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PUC-SP
SO PAULO
2009
SO PAULO
2009
BANCA EXAMINADORA
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Das Utopias
Se as coisas so
inatingveis... ora!
No motivo para
no quer-las...
Que tristes os
caminhos, se no fora
A presena distante
das estrelas!
Mrio Quintana
AGRADECIMENTOS
Agradeo...
Professora Maria Cristina Gonalves Vicentin, orientadora desta pesquisa, por ter me
guiado na construo desta pesquisa, pelo apoio, carinho e dedicao.
Professora Paola Biasoli pelo incentivo, confiana e preciosa ajuda para a realizao
deste trabalho.
banca examinadora formada pelos professores Eduardo Dias e Isa Guar pelas
valiosas contribuies.
Ao juiz Eduardo Rezende Melo, pela incansvel busca por novos conhecimentos e pela
vontade de transmiti-los.
Aos jovens participantes desta pesquisa, por me permitirem passear pelos seus mundos,
sonhos e fantasias.
Aos professores do Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social da PUC SP.
Ao CNPq pelo financiamento desta pesquisa.
Aos amigos especiais da ps-graduao, em especial Carol Schmidt, Ana Lcia Cato,
Gabriela Gramkow, Suzana Garcia e Adriana Borghi, pela compania, amizade e pelo
cuidado que tiveram comigo e com esta pesquisa.
Aos amigos de So Paulo, por sempre escovarem minha alma com leves frices de
esperana, alegria, conforto e pacincia: Fabi, Bianca, Anderson, Camila, R e Eduardo.
Ao Lunardi, por tudo que acrescentou a essa pesquisa e a minha vida. E por me fazer
andar como se o cho estivesse repleto de sons de flauta...
Aos meus amigos amados de Braslia.
Aos meus pais, meu porto-seguro, meus amores. Sem eles nada disso teria sentido.
Ao meu irmo, por sempre me desafiar a navegar novos mares... e seguir comigo, meu
melhor amigo.
RESUMO
A presente dissertao trata de rastrear os sentidos de justia que jovens constroem a
partir da experincia vivenciada em crculos restaurativos, abordando, inicialmente, a
emergncia da Justia Restaurativa no Brasil; as transformaes ocorridas com as
reformas no sistema judicirio e o surgimento de novas perspectivas do Direito.
Desenha as figuras de justia desenvolvidas pelo autor francs Franois Ewald e
apresenta os pressupostos filosficos e metodolgicos dos modelos de justia
restaurativo e retributivo. Aborda particularidades do contexto social, poltico e jurdico
brasileiro, e apresenta diversos artigos e pesquisas que contribuem para o entendimento
da relao dos jovens com a justia. E apresenta, analisa e discute os sentidos de justia
levantados pelos jovens, bem como o impacto da experincia em prticas restaurativas.
Palavras-Chave: Justia; juventude; Justia Restaurativa; Direito Social.
ABSTRACT
This thesis traces the meanings of justice established by juveniles through their
experiences in restorative circles, addressing the emergence of restorative justice in
Brazil; the changes occurring with the reforms in the judiciary and the emergence of
new perspectives of law. Address the figures of justice developed by the French author
Franois Ewald and presents the philosophical and methodological models of
restorative and retributive justice. Discusses features of the social, political and legal
Brazilian issues, and mentions several articles and research that contribute to the
understanding of the relationship between youth and legal system. And presents,
analyzes and discusses the meanings of justice raised by young people and the impact of
experience in restorative practices.
Keywords: Justice; youth; restorative justice; civil rights.
SUMRIO
INTRODUO.......................................................................................................... 11
CAPTULO 1 O SURGIMENTO DA JUSTIA RESTAURATIVA NO
BRASIL....................................................................................................................... 19
1.1 Origens e Trajetrias.............................................................................................19
1.2 Amrica Latina: Mecanismos Alternativos de Resoluo de Conflitos.............. 25
1.3 Legislao Brasileira: fundamentos para aplicao da Justia Restaurativa no
Brasil..............................................................................................................................29
1.3.1 O Estatuto da Criana e do Adolescente...........................................................35
1.3.2 Cdigo Penal Brasileiro......................................................................................37
1.4 Prticas Restaurativas no Brasil............................................................................38
1.5 A Justia Restaurativa no Municpio de So Caetano do Sul.............................. 43
1.6 Breve histrico do Municpio de So Caetano do Sul..........................................46
INTRODUO
significativos que se produzem nos atores dessas situaes sociais (GONZLEZ REY,
2002).
A constituio da subjetividade se d na heterogeneidade entre o sujeito e as
instncias de mediao com o plano social. No campo das prticas jurdicas
problematizaremos, nesta pesquisa, a relao entre jovens infratores e o sistema de
justia.
O nosso pas atravessado historicamente por grandes transformaes no
campo das polticas voltadas infncia e adolescncia. Recentemente, a Constituio de
1988, em seu artigo 227, imps a necessidade de regulamentao de lei especfica que
permitiu o surgimento do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), aprovado em
julho de 1990 (Lei 8069 de 13/07/90). O ECA passou a considerar crianas e
adolescentes como pessoas em desenvolvimento, eliminou o rtulo do menor,
substituindo por crianas e adolescentes em situao de risco pessoal e social (BRASIL,
2000).
O Estatuto da Criana e do Adolescente um direito especial da infncia e
da juventude calcado na diferena da criana em relao ao adulto prope um dilogo
entre o direito e o campo psi. Ao indicar um direito especial, que assegure para
crianas e adolescentes uma genuna posio subjetiva de diferena, singular, o campo
da infncia e da juventude nos convoca a re-posicionar a fronteira entre subjetividade e
direito4 (VICENTIN, 2008). Para tanto, parece ser necessrio tecer breves
consideraes a respeito desta legislao especial.
Depois do advento desta legislao, segundo Vicentin (2008), especialmente
no campo do adolescente autor de ato infracional, as mudanas tm se dado com maior
dificuldade, e persiste a releitura tutelar, subjetivista, discricionria e corporativa das
4 Direito aqui entendido como o conjunto de prticas jurdicas institudas e vigentes num dado momento histrico.
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14
subjetivao no apenas da postura que se h de ter face ao conflito, como, ainda, uma
diversa percepo do outro com quem se confrontou e sobretudo da relao com a
norma.
O recorte especfico desta pesquisa, no mbito do projeto, pretende pensar a
justia a partir dos jovens. Mais especificamente, trata-se de rastrear os sentidos de
justia que os jovens constroem a partir da experincia vivenciada em crculos
restaurativos, trazendo luz outras noes como - norma, moral e tica, que atravessam,
configuram e modulam as concepes sobre justia.
Cabe ressaltar que os sentidos de justia tm se mostrado um importante
eixo de investigao em questionrios de avaliao aplicados pelos projetos de justia
restaurativa na cidade de So Paulo. So questionrios para avaliao das prticas
restaurativas e comunitrias, principalmente, no que se refere satisfao dos
participantes aps o trmino dos crculos restaurativos; a atuao dos facilitadores,
professores e pais; formulrios especficos para vtimas e para adolescentes (abordando
o envolvimento no crculo, acordo, impacto e resultados do crculo); sobre o sistema de
justia e avaliao de justia, justo e injusto a respeito dos crculos restaurativos 5.
Nessa pesquisa pretende-se, tambm, ampliar os subsdios para esta
reflexo, trazendo elementos sobre figuras de justia e a singularidade da percepo de
justia para os jovens no contemporneo. Alm disso, a discusso sobre os sentidos de
justia pode nos fornecer elementos para pensar a produo de responsabilizao
suscitados nos crculos restaurativos.
O interesse pelo tema surgiu a partir de outro estudo6, realizado durante a
graduao em Psicologia, que buscava compreender os sentidos de justia, liberdade,
15
ento,
grande interesse de
aprofundamento e reflexo, a respeito de suas formas, seus meios, seus fins e seus
efeitos. Mais especificamente, me interessa conhecer mais profundamente a justia, a
justia desses jovens; as relaes que se estabelecem; de que maneira apreendem e
compreendem esta dimenso da vida social brasileira; os justiamentos, as estratgicas e
os modelos de justia que vivenciam no dia-a-dia; que tipo de laos so pactados com a
violncia; e que sentidos de justia so incorporados em suas passagens pelo sistema de
justia.
Inicialmente abordaremos o contexto de emergncia da Justia Restaurativa
no Brasil; as transformaes ocorridas com as reformas no sistema judicirio, o
surgimento de novas perspectivas do Direito e a consolidao de modelos alternativos
de resoluo de conflitos, especialmente, o modelo restaurativo (Captulo 1).
No segundo captulo, apresentaremos as figuras de justia desenvolvidas
por Franois Ewald, tanto pela discusso que prope em torno das idias de figuras de
justia e prticas de justia, quanto pelo crivo de anlise que formula para identificar e
analisar as diferentes figuras que o Ocidente delineou historicamente.
Traaremos, em seguida, uma linha comparativa entre os pressupostos
filosficos e metodolgicos da Justia Restaurativa e da Justia Retributiva, a fim de
16
17
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sumeriano (2050 a.C.) e o de Eshunna (1700 a.C.), que previam restituio em casos de
crimes de violncia. Outros sinais dessas prticas podem ser observados tambm entre
os povos colonizados da frica, da Nova Zelndia, da ustria, da Amrica do Norte e
do Sul, bem como entre as sociedades pr-estatais da Europa.
Por outro lado, Jaccoud (2005) nos aponta que seria errneo assinalar que a
justia restaurativa tenha se originado das prticas tradicionais dos povos nativos. Os
vestgios de uma justia direcionada para o reparo no so prticas exclusivas dos povos
nativos, mas das sociedades comunais em geral7.
Diversos fatores contriburam para o aparecimento do modelo da justia
restaurativa. Faget (1997) sustenta que trs correntes de pensamento favoreceram o
ressurgimento da justia restaurativa nas sociedades contemporneas ocidentais8: 1) de
contestao das instituies repressivas, 2) da descoberta da vtima e 3) de exaltao da
comunidade (JACCOUD, 2005).
O movimento de contestao das instituies repressivas protagonizado nas
universidades americanas foi fortemente marcado pelos trabalhos da escola de Chicago
e de criminologia radical que se desenvolvem na universidade de Berkeley na
Califrnia9. Este movimento inicia uma crtica profunda das instituies repressivas,
destacando, principalmente, seu papel no processo de definio do indivduo criminoso.
7 Jaccoud (2005) comenta que as prticas restaurativas das sociedades comunais e pr-estatais controladas esto mais
ligadas estrutura social que cultura. Em virtude de seu modelo de organizao social, as sociedades comunais
(sociedades pr-estatais europias e as coletividades nativas) privilegiavam as prticas de regulamento social
centradas na manuteno da coeso do grupo. Nestas sociedades, onde os interesses coletivos superavam os interesses
individuais, a transgresso de uma norma causava reaes orientadas para o restabelecimento do equilbrio rompido e
para a busca de uma soluo rpida para o problema. Embora as formas punitivas (vingana ou morte) no tenham
sido excludas, as sociedades comunais tinham a tendncia de aplicar alguns mecanismos capazes de conter toda a
desestabilizao do grupo social (JACCOUD, 2005).
8 Tambm favoreceram os processos que a ela esto associados, como a mediao, por exemplo.
9 Nos Estados Unidos, alguns movimentos confessionais (sobretudo os Quakers e o Mennonites) se unem corrente
da esquerda radical americana para contestar o papel e os efeitos das instituies repressivas. O movimento crtico
americano encontra eco na Europa onde os trabalhos de Michel Foucault (Surveiller et punir: naissance de la prison,
1975), Franoise Castel, Robert Castel e Anne Lovell (La socit psychiatrique avance: le modle amricain,1979),
Nils Christie (Limits to Pain, 1981) e Louk Hulsman (Peines perdues: le systme pnal en question, 1982) sustentam
a reflexo e o desenvolvimento de um movimento que recomenda o recurso para uma justia diferente, humanista e
no punitiva (JACCOUD, 2005).
20
21
11 Para uma anlise crtica sobre a tematizao da comunidade na Justia Restaurativa ver: BENEDETTI, Juliana
Cardoso. To prximos, To distantes: A Justia Restaurativa entre comunidade e sociedade. So Paulo:
Departamento de Direito Penal, Medicina Forense e Criminologia da Faculdade de Direito da Universidade de So
Paulo, Dissertao de Mestrado, 2009.
12 Este conceito origina-se da noo de restituio criativa, que Eglash sugere, ao trmino dos anos 50, para
reformar profundamente o modelo teraputico. Entretanto, a restituio criativa ou a restituio guiada refere-se
reabilitao tcnica onde cada ofensor, debaixo de superviso apropriada, auxiliado a achar algumas formas de
pedir perdo aos quais atingiu com sua ofensa e a ter uma nova oportunidade ajudando outros ofensores (Eglash,
1958, p.20). Esta aproximao muito distante dos princpios fundados da justia restaurativa, pois concede pouca
ateno s vtimas e tende a limitar a reintegrao social s medidas materiais das conseqncias (JACCOUD, 2005).
22
13 Segundo Zehr, o crime uma violao nas relaes entre o infrator, a vtima e a comunidade, cumprindo, por isso,
Justia identificar as necessidades e obrigaes oriundas dessa violao e do trauma causado e que deve ser
restaurado. Incumbe, assim, Justia oportunizar e encorajar as pessoas envolvidas a dialogarem e a chegarem a um
acordo, como sujeitos centrais do processo, sendo ela, a Justia, avaliada segundo sua capacidade de fazer com que as
responsabilidades pelo cometimento do delito sejam assumidas, as necessidades oriundas da ofensa sejam
satisfatoriamente atendidas e a cura, ou seja, um resultado individual e socialmente teraputico seja alcanado.
14 O processo essencial para tomada de decises deveria ser a reunio de grupo familiar, que visava incluir todos os
envolvidos e os representantes dos rgos estatais responsveis bem-estar infantil para casos de cuidados e
proteo, e a polcia nos casos de infraes (PRUDENTE, 2008).
15 A ONU constituda por seis rgos principais: a Assemblia Geral, o Conselho Econmico e Social, o Conselho
de Segurana, o Conselho de Tutela, o Secretariado, e a Corte Internacional de Justia. A Carta da ONU dispe sobre
a estrutura e as atribuies de cada um dos seus rgos. O dcimo captulo da Carta dedicado ao Conselho
Econmico e Social. Dentre as principais funes do ECOSO est a de fazer recomendaes destinadas a promover o
respeito e a observncia dos direitos humanos e das liberdades fundamentais. Entre os referenciais normativos em
23
de seu uso em questes penais. Alm desses modelos, inmeros outros vm surgindo
em diversos pases, inclusive na Amrica do Sul, como o caso da Colmbia, Argentina
e Chile (EDNIR, 2007).
Pode-se dizer que, apesar de ser um paradigma novo, j existe um crescente
consenso internacional a respeito de seus princpios, inclusive oficial, em documentos
da ONU e da Unio Europia, validando e recomendando a Justia Restaurativa para
todos os pases. Seguindo essa recomendao das Naes Unidas16, alguns pases j
introduziram a justia restaurativa em sua legislao, merecendo destaque a Colmbia,
que a inscreveu na Constituio (art. 250) e na legislao (Art. 518 e seguintes, do novo
Cdigo de Processo Penal) e a Nova Zelndia, que desde 1989 a introduziu na
legislao infanto-juvenil (GOMES PINTO, 2005).
mbito internacional da Justia Restaurativa cite-se a Resoluo do Conselho Econmico e Social das Naes Unidas
(Resoluo 12/2002), que conceitua e aborda os princpios bsicos para utilizao de programas de Justia
Restaurativa em matria criminal. Para alm da esfera criminal, especialmente na rea da justia juvenil, cite-se as
Regras de Beijing (Regras mnimas das Naes Unidas para a Administrao da Justia da Infncia e Juventude) e as
Diretrizes de Riad (Diretrizes das Naes Unidas para a preveno da delinquncia), que possibilitam que os
princpios restaurativos estejam em sintonia com aes voltadas preveno, garantidoras de direitos. Na legislao
brasileira apesar de inexistirem dispositivos expressos prevendo a aplicao de prticas integralmente restaurativas, o
Cdigo de Processo Penal, a Lei n 9.099/95 e o Estatuto da Criana e do Adolescente (sobretudo o instituto da
remisso), prevem a utilizao de mtodos de composio de conflitos de acordo com os princpios restaurativos,
sem afronta ao direito processual. (Informaes obtidas no site do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo:
http://www.tj.sp.gov.br/ CoordenadoriaInfanciaJuventude/justicaRestaurativa.aspx)
16 Os Princpios Bsicos sobre Justia Restaurativa, enunciados na Resoluo do Conselho Econmico e Social das
Naes Unidas, de 2002, so: 1) Programa de Justia Restaurativa significa qualquer programa que use processos
restaurativos e objetive atingir resultados restaurativos; 2) Processo restaurativo significa qualquer processo no qual a
vtima e o ofensor, e, quando apropriado, quaisquer outros indivduos ou membros da comunidade afetados por um
crime, participam ativamente na resoluo das questes oriundas do crime, geralmente com a ajuda de um facilitador.
Os processos restaurativos podem incluir a mediao, a conciliao, a reunio familiar ou comunitria (conferencing)
e crculos decisrios (sentencing circles); 3) Resultado restaurativo significa um acordo construdo no processo
restaurativo. Resultados restaurativos incluem respostas e programas tais como reparao, restituio e servio
comunitrio, objetivando atender as necessidades individuais e coletivas e responsabilidades das partes, bem assim
promover a reintegrao da vtima e do ofensor; 4) Partes significa a vtima, o ofensor e quaisquer outros indivduos
ou membros da comunidade afetados por um crime que podem estar envolvidos em um processo restaurativo; 5)
Facilitador significa uma pessoa cujo papel facilitar, de maneira justa e imparcial, a participao das pessoas
afetadas e envolvidas num processo restaurativo.
24
17 No Brasil, segundo o Diagnstico do Poder Judicirio, em 2003 ficaram represados na 1 instncia da Justia
Comum 3,7 milhes de processos. (Diagnstico do Judicirio. Braslia: Ministrio da Justia/ Secretaria da Reforma
do Judicirio, 2004.)
25
os
legisladores
colombianos
forjaram
instrumentos
de
26
27
28
21 A Lei n. 9.099, de 26 de setembro de 1995, com as alteraes promovidas pela Lei n. 10.259, de 12 de julho de
2001, trata dos Juizados Especiais Criminais, rgo responsvel pelas infraes penais de menor potencial ofensivo
(contravenes penais e crimes cuja pena mxima no exceda 2 anos, ou multa). A referida lei adotou como princpio
fundamental a busca da aplicao de medidas alternativas, mediante consenso entre os principais envolvidos (vtima e
autor do fato). Nesse sentido, ela estabelece que haver uma audincia preliminar (art. 72 e ss.), na qual se procurar
a realizao de um acordo civil, com vistas composio financeira de eventuais prejuzos experimentados com a
prtica do ilcito penal, e, em seguida, um acordo penal, caso o primeiro seja frustrado, ou, independentemente do
resultado da composio civil, quando se tratar de crime de ao pblica incondicionada. Com a transao penal, o
representante do Ministrio Pblico poder, se presentes a prova da materialidade e os indcios de autoria, formular
proposta de aplicao imediata de pena alternativa (restritiva de direito ou multa), a qual depende de aceitao do
autor do fato e de seu Advogado e tambm de homologao judicial. Do modo como o instituto vem sendo aplicado
no dia-a-dia da Justia Criminal brasileira, ainda se est longe de atingir o objetivo do legislador. Muitas audincias
so realizadas sem a presena efetiva de um Juiz de Direito, e as propostas de transao penal costumam ser
padronizadas, na maioria das vezes, consistem no pagamento de cestas bsicas a instituies carentes ou assistenciais.
Com vontade poltica e treinamento de pessoal especializado, a par de uma conscientizao dos agentes estatais
envolvidos no processo, talvez seja possvel a utilizao dos Juizados Criminais Especiais como porta de entrada para
a Justia Restaurativa no Brasil.
29
justas, adaptadas aos fins sociais da lei e s exigncias do bem comum (AZEVEDO,
2001).
Idealizados como instrumento para a simplificao dos procedimentos e de
ampliao da legitimidade, os juizados especiais resultaram de um processo que a
International Bar Association promove desde 1958: estabelecer servios gratuitos de
assistncia legal e de defensoria no mundo inteiro de reforma judiciria vista a partir
de parmetros populistas22.
Em alguns estados brasileiros os Juizados Especiais j absorvem
praticamente a metade da demanda do Judicirio, evidenciando contradies e tambm
motivaes e fontes das dificuldades do sistema de Justia como um todo. Para
Watanabe (2004), o sistema necessita de mudanas qualitativas, que decorrem no
apenas da vontade de ampliar o acesso e de realizar o ideal de Justia rpida, mas,
sobretudo, da necessidade de absoro cada vez maior das demandas, hoje distribudas
nas varas comuns, pelos juizados23 (WATANABE, 2004 apud SCURO NETO, 2005).
Scuro Neto (2005) aponta que o sucesso dos juizados pode estar relacionado
ao critrio de celeridade (art. 2 da Lei 9099), implementado para evitar paralisao e
suspenso das demandas, e para prevenir os tpicos incidentes que, na Justia comum,
do margem a mltiplos recursos, agravos e atravancam processos. O resultado disso
uma elevada taxa de acordos em quase todos os Estados: em So Paulo, por exemplo, na
22 Na prtica, o legislador brasileiro ocupou-se exclusivamente em determinar quem julgaria e no como os juizados
funcionariam. Com isso, surgiu e cada vez mais se aprofundou o problema da funcionalidade (a contaminao dos
procedimentos dos juizados pela formalidade e pela burocracia caractersticas da Justia tradicional), que fez
magistrados, juzes leigos e conciliadores deixarem de aplicar os princpios bsicos que distinguem o sistema dos
juizados especiais da Justia Comum oralidade (tudo deve acontecer na audincia), informalidade, preferncia pela
soluo conciliatria e julgamento por equidade (Ricardo Pippi Schmidt. Coordenador dos Juizados Especiais no
Rio Grande do Sul. Comunicaes pessoais ao Autor, 17 nov. 2004.)
23 O excesso de demanda tem crescido geometricamente em razo no s da litigiosidade da sociedade moderna e
incrementos das relaes de consumo, como tambm em razo da cultura estimulada nas prprias universidades, que
ensinam que o papel do advogado, longe de resolver o conflito, est em litigar (SCMIDT, 2005).
30
dcada de 1990 a taxa mdia de acordos foi superior a 50%; no Acre, no ano de 1997,
cerca de 65% dos processos nos juizados terminaram em acordo24.
Na esteira dessa tendncia bem mais acentuada no Brasil que
nos demais pases latinoamericanos no Cear foram criados
juizados mveis que, acionados por telefone, transladam-se
aos locais de acidentes de trnsito (em 80 a 85% dos casos so
obtidos acordos prontamente enviados por fax ao juiz e
homologados). Contudo, h estados em que a disposio ao
acordo aparenta ser menor: no Rio Grande do Sul, por exemplo,
em 1997 os juizados receberam cerca de 170 mil processos, dos
quais foram julgados 50 mil e terminados em acordo 45 mil; no
mesmo ano, em Minas Gerais nos juizados foram realizadas
quase 24 mil audincias, 6.605 acordos homologados, 3.129
decises proferidas e, deixados para o ano seguinte, 14.119
processos (SCURO NETO, 2005: 238).
31
lei dos juizados especiais cveis e criminais regula o procedimento para a conciliao e
julgamento dos crimes de menor potencial ofensivo localizando a principal janela com a composio civil (artigo 74 e pargrafo nico), a transao penal (76) e a
suspenso condicional do processo (artigo 89) (GOMES PINTO, 2005).
Nos termos da referida lei, tanto na fase preliminar de
conciliao quanto durante o procedimento contencioso
possvel a derivao para o processo restaurativo, sendo que,
nos crimes de ao penal privada e pblica condicionada, h a
possibilidade de despenalizao por extino da punibilidade,
atravs da composio civil, e, nos casos de ao penal pblica,
utilizando-se o encontro para, alm de outros aspectos da
soluo do conflito, se discutir uma sugesto de pena alternativa
adequada, no contexto do dilogo restaurativo (GOMES PINTO,
2005).
A metodologia restaurativa poder, assim, ser empregada na conciliao e
na transao penal, a partir do espao de consenso por ela introduzido, que permite o
dilogo restaurativo, inclusive ampliado para contemplar outros contedos
emocionais, por exemplo (GOMES PINTO, 2005).
Com efeito, dizem os artigos 72, 73 e 74:
Art. 72. Na audincia preliminar, presente o representante do
Ministrio Pblico, o autor do fato e a vtima e, se possvel, o
responsvel civil, acompanhados por seus advogados, o Juiz
esclarecer sobre a possibilidade da composio dos danos e da
aceitao da proposta de aplicao imediata de pena no
privativa de liberdade.
Art. 73. A conciliao ser conduzida pelo Juiz ou por
conciliador sob sua orientao.
Pargrafo nico. Os conciliadores so auxiliares da Justia,
recrutados, na forma da lei local, preferentemente entre
bacharis em Direito, excludos os que exeram funes na
administrao da Justia Criminal.
Art. 74. A composio dos danos civis ser reduzida a escrito e,
homologada pelo Juiz mediante sentena irrecorrvel, ter
eficcia de ttulo a ser executado no juzo civil competente.
Pargrafo nico. Tratando-se de ao penal de iniciativa privada
ou de ao penal pblica condicionada representao, o acordo
homologado acarreta a renncia ao direito de queixa ou
representao. Nesse caso o procedimento se assemelharia a um
sentencing circle, mas s podendo subsistir juridicamente se a
pena alternativa sugerida fosse menos gravosa, porque do
32
33
26 Tambm nos crimes contra idosos, o processo restaurativo possvel, por fora do art.94, da Lei n. 10.741/03 o
Estatuto do Idoso que prev o procedimento da Lei 9.099/95 para crimes contra idosos cuja pena privativa de
liberdade no ultrapasse 4 anos. Os casos indicados para uma possvel soluo restaurativa, segundo critrios
estabelecidos aps parecer favorvel do Ministrio Pblico, seriam encaminhados para os ncleos de justia
restaurativa, para avaliao multidisciplinar e, convergindo-se sobre sua viabilidade tcnica, se avanaria nas aes
preparatrias para o encontro restaurativo Concludo o procedimento restaurativo no ncleo, o caso seria retornado ao
Ministrio Pblico, com um relatrio e um acordo restaurativo escrito e subscrito pelos participantes. A Promotoria
incluiria as clusulas ali inseridas na sua proposta, para homologao judicial, e se passaria, ento, fase executiva,
com o acompanhamento integral do cumprimento do acordo, inclusive para monitoramento e avaliao do programa
(GOMES PINTO, 2005).
34
que podem ser utilizados para sua implementao, ainda que parcial. Um programa
efetivo de Justia Restaurativa requer que sejam estabelecidos, por via legislativa,
padres e diretrizes legais para a implementao dos programas restaurativos, bem
como para a qualificao, treinamento, avaliao e credenciamento de mediadores,
administrao dos programas, nveis de competncia e padres ticos, salvaguardas e
garantias individuais27 (SCURO NETO, 2005).
27 fundamental considerar que as prticas restaurativas pressupem um acordo livre e plenamente consciente entre
as partes envolvidas. Sem esse consenso, no haver alternativa a no ser recorrer ao procedimento tradicional.
28 Art. 126. Antes de iniciado o procedimento judicial para apurao de ato infracional, o representante do Ministrio
Pblico poder conceder a remisso, como forma de excluso do processo, atendendo s circunstncias e
conseqncias do fato, ao contexto social, bem como personalidade do adolescente e sua maior ou menor
participao no ato infracional.
Pargrafo nico. Iniciado o procedimento, a concesso da remisso pela autoridade judiciria importar na suspenso
ou extino do processo.
Art. 127. A remisso no implica necessariamente o reconhecimento ou comprovao da responsabilidade, nem
prevalece para efeito de antecedentes, podendo incluir eventualmente a aplicao de qualquer das medidas previstas
em lei, exceto a colocao em regime de semiliberdade e a internao.
Art. 128. A medida aplicada por fora da remisso poder ser revista judicialmente, a qualquer tempo, mediante
pedido expresso do adolescente ou de seu representante legal, ou do Ministrio Pblico.
[...]
35
constante das Regras Mnimas das Naes Unidas para a Administrao da Justia de
Menores29, no item 11.2 (Resoluo n. 40/33, de 29 de novembro de 1985). O caput da
disposio permite que a remisso seja proposta pelo representante do Ministrio
Pblico, de modo a excluir o processo, e, pelo Juiz de Direito, como meio de suspenso
ou extino do procedimento (arts. 126, pargrafo nico, e 186, 1.). Quando
elaborada pelo Ministrio Pblico, depender de homologao judicial (art. 181) e, se o
Juiz de Direito discordar da proposta, remeter o caso ao Procurador-Geral da Justia
(art. 181, 2.).
importante destacar que a remisso no importa reconhecimento ou
comprovao da responsabilidade nem prevalece para efeito de antecedentes. Alm
disso, permite a que a lei seja cumulada com a aplicao de medidas scio-educativas
ou protetivas (art. 127). So elas:
I encaminhamento aos pais ou responsvel, mediante termo de
responsabilidade;
II orientao, apoio e acompanhamento temporrios;
III matrcula e freqncia obrigatrias em estabelecimento
oficial de ensino fundamental;
IV incluso em programa comunitrio ou oficial de auxlio
famlia, criana e ao adolescente;
V requisio de tratamento mdico, psicolgico ou
psiquitrico, em regime hospitalar ou ambulatorial;
VI incluso em programa oficial ou comunitrio de auxlio,
orientao e tratamento a alcolatras e toxicmanos;
VII abrigo em entidade;
Art. 181. Promovido o arquivamento dos autos ou concedida a remisso pelo representante do Ministrio Pblico,
mediante termo fundamentado, que conter o resumo dos fatos, os autos sero conclusos autoridade judiciria para
homologao.
1. Homologado o arquivamento ou a remisso, a autoridade judiciria determinar, conforme o caso, o
cumprimento da medida.
2. Discordando, a autoridade judiciria far remessa dos autos ao Procurador-Geral de Justia, mediante despacho
fundamentado, e este oferecer representao, designar outro membro do Ministrio Pblico para apresent-la, ou
ratificar o arquivamento ou a remisso, que s ento estar a autoridade judiciria obrigada a homologar.
[...]
Art. 186. Comparecendo o adolescente, seus pais ou responsvel, a autoridade judiciria proceder oitiva dos
mesmos, podendo solicitar opinio de profissional qualificado.
1. Se a autoridade judiciria entender adequada a remisso, ouvir o representante do Ministrio Pblico,
proferindo deciso.
36
Esse instituto pode ser utilizado como meio para adoo de prticas
restaurativas, desde que as autoridades dela encarregadas (membro do Ministrio
Pblico, antes do processo, e o Juiz de Direito, durante o procedimento) promovam a
participao do adolescente, de seus familiares e, inclusive, da vtima, na busca de uma
efetiva reparao dos danos e de uma responsabilizao consciente do menor infrator.
37
da
Justia
Restaurativa
Justia
do
Distrito
Federal
38
30 Configura-se a utilizao de modelos alternartivos, fortemente estimulados pela poltica do Poder Executivo de
Reforma do Judicirio, a fim de fortalecer o sistema de Justia, principalmente, a partir da Constituio de 88 e
quando se descobrem os impactos cotidianos da crise de morosidade e de acessibilidade do Poder Judicirio.
(BRASIL, 2007: 10).
39
feito da seguinte forma: entra-se em contato com o infrator e com a vtima, que
precisam estar dispostos a participar do procedimento. Ento se promove o crculo
restaurativo entre as partes interessadas. Vale ressaltar que no h presena do promotor
e dos magistrados nos crculos. O procedimento aberto, moldando-se de acordo com a
necessidade e a legalidade, para que da melhor forma possvel, se possa chegar ao
objetivo: promover a composio das partes (PRUDENTE, 2008).
Em Belo Horizonte/MG, o Projeto Mediar foi idealizado no mbito da
Polcia Civil, na sede da 4 Delegacia Seccional Leste. O Projeto Mediar est sendo
aplicado, preliminarmente, em uma rea restrita a circunscrio da 5 Delegacia Distrital
de BH, que compreende quatorze bairros. O procedimento se d atravs da mediao
policial, sendo aplicado em pequenos conflitos e infraes penais que tenham como
motivo questes de relacionamento entre seus protagonistas (ex.: leses corporais,
ameaas, crimes contra a honra, maus tratos, relaes familiares e de vizinhana,
contravenes como as de perturbao do sossego ou da tranqilidade alheia). O foco
principal do Projeto Mediar se concentra na reduo e no monitoramento dos conflitos.
O projeto conta com parceiros que permitem um maior aprimoramento tcnico dos
mediadores, como tambm a construo de um modelo policial de mediao de
conflitos que tenha base terica. O projeto no se restringe operatividade da mediao
policial apenas por policiais. Permite a participao de estagirios, profissionais liberais
e at pessoas da comunidade. A possibilidade de reparao do dano o objetivo
principal em todo o processo. Mesmo sendo um procedimento informal, os acordos so
legitimados, em documentos assinados pelas partes envolvidas e pelos mediadores. Por
ser voluntrio, nada obsta que haja desistncia, a qualquer fase, ou at mesmo, a
aplicao concomitante com o procedimento legal. No h intimao e sim, convite de
40
voluntariedade
capacidade
de
responsabilidade
do
infrator
(PRUDENTE, 2008).
Em Recife/PE, deu-se incio a um projeto piloto de justia restaurativa,
informalmente, perante o 1 Juizado Especial Criminal de Recife. O projeto conta com a
ajuda dos Distritos Policiais, que, averiguando o caso concreto e verificando que pode
ser resolvido pela mediao, encaminha os TCC para os ncleos e estes so
encaminhados para uma equipe de seis mediadores que, em abordagens restaurativas,
revezam-se na utilizao das tcnicas da mediao transformativa/restaurativa.
Experincia que conta com apoio, acompanhamento e avaliao de equipe
interdisciplinar (PRUDENTE, 2008).
Em So Caetano do Sul/SP, trabalham-se trs vertentes: PreventivoEscolas: crculos restaurativos em escolas com a participao de pais, professores e
aluno; Preventivo-Comunidades: crculos restaurativos em comunidades, onde lderes
comunitrios e os habitantes discutem problemas e propem solues para conflitos de
vizinhana, violncia domstica, brigas de adolescentes, conflitos entre pais e filhos
etc.; Judicial31.
41
42
43
capacitados,
desenvolvendo
aprimorando
competncias
habilidades
em
ento
necessidade
de
dois
grandes
movimentos
44
em
escolas,
na
comunidade
nas
instncias
judiciais;
maior
45
no quando atuam nos casos, mas quando encaminham situaes de conflito para os
crculos.
Desde o incio do projeto at dezembro de 2007, foram realizados 260
crculos restaurativos, com 231 acordos (88.84%), sendo 223 (96,53%) cumpridos.
Cabe ressaltar ainda que a justia restaurativa em So Caetano do Sul tornou-se parte da
poltica de atendimento a adolescente em conflito com a lei, a partir de resoluo do
Conselho Municipal de Direitos da Criana e do Adolescente (2005) e deve integrar o
Plano Municipal Scioeducativo, dentro da perspectiva do Sistema Nacional
Scioeducativo- SINASE.
46
47
37 A proposio que aqui acompanharemos est apresentada na obra EWALD, F. Foucault A norma e o direito.
Trad. Antonio Fernando Casacias. Lisboa: Veja, 1993.
48
49
jurdica, depende do tipo de racionalidade que, numa certa conjuntura histrica, torna
possvel um direito. Isto , numa ordem jurdica dada, o direito encontra-se menos nos
enunciados normativos que na regra que os constitui como jurdicos. Na perspectiva de
Foucault, a regra de juzo trata-se antes de uma maneira de pensar, de um jogo de
categorias que determinam que certas prticas sociais do juzo sejam jurdicas
(EWALD, 1993).
Outro conceito importante, que Ewald nos traz, o de norma. Segundo
Foucault (1976), desde a poca clssica, as sociedades ocidentais viram desenvolver-se
no seu seio novos mecanismos de poder disciplinas dos corpos e controles reguladores
das populaes que abrem a era do biopoder. A um tipo de poder durante muito
tempo caracterizado pelo direito de fazer morrer e de deixar viver, exercido sob a
forma negativa da captura, da recluso, da subtrao ou da represso que resulta na
morte, sucedeu um poder destinado a produzir foras, a faz-las crescer e orden-las,
um poder que se exerce positivamente sobre a vida, que se encarrega de geri-la, de
valoriz-la, de multiplic-la, de sobre ela exercer controles precisos e regulaes de
conjunto. Foucault acrescenta: Outra conseqncia deste desenvolvimento do biopoder
a importncia crescente que toma o jogo da norma em detrimento do sistema jurdico
da lei (FOUCAULT, 1976 apud EWALD, 1993: 77, grifo nosso).
A norma no se ope lei. E a norma tambm no ser um outro nome para
a regra, antes vai designar, ao mesmo tempo, um certo tipo de regras, uma maneira de
produzi-las e, sobretudo, um princpio de valorizao.
Normalizar no legislar. Normalizar pressupe a instituio de
associaes em que o conjunto de atores interessados podem negociar a medida comum
das respectivas exigncias. A norma uma maneira de um grupo se dotar de uma
medida comum segundo um rigoroso princpio de auto-referncia, sem recurso a
50
nenhuma exterioridade, quer seja a de uma idia quer a de um objeto. A norma designa
uma regra de juzo, uma maneira de produzir a regra de juzo. uma maneira de
ordenar multiplicidades, de articul-las, de relacion-las consigo mesma conforme um
princpio de pura referncia a si. A norma produz objetividade. um princpio de
comunicao, uma maneira, particular, de resolver o problema da intersubjetividade,
segundo Ewald.
A norma igualiza, torna cada indivduo comparvel a cada outro, fornece a
medida. Mas a norma desigualiza do mesmo modo. a nica objetividade que nos
fornece: a norma convida cada indivduo a reconhecer-se diferente dos outros;
encerra-o no seu caso, na sua individualidade, na sua irredutvel particularidade. A
realidade da igualdade normativa consiste em tornar-nos todos comparveis; a sua
efetividade est na afirmao das diferenas, dos desvios e das disparidades.
51
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53
54
55
De acordo com EWALD (1993), cada uma das realizaes histricas desses
componentes propor uma composio particular delas, ligada a uma conjuntura
histrica determinada, nomeadas de figuras de justia.
O Direito Natural designa uma espcie de moral, um nmero de regras de
conduta pretensamente universais. Designa duas coisas distintas: a idia de uma moral
universal, que o contedo do direito natural e, por outro lado, a idia de que o direito
deveria estar ligado a um princpio de censura ou limitao, que funo do direito
natural. O direito natural deve ser entendido como o tipo de doutrina, de teoria ou de
filosofia, no qual, durante muito tempo, foi formulada a regra do juzo jurdico. A
56
57
cidade anterior a cada indivduo. O homem um ser incompleto que no pode atingir
o seu prprio bem, realizar-se inteiramente, a no ser que pertena a uma comunidade.
Comunidade que constitui, ela prpria, um ser natural orientado para um bem prprio: o
bem comum. O justo deve ser entendido conforme a igualdade e, o que justo conforme
a igualdade deve visar o interesse da cidade inteira e o bem comum de todos os cidados
(EWALD, 1993).
J que se define como maneira de tratar igualmente de coisas iguais, a
justia na cidade deve revelar-se sob a forma de uma relao de igualdade
correspondente a uma proporo geomtrica39, igualdade de relaes que permite coisas
e indivduos desiguais: a justia que S. Toms chamar distributiva (EWALD,
1993:140). Este tipo de justia respeita a distribuio de tudo que pode ser dividido
entre os membros da comunidade poltica.
Desta definio de justia temos um tipo particular de jurisdio. O direito
designa aquilo que justo que reverta a cada um nas partilhas e distribuies. No
uma capacidade, mas uma certa relao fundada na natureza das coisas (EWALD,
1993:141). A natureza do direito natural clssico, da comunidade poltica :
58
59
totalizao que constitua a idia de uma ordem natural pronta e acabada. A antiga
maneira de pensar a relao do todo com as partes encontra-se subvertida: j no se
pode partir da idia do todo da natureza para dele deduzir um conhecimento adequado
do destino das suas partes. Para o autor, o novo mtodo probe que se possa pensar a
questo dos valores e da justia a partir da hiptese, at ento decisiva, de um bem
comum.
Uma caracterstica que aparece, ento, a do individualismo metodolgico.
J que a natureza no tem mais, em si prpria, nenhum princpio de totalizao, apenas
o indivduo pode ter uma verdadeira existncia. No h ponto de vista possvel da
sociedade sobre si mesma; no h acerca do todo mais do que pontos de vista
individuais, localizados, situados e, portanto, limitados (EWALD, 1993: 144). Os
indivduos estabelecem relao com grupos apenas por interesses pessoais. A sociedade
no passa de uma mediao entre si e si prpria, entre a necessidade individual e seu
contentamento. Agora se diz, como Aristteles: -se necessariamente juiz nico de si
prprio (EWALD, 1993: 144, grifo nosso). Mas o homem ainda se relaciona com seus
semelhantes, , em estado de natureza, em potncia, um ser social. Reconhece os outros
como outros dele prprio, tem conscincia de pertencer a um gnero, se compara aos
outros e julga a si prprio na relao com os outros, e julga aos outros a partir da
conscincia que tem de si prprio. No entanto, tal juzo no encontra referncia em
nenhuma objetividade natural.
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Epistemologia
Medida comum
DIREITO
NATURAL
CLSSICO
Ontologia
Bem comum
Igualdade
Proporo geomtrica
Jurisdio
Direito Prudencial
DIREITO NATURAL
MODERMO
DIREITO SOCIAL
Fsica
Sociologia
Norma
Ciso do fato e do
direito
Misto de
aritmtica
igualdade
geomtrica
Quadro1: Caractersticas das trs figuras de justia formuladas por Ewald (1993:154)
65
40 Os textos utilizados so dos autores: Eduardo Rezende Melo, Juiz de direito no Estado de So Paulo, desde 1991
e, atualmente, atua na 1. Vara Criminal e de Crimes contra a criana e o adolescente da Comarca de So Caetano do
Sul; Renato Scrates Gomes Pinto, Procurador de Justia do Distrito Federal; Marcelo Gonalves Saliba, promotor de
Justia em So Paulo; e Euller Xavier Cordeiro, bacharel em Direito MS.
66
fundamento nas mais antigas sociedades. A tese kantiana est assentada na pena como
retribuio tica, que se justifica por meio do valor moral da lei penal, violada pelo
culpado, e do castigo que consequentemente lhe imposto. A teoria de Kant
construda sobre o imperativo categrico, sendo obrigao do soberano a imposio do
castigo quele que descumpriu a lei. Para Kant41, a lei penal um imperativo
categrico, e a sanso penal encontra sua razo na afronta da lei, uma exigncia tica
(SALIBA, 2009).
Para a dogmtica jurdica retributiva, crime o fato tpico e antijurdico,
isto , o fato humano que se enquadra numa tipologia legal e que constitui violao de
um bem juridicamente tutelado. A ateno est voltada especialmente para a integridade
da ordem jurdica. O mal (crime) se paga com o mal (pena), logo, a pena um mal
necessrio ou um imperativo categrico (SALIBA, 2009).
As teorias retributivas42 sustentam-se na retribuio de um mal e so
explicadas como imposio do castigo pelo mal causado, sem qualquer outra finalidade.
A justificao para a pena est na reao ao mal produzido pelo crime.
Por meio da imposio da pena, segundo Saliba (2009), no possvel
imaginar nenhum outro fim que no seja nica e exclusivamente o de realizar a justia.
41 Como nosso interesse aqui no desenvolver o pensamento kantiano sobre o direito e a formao do modelo
retributivo, j realizado por diversos autores (Kant, 1998; Baratta, 1999, 2001; Rawls, 2008; Kelsen, 2001,
apresentaremos apenas os pontos chaves que sirvam para nossa discusso e que possam definir as principais
distines entre este modelo e o restaurativo.
42 Ao analisar as escolas penais v-se que a investigao do fundamento de punir e dos fins da pena distribui-se por
trs correntes doutrinrias: absolutas, relativas e mistas. As Teorias Absolutas tem como fundamento exigncia de
justia por meio da sano penal. Nesta teoria a pena vista como retribuio a um mal cometido, sendo
conseqncia deste. As Teorias Relativas do um fim utilitrio pena, assim o crime no se resume como causa da
pena, mas sim como ocasio para aplica l. Desta forma a pena tem um fim preventivo. Nesta teoria h uma
preocupao com o criminoso e sua readaptao ao meio social. As Teorias Mistas conciliam as anteriores: a pena
contnua tendo natureza retributiva, com finalidade preventiva, alm de reeducativas do condenado. Tendo em vista
essas teorias, o jurista Mirabete diz que (2005, p. 246) Desde a origem at hoje, a pena sempre teve carter
predominantemente de retribuio, de castigo, acrescentado a ela uma finalidade de preveno e ressocializao do
criminoso (...). Por mais que haja um esforo para ver essas medidas como ressocializadoras e reeducativas vemos
que as finalidades adicionais, tais como prevenir a prtica de novos delitos e promover a reinsero social do
condenado, no so satisfatoriamente cumpridas. (PIMENTEL, MANOEL PEDRO, 1983 apud MIRABETE, 2005,
p.245). Pode-se constatar que as teorias citadas discursam sobre o direito de punir e sobre as utilidades da pena, no
considerando as vtimas conforme suas necessidades, anseios ou medos. Desta forma, o nosso modelo de justia
criminal puramente retributivo.
67
68
com a tenso social causada pelo sistema retributivo (CORDEIRO, 2005; SALIBA,
2009).
O acusado, aquele que deu causa ao litgio, considerado em suas falhas. A
sua participao limitada, e quando acontece, muitas vezes, se d atravs da figura de
um advogado. Em meio linguagem, s normas e aos procedimentos formais e
complexos, o infrator acaba por ficar alienado sobre os fatos processuais. Ao mesmo
tempo,
no
responsabilizado
efetivamente,
as
penas
so
desarrazoadas,
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70
crise relacional ganham outro sentido, no mais como aquilo que deve ser apagado,
rechaado, destrudo, mas como aquilo que deve ser trabalhado, elaborado,
potencializado em seu aspecto positivo. E, alm disso, este modelo procura romper com
os limites colocados pelo direito retributivo, abrindo-se, para alm do interpessoal, a
uma percepo social dos problemas originados nas situaes conflitivas (CORDEIRO,
2005; SALIBA, 2009).
Para a Justia Restaurativa o crime tambm entendido como uma violao
das relaes humanas capaz de provocar danos e perdas. O fato (crime) o mesmo, mas
visto de um ponto de vista diferente. Parte do pressuposto de que o crime no
simplesmente um ato contra uma pessoa, representada pelo Estado, mas sim, um ato
criminoso que causa danos s pessoas e aos relacionamentos e que tais danos afetam
diretamente toda comunidade (CORDEIRO, 2005; MELO, 2005; GOMES PINTO,
2005; SALIBA, 2009).
Portanto, o crime, para a justia restaurativa, no apenas uma conduta
tpica e antijurdica que atenta contra bens e interesses penalmente tutelados, mas, antes
disso, uma violao nas relaes entre o infrator, a vtima e a comunidade (GOMES
PINTO, 2005). O crime visto como um dano causado a uma coletividade, cabendo a
todos os envolvidos trabalharem juntos para a pacificao do conflito, de modo que a
paz e coeso social sejam mantidas (CORDEIRO, 2005).
Segundo Melo (2005), o que est em jogo no uma busca por paz a
qualquer preo, notadamente uma paz homogeneizadora, que enrijea e cristalize a vida
voltando-se meramente obedincia e sujeio, mas uma paz
71
72
falam sobre o fato ocorrido, expondo seus medos, angstias, receios, necessidades e
reais intenes do encontro, sempre buscando compreender o fato, suas causas e
conseqncias (CORDEIRO, 2005; GOMES PINTO, 2005).
Deve-se ressaltar que necessrio que sempre ocorra anuncia dos
envolvidos para que o encontro acontea, pois, trata-se de um modelo de justia
consensual, voluntarioso e que os envolvidos possam requerer a forma tradicional de
justia caso assim desejarem ou caso ocorra algum infortnio entre as partes
(CORDEIRO, 2005).
Permitir que as razes e contra-razes das partes envolvidas em um conflito
possam se expressar, sem que um apelo verdade, como regra, esteja em jogo, incita os
litigantes necessariamente a considerar-se mutuamente, a colocar o peso sobre a deciso
que motivou sua ao e quilo que motiva o outro em sua conduta (MELO, 2005).
Acentua-se, portanto, a responsabilidade individual nesta tentativa de, a
despeito da incerteza que marca toda deciso, encontrar o fundamento de sua ao e,
com isto, deixar de ser mero destinatrio de uma regra que lhe estranha, tornar-se, pela
considerao mtua, autor da mesma (MELO, 2005).
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JUSTIA RETRIBUTIVA
Justia Penal
JUSTIA RESTAURATIVA
Justia Participativa
Responsabilizao
Ritual
Concepo de
justia
Direito
Procedimentos
Conceito de crime
44 Os acordos, sendo homologados pelo juzo, sero acompanhados pela equipe tcnica ou Conselho Tutelar quanto
ao seu efetivo cumprimento. Em caso de no cumprimento, considerando a mudana de paradigma que o presente
projeto pode representar aos envolvidos, os participantes sero chamados a juzo para dilogo com a equipe tcnica
do juzo, recebendo orientao e novo estmulo compreenso do processo ao qual se submeteram e da importncia
do compromisso por eles assumidos, depois de investigadas e ouvidas as causas que levaram ao desrespeito daquilo a
que se comprometeram.
Compreende-se ser necessrio avaliar as razes pelas quais se deu o no cumprimento,
j que ele pode expressar uma necessidade no atendida pelo projeto, o que poderia implicar a considerao de outras
estratgias, com a continuidade do processo restaurativo, ou o reconhecimento de um limite deste mesmo processo. O
no-cumprimento do acordo por desejo consciente do agressor implicar retomada do processo de conhecimento, aos
moldes do que se d em uma interpretao da lei 9099/95, no Juizado Especial Criminal, autorizando a anlise do
oferecimento de remisso com medida ou o oferecimento de representao, se o caso (JACCOUD, 2005).
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Processo
Penalizao
Infrator
Efeitos
Estigmatizao e discriminao.
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45
da justia, que passe da coero ao juzo sobre suas prticas, deixando de ser a
afirmao de um tipo determinado de valores supostamente transcendente sociedade, a
noo de justia social est presente em um modelo alternativo ao retributivo. Isto
porque o universal j no pode ser procurado numa moral, em valores, mas tampouco
do lado da forma da lgica ou da razo como na soluo jurdica clssica. Numa ordem
45 Melo (2005) utiliza-se tambm de Franois Ewald como base para suas reflexes.
76
77
prprios, a concordar acerca de uma regra comum de juzo que permitiria que o juzo
sobre si prprios, ao alcanar uma certa objetividade, se tornasse suscetvel de
reciprocidade, acordo esse que o juzo que naturalmente emitimos sobre ns parece
dever sempre repelir. Em outras palavras, Ewald (1993) nos diz, o acordo sobre a regra
de justia, que permitiria por fim ao conflito das desigualdades, aquilo que o conflito
torna como mais improvvel. Supe que cada um reconhea a sua justa identidade, ela
prpria impossvel, a no ser que cada um se julgue a si prprio em funo da regra.
Para que o acordo se realize ser necessrio que cada um adote sobre si prprio o
ponto de vista do todo ou do bem comum; ora, isso que constitui a matria do
acordo.
De acordo com os autores pesquisados, sobre a justia restaurativa,
identificamos nos crculos restaurativos algo prximo a esta definio de Aristteles,
trazida por Ewald. Segundo Melo (2005) a prtica restaurativa pretende um acertamento
horizontal e pluralista daquilo que pode ser considerado justo pelos envolvidos numa
situao conflitiva. Busca concentrar seu foco nas singularidades daqueles que esto em
relao, e nos valores que a presidem, expandindo-se para quilo que leva ao conflito.
Para Ewald (1993), a regra da justia social deve permitir precisamente que
cada indivduo aprecie se o lugar que ocupa no jogo das solidariedades sociais ou
no justo. A norma pretende-se experimental, atem-se aos fatos dos quais privilegia
as diferenas, as distncias, as hierarquias, multiplica as desigualdades,
desigualiza. Desestabilizao, desnaturalizao trata-se de mobilizar as desigualdades
para combat-las.
Que tipo de juzo modula as prticas nos crculos restaurativos a fim de se
chegar a um acordo?
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79
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81
46 Trataremos dos sentidos de justia produzidos neste contexto. O sentido define o que o sujeito experimenta
socialmente e psicologicamente. Para Gonzlez Rey (2002), o sujeito um produtor contnuo de sentidos. A
subjetividade um sistema processual, plurideterminado e contraditrio em constante desenvolvimento e no se
82
Mnima Justia
83
47 Direitos do homem so os direitos de cunho jus-naturalista, ou seja, de direito natural. So aqueles direitos inatos
da pessoa humana. So direitos no-positivados (no escritos), seja em Constituio, leis, tratados etc. Direitos
fundamentais so os direitos do homem positivados (escritos) numa Constituio. Eles traduzem a idia de direitos
constitucionalizados, ou seja, positivados numa Constituio. uma expresso de Direito interno constitucional. Os
direitos fundamentais tm sua moradia na Constituio. Os direitos fundamentais do homem so os que apresentam,
primordialmente, as seguintes caractersticas: imprescritibilidade, inalienabilidade, irrenunciabilidade,
inviolabilidade, universalidade, efetividade, interdependncia e complementaridade. Alm da Constituio Federal de
1988, o Brasil tem outros instrumentos de defesa dos direitos humanos, como por exemplo, o Estatuto da Criana e
do Adolescente (Lei 8069/90), a Lei 9.455/97, que tipifica o crime de tortura e o Programa Nacional de Direitos
Humanos (Braslia, 1996). Vrias so tambm as organizaes nacionais de defesa dos direitos humanos, como as
Comisses de Direitos Humanos das Assemblias Legislativas, das Cmaras Municipais, da Cmara dos Deputados,
da Ordem dos Advogados do Brasil, os Conselhos de Defesa dos Direitos da Pessoa Humana e os Centros de
Cidadania do Ministrio Pblico. (Informaes obtidas em: http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/3033/Asgeracoes-de-direitos-fundamentais)
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48 A ordem jurdica genuinamente democrtica quando serve de instrumento garantidor da paz entre pessoas livres
e iguais. Tal ordem, como um fator de segurana, deve proteger a sociedade e os indivduos contra abusos do poder,
contra os riscos sociais da ignorncia, de doena e de misria (ZACARIOTTO, 2005).
49 Outros estudiosos (Pinheiro, 1984; Batista, 2002) tambm tm mostrado, a passagem da ideologia da segurana
nacional e de seu aparato de tortura ideologia de segurana urbana, com o direcionamento do arsenal de violncia
do Estado para o controle, encarceramento e at extermnio das camadas mais pauperizadas do pas, vistas como
perigosas.
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50 Caldeira faz uma anlise de algumas maneiras pelas quais o corpo incircunscrito na sociedade brasileira. Uma
delas vem da medicina, a princpio um campo no qual as intervenes no corpo so consideradas legtimas. o caso
da cesria que est se tornando mais comum do que o parto normal no Brasil. A autora aponta dados desse aumento
que indicam, principalmente, o controle da mulher pelo seu corpo: as mulheres brasileiras esto se submetendo a
procedimentos invasivos, isto , as decises reprodutivas das mulheres esto sendo tomadas de maneiras que
normalizam uma drstica interferncia no corpo; no momento da cesria que ocorre a esterilizao de um nmero
espantoso de mulheres. Outro movimento de intervenes dadas como certas e vistas como naturais no Brasil,
segundo Caldeira, se d na exibio de corpos nas praias, a sensualidade aberta, a valorizao da proximidade dos
corpos, o carnaval e sua mistura de corpos, e assim por diante. O carnaval a ocasio para mostrar o corpo e brincar
com suas transformaes: as pessoas esperam tocar e ser tocadas (CALDEIRA, 2000: 370-377).
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Estado
apresenta-se,
assim,
como
um
complexo
institucional
91
maquinaria
destinada
excluir.
(FOUCAULT,
1971;
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95
56 Ver SAMPAIO, CAMINO, ROAZZI, 2007; CARBONE, MENIN, 2007; SHIMIZU, MENIN, 2004;
DELLAGLIO & HUTZ, 2001; RODRIGUES, ASSMAR, 2001. Muitos estudos referem-se a representaes sociais
de justia em crianas e adolescentes, por meio da anlise terica das abordagens da Psicologia do Desenvolvimento
Moral de Piaget e Kohlberg e da Representao Social, criada por Moscovici. Os dados apresentados nestes estudos,
de maneira geral, sugerem que para os jovens brasileiros a lei considerada muito importante, sendo necessria para
o estabelecimento da ordem social, tendo todos o dever e a obrigao de respeit-la e cumpri-la. Considera-se que a
lei aplicada pela justia quando esta palavra adquire o sentido institucional e, quando compreendida pelo seu carter
moral capaz de provocar injustias. Compreende-se, portanto, que a justia um direito que deve ser garantido pela
lei. O julgamento representa a forma institucional mediante a qual ela cumpre o seu papel. A justia, enquanto
instituio, deveria garantir por meio da lei o respeito igualdade de direitos. Alm disso, fazer justia implica, no
sentido moral, respeitar e tratar a todos com igualdade. (SHIMIZU, MENIN, 2004) Os autores consideraram que as
representaes encontradas nestas pesquisas so reveladoras de como os jovens se apropriam, do sentido e
redefinem as condies sociais e histricas que marcam o contexto no qual esto inseridos. E que, direta ou
indiretamente, as representaes de justia e de injustia so mais que estgios de julgamento, e sim possveis
construes de certas classes sociais ou grupos, em razo das pertinncias sociais, das histrias socioculturais comuns
e das prticas sociais cotidianas.
57 O conjunto de trabalhos ser apresentado em anexo no quadro1. Destacaremos algumas pesquisas que contribuem
para a compreenso do conceito justia para Psicologia Social (ver ANEXO 2).
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como foco temas diversos associados aos jovens, e no, especificamente, a justia. No
entanto, possvel identificar formas de operar da justia, modos de justiamento e
percepes sobre justia nas falas e nos depoimentos dos jovens que participaram
desses trabalhos.
No terceiro bloco, a fim de contemplar outros aspectos constitutivos dos
sentidos que a justia adquire, apontaremos as contribuies de algumas pesquisas que
tratam especificamente do universo moral de jovens infratores.
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no a ocidental. Mas aponta uma perspectiva ainda evolucionista e exclusiva por parte
da disciplina, uma vez que esta no d conta de sociedades que no tm uma
organizao social baseada num modelo que compreenda a figura do Estado.
Os casos de audincias, narrados por Miraglia (2005), enfatizam a posio
do juiz, dos jovens, como se d a soluo de conflitos, a informalidade nas cortes
juvenis e a dinmica das relaes de poder. O modelo ocidental de direito e de justia, a
relao que o Brasil estabelece com as leis em geral; a distribuio desigual da renda no
pas, questionando o meio social e a ao igualitria do direito; o sentimento de
insegurana e medo da violncia; as polmicas que envolvem o Estatuto da Criana e
do Adolescente; as rebelies na FEBEM e a figura do menor infrator como
protagonista de aes criminosas, constituem-se nos elementos que, de maneira
combinada, formam o que poderamos chamar de sentimento de justia em relao
aos jovens em conflito com a lei, segundo a autora. Considera que, este sentimento de
justia tem o poder de influenciar a postura do Ministrio Pblico at as decises dos
juzes e transvestir-se de um sentimento de impunidade, cobrana social e clamor por
justia.
Esta pesquisa permitiu, ainda, o diagnstico das audincias como lugar de
objeto de disputa e interveno reservado para os jovens. O ritual transforma o
menino no em sujeito, mas em objeto de interveno. Essa transfigurao em
objeto se ope idia do adolescente como sujeito de direitos, grande mudana
conquistada pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (MIRAGLIA, 2005).
Segundo Miraglia (2005), o maior objetivo das audincias parece ser o de
dar uma lio, todo o resto parece ter importncia menor. Para isso, o juiz repassa a
trajetria de vida do jovem, cita dados biogrficos como a morte do pai, a batalha da
me para mant-lo no bom caminho, passagens anteriores pela FEBEM, o futuro que o
99
espera, recorre nobreza que reside em falar a verdade, altera o tom de voz e enfatiza o
gestual, numa tentativa de imprimir dramaticidade ao momento. Em diversas ocasies,
o juiz acaba fazendo parentes e meninos chorarem, pela vergonha de ter um filho
criminoso. Miraglia (2005) acrescenta que, como numa pea de teatro, quanto mais
elementos em cena, melhor a qualidade de encenao e, conseqentemente, mais
real torna-se a histria. O processo parece catrtico: todos choram, joga-se com as
emoes, cria-se um cenrio onde s o bem pode triunfar.
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estratgia de sujeio do jovem a uma lio moral imposta pelo juiz, implicando a
determinao de condutas especficas e a classificao de identidade desses jovens.
61 VICENTIN, O. V. A Vida em rebelio: jovens em conflito com a lei. So Paulo: Hucitec, FAPESP, 2005.
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65 NOGUCHI, N.F. de C.; LA TAILLE, Y. Universo moral de jovens internos da FEBEM. Cadernos de Pesquisa,
v.38, p.11-40, jan.\abr., 2008.
107
ida ao seguro. Como eles dizem, o transgressor pode tornar-se seguro. Algumas
regras dizem respeito a comportamentos anteriores internao, com grande destaque
para a proibio absoluta da delao e do estupro. A maioria diz respeito ao convvio na
instituio (NOGUCHI, 2008).
Vrias so as regras de cunho claramente moral: no roubar pares, no
delatar, no agredir gratuitamente, no mentir, no insultar (principalmente em relao
me de outrem), no fazer referncias de ordem sexual me dos colegas, no dever
dinheiro. Ainda, no campo moral, h regras relativas ao trato das visitas que os internos
recebem: no olhar as visitas femininas como mulheres, no mostrar o peito desnudo,
no colocar a mo dentro da cala, no se masturbar em dia de visita. Note-se tambm o
lugar de destaque que ocupa a figura da me: figura sagrada.
A forma de aceitar as regras existentes se d da seguinte maneira:
Da, normalmente, depois que tomou um se liga malandro,
os moleque geralmente concorda com a idia. Mas se no
concordar, a um couro, malandro. Mas porque voc t indo
contra o crime, contra seus amigos [...] No uma ditadura.
Aqui isso chamado de democracia, isso da. Se voc t
fazendo uma coisa errada e atrasando a casa toda, o que custa
voc mudar sua mente? Voc homem, pode mudar sua mente
pra fazer uma coisa melhor pra voc mesmo e pra casa toda
(NOGUCHI, 2008: 47, grifo nosso).
Nota-se nessa fala que, se trata muito mais de aceitar a regra vigente, do que
de participar de sua legitimao. Trata-se de obedecer. Trata-se de cada indivduo
dobrar-se perante as vontades do grupo, e no de coordenao de pontos de vista.
Obedece-se a regras associadas ao mundo do crime (voltaremos a essa noo quando
falarmos de personalidade moral) e paga-se com a ida ao Seguro sua transgresso.
Trata-se claramente de relaes de coao, no de cooperao. O castigo
inevitvel: olhou para aquela foto (de mulher, durante dia de visita), vai para o
Seguro; questo de visita ento, fatal, se voc desrespeitar a visita do cara, vai direto,
108
no tem nem idia; Voc falar as coisas e no so, da no d. Depois que acontece,
no tem como voltar atrs. Essa ltima fala coloca claramente o limite intransponvel
da responsabilidade objetiva: no tem como voltar atrs, no tem arrependimento
(NOGUCHI, 2008).
Em algumas outras falas, h referncia possvel inteno alheia, mas esta
sempre interpretada como negativa, como se a transgresso fosse necessariamente
fruto de uma vontade criminosa. Em suma, pouco e nenhum espao h para a
avaliao ponderada da inteno: o ato o limite do juzo. Essa lgica condiciona as
relaes entre os jovens, como expressa um jovem: Por isso, voc tem que ser rgido.
Porque os outros vo ser rgidos tambm com voc (NOGUCHI, 2008).
Segundo Noguchi (2008), esta outra fala resume tudo: O crime podre e
no admite falhas. No costuma haver volta ao convvio (como vimos, as pessoas
excludas tornam-se seguro, como se fosse uma nova e definitiva identidade) e os
jovens excludos so submetidos constantemente a castigos fsicos. O no digno vai
para o Seguro, lugar no qual se encontram as pessoas que no despertam forma alguma
de respeito ou admirao: Seguro menos, diz um sujeito. Alis, no raramente so
usadas as palavras safado, pilantra, maluco, e outras formas de insultos que,
justamente, remetem no a aes isoladas, mas ndole suposta de quem as realiza.
Prudncia e humildade no so luxos, mas virtudes incontornveis, como tambm o
so mostrar-se firme, viril e violento.
H uma condio que hipervalorizada: ser do mundo do crime. E
verossmil pensar que, o valor maior que legitima as regras e os traos de carter a
referncia a uma determinada comunidade que os jovens identificam ao crime. Eles
mostram ter orgulho de pertencer a tal mundo e de se verem como bandidos ou
malandros. Sono de malandro sagrado, como nos disse um deles, levando a crer
109
que, para ele, ser malandro no uma condio qualquer, mas sinal de status.
(NOGUCHI, 2008).
Os jovens, diz Noguchi (2008), colocam no centro de suas representaes de
si o pertencer ao mundo do crime e, que tal identificao, os faz legitimar uma srie de
atitudes e virtudes que, para eles, parecem se revestir de um carter moral: o
malandro, para merecer esse nome, deve agir de determinados modos e possuir
determinadas caractersticas de personalidade. A fala dos jovens divide a sociedade em
ns e eles, e que esse eles refere-se s pessoas de um outro mundo, honesto. A
autora se pergunta: como existir aos olhos da sociedade seno dando valor quilo
mesmo que os exclui dela?
A pesquisa mostra a presena constante do aspecto moral nas relaes entre
os jovens, como constroem seus valores e regras e, principalmente, como valorizam
virtudes especficas.
A pesquisa O Crime no Compensa, Mas no Admite Falhas66 focaliza os
padres morais dos adolescentes autores de infrao, a partir da perspectiva terica de
Agnes Heller sobre a moral cotidiana, adotando a dimenso dos dilemas morais de
Kolberg, como eixo de investigao.
A autora realizou grupos focais com jovens internos das unidades de
atendimento do Complexo do Tatuap FEBEM-SP, abordando o tema das regras e
normas cotidianas. A estratgia etnogrfica tambm foi utilizada, favorecendo a
investigao sobre as referncias morais dos adolescentes desta instituio. E, utilizou-se
da discusso de dilemas morais, desenvolvido por Kolberg, a partir dos relatos dos
jovens por meio da aplicao de um questionrio, como principal instrumento para ao
emprica mais direcionada.
66 GUAR, Isa M. F. da R. O Crime no Compensa, Mas no Admite Falhas: padres morais de jovens
autores de infrao. Tese de doutorado em Servio Social. So Paulo: PUC-SP, 2000.
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67 As entrevistas foram realizadas com jovens envolvidos em processos judiciais de ato infracional, que sofreram
audincia no Frum e foram encaminhados para crculos restaurativos desenvolvidos nas escolas da cidade de So
Caetano do Sul.
114
Descrio do conflito
No consta no
processo.
N de crculos
1 + 2 pscrculos
Ameaa
Agresso/ ameaa
Conflito familiar
Agresso/ameaa
Briga na escola
Agresso fsica
No consta no
processo.
No ocorreu,
acusao no
procede.
No consta no
processo.
1 + ps-crculo
Ameaa
Contato
Telefone inexistente.
Acordo
Convivncia pacfica/
respeito/ no dar
ouvido a fofocas
Respeito
1 + ps-crculo
Respeito e educao
Telefone inexistente.
Pedido de desculpas
No consta no
processo.
Respeito/ mudana de
sala na escola.
Entrevista realizada
em 02/04/2009
Telefone inexistente.
No consta no processo.
68 Escola Estadual Laura Lopes e Escola Padre Alexandre Grigoli, ambas em So Caetano do Sul.
115
Agresso fsica
Agresso de uma
menina na conduo
da escola.
Briga entre irmos
Pedido de desculpas/
respeito
Entrevista realizada
em 19/03/2009
2 + ps-crculo
Pedido de desculpas
No consta no
processo.
Conflito familiar
1 + ps-crculo
Agresso verbal
No consta no
processo.
No consta no
processo.
Professor-aluno.
No consta no
processo.
Pedido de desculpas/
evitar contato/ dilogo
com os filhos.
Respeito
Entrevista realizada
em 19/03/2008 e
31/03/2009
Sem telefones para
contato.
Telefone incorreto.
Agresso/ conflito
familiar
No consta no
processo.
Agresso verbal/
conflito familiar
Me no quer acordo.
No h entendimento
entre as partes.
No consta no
processo.
Briga de pais em jogo
de futebol.
No consta no
processo.
Agresso fsica
Agresso fsica
Agresso fsica
Agresso fsica
Agresso
Leso corporal
Leso corporal
Leso corporal/
conflito familiar
Leso corporal
Perturbao do
trabalho ou
sossego alheio
Perturbao do
sossego alheio
Danos ao
patrimnio
Bomba caseira na
escola
1 + ps-crculo
Telefone inexistente.
1 + ps-crculo
a ser agendado
2 crculos no
aconteceram/
aguardando o
prximo
crculo
No consta
relatrio de JR
no processo.
1
No consta no
processo.
No consta no
processo.
No consta no
processo.
Telefone inexistente.
No ocorreu.
Respeito e pedido de
desculpas
Pedido de desculpas
Telefone inexistente.
Telefone inexistente.
1 + ps-crculo
agendado
1
Telefone inexistente.
Me agredida pela
filha.
Som alto.
1 + 3 pscrculo
1
1 + ps-crculo
Sem conflitos
Telefone inexistente.
No consta no
processo.
No consta no
processo.
Telefone inexistente.
No consta no
processo.
Telefone inexistente.
Telefone inexistente.
No consta no processo.
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69 Tanto os jovens como os pais ou responsveis assinaram termos de consentimento, atendendo aos requisitos
formais do Comit de tica e Pesquisa da PUC-SP (ver ANEXO 1).
117
70 Profa. Dra. Maria Cristina G. Vicentin, Profa. Dra. Miriam Debieux Rosa, Ana Carolina Schmidt e Manoela
Lainetti.
71 Esta diviso apenas didtica, ou seja, um roteiro organizado para servir como guia na realizao das entrevistas
(ver ANEXO 3).
118
72 O sentido uma construo social, que se d num contexto especfico que atravessa e atravessado por questes
histricas e culturais. esta construo que permite lidar com situaes e fenmenos do mundo social. Produzir
sentido, portanto, o que permite lidar com situaes e fenmenos do dia-a-dia, do cotidiano. Para Spink (2000), o
sentido produzido uma construo social. um empreendimento coletivo, mais precisamente interativo, por meio
do qual as pessoas, na dinmica das relaes sociais historicamente datadas e culturalmente localizadas constroem
os termos a partir dos quais compreendem e lidam com as situaes e fenmenos a sua volta.
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verdade: sou, sou usuria de droga sim. Porque foi a bomba que estourou, porque eu
acho que ela (facilitadora) falou assim, poxa a menina ta metendo o pau no irmo e
a mesma coisa que ele. Foi mais difcil pra mim n, porque eu aprontava o mesmo que
ele aprontava, e tipo acabou jogando toda a culpa pra ele, sendo que eu tambm tava
drogada no dia, foi o que eu mais senti. (...) Legal, por eu ter falado a verdade, por
no ter mentido que era usuria de droga, quer dizer, eu no joguei a culpa s pra ele,
tambm pra mim.
Eles [facilitadores] falaram que isso no poderia se repetir, porque ela era uma
menina, eu era um menino.
Casos graves
Cada caso um caso: Ah, depende do caso, se for um caso de briga, discusso,
ameaa acho que at d pra ir (para crculos restaurativos), acho que se for uma coisa
mais grave a acho que no.
Depende, se for no caso de briga, eu acho que daria certo, acho que at podia ir pra
justia restaurativa, conversar e resolver.
Em caso de violncia, de escola, acho que sim. De amizade, coisa de escola, acho que
ali o melhor lugar.
Uma oportunidade de escuta e fala: Ah, acho que uma oportunidade, uma outra
oportunidade pra pessoa tentar ser outra pessoa na vida, mesmo que pague, presa.
porque voc vai ter oportunidade de escutar o que ela t sentindo.
Certas coisas no tem jeito: Ah, porque assim grave que eu falo assim assassinato
essas coisas, acho que a j no d, uma pessoa arranca uma vida, no tem mais como
ir l pra conversar com ningum, a pessoa j fez a tragdia, no tem como consertar.
Em casos mais graves, pra mim, ia s piorar.
Ah, dependendo da situao, num caso de marido e mulher, no sei, eu acho que ele
ia ficar constrangido ali, por todo mundo saber da sua histria, a acho que nesse caso
no.
No custa tentar, mas melhor no arriscar: Caso de roubo ia depender muito,
assim colocar a vtima na frente, muito perigoso tambm. O tanto que se a pessoa
rouba e se revolta por t preso, querer sair, se vingar, eu j acho que no uma boa
no. No custa nada tentar, mas melhor no arriscar, no sei na minha opinio, se
fosse no meu lugar, eu no iria, preferia no ir.
Liberdade: Ah, acho que ajuda mais, ah porque bem diferente. Se voc for pensar
124
bem entre a FEBEM, o crculo restaurativo por causa desses negcios melhor.
Ah porque na FEBEM voc vai t trancado n, no vai t vendo o que t acontecendo
aqui fora. Agora aqui fora no, voc t sendo atendido, t fazendo uma medida assim
do crculo restaurativo, vai t vendo a rua, t vendo tudo, bem melhor.
Quadro 7: Sentidos atribudos ao conflito.
125
Sentidos de justia
Justia: virtude do ser humano: Um bom ato do ser humano.
Justia pra mim um bem do ser humano.
Correo/punio: corrigir os erros das pessoas, pra... Assim, punir as pessoas
dependendo do caso e assim por diante.
acho que um tipo de coisa pra corrigir as pessoas.
A justia fazer com que aqueles erram pagar n?
Se eu matar uma outra pessoa, um pai de famlia,, ir preso, eu acho que isso uma
justia. Se uma pessoa pegar uma coisa que sua, no importa se um ferro, uma
sandlia, no importa, voc no vai se sujar por uma sandlia, mas at o ato de voc
furar uma pessoa voc tem que ser preso pra voc pagar pelo que fez. Um ato assim,
um ato nocivo. isso pagar pelo que fez.
Define o certo e o errado: Ah, a justia foi feita pra ver os dois lados, de qual t
certo. Quem t certo e quem t errado.
uma coisa boa n? Porque se no tivesse justia nesse mundo? Era um matando o
outro.
Para alguns casos, punies mais severas: Ah, quando uma pessoa faz uma coisa
tem que pagar n? Que nem o caso da Isabela, dizem que foi o pai dela, esse negcio
de cumprir pena em liberdade, isso j uma falta de justia. Porque se ele matou tem
ficar ali, tem que morrer l dentro ou pior. Num caso desse...
Agora justia quando uma pessoa mata, cata trinta anos e cumpre.
Ah, aumentar as leis, colocar bem mais (...) mandar blindar todos os carros, pra ter
menos assalto no trnsito.
Os caras roubam um banco, d trs meses e os caras j esto soltos. Ah, tinha que
deixar trinta anos na cadeia, ah at apodrecer l dentro. Porque vai, rouba um banco,
dinheiro de pessoa assim, inocente, que trabalha e deixa o dinheiro guardado no
banco, a eles roubam, pra mim tinha que ser punio maior.
Ah, acho que cumprir mais com as leis, porque tem gente que pega 30 anos de cadeia
e s ficam 2 anos, 3 anos, por comportamento, eu acho que no, se fez tem que pagar
at o fim, porque se fez, na hora que t ali ningum pensa, depois fica preso e vai
126
pensar, ento tem que pagar at o fim, se fez tem que t l pagando, eu penso assim.
Justia injusta: Uma parte significa uma coisa que serve pra ajudar ns, mas a
outra... de um lado ajuda e do outro no.
um ser humano que entende voc, que a faz a justia por voc ser um ser humano
tambm. E no por aquele s que t l em cima, juiz, tudo, julgar, eu acho certo se a
pessoa tiver errada, mas se a pessoa no tiver errada, a justia falha em alguns
momentos.
Hoje em dia voc vai dentro de uma cadeia, de um presdio voc no v mais lugar
pra prender mais ningum. Os errados, os pedfilos esto aqui fora, porque
conseguem se soltar, e quem rouba uma manteiga t l dentro que no consegue sair.
Por isso julgado 2, 3 anos, 4 anos.
Sensaes de impunidade/demanda genrica por segurana: aumentar a
segurana.
Ah, tinha que tirar esses policiais que so corruptos assim. Porque esses da so os
que mais to roubando. Ontem mesmo os policiais roubaram um banco, mostrou na
TV. Mostrou os policiais entrando no banco, conversando com os ladres e o dinheiro
sumiu, j era.
Segurana em porta de escola, principalmente, porque trfico de droga em escola t
muito. No RC (escola do municpio de So Caetano) polcia dentro da escola, mas
assim, no t adiantando. Colocaram cmeras, quebraram. mais droga que anda
circulando em porta de escola.
Acho que no justo, toda vez que eles (policiais) me v na rua, a eles me param e
quem dar tapa na cara, s porque polcia, eu no acho justo no. Justo era eles no
fazer isso n. Porque eles ficam batendo na cara dos outros sem motivo, qualquer
palavra errada que solta pra eles, eles querem dar na cara.
Parar de ser corrupto meu, porque tem muitos (policiais). Acho que nem todos, mas a
maioria gosta de tirar dinheiro dos outros. Eu acho injustia.
Injustia: Injustia pegar aquela pessoa que, desculpa falar mas, entrar num
mercado e pegar uma manteiga e ir presa. Injustia uma pessoa idosa ir presa por
tentar se defender de uma pessoa que t tentando mat-la. Injustia pra mim isso.
Que nem uma vez que saiu uma reportagem da mulher que roubou uma manteiga ou
um leite, a a mulher pegou no sei quanto tempo de cadeia, isso pra mim uma
injustia. Porque se ela roubou um litro de leite pra dar pro filho dela, porque ela tava
127
precisando, se ningum queria ajudar, acho pra mim que isso uma injustia, uma
pessoa ficar presa por causa de um litro de leite. Tantas pessoas fazem coisas piores a
e no fica presa, pode at ficar, mas pouco tempo. J vi caso de gente roubar e ficar
um ms, dois meses preso, e sai. Fica por aquilo mesmo sabe? Isso pra mim
injustia. (...) Se bem que roubar errado, por mais que seja um litro de leite.
Justia, injustia, como definir? Acho que mais o que voc v em televiso, acho
que voc aprende ali, voc vai crescendo ali na televiso, coisas que voc v de errado
e que voc v de injusto... Vrias coisas que a gente vai vendo mesmo. Ento, por
meio da televiso mesmo que a gente aprende o que certo e o que errado. Dentro
de casa a gente tambm aprende, mas a gente vai convivendo mais com a televiso,
assistindo mais jornal... Gente que bate em idoso, e no acontece nada, fica por isso
mesmo... So muitos casos, tanto de injustia como de justia.
Quadro 9 Sentidos de justia.
128
CAPTULO 5 DISCUSSO
Expectativas e fantasias
Conforme as tabelas apresentadas no captulo anterior, vimos comparecer
expectativas e fantasias dos jovens sobre os crculos restaurativos. Essas expectativas
relacionam as prticas restaurativas ao nosso modelo hegemnico atual de justia:
Ah, eu pensei que eles iam fazer pagar alguma conseqncia
pelo que aconteceu.
129
Achei que ia ter que pagar alguma coisa, prestar algum servio,
essas coisas.
Ah, eu imaginei que fosse, tipo, um juiz, um policial esse povo
assim, do frum.
Pensei que o juiz j ia mandar descer pra FEBEM.
Apresenta-se um imaginrio relacionado ao modelo retributivo73 verificado
pela dimenso do pagar na fala dos jovens. Pagar como pena, como castigo, como
conseqncia pelo ato cometido. No entanto, cabe assinalar que, dada a polissemia de
sentidos do pagar que esse pode sugerir, tambm, uma dimenso de responsabilidade,
de concluso de dvida, de acertamento de contas. De um lado, dvida social
estabelecida pela quebra do contrato social, que serve de base para orientar as relaes
entre as pessoas; por outro, dvida pessoal pela necessidade de responsabilizao por
suas aes.
Pagar tambm diz sobre religio e moral, relaciona-se com a noo crist do
perdo, j que no imaginrio social identifica-se o crime como desordem, impureza ou
pecado74.
O nosso padro de resposta s situaes-problema , sobretudo, penalizador.
As figuras esperadas na cena pelos jovens como juzes e policiais, bem como a figura da
FEBEM, enfatizam o carter punitivo da justia. Carter penalizador pela resposta
punitiva ao ato cometido. O juiz e o policial configuram-se no imaginrio como
representantes da ordem e da lei. E a FEBEM simboliza o castigo, a priso como
Para Garapon, a justia tomou igualmente o papel da religio na celebrao dos ritos. Ela pe em cena o ideal
democrtico da deliberao. Os processos tornam-se grandes cerimnias nacionais que expurgam a emoo coletiva,
quer diretamente, quer atravs dos meios de comunicao social. (...) A justia fabrica assim a comunho com o
conflito, recicla o horror em consenso, converte o tremendum em fascinans. Como a liturgia, ela envolve com
palavras o sacrifcio e fornece um mdium para a comunicao com o invisvel da democracia. Como todas as
igrejas, torna-se um local de reafirmao do ideal e de consolidao do lao social. (...) Ambas levam em conta o
lao: entre o passado e o presente, a referncia e a ao, a sano e a consolidao, o direito e o dever. (GARAPON,
1996, 195)
130
pagamento da dvida
75
75 O impacto subjetivo dos jovens no foi o alvo desta pesquisa, no entanto, principalmente, na dimenso
restaurativa, reconhecemos aqui que a noo do pagar mostra a importncia de mais pesquisas para a reflexo sobre
processos de responsabilizao. Qual o impacto restaurativo?
76 A noo de incivilidades do autor francs Eric Debardieux (1999), La violence lcole, apresentada em Tavares
dos Santos, Jos Vicente. A violncia na escola: conflitualidades social e aes civilizatrias. Educ. Pesq., vol. 27,
n.1. So Paulo: jan/jun, 2001.
77 Benedetti (2009) discute as dificuldades da utilizao da Justia Restaurativa no contexto das sociedades
modernas uma vez que a mesma evoca um ideal de comunidade de difcil materializao nos dias de hoje. A partir de
dois estudos de caso, a autora conclui que a Justia Restaurativa no se ajusta indistintamente a todos os cenrios
existentes nas sociedades contemporneas, funcionando melhor quando aplicada a conflitos penais protagonizados
por pessoas prximas, vinculadas por laos de tipo comunitrio. No entanto, quando se trata de conflitos envolvendo
estranhos, tpicos da modernidade, a estratgia restaurativa tende a ser mal-sucedida. A autora parte da ideia, presente
nas mais diversas correntes do pensamento social, de que o advento da modernidade trouxe consigo formas inditas
de sociabilidade, diferentes daquelas que estruturavam as sociedades ditas tradicionais. Em seu trabalho, apia-se
numa dessas distines entre dois padres de sociabilidade: aquele expresso pela oposio entre comunidade e
sociedade. A Justia Restaurativa, ao introduzir a comunidade como uma varivel significativa no fazer justia, alude
a um tipo de sociabilidade cada vez mais rarefeito no seio das sociedades modernas. (BENEDETTI, 2009, p. 3)
131
78 Sobre o processo de purificao idealizado pelo aparelho penal com a finalidade de aplicao da sentena penal,
ver: FERRAZ, Maria Cristina Franco. Na colonia penal: uma leitura dos tristes e alegres trpicos. In: PASSETTI, E.
(org.). Kafka-Foucault, sem medos. So Paulo: Ateli, 2004.
132
133
No repetir isso de novo (...) e ir pro frum. Esta fala nos mostra o desejo
dos jovens de no repetir os erros, principalmente, para evitar a experincia do Frum,
das audincias e do envolvimento em situaes de conflito novamente.
O crculo tambm apresentou a funo de restaurar laos familiares, aplicar
uma lio e mudar o comportamento em situaes posteriores:
Ih, o crculo serviu pra muita coisa . Hoje eu e meu irmo
unido. Qualquer coisa, eu paro e lembro, eu acho que no s na
minha mente mas tambm nas deles passam. Acho que ele
lembra, porque eu no esqueci. Porque o crculo restaurativo
tudo de bom. A gente comea a brigar, ele pra. Vamos parar,
vamos parar. Serviu de lio para os dois, porque hoje a gente
unido. Hoje a gente no briga por nada.
134
135
136
discusses, bem como a preservao das partes diante da exposio pblica (SALIBA,
2009).
De maneira geral, a passagem pelo Frum no foi agradvel para os jovens,
em especial pela inscrio de seus nomes e suas aes em processo judicial:
Ah, no foi boa (experincia). Porque chegar l e saber que seu
nome vai ficar l assim... No se sente bem.
A fala de um dos jovens revela que o Frum no , no representa o seu
lugar deveria estar na escola. O Frum representa um local em que se perde muito:
Ah, porque eu no queria estar l, voc perde muita coisa. Eu
perdi um dia de escola nesse dia. No foi bom, perder um dia de
escola para ir no frum.
Uma referncia importante tambm foi apresentada na fala de um dos
jovens a comparao do crculo figura da me:
No frum, com juiz, advogado, voc fica muito nervoso, no sai
tudo, voc comea a gaguejar, a pensa que mentira, l no,
no crculo voc fica vontade, como se fosse sua me ali
conversando.
A figura da me pode revelar aspectos distintos: de um lado, sugere uma
experincia de segurana e acolhimento vivida nos procedimentos restaurativos; de
outro lado, nos transmite a impresso de que o enfrentamento do conflito, nas prticas
restaurativas, ocorre em uma dimenso familiar - intimista, centrada nas relaes
pessoais, com o risco de ver destituda a dimenso pblica do conflito ou ainda de ver
acentuado a funo de controle (falar a verdade) numa aliana com a famlia.
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acho que sim. De amizade, coisa de escola, acho que ali o melhor lugar. Refora
tambm a escola como o local mais adequado para prticas restaurativas, como vimos
anteriormente.
Um dos jovens entrevistados esteve internado na FEBEM por 10 meses, e
participou de mais de um crculo restaurativo nas escolas. Por j ter vivenciado as
prticas de justia retributiva e restaurativa, ressaltou o que se perde e o que se ganha
nos dois modelos a liberdade:
Ah, acho que ajuda mais, ah porque bem diferente. Se voc for
pensar bem entre a FEBEM, o crculo restaurativo por causa
desses negcios melhor. Ah porque na FEBEM voc vai t
trancado n, no vai t vendo o que t acontecendo aqui fora.
Agora aqui fora no, voc t sendo atendido, t fazendo uma
medida assim do crculo restaurativo, vai t vendo a rua, t
vendo tudo, bem melhor.
Mas o que fazer com os crimes mais graves, os que foram e so rotulados
com o sinal da hediondez?
Em casos mais graves, pra mim, ia s piorar.
Ah, porque assim grave que eu falo assassinato, essas coisas,
acho que a j no d, uma pessoa arranca uma vida, no tem
mais como ir l pra conversar com ningum, a pessoa j fez a
tragdia, no tem como consertar.
Um dos maiores debates sobre as vtimas e a justia restaurativa diz respeito
aplicao das prticas restauradoras nos casos de crimes graves e nos crimes marcados
por um forte desequilbrio de poder (incesto, agresso sexual, ataque racista,
principalmente a violncia conjugal). Os movimentos de promoo dos direitos e dos
144
79 Estas opinies no so unnimes. Outras vozes se fazem presentes para encorajar a aplicao de programas
restaurativos nos casos graves. Alis, alguns programas so aplicados a crimes graves. principalmente o caso dos
encontros restaurativos com grupos de familiares, utilizados na Nova Zelndia (Morris e Maxwell, 2003) e de
dilogos entre vtimas e condenados, praticados em algumas penitencirias nos Estados Unidos17, e no Canad, e em
Quebec. Por outro lado, os experts abertos idia de que a justia restaurativa pode ser aplicada s situaes de
trauma grave insistem na necessidade de impor barreiras protetoras: a segurana das vtimas dentro dos processos
prioritria; as vtimas devem participar voluntariamente e poder se retirar do processo a qualquer momento; elas
devem se beneficiar de servios de apoio, antes, durante e depois do processo; o agressor deve reconhecer sua
responsabilidade; os facilitadores e mediadores devem receber uma formao apropriada administrao deste tipo
de situao (JACCOUD, 2005).
145
146
Ah, a justia foi feita pra ver os dois lados, de qual t certo.
Quem t certo e quem t errado.
I
A palavra justia apresenta-se para os jovens, relacionada com a idia do
direito. Segundo Ross (2003: 324), a justia a idia especfica do direito. Falar em
justia falar no sistema de justia, enquanto instituio, com seus aparatos e normas.
Novamente a noo de pagar aparece na fala dos jovens ao significarem a
palavra justia. Para os jovens a justia rege as condutas, dita as regras, corrige as
pessoas e impe castigos. E, pagar, para os jovens tambm significa ser preso, de
acordo com a mxima do Direito Penal:
Se eu matar uma outra pessoa, um pai de famlia,, ir
preso, eu acho que isso uma justia. Se uma pessoa
pegar uma coisa que sua, no importa se um ferro,
uma sandlia, no importa, voc no vai se sujar por uma
sandlia, mas at o ato de voc furar uma pessoa voc
tem que ser preso pra voc pagar pelo que fez. Um ato
assim, um ato nocivo. isso pagar pelo que fez.
As falas dos jovens reafirmam o padro retributivo atual e concordam com a
representao social que construmos de crime, criminoso, etc. Matou, tem que morrer:
Ah, quando uma pessoa faz uma coisa tem que pagar n? Que
nem o caso da Isabela, dizem que foi o pai dela, esse negcio de
cumprir pena em liberdade, isso j uma falta de justia.
Porque se ele matou tem ficar ali, tem que morrer l dentro ou
pior. Num caso desse...
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CONSIDERAES FINAIS
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moral ante outras morais, que renuncia ao julgamento para liberar o indivduo
alteridade e a refletir sobre a sua prpria moral, a questo central desloca-se, assim, da
definio do que o justo para a relao e a prtica de avaliao, ou seja, justamente a
questo do valor dos valores e da interpretao. Trata-se de uma capacidade de deixar
normas e valores concretos se formarem de acordo com as condies de existncia e
serem perspectivados por suas condies de existncia para permitir a emergncia
efetiva da justia.
Verificamos que o modelo restaurativo precisa efetivar-se no ordenamento
jurdico em definitivo, com leis e procedimentos claros e especficos. Para tanto, deve
fortalecer sua promoo tanto no sistema de justia atual como na sociedade,
promovendo uma evoluo no imaginrio contemporneo. E, desse modo, impedir que
o padro de justia repressivo-punitivo se perpetue vestido, agora, apenas com outra
roupagem.
Apostamos,
portanto,
nos
movimentos
de
descriminalizao
158
159
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS
ANEXO 1
TERMOS DE CONSENTIMENTO
A busca por solues alternativas ou complementares ao sistema tradicional de justia tem encontrado nas prticas restaurativas uma medida de
negociao e mediao possvel de conflitos. O modelo restaurativo se apresenta como um instrumento para a constituio de uma justia participativa, abrindo
o caminho para uma nova forma de promoo dos direitos e cidadania.
Nesse sentido esta pesquisa tem por objetivo: investigar os sentidos de justia, responsabilidade e conflito para os participantes do Projeto de Preveno
e Resoluo de conflitos desenvolvido em So Caetano do Sul; investigar os impactos subjetivos experimentados na participao dos crculos restaurativos;
analisar as prticas de justia restaurativa no tocante sua implantao (atores envolvidos, construo de redes) e construo de uma cultura diferenciada de
resoluo de conflitos.
Se aceitar participar da pesquisa, voc ser entrevistado(a) pelo pesquisador individualmente e/ou em grupo sobre sua experincia e conhecimentos da Justia
Restaurativa. Participar da entrevista no o(a) obriga a participar do grupo. A entrevista e o grupo sero gravados e transcritos. As gravaes de voz e outros elementos
resultantes das atividades sero de uso restrito da equipe de pesquisa, assegurando que, na anlise e divulgao de quaisquer dados sua identidade ser preservada.
Em qualquer momento voc poder se recusar a participar ou retirar o seu consentimento de participao da pesquisa, sem qualquer tipo de penalizao ou
prejuzo para voc. O sigilo ser garantido, assegurando sua privacidade quanto a eventuais dados confidenciais envolvidos na pesquisa. Os pesquisadores estaro
disposio para esclarecimentos sobre qualquer aspecto da pesquisa, sempre que voc considerar necessrio. Os resultados finais da pesquisa sero disponibilizados e, caso
seja de seu interesse, discutidos com voc. Os pesquisadores comprometem-se a cumprir todas as etapas acima e zelar pelas garantias de sigilo e segurana mencionadas.
II - Declarao do participante:
Este termo, em duas vias, para certificar que eu, ___________________________ _____________________________________, abaixo assinado, declaro ter sido
esclarecido sobre os objetivos de pesquisa e que concordo em participar desta pesquisa acadmica de acordo com os seguintes princpios:
- Considero preservada minha participao como voluntrio(a), sem coero pessoal e institucional, dando minha permisso para ser entrevistado e para essa
entrevista e minha participao no grupo ser gravada.
- Estou ciente de que sou livre para recusar a dar respostas a determinadas questes, retirar minha autorizao e terminar minha participao a qualquer
momento, bem como terei a oportunidade de perguntar sobre qualquer questo que eu desejar.
- Sei que, alm do pesquisador, colegas pesquisadores e especialistas da rea podero conhecer trechos do contedo para discusso dos resultados, mas meu
nome ser omitido e estas pessoas estaro sempre submetidas s normas do sigilo profissional. A pesquisa estar disponvel para todos quando estiver concludo
o estudo, inclusive para apresentao em encontros cientficos e publicao, podendo conter citaes, mas sempre de modo a garantir o anonimato.
- Compreendo, tambm, que no haver benefcios diretos ou imediatos a mim enquanto participante desta pesquisa, alm das reflexes por falar e trocar idias sobre o
assunto tratado, bem como nenhuma remunerao.
- Fui informado ainda de que no existem riscos ou desconfortos associados com este projeto.
Considero-me suficientemente informado e para certificar que concordo livremente em participar dessa pesquisa, assino esse termo em duas vias.
So Paulo, ___ de ____________ de 200__.
_______________________________________
Assinatura do participante.
_______________________________________
Assinatura do pesquisador
_______________________________________
Assinatura da orientadora.
ANEXO 2
QUADRO 1 Relao de artigos, dissertaes e teses organizados por data.
OBS: Os termos utilizados foram conservados dos trabalhos originais como adolescente, menor etc.
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
NOGUCHI, Natalia F. de
Carvalho; LA TAILLE,
Yves de
Universo Moral de
jovens internos da
FEBEM.
MATTOS, Luciana
Adolescente
autor de ato
infracional:
falncia do pai
ou falncia da
ptria?
A marca da
violncia e a
reincidncia na
medida
scioeducativa.
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
Entrevistas.
2008
2008
Estudo bibliogrfico;
documentos; entrevistas;
anlise de contedo.
2007
Juzo moral,
justia,
virtudes;
funcionament
o das regras
da FEBEM;
pertenciment
o mundo do
crime; fome
de sentido e
de valor.
Opo
poltica de
silenciamento
do Estado
diante do
descumprime
nto de
polticas
sociais e
jurdicas com
adolescente
infratores.
Crime
organizado;
Direito Penal;
medida
scioeducativ
a.
PUBLICAO
DESCRITORES
Cadernos de
Pesquisa, v.
38, n. 133,
jan./abr.
2008.
Moral \
jovens
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
Ato
infracional \
adolescente.
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
Medida
scioeducativ
a
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
PUBLICAO
DESCRITORES
2007
Julgamentos
morais de
crianas.
Psicol. Reflex.
Crit. v.20 n.2
Porto Alegre.
Justia
2006
Medidas
scioeducativ
as natureza
jurdica,
aplicao e
execuo.
Tese de
Doutorado
em Direitos
Difusos e
Coletivos
PUC-SP.
SAMPAIO, Leonardo
Rodrigues; CAMINO,
Cleonice P. dos Santos;
ROAZZI, Antonio
Justia distributiva
em crianas de 5 a
10 anos de idade
Justia distributiva;
desenvolvimento; e Justia
Eqitativa.
Liberdade
Assistida no
Estatuto da
Criana e do
Adolescente:
aspectos da luta
pela
implementao de
direitos
fundamentais.
Transgresso e
juventude
encarcerada:
outras verses a
partir do planto
psicolgico em
unidades de
internao da
FEBEM/SP.
A escuta de
crianas no
Sistema de Justia
2006
Transgresso;
jovens na
instituio;
ser em grupo
ser si
prprio.
Imaginrio, v
.12, n.12, jun
. So Paulo.
As vozes dos
adolescentes
infratores no
Sistema de
Justia.
Psicologia e
Justia
Sociedade; 18
(3): 68-73;
set-dez.
__________
Juventude e
FEBEM
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
PUBLICAO
DESCRITORES
A gria dos
internos da FEBEM
Glossrio; oficina-filme;
questionrio
2006
Dissertao
de Mestrado
em Lngua
Portuguesa
PUC-SP.
FEBEM
Abordagem etnogrfica de
audincias com crianas e
adolescentes realizadas nas
Varas Especiais da Infncia e da
Juventude em So Paulo.
2005
Relao entre
os jovens
infratores,
regras, viso
de mundo
pela
linguagem.
Relao entre
jovens e a
justia.
MIRAGLIA, Paula
Uma etnografia
das Varas da
Infncia e da
Juventude
CEBRAP , So
Paulo, n. 72.
Juventude
SPAGNOL, Antonio
Sergio
Jovens
delinquentes
paulistanos.
Entrevistas
2005
Estado Penal e
jovens
encarcerados:
Uma histria de
confinamento.
Documentos
2005
Depoimentos
de jovens
sobre crime,
justia,
justiamentos
e violncia.
Relao dos
jovens com o
Estado Penal.
Tempo Social,
USP, v. 17, n.
2,
Dissertao
Penal e
de Mestrado jovens
em Cincias
Sociais PUCSP.
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
Francischini,
Rosngela; Campos,
Herculano Ricardo
Adolescente em
conflito com a lei
e medidas
scioeducativas:
Limites e
(im)possibilidades.
Estatuto da Criana e do
Adolescente; o adolescente em
conflito com a lei e as medidas
scioeducativas; ressocializao.
LOSACCO, Silvia
Mtrons e
Medidas:
Caminhos para o
enfrentamento
das questes da
infrao do
adolescente
SHIMIZU, Alessandra de
Morais; MENIN, Maria
Suzana De Stfano
Representaes
sociais de lei,
justia e injustia:
uma pesquisa com
jovens argentinos
e brasileiros
utilizando a
tcnica de
evocao livre de
palavras.
Injustia na escola:
representaes
sociais de alunos
do ensino
fundamental e
mdio
CARBONE, Renata
Aparecida; MENIN,
Maria Suzana De Stfano
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
PUBLICAO
DESCRITORES
________________________
2005
Porto Alegre:
PSIC,
PUCRS, v.
36, n. 3, pp.
267-273,
set./dez.
Adolescente \
Medidas
scioeducativ
as.
2004
Relao dos
jovens com a
aplicao de
medidas
scioeducativ
as.
Medidas
scioeducativ
as;
socializao;
transgresso
Tese de
Doutorado
em Servio
Social PUCSP.
Infrao e
adolescente
Questionrio semi-dirigido
construdo com base na Teoria
de Representaes sociais;
tcnica de evocao livre de
palavras; Anlise de
correspondncia; softwares
SPADT e SPSS.
2004
Representa
es sociais de
lei, justia e
injustia.
Estudos de
Psicologia
2004, 9(2),
239-247.
Representa
es sociais
\justia
2004
Respostas
sobre
injustia na
escola.
Educao e
Pesquisa, So
Paulo, v.30,
n.2, p. 251270,
maio/ago.
2004.
Injustia
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
Juventude,
violncia e
polticas pblicas:
entre o direito e a
(in)justia
institucionalizada
Violncias na vida de
adolescentes em conflito com a
lei; violaes do ECA; aspectos da
infncia e juventude no estado
do Piau; criminalidade na cidade
de Teresina.
SILVA, Roseli
Albuquerque da
Adolescentes da
FEBEM: droga,
crime e priso A
droga e a incluso
do adolescente no
ato infracional
TEIXEIRA, Maria de
Lourdes Trassi
FURLAN, Ambile
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
PUBLICAO
DESCRITORES
Entrevistas e depoimentos de
jovens internos da FEBEM.
2003
Relao dos
jovens com
medidas
scioeducativ
as de
internao.
Tese de
Doutorado
em Servio
Social PUCSP.
Juventude e
justia
2003
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
FEBEM
Adolescnciaviolncia: Uma
ferida do nosso
tempo.
2002
Tese de
Doutorado
em Servio
Social PUCSP.
Adolescncia
e violncia.
O processo de
constituio do
sujeito poltico:
Familiares e
amigos de
adolescentes em
conflito com a lei,
internados na
FEBEM\SP
Municpio de So
Jos dos Campos.
Cdigos
internos;
relaes
entre os
jovens;
relaes
entre os
jovens e a
instituio.
Medida
scioeducativ
a de
internao;
relao com
o sistema de
Justia.
Justia;
punio.
Tese de
Doutorado
em Servio
Social PUCSP.
Adolescente
em conflito
com a lei.
2000
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
METODOLOGIA
ANO
____________
2000
Justia;
virtudes;
moral.
Diferentes
nveis de
anlise em
Psicologia
Social sobre
justia.
Concepes
de justia
para jovens
que
cometeram
ato
infracional.
Significado da
infrao pelo
adolescente
infrator;
LA TAILLE, Yves de
Para um estudo
psicolgico das
virtudes morais.
A Psicologia Social
e o Estudo da
Justia em
Diferentes Nveis
de Anlise.
Apresentao de pesquisas
brasileiras sobre justia,
localizando-as nos diferentes
nveis de anlise.
2000
Representaes
sociais de justia
em adolescentes
infratores:
discutindo novas
possibilidades de
pesquisa.
Adolescncia
Infratora: um rito
de passagem.
Teorias de desenvolvimento
moral (Piaget, Kolberg, Doise,
Jakubowska); concepes de
justia.
2000
2000
Os adolescentes
infratores do Rio
de Janeiro e as
instituies que os
ressocializam. A
perpetuao do
descaso.
Instituies de atendimento a
jovens em cumprimento de
medida scioeducativa de
internao; relao dos jovens
com a instituio e monitores,
violncia, torturas.
Quantitativa e qualitativa
1999
JUSTIA
Relao dos
jovens com
instituies
de aplicao
de medida
scioeducativ
a de
internao.
PUBLICAO
DESCRITORES
Educao e
Pesquisa, So
Paulo, v.26,
n.2, p.109121, jul./dez.
Psicol. Reflex.
Crit. , Porto
Alegre, v.
13, n. 3
Virtudes
morais.
Justia.
Psicologia:
Reflexo e
Crtica: Porto
Alegre, v.13,
n.1.
Adolescentes
infratores.
Dissertao
de Mestrado
em Psicologia
Social PUCSP.
Adolescncia
e infrao.
Cad. Sade
Pblica, n.15,
v.4 , p.831844: out-dez.
Adolescentes
infratores
AUTOR
TTULO
TEMAS PRINCIPAIS
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
A Moral
Reformadora e a
priso de
mentalidades:
Adolescentes sob
o discurso
penalizador
Histrico do atendimento a
crianas e adolescentes no Brasil;
o espao do tribunal a eficcia
do procedimento legal a servio
da mentalidade punitiva;
____________
1999
A
desqualifica
o da fala do
adolescente
no Sistema
de Justia.
SO PAULO
Priso \
EM
adolescentes
PERSPECTIVA,
13(4) 1999.
Direitos humanos
e representao
de justia.
Teoria de Representaes
sociais de Moscovici.
1998
Formas
paralelas de
justia,
representa
es de justia.
Psicol. Reflex.
Crit. , Porto
Alegre, v.
11, n. 3,
1998 .
Representai
de justia.
A inimputabilidade
penal do
adolescente: o
arbtrio na
atribuio da
Justia.
1997
Relao dos
jovens com o
sistema de
Justia.
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
Adolescente e
justia
HAYASHIDA, Margareth
Melo Silva
A dor e a vergonha
de ter um filho sob
a custdia do
Estado.
1997
Relao de
jovens
infratores
com a famlia,
com a
transgresso
e com o
Estado.
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
Bibliografias1
Algumas pesquisas foram encontradas consultando as referncias bibliogrficas das pesquisas estudadas.
PUBLICAO
DESCRITORES
AUTOR
ARAJO, Luiz Antonio de
Oliveira e.
TTULO
Crime e
Hierofania2: Um
estudo sobre
algumas
manifestaes do
sagrado em
crianas e
adolescentes
infratores.
EDMUNDO, Lygia Pereira Preciso que me
escutem: um
estudo sobre o
menor
institucionalizado
e suas
representaes.
TEMAS PRINCIPAIS
METODOLOGIA
ANO
JUSTIA
PUBLICAO
DESCRITORES
Abordagem fenomenolgica e
psicanaltica; entrevistas; testes
de personalidade (Rorschach e
TAT); anlise descritivointerpretativa analtica.
1997
Dissertao
de Mestrado
em Cincias
da Religio
PUC-SP.
Adolescentes
infratores.
Marginalidade do menor na
regio Nordeste do Brasil
(Recife); caractersticas regionais
de marginalidade; aspectos
scio-econmicos, migrao;
polticas da FEBEM Recife.
Entrevistas
1984
Sagrado x
profano
valores;
presena do
sagrado na
violncia; o
crime na
viso dos
adolescentes
Interpretao
a partir
menor
infrator sobre
as regras que
transgride.
Dissertao
de Mestrado
em Servio
Social PUCSP.
Menor
Destacaremos algumas pesquisas que contribuem para a compreenso do conceito justia para Psicologia Social.
Hierofania significa o desmonte da religio e a descoberta do sagrado no mago do humano, uma real irrupo do sagrado. Pode-se entender as hierofanias como qualquer coisa que torna
manifesto tudo quanto sagrado. (...) O autor trabalha em sua pesquisa com a dialtica da hierofania (a clarificao do sagrado e do profano desejo do homem) que pressupe uma escolha
mais ou menos manifesta, que incorpora (isto revela) algo para alm de si mesmo, espelhado na verdadeira vontade inconsciente do desejo reprimido. Ritos, cultos, mitos, smbolos so
alguns exemplos de hierofanias.
ASSMAR, E. M. L. A Psicologia Social e o estudo da justia em diferentes nveis de anlise. Psicologia: Reflexo e Crtica, Porto Alegre, v. 13, n. 3, 2000.
Entende-se que para estudar o fenmeno de justia e injustia, no suficiente tomar os indivduos isoladamente ou em suas relaes interpessoais em
situaes sociais imediatas, como se estivessem em um vcuo social ou alheios a um processo histrico particular. Da mesma forma, no basta considerar os
indivduos em sua relao com a sociedade mais ampla, j que estes tambm so membros de grupos e categorias. A qualidade de membros de grupos de pessoas
considerada decisiva para analisar seus julgamentos sobre a justia ou injustia nos eventos que ocorrem em sua vida cotidiana. A pertena grupal molda os
pensamentos e sentimentos individuais e os indivduos fazem uso dessa qualidade para influenciar seu ambiente fsico e social. Entende-se que grupos distintos
oferecem a seus membros, regras e padres diferentes de merecimento e de direitos, dependendo da natureza do grupo e de sua posio dentro da sociedade, bem
como de suas relaes de conflito, dependncia ou independncia com os demais grupos (ASSMAR, 2000).
ANEXO 3
Essa diviso apenas didtica, ou seja, um roteiro organizado para que as pesquisadoras possam se guiar ao fazer a entrevista.
Bloco 1 A concepo do crculo restaurativo
1. Conte-me sobre sua experincia no crculo restaurativo.
2. Sobre o crculo restaurativo, conte: o que aconteceu? quem estava presente? onde foi feito?
3. Todos os presentes podiam dar sua opinio?
4. Como se chegou ao acordo feito? O que voc achou deste acordo?
13. Voc acha que faz diferena fazer da maneira que foi feito (comparar com outras experincias relacionadas autoridade, como pai, diretor, juiz)?
14. Voc faria alguma coisa diferente do que foi feito? O que?
15. E depois do crculo, o que aconteceu com voc? Deu para cumprir o acordo?
16. Faa um desenho, msica ou fale uma frase a respeito da experincia do crculo restaurativo.
Possibilidade de outras perguntas com sentido de investigar a idia da JR como perfumaria:
Foi fcil ou difcil participar do crculo? O que foi fcil? O que foi difcil?
Como foi escutar as pessoas falando sobre o que aconteceu? E como foi falar sobre esse assunto?