Sei sulla pagina 1di 20

EZ

CH
OR

ES

RO
M

ES
PR
OF

LE
PO

ci

ER

uca

nS
ecu
nda
ria
:2
Cic
lo 4
E
SO
CU

Ed

DE

SO

versin
Andalucia

DA
D

LENGUA
CASTELLANA

ER
A

S
N

PROGRAMACIN
SESGADA
de oposiciones de

Ttulo: Programacin de oposiciones de lengua castellana de secundaria.


Cuerpo de Profesores.
Etapa.2 Ciclo 4 ESO
Edita: Educlia Innovaci, S.L.
Carrer Montdver, 9 baix 46025 Valncia
http://www.e-ducalia.com
ISBN: EN CURSO
Autores: M Soledad Romera Snchez
Imprime: Educlia Innovaci, S.L.
Ao 2010
1 Edicin.
Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin
expresa de la editorial.

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA


CENTRO DE OPOSICIONES

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA

PRESENTACIN
Los fundamentos normativos sobre la Programacin Didctica estn recogidos en la Orden de 25
de febrero de 2008, por la que se convocan procedimientos selectivos para el ingreso en los
Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria (BOJA n 55, de 19 de marzo de 2008). En el
Anexo V de dicha Orden, se especifican los requisitos que ha de reunir dicha programacin, as
como los apartados que debe contener: Objetivos, Contenidos (como mnimo estarn divididos en
15 unidades didcticas numeradas), Metodologa, Criterios de evaluacin, Atencin al alumnado
con caractersticas educativas especficas y Bibliografa de aula y de departamento.
Esta programacin se ha diseado teniendo en cuenta los aspectos anteriores, adems de lo
dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, y en el Decreto
231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a
la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, as como, el desarrollo curricular de la Orden de
10 de agosto de 2007, los aspectos generales establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin y las disposiciones concretas recogidas en la restante legislacin vigente.
Proponemos esta programacin para un grupo de 4 de E.S.O., porque supone la consolidacin de
los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y los alumnos poseen ya conocimientos previos
que podemos enlazar con los nuevos. ..
Pensamos .
Teniendo en cuenta lo anterior apreciamos por una parte, la necesidad de que los alumnos
adquieran una serie de nuevos conocimientos cientficos y prcticos ...
Los principios generales en los que se sustenta esta programacin son:
Uso funcional del lenguaje.
Desarrollo del hbito lector como fuente de gozo, desarrollo de la imaginacin e invitacin a la
propia creacin.
Conocimiento de la historia de la literatura: autores y obras ms significativas y convenciones
sobre las que se han estructurado.
Cada lengua tiene su propio modo de expresar la realidad segn la visin el mundo que tienen sus
hablantes. Cada grupo de personas puede expresar humor, irona, alegra, pesar, etc. de una manera
Tel.: 96 327 35 17

Autora: M Soledad Romera Snchez


www.e-ducalia.com

Muestra parcial

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

diferente. La cultura de la gente que habla una determinada lengua se refleja en esa misma lengua:
su visin del mundo, su lgica, su concepcin de las cosas, su modo de razonar.
Estas consideraciones ..
Utilizar la lengua para ..
Muchas de las dificultades que presentan los alumnos se deben, principalmente, a su falta de
habilidad para expresar sentimientos y pensamientos de una forma natural. Debemos sealar que
cuando enseamos Lengua Castellana, .
La literatura va ms all del aula, proporciona a los alumnos una formacin cultural y personal
difcilmente alcanzable por otros medios. ..
1.1. Objetivos didcticos
Los objetivos didcticos que se exponen a continuacin tienen su fundamento en los que la
normativa vigente propone para la materia de Lengua Castellana y Literatura en la Etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria. Partimos, pues, del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Asimismo, la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca indica que: Corresponde a
las materias de Lengua Castellana y Literatura y a las de Lenguas extranjeras, de manera preferente,
el desarrollo.
A partir de estos objetivos, nos centramos en los contenidos que el currculo oficial propone para
el 4 curso de la Educacin Secundaria Obligatoria y concretamos as los objetivos didcticos de la
etapa a este curso en particular. De esta forma, los objetivos que pretendemos alcanzar y superar con
nuestros alumnos y alumnas sern los siguientes:
1. Comprender y analizar textos procedentes de diversos medios de comunicacin audiovisual,
atendiendo a las peculiaridades especficas del uso del lenguaje oral. Considerar sus diferentes
finalidades y las formas de comunicacin de las que se valen, con especial atencin a la visin de la
realidad que ofrecen esos mensajes.
2. .

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

1.2. Objetivos de materia


Con los objetivos anteriores, . la utilizacin autnoma de las tecnologas de la informacin y
comunicacin. En este sentido, .
.
Concretadas todas estas reflexiones en propsitos, segn el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, se obtiene la siguiente relacin de objetivos:
1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y

cultural.
2.

Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos

de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta.
3.

..

5.

Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las

instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral.


6.

..

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos
que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
1.3. Objetivos de etapa
Los objetivos de materia expuestos anteriormente son las aportaciones que desde el rea de
Lengua Castellana y Literatura se hacen para la consecucin de los objetivos de etapa. Nuestra
asignatura aparece vinculada de manera directa con los siguientes objetivos que, para la etapa
Secundaria Obligatoria, recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:
1.

Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en lengua castellana, textos

y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura,


(objetivo h).
2.

Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los

dems, as como el patrimonio artstico y cultural, (objetivo j).


3.

..

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

2. COMPETENCIAS
Una de las novedades ms significativas de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
es la incorporacin de las competencias bsicas al currculo con el fin de favorecer los aprendizajes
imprescindibles. Esta idea hay que situarla en un proyecto promovido por la Unin Europea, que se
ir implantando progresivamente en los sistemas educativos de los diversos pases de Europa. El
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, las define como: El
conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que
cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la integracin social y el empleo.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho
competencias bsicas. Son las siguientes:
2.1. Contribucin de la materia de Lengua Castellana y Literatura a la adquisicin de las
competencias bsicas.
El currculo de la educacin secundaria obligatoria se estructura en materias, es en ellas en las que
han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisicin de las competencias en esta
etapa.
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de
todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin de la
realidad y est en la base del pensamiento y del conocimiento. .
fundamentalmente a travs de la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias.
2.2. Aportacin de la Programacin al desarrollo de las competencias bsicas
Citamos solamente algunos ejemplos ya que, como se ha visto anteriormente, la materia de
Lengua Castellana y Literatura y la programacin, en este caso, por sus caractersticas intrnsecas
ofrecen la posibilidad de trabajar el conjunto de competencias que han de alcanzar los alumnos.
Competencia en comunicacin lingstica:
- Saber hablar y escuchar: Ser competente .

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

- Saber escribir: Componer un texto bien escrito y bien presentado, ajustndolo a las condiciones
de la situacin comunicativa; ser consciente de los procedimientos de adecuacin, coherencia y
cohesin, etc.
- Saber leer: Comprender lo que se lee, localizar la informacin ms relevante en los textos,
realizar una lectura correcta en voz alta y ..
3. CONTENIDOS
En este
Entendemos por contenidos los conceptos, los procedimientos y las actitudes que se crearn. En
relacin con estas actitudes trabajaremos los denominados Temas Transversales, que sern tratados
al final de este apartado, puesto que de contenidos se trata.
Los contenidos ..

3.1. Secuenciacin de los contenidos


Contenidos.
PRIMER TRIMESTRE
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. El texto como unidad de comunicacin. Su adecuacin al contexto.
2. Tipologas textuales: Los textos expositivos, narrativos, descriptivos, argumentativos y
dialogados. Estructura, caractersticas y formas ms frecuentes.
Bloque 2. Leer y escribir
Bloque 3. Educacin literaria
1. La literatura romntica: Marco histrico-cultural. Los gneros literarios durante el
Romanticismo; La lrica: Jos de Espronceda; La poesa posromntica: Rosala de Castro y
Gustavo Adolfo Bcquer; La narrativa. Los artculos de costumbres: Mesonero Romanos y
Estbanez Caldern; El ensayo: Larra; El teatro romntico: El Duque de Rivas y Jos Zorrilla.
2. La literatura realista. La novela: Marco histrico-cultural del Realismo; Los gneros literarios
durante el Realismo; La novela: Benito Prez Galds; El Naturalismo: Emilia Pardo Bazn y
Leopoldo Alas, Clarn; El cuento durante el siglo XIX: Pedro Antonio de Alarcn.
5

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


1. El lenguaje literario. Recursos expresivos de la lengua. Las figuras retricas
2. El lxico. La norma lingstica. Las variedades sociales y funcionales de la lengua.
3. El lxico. .
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. El texto. Coherencia y cohesin.
2. La comunicacin en la sociedad. Lenguaje y comunicacin. Elementos que intervienen en
todo proceso de comunicacin. Las funciones del lenguaje. Lenguaje verbal y lenguaje no
verbal.
3. Competencia lingstica, competencia comunicativa y competencia textual.
4. Los medios de comunicacin de masas. Los peridicos.
Bloque 2. Leer y escribir
1. Tcnicas de lectura y escritura: El tema. El resumen
2. La elaboracin de trabajos monogrficos: La organizacin. Los materiales. Las fuentes de
informacin. La entrevista. El cuestionario. La biblioteca. La hemeroteca. Internet.
3. Taller de escritura: Taller de publicidad.
4. Ortografa y norma: Guin y separacin de palabras. Oracin y signos de puntuacin.
Bloque 3. Educacin literaria
1. Modernismo y 98. Marco histrico-cultural: La crisis finisecular. Concepto de Modernismo.
Los modernistas espaoles. La Generacin del 98. tica y esttica. Principales autores y obras.
2. La renovacin .
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. El significado de las palabras. Relaciones semnticas: Hiponimia, sinonimia, polisemia y
homonimia.; Los cambios de sentido: El cambio semntico. Los cambios lexicolgicos.
2. El sintagma nominal.
3.
6

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

TERCER TRIMESTRE
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. La comunicacin en la sociedad. Los medios de comunicacin de masas. La radio y la
televisin. El debate. La publicidad.
2. El espaol en el mundo.
Bloque 2. Leer y escribir
1. La elaboracin de trabajos monogrficos. Las fuentes: Los diccionarios; La seleccin y
organizacin del material (esquema, enfoque, partes, captulos); Esquema inicial (Ttulo,
cuerpo, argumentacin,.
Bloque 3. Educacin literaria
1. La literatura .
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. La oracin. Estructura y modalidades. La proposicin. Clasificacin de la oracin simple.
2. La oracin compuesta. La coordinacin: Sus clases. Oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
3.2. Unidades didcticas
Para la distribucin de los contenidos en unidades didcticas se ha tenido en cuenta el orden
cronolgico, en el caso de la Literatura .adems, una lectura preliminar relacionada con algn
tema de los que trata la unidad subsiguiente.
Respecto a la secuenciacin temporal, .
La divisin en tres trimestres de las diecisis unidades didcticas se ha hecho teniendo en cuenta
las tres evaluaciones ordinarias. Al primer trimestre corresponden las unidades 1-6; para el segundo
y tercer trimestre se ha considerado oportuno incluir cinco unidades en cada unos de ellos.
Todas las unidades didcticas comienzan con una lectura relacionada con los contenidos que se
van a tratar en dicha unidad.

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
Lectura: Volvern las oscuras golondrinas, de G. A. Bcquer.
Educacin literaria: La literatura romntica: La poesa. Los gneros literarios durante el
Romanticismo: La lrica. Caractersticas. Principales autores y obras.
As escuchamos, as hablamos: Tipologas textuales (I). El texto como unidad de
comunicacin. Su adecuacin al contexto. El discurso.
Conocimiento de la lengua: El lenguaje literario. Recursos expresivos de la lengua (I). Figuras
retricas (plano fnico).
As leemos, as escribimos: Habilidades lectoras (I). Lectura superficial. Lectura de localizacin.
Ortografa y norma: Usos de LL/Y.
UNIDAD 2
4. METODOLOGA
Entendemos por metodologa el conjunto de decisiones que organizan la actividad en el aula.
Los criterios metodolgicos que sustentan nuestra propuesta educativa, recogida en esta
programacin, parten de una .
Nuestra metodologa .
1. Escuchar como forma consciente de aprendizaje: En el trabajo diario del aula, en el contexto
familiar, en los medios de comunicacin, en definitiva, escuchar y apreciar las intervenciones de los
dems.
2. Hablar para ser entendido y poder as expresar las ideas, sentimientos o pensamientos:
Proponemos que da a da incorporen a su modo de hablar estructuras lingsticas, cada vez ms
complejas, que permitan .
3. Leer .
4.1. Actividades
Estamos .Para conseguir todo esto hemos planteado en las unidades didcticas una serie de
actividades que pueden resumirse as:
8

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

1. Actividades para determinar el nivel inicial de los conocimientos del alumnado (valorando su
entorno sociocultural) y su grado de competencia lingstica, as como, sus modalidades diatpicas.
2. Actividades que favorecen las destrezas de escuchar y hablar, es decir, todas aquellas que
suponen dilogo directo entre los alumnos, con diversos grados de formalizacin: debates, mesas
redondas, entrevistas, libro-forum, etc.
3. Actividades de composicin de textos de distinta naturaleza, orales y escritos. Un ejemplo de
composicin de textos orales es la invencin de relatos a partir del planteamiento que hace un
5. EVALUACIN
En el captulo IV del Decreto 231/2007, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, se indica que la evaluacin
ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Asimismo que dicha
evaluacin se llevar a cabo por el profesorado, teniendo e cuenta los diferentes elementos del
currculo, preferentemente a travs .
5.1. Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin de Lengua Castellana y Literatura para 4 de E.S.O., estn recogidos
en el Real Decreto 1631/2006. Son los siguientes:
1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensin o
de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la tesis, los argumentos de declaraciones
o de debates pblicos en medios de comunicacin.
5.2. Evaluacin de competencias bsicas
Aparecen . Ahora bien, al ser el ltimo curso de la educacin obligatoria, hay que valorar el
grado de consecucin de las competencias bsicas a lo largo de la etapa ya que puede afectar a la
promocin y titulacin.
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin,
establece que los Centros debern especificar en su Proyecto Educativo los procedimientos y los
criterios de evaluacin comunes, que servirn para ayudar al profesorado a valorar:
El grado de adquisicin de competencias bsicas
Los Objetivos Generales de la E.S.O.

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

Nuestra aportacin, desde la programacin didctica, para evaluar esas capacidades se puede
concretar en los puntos que se exponen a continuacin:
1. Comprensin y razonamiento
Capta las explicaciones del profesor/a.
Extrae
2. Expresin oral y escrita
Expresin oral
.3. Instrumentos de evaluacin
A continuacin, comentamos brevemente, los instrumentos de evaluacin que sern utilizados
con ms frecuencia en el desarrollo de nuestra programacin didctica.
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca, seala que el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente, a
travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o
alumna y de su maduracin personal, .
5.4. Actividades de recuperacin
Por ltimo, las actividades de recuperacin
5.4. Evaluacin de la prctica docente
Entendemos
6. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO
Antes de desarrollar es.
Una de las caractersticas fundamentales de la Educacin Secundaria es su orientacin hacia una
oferta curricular comprensiva. Es decir, la preocupacin por proporcionar una oferta educativa
esencialmente semejante a .
1. Atencin a la diversidad en la programacin. En la programacin se han tenido en cuenta
varios criterios para atender la diversidad del alumnado:
10

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

La programacin de procedimientos y actividades encaminadas al desarrollo de la competencia


hablada y escrita es cclica, recurrente.
La secuenciacin se realiza en orden creciente de dificultad, de manera que todos los escolares
puedan adquirir las habilidades lingsticas que les permitan promocionar al nivel siguiente.
2. Atencin a la diversidad en la metodologa. Desde la metodologa se atiende a la diversidad
de varios modos:
Partiendo de la competencia lingstica del alumnado.
Proponiendo pautas y modelos en las actividades de expresin y comprensin que encaucen de
manera efectiva la realizacin del trabajo propuesto.
Realizando actividades que sirvan de modelo para las que van a desarrollar.
3. Atencin a la diversidad en los tiempos. .
7. BIBLIOGRAFA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO
7.1. Bibliografa de aula
Hemos organizado la biblioteca
Libros de texto:
Se utilizarn

MUESTRA PARCIAL DEFENSA PROGRAMACIN


JUSTIFICACIN
Voy a proceder a la defensa de mi programacin.
Una programacin ..
cuenta los aspectos anteriores y lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin, de Andaluca, en el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la
Educacin secundaria Obligatoria, en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria en Andaluca, en el desarrollo
curricular de la Orden de 10 de agosto y dems disposiciones legales vigentes que se irn citando en cada
apartado.
He optado por 4 de E.S.O. por varias razones:
-En el desarrollo psico-evolutivo, los alumnos son ms maduros y pueden hacer operaciones formales.
-Se estudia la literatura contempornea, reflejo de la realidad social.
-Es el ltimo curso .
En general, los principios que sustentan esta programacin son:

11

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

-El uso funcional del lenguaje.


-El conocimiento de la literatura: autores y obras ms representativos y convenciones sobre las que se han
estructurado.
-El desarrollo del hbito lector como fuente de gozo, desarrollo de la imaginacin e invitacin a la propia
creacin.
Vamos a ver ahora uno por uno los apartados que recoge la Orden:
1.-OBJETIVOS
Los objetivos suponen el conjunto de capacidades que esperamos que los alumnos alcancen al trmino del
curso.
Se han propuesto 20 Objetivos Didcticos, elaborados a partir de los objetivos que para la materia de
Lengua Castellana y Literatura recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, y tomando
como referente los Objetivos de Etapa.
Se pueden sintetizar diciendo que nuestro objetivo fundamental es: Conseguir que los alumnos dominen la
lengua oral y escrita para comprender y explicar todo tipo de mensajes que se den en cualquier situacin
comunicativa.
Su consecucin supone el conocimiento de determinadas reglas o normas lingsticas, adems de las
especficas de cada tipo .
2. COMPETENCIAS
Una de las novedades ms significativas de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, es la
incorporacin de las Competencias Bsicas al currculum, con el fin de favorecer los aprendizajes
imprescindibles.
Esta idea hay que situarla en un proyecto promovido por la Unin Europea, que se ir implantando
progresivamente en los sistemas educativos de los diversos pases de la Unin.
La materia de Lengua Castellana y Literatura, por su carcter intrnseco contribuye al desarrollo de todas
ellas. Vamos a ver desde la Programacin qu podemos aportar para el desarrollo de las competencias:
1) La primera: La COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA, es obvia. Es un objetivo fundamental y
uno de los ejes vertebradores de toda la Programacin.
2) Para el desarrollo de la COMPETENCIA MATEMTICA se han seleccionado textos de estructura inductiva
y deductiva; ejercicios con tecnicismos matemticos; otros, cuyo objetivo es interpretar y expresar con
claridad datos y argumentaciones.

3.-CONTENIDOS
En este apartado concretamos la intencionalidad expresada anteriormente en los Objetivos y delimitar todo
lo relativo al qu ensear.
Entendemos por contenidos los conceptos, los procedimientos y las actitudes que se crearn. En relacin con
estas actitudes trabajaremos los Temas Transversales que se tratan al final de este apartado.
Esta divisin tripartita se ha hecho a efectos expositivos ya que en la prctica diaria se trabajan
conjuntamente.
3.1. SECUENCIACIN
Los contenidos se han distribuido, en Bloques de conocimiento, segn indica el Real Decreto 1631/2006,
Los Bloques son:
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE

1:
2:
3:
4:

Escuchar, hablar y conversar


Leer y Escribir
Educacin literaria.
Conocimiento de la Lengua

12

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

Se desarrollan en 16 Unidades Didcticas heterogneas: 6 para el Primer Trimestre (porque tiene ms das
lectivos el prximo curso, 5 para el Segundo Trimestre y 5 para el tercero.
Los contenidos de los 4 Bloques se van ensartando de manera natural unos en otros. Para la Literatura se
ha seguido el criterio historicista y la divisin en gneros literarios. En los restantes se ha procurado que el
nivel de dificultad sea in crescendo y que los nuevos conocimientos se sustenten en los que ya poseen los
alumnos.
Tambin se han .
Este principio organizativo, en Unidades heterogneas, presenta a nuestro juicio varia ventajas:
4.-METODOLOGA
Entendemos por Metodologa el conjunto de decisiones que organizan la actividad en el aula. La que utilizo
se basa en las sugerencias metodolgicas de la Orden de 10 de agoto de 2007, por la que se
desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria en Andaluca, en las de la
Bibliografa Didctica citada en el apartado correspondiente (Daniel Cassany, Teresa Colomer) y en mi
experiencia.
Partimos de una concepcin constructuvista del aprendizaje que se puede sintetizar en tres aspectos:
-Personalizado. Partiremos de los conocimientos previos.
-Significativo. Aprender a aprender.
4.1. ACTIVIDADES
Las actividades propuestas son variadas y se encaminan a perfeccionar las 4 destrezas bsicas: Escuchar,
Hablar, Leer y Escribir.
Tradicionalmente .
La actividad de comentario de textos ser continua. En la medida de lo posible trabajaremos con textos
de autores andaluces: Duque de Rivas, Bcquer, P. Antonio de Alarcn, J. Valera, Alberti, Cernuda, y
actuales como Felipe Bentez Reyes, entre otros.
El conocimiento y la utilizacin de la ortografa y la norma culta se trabajan tambin a travs de las
actividades.
Dijimos que hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos. Para determinar estos
conocimientos, realizaremos, al comenzar cada Unidad Didctica de una Actividad de Evaluacin Inicial
(sondeo, prueba escrita, etc.). Despus llevamos a cabo una Actividad de Motivacin .. Otras de
Atencin a la Diversidad:
-De refuerzo, por ejemplo, elaborar un mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
-De ampliacin: Leer El sombrero de Tres picos, de P. A. de Alarcn y buscar las relaciones literarias de esta
obra con El Decamern (narracin VIII de la jornada VIII), el Quijote (el cuento del rebuzno) y los romances
El corregidor y la molinera o El molinero de Arcos.
Actividades de Sntesis que resuman los contenidos de la unidad como por ejemplo la elaboracin de un
texto de la tipologa textual estudiada (narrativa, descriptiva,
Actividades de Evaluacin: Sobre los contenidos de la Unidad.
4.2. AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS Y UTILIZACIN DE ESPACIOS
Adems .
4.3. RECURSOS Y MATERIALES
Respecto a los recursos y materiales curriculares se utilizarn los tradicionales y las nuevas tecnologas:
Can virtual, CD para audiciones,

13

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

5. EVALUACIN
La evaluacin ser procesual, continua y final.
5.1. CRITERIOS
Los criterios de Evaluacin estn recogidos en el Real Decreto 1631/2006, a partir de ah se han
concretado teniendo en cuenta los objetivos didcticos de nuestra programacin (pgs. 35, 36 y 37 de la
Programacin).
5.2. INSTRUMENTOS
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin, seala
que el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente, a travs de la observacin continuada, sin
perjuicio de las pruebas que realice el alumnado.
Teniendo en cuenta lo anterior, utilizaremos 3 instrumentos fundamentales:
1.- Prueba escrita (Modelo Anexo 14). (50%).
5.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Se han previsto distintos mecanismos de recuperacin para los contenidos de Lengua nos atenemos al
principio de recursividad y la elaboracin de cuadernillos de refuerzo como los que se citan en la Bibliografa.
5.4. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Al final de cada Unidad Didctica, el profesor rellenar un cuestionario para ver el grado de adecuacin de
los elementos de
6.-ATENCIN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS
Para atender a la Diversidad se han contemplado medidas desde:
-La Programacin. Con actividades recurrentes y con actividades de distinto grado de dificultad.
-Metodologa: Partiendo siempre de la competencia lingstica y proponiendo pautas y
7. BIBLIOGRAFA
-Aula: Diccionarios de varias clases, ejemplares de las lecturas recomendadas, Libros de texto y de consulta.
-Departamento:

MUESTRA PARCIAL UNIDAD DIDCTICA (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)


Cuarto curso de E.S.O. Unidad n 4
1. Introduccin
El ttulo de nuestra propuesta didctica es: La literatura realista a travs de los textos narrativos.
Una vez vista la literatura romntica en la primera mitad del siglo XIX (unidades n 1, 2 y 3) nos
adentramos ahora en ..

14

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

2. Objetivos
2.1. Objetivos Didcticos
Se han formulado a partir del perfil del alumnado y del tipo de centro propuesto, tomando como
referentes los objetivos generales de la etapa y los de la materia de Lengua Castellana y Literatura. Son
los siguientes:
Conocer las relaciones entre literatura y sociedad.
Analizar las caractersticas del Realismo literario y compararlas con las del Romanticismo.
Estudiar a .
2.3. Contribucin de la unidad didctica a la consecucin de objetivos de etapa
Los objetivos generales de la E.S.O., estn recogidos en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin. A estos objetivos aadimos los que seala el Decreto 231/2007, de 31 de
julio, para la Comunidad Autnoma de Andaluca.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo.
e) .
3. Competencias
Desde esta unidad didctica podemos contribuir al desarrollo de varias competencias bsicas:
Competencia lingstica: .
4. Contenidos
Nos centraremos fundamentalmente en el conocimiento de los textos literarios de la poca realista:
contextualizacin histrica,.
Para su concrecin se han tenido en cuenta los Bloques de contenidos del Real Decreto 1631/2006 y los
Ncleos de destrezas bsicas recogidos en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currculo de la E.S.O. para Andaluca. Estos contenidos se desarrollarn a partir del siguiente esquema:
Lectura: La de Bringas, de Benito Prez Galds
Educacin Literaria: La literatura realista. La novela
Marco
Principales autores y obras: Cecilia Bhl de Faber (Fernn Caballero), Pedro Antonio de Alarcn,
Jos Mara de Pereda, Juan Valera y Benito Prez Galds.
As escuchamos, as hablamos: Tipologas textuales (IV). El texto narrativo
El texto narrativo. Estructura y caractersticas
Formas ms frecuentes de los textos narrativos
15

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

Conocimiento de la Lengua: El lxico


La norma lingstica
Las variedades sociales y funcionales de la lengua
As leemos, as escribimos: Habilidades lectoras (IV)
El subrayado
Las acotaciones
Ortografa y norma: Acento y pronunciacin correcta
5. Interdisciplinariedad
Los contenidos de la unidad tienen evidentes relaciones con otras reas, especialmente con las de
Historia y Filosofa.
6. Metodologa
Nuestro enfoque es eminentemente prctico. Vamos a partir siempre de la realidad cercana al alumno
y de su experiencia para .
7. Actividades
7.1. Actividades de evaluacin inicial
7.2. Actividades de motivacin
Se mostrar a los alumnos una diapositiva o fotografa de un cuadro tpicamente romntico como, por
ejemplo: La Libertad guiando al pueblo (Delacroix) y otro realista: Las cigarreras, de Gonzalo de
Bilbao (que recoge el ambiente de trabajo de las mujeres en la fbrica de tabacos). Se comentarn los
rasgos que aparecen en ambos cuadros:

Se les ensearn tambin fotografas y grabados de lugares emblemticos de Madrid (Plaza Mayor, El
Retiro, Recoletos, etc.) y se leern pasajes de obras en los que aparezcan descripciones de esos lugares
(Misericordia, Fortunata y Jacinta, por ejemplo).

16

CUERPO DE PROFESORES - 4 ESO LENGUA CASTELLANA

MUESTRA PARCIAL PROGRAMACIN 2 CICLO 4 ESO LENGUA CASTELLANA


VERSIN PARA ANDALUCA
CENTRO DE OPOSICIONES

La duracin de esta actividad ser de una sesin. Adems de haber sondeado los conocimientos
previos, habremos planteado los conceptos bsicos acerca de los contenidos de la unidad.
7.3. Actividades de desarrollo de los contenidos
Segunda sesin:
Exposicin terica de los conceptos fundamentales del tema que se ir alternando con la lectura de
obras y fragmentos.
Sptima y octava sesin:
Explicacin terica de las variedades sociales y funcionales de la lengua.
Lectura dramatizada de .
7.4. Actividades de sntesis
Ejercicio de creacin. Consistir en la elaboracin de un pequeo relato, que contenga partes
narrativas, descriptivas y dialogadas sobre algn lugar o ambiente cercano (la casa, la calle, el instituto,
las fiestas del pueblo, etc.).
7.5. Actividades de atencin a la diversidad
Actividades de refuerzo
Elaboracin de un cuadro sinptico que resuma los contenidos de la unidad.
Lectura de nuevos fragmentos.
Actividades de ampliacin
Trabajos de investigacin:
1. Consistir en la lectura de El sombrero de tres picos, de P. A. de.
10. Evaluacin
10.1. Criterios de evaluacin
Podemos considerar que un alumno ha alcanzado los objetivos si al final de la unidad:
Conoce e interpreta los datos histrico-culturales ..

17

Programacin sesgada de oposiciones de lengua castellana.


Cuerpo de Profesores.
Etapa:2 Ciclo 4 ESO