Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

Programa Educativo:

INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Periodo Escolar:
ENERO-JUNIO 2015
Nombre de la
Clculo vectorial
Asignatura:
Horas teora-horas prctica-crditos
3-2-5

Clave de la Asignatura:

ACF-0904

Clave del grupo:

S3A

Nmero de unidades

1. Caracterizacin de la asignatura
En diversas aplicaciones de la ingeniera, la concurrencia de variables espaciales y temporales, hace necesario el anlisis de
fenmenos naturales cuyos modelos originan funciones vectoriales o escalares de varias variables. Se disea esta asignatura con el
fin de proveer al alumno de herramientas para analizar estas funciones de tal manera que se pueda predecir o estimar su
comportamiento, y estudiar conceptos relacionados con ellas; haciendo hincapi en la interpretacin geomtrica siempre que sea
posible.
El curso est diseado de manera que posibilite al estudiante para representar conceptos, que aparecen en el campo de la
ingeniera, por medio de vectores; resolver problemas en los que intervienen variaciones continuas; resolver problemas geomtricos
en forma vectorial; graficar funciones de varias variables; calcular derivadas parciales; resolver integrales dobles y triples; aplicar las
integrales en el clculo de reas y volmenes.
Con el diseo de este curso se pretende que al mismo tiempo que el alumno aprende el lenguaje de las matemticas, adquiera
estrategias para resolver problemas; elabore desarrollos analticos para la adquisicin de un concepto; piense conceptualmente,
desarrolle actitudes para la integracin a grupos interdisciplinarios y aproveche los recursos que la tecnologa ofrece, como el uso
de software de lgebra simblica, calculadora grfica y computadora.

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

Conocer los principios y tcnicas bsicas del Clculo en Varias Variables para interpretar y resolver modelos que representan
fenmenos de la naturaleza en los cuales interviene ms de una variable continua.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

3. Anlisis por unidades

No. de la
unidad:

Tema de la unidad:

Competencia especfica de la unidad

Analizar de manera intuitiva campos escalares y vectoriales del
entorno.
Identificar la manifestacin de un vector en distintos contextos.
Resolver con soltura operaciones entre vectores.
Determinar ecuaciones de rectas y planos dados, as como
asociar grficas de planos y rectas a ecuaciones dadas.

ITTG-AC-PO-004-08

Horas terico25
prcticas
Desarrollo de competencias genricas
Proponer problemas que con su anlisis y solucin permitan
vincular los contenidos de la asignatura, con los de otras
asignaturas del plan de estudio, para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.
Promover el aprendizaje cooperativo con actividades de
trabajo en equipo buscando que, en la discusin, el alumno
pueda integrar, conceptualizar, relacionar, generalizar,
estructurar y diferenciar ideas sobre los temas de estudio.
Una manera de disear proyectos o problemas interesantes
consiste en tomar problema tpico complementarlo con
actividades que busquen desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Generar un entorno propicio en el aula o laboratorio que
promueva en el estudiante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Mathcad, Mathematica,
Maple, MATLAB o calculadoras grfico-simblicas) que al
ahorrar el trabajo operativo le permitan experimentar con la
situacin en estudio bajo distintas condiciones.
Evitar exponer aquellos conceptos que puedan ser
deducidos por los estudiantes, en su lugar, guiarlos con
preguntas para que lo consigan por ellos mismos.
Cuando la estrategia sea la exposicin de un tema se
recomienda mantener una actividad intelectual en el alumno,
por ejemplo plantendoles preguntas que promuevan a la
reflexin.
Generar un ambiente de confianza en el que el estudiante
exprese sus dudas e inquietudes y participe sin temor con
sus ideas durante el desarrollo de los temas.

lgebra de vectores

Rev. 4

Subtemas:
1.1 Definicin de un vector
en R2, R3 y su
Interpretacin geomtrica.
1.2 Introduccin a los
campos escalares y
vectoriales.
1.3 La geometra de las
operaciones vectoriales.
1.4 Operaciones con
vectores y sus
propiedades.
1.5 Descomposicin
vectorial en 3
dimensiones.
1.6 Ecuaciones de rectas
y planos.
1.7 Aplicaciones fsicas y
geomtricas.

ITTG-AC-PO-004-08

Actividades de enseanza
Preparacin y seleccin de
material bibliogrfico y audiovisual
adecuado a las necesidades del
grupo.
Presentacin de los objetivos y
conceptos fundamentales de la
unidad.
Revisin de temas, conceptos o
procedimientos correspondientes a
unidades o cursos previos.
Conduccin de sesiones de
preguntas detonantes y
exploratorias.
Explicaciones y demostraciones
de procedimientos y aspectos
algortmicos (ejemplos).
Conduccin de sesiones tutoriales
sobre el uso de software
matemtico.
Organizacin del trabajo en
equipo, supervisin y
retroalimentacin continua.
Planteamiento de conceptos
complementarios y aplicaciones de
los temas vistos en la unidad.
Preparacin de problemarios y
listas de ejercicios acordes a la
competencia a desarrollar.

Actividades de aprendizaje
Lectura de textos y artculos
acadmicos.
Revisin de material
audiovisual.
Investigacin de conceptos
subsidiarios y aplicaciones
potenciales de los temas y
procesos que se abordan en
la unidad.
Resolucin de problemas y
ejercicios, argumentando
lgicamente la solucin y
justificando la eleccin del
procedimiento empleado.
Elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.
Prcticas de graficacin,
anlisis y resolucin de
problemas con software
matemtico.
Elaboracin de informes de
las actividades prcticas y de
investigacin.
Construccin de maquetas y
prototipos.

Criterios de evaluacin
Evidencias cognitivas
Emplea correctamente el
lenguaje matemtico
(simbologa y
nomenclatura)
relacionado con los
vectores. 10%
Transita entre las
diferentes
representaciones
(numrica, simblica y
grfica) de los vectores y
opera correctamente con
ellos. 30%
Evidencias
procedimentales
Resuelve problemas
fsicos y geomtricos
utilizando vectores.
30%
Evidencias actitudinales
Emplea una
argumentacin lgica
formal en la solucin de
problemas y ejercicios.
20%
Reconoce la importancia
de las herramientas
computacionales en la
solucin de problemas
matemticos y las utiliza
de forma consistente.
10%
Es necesario asistir
puntualmente a las sesiones
en el aula o taller, mantener
el orden y guardar respeto.
Los productos solicitados
Rev. 4

como evidencia de
aprendizaje (informes
escritos, ejercicios resueltos,
etc.) debern entregarse
dentro del plazo especificado
para los mismos. En las
actividades desarrolladas por
equipos, debe hacer
aportaciones propias y ser
tolerante con las opiniones
de los dems, aun cuando no
est de acuerdo con ellas.
Instrumentos de evaluacin (Rubrica, lista de cotejo, etc.)

CATEGORA

EXCELENTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
BUENO
SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Estrategia /
Por lo general, usa una
Procedimientos estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.

Por lo general, usa una

estrategia efectiva para
resolver problemas.

Algunas veces usa una

Raramente usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para
resolver problemas, pero resolver problemas.
no lo hace
consistentemente.

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara.

La explicacin es clara.

La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.

La explicacin es difcil
de entender y tiene
varios componentes
ausentes o no fue
incluida.

Orden y
Organizacin

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.

El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

Razonamiento
Matemtico

Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.

Terminologa y La terminologa y
Notacin
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Fuentes de informacin
1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La

matemtica: su contenido, mtodos y significado. Madrid,
Alianza Universidad, 1985.
Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its
conceptual development. New York, Dover Publications Inc.
Crowe M. J. (1985). A history of Vector Analysis (The evolution
of the Idea of a Vectorial System). New York, Dover
Publications Inc.
Kline M. (1977). Calculus: an intuitive and physical approach.
2nd edition, New York, Dover Publications Inx.
Marsden J. E. & Tromba A. J. (2004). Clculo vectorial, 5.
edicin, Wilmington, Addison-Wesley Iberoamericana.
Stewart J. (1999). Clculo multivariable. Mxico, Thomson.
Swokowsky E. (1989). Clculo con geometra analtica, 2.
edicin, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica.

ITTG-AC-PO-004-08

Apoyos didcticos

Proyector multimedia y diapositivas

Sistema en lnea Wolfram Alpha
Vdeos demostrativos
Software de clculo simblico y graficacin (Maxima,
GeoGebra, Maple)

Rev. 4

No. de la
unidad:

Tema de la unidad:

Competencia especfica de la unidad

Construir la grfica de una curva plana en forma paramtrica
eligiendo la tcnica ms apropiada.

Subtemas:
ITTG-AC-PO-004-08

Horas terico10
prcticas
Desarrollo de competencias genricas
Proponer problemas que con su anlisis y solucin permitan
vincular los contenidos de la asignatura, con los de otras
asignaturas del plan de estudio, para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.
Promover el aprendizaje cooperativo con actividades de
trabajo en equipo buscando que, en la discusin, el alumno
pueda integrar, conceptualizar, relacionar, generalizar,
estructurar y diferenciar ideas sobre los temas de estudio.
Una manera de disear proyectos o problemas interesantes
consiste en tomar problema tpico complementarlo con
actividades que busquen desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Generar un entorno propicio en el aula o laboratorio que
promueva en el estudiante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Mathcad, Mathematica,
Maple, MATLAB o calculadoras grfico-simblicas) que al
ahorrar el trabajo operativo le permitan experimentar con la
situacin en estudio bajo distintas condiciones.
Evitar exponer aquellos conceptos que puedan ser
deducidos por los estudiantes, en su lugar, guiarlos con
preguntas para que lo consigan por ellos mismos.
Cuando la estrategia sea la exposicin de un tema se
recomienda mantener una actividad intelectual en el alumno,
por ejemplo plantendoles preguntas que promuevan a la
reflexin.
Generar un ambiente de confianza en el que el estudiante
exprese sus dudas e inquietudes y participe sin temor con
sus ideas durante el desarrollo de los temas.

Curvas en R2 y ecuaciones paramtricas

Actividades de enseanza

Actividades de aprendizaje

Criterios de evaluacin
Rev. 4

2.1 Ecuacin paramtrica

de la lnea recta.
2.2 Curvas planas.
2.3 Ecuaciones
paramtricas de algunas
curvas y su
representacin grfica.
2.4 Derivada de una
funcin dada
paramtricamente.
2.5 Coordenadas polares.
2.6 Graficacin de curvas
planas en coordenadas
polares.

ITTG-AC-PO-004-08

Preparacin y seleccin de
material bibliogrfico y audiovisual
adecuado a las necesidades del
grupo.
Presentacin de los objetivos y
conceptos fundamentales de la
unidad.
Revisin de temas, conceptos o
procedimientos correspondientes a
unidades o cursos previos.
Conduccin de sesiones de
preguntas detonantes y
exploratorias.
Explicaciones y demostraciones
de procedimientos y aspectos
algortmicos (ejemplos).
Conduccin de sesiones tutoriales
sobre el uso de software
matemtico.
Organizacin del trabajo en
equipo, supervisin y
retroalimentacin continua.
Planteamiento de conceptos
complementarios y aplicaciones de
los temas vistos en la unidad.
Preparacin de problemarios y
listas de ejercicios acordes a la
competencia a desarrollar.

Lectura de textos y artculos

acadmicos.
Revisin de material
audiovisual.
Investigacin de conceptos
subsidiarios y aplicaciones
potenciales de los temas y
procesos que se abordan en
la unidad.
Resolucin de problemas y
ejercicios, argumentando
lgicamente la solucin y
justificando la eleccin del
procedimiento empleado.
Elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.
Prcticas de graficacin,
anlisis y resolucin de
problemas con software
matemtico.
Elaboracin de informes de
las actividades prcticas y de
investigacin.
Construccin de maquetas y
prototipos.

Evidencias cognitivas
Emplea correctamente el
lenguaje matemtico
(simbologa y
nomenclatura)
relacionado con las
ecuaciones paramtricas.
10%
Transita entre las
diferentes
representaciones
(numrica, simblica y
grfica) de las ecuaciones
paramtricas y opera
correctamente con ellas.
30%
Evidencias
procedimentales
Resuelve problemas
fsicos y geomtricos
utilizando ecuaciones
paramtricas. 30%
Evidencias actitudinales
Emplea una
argumentacin lgica
formal en la solucin de
problemas y ejercicios.
20%
Reconoce la importancia
de las herramientas
computacionales en la
solucin de problemas
matemticos y las utiliza
de forma consistente.
10%
Es necesario asistir
puntualmente a las sesiones
en el aula o taller, mantener
el orden y guardar respeto.
Rev. 4

Los productos solicitados

como evidencia de
aprendizaje (informes
escritos, ejercicios resueltos,
etc.) debern entregarse
dentro del plazo especificado
para los mismos. En las
actividades desarrolladas por
equipos, debe hacer
aportaciones propias y ser
tolerante con las opiniones
de los dems, aun cuando no
est de acuerdo con ellas.
Instrumentos de evaluacin (Rubrica, lista de cotejo, etc.)

CATEGORA

EXCELENTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
BUENO
SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Estrategia /
Por lo general, usa una
Procedimientos estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.

Por lo general, usa una

estrategia efectiva para
resolver problemas.

Algunas veces usa una

Raramente usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para
resolver problemas, pero resolver problemas.
no lo hace
consistentemente.

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara.

La explicacin es clara.

La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.

La explicacin es difcil
de entender y tiene
varios componentes
ausentes o no fue
incluida.

Orden y
Organizacin

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.

El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

Razonamiento
Matemtico

Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.

Terminologa y La terminologa y
Notacin
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Fuentes de informacin
1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La

matemtica: su contenido, mtodos y significado. Madrid,
Alianza Universidad, 1985.
Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its
conceptual development. New York, Dover Publications Inc.
Crowe M. J. (1985). A history of Vector Analysis (The evolution
of the Idea of a Vectorial System). New York, Dover
Publications Inc.
Kline M. (1977). Calculus: an intuitive and physical approach.
2nd edition, New York, Dover Publications Inx.
Marsden J. E. & Tromba A. J. (2004). Clculo vectorial, 5.
edicin, Wilmington, Addison-Wesley Iberoamericana.
Stewart J. (1999). Clculo multivariable. Mxico, Thomson.
Swokowsky E. (1989). Clculo con geometra analtica, 2.
edicin, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica.

ITTG-AC-PO-004-08

Apoyos didcticos

Proyector multimedia y diapositivas

Sistema en lnea Wolfram Alpha
Vdeos demostrativos
Software de clculo simblico y graficacin (Maxima,
GeoGebra, Maple)

Rev. 4

No. de la
unidad:

Tema de la unidad:

Competencia especfica de la unidad

Reconocer una funcin vectorial en distintos contextos y
manejarla como un vector.
Manejar con soltura ecuaciones paramtricas y el software para
graficar curvas.
Analizar grficas de curvas de funciones vectoriales en el
espacio.
Determinar los parmetros que definen una curva en el espacio.

ITTG-AC-PO-004-08

Horas terico15
prcticas
Desarrollo de competencias genricas
Proponer problemas que con su anlisis y solucin permitan
vincular los contenidos de la asignatura, con los de otras
asignaturas del plan de estudio, para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.
Promover el aprendizaje cooperativo con actividades de
trabajo en equipo buscando que, en la discusin, el alumno
pueda integrar, conceptualizar, relacionar, generalizar,
estructurar y diferenciar ideas sobre los temas de estudio.
Una manera de disear proyectos o problemas interesantes
consiste en tomar problema tpico complementarlo con
actividades que busquen desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Generar un entorno propicio en el aula o laboratorio que
promueva en el estudiante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Mathcad, Mathematica,
Maple, MATLAB o calculadoras grfico-simblicas) que al
ahorrar el trabajo operativo le permitan experimentar con la
situacin en estudio bajo distintas condiciones.
Evitar exponer aquellos conceptos que puedan ser
deducidos por los estudiantes, en su lugar, guiarlos con
preguntas para que lo consigan por ellos mismos.
Cuando la estrategia sea la exposicin de un tema se
recomienda mantener una actividad intelectual en el alumno,
por ejemplo plantendoles preguntas que promuevan a la
reflexin.
Generar un ambiente de confianza en el que el estudiante
exprese sus dudas e inquietudes y participe sin temor con
sus ideas durante el desarrollo de los temas.

Funciones vectoriales de una variable real

Rev. 4

Subtemas:
3.1 Definicin de funcin
vectorial de una variable
real.
3.2 Graficacin de curvas
en funcin del parmetro t.
3.3 Derivacin de funciones
vectoriales y sus
propiedades.
3.4 Integracin de
funciones vectoriales.
3.5 Longitud de arco.
3.6 Vector tangente, normal
y binormal.
3.7 Curvatura.
3.8 Aplicaciones

ITTG-AC-PO-004-08

Actividades de enseanza
Preparacin y seleccin de
material bibliogrfico y audiovisual
adecuado a las necesidades del
grupo.
Presentacin de los objetivos y
conceptos fundamentales de la
unidad.
Revisin de temas, conceptos o
procedimientos correspondientes a
unidades o cursos previos.
Conduccin de sesiones de
preguntas detonantes y
exploratorias.
Explicaciones y demostraciones
de procedimientos y aspectos
algortmicos (ejemplos).
Conduccin de sesiones tutoriales
sobre el uso de software
matemtico.
Organizacin del trabajo en
equipo, supervisin y
retroalimentacin continua.
Planteamiento de conceptos
complementarios y aplicaciones de
los temas vistos en la unidad.
Preparacin de problemarios y
listas de ejercicios acordes a la
competencia a desarrollar.

Actividades de aprendizaje
Lectura de textos y artculos
acadmicos.
Revisin de material
audiovisual.
Investigacin de conceptos
subsidiarios y aplicaciones
potenciales de los temas y
procesos que se abordan en
la unidad.
Resolucin de problemas y
ejercicios, argumentando
lgicamente la solucin y
justificando la eleccin del
procedimiento empleado.
Elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.
Prcticas de graficacin,
anlisis y resolucin de
problemas con software
matemtico.
Elaboracin de informes de
las actividades prcticas y de
investigacin.
Construccin de maquetas y
prototipos.

Criterios de evaluacin
Evidencias cognitivas
Emplea correctamente el
lenguaje matemtico
(simbologa y
nomenclatura)
relacionado con las
funciones vectoriales.
10%
Transita entre las
diferentes
representaciones
(numrica, simblica y
grfica) de las funciones
vectoriales y opera
correctamente con ellas.
30%
Evidencias
procedimentales
Resuelve problemas
fsicos y geomtricos
utilizando funciones
vectoriales. 30%
Evidencias actitudinales
Emplea una
argumentacin lgica
formal en la solucin de
problemas y ejercicios.
20%
Reconoce la importancia
de las herramientas
computacionales en la
solucin de problemas
matemticos y las utiliza
de forma consistente.
10%
Es necesario asistir
puntualmente a las sesiones
en el aula o taller, mantener
Rev. 4

el orden y guardar respeto.

Los productos solicitados
como evidencia de
aprendizaje (informes
escritos, ejercicios resueltos,
etc.) debern entregarse
dentro del plazo especificado
para los mismos. En las
actividades desarrolladas por
equipos, debe hacer
aportaciones propias y ser
tolerante con las opiniones
de los dems, aun cuando no
est de acuerdo con ellas.
Instrumentos de evaluacin (Rubrica, lista de cotejo, etc.)

CATEGORA

EXCELENTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
BUENO
SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Estrategia /
Por lo general, usa una
Procedimientos estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.

Por lo general, usa una

estrategia efectiva para
resolver problemas.

Algunas veces usa una

Raramente usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para
resolver problemas, pero resolver problemas.
no lo hace
consistentemente.

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara.

La explicacin es clara.

La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.

La explicacin es difcil
de entender y tiene
varios componentes
ausentes o no fue
incluida.

Orden y
Organizacin

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.

El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

Razonamiento
Matemtico

Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.

Terminologa y La terminologa y
Notacin
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Fuentes de informacin
1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La

matemtica: su contenido, mtodos y significado. Madrid,
Alianza Universidad, 1985.
Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its
conceptual development. New York, Dover Publications Inc.
Crowe M. J. (1985). A history of Vector Analysis (The evolution
of the Idea of a Vectorial System). New York, Dover
Publications Inc.
Kline M. (1977). Calculus: an intuitive and physical approach.
2nd edition, New York, Dover Publications Inx.
Marsden J. E. & Tromba A. J. (2004). Clculo vectorial, 5.
edicin, Wilmington, Addison-Wesley Iberoamericana.
Stewart J. (1999). Clculo multivariable. Mxico, Thomson.
Swokowsky E. (1989). Clculo con geometra analtica, 2.
edicin, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica.

ITTG-AC-PO-004-08

Apoyos didcticos

Proyector multimedia y diapositivas

Sistema en lnea Wolfram Alpha
Vdeos demostrativos
Software de clculo simblico y graficacin (Maxima,
GeoGebra, Maple)

Rev. 4

No. de la
unidad:

Tema de la unidad:

Competencia especfica de la unidad

Analizar de manera formal campos escalares y vectoriales.
Calcular derivadas parciales y direccionales; determinar
gradientes, planos tangentes y valores extremos de una funcin.
Resolver problemas que involucran varias variables.

ITTG-AC-PO-004-08

Horas terico15
prcticas
Desarrollo de competencias genricas
Proponer problemas que con su anlisis y solucin permitan
vincular los contenidos de la asignatura, con los de otras
asignaturas del plan de estudio, para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.
Promover el aprendizaje cooperativo con actividades de
trabajo en equipo buscando que, en la discusin, el alumno
pueda integrar, conceptualizar, relacionar, generalizar,
estructurar y diferenciar ideas sobre los temas de estudio.
Una manera de disear proyectos o problemas interesantes
consiste en tomar problema tpico complementarlo con
actividades que busquen desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Generar un entorno propicio en el aula o laboratorio que
promueva en el estudiante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Mathcad, Mathematica,
Maple, MATLAB o calculadoras grfico-simblicas) que al
ahorrar el trabajo operativo le permitan experimentar con la
situacin en estudio bajo distintas condiciones.
Evitar exponer aquellos conceptos que puedan ser
deducidos por los estudiantes, en su lugar, guiarlos con
preguntas para que lo consigan por ellos mismos.
Cuando la estrategia sea la exposicin de un tema se
recomienda mantener una actividad intelectual en el alumno,
por ejemplo plantendoles preguntas que promuevan a la
reflexin.
Generar un ambiente de confianza en el que el estudiante
exprese sus dudas e inquietudes y participe sin temor con
sus ideas durante el desarrollo de los temas.

Funciones reales de varias variables

Rev. 4

Subtemas:
4.1 Definicin de una
funcin de variasvariables.
4.2 Grfica de una funcin
de varias variables.
4.3 Curvas y superficies
de nivel.
4.4 Derivadas parciales de
funciones de varias
variables y su
interpretacin geomtrica.
4.5 Derivada direccional.
4.6 Derivadas parciales de
orden superior.
4.7 Incrementos,
diferenciales y regla de la
cadena.
4.8 Derivacin parcial
implcita.
4.9 Gradiente.
4.10 Campos vectoriales.
4.11 Divergencia,
rotacional, interpretacin
geomtrica y fsica.
4.12 Valores extremos de
funciones de varias
variables.

ITTG-AC-PO-004-08

Actividades de enseanza
Preparacin y seleccin de
material bibliogrfico y audiovisual
adecuado a las necesidades del
grupo.
Presentacin de los objetivos y
conceptos fundamentales de la
unidad.
Revisin de temas, conceptos o
procedimientos correspondientes a
unidades o cursos previos.
Conduccin de sesiones de
preguntas detonantes y
exploratorias.
Explicaciones y demostraciones
de procedimientos y aspectos
algortmicos (ejemplos).
Conduccin de sesiones tutoriales
sobre el uso de software
matemtico.
Organizacin del trabajo en
equipo, supervisin y
retroalimentacin continua.
Planteamiento de conceptos
complementarios y aplicaciones de
los temas vistos en la unidad.
Preparacin de problemarios y
listas de ejercicios acordes a la
competencia a desarrollar.

Actividades de aprendizaje
Lectura de textos y artculos
acadmicos.
Revisin de material
audiovisual.
Investigacin de conceptos
subsidiarios y aplicaciones
potenciales de los temas y
procesos que se abordan en
la unidad.
Resolucin de problemas y
ejercicios, argumentando
lgicamente la solucin y
justificando la eleccin del
procedimiento empleado.
Elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.
Prcticas de graficacin,
anlisis y resolucin de
problemas con software
matemtico.
Elaboracin de informes de
las actividades prcticas y de
investigacin.
Construccin de maquetas y
prototipos.

Criterios de evaluacin
Evidencias cognitivas
Emplea correctamente el
lenguaje matemtico
(simbologa y
nomenclatura)
relacionado con las
funciones de varias
variables. 10%
Transita entre las
diferentes
representaciones
(numrica, simblica y
grfica) de las funciones
de varias variables y
opera correctamente con
ellas. 30%
Evidencias
procedimentales
Resuelve problemas
fsicos y geomtricos
utilizando funciones de
varias variables. 30%
Evidencias actitudinales
Emplea una
argumentacin lgica
formal en la solucin de
problemas y ejercicios.
20%
Reconoce la importancia
de las herramientas
computacionales en la
solucin de problemas
matemticos y las utiliza
de forma consistente.
10%
Es necesario asistir
puntualmente a las sesiones
en el aula o taller, mantener
Rev. 4

el orden y guardar respeto.

Los productos solicitados
como evidencia de
aprendizaje (informes
escritos, ejercicios resueltos,
etc.) debern entregarse
dentro del plazo especificado
para los mismos. En las
actividades desarrolladas por
equipos, debe hacer
aportaciones propias y ser
tolerante con las opiniones
de los dems, aun cuando no
est de acuerdo con ellas.
Instrumentos de evaluacin (Rubrica, lista de cotejo, etc.)

CATEGORA

EXCELENTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
BUENO
SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Estrategia /
Por lo general, usa una
Procedimientos estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.

Por lo general, usa una Algunas veces usa una

Raramente usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia efectiva para
resolver problemas.
resolver problemas, pero resolver problemas.
no lo hace
consistentemente.

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara.

La explicacin es clara.

La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.

La explicacin es difcil
de entender y tiene
varios componentes
ausentes o no fue
incluida.

Orden y
Organizacin

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.

El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

Razonamiento
Matemtico

Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.

Terminologa y La terminologa y
Notacin
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Fuentes de informacin
1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La

matemtica: su contenido, mtodos y significado. Madrid,
Alianza Universidad, 1985.
Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its
conceptual development. New York, Dover Publications Inc.
Crowe M. J. (1985). A history of Vector Analysis (The evolution
of the Idea of a Vectorial System). New York, Dover
Publications Inc.
Kline M. (1977). Calculus: an intuitive and physical approach.
2nd edition, New York, Dover Publications Inx.
Marsden J. E. & Tromba A. J. (2004). Clculo vectorial, 5.
edicin, Wilmington, Addison-Wesley Iberoamericana.
Stewart J. (1999). Clculo multivariable. Mxico, Thomson.
Swokowsky E. (1989). Clculo con geometra analtica, 2.
edicin, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica.

ITTG-AC-PO-004-08

Apoyos didcticos

Proyector multimedia y diapositivas

Sistema en lnea Wolfram Alpha
Vdeos demostrativos
Software de clculo simblico y graficacin (Maxima,
GeoGebra, Maple)

Rev. 4

No. de la
unidad:

Tema de la unidad:

Competencia especfica de la unidad

Plantear y resolver integrales a partir de una situacin propuesta,
eligiendo el sistema de coordenadas ms adecuado.
Usar software para hallar la representacin grfica de un campo
vectorial.

ITTG-AC-PO-004-08

Horas terico10
prcticas
Desarrollo de competencias genricas
Proponer problemas que con su anlisis y solucin permitan
vincular los contenidos de la asignatura, con los de otras
asignaturas del plan de estudio, para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.
Promover el aprendizaje cooperativo con actividades de
trabajo en equipo buscando que, en la discusin, el alumno
pueda integrar, conceptualizar, relacionar, generalizar,
estructurar y diferenciar ideas sobre los temas de estudio.
Una manera de disear proyectos o problemas interesantes
consiste en tomar problema tpico complementarlo con
actividades que busquen desarrollar algunas de las
competencias mencionadas.
Generar un entorno propicio en el aula o laboratorio que
promueva en el estudiante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Mathcad, Mathematica,
Maple, MATLAB o calculadoras grfico-simblicas) que al
ahorrar el trabajo operativo le permitan experimentar con la
situacin en estudio bajo distintas condiciones.
Evitar exponer aquellos conceptos que puedan ser
deducidos por los estudiantes, en su lugar, guiarlos con
preguntas para que lo consigan por ellos mismos.
Cuando la estrategia sea la exposicin de un tema se
recomienda mantener una actividad intelectual en el alumno,
por ejemplo plantendoles preguntas que promuevan a la
reflexin.
Generar un ambiente de confianza en el que el estudiante
exprese sus dudas e inquietudes y participe sin temor con
sus ideas durante el desarrollo de los temas.

Integracin

Rev. 4

Subtemas:
5.1 Introduccin.
5.2 Integral de lnea.
5.3 Integrales iteradas
dobles y triples.
5.4 Aplicaciones a reas y
solucin de problemas.
5.5 Integral doble en
coordenadas polares.
5.6 Coordenadas
cilndricas y esfricas.
5.7 Aplicacin de la
integral triple en
coordenadas cartesianas,
cilndricas y esfricas.

ITTG-AC-PO-004-08

Actividades de enseanza
Preparacin y seleccin de
material bibliogrfico y audiovisual
adecuado a las necesidades del
grupo.
Presentacin de los objetivos y
conceptos fundamentales de la
unidad.
Revisin de temas, conceptos o
procedimientos correspondientes a
unidades o cursos previos.
Conduccin de sesiones de
preguntas detonantes y
exploratorias.
Explicaciones y demostraciones
de procedimientos y aspectos
algortmicos (ejemplos).
Conduccin de sesiones tutoriales
sobre el uso de software
matemtico.
Organizacin del trabajo en
equipo, supervisin y
retroalimentacin continua.
Planteamiento de conceptos
complementarios y aplicaciones de
los temas vistos en la unidad.
Preparacin de problemarios y
listas de ejercicios acordes a la
competencia a desarrollar.

Actividades de aprendizaje
Lectura de textos y artculos
acadmicos.
Revisin de material
audiovisual.
Investigacin de conceptos
subsidiarios y aplicaciones
potenciales de los temas y
procesos que se abordan en
la unidad.
Resolucin de problemas y
ejercicios, argumentando
lgicamente la solucin y
justificando la eleccin del
procedimiento empleado.
Elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.
Prcticas de graficacin,
anlisis y resolucin de
problemas con software
matemtico.
Elaboracin de informes de
las actividades prcticas y de
investigacin.
Construccin de maquetas y
prototipos.

Criterios de evaluacin
Evidencias cognitivas
Emplea correctamente el
lenguaje matemtico
(simbologa y
nomenclatura)
relacionado con las
integrales mltiples.
10%
Transita entre las
diferentes
representaciones
(numrica, simblica y
grfica) de las integrales
mltiples y opera
correctamente con ellas.
30%
Evidencias
procedimentales
Resuelve problemas
fsicos y geomtricos
utilizando integrales
mltiples. 30%
Evidencias actitudinales
Emplea una
argumentacin lgica
formal en la solucin de
problemas y ejercicios.
20%
Reconoce la importancia
de las herramientas
computacionales en la
solucin de problemas
matemticos y las utiliza
de forma consistente.
10%
Es necesario asistir
puntualmente a las sesiones
en el aula o taller, mantener
Rev. 4

el orden y guardar respeto.

Los productos solicitados
como evidencia de
aprendizaje (informes
escritos, ejercicios resueltos,
etc.) debern entregarse
dentro del plazo especificado
para los mismos. En las
actividades desarrolladas por
equipos, debe hacer
aportaciones propias y ser
tolerante con las opiniones
de los dems, aun cuando no
est de acuerdo con ellas.
Instrumentos de evaluacin (Rubrica, lista de cotejo, etc.)

CATEGORA

EXCELENTE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
BUENO
SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Estrategia /
Por lo general, usa una
Procedimientos estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.

Por lo general, usa una Algunas veces usa una

Raramente usa una
estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia efectiva para
resolver problemas.
resolver problemas, pero resolver problemas.
no lo hace
consistentemente.

Explicacin

La explicacin es
detallada y clara.

La explicacin es clara.

La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye componentes
crticos.

La explicacin es difcil
de entender y tiene
varios componentes
ausentes o no fue
incluida.

Orden y
Organizacin

El trabajo es presentado
de una manera
ordenada, clara y
organizada que es fcil
de leer.

El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado
en una manera
organizada, pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4

Razonamiento
Matemtico

Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.

Terminologa y La terminologa y
Notacin
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

Usa razonamiento
matemtico efectivo.

Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.

Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.

La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo general,
usadas haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es fcil
entender lo que fue
hecho.

Hay poco uso o mucho

uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Fuentes de informacin
1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La

matemtica: su contenido, mtodos y significado. Madrid,
Alianza Universidad, 1985.
Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its
conceptual development. New York, Dover Publications Inc.
Crowe M. J. (1985). A history of Vector Analysis (The evolution
of the Idea of a Vectorial System). New York, Dover
Publications Inc.
Kline M. (1977). Calculus: an intuitive and physical approach.
2nd edition, New York, Dover Publications Inx.
Marsden J. E. & Tromba A. J. (2004). Clculo vectorial, 5.
edicin, Wilmington, Addison-Wesley Iberoamericana.
Stewart J. (1999). Clculo multivariable. Mxico, Thomson.
Swokowsky E. (1989). Clculo con geometra analtica, 2.
edicin, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica.

ITTG-AC-PO-004-08

Apoyos didcticos

Proyector multimedia y diapositivas

Sistema en lnea Wolfram Alpha
Vdeos demostrativos
Software de clculo simblico y graficacin (Maxima,
GeoGebra, Maple)

Rev. 4

Registro de avance de la gestin del curso

Periodo Escolar:

ENERO-JUNIO 2015

Clave de la Asignatura:

ACF-0904

Nombre de la Asignatura:

Clculo vectorial

Clave del grupo:

S3A

Nmero de unidades

Horas teora-horas prctica-crditos

3-2-5

Calendarizacin de avance y evaluacin del curso (semanas):

Semana
1
2
3
4
5
6
7
No. unidad
planeada
No. unidad
real
Evaluacin
planeada
Evaluacin
real
ndice de
aprobacin
Fecha de
seguimiento

10

11

12

13

14

15

16

15

Primera: 26-27 de febrero

Segunda: 26-27 de marzo

Tercera: 7-8 de mayo

Final: 15-16 de junio

Firma del docente

Firma del Jefe
acadmico
Observaciones
= Evaluacin diagnstica. Evaluacin formativa. = Evaluacin sumativa.

FECHA DE ENTREGA:

21 de enero

ILDEBERTO DE LOS SANTOS RUIZ

GILBERTO HERNANDEZ CRUZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Vo. Bo. DEL JEFE DE DEPARTAMENTO

ITTG-AC-PO-004-08

Rev. 4