UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

INSTITUTO DE LETRAS E LINGSTICA

DISCIPLINA: MODALIDADES LINGUISTICAS
PROFESSORA: SIMONE FLORIPI
ALUNA: STHEFANY SILVA MONJARDIM DA FONSECA

RESENHA:
KOCH, Ingedore Villaa. ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. 2. Ed. So Paulo: Contexto, 2010, captulos 2, 3 e 6.

O segundo captulo, Escrita e interao, aborda a escrita como parte da

nossa realidade, estando presente na grande maioria dos lugares, produzimos textos
escritos, desde lista de compras etc., em diversas situaes do cotidiano, como letreiros
e anncios. Atualmente a escrita deixou de ser domnio absoluto dos eruditos,
generalizando-se em todas as classes populares.
Muito se fala na escrita, mas de fato o que escrita? Responder essas
indagaes requer uma analise lingstica, cognitiva, pragmtica, scio-histrica e
cultural, em suas diversas perspectivas complexas.
Muitas pessoas vem a escrita sob um panorama de inspirao, atividade
prazerosa e passatempo. Aspectos esses que podem associar-se a ao modo como
compreendemos a linguagem, de texto e de sujeito escritor, trata-se de aspectos que,
verdadeiramente, no tomam conscincia do que de fato a escrita. o que de fato
ocorro, uma vez que se for pensar em pequenas situaes ao nosso redor, toda a
conceituao possvel a ser atribuda escrita recai na materializao do pensamento
para um objeto, seja a folha de papel ou qualquer outro meio possvel de reproduo.

Na sala de aula possvel notar que ao indagar os alunos sobre o tema estes
respondem e, logo, relacionam o tema a gramtica e a aquisio de lxico como critrios
para uma boa produo textual. Todavia, no mais o tempo de obrigar o aluno, a saber,
todas as regras gramaticais detalhadamente, caso isso ocorra o aluno fica preso ao
saberes que precisa assimilar e esquece de saber usar a aplicao desses recursos em
suas produes.
A concepo de escrita como representao do pensamento traz consigo a
ideia de um sujeito psicolgico, individual, dono e controlador de sua vontade e de
suas aes. E o texto passa a ser analisado como um produto do pensamento do
escritor. J a escrita compreendida como uma atividade meio por parte de quem
escreve seu pensamento, sem levar em considerao aspectos do leitor e a interao do
meio.
A outra concepo que v a escrita como uma produo textual que exige do
produtor o acionamento de conhecimentos e a mobilizao de vrias tticas. Sendo
assim, nessa concepo que o produtor vai levar em considerao o que escreve e o
leitor, tentando estabelecer um elo de interao entre escritor e leitor. Essa concepo
interacional da lngua abarca estes como sujeitos ativos de uma construo textual.
Aqui, o produtor, aquele que escreve, deve selecionar e organizar elementos
de ideias para garantir a progresso do seu pensar e ativar os conhecimentos sobre a
interao escritor assunto leitor, e revisar a escrita no decorrer para verificar a
interao que deseja passar. O que nos leva a refletir, portanto, que a escrita um
produto da interao.
O escritor recorre a conhecimentos lingsticos contidos na memria para a
idealizao da escrita, sendo que esses conhecimentos so fruto de prticas interacionais
e de conhecimento de mundo. Em outras palavras, o escritor ativa vrios tipos de
conhecimento para a produo da escrita, sendo que este sofre constantes modificaes
em detrimento da nossa modernizao de praticas sociais.
Os autores citam KOCH (2002:40) acerca da memria:
A memria deixa de ser vista como um auxiliar do
conhecimento, passando a ser considerada parte integrante
dele, ou mesmo como a forma do todo o conhecimento: o
conhecimento nada mais que estruturas estabilizadas na
memria de longo prazo, que so utilizadas para o
reconhecimento, a compreenso de situaes e de textos
-, a ao e a interao social.

O conhecimento lingstico determina que o escritor tenha domnio do

conhecimento de itens gramaticais e do vocbulo de sua lngua, como aspectos
relevantes para a produo textual e o alcance do resultado pretendido. Conhecimento
este que cria uma melhor interao entre escritor e leitor, uma vez que demonstra uma
maior preocupao em agradar o leitor e poupar problemas de comunicao.
O conhecimento textual relaciona-se compleio de um texto ou mais em
outro texto, derivado da intertextualidade. Isto , a escrita requer o cuidado da retomada
textual, mesmo que seja feito de forma implcita pelo consciente. O que podemos
perceber, de fato, que um texto sempre retoma ideias de outro, em que os dizeres
discursivos nunca esto isolados em uma mesma escrita.
Alm do mais, a escrita requer acionamento de modelos cognitivos,
intrnsecos, sobre prticas diversas, histrica e cultural, uma vez que dessa forma que
se aborda a interao na escrita, dessa forma que o leitor colhe o seu objetivo no
campo interacional.
O capitulo trs do texto em epigrafe, intitulado Escrita e prticas
comunicativas.
Inicialmente questionado o que so e para que servem o gnero textual.
Com o desenrolar explicatrio, mostrado a denominao rotulao acerca de
algumas prticas comunicativas. Essa denominao frequentemente usada nas escolas,
pois construmos modelos sobre todas as formas textuais, mas cada ocasio a uma
maneira e um contedo a ser destinado na produo da mensagem.
Todos ns possumos uma competncia metagenrica para o conhecimento
dos gneros textuais, mesmo que seja uma competncia implcita, e ela que nos
conduzir para uma escolha adequada do momento produzir em cada situao
especifica. Contudo, claro que haver gneros de mais fcil deduo e outros de difcil
percepo, isto devido falta de conhecimento de mundo.
O ato de falar e de escrever faz com que o sujeito ativo sempre procure uma
maneira de adequar em uma forma padro e de estruturao, usamos constantemente os
gneros, mas muitas pessoas no sabem sobre contribuio terica, ativamos apenas um
modelo estabelecido para cada situao que envolva escrita e leitura, mesmo que de
forma inconsciente.

O capitulo seis, Escrita e progresso referencial, aborda o fato da

referenciao em uma atividade discursiva.
A escrita, em seu desenvolvimento, busca com que procuremos constantes
referncias de sentimentos e de fatos; que utilizemos a retomada para manter o foco; e
que seja feito o desfoco no momento necessrio para criar outro foco no discurso.
Tticas estas que arquitetam os objetos do discurso e que o alimenta ou no o texto.
Segundo os autores, no momento da escrita utilizamos de processos de
introduo de referenciais textuais, quando criamos no texto um objeto discursivo novo,
estamos diante de uma introduo no ancorada; quando interposto no discurso um
novo objeto com fundamento em outro tipo de associao com dados j presentes no
texto, estamos diante de uma introduo ancorada.
E, por fim, para que haja a continuidade de um texto o escritor precisa
estabelecer um elo entre a repetio e a progresso, sempre no mesmo peso para que
no ocorra desequilbrio textual em sua progresso textual. Ou seja, preciso que o
escritor atribua referentes que j foram apresentados, e que por vez j esto na memria
do leitor, para depois acrescentar informaes novas, das quais o leitor, tambm,
arquivar em sua memria e assim sucessivamente. Os referentes j estabelecidos no
texto podem ser retomados com as mesmas peculiaridades ou majorados de outras.