIN__________________________________________________________________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE_________________________________________________EDAD________________________
70
PROFESIOCUPACIN__________________________________________________________________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA________________________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA__________________________________________________________________________
DIRECCION ________________________________________________________SECTOR_____________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR________________________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE___________________________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR________________________________________
FECHA DE ENTEVISTA____________________________________________________________________________
FECHA DE INGRESO______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
71
REAS DE INTERVENCIN
HABILIDADES AUDITIVAS
Calidad de voz
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Tono
Prosodia
Praxias orales
Movimientos linguales
Movimientos de labios
INSTAURACIN, AUTOMATIZACIN, DIFERENCIACIN DEL LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
Deteccin
Reaccin auditiva
Atencin auditiva
Busca la fuente sonora
Sigue la fuente sonora
Encuentra la fuente sonora
Discriminacin
Repite el sonido que escucha
Repite la slaba que escucha
Repite la palabra que escucha
Compara dos sonidos
Determina si son sonidos iguales o diferentes
Sigue ritmos
Reproduce ritmos
Reconocimiento e identificacin de sonidos
Discrimina sonidos de animales
Discrimina fonemas
Discrimina palabras
SENSOPERCEPCIONES
Percepcin visual
INICIAL
Reaccin visual
Atencin visual
Enfoque visual
Seguimiento visual
Rastreo visual
Parear formas
Parear colores
Parear figuras
Parear nmeros
72
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Parear letras
Parear imgenes a imgenes
Discriminar formas
Discriminar colores
Discriminar figuras
Discriminar nmeros
Discriminar letras
Discriminar imgenes
Manejo del regln
Realiza trazos de pre-escritura
Percepcin Gustativa
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Identifica sabores
Percepcin Olfativa
Identifica aromas
Discrimina aromas
Percepcin Tctil
Identifica texturas
COGNITIVA
Atencin
Capacidad de alerta
73
Memoria
Memoria visual
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Nombra cinco a seis objetos vistos anteriormente

Reproduce un grfico visto anteriormente
Reproduce una palabra vista anteriormente
Reproduce una oracin vista anteriormente
Esquema corporal
Reconoce partes gruesas en su cuerpo
Reconoce partes finas en su cuerpo
Reconoce partes gruesas en un mueco o en otras personas
Reconoce partes finas en un mueco o en otras personas
Nombra partes finas
Representa grficamente el cuerpo humano
Lateralidad
Ojo derecho
Odo derecho
Pie derecho
Mano derecha
Ojo izquierdo
Odo izquierdo
Pie izquierdo
Mano izquierdo
Alimentos
Animales
Prendas de vestir
Forma
Color
Tamao
tiles de aseo
tiles de cocina
tiles escolares
Aparatos elctricos
Profesiones
74
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Posicin
Tamao
Temperatura
Textura
Cantidad

Caminar
Correr
Saltar
Comer
Escribir
Leer
Cantar
Pintar

Predice lo que va pasar enseguida
COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
75
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Puede extraer la idea principal de un relato escuchado
Puede contestar preguntas concretas acerca de un relato escuchado
Comunicacin alternativa
OBSERVACIONES
Lengua de signos
Sistema bimodal
Dactilologa
Lectura labial
Palabra completa
Comunicacin total
Otras
Utiliza su lenguaje para pedir sus necesidades bsicas
Utiliza su lenguaje para comentar acontecimientos de su entorno
Utiliza su lenguaje para establecer relaciones personales

Alimentacin
Come papillas
Come alimentos slidos
Acepta un alimentos nuevos
76
Puede masticar y tragar

Puede beber lquidos
Utiliza cubiertos
Utiliza vaso/taza
Utiliza algn tipo de aditamento para su alimentacin
Puede comer alimentos slidos
Puede comer alimentos lquidos
Maneja los alimentos con higiene
Prepara alimentos que no requieren coccin
Prepara alimentos que requieren coccin
Prepara las tres comidas diarias
Sabe combinar los alimentos saludables (dieta)
Aseo
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Controlesfnteres
Sabe cmo cambiar su paal (adultos)
Se lava las manos
Se lava la cara
Se lava los dientes
Se baa
Se limpia su nariz
Se peina
Se corta las uas
Se afeita
Se maquilla
Vestido
Se cambia su ropa interior
Reconoce el derecho
Reconoce el revs
Tareas del hogar

Cocina
Utiliza la cocina
77
Utiliza arrocera
Utiliza los utensilios de cocina
Puede lavar ollas
Dormitorio
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Tender la cama
Colgar la ropa
Bao
Aseo del inodoro
Aseo de la ducha
Aseo de piso
Exteriores
Barrer el patio
Regar las plantas
Alimentacin de la mascot
Aseo de la mascot
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Posee un adecuado movimiento de miembros inferiores
Utiliza aditamento para desplazarse (especifique)
Puede correr
78
Mantiene control postural adecuado

Puede encestar
Puede manejar una bicicleta
Manejo de emociones
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Controla y maneja sus emociones
Resuelve problemas en situaciones familiares
INICIAL

Mantiene relaciones personales con sus pares
Interacta con personas desconocidas
Establece interrelaciones orales
Posee habilidades de autodefensa
Puede prever accidents
Maneja adecuadamente su sexualidad
Manejo de autoridad
Uso de acera
Cruce de calle

Ubica y utiliza la tienda
79
Ubica y utiliza el supermercado

Ubica y utiliza el centro de salud
Ubica y utiliza centros de servicios bsicos
Puede pagar servicios bsicos
Puede realizar compras
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES

Tiene habilidad para un deporte especfico
Posee alguna habilidad artstica
HABILIDADES PRE-VOCACIONALES
Intereses y motivaciones
Demuestra inters hacia las actividades manuales
Demuestra inters hacia las actividades deportivas
Demuestra inters hacia las actividades artsticas
Demuestra inters hacia las actividades acadmicas
Destrezas manuals
Movimiento de miembros superiores
Posee una prehension adecuada
Maneja en forma adecuada el lpiz y los colores
Recorta figuras con destrezas
Tiene habilidad para calcar
Puede realizar actividades con las herramientas (especifique)
Lee palabras
Lee oraciones
Lee prrafos cortos
Lee con entonacin adecuada y respetando signos de puntuacin
80
Escribe palabras
Escribe frases
Escribe al dictado
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
INICIAL
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
SEMESTRAL
FINAL
OBSERVACIONES
Cuenta mecnicamente (hasta que numeral)

Entiende concepto de cantidad (hasta que numeral)
Puede realizar operaciones matemticas (especifique)
Reconoce monedas
Uso de materiales
Uso de herramientas
Especifique que herramienta
Especifique que habilidad tiene para el uso de la herramienta
HBITOS DE TRABAJO
Inicia la actividad
Qu tiempo se puede mantener realizando actividad
Planificacin y ejecucin de las actividades

Puede establecer el orden para realizar una actividad
Puede organizar una actividad para su realizacin
INICIAL

81
Respeta la pertenencia de los dems

VALORACIN
1
82
FICHA No. IE5

INFORME DE EVALUACIN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
NOMBRES Y APELLIDOS______________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO_________________________________________EDAD________________________
ESTADO CIVIL_____________________________________N de hijos____________________________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD________________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD__________________________
DATOS ESCOLARES
NIVEL DE INTRUCCION________________________TIPO DE INSTITUCIN ___________________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Leve_________________ Moderada___________________ Grave_______________________________
TIPO DE SANGRE____________________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL____________________________________DOSIS________________________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS_______________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS___________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS_________________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES____________________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCACIDAD EN LA FAMILIA_______________________________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO______________REGULAR________________MALO________________________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS___________________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL_____________________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR_________________________________________________________________
TIPO DE PARTO____________________________________________________________________________________________
HIPOXIA_____________INFECCIOSOS__________ICTERICIA___________CONVULSIONES__________TRAUMATISMOS______
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DE LA MADRE______________________________________________________EDAD__________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE________________________________________________EDAD__________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA____________________________________________________________________________
LUGAE RESIDENCIA_________________________________________________________________________________
DIRECCION ________________________________________________________SECTOR________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR__________________________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE______________________________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR________________________________________________
FECHA DE ENTREGA INFORME_______________________________________________________________________
83
HABILIDADES DESARROLLADAS
AREA SENSOPERCEPCIONES
Percepcin visual
Percepcin auditiva
Percepcin gustativa
Percepcin olfativa
Percepcin tctil
AREA COGNITIVA
Atencin
Memoria Auditiva
Memoria visual
Esquema corporal
Lateralidad
Uso del tiempo y espacio
AREA DE COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
AREA ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
Alimentacin
Aseo
Vestido
Tareas del hogar
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Orientacin y movilidad
Manejo de emociones
Imagen de autoridad
AREA PREVOCACIONAL
Destrezas manuales
Uso de material
Uso de herramientas
AREA HABITOS DE TRABAJO
Planificacin y ejecucin las actividades
CONCLUSIONES
_______________________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
____________________________________________________________________________________________________
84
FICHA NO. IE6

INFORME DE EVALUACIN DISCAPACIDAD VISUAL
NOMBRES Y APELLIDOS_______________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO_______________________________________EDAD_____________________________
ESTADO CIVIL_______________________________________N de hijos______________________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD________________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD____________________________
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE_____________________________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION___________________________TIPO DE INSTITUCIN _____________________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Ceguera__________ Baja visin leve_________ Baja visin grave_________ Baja visin moderada________
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA_______________________________ CONGNITA__________________________________
MDICO DE LO ATIENDE_______________________________________________________________________________
TIPO DE SANGRE__________________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL___________________________________DOSIS______________________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS__________________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS_______________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS________________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES_________________________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA________________________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO_____________________REGULAR___________________MALO_____________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS__________________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL____________________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR____________________________________________________________________
TIPO DE PARTO____________________________________________________________________________________________
HIPOXIA_________INFECCIOSOS_________ICTERICIA_________CONVULSIONES__________TRAUMATISMOS_____________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE________________________________________________________EDAD__________________________
NOMBRE DE LA MADRE_____________________________________________________EDAD___________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE_______________________________________________EDAD___________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA_____________________________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA_______________________________________________________________________________
DIRECCION _______________________________________________________SECTOR___________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR___________________________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE_______________________________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR_____________________________________________
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME_________________________________________________________________________
85
Valoracin de las Funciones Visuales
pticas
ptico perceptivo
Viso- perceptivas
Valoracin de las Funciones auditivas
Valoracin de las Funciones gustativas
Valoracin de las Funciones olfativas
Valoracin de las Funciones tctil (estereognosia)
AREA COGNITIVA
Atencin
Memoria Auditiva
Memoria visual
Esquema corporal
Lateralidad
AREA DE COMUNICACIN
Lenguaje expresivo

Alimentacin
Aseo
Vestido
Tareas del hogar
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Manejo de emociones
Imagen de autoridad
AREA PREVOCACIONAL
Destrezas manuales
Habilidades de lectura-escritura en Braile
Uso de material
Uso de herramientas

Planificacin y ejecuta las actividades
CONCLUSIONES
_______________________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
_________________________________________________________________________________________________
86
FICHA No. IE7

INFORME DE EVALUACIN DEFICIENCIA MOTRIZ
NOMBRES Y APELLIDOS_______________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO________________________________________EDAD_________________________
ESTADO CIVIL______________________________________N de hijos_____________________________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD________________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD________________________
DATOS ESCOLARES
INSTITUCION DE LA QUE PROVIENE_______________________________________________________________________
NIVEL DE INTRUCCION__________________________TIPO DE INSTITUCIN________________________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Parlisis Cerebral__________ Distrofia muscular_________ Miopatas_________ Espina bfida___________
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA_________________________________________ CONGNITA_____________________________
MDICO DE LO ATIENDE____________________________________________________________________________________
TIPO DE SANGRE___________________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL__________________________________DOSIS________________________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS_________________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS_____________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS__________________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES_______________________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA____________________________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO________________REGULAR________________MALO__________________________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS______________________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL_____________________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR________________________________________________________________________
TIEMPO DE GESTACION EN EL QUE SE PRODUJO EL PARTO_______________________________________________________
TIPO DE PARTO___________________________________________________________________________________________
HIPOXIA__________INFECCIOSOS_________ICTERICIA__________CONVULSIONES_________TRAUMATISMOS____________
_________________________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DE LA MADRE_______________________________________________________EDAD_________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE________________________________________________EDAD__________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA___________________________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA________________________________________________________________________________
DIRECCION _________________________________________________________SECTOR_______________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR__________________________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE________________________________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR______________________________________________
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME____________________________________________________________________
87
Percepcin visual
Percepcin auditiva
Percepcin gustativa
Percepcin olfativa
Percepcin tctil
AREA COGNITIVA
Atencin
Memoria Auditiva
Memoria visual
Esquema corporal
Lateralidad
AREA DE COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
Comunicacin alternativa
Alimentacin
Aseo
Vestido
Tareas del hogar
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Manejo de emociones
Imagen de autoridad
AREA PREVOCACIONAL
Destrezas manuales
Uso de materiales
Uso de herramientas
CONCLUSIONES
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
88
FICHA No. IE8

INFORME DE EVALUACION DEFICIENCIA AUDITIVA
NOMBRES Y APELLIDOS__________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO________________________________________EDAD_______________________
ESTADO CIVIL______________________________________N de hijos_____________________________________
CARNET DE DISCAPACIDAD________________________PORCENTAJE DE DISCAPACIDAD_______________________
DATOS ESCOLARES
NIVEL DE INTRUCCION________________________TIPO DE INSTITUCIN ___________________________________
DATOS MEDICOS
DIAGNSTICO: Hipoacusia profunda____ Hipoacusia leve _____ Hipoacusia moderada _____ Hipoacusia severa _________
ETIOLOGIA: ADQUIRIDA__________________ CONGNITA_______________________________________________
TIPO DE SANGRE__________________________________________________________________________________
MEDICACIN ACTUAL_________________________________DOSIS____________________________________________
ALERGIAS A MEDICAMENTOS________________________________________________________________________
OTRAS ALERGIAS_________________________________________________________________________________
ANTECEDENTES QUIRURGICOS______________________________________________________________________
ENFERMEDADES IMPOTANTES PREEXISTNETES_________________________________________________________
ANTECEDENTES DE DISCAPACIDAD EN LA FAMILIA_______________________________________________________
ESTADO DE SALUD: BUENO_______________REGULAR_______________MALO_______________________________
CONSUMO DE SUSTANCIAS TOXICAS__________________________________________________________________
DATOS LABORAL
PROFESIN U OCUPACIN ACTUAL___________________________________________________________________
PROFESIN U OCUPACIN ANTERIOR_________________________________________________________________
TIPO DE PARTO____________________________________________________________________________________________
HIPOXIA____________INFECCIOSOS___________ICTERICIA___________CONVULSIONES__________TRAUMATISMOS______
DESARROLLO EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA (ALIMENTACIN, VESTIDO, ASEO)_________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE________________________________________________________EDAD__________________________
NOMBRE DE LA MADRE_____________________________________________________EDAD___________________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE_______________________________________________EDAD___________________________
DATOS DOMICILIARIOS
LUGAR DE PROCEDENCIA___________________________________________________________________________
LUGAR DE RESIDENCIA______________________________________________________________________________
DIRECCION _______________________________________________________SECTOR________________________
TELEFONO CONVENCIONAL________________________CELULAR____________________________________________
DIRECCIN DEL REPRESENTANTE____________________________________________________________________
TELEFONO CONVENCIONAL_______________________CELULAR_____________________________________________
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME____________________________________________________________________
89
HABILIDADES AUDITIVAS
Calidad de voz
Prosodia
Praxias orales
Movimientos linguales
Movimientos de labios
INSTARURACIN, AUTOMATIZACIN, DIFERENCIACIN DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
Deteccin
Discriminacin
Reconocimiento e identificacin de sonidos
Percepcin visual
Percepcin auditiva
Percepcin gustativa
Percepcin olfativa
Percepcin tctil
AREA COGNITIVA
Atencin
Memoria visual
Esquema corporal
Lateralidad
AREA DE COMUNICACIN
Lenguaje expresivo
Alimentacin
Aseo
Vestido
Tareas del hogar
MOTRICIDAD GRUESA
Dominio corporal
Manejo de emociones
Imagen de autoridad
AREA PREVOCACIONAL
Destrezas manuales
Habilidades de lectura-escritura en Braile
Uso de material
Uso de herramientas
CONCLUSIONES_________________________________________________________________
RECOMENDACIONES_________________________________________________________________
90
FICHA No. IT2HORARIO DE TERAPIA
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
08:00 - 08:30
08:30 - 09:00
09:00 - 09:30
09:30 - 10:00
10:00 - 10:30
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 - 12:30
12:30 - 13:00
13:00 - 13:30
13:30 - 14:00
14:00 - 14:30
14:30 - 15:00
15:00 - 15:30
15:30 - 16:00
16:00 - 16:30
16:30 - 17:00
91
JUEVES
VIERNES
FICHA No. IT4FICHA DE PLANIFICACIN SEMANAL
FICHA No. IT4FICHA DE PLANIFICACIN SEMANAL

AREA:
FECHA
SUBAREA:
NOMBRE Y APELLIDO
GRUPO:
OBJETIVO
RESPONSABLE:
ACTIVIDADES
92
MATERIALES
CONDUCTAS
FICHA No. S1 INFORME BIMENSUAL

NOMBRE Y APELLIDO:
SUBAREA
OBJETIVO ESPECIFICOSU
GRUPO:
LOGROS %
RESPONSABLE:
DIFICULTADES
BIMESTRE
CONDUCTAS
En la columna de comportamientos se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades (alimentacin, recreo,
trabajo, salidas, visitas) Emociones (alegra, tristeza, enojo, miedo/ansiedad, socializacin)Estilos (atencin/desatencin,
orden/desorden, independencia/dependencia, impulsividad/pasividad /control).
93
S2 FICHA REGISTRO TCNICAS SIMPLIFICADAS PARA LA FAMILIA

FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
94
LOGROS
OBSERVACIONES
FICHA NO. IT1 HORARIO GRUPAL
HORA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
08H00 - 08H30
08H30 - 09H00
09H00 - 09H30
09H30 - 10H00
10H00 - 10H30
10H30 - 11H00
11H00 - 11H30
11H30 - 12H00
12H00 -12H30
12H30 - 13H00
13H00 - 13H30
13H30 - 14H00
14H00 - 14H30
14H30 - 15H00
15H00 -15H30
15H30 - 16H00
16H00 - 16H30
16H30 - 17H00
95
JUEVES
VIERNES
PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES FAMILIARES

Estrategias de implementacin
Capacitacin al talento humano de los servicios en el acompaamiento a las
familias.
Plan de Desarrollo Familiar para el incremento de la corresponsabilidad.
Grupos de referencia, como instancias de sostn, socializacin y asociatividad.
Capacitacin a las familias para el cambio de patrones culturales.
Seguimiento y evaluacin del proceso.
Proceso de ingreso:
Para que una familia ingrese al servicio debe cumplir con los siguientes procedimientos:
Solicitar cupo en el servicio, para ver la pertinencia del ingreso del familiar con discapacidad.
Para ello la trabajadora social, llena la solicitud de cupo (anexo 1) y la ficha de pre-ingreso de
la familia (anexo2).
Una vez que se determina la pertinencia del ingreso de la persona con discapacidad al
servicio, se legaliza su incorporacin con la ficha de inscripcin (anexo 3), a la misma que se
adjuntan los requisitos para abrir el expediente respectivo, que estar a cargo de la
trabajadora social.
Ingresada la persona con discapacidad, la trabajadora social realiza una entrevista, en lo
posible, con toda la familia para llenar la ficha familiar (anexo 4), en la cual se consignan los
datos de la persona que est a cargo de la persona con discapacidad, de los miembros de la
familia, situacin social, econmica, educacin, vivienda y vincular las la familia.
En un segundo momento trabajo social realiza una visita domiciliaria (anexo 5). A travs de
la observacin y de una segunda entrevista se obtiene y verifica informacin. Los datos
obtenidos permiten elaborar el primer diagnstico de la familia, as tambin brinda la
posibilidad de mirar la problemtica del entorno familiar. Esta informacin se recoge en el
Informe Social (anexo 6). Se prioriza datos sobre antecedentes del usuario, composicin
familiar, origen de la familia, la situacin social, laboral, econmica y de salud de la familia
con sus respectivas conclusiones y recomendaciones.
A fin de iniciar un proceso de corresponsabilidad familiar se procede a la lectura y firma de
la carta compromiso (anexo 7). Instrumento que tiene por objeto dar a conocer a los
familiares las reglas y compromisos adquiridos con el centro y con su familiar con
discapacidad. Es una garanta para el cumplimiento de las responsabilidades familiares.
El tiempo que lleva el proceso de ingreso de las familias es de dos meses, haciendo dos
visitas domiciliarias diarias para una cobertura de 60 familias.
Participacin de las Familias.Conocimiento del programa de atencin a personas con discapacidad:
Las familias conocen los procesos del programa de atencin integral a personas con
discapacidad a travs un primer taller al inicio del perodo anual del servicio. Este es
planificado y ejecutado por el equipo tcnico. Se conocen entre las familias y operadores de
96
los servicios, se receptan sugerencias y se aclaran dudas, de haber condiciones, se

construye con las familias el reglamento interno.
Plan de Desarrollo Familiar:
Los objetivos son:
1. Involucrar a las familias de las personas con discapacidad en el programa de
desarrollo de habilidades individuales para alcanzar el mximo nivel de autonoma
de las mismas.
2. Incrementar la calidad de vida de las personas con discapacidad con prcticas
familiares de buen trato, desarrollo nutricional, cuidado de la salud, derechos,
cuidado del cuidador, autoestima, cuidado de las personas con discapacidad.
3. Participar activamente en redes locales para la inclusin social y econmica de las
La estrategia metodolgica se focaliza en un proceso de acompaamiento a las familias
para la construccin del Plan de Desarrollo Familiar, para lo cual los facilitadores
(trabajadoras sociales, equipo tcnico) generan las condiciones para ese acompaamiento
a travs de momentos socio-educativos que son los grupos de referencia.
Los mbitos del Plan de Desarrollo Familiar son:
Habilidades
individuales de las
personas con
discapacidad
Salud
Procesos de aprendizaje de tcnicas simplificadas de para desarrollar

habilidades individuales de las personas con discapacidad.
Remitirse al Protocolo de programa individual de habilidades.
Procesos de involucramiento de la familia en el cuidado de la salud para
Remitirse al Protocolo de salud y nutricin
Nutricin
Procesos de involucramiento de la familia en el mejoramiento del estado

nutricional de las personas con discapacidad.
Remitirse al Protocolo de salud y nutricin.
Capacitaciones
Asistencia a los talleres. Aprendizaje de nuevos conocimiento y herramientas

para aplicarlas en la familia.
Emprendimientos
Articulacin a instancias de Crdito de Desarrollo Humano.
Dinmica familiar
Mejoramiento de las relaciones familiares.
COMO CONSTRUIR EL PLAN DE DESARROLLO FAMILIAR?

Se inicia con el anlisis de la demanda que realiza la trabajadora social en el momento que la
familia inscribe a la persona con discapacidad en el servicio, se contina en el momento de
la entrevista profunda en el hogar, por parte de la trabajadora social, quien en el momento
de la visita domiciliaria invita a la familia a darse cuenta de cmo estn las necesidades y
potencialidades de la familia. Se profundiza con la aplicacin de la ficha familiar donde se
observa y concientiza en cmo estn los vnculos familiares, la situacin de la persona
97
cuidadora, las miradas y acciones de la familia para la persona con discapacidad y las
condiciones sociales, econmicas, de salud y de trabajo de todos los miembros de la familia.
Para ampliar el diagnstico de los mbitos del Plan de Desarrollo Familiar, se aplica la ficha
de evaluacin de calidad de vida de la familia (anexo 8), que es un insumo para tener una
lnea de base de la familia. Con esta lnea de base, se da inicio al proceso de construccin del
Plan de Desarrollo Familiar (anexo 9). Que se lo hace con una estrategia metodolgica
grupal: los grupos de referencia.
LOS GRUPOS DE REFERENCIA.
Son espacios socio-educativos donde se encuentran las familias para apoyarse y asociarse.
Pueden estar conformados de la siguiente manera:
Tipo y nivel de discapacidad.
Ubicacin geogrfica de las familias.
Tipificacin familiar
Estos grupos se renen cada dos meses. En un tiempo de dos horas por vez. Seis o siete
veces al ao. El cronograma es el siguiente:
Tema
Diagnstico
familiar
Objetivo
Devolver la informacin del

estado situacional de la familia.
Previo
Lnea de base de
la familia
Instrumentos
Ficha del
encuentro
Ficha de
asistencia
Producto
Compromiso de la
familia para iniciar su
Plan de Vida
Ficha del
encuentro
Construccin
del Plan
Familiar.
Iniciar un proceso de
encuentro con familias para el
mejoramiento de la autonoma
e inclusin social y econmica
de las personas con
discapacidad.
Preparar el
primer encuentro
del grupo de
referencia
Construccin
del
Plan
Familiar.
Concretar acciones que se van

a realizar por parte de la familia
en una ficha para establecer
tiempos de ejecucin.
Facilitadores
conocer el
diagnstico de las
familias
Ficha plan de
familia.
Plan de Desarrollo
Familiar con acciones
iniciales establecidas
por la familia
Aplicacin del
Plan
Revisin de las metas, de las

dificultades y logros.
Recoger
informacin de
componente de
habilidades
individuales,
salud, nutricin.
Ficha formato de
seguimiento
familiar
Avance del Plan

Familiar con metas ms
claras
Aplicacin del
Plan

dificultades y logros
Recoger
informacin de
componente de
habilidades
individuales,
Ficha formato de
seguimiento
familiar
Avance del Plan

claras
98
Ficha de
asistencia
Primer punteo del Plan

de Desarrollo Familiar
Ficha de Plan de
Desarrollo
Familiar
salud, nutricin.
Aplicacin del
Plan

dificultades y logros
Recoger
informacin de
componente de
habilidades
individuales,
salud, nutricin.
Evaluacin del
Plan de
Desarrollo
Familiar
Valorar el avance de las

familias.
Evaluacin que
hace trabajo
social en la visita
domiciliaria.
Ficha formato de
seguimiento
familiar
Avance del Plan

claras
Ficha formato de
seguimiento
familiar
Mejoras de la familia en
los diversos mbitos.
La preparacin de los encuentros est a cargo la trabajadora social y coordinador del

centro, quienes conjuntamente con el equipo tcnico planifican los encuentros en base al
formato de talleres. Los responsables del los grupos de referencia son las personas del
equipo tcnico, quienes tendrn la lista de los miembros de cada grupo, las fichas de
encuentro, de asistencia, los Planes de Desarrollo Familiar y las fichas de seguimiento. Se
realizar informes avances trimestrales, que servir como fuente de verificacin para los
indicadores de la gestin del servicio.
Capacitacin y formacin:
La capacitacin est vinculada a todos los componentes: Desarrollo de Habilidades,
Nutricin y Salud, Recreacin, Integracin familiar, Reinsercin familiar. Esta formacin
tiene como objetivo dotar a las familias de herramientas que les permita plantearse metas
y alcanzarlas (Tanto a nivel personal como de grupo). Esta preparacin est a cargo del
equipo multidisciplinario de la institucin, y en casos de capacitaciones especficas, de una
especialidad que no sea directa de la organizacin, se buscar alternativas externas con el
seguimiento y control del o la responsable del rea respectiva.
Al ao se prev realizar seis jornadas de capacitacin:
AMBITO
CONTENIDOS
Autoestima
SER
Vnculos primordiales en la familia
Habilidades individuales de las personas con discapacidad
SABER
Buen trato
Derechos
Nutricin y Salud
Cuidado de las personas con discapacidad
Cuidado del Cuidador
ACTUAR
Construccin y ejecucin del Plan de Desarrollo Familiar
99
FICHAS PARA LA EJECUCIN DEL COMPONENTE PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

FAMILIARES
ANEXO 4
FICHA FAMILIAR
FAMILIA..
Fecha de Ingreso al servicio
Fecha de egreso del servicio
Fecha de Reingreso al servicio

Motivo de salida:
Usuario alcanza independencia
Familia se retiro voluntariamente
Familia fue desvinculada del programa
Usuario y familia cambio de domicilio

Usuario fallece
Otros:
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

1.1 INFORMACION SOBRE EL CUIDADOR
Nombre
Sexo
Fecha de nacimiento
Parentesco con la persona con discapacidad
Estado civil
Situacin laboral
Ocupacin
Nivel educativo
Nmero de personas que viven en el hogar
Con qu frecuencia convive con su familiar con discapacidad
Cuntos miembros con discapacidad tiene su familia
A qu tipo de servicio acude su familiar con discapacidad
Recibe algn tipo de apoyo externo (indique de quin y para qu
2.
CARACTERIZACION FAMILIAR
Tipo de Familia
Conyugal
Extensas
Otros:
Reconstituda
Uniparentales
2.1 COMPOSICION FAMILIAR
No.1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.3
Nombres y Apellidos
Parentesco
Fecha. Nac.
Edad
Est. Civil
instruccin
RELACIONES FAMILIARES
SI
SI
SI
Episodios de violencia
Abandono a la persona con discapacidad
Presencia de adicciones en la familia
Fortalezas familiares
100
NO
NO
NO
ocupacin
Tiene Discapacidad
3. MEDIOS DE SUBSISTENCIA:
Ingresos Econmicos de los miembros del grupo familiar:

Parentesco
Ocupacin/Prof.
Lugar de Trabajo
Ingresos
Aporte Familiar
TOTAL
Bono solidario/ pensin/otros
Total ingresos
Promedio Familiar
Fuente de ingresos
Sueldo proveniente de un empleo ocasional (trabajo a destajo)
Salario proveniente de trabajo por temporada
Salario proveniente de trabajo permanente
Salario proveniente de trabajo por cuenta propia
Subsidios sociales/prestaciones publicas
Pensin
Notas rea medios de subsistencia
Otros
Ninguna
4. VIVIENDA
Estabilidad de alojamiento
Propiedad
Alquilado
no tiene casa
tiene casa propia sin deuda
propio pero no cancelada
no paga alquiler / comparte alquiler

invasin de la propiedad
en deposito (anticresis)
otros.
Tipo de vivienda
casa/departamento
Servicios Bsicos:
Agua
Potable
Entubada
Servicios sanitarios
sanitario conectado con alcantarillado
sanitario con tanque sptico
sanitario seco
letrina de pozo con ventilacin
balde/cubeta
ninguna
Notas rea condiciones de vida y vivienda

cuarto
otros.
Luz
Elctrica
Otra
Otros
Notas rea servicios

Fecha:
Registrado Por:
Plan de Desarrollo Familiar (PDF)
Inicio Semestral Semestral

Fecha
SI
NO
No hay informacin
Niveles de implementacin
De acuerdo al plan
Progresa pero esta rezagado
No ha iniciado aun
Necesita ayuda
Fecha:
Revisado Por:
101
Fecha
Fecha
ANEXO 9
PLAN DE DESARROLLO FAMILIAR
Familia:
usuario:
Fecha de elaboracin:
DEMANDA DE LA
FAMILIA
(situacin actual)
ACUERDOS
(CONCENSUADOS ENTRE LA
CRONOGRAMA
EVALUACION 1er EVALUACION 2do

SEMESTRE
SEMESTRE
ACTIVIDADES A REALIZAR
FAMILIA Y EL EQUIPO)
MESES
3
9 10 11 12
9 10 11 12
9 10 11 12
9 10 11 12
9 10 11 12
DINAMICA
FAMILIAR
SALUD
NUTRICION
CUANTITATIVO
EMPRENDSIMI
ENTOS
HABILIDADES
INDIVIDUALES
Ambitos
ESCALA DE VALORES
An no ha iniciado
Necesita Ayuda
Progresa pero esta rezagado
De acuerdo con el plan
Facilitador/a
PROMEDIO
0-25
26-50
51-75
76-100
rojo
naranja
amarillo
verde
____________________________________________________
102
CUANTITATIVO
ANEXO 15
SALUD FAMILIAR HABILIDADES INDIVIDUALES
FICHA DE SEGUIMIENTO FAMILIAR

Modalidad
Facilitador/a _____________________
Familia._____________________________________________________________
Direccin:____________________________________________________
ACUERDOS REALIZADOS
SITUACION ENCONTRADA
Visita 1: d----/m----/a---
Visita 2: d----/m----/a---
Visita 3: d----/m----/a---
DINAMICA
FAMILIAR
EMPRENDIMIEN
TOS
NUTRICION
AMBITOS
FAMILIA VISITADA:
Firma: 1: -----------------------------------Firma 2: ----------------------------------------
Firma 3: ------------------------------------
103
ANEXO 10
Comunidad/barrio
Facilitador/a Comunitario/a _____________________
Fecha. __________________________________
N.- Participantes :_________________________________
TEMA:_____________________________________________________________________________
OBJETIVO:________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Proceso
Actividades
Tcnica
Procedimiento
INICIO
AMBIENTACION, puede ser un

trabajo corporal, u otras tcnicas
Trabajo individual
(partir de lo que la gente conoce
sobre un tema a travs de
preguntas, juegos, tcnicas
sociodramticas, etc)
Confrontacin del tema

( generar anlisis del tema a
travs de preguntas)
( aporte Terico Equipo sobre la
temtica)
Interiorizacin
(conocer si se aprendi el tema)
Compromiso
(Cmo vamos a poner en
prctica lo que hemos
aprendido)
Cierre
104
Recursos
Tiempo
Responsable
Observaciones
ANEXO 11
REGISTRO DE ASISTENCIA A TALLERES

AREA Y TEMA DEL TALLER
N
MADRES / PADRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
TOTAL FAMILIAS
ASISTENTES
FALTAS
HOMBRES
MUJERES
OTROS
PROMEDIO TRIMESTRE
0
1
Responsable de la Elaboracin:________________________________________
105
ANEXO 15
INFOME DE ACTIVIDADES - TALLERES CON GRUPOS DE REFERENCIA
GRUPO: _______________________
Fecha: __________________________________
N.- Participantes:_____________________________________
ACTIVIDAD
LOGROS
DIFICULTADES
ACUERDOS
Firma facilitador responsable:______________________________________________
106
PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNITARIAS
Estrategias
- Prevencin
-Participacin y organizacin comunitaria
-Trabajo en Red
Equipo base
Para la implementacin del Programa se contar con un Equipo Facilitador / Promotor que
est integrado por profesionales o egresados en Psicologa, Psicorehabilitacin, Trabajo
Social, Educadores o reas afines, acorde al modelo bio-psico-social, que actan como:
Equipo transdisciplinario de acuerdo a las necesidades de las personas con
discapacidad, familia y comunidad, con una visin integral, que realiza el
diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de la situacin de la persona con
discapacidad, su familia y la comunidad.
Asesor, gua y facilitador de los procesos de desarrollo de habilidades individuales,
familiares y comunitarias
Capacitador y orientador capaz de transferir las herramientas que permitan un
efectivo empoderamiento de las familias y la comunidad.
Facilitador del fortalecimiento y desarrollo social potenciando el trabajo en Red
que optimice el uso de los recursos disponibles en la comunidad y potencie la
multisectorialidad de las organizaciones sociales e instituciones que se relacionan
con las personas con discapacidad y su familia.
Proceso:
FASES DE
IMPLEMENTACIN
MOMENTOS
Insercin en la Comunidad
1.
ANLISIS DE LA
SITUACIN
Identificacin posibles aliados del comit de defensa de PCD

Contar con el apoyo de la dirigencia barrial y otros actores
Diagnstico: lnea base
Socializacin del diagnstico
2.
PLANEACIN
Conformacin de comit de apoyo a PCD:Promocin atencin

remisin
Planificacin
3.
EJECUCIN
De lo planificado: Difusin y sensibilizacin sobre derechos de PCD

Constitucin de la red comunitaria
Capacitacin
4.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN
Logro de objetivos: Eficacia y eficiencia
INSTRUMENTOS
Folletos
Registro / directorio de
instituciones, organizaciones y
servicios
Gua de entrevista
Mapa parlante, rbol de problemas.
Agenda taller
Marco Lgico
Planificacin Comunitaria
Hoja de Referencia y contrarefencia
Formato de asistencia talleres,
reuniones, eventos
Formato de planificacin de talleres
e informe:
Ficha de indicadores
POAs
A la metodologa: resultados esperados

Toma de decisiones
107
Anlisis de la situacin:
La participacin de la Comunidad o Grupo se expresa en que los involucrados son sujetos de
las actividades, son ellos los que toman las decisiones sobre que investigar, como y para
qu, tienen el poder de decisin.
Para lograr esta participacin debemos realizar un inventario de los organizaciones, grupos,
lderes de la Comunidad, tomando como punto de partida al reconocimiento y respeto de
todos los actores presentes en el barrio o sector.
Para ello realizamos un levantamiento (Censo) de las organizaciones, grupos, lderes del
sector. Formato N 1
Conformacin de un grupo representativo:
Una vez realizado el inventario de organizaciones, se conforma un equipo promotor, un
grupo representativo que
Puede estar conformado por los lderes y/o dirigentes de la Comunidad
Puede estar representado por grupos especficos como: mujeres, jvenes, nios y nias,
madres de familia.
Se debe tener en cuenta que las personas sean representativas y aceptadas por la
comunidad o Grupo.
La realizacin del diagnstico:
El diagnstico: Es una investigacin que nos permite conocer los problemas(Astorga, 1990)
o la situacin de un pas/ sector/ barrio. Formato N 3
Pasos:
Diagnstico......... 1. Identificar el Tema o problema

Elaborar un plan de diagnstico
Recoger la informacin
Procesar la informacin
Socializar los resultados
Identificacin del tema del Diagnstico:

En este caso el tema estar en relacin a las personas con discapacidad
Planificacin del Diagnstico:
Con el grupo representativo se elaborar la agenda metodolgica y diaria, es importante
que no exista duda sobre los objetivos del diagnstico, es importante aclararlos a fin de
evitar resistencias que impidan el trabajo de los y las participantes.
Recoger la informacin:
El esquema a seguir debe responder a las siguientes preguntas:
QUE........... Lo que vamos a hacer
COMO.........Tcnicas o procedimientos para obtener la informacin
(Entrevistas, encuestas, lecturas, observaciones, ...)
108
DONDE....... Fuentes de informacin y lugares

QUIENES.....Responsables que se encargarn del trabajo
CON QUE.... Recursos que necesitamos
CUANDO..... Fechas, plazos
La recoleccin de informacin, es poner en prctica lo planificado, teniendo en cuenta que
esta es una gua flexible, que se adapta a las circunstancias, tiempos de los involucrados,
hay que tomar en cuenta que debemos movernos entre lo que queremos y lo que
podemos. Formato N 2
Podemos utilizar tcnicas participativas como el mapa parlante, que consiste en que los
participantes dibujan o recrean su comunidad y ubican los problemas detectados en cuanto
a la poblacin con discapacidad.
Procesar la informacin:
Consiste en reflexionar y darles orden y sentido a las informaciones recibidas.
Clasificacin de problemas/ priorizacin de problemas:
Si estamos en un taller con los involucrados para trabajar sobre los problemas que afectan a
una Comunidad podemos usar la tcnica Lluvia e ideas, que consiste en que cada
participante escribe un problema en una tarjeta y esta es colocada en una muralla
(papelote, pizarrn,..), luego se analiza y se retira las que se repiten, solicitando a los
participantes que miren si falta algn problema, posteriormente esto nos permite ubicar las
soluciones a cada problema.
Cuantificar: Convertir en datos numricos, porcentajes, promedios, la informacin obtenida.
Podemos ubicar estas cifras en cuadros
rbol de problemas
Las causas o lo que origina el problema para ello podemos usar la pregunta por qu se
produce un problema?; esta en la raz; los efectos o las consecuencias del problema, para
ello podemos preguntarnos cmo o de qu manera se refleja el problema?; estn en el
follaje y el problema est en el tronco del rbol. Formato N 4
Planeacin
Socializacin de los Resultados
Socializar es compartir y discutir con la poblacin involucrada la informacin que hemos
analizado. Se puede realizar a travs de: Informe Escrito, Sociodrama, otros, para proceder
al siguiente paso:
Identificacin de soluciones
Para encontrar las posibles soluciones y elaborar ideas que puedan convertirse en
proyectos, utilizamos el rbol de problemas donde las causas se convierten en soluciones y
los efectos en fines.
Marco Lgico
Al construir los planes de accin local es importante que las acciones sean concretas y
cuenten con recursos. Formato N 5
109
Conformacin del Comit de Defensa de Derechos de personas con Discapacidad:

Una base puede ser el equipo con el que se planifica el diagnstico, con representantes de
las PCD, miembros de la comunidad que estn sensibilizados sobre la temtica de
discapacidad que han sido previamente contactados por los facilitadores.
Conformacin formal del Comit: Su nmero tiene que ser impar para facilitar la toma de
decisiones Se rene una vez a la semana, mientras elabora su POA, luego al menos una vez
al mes para revisar la ejecucin de lo planificado. Tiempo de reunin 2H30.
Elaboracin POA: Nos permite dar continuidad a las acciones planteadas para solventar las
problemticas encontradas en el diagnstico. Formato N 6
En el POA se debe trabajar la capacitacin en derechos y temas relacionados con las
personas con discapacidad, jornadas de seguimiento y evaluacin, eventos masivos con la
comunidad, eventos de promocin, flujo para las acciones de restitucin de derechos,
trabajo en red.
Ejecucin:
Promocin
Debe ser peridico y debe estar incluido en las actividades culturales, recreativas y sociales
que realice la comunidad para la inclusin de las personas con discapacidad. Para ello
podemos utilizar el perifoneo, el video foro, feria de derechos, afiches, murales, hoja
volante y otras tcnicas de micromedios. Capacitacin y espacios de encuentro.
Es de vital importancia transferir conocimientos de manera sistemtica a la comunidad y de
manera especial a los miembros del Comit, acerca de la discapacidad, condiciones de vida
y desarrollo de las personas con discapacidad en su localidad.
Utilizamos metodologas ldicas que permitan recoger los saberes de los participantes y su
participacin activa; as como la realizacin de eventos culturales para sensibilizar y
capacitar a la comunidad.
Para ello utilizamos el formato de planificacin del programa familia, ficha de registro
mensual de asistencia, formato de ayuda memoria y ficha de registro a talleres del MIES.
Formato N 7 y 8
Trabajo en RED
Reuniones peridicas que nos permitan:
Asegurar que existan mecanismos de articulacin interinstitucional, que permita el acceso a
servicios para la persona con discapacidad en servicios como: rehabilitacin, salud, laboral,
educacin.
Acciones tendientes a iniciar y/o fortalecer de red local de proteccin a personas con
discapacidad, se debe contar con una planificacin y del sistema de referencia y
contrareferencia.
Brindar orientacin, apoyo y asesora a la comunidad y a las organizaciones que trabajan
con ella, para que puedan identificar y satisfacer sus necesidades.
Concretar el apoyo a PCD a travs de un sistema de referencia
110
Seguimiento y evaluacin
El formato de ayuda memoria, que maneja el MIES es un instrumento que nos permite
realizar el seguimieto a las actividades realizadas.
Para la Evaluacin mensual utilizamos el formato de informe mensual, trimestral y final.
Estos nos permiten realizar la rendicin de cuentas tanto de forma mensual como
trimestral, en la comunidad y en la Red. Es importante al finalizar el ao realizar la
evaluacin del POA.
Para el reporte a la Nacional utilizamos adems la Matriz de Monitoreo, donde se levanta
informacin segn requerimiento: trimestral, semestral o anual. Formato N 10 y 11
Instrumentos
Formato N 1 Directorio de Instituciones
INSTITUCIN/ORGANIZACIN
/LDER (EZA)
(nombre)
SERVICIOS QUE
PRESTA
COBERTURA / COSTO
(detallar los
servicios para PCD)
(edades a las que se

dirige el programa,
valor por consulta,
ect)
Comunidad/Sector
Fecha:..
111
HORARIO DE
ATENCIN
UBICACIN,
TELFONO,
FAX, MAIL
REPRESENTANTE
LEGAL
Formato N 2 Esquema planificacin del diagnstico
1.
Pararecopilar
informacin
QUE
COMO
DONDE
QUIENES
CON QUE
CUANDO
Conocer la
problemtica de
las Familias
1. Revisin de
documentos
Centro
comunitario
Equipo
promotor
cuaderno
Diciembre del 11
al 20
2. Entrevistas con
punteo
Madres de familia
Equipo
promotor
Equipo
promotor
Gua de
entrevista
Cuaderno
Agenda del
taller
Equipo
promotor
Gua de
observacin
Diciembre 11 al
15
El equipo
promotor
Fichas
Esquemas
Cuadros
mapas
Del 15 al 25 de
diciembre
En el sector
El equipo
promotor
Fichas
Esquemas
Cuadros
mapas
3. Anlisis de los
datos
los resultados
En el sector
El equipo
promotor
computador
Redaccin
En el sector
El equipo
promotor
computador
3. Taller con
madres de flia
4.Observaciones
2.
Paraprocesar la
informacin
Clasificar,
1.seleccin de
variables, modelos
En el sector
y esquemas
Cuantificar,
analizar
2. Ubicar datos de
acuerdo a la
variable
3.
Madres de familia
Dirigentes
Casa de las flias
Centro
comunitario
Para socializar
Elaboracin de
Informe
112
Diciembre 11 al
13
Diciembre 13
25 al 31 de
diciembre
Formato N 3 Mapa parlante

Qu es el mapa parlante o maqueta?
Es una actividad manual que consiste en construir con diversos materiales una
representacin una realidad determinada. Por ejemplo: Podemos hacer la maqueta de
nuestra calle, barrio, casa ciudad, etc. Esto lo podemos hacer en forma individual o
colectiva.
Para qu nos puede servir?
- La maqueta nos permite representar la realidad en que vivimos o trabajamos o
tambin para proyectarnos.
- Es una actividad que estimula la capacidad creadora
Cmo realizamos esta actividad?
- Dar claramente las indicaciones
- Entregar los materiales necesarios a cada grupo
- En cada grupo es necesario para un mejor trabajo, que se repartan las tareas y
poner un nombre al trabajo terminado.
- Cada grupo debe elegir quien o quienes socializaran los resultados
Recomendaciones
- Es recomendable que los ejecutores de la maqueta realicen un dibujo o diseo
previo de cmo harn la maqueta para tener un idea de referencia.
113
Formato N 4 rbol de Problemas y Objetivos
114
Formato N 5 Marco Lgico
Problema
115
Formato N 6 POA (anual y mensual)
MESES
OBJETIVO
COMPONENTE
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
FACILIATDORA
COMIT DEFENSA
S/PROMOTORA
DERECHOS PcD
S
1
Facilitar
Evaluacin y planificacin mensual de
herramientas para la actividades
ejecucin del trabajo Capacitacin de indicadores de maltrato
comunitario
Taller de Desarrollo Personal
10 11 12
x
x
X
Iniciar con procesos Aplicacin fichas de acompaamiento a las

de capacitacin al
Promotoras
Comit
Acompaamiento al la eleccin del promotora
Coordinar
acciones con la
comunidad
COMUNIDAD
x
x
Aplicacin fichas de acompaamiento a las

Promotoras
Concluir Diagnsticos
13/
14
20/
21
Cordinar actividades con el barrio
Analisis de Politica Publica
Participacin con la RED
21
Reunion del Equipo
PROTECCIO
N PcD
EQUIPO
Contar con
herramienas para la Capacitacion en POA
ejecucin del trabajo
Taller de proteccion
Socializacion fichas maltrato
23
SUBSECRETARIA DE DIACAPACIDADES
DIRECCION DE PRESTACION DE SERVICIOS
COMIT FAMILIAR
FACILITADORAS/
PROMOTORAS
CO
M
PO
NE
NT
E
PLANIFICACION DEL MES DE

OBJETIVO
Promotoras mejoran
sus intervencin con
PCD
SEMANAS
RESPONSABLE
Taller de Desarrollo Habilidades
Santacruz y Semillas Ramiro y Fanny
Taller instrumentos tcnicos para programa

desarrollo habilidades
Guamani
Seguimiento administrativo
Manuelita/ Estrellitas
Reunin de comit familiar / Sensibilizacin en

Derechos PCD
Todos
Evaluacin y Planificacin Trimestral
Suspiros, Soldados, Irene

Conejos
Rendicin de cuentas
Todos
Ramiro/ Fanny
19
20
Alexandra
Iniciar con procesos
de capacitacin al
Comit Familiar.
COMUNIDAD
RED COMUNITARIA
LUGAR
Promocin de
Derechos
DESARROLLO
EQUIPO
ACTIVIDADES
Equipo
Equipo
Reunin junta Parroquial
Participar en entrevista radial
Jaque/ Estela
Planificar y ejecutar Reunin de equipo

taller de familias que
permita tener un solo
Elaboracin del taller de familias
lineamiento
Ramiro
13
Vivencializacin de Desarrollo de habilidades
Estela
Elaboracin agenda, convocatoria, reunin

mensual
Ramiro
Seguimiento y acompaamiento a acuerdos
116
Sector Guamani
Participacin en Feria de Derechos
Coordinar acciones
con los diferentes
actores del sector
Formato N 7 Planificacin de talleres
PLANIFICACIN DE TALLER
Centro _______________________
Tcnico/Promotor _____________________
Fecha. __________________________________
TEMA:__________________________________________________________________________
___
OBJETIVO:_______________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________________
____
RESPONSABL
ES
MOMENTOS
ACTIVIDAD
Dinmica/
relajacin
Bienvenida, presentacin si hay personas nuevas, de las

reglas y construccin y consenso de otras que las/os
participantes propongan. Dinmica de integracin o
relajacin. Se debe tomar en cuenta la dinmica del
grupo al escoger la tcnica.
Sensibilizacin La pregunta generadora partir siempre desde el YO:

"Cmo me veo yo de aqu a un ao y/o cmo veo a mi
familia y como "el grupo de referencia va a acompaar
y/o apoyar en el cumplimiento de los compromisos
personales"
Vivenciar,
Motivar la expresin verbal de las vivencias y
reflexionar
reflexionar entorno a ellas. Incluir en la reflexin el
seguimiento a los compromisos personales y sobre
todo como hacer y en dnde se va a registrar. Recuerde
que el promotor-a no hace el seguimiento, sino el
grupo.
Descubrir
- El promotor-a dar su aporte acadmico al tema
aclaracin
tratado, rescatando lo que el grupo ha expresado,
terica
- recogiendo expresiones del grupo, O se har un
OPCIONAL y/o pequeo resumen, resaltando lo que ayude al
resumen NO crecimiento personal y del grupo. Es en este momento
ES OPCIONAL donde se concretar como se va hacer el seguimiento en
el grupo, y en donde se va a registrar. Recordar que el
seguimiento NO ES UNA CRITICA"
Integrar
Dar nfasis en: "para qu me podr servir esto que he
aprendido/ conocido, reflexionado". "Y Cmo voy a
integrar este conocimiento/ reflexin a mi vida
personal y familiar". Recoger los compromisos, en lo
que ellos hayan sugerido, para el seguimiento. Al final
se les invita a que compartan el compromiso con el
grupo, su familia o con quien ellas consideren o quieran
compartir.
Cierre
Qu nos llevamos. (HACERLO DE MANERA AFECTIVA)
Responsible
117
RECURSOS
TIEMPO
OBSERV
ACIONES
Formato N 8 Registro de asistencia
SUBSECRETARIA DE DISCAPACIDADES
DIRECCIN DE PRESTACIN DE SERVICIOS
REGISTRO ANUAL DE ASISTENCIA A TALLERES / GRUPO AUTOAYUDA
Centro / Comunidad:
N
1
2
3
4
5
MADRES / PADRES
ENE
FEB
MA
R
AB
R
MA
Y
JUN JUL
AG
O
SE
P
22
23
24
25
ASISTENTES
FALTAS
OTROS
PROMEDIO
TRIMESTRAL
Responsable de la Elaboracin:________________________________________
118
OCT
NO
V
DIC
Formato N 9Ficha de referencia y contrareferencia

FICHA DE REFERENCIA Y CONTRAREFERENCIA
Fecha: (en que se llena el formulario) ..............................................
Nombre del usuario:......................................................................
Fecha de Nacimiento/ Edad:.........................................................
N de Cedula: .
Direccin actual:....................
Naturaleza del caso(dificultad que presenta)
..
Institucin a la que se remite: .....
Antecedentes:
(Describir en sntesis el problema, las casusas, las consecuencias y lo que se ha realizado para tratar
de resolver el problema)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Servicio solicitado:..........................................................
Responsable:
Nombre................................................
Firma.......................................
Telfono:
...
(Este espacio es para la institucin a donde se remite a la persona/familia)
CONTRAREFERENCIA:
Institucin: .............................................
Apoyo brindado:.. ..............................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Sugerencia: ..
..
Responsable: rea: ..
Nombre................................................
Telfono:
Firma.......................................
119
Formato N 10Evaluacin Mensual, Trimestral

FICHA TECNICA PARA INFORME MENSUAL
FECHA:
1. OBJETIVO DEL INFORME
MES:
AO:
2. DATOS GENERALES DE LA ENTIDAD EJECUTORA:

NOMBRE DE LA ENTIDAD EJECUTORA
ZONA:
PROVINCIA:
REPRESENTANTE LEGAL:
N DE CONVENIO
CANTON:
DISTRITO:
PARROQUIA:
DIRECCION:
TELEFONO FIJO:
CELULAR:
VIEGENCIA DEL CONVENIO:
DESDE:
HASTA:
MODALIDAD DE ATENCION:
COBERTURA SEGN CONVENIO:
PROMEDIO DE ASISTENCIA DEL MES:
3. ACTVIDADES REALIZADAS
ACTVIDADES
LOGROS
DIFICULTADES
NUTRICIN
RECREACION Y DEPORTES
DESARROLLO DE CAPACIDADES FAMILIARES
ESPACIOS DE FOMENTO PARA CUIDADO AL CUIDADOR
TALENTO HUMANO
OTROS
5. CONCLUSIONES
6. RECOMENDACIONES
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
NOMBRE TCNICO DE DISCAPACIDADES
FIRMA
NOMBRE RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIN
FIRMA
120
ACCIONES PARA MEJORAR LA GESTION
FICHA TECNICA PARA INFORME TRIMESTRAL

FECHA:
MES:
AO:
1. OBJETIVO DEL INFORME
2. DATOS GENERALES DE LA ENTIDAD EJECUTORA:

NOMBRE DE LA ENT IDAD EJECUT ORA
ZONA:
PROVINCIA:
REPRESENT ANT E LEGAL:
N DE CONVENIO
CANT ON:
DIST RIT O:
PARROQUIA:
DIRECCION:
T ELEFONO FIJO:
CELULAR:
VIGENCIA DEL CONVENIO:

DESDE:
HAST A:
RUC:
MAIL:
MES 2
MES 3
MODALIDAD DE AT ENCION:
COBERT URA SEGN CONVENIO:
MES 1
PROMEDIO DE ASIST ENCIA EN EL SEMEST RE:
PROMEDIO DE ASIST ENCIA DEL T RIMEST RE:
3. INDICADORES DE CALIDAD DE LOS SERVICIOS Y DE CORRESPONSABILIDAD DE LAS FAMILIAS

ACCIONES PARA MEJORAR LA GESTION
ACTVIDADES
LOGROS
DIFICULTADES
Organizac in de las personas c on
disc apac idad de ac uerdo a los grupos
de la Norma T c nic a
Organizac in de las personas c on
disc apac idad de ac uerdo a los grupos
de la Norma T c nic a
Personas c on disc apac idad que
c uentan c on Plan Individual
NUTRICIN
Personas c on disc apac idad que tienen
evaluac in de peso y talla
Cuanto momentos de alimentac in se
organizan en el servic io
RECREACION Y DEPORTES
Ac tividades deportivas, rec reativas y
artstic as desarradas c on las personas
c on disc apac idad y sus familias
DESARROLLO DE CAPACIDADES FAMILIARES
N de visitas a la Pc D en su hogar
Familias de personas c on disc apac idad
que c uentan c on Planes de Desarrollo
Familiar
N de c apac itac ines a familias
Personas c on disc apac idad que han
sido reinsertadas a su familia nuc lear o
ampliada
Personas c on disc apac idad y sus
familias que ac c eden al c rdito de
desarrollo humano
ESPACIOS DE FOMENTO PARA CUIDADO AL CUIDADOR
Ac tividades desarrolladas para el
fomento del autoc uidado
Detalle las instituc iones de la
c omunidad c on las que se ha
c oordinado
RED de servic ios para Pc D func ionando
TALENTO HUMANO
Con qu profesionales c uenta el
servic io
OTROS
5. CONCLUSIONES
6. RECOMENDACIONES
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
NOMBRE TCNICO DE DISCAPACIDADES
FIRMA
NOMBRE DIRECTOR DISTRITAL
FIRMA
NOMBRE COORDINADOR ZONAL
FIRMA
NOMBRE RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIN
FIRMA
121
Zona
PERIODO:
COMUNIDAD (ORGANIZACIN COMUNITARIA)
1er Trimestre
2do Trimestre
CONFORMACIN DE COMITS FAMILIARES
Variable
Indicadores de Proceso
Medio de
Verificacin
Existencia del plan operativo de

los Comits Familiares (SI ES 1/
NO ES 2)
Plan
% de cumplimiento del plan

operativo.
Informes de
actividades
Comits Familiares
Cuentan con un plan de

formacin del Comit Familiar (SI
ES 1 / NO ES 2)
Responsable
Director /
Trabajadora
Social
Actas, informes.
% de Miembros del Comit

familiar que participan en
instancias comunitarias locales
(Actas de
reuniones,
Informes)
DISTRITO
1
DISTRIT
O2
DISTRIT
O3
DISTRITO
4
DISTRIT
O5
Semestral
trimestral
56,00
Director /
Trabajadora
Social
% de cumplimiento del plan de

formacin del Comit Familiar
Frecuencia
Medicin
46,15
1,00
trimestral
trimestral
83,33
TOTAL
DISTRITO
1
DISTRIT
O2
DISTRIT
O3
DISTRIT
O4
DISTRIT
O5
TOTAL
0,00
1,00
1,00
1,00
1,00
80,00%
20,43
33,33%
20,00%
50,00%
20,00%
24,67%
0,20
1,00
1,00
1,00
1,00
80,00%
23,33
20,00%
20,00%
20,00%
0,00%
12,00%
0,00
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
33,33
Trimestral
Red de
Proteccin
CONFORMACIN O FORTALECIMIENTO DE REDES DE PROTECCIN A PCD EN LA COMUNIDAD.

Participacin y o existencia de
una red de proteccin de PCD en
la comunidad.
(Plan de trabajo
de la Red)
Anual
0,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
Nmero de actividades de la red

de proteccin.
(Informe de
actividades)
Anual
0,00%
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00%
Formato N 11 Monitoreo de Indicadores
122
CENTRO DE ACOGIDA Y REFERENCIA PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDAD EN CONDICIONES DE ABANDONO
Descripcin de la modalidad
El acogimiento inclusivo es una medida de proteccin a travs de un servicio de atencin
especial y especializada para personas con discapacidad, en condiciones de abandono y/o
carentes de referente familiar, en situacin de riesgo, que requieren atencin en forma
emergente, temporal o permanente. 7
El acogimiento es un tipo de recurso social para la poblacin con discapacidad y en situaciones
de vulnerabilidad que precisan de un contexto de convivencia similar al familiar, respetando los
patrones sociales normativos de distribucin de espacios, actividades, reglas y relaciones
personales.
Descripcin de la poblacin
Personas con discapacidad de 18 aos en adelante, en condiciones de abandono y/o carentes
de referente familiar y en situacin de riesgo.
Caractersticas del usuario
Personas con discapacidad sin referente familiar.
Personas con discapacidad remitidas por el Juez, polica otras instituciones y comunidad.
Prioridad: personas con discapacidad en situacin de pobreza y pobreza extrema.
Objetivo general
Esta modalidad de atencin se propone dar acogimiento y realizar una intervencin intensa e
individualizada, capaz de llevar a cabo estrategias que potencien el desarrollo en reas como
las habilidades sociales, cognitivas o de autonoma personal durante los 365 das, las 24 horas
diarias.
Desarrollar las habilidades de las personas con discapacidad respetando sus caractersticas
individuales y su condicin de discapacidad con una visin integral de la persona en relacin a
su entorno, favoreciendo su inclusin en los diferentes mbitos sociales y la posible reinsercin
familiar.
Fortalecer las capacidades familiares para lograr la autonoma de la persona con discapacidad
en aquellos casos que se realice reinsercin familiar
Desarrollar capacidades comunitarias para contribuir a la eliminacin de barreras sean stas
afectivas, de movilidad o fsicas, la promocin, proteccin y defensa de los Derechos de las
Norma Tcnica Discapacidades MIES 2013, Art. 6
123
Descripcin de los procesos

Procesos de entrada
Las personas con discapacidad llegan referidas por una autoridad, persona de la comunidad o
polica. Una persona del equipo multidisciplinario la recibe, le explica las caractersticas del
servicio y le hace conocer las instalaciones. Se le brinda las primeras atenciones. Se revisa la
documentacin con la que viene, y la trabajadora social gestiona los documentos faltantes, los
mismos que se ingresan a una base de datos. En el caso que tenga referente familiar se realiza
el proceso de reinsercin familiar y en el caso que no tenga referente familiar se realiza el
proceso de acogimiento permanente.
Se realiza el proceso de adaptacin y de evaluacin individual de capacidades para ubicarles en
el grupo de trabajo respectivo. Este proceso termina con el plan individual de capacidades.
Procesos de fortalecimiento a travs de la atencin diurna
Equipo transdisciplinario, se turna para recibir a las personas con discapacidad diariamente. Si
es primera vez que ingresa al servicio, se realiza el proceso de adaptacin, sino, va
directamente al grupo de trabajo. El coordinador del centro pasa por todos los grupos
registrando la asistencia diaria. Los usuarios realizan actividades de autocuidado. Se brinda
desayuno de acuerdo al plan nutricional. La jornada diaria consta de momentos como:
actividades de autocuidado; desarrollo de habilidades de acuerdo al plan individual; atencin
especializada en caso requerido; actividades de autocuidado; almuerzo de acuerdo a plan
nutricional; actividades de autocuidado.
En la tarde a las personas con discapacidad se les brinda las opciones de participar en
actividades ldicas, artsticas o deportivas o momentos de descanso; actividades de
autocuidado; refrigerio de acuerdo a plan nutricional; actividades de autocuidado.
En la tarde se contina con actividades artsticas, ldicas individuales o grupales; actividades de
autocuidado; merienda de acuerdo a plan nutricional; actividades de autocuidado; coordinar
descanso nocturno
Procesos de salida
Las personas con discapacidad que estn en los Centros de Acogimiento, egresar por haberse
logrado la reinsercin familiar, con un documento legal emitido por la autoridad competente.
La asignacin de recursos para el funcionamiento de los Centros de referencia y acogida
inclusivos para el cuidado de personas con discapacidad en situacin de abandono se lo
realizar a travs de dos procesos diferentes:
En los Centros de referencia y acogida para personas con discapacidad directos los procesos
legales, administrativos, financieros, de recursos humanos y tcnicos son ejecutados por los
equipos tcnicos y administrativos de la zona y el distrito.
124
En los Centros de referencia y acogida para personas con discapacidad con operacin a travs
de terceros, los recursos econmicos son asignados bajo la firma de convenios de cooperacin.
En este caso los GAD, ONG y organizaciones sociales son los responsables de los procesos
El nmero de personas con discapacidad atendidas por convenio depender de la demanda y
cobertura de la localidad, la priorizacin y disponibilidad econmica, a ms del cumplimiento de
los requerimientos como contraparte para llevar a cabo el convenio.
El centro presta atencin a 30 personas, conformadas en grupos 10 personas a cargo del
facilitador y su auxiliar para realizar el trabajo grupal. El equipo transdiciplinario est a cargo del
trabajo individual. Cada centro est formado por el siguiente talento humano:
El Coordinador/a
El equipo transdisciplinario formado por: 3 terapista (fsico, lenguaje, ocupacional), 1
psiclogo clnico o infantil, 1 trabajador/a social
El equipo de facilitadores y auxiliares est formado por 9 facilitadores y 9 auxiliares de
facilitadores dada que la atencin se realiza las 24 horas del da, los 365 das del ao.
Dos auxiliares de enfermera.
COORDINADOR/A
Evaluacin inicial
ESTRATEGIAGRUPAL
FACILITADORAS Y AUXILIARES
Planificacin PAI
ESTRATEGIA INDIVIDUAL
PROFESIONALES ESPECIALISTAS
Intervencin
REINSERCIN FAMILIAR
COMUNIDAD
Seguimiento
Evaluacin final
HERRAMIENTAS
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO
Articulacin interinstitucional para la ejecucin:

articulados al nivel primario de salud, subcentros y centros de salud cercanos al rea en la que
se brinda la atencin, adems de otras entidades que formen parte del sistema de inclusin y
equidad social conforme dispone la Ley Orgnica de Discapacidades.
125
Componentes de la modalidad:
Para el cumplimiento de los objetivos establecidos se establecen tres componentes:
Componente para el desarrollo de habilidades de la persona con discapacidad
Componente para el desarrollo de capacidades familiares
Componente para el desarrollo de capacidades comunitarias
Medidas de proteccin:
Personas con discapacidad privadas temporal o permanentemente del medio familiar son las
personas con discapacidad, que no viven con sus padres ni con otros familiares y se encuentran
en situaciones de presunto abandono por diversas situaciones de violacin de sus derechos y
que ingresan a una entidad de atencin bajo la medida transitoria de proteccin en
acogimiento institucional, dispuesta por la autoridad judicial.
Las medidas de proteccin son acciones que adopta la autoridad competente mediante
resolucin judicial o administrativa en favor de una persona con discapacidad cuando se ha
producido o existe el riesgo inminente de que se produzca una violacin de sus derechos por
accin u omisin del Estado, la sociedad, sus progenitores o responsables de su cuidado
Son medidas de proteccin judiciales el acogimiento familiar y el acogimiento institucional, por
consiguiente ninguna persona con discapacidad podr integrarse a ninguno de los servicios de
atencin sealados si no cuenta previamente con la resolucin judicial respectiva dispuesta
por la autoridad competente.
Durante la ejecucin de la medida, la entidad responsable tiene la obligacin de preservar,
mejorar, fortalecer o restituir los vnculos familiares, prevenir el abandono, procurar la
reinsercin familiar del en su familia biolgica siempre y cuando esta rena condiciones
adecuadas que satisfaga sus necesidades o procurar su adopcin.
El acogimiento institucional es una medida transitoria de proteccin dispuesta por la autoridad
judicial, en los casos en que no sea posible el acogimiento familiar, para aquellas personas con
discapacidad que se encuentran privados del medio familiar. Esta medida es el ltimo recurso y
se cumple nicamente en aquellas entidades de atencin debidamente autorizadas para este
fin.
El acogimiento institucional se refiere a la atencin integral que necesita la persona con
discapacidad, convirtindose sta en su domicilio temporal, hasta lograr que las condiciones
que motivaron la separacin de la familia hayan sido superadas, puesto que corresponde
privilegiar la reinsercin con el/la/ o los progenitores o su familia ampliada, salvo excepciones
ordenadas por la autoridad competente.
Protocolos, instructivos e instrumentos
Los protocolos, instructivos e instrumentos ha utilizar son los mismos establecidos para el
centro diurno. (referirse al documento centro diurno).
126
ATENCIN EN EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Descripcin de la modalidad:
La atencin en el hogar y la comunidad es un servicio orientado a las personas con discapacidad
que sigue el mismo proceso de sensibilizacin, evaluacin, planificacin y trabajo con las
personas con discapacidad, la familia y la comunidad, que utiliza como estrategia las visitas
domiciliarias para la atencin de la persona con discapacidad y la capacitacin a la familia para
la atencin y cuidado del miembro de la familia con discapacidad. Tiene como fundamento la
participacin activa y comprometida de la familia y la comunidad.
Descripcin de la poblacin:
Las personas:
Personas con discapacidad que por su ubicacin geogrfica, su limitado acceso a transporte o
por condiciones propias de su deficiencia no pueden acceder a los servicios de atencin diaria u
otros servicios
Las familias de las personas con discapacidad:
La familia es el ente que impulsa desde adentro la participacin de la persona con discapacidad
en las labores cotidianas dentro y fuera del hogar, para esto necesita adquirir herramientas que
le permitan apoyar cualquier accin o proceso de mejora de la calidad de vida de su familiar.
Es la familia quien vela por el bienestar de la persona en situacin de discapacidad y participa
en la construccin de propuestas para su inclusin.
Las familias que acceden a los servicios tienen las siguientes caractersticas como ingresos
precarios que dificultan la atencin de algunas necesidades bsicas, trabajos ocasionales,
algunas de las madres, padres y padrastros provienen de situaciones de abandono, violencia y
embarazo precoz, la mayora de los casos la familia tiene jefatura femenina o pueden ser
ampliadas (padre, madre, abuelos, tos, hermanos u otros), se observa problemas de
adicciones (alcoholismo, drogas u otros), as tambin riesgo de abuso sexual, maltrato. Por lo
que es importante en el diagnstico visualizar estas problemticas para orientar a la familiar
sobre cmo enfrentarlas fortaleciendo sus propios recursos para que se convierta en apoyo de
la persona con discapacidad.
La comunidad:
Entendida como el conjunto de actores: personas e instituciones que intervienen en ella, es una
condicin fundamental para el xito de la modalidad y para el desarrollo de las personas con
discapacidad y su familia.
El reto para los promotores en esta modalidad de atencin en el hogar y la comunidad es lograr
una calidad ptima de servicios, lo ms cerca posible de los hogares de las personas y
considerando las realidades de las necesidades y recursos existentes.
127
Objetivo general:
Este servicio tiene como objetivo alcanzar el mximo desarrollo de la personalidad, fomento de
autonoma y disminucin de la dependencia
de
las personas con discapacidad,
proporcionando a los responsables de su cuidado, familiares y comunidad en general,
informacin clara y tcnicas simplificadas de atencin y buen trato , para lo cual el/la tcnico/a
del proyecto realizar dos visitas al mes por el tiempo de una hora cada visita, promoviendo
que la familia y la comunidad ejerza los mismos derechos y oportunidades.
Alcanzar el mximo desarrollo de la persona, el fomento de la autonoma, disminucin y
disminucin de la dependencia para la inclusin familiar, social y comunitaria.
Empoderar a la familia y a la comunidad en la habilitacin-rehabilitacin de la persona con
discapacidad, creando espacios amigables para el desarrollo de la persona con discapacidad.
Impulsar y/o fortalecer la colaboracin multisectorial en el sector donde se desarrolla el
programa para proporcionar servicios a travs de los cuales las personas con discapacidad
alcancen el gozo de sus derechos.
Crear/fortalecer e involucrar a las organizaciones de personas con discapacidad en el desarrollo
del programa y sus actividades.
Promover la autonoma econmico-productivo de la persona con discapacidad y su familia, a
travs de la organizacin y del acceso a los crditos de desarrollo humano.
Descripcin de los procesos:
Procesos de entrada
Los promotores de cada entidad hacen un estudio de la comunidad en la que va a trabajar para
determinar la demanda de personas con discapacidad que requieren atencin. Cada promotor
se hace cargo de 25 familias que tengan un miembro de la familia con discapacidad, quienes
sern evaluadas para establecer el programa de intervencin que se realizar.
Atencin a las personas con discapacidad y su familia:
Plan individual para la persona con discapacidad
Diseo, seguimiento y evaluacin de Plan de Desarrollo Familiar
Plan de alimentacin sana de la persona con discapacidad
Talleres de formacin a las familias (bimensuales para: nutricin, buen trato y atencin
directa a la persona con discapacidad)
Mecanismos de articulacin interinstitucional:
Mapeo de servicios, directorio institucional, protocolo de
interinstitucional
Fortalecimiento de red local de proteccin a personas con discapacidad
128
coordinacin
Micro emprendimientos y Crdito de Desarrollo Humano

Acceso a servicios para la persona con discapacidad en rehabilitacin, salud, laboral,
educacin.
Evaluacin de la gestin y participacin de familia y comunidad
Informacin y comunicacin hacia la familia y comunidad
Procesos de salida:
Incremento del nivel de autonoma y desarrollo de habilidades en la familia

Cambio de lugar de residencia, coordinacin con servicios del lugar de la nueva
residencia
Componentes:
Para el cumplimiento de los objetivos establecidos se establecen tres componentes:
Componente para el desarrollo de habilidades de la persona con discapacidad

Componente para el desarrollo de capacidades familiares
Componente para el desarrollo de capacidades comunitarias

La asignacin de recursos para el funcionamiento de los Servicios de Atencin en el Hogar y la
Comunidad para personas con discapacidad se lo realizar a travs de la firma de convenios de
cooperacin.
En este caso los GAD, ONG y organizaciones sociales son los responsables de los procesos
El nmero de personas con discapacidad atendidas por convenio depender de la demanda y
cobertura de la localidad, la priorizacin y disponibilidad econmica, a ms del cumplimiento de
los requerimientos como contraparte para llevar a cabo el convenio. Este tipo de servicio
deber estar dirigido a las personas con discapacidad que por sus condiciones o ubicacin
geogrfica no pueden acceder a los servicios en otras modalidades.
Metodologa:
El trabajo de esta modalidad permite integrar de manera Coordinada los diferentes actores
sociales (personas con discapacidad, familia, escuela, empleadores, Estado y sociedad civil) a
travs de la facilitacin, (facilitador) en la bsqueda de alternativas orientadas a la integracin
social.
Sistema de seguimiento:
Para el buen desarrollo y la sostenibilidad del modelo de es imprescindible el monitoreo
constante, el seguimiento y la evaluacin del Plan de Accin establecido, debindose fijar
anticipadamente los plazos y fechas para su ejecucin, as como los respectivos indicadores.
El seguimiento y monitores estar cargo de las la coordinaciones zonales, a travs de los
tcnicos distritales, quienes sern responsables de dar la asistencia tcnica, seguimiento y
acompaamiento en la ejecucin y funcionamiento de sta modalidad de atencin.
129
La coordinacin de la modalidad est a cargo de su coordinador quien tendr bajo su

responsabilidad a 10 promotores quienes prestaran atencin durante un ao a 25 familias por cada
promotor que tenga la entidad a travs de visitas semanales planificadas y establecidas en el
cronograma de trabajo.
COORDINADOR/A
Evaluacin inicial
VISITAS DOMICILIARIAS DE DOS HORAS
ATENCIN A LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD Y TCNICAS
SIMPLIFICADAS PARA LA FAMILIA
Planificacin:
ATENCIN PCD
CAPACITACIN A LA
FAMILIA
CORRESPONSABILIDAD FAMILIAR
COMUNIDAD
Seguimiento
Evaluacin final
PROMOTOR POR CADA 25 FAMILIAS

ARTICULACIN INTERINSTITUCIONAL
Articulacin Interinstitucional:
articulados al nivel primario de salud, subcentros y centros de salud cercanos al rea en la que
se brinda la atencin, adems de otras entidades que formen parte del sistema de inclusin y
equidad social conforme dispone la Ley Orgnica de Discapacidades.
1. Protocolos del componente para el desarrollo de habilidades para

personas con discapacidad
Introduccin
Los protocolos para la ejecucin del Componente para el de Desarrollo de Habilidades
pretenden ser una referencia tcnica para el coordinador y los promotores que atiendan a
personas con discapacidad en la modalidad de atencin en el hogar y la comunidad.
Es una herramienta de orientacin que permite la organizacin de las diferentes actividades
que se deben realizar para la aplicacin de este programa.
130
Objetivos
Brindar atencin de una forma correcta, fundamentada y estructurada, en base a las tcnicas
y orientaciones establecidas en los procesos desarrollados para la ejecucin del Componente
para el Desarrollo de Habilidades para personas con discapacidad, en el marco de las polticas y
enfoques establecidos por el MIES para la atencin a personas con discapacidad
Contar con una gua y lineamientos para cumplir con
Componente para el Desarrollo de Habilidades.
los objetivos establecidos en el
Unificar actuaciones claras en el momento de aplicar el Componente

Habilidades.
1.
Desarrollo de
PROTOCOLO DE EVALUACIN
Concepto de evaluacin
La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continu y sistemtico que
permite establecer en forma cualitativa y cuantitativa el nivel desarrollo en el que se encuentra
una persona, los cambios de las conductas y rendimientos, permitiendo verificar los logros
adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.
Procesos de la evaluacin
El perodo para la evaluacin es establecido segn cronograma por el promotor encargado
para la atencin de esa familia. Este proceso se desarrolla en las siguientes fases:
Entrevista a padres y/o representante

La entrevista a padres y/o representante se realizar el primer da establecido para la
evaluacin, a la misma solo asistirn los padres y/o representantes.
Esta entrevista permite conocer a la familia y el ambiente familiar en el que se
desenvuelve as como tambin obtener los datos de identificacin, escolares, mdicos,
laborales, de desarrollo, familiares y domiciliarios de cada persona con discapacidad.
Evaluacin
Desde el segundo da determinado para la evaluacin se establecen sesiones en las que se
realizaran las actividades establecidas en la ficha de evaluacin correspondiente a cada rea y
subrea. (Ver anexos E1, E2, E3, E4.)
La ficha de evaluacin constituye un instrumento que considera las diferencias de cada
persona por su condicin de discapacidad y permite establecer en forma cualitativa y
cuantitativa el perfil de desarrollo en las ocho reas de intervencin, en el que se encuentre
cada persona con discapacidad que asiste a los servicios del MIES.
Informe de la evaluacin
Una vez finalizada la evaluacin el promotor responsable debe elaborar el informe donde debe
constar el perfil de desarrollo en cada una de las reas y subreas establecidas en el programa,
131
los mecanismos de aprendizaje y fortalezas que posee la persona evaluada.(Ver anexos E5, E6,
E7, E8).
Reglas bsicas de actuacin para la evaluacin
El ambiente debe ser poco estructurado para fomentar la motivacin y la seguridad.

Es indispensable establecer una relacin cerca de confianza y respeto con la persona a
ser evaluada.
La evaluacin se basa en la observacin de tareas propuestas y espontneas.
Si se observa cansancio o una actitud de rechazo a las actividades propuestas la
evaluacin debe ser suspendida.
La observacin minuciosa de la realizacin de cada una de las actividades es definitoria
en el proceso.
Evitar estmulos externos que puedan interferir en la realizacin de las actividades.
El promotor debe contar con todo el material que se requiere para evitar
interrupciones.
De ser necesario se deben permitir espacios de descanso.
La evaluacin por parte del especialista debe considerar nica y especficamente la
atencin a las necesidades especiales por la condicin de discapacidad sea motriz,
lenguaje, audicin, visin, rtesis, prtesis, emocionales, etc.
Mantener durante todo el proceso un lenguaje positivo ante la conducta y ejecucin de
actividades de cada persona a ser evaluada.
Responsabilidades del promotor

El promotor es el encargado de realizar la evaluacin y el informe de evaluacin considerando
la condicin de discapacidad de cada persona.
132
2. PROTOCOLO DE INTERVENCIN
Concepto de intervencin
Considerando que la intervencin social es un proceso de actuacin sobre un determinado
contexto social que tiene como finalidad el desarrollo, cambio o mejora de situaciones,
colectivos, grupo o individuos que presenten algn tipo de problema o necesidad para facilitar
su participacin social en el mbito personal, grupal o institucional. En este contexto la
atencin a las personas con discapacidad que son atendidas por la modalidad de atencin en el
hogar y la comunidad se realizara a travs de una propuesta de atencin que tiene por objetivo
el desarrollo individual y la inclusin a nivel familiar y social.
Para la dimensin individual de su desarrollo se ha propuesto el Componente para el Desarrollo
de Habilidades que permite el crecimiento integral de cada persona estimulando la adquisicin
de nuevas habilidades, mejorando su nivel de autonoma e independencia.
Procesos de intervencin
Recomendaciones metodolgicas:
Determinar las reas
El promotor responsable determinar luego de la evaluacin las reas que van hacer
trabajadas considerando el informe de evaluacin (perfil de desarrollo, mecanismos de
aprendizaje, fortalezas, recomendaciones, etc) y condiciones de la familia dando
prioridad a sus necesidades bsicas de vestido, alimentacin, aseo, comunicacin.
Establecer los objetivos para cada rea
Los objetivos se establecen por cada rea que se va a trabajar considerando como
prioridad las anteriormente expuestas.
Planificacin semanal para el promotor
La planificacin semanal que realiza cada promotor es para cada una de las familia atendida Las
actividades que se realicen dentro del hogar deben estar encaminadas a lograr la autonoma e
integracin de la persona con discapacidad. Ver Anexo Ficha NO. I 4
Planificacin de las tcnicas simplificadas para la familia
Los objetivos establecidos para cada rea constituyen las actividades que la familia debe
realizar diariamente, dentro de las actividades familiares cotidianas dentro de su hogar se
deben establecer actividades para que la persona con discapacidad realice considerando su
desarrollo de habilidades. Ver anexo (I3)
Establecer horarios para la familia
El horario de la familia se establece para organizar las actividades de familiares con la finalidad
de incluir en ellas al miembro de la familia que tiene discapacidad, as como tambin para
determinar el tiempo que cada miembro de la familia tiene para atender las necesidades
especiales de la persona con discapacidad de manera individual. Estas actividades estimulan y
facilitan el desarrollo de habilidades, niveles de autonoma e independencia permitiendo su
inclusin en la dinmica familiar.
133
Reglas bsicas de actuacin para la intervencin

Es fundamental establecer una relacin cercana con los integrantes de la familia que nos
permita proporcionar un clima de seguridad y confianza.
Considerar sobre todo la condicin de ser humano de cada persona, a la que estamos
atendiendo.
Establecer actividades que estn acorde a sus niveles desarrollo. Dar atencin a sus
necesidades bsicas.
Responsabilidades del promotor
Cada proceso de intervencin ser de responsabilidad de cada promotor tanto en la atencin
directa de la persona con discapacidad como en la capacitacin a la familia en las tcnicas
simplificadas para la familia.
3. PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN FINAL
Concepto de seguimiento y evaluacin final
El seguimiento consiste en el anlisis y registro sistemticos de la informacin a medida que
avanza un proceso. Su objetivo es mejorar la eficacia y efectividad del programa en base a los
objetivos especficos establecidos y la planificacin de actividades en la jornada diaria de
trabajo.
Permite determinar si los recursos, las actividades y los mecanismos empleados son los
adecuados para el desarrollo de las habilidades establecidas.
La evaluacin final consiste en la comparacin de los impactos reales del programa para el
desarrollo de habilidades. Se enfoca al desarrollo de habilidades que se haba establecido
estimular. Ver Anexos (Fichas: E1, E2, E3, E4,).
Procesos del seguimiento
Registros semanales de las visitas domiciliarias
El promotor debe realizar un registro semanal por familia en cada visita donde se
considere, los avances en el desarrollo de habilidades de la persona con discapacidad, el
nivel de integracin y las dificultades que tenga la familia.
Revisin semestral
Al finalizar el primer semestre el promotor realiza una revisin del perfil de desarrollo de cada
una de las personas atendidas y sus familias, utilizando el instrumento de evaluacin,
intervencin y seguimiento.
Evaluacin final de resultados
Al finalizar el perodo anual de trabajo establecido se realiza un registro final de avances en
cada una de las reas establecidas en el programa. Este registro permite establecer si el perfil
de desarrollo de ingreso se ha modificado. Ver Anexos (Fichas: E1, E2, E3, E4,).
134
Reglas bsicas de actuacin durante el seguimiento

Es indispensable llevar el registro semanal
La observacin permanente y minuciosa durante la ejecucin del programa es
fundamenta
2. Instructivos para la aplicacin de la fichas del programa individual de

desarrollo de habilidades
INTRUCTIVO FICHA DE EVALUACIN
Ambientacin
El lugar donde se realiza la entrevista debe ser acogedor, permitiendo obtener la informacin
en forma adecuada.
La ficha y el material deben estar listos para su aplicacin
Se utilizar la ficha correspondiente a la condicin de discapacidad de cada persona
La ficha de evaluacin consta de dos partes: una para el registro de datos de informacin y otra
para el registro del perfil de desarrollo en cada rea y subrea establecida en ficha.
En la seccin de reas de intervencin se encuentran cuatro columnas. En la columna inicial se
registran los resultados de la evaluacin inicial
El profesional asignado para la evaluacin debe mantener una actitud de empata y respeto que
genere confianza y seguridad a o las personas involucradas en el proceso.
El promotor es la persona encargada de la evaluacin segn el cronograma establecido ser
quien realice la entrevista a los padres y/o representantes
El profesional asignado realizar las actividades establecidas en la ficha de evaluacin en la
seccin reas de intervencin.
Metodologa
El perodo para la evaluacin es establecido segn cronograma de trabajo del promotor
La ficha de evaluacin se utiliza en dos momentos:
Para registrar los datos de informacin que se obtienen de la entrevista con los padres
o representantes
Para registrar los resultados en cada rea y subrea tomando en cuenta los parmetros
de valoracin establecidos
135
El tiempo para la realizacin de las actividades establecidas en la ficha es de una hora

diaria.
Inmediatamente despus de haber realizado cada actividad se registran las respuestas en la

ficha de evaluacin en el casillero inicial.
De ser necesario se registran los comentarios y/o aclaraciones con la fecha correspondiente en
el casillero de observaciones
Una vez terminadas las actividades establecidas en la ficha de evaluacin se realiza el informe de
evaluacin.
INTRUCTIVO FICHA INFORME DE EVALUACIN

Ambientacin
Se selecciona la ficha de informe que corresponde a la condicin de discapacidad de cada
persona
El informe debe contener toda la informacin establecida en la ficha de informacin, lo que
permitir al promotor conocer a la persona que ha sido evaluada
El informe es la base para establecer el proceso de intervencin del programa individual.
El promotor encargado de la evaluacin segn el cronograma establecido ser quien realice el
informe de evaluacin y establezca el programa de atencin.
Metodologa
En la ficha de informe se registran los datos obtenidos del padre de familia o representante en
la entrevista
En la ficha de informe se registrar en forma ordenada y consecutiva el desarrollo de cada una
las subreas establecidas, haciendo referencia a la valoracin establecida previamente y
registrada en la columna inicial. Ejemplo reaccin visual en proceso (carente, emergente, en
proceso o adquirido).
En la ficha de informe debe constar un anlisis cualitativo y cuantitativo que permita tener con
claridad el perfil de desarrollo, la habilidad y destreza con la que realiza cada actividad. Ejemplo
reaccin visual presta poca atencin a los estmulos visuales.
El profesional establece las conclusiones acerca del perfil de desarrollo, las necesidades
especiales, los mecanismos de aprendizaje, fortalezas, conductas u otras especificaciones
observadas durante la evaluacin.
El profesional establece las recomendaciones para el programa individual y la atencin que
requiera por su condicin de discapacidad la persona evaluada.
136
137
INTRUCTIVO FICHA DE PLANIFICACIN QUINCENAL MODALIDAD ATENCIN EN EL HOGAR Y

LA COMUNIDAD
Ambientacin
En la ficha de planificacin quincenal que es de utilizacin del tcnico responsable se debe
constar la siguiente informacin:
Nombre de la persona atendida
Familia a la que pertenece
Tcnico responsable
Fecha a la que corresponde la planificacin
Las actividades que l y la familia van a realizar
Los materiales que se emplean
Los comportamientos (conductas) con las especificaciones que se encuentran en el
pie de pgina
La planificacin quincenal se realizar por cada persona atendida que el tcnico visite.
La planificacin quincenal es elaborada por el tcnico que atiende a cada familia
Metodologa
La elaboracin de la planificacin quincenal se basa en el programa establecido por el equipo
tcnico profesional donde se determinan las reas, subreas y los objetivos especficos para
cada persona. La planificacin quincenal tiene por objetivo determinar las actividades que se
realizaran en la visita domiciliaria y por el familiar en casa.
Se realiza la planificacin quincenal considerando los siguientes aspectos:
El nivel de desarrollo en el que se encuentra cada persona
Las subreas que requieren atencin, dando prioridad a las que permitan tener
independencia y autonoma de la persona
Las condiciones de la familia y de la persona que colabora con las actividades
establecidas para mejorar el perfil de desarrollo de la persona con discapacidad
La fecha establecida para la ejecucin de las actividades
Las actividades que el tcnico va a realizar el seguimiento que sern las mismas que ha
enseado a la familia o a la persona encargada de la atencin de la persona con
discapacidad.
Las actividades deben estar inmersas en lo posible en las actividades diarias que realiza
la familia, considerando el nivel de desarrollo de la persona con discapacidad.
En la columna de conductas se debe considerar el desempeo en tres aspectos:
Actividades (las establecidas) Emociones (alegra, tristeza, enojo, miedo/ansiedad,
socializacin)
Estilos
orden/desorden,
independencia/dependencia, impulsividad/pasividad /control). El anlisis cualitativo de
138
estas conductas o comportamientos es de suma importancia para el desarrollo del

programa. Se debe registrar en la visita a la familia el comportamiento que ha tenido la
persona con discapacidad en la realizacin de las actividades establecidas.
139
INTRUCTIVO HORARIO FAMILIA

Metodologa
En el horario familiar constan las actividades que realiza el cuidador de la persona con
discapacidad.
Debe registrarse la actividad especfica que realice la persona con discapacidad en cada
actividad familiar.
Se registrar los perodos y las actividades que cada miembro de la familia va a dar atencin a
las necesidades especiales de la persona con discapacidad.
Se debe asignar actividades de esparcimiento y recreacin familiar.
El horario establecido debe entregarse a la familia y colocarse en un lugar visible.
El horario debe ser elaborado por el profesional asignado o el tcnico que atiente a la familia en
base a las necesidades de la familia y las habilidades del miembro de la familia con
discapacidad.
En el horario se registraran las actividades recreativas, deportivas o artsticas
establecidas por el centro
140
INTRUCTIVO FICHA DE REGISTRO DE TCNICAS SIMPLIFICADAS PARA LA FAMILIA

Ambientacin
En la ficha de registro de tcnicas simplificadas para la familia debe constar la siguiente
informacin:
La fecha en la que se asigna la tarea a la familia

La actividad
Los logros
Las observaciones
La ficha tiene como objetivo dar apoyo a la familia para la inclusin activa de cada persona en la
dinmica familiar a travs de actividades sencilla que haya adquirido o que ya las realice
A travs de la ficha podemos mantener un seguimiento de las actividades que realiza dentro
del ambiente familiar para determinar el nivel de inclusin, independencia y autonoma que
adquirido
El informe es elaborado por el facilitador y auxiliar de facilitador de cada grupo
Metodologa
Las actividades que se asignen a casa sern las establecidas dentro del rea de actividades de la
vida diaria
Se debe considerar cada subrea que va hacer estimulada en el momento que se elijan las
actividades, se sugiere alternar las actividades de las diferentes reas
Para enviar las primeras actividades a familia se deben considerar las actividades que pueda
realizar en el momento de la evaluacin inicial
Posteriormente las actividades que se enven a casa sern las que ha desarrollado en el servicio
La familia debe recibir asesoramiento y capacitacin por parte del equipo de profesionales para
la ejecucin y realizacin de las actividades en casa
Permanentemente se debe recordar a la familia las habilidades adquiridas y realizadas en casa
para generalizarlas y fomentar su continua utilizacin de tal forma que se convierta en parte de
su vida diaria llegando a realizarlas en forma espontnea
141

informacin de ser necesaria, para efectos de estadsticas u otras que se requiere.
3. Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin:

Se emplea las fichas de evaluacin, intervencin y seguimiento registradas para el centro
diurno.
FICHAS PARA LA EJECUCIN DE LA FASE DE INTERVENCIN
FICHA No. IT4 FICHA DE PLANIFICACIN SEMANAL PARA EL PROMOTOR
AREA:
FECHA
SUBAREA:
NOMBRE Y
APELLIDO
OBJETIVO
FAMILIA:
TCNICO RESPONSABLE:
ACTIVIDADES
MATERIALES
FIRMA DEL FAMILIAR

RESPONSABLE
En la columna de comportamientos se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades (alimentacin,

recreo, trabajo, salidas, visitas) Emociones (alegra, tristeza, enojo, miedo/ansiedad, socializacin). Estilos
(atencin/desatencin, orden/desorden, independencia/dependencia, impulsividad/pasividad /control).
142
Ficha No. IT2HORARIO FAMILIAR
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
08:00 - 08:30
08:30 - 09:00
09:00 - 09:30
09:30 - 10:00
10:00 - 10:30
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 - 12:30
12:30 - 13:00
13:00 - 13:30
13:30 - 14:00
14:00 - 14:30
14:30 - 15:00
15:00 - 15:30
15:30 - 16:00
16:00 - 16:30
16:30 - 17:00
143
JUEVES
VIERNES
FICHA No. IT4FICHA DE PLANIFICACIN SEMANAL PARA LA FAMILIA
PERSONA ATENDIDA:
FECHA
FAMILIA:
ACTIVIDADES
TCNICO RESPONSABLE:
MATERIALES
CONDUCTAS
En la columna de comportamientos se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades (las

establecidas para realizar) Emociones (alegra, tristeza, enojo, miedo/ansiedad, socializacin) Estilos
144
FICHAS PARA LA EJECUCIN DE LA FASE DE EVALUACIN

Ficha No. S1. INFORME SEMESTRAL
NOMBRE Y APELLIDO:
SUBAREA OBJETIVO ESPECIFICO
FAMILIA:
SU
TCNICO RESPONSABLE:
LOGROS %
DIFICULTADES
SEMESTRE:
CONDUCTAS
En la columna de comportamientos se debe considerar el desempeo en tres aspectos: Actividades (alimentacin,

recreo, trabajo, salidas, visitas) Emociones (alegra, tristeza, enojo, miedo/ansiedad, socializacin)Estilos
145
S2 FICHA REGISTRO TCNICAS SIMPLIFICADAS PARA LA FAMILIA

FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
LOGROS
146
OBSERVACIONES
COMPONENTE 2: SALUD Y NUTRICIN

Es fundamental abordar de manera interinstitucional el tema de la salud para una adecuada
gestin de la discapacidad. La OMS define a la salud como un estado de completo bienestar
fsico, mental y social y la considera un recurso valioso que les permite a los seres humanos
conducir sus vidas de manera plena, tanto en el mbito individual como social, econmico y
cultural.
Objetivo del componente:
Implementar procesos de prevencin, promocin, diagnstico y tratamiento de la salud en
personas con discapacidad a travs de la articulacin interinstitucional y el fomento de
prcticas en los Centros de Atencin.
Promover la cultura de prevencin de la discapacidad en prestadores de servicios de salud y
poblacin general.
Prevenir enfermedades discapacitantes, mediante acciones y programas de salud pblica
dirigidos al diagnstico oportuno y a la atencin temprana de la discapacidad a lo largo del ciclo
de vida.
Contribuir al desarrollo de una red de referencia y contra referencia para la atencin de la salud
a las personas con discapacidad.
Estrategias de implementacin:
Articulacin interinstitucional con el Ministerio de Salud para la atencin de personas con
discapacidad en los Centros de Atencin Integral en coherencia con cada modalidad.
Implementacin de un plan de control de las condiciones de salud de los usuarios de los
servicios MIES.
Establecer capacitaciones de salud preventiva peridicas enfocadas en personas encargadas
del cuidado y familia de personas con discapacidad.
COMPONENTE 3: ARTICULACIN INTERINSTITUCIONAL

El proceso de atencin a personas con discapacidad establece procesos de entrada,
fortalecimiento de capacidades y procesos de salida. Los dos primeros se abordan desde el
primer componente del Modelo, sin embargo, para ejecutar los procesos de salida es
fundamental concretar una articulacin con las Carteras de Estado que tienen entre sus
atribuciones la insercin laboral y la insercin educativa.
Generar un sistema que acoja a las personas con discapacidad cuyas potencialidades hayan sido
fortalecidas.
147
Generar espacios laborales y educativos inclusivos
Estrategias de implementacin:
Establecer mecanismos de articulacin interinstitucional con el Ministerio de Educacin, SECAP
y el Ministerio de Relaciones Laborales
Disear una metodologa para la inclusin laboral de personas con discapacidad
Disear una metodologa para la inclusin educativa de personas con discapacidad
Apoyar a las instituciones que acogen a personas con discapacidad a travs de procesos de
sensibilizacin y capacitacin sobre la interaccin con personas con discapacidad
COMPONENTE 4: GESTIN DE RIESGOS

Es fundamental generar espacios seguros para la atencin de personas con discapacidad. Para
ello debe establecerse un proceso que permita medir los niveles de accesibilidad fsica y
comunicativa de los Centros de Atencin. Adicionalmente, es necesario implementar
paulatinamente espacios recreativos inclusivos que apoyen el fomento de actividades ldicas
para personas con discapacidad, personas que asumen su cuidado y familia.
Mejorar los niveles de accesibilidad fsica y comunicativa en los Centros de Atencin Inclusiva
para personas con discapacidad
Estrategias:
Levantar informacin al respecto de los parmetros de accesibilidad aplicados en los Centros
148
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las personas con discapacidad y sus familias.
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ARDILA Alfredo/ROSSELLI Mnica (2007) Neuropsicologa Clnica. Mxico D.F. Editorial Manual
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Quito, 14 de noviembre 2013
Elaborado por:
Vernica Garca Balden
Equipo tcnico Direccin de
Prestacin de Servicios
Mnica Pacheco Bracho
Equipo tcnico de Direccin
Inclusin Social
Revisado por:
Martha Landvar
Xiomar Torres
de
150
Aprobado por:
Tatiana Rosero
Subsecretaria de Discapacidades

Modelo de Atención Inclusiva para Personas Con Discapacidad

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MODELO DE

Resea histrica ..................................................................................................................... 5

Transformacin del enfoque en la prestacin de servicios ................................................. 9

POLTICA PBLICA PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD ............................... 11

Objetivo general .................................................................................................................... 19

Objetivos especficos ............................................................................................................ 19

Sub componentes del modelo de atencin ....................................................................... 20

2. Instructivos para la aplicacin de las fichas del componente individual de desarrollo de

Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin: .............................................................. 43

Centro de Acogida y referencia para personas con discapacidad en condiciones de abandono

Fichas para la ejecucin de la fase de evaluacin: ............................................................. 142

COMPONENTE 2: SALUD Y NUTRICIN ......................................................................................... 147

SITUACIN DE LA DISCAPACIDAD EN EL ECUADOR1

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Estas organizaciones han venido trabajando en la elaboracin y actualizacin del marco

de la inclusin como mecanismo central de intervencin en el rea de la discapacidad y en la

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Grfico No. 1: Tipos de discapacidad en el Ecuador

Grfico No. 2: Causas de discapacidad en el Ecuador

Tabla No. 1. Poblacin con discapacidad por provincia

3. Transformacin del enfoque en la prestacin de servicios

POLTICA PBLICA PARA LA ATENCIN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Poltica 1: Fortalecer los servicios de prevencin, promocin, proteccin y restitucin de

En coherencia con este postulado, el modelo contempla la implementacin paulatina de cinco

Componente 1: Desarrollo de habilidades

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La Constitucin de la Repblica del ao 2008, en sus Arts.11, 47, 48 y 49 garantizan la

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Centros diurnos de cuidado y desarrollo integral para personas con discapacidad.

En este sentido, el MIES, a travs de la Direccin de Prestacin de Servicios a personas

Adicionalmente cuenta con 120 convenios con Gobiernos Autnomos Descentralizados y 89

PRINCIPIOS, VALORES Y MISIN INSTITUCIONAL PARA LA GESTIN DE

De manera particular, para la Subsecretara de Discapacidades este documento establece la

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COMPONENTE 1: DESARROLLO DE HABILIDADES

Centros diurnos de cuidado y desarrollo integral para personas con discapacidad

APLICACIN DE LA NORMA TCNICA, EMITIDA CON ACUERDO MINISTERIAL No. 163

ATENCION DE PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SUS FAMILIAS

DESARROLLO DE HABILIDADES INDIVIDUALES

DESARROLLO DE HABILIDADES CAPACIDADES FAMILIARES

DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNITARIAS

3. Sub componentes del modelo de atencin

Sub componente 1: Desarrollo de habilidades para las personas con discapacidad

Sensopercepcin: Percepcin visual, auditiva, tctil, gustativa y olfativa.

Sub componente 2: Desarrollo de capacidades a familiares

El desarrollo del Saber: Desde la reflexin permite comprender, aprender normas,

El desarrollo del Actuar: Es un momento de concreciones que permite a cada uno

Sub componente 3: Desarrollo de capacidades comunitarias

as como los compromisos de la familia. Se llena la solicitud de cupo. Si hay conformidad al

Articulacin interinstitucional para la ejecucin:

De ser necesario se deben permitir espacios de descanso.

Fomentar y generalizar sus niveles de autonoma e independencia dentro y fuera

Responsabilidades del equipo transdisciplinario

Evaluacin final de resultados

2. Instructivos para la aplicacin de las fichas del componente individual

El profesional asignado para la evaluacin segn el cronograma establecido ser quien

El perodo para la evaluacin es establecido segn cronograma por el equipo

INTRUCTIVO FICHA INFORME DE EVALUACIN