PLANEACION Geo y MA-2015

2015.
Ao del Bicentenario luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn
Direccin General de Educacin Media Superior

Subdireccin de Bachillerato General
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74
PLANEACIN DOCENTE
DE LA MATERIA:
GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

CAMPO DISCIPLINAR:
ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
Geografa y Medio Ambiente

CATEDRTICOS:
PROFR (ES). JUAN ALVA FIGUEROA, LIDIO MORGADO

CRISSTOMO, JAIR A. NERI NAVARRETE.
TECER GRADO
GRUPO(S): 1, 2, 3, 4 y 5
Sexto SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2014-2015

Ixtapaluca, Estado de Mxico a 03 de febrero de 2015.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Direccin General de Educacin Media

Superior
MISIN INSTITUCIONAL
El personal docente de la preparatoria

Oficial No. 74 tiene el compromiso de
conducir a los alumnos en un ambiente
de solidaridad, hacia el logro de
habilidades y competencias requeridas
en las diferentes reas: cientfica,
tecnolgica, poltica, cultural, social y
econmica de la vida real.
Ofreciendo un servicio de calidad, con un
sentido tico y humano que propicie
bachilleres con una formacin basada en
valores universales, aptos para continuar
estudios
de
nivel
superior
y/o
incorporarse al trabajo productivo,
elevando as las condiciones de vida de
los mexiquenses.
VISIN INSTITUCIONAL
La escuela preparatoria Oficial No. 74 aspira hacer

una institucin competitiva, que propicie el desarrollo
de ciudadanos autnomos, con pensamiento crtico y
propositivo, capaces de enfrentarse al campo
profesional y productivo con base en las nuevas
demandas de la sociedad global
POLTICA
INSTITUCIONAL
Aplicacin del Modelo

Educativo
de
Transformacin
Acadmica (META)
TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

Superior
LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO
En el enfoque por competencias se plantean metodologas de enseanza-aprendizaje como: el Aprendizaje basado en

problemas (ABP), la elaboracin de proyectos y el anlisis de casos. En nuestro caso se trabajar con la metodologa de
proyectos, en la cual el docente orienta el desarrollo de las secuencias didcticas de acuerdo con la disciplina, el enfoque, el
propsito, el ncleo temtico, la problemtica situada, los niveles de desempeo y las caractersticas de los alumnos:
1. Orientar a los alumnos sobre el entorno donde ha de desarrollarse el proyecto.
2. Diagnosticar los desempeos previos: determinar las competencias previas que poseen los alumnos antes de la
intervencin pedaggica as como ayudarlos a detectar fortalezas y debilidades.
3. Acordar las normas bsicas de trabajo con los estudiantes: fechas, entrega de productos, cooperacin con los compaeros,
respeto de opiniones, etc.
4. Facilitar el trabajo en equipo: organizacin de los alumnos en equipos con base en intereses comunes, establecer
responsabilidades a cada integrante, fijar plan de trabajo, promover la construccin de una visin compartida.
5. Orientar a los equipos para seleccionar un problema vinculado con el riesgo e impacto ambiental
6. Llevar a los estudiantes a identificar lo que se conoce del problema (ideas sobre el problema) y lo que no se conoce
(preguntas para resolver el problema).
7. Disear el proyecto para la resolucin del problema en trminos del riesgo e impacto ambiental: generar un ambiente
propicio para que se disee el proyecto.
8. Facilitar la ejecucin del proyecto: a) Analizar continuamente cmo se est dando la ejecucin del proyecto, b) detectar
posibles imprevistos en la ejecucin para solucionarlos oportunamente, c) asesorar a los alumnos en la realizacin de las
actividades para que estas contribuyan al aprendizaje del ncleo temtico, d) verificar que los alumnos asuman los roles
establecidos en los equipos de trabajo y cumplan con las actividades asignadas en tiempo y forma, e) articular las actividades
del proyecto con el ncleo temtico y desempeos de la meso-retcula en cuestin, f) apoyar a los estudiantes que presenten
dificultades en la ejecucin del proyecto, g) evaluar constantemente los avances de las actividades que permitirn la
resolucin del problema. (evidencias)
9. Solicitar la elaboracin de un reporte que integre el procedimiento utilizado en la resolucin del problema. (evidencia):
Problemtica seleccionada, justificacin del proyecto, objetivos, marco conceptual, actividades (bsqueda de informacin,
reuniones de anlisis de informacin, reporte de avances parciales, etc.) , resultados del proyecto, comunicacin de sus
conclusiones.
Es importante sealar que en la secuencia de actividades sugerida la evaluacin debe considerar:
Nivel del logro de los desempeos (qu vamos a evaluar, qu debe saber y saber hacer el estudiante). Finalidad de la
evaluacin es decir para qu evaluar (diagnstica, formativa y sumativa). Estructuracin de los niveles de desempeo
(excelente, bueno, suficiente, insuficiente).
Tipos a desarrollar: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Medios para recabar evidencias de desempeo que pueden utilizarse (rbricas, portafolios de evidencias, ensayos, reportes
de investigacin, etc.)
LINEAMIENTOS PARA EL
EVALUACIN DIAGNSTICA
(Instrumento, anlisis e interpretacin de

resultados y actividades de nivelacin)
Instrumento: aplicacin de un cuestionario escrito y

ubicacin geo-referencial del espacio fsico (hogar) a
travs de un croquis.
Considerando los resultados obtenidos en la aplicacin de los

instrumentos de evaluacin se encontr que el ____ % de los
alumnos presenta un conocimiento bsico en lo referente a los
contenidos de geografa y medio ambiente. Mientras que el
____ % describi su entorno geogrfico mediante el dibujo de
del plano de su hogar y de un croquis del trayecto de su casa a
la escuela. A partir de estos resultados:
Ubicar a los alumnos que tiene mayor conocimiento

sobre el tema e integrarlos con los compaeros que
tiene un menor conocimiento para nivelar el
aprendizaje a travs del trabajo colaborativo.
Conformar los equipos de trabajo de 5 integrantes y/o
en pares segn la actividad a desarrollar dentro de
las sesiones de trabajo.
Localizar las direcciones electrnicas, libros, revistas,
etc., para ubicar informacin sobre las
microretculas y que el alumno se apropie de los temas,
previamente a desarrollar en clase.
Considerando para su desarrollo el Modelo de Enseanza

situado en procesos inductivos va el constructivismo y el
Modelo de Enseanza situado en la adquisicin de conceptos.
Y durante el curso se aplicar el Modelo didctico global por
cuadrantes de desempeo.
Direccin General de Educacin Media Superior

CRONOGRAMA
MACRO
RETCULA
MESORETCULAS
1.1 Conceptos bsicos
I.
GENERALIDAD
ES DEL
ENTORNO
GEOGRAFICO
Y DEL MEDIO
AMBIENTE
1.2 Origen e importancia de las

ciencias geoambientales
1.3 El hombre y el desarrollo

geoambiental
1.4 Situacin y perspectiva

actual de la geografa y el medio
ambiente
(16 horas)
2.1 Las representaciones
geogrficas de la tierra
II.
GENERALIDAD
ES DE LAS
CIENCIAS
GEOGRAFICAS
2.2 Dinmica de la corteza

terrestre
2.3 El clima, el tiempo y la

atmsfera
2.4 Dinmica de la poblacin

humana
(37 horas)
3.1 Generalidades de los

ecosistemas
III.
GENERALIDAD
ES DE LAS
CIENCIAS
GEOAMBIENTA
LES
3.2 Ciclos de la materia
3.3 Relaciones trficas
3.4 La ecologa y el desarrollo

sustentable
MICRORETCULAS
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
CARGA
HORA
RIA
1.1.1 Definicin etimolgica y literal de

geografa
1.1.2. Definicin etimolgica y literal de
ecologa
1.2.1 Historia de las ciencias
geoambientales
1.2.2 Campo de accin de las ciencias
geoambientales
1.3.1 Factores que afectan el desarrollo de
las poblaciones
1.3.2 Principios cientficos de las ciencias
geoambientales
1.4.1 Importancia de las ciencias
geoambientales en la actualidad
2 hrs.
2 hrs.
2 hrs.
1.4.2 Divisin de las ciencias

geoambientales
2.1.1 Lneas y puntos importantes de la
corteza terrestre
2.1.2 La cartografa en el entorno
geogrfico
2.2.1 Estructura de la tierra
2 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
2.2.2 Factores que forman y modifican el

relieve terrestre
2.3.1 Diferencia entre clima y tiempo
4 hrs.
2.3.2 Elementos y factores del clima

2.3.3 Estructura y composicin atmosfrica
2.3.4 Clasificacin de los climas segn
Kppen
2.4.1 El hombre y su medio geoambiental
4 hrs.
4 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
2.4.2 La demografa y sus elementos

estructurales
2.4.3 Caractersticas de la poblacin rural
3.1.1 Componentes bsicos del ecosistema
3 hrs.
3.1.2 Niveles de organizacin del

ecosistema
3.1.3 Tipos y clasificacin de los
ecosistemas
3.2.1 El agua y su importancia en la
naturaleza
3.2.2 Importancia de los ciclos
biogeoqumicos
3.3.1 Cadenas, redes y pirmides
alimenticias
3.3.2 Interrelaciones entre los individuos
3 hrs.
3.4.1 Conocimiento y clasificacin de los

recursos naturales
3.4.2 Aprovechamiento y uso racional de
los recursos naturales
3 hrs.
2 hrs.
3 hrs.
4 hrs.
4 hrs.
3
2
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
4 hrs.
Junio
4
3 hrs.
3 hrs.
2 hrs.
4 hrs.
3
2
2
3
3
2
3.5 La educacin ambiental y su

impacto en el medio
(43 horas)
I.
3.5.1 Impacto del hombre en la

biodiversidad
3.5.2 Problemtica y deterioro ambiental
3.5.3 La contaminacin por residuos slidos
3.5.4 Legislacin para la proteccin
ambiental
3 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
3 hrs.
DATOS DE IDENTIFICACIN
2
3
3
PLAN DE UNIDAD 1
DOCENTE:
LIDIO MORGADO C., JAIR A. NERI N., JUAN ALVA F.
GRADO:
TERCERO
GRUPOS:
1,2,3,4 y 5
SEMESTRE:
SEXTO
ASIGNATURA:
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
MATERIA:
UNIDAD DIDCTICA:
I
GENERALIDADES DEL ENTORNO GEOGRFICO Y DEL MEDIO AMBIENTE
ESCENARIO DIDCTICO:
PAISAJE URBANO Y ZONAS DE RIESGO
II.
COMPETENCIAS
CATEGORA
COMPETENCIA GENRICA
ATRIBUTO
3. Piensa crtica y reflexivamente
5. Trabaja en forma colaborativa
3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de mtodos establecidos

5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
3.1.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
6.3.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
1) Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.
2) Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
3) Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.
1) Incide en los factores que relacionan el desarrollo de la familia a partir de situaciones geogrficas y del medio ambiente.
2) Identifica problemas, formula preguntas cientficas y plantea hiptesis a partir del anlisis de lecturas de revistas con perfil ecolgico.
3) Justifica la existencia de grupos ecolgicos
4) Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica y ecolgica de los sistemas vivos.
COMPETENCIA DOCENTE:
Planifica los procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:
MACRO RETCULA
MESO RETCULA
MICRO RETCULA
UNIDAD I
Generalidades del entorno geogrfico y del medio ambiente
1.1 Conceptos bsicos
1.2 Origen e importancia de las ciencias geoambientales
1.3 El hombre y el desarrollo geoambiental
1.4 Situacin y perspectiva actual de la geografa y el medio ambiente
1.1.1 Definicin etimolgica y literal de geografa

1.1.2 Definicin etimolgica y literal de ecologa
1.2.1 Historia de las ciencias geoambientales
1.2.2 Campo de accin de las ciencias geoambientales
1.3.1 Factores que afectan el desarrollo de las poblaciones
1.3.2 Principios cientficos de las ciencias geoambientales
1.4.1 Importancia de las ciencias geoambientales en la actualidad
1.4.2 Divisin de las ciencias geoambientales
MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I
1
No. SESIN:
FECHA PROGRAMADA:
03-06 DE FEBRERO DEL 2015

OBSERVACIONES: PRESENTACIN DE VIDEOS PARA LOGRAR MOTIVACIN EN EL ALUMNO
1. Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la
construccin de estructuras jerrquicas.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Pasos que el profesor puede tomar en cuentan para desarrollar una secuencia didctica basada en el desarrollo de un proyecto, entendindose proyecto como un plan de trabajo libremente elegido
por los alumnos con el objeto de realizar algo que les interesa.
Inicio. Actividades sugeridas para el aula:
a)Proyeccin de los videos: El Ixtapaluca de hoy, publicado el 13/12/2012 en http://www.youtube.com/watch?v=_wOt572EsKI y http://www.youtube.com/watch?v=ngWgoraXTF8 (documental)
Sabas que en Ixtapaluca vivi uno de los hombres y/o culturas ms ricos del mundo?
- Realizar una simulacin de un turista estadounidense que est investigando el lugar exacto donde se estableci tal personaje o cultura. Realizar las indicaciones en ingls y elaborar el croquis para
que el turista llegue a su destino.
Por qu es importante conocer la ubicacin geogrfica de tu localidad?
b) Seleccionar imgenes donde se observen distintos tipos de paisajes de acuerdo con el grado de transformacin- artificializacin de la base natural y con la cantidad y variedad de los objetos
construidos por la sociedad. Ofrecer esas imgenes a los alumnos y guiar la observacin mediante preguntas que les permitan ir avanzando desde la identificacin de los elementos presentes en el
paisaje urbano:Quines trabajan en la industria o en los campos?, qu tecnologas utilizan?, qu se produce?, para quin se produce: para el mercado o para la subsistencia del grupo familiar?,
cmo son las construcciones?, para qu se utilizan? Por otro lado: hacia dnde conducen los desages, drenaje y canales?, qu tipo de transporte se utilizan para trasladar la produccin y a las
personas, por qu?bajo qu condiciones naturales pueden desarrollarse los cultivos?, necesitan climas fros, clidos o templados?, suelos frtiles?, requieren riego?, cul habr sido el relieve
y la formacin vegetal original?, cmo se habrn ido transformando hasta el momento en que se instal la actividad productiva? Adems, qu elementos naturales se habrn modificado
sustancialmente a partir de la instalacin de los cultivos, de la construccin de canales y caminos, de vivienda?, qu habr cambiado en el clima, el relieve, los suelos, la hidrografa y por qu?
Tcnica de preguntas.
c) Mediante lluvia de ideas que el alumno externe su punto de vista sobre algunos factores que influyen positiva o negativamente en el desarrollo de las poblaciones, as como los avances cientficos
y tecnolgicos para detener el deterioro geoambiental.
Tcnica expositiva
Estudio dirigido
Lluvia de ideas
CUADRANTE II
No. SESIN:
FECHA PROGRAMADA:
03-06 DE FEBRERO DE 2015
OBSERVACION:
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.
ESTRATEGIA DIDCTICA
d) Buscar informacin en diferentes fuentes: direcciones electrnicas, libros y revistas; sobre conceptos bsicos que permitan al alumno comprender los temas que se vern a lo largo del
semestre: Geografa, Ecologa, geoambientalismo, impacto ambiental, etc.
Opciones: www.geografiaymedioambiente.blogspot.mx/2012/06/7.html
Sterling y Villanueva, Geografa: un enfoque creativo y participativo, Ed. Esfinge, Mxico, 2006
Vzquez, T. A. M. 2007. Ecologa y formacin ambiental. 2 ed. Mc Graw Hill. Mxico.
e) El alumno analiza y evala la informacin incluyendo fenmenos naturales y sociales que tengan un impacto ecolgico y geogrfico, debido a las actividades humanas (identifica un listado de
problemticas).
1. Seleccin de la problemtica: Organizar al grupo en equipos para seleccionar una problemtica ambiental como resultado de la demanda de vivienda (ahorro de energa, desarrollo
sustentable, problemtica del agua, residuos slidos, etc.) a partir de la cual elaborarn su proyecto. Procurar que la problemtica sea del inters de los estudiantes.
Sesin Bibliogrfica
Sesin cibergrfica
Investigacin de campo
EVALUACION
Seleccionar, recopilar y presentar la informacin en clase.

CUADRANTE III
No. SESIN:
3
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
SNTESIS DE INFORMACIN EN LIBRETA
3. Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada.
MICRORETCULA
FUENTES DE INFORMACIN
MODELO DE ENSEANZA
ESTRATEGIA DIDCTICA
1.1.1 Definicin etimolgica y literal de geografa

1.1.2 Definicin etimolgica y literal de ecologa
Smano, G. C. 2006. Geografa. Santillana. Mxico.
f) A partir de 3 conceptos de geografa y ecologa, redacta tu propia definicin.
g) Empleando los conocimientos previos y en equipos clasificar y jerarquizar los trminos relacionados con geografa y ecologa (poblacin, ecosistema, fenmeno, impacto ambiental,
geoambiental, etc.)
MODELO DE ADQUISICIN DE CONCEPTOS
Investigacin documental
1.2.1 Historia de las ciencias geoambientales.

1.2.2 Campo de
accin de las
ciencias geoambientales
www.mundocientifico.cjb.net/
www.ceamamorelos.gob.mx/secciones/ambiente/biodiversidad.htm
Funes, L. I. Geografa general para Bachillerato, Limusa, Mxico, 2003
LOMELI y Larraza. Biologa Tomo II. Mc Graw Hill. Mxico. 1996.
h) Realiza una lnea del tiempo en el cuaderno sobre los antecedentes de la geografa y la ecologa.
i) Elabora un mapa mental donde describe las relaciones que guarda la geografa y la ecologa con otras ciencias auxiliares as como las ramas.
j) Colaborativamente realicen un anlisis de su medio ambiente y den tres ejemplos de cada de uno de los niveles de organizacin ecolgica.
MODELO SITUADO EN LA INDAGACIN
Lnea del tiempo

Mapa mental
1.3.1 Factores
que afectan el
desarrollo de las
poblaciones.
1.3.2 Principios
cientficos de las
ciencias
geoambientales.
Vzquez Conde, Rosalino. Ecologa, Ed. Limusa, Mxico, 2006
www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/43/uno.htm
k) Elaboren un mapa conceptual sobre los factores que afectan el desarrollo de poblaciones: emigracin, inmigracin, enfermedades (servicio de salud), interacciones poblacionales (parasitismo,
depredacin, simbiosis), desempleo y pobreza, desarrollo tecnolgico, avances cientficos y relacionen con crecimiento exponencial, potencial bitico, resistencia ambiental, nicho ecolgico.
l) En equipo, elijan tres hechos y fenmenos naturales ocurridos recientemente en alguna parte del mundo o cercana a tu localidad (ver tabla). Explquenlos mediante los principios cientficos de las
ciencias geoambientales.
Mapa conceptual
1.4.1Importancia
de las ciencias
geoambientales
en la actualidad
1.4.2 Divisin de las ciencias geoambientales
www.comoves?.unam.gob.mx
www.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista
www.geografiaymedioambiente.blogspot.mx/2012/06/7.html
m) Enuncia cinco ejemplos donde se vea reflejada la accin de la geografa y la ecologa en tu localidad o comunidad. Menciona que tipo de profesiones estn involucradas con las ciencias
geoambientales.
n) Elaborar mapa conceptual de las ciencias geoambientales y menciona el campo de accin de cada una de ellas.
MODELO INDUCTIVO
Mapa conceptual
CUADRANTE IV
No. SESIN:
4
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
PLAN GENERAL DE PROYECTO
4. Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
o) Coordinar un trabajo de campo, permitiendo que l equipo identifique mediante la filmacin de un video (15 minutos) los diferentes recursos naturales que existen en su comunidad y como se han
explotado (racional o irracionalmente), con el propsito de concientizar al alumno sobre la necesidad de proyectos locales que propicien el desarrollo sustentable en su comunidad.
2. Presentacin del Proyecto: Cada uno de los equipos elabora un anteproyecto en el que figuran todos los componentes de un diseo y de una planificacin general (ver rbrica). Estos proyectos
se presentan a la clase de manera interesante: murales, fotos, diapositivas, etc. (evidencia: diapositivas, fotos y/o video).
EVALUACION
Mtodo de Proyectos
Redaccin y captura del anteproyecto en formato electrnico.
CUADRANTE V
No. SESIN:
5
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
DISCUSIN DE PROYECTOS
5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
ESTRATEGIA DIDCTICA
3. Eleccin: Una vez presentados y defendidos los distintos proyectos por cada equipo, se establece un periodo de discusin sobre la viabilidad, las ventajas y los inconvenientes de cada uno,
finalizando con la eleccin razonada del proyecto de cada equipo. Esto brinda una gran oportunidad para educar en el dilogo, en la aceptacin del otro y en la tolerancia. La presentacin y la
discusin de los proyectos no deben presentar un carcter competitivo, sino participativo y cooperativo, ponderando el valor de todos. (evidencia: mesa redonda)
Mesa redonda
CUADRANTE VI
No. SESIN:
6
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
ELABORACIN DE ANTEPROYECTO
6. Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a la pregunta generadora.
ESTRATEGIA DIDCTICA
p) El alumno comenta sus conclusiones sobre la factibilidad de su anteproyecto a fin de redactar su informe escrito, donde incluye: Portada, Objetivos, Hiptesis, Marco de investigacin o
justificacin, Material, Procedimiento (incluye diseo experimental o de operatividad), Cronograma de actividades.
4. Planificacin: Esta fase comprende diversas pautas:
Completar el diseo elegido con nuevas ideas y sugerencias considerando las aportaciones individuales y grupales.
Tomar conciencia de las actividades a preparar y realizar.
Decidir los medios y tcnicas necesarios para su realizacin (recursos).
Temporalizar el trabajo individual y grupal (cronograma de actividades).
Seleccionar los ncleos temticos con los que se pueden relacionar el proyecto (marco terico). Se trata, en sntesis, de organizar, secuenciar y preparar lo que se requiere para la realizacin del
proyecto. Lo cual implica:
Distribucin de responsabilidades de los equipos (funciones: coordinador, secretario, etc.).
Entrenamiento necesario en tcnicas y habilidades.
Formacin de comits intergrupales para socializar y verificar avances de cada equipo. De esta forma no se encierra el alumno en su equipo, sino que comparte su trabajo con otros
compaeros al mismo tiempo que proporciona retroalimentacin a los dems equipos.
La planificacin termina con la presentacin del anteproyecto por medio de diferentes recursos (un mural, una presentacin PowerPoint, un modelo, un mapa mental, etc.) en donde estn
clarificadas las actividades a preparar y realizar que faciliten el inters y motivacin de los alumnos. (evidencia: trabajo escrito y presentaciones en power point)
Trabajo colaborativo
Tcnica expositiva
EVALUACION
Rbrica: Presentacin del Anteproyecto (trabajo escrito) y exposicin del mismo.
OBSERVACIONES: El alumno desarrollar durante todo el semestre un proyecto relacionado a la geografa y el cuidado del medio ambiente (en equipo). Simultneamente realizar la lectura de los
libros Haca dnde vamos? de David Heanke, as como Gaia: una visin de la vida sobre la Tierra de James A. Lovelock. El reporte de lectura es mediante fichas de trabajo, por cada captulo.
DOCENTES
REVIS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. Lidio Morgado Crisstomo
Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
_____________________________________________
PROFR. Jair A. Neri Navarrete
______________________________________________
PROFR. Juan Alva Figueroa
PROFR. Hilario A. Garca Vargas

PROFR. Alejandro M. Incln Pineda
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
PLAN DE UNIDAD 2
DOCENTE:LIDIO MORGADO C., JAIR ADONAY NERI N., JUAN ALVA F.

GRADO:
TERCERO
GRUPOS:
1,2,3,4,y 5
SEMESTRE:
SEXTO
ASIGNATURA:
MATERIA:
UNIDAD DIDCTICA:
II
GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS
ESCENARIO DIDCTICO:
CMO PUEDO ORIENTARME PARA LOCALIZAR LA CASA DE LA FIESTA?
II.
COMPETENCIAS
CATEGORA
COMPETENCIA GENRICA
ATRIBUTO

1. El alumno se autodetermina y cuida de s
3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

El discente aprende por iniciativa e inters propio, define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos especialmente a la forma en que estructura
sus ideas y argumentos para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias cientficas.
3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
3.2.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
MACRO RETCULA
MESO RETCULA
MICRO RETCULA
UNIDAD 2:
GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS
2.1 Las representaciones geogrficas de la tierra
2.2 Dinmica de la corteza terrestre
2.3 El clima, el tiempo y la atmsfera
2.4 Dinmica de la poblacin humana
2.1.1 Lneas y puntos importantes de la corteza terrestre

2.1.2 La cartografa en el entorno geogrfico

2.2.2 Factores que forman y modifican el relieve terrestre
2.3.1 Diferencia entre clima y tiempo

2.3.3 Estructura y composicin atmosfrica
2.3.4 Clasificacin de los climas segn Kppen
2.4.2 La demografa y sus elementos estructurales
2.4.3 Caractersticas de la poblacin rural
IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I
No. SESIN:
1
FECHA PROGRAMADA:
02-06 DE MARZO DE 2015
OBSERVACION:
PRESENTACIN DE VIDEOS Y ARTCULOS
1. Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Se contina con la ejecucin de las actividades del anteproyecto (una vez hechas las correcciones necesarias) en sus siguientes fases: accin/seguimiento y realizacin.
a) A partir del anteproyecto, el alumno implementar las estrategias a desarrollar para hacer funcionar su proyecto dentro de la institucin o comunidad, siguiendo el cronograma de actividades del
anteproyecto.
b) Revisar el video las placas tectnicas, ILCE, 2006.
c) Lectura comentada de los artculos Mxico envejece y Verdades y mentiras sobre los mapas.
Evidencia: fichas de trabajo.
Mtodo de Proyectos
Resumen
CUADRANTE II
No. SESION:
2
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
REVISIN DE FUENTES DE CONSULTA
ESTRATEGIA DIDCTICA
d) Buscar informacin en diferentes fuentes: direcciones electrnicas, libros y revistas; sobre conceptos bsicos que permitan al alumno comprender los temas que se vern a lo largo de la unidad:
placas tectnicas, cartografa, SIG, litsfera, Proyeccin de Mercator, etc.
Opciones: http://www.youtube.com/watch?v=sCFtmefUIxM
e) El alumno analiza y evala la informacin incluyendo fenmenos naturales que provocan desastres en las actividades humanas.
f) Elabora un croquis y los sealamientos (en ingls) con el que le indicaras a un turista estadounidense cmo llegar a la zona arqueolgica de tu comunidad, desde la terminal del aeropuerto
Internacional de la Cd. de Mxico. Intercambia el croquis a un compaero y pdele que describa en su cuaderno el trayecto que debera hacer tu amigo para llegar al sitio que le sealaste. Logr
entender las instrucciones? a qu se debe?
Sesin Bibliogrfica
Estudio dirigido
EVALUACION
PRESENTACIN FSICA DE FICHAS BIBLIOGRFICAS, INFORMACIN IMPRESA Y CROQUIS CON INSTRUCCIONES EN INGLS.
CUADRANTE III
No. SESION: 2
FECHA PROGRAMADA:
OBSERVACION:
DISCRIMINACIN DE INFORMACIN EN DIVERSAS FUENTES.
MICRORETCULA
MODELO DE ENSEANZA
ESTRATEGIA DIDCTICA
2.1.1 Lneas y puntos importantes de la corteza terrestre
2.1.2 La cartografa en el entorno geogrfico
http://www.youtube.com/watch?v=yPNsE9huZaU
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
http://www.youtube.com/watch?v=sCFtmefUIxM
http://www.youtube.com/watch?v=Kj5VVjLh_xo
g) Colaborativamente observen el video titulado forma, medida y representacin de la tierra Qu saben del tema?
h) Realiza una investigacin cibergrfica para describir los mtodos, cdigos y/o reglas estndares a los que se apegan los cartgrafos para elaborar mapas y cuntos tipos existen.
i) Observar el video Las proyecciones cartogrficas
Anlisis de pelcula (con guin)

2.2.2 Factores que forman y modifican el relieve terrestre

http://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
http://geogeneral-unesr-bna.blogspot.mx/2009/02/tectonica-de-placas.html
http://www.slideshare.net/jonny_arias/intemperismo-14889353
j) Colaborativamente observen el video titulado viaje al centro de la tierra. Elabora una ficha de trabajo y comntala en clase.
Qu saben del tema? Elabora un modelo maleable (maqueta) de las capas internas de la tierra.
k) Investiga porque Mxico invierte recursos financieros, materiales y humanos en el anlisis y estudio de riesgos ssmicos, volcnicos, sequas e inundaciones.
MODELO INDUCTIVO
Mesa redonda
Tcnica demostrativa
(MAQUETA)
2.3.1 Diferencia
entre clima y tiempo
2.3.3 Estructura
y composicin
atmosfrica
2.3.4
Clasificacin de
los climas segn
Keppen
Diversos medios periodsticos
http://www.youtube.com/watch?v=5msiX9AYdgg
Sterling y Villanueva, Geografa: un enfoque creativo y participativo, Ed. Esfinge, Mxico, 2006.
http://www.youtube.com/watch?v=H6yZZOZMvl4
http://www.slideshare.net/adizz4/clasificacin-climtica-segn-koppen?from_search=7
l) Investiga al menos 10 fenmenos atmosfricos que se hayan presentado en Mxico en ste ltimo ao. Menciona las causas que las han provocado. Influyen los fenmenos atmosfricos?
m) Elabora un mapa conceptual en tu cuaderno en el que describas los elementos y factores que originan el clima (ejemplos).
n) Elabora un cartel de cada una de las capas de la atmsfera. Cules son las caractersticas de cada una de ellas?
o) Apoyndote en el uso de planisferios y mapamundi, identifica y colorea los diferentes tipos de climas (segn Koeppen) en tu municipio, edo., pas y planeta.
Mapa conceptual
Tcnica demostrativa

2.4.2 La
demografa y
sus elementos
estructurales
2.4.3
Caractersticas
de la poblacin
rural
Diversos medios periodsticos
http://www.youtube.com/watch?v=6imdQY0eD34
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/temas/default.aspx?s=est&c=17484
http://www.youtube.com/watch?v=pCqms29R2KY (documental)
p) Investiga a fondo el caso de la desaparicin del imperio maya y los habitantes de la Isla de Pascua.
m) Investiga en diarios y revistas cinco ejemplos de cmo estn impactando algunos problemas ambientales a la sociedad y cmo la sociedad est afectando al medio ambiente.
q) Investiga cuntos tipos de censo se realizan en Mxico, en qu consiste cada uno de ellos, cul es su utilidad y cada cuanto se elaboran. Interpreta las grficas de edades y sexos.
r) Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas de la poblacin rural y urbana.
Ciber sesin
Cuadro comparativo
CUADRANTE IV
No. SESIONES:
FECHA PROGRAMADA:
23- 27 DE MARZO DE 2015
OBSERVACION:
ADQUISICIN DE CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Es momento de organizar la informacin recaudada hasta ahora dndole respuesta a las preguntas gua: qu tipos de cultivos pueden producirse en tu regin?, existe algn elemento
arquitectnico que est adaptado para las condiciones climticas de la poblacin dnde vives?, se han registrado eventos catastrficos derivados de la lluvia y la sequa?
s) Menciona los 15 pases ms densamente poblados (y las primeras 10 ciudades con mayor poblacin?
t) Describe tres razones que expliquen las causas de la distribucin en agregados de poblacin humana.
u) Menciona tres causas y consecuencias de la emigracin del campo a la ciudad.
v) Menciona 3 factores que describiran la natalidad entre las poblacin mexicana de hace 100 aos y la actual.
w) Describe tres causas de mortalidad en la poblacin mexicana.
x) Comparativamente, dibuja una pirmide de edad y sexos para la poblacin de China, Mxico y Canad. Explicar.
y) Mediante fichas realiza un memorama donde aplica la clasificacin climtica de Koepen
Elaboracin de notas
Tcnica demostrativa
EVALUACION
Rompecabezas
ELABORACIN DE GRFICAS Y MEMORAMA.
CUADRANTE V
No. SESION: 4
FECHA PROGRAMADA:
13-17 DE ABRIL DE 2015
OBSERVACION:
REACOMODO Y NUEVA PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ESTRATEGIA DIDCTICA
Se aplica la siguiente fase del proyecto:
5. Accin/Seguimiento : Se tienen en mente aquellos aspectos previos a la realizacin, que figuran en la planificacin:
Documentacin: recopilacin de datos (observacin, lectura, visitas, etc.) (fase receptiva)
Sistematizacin: clasificacin y ordenacin, solucin de problemas, toma de decisiones, etc. (fase reflexiva)
Productos: colecciones, nuevos murales, fechas, aparatos (fase creativa)
Esta fase est en funcin del proyecto a realizar, el lugar, la temtica, etc. Como idea-base podemos afirmar que consiste en la preparacin de tcnicas, recursos, habilidades, actitudes,
gestiones, etc., para la ejecucin del proyecto. A travs de las reuniones y/o comits se reflexiona sobre la marcha del trabajo y las responsabilidades adquiridas.
Mapas cognitivos
Mesa redonda
Diagrama de flujo
CUADRANTE VI
No. SESION: 5
FECHA PROGRAMADA:
20-24 DE ABRIL DE 2014
OBSERVACION:
EJECUCIN DE LAS PRIMERAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras
ESTRATEGIA DIDCTICA
6. Realizacin: Es el momento cumbre del proyecto. Todo lo trabajado anteriormente est en funcin de esta fase. Todos los equipos son conscientes de lo que se tiene que hacer y cmo se
debe actuar. Adems de la realizacin de la actividad en s, los equipos hacen nuevas tareas incluidas en esta fase: descripciones, anlisis, informes, etc. (Reporte escrito: resultados, fotografas,
datos).
z) Con lo anterior, elaboran una monografa (incluyendo caractersticas como: el clima, altitud, longitud, latitud, flora, fauna, ecosistemas, densidad poblacional por edades, relieve) del lugar donde
aplica su proyecto (colonia, comunidad, municipio, estado).
Trabajo colaborativo
Elaboracin de notas
Estudio dirigido
EVALUACION
EVIDENCIAS: DESCRIPCIN EN BITCORA DE TRABAJO, FOTOGRAFAS Y ENTREGA DE MONOGRAFA
OBSERVACIONES: El alumno desarrollar durante todo el semestre un proyecto relacionado a la geografa y el cuidado del medio ambiente (en equipo). Simultneamente realizar la lectura de los
libros Haca dnde vamos? de David Heanke, as como Gaia: una visin de la vida sobre la Tierra de James A. Lovelock. El reporte de lectura es mediante fichas de trabajo, por cada captulo.
DOCENTE
REVIS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.
DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. Jair A. Neri Navarrete
PROFR. Hilario Alejandro Garca Vargas
PROFR. Alejandro M. Inclan Pineda
_____________________________________________
PROFR. Lidio Morgado Crisstomo
______________________________________________
PROFR. Juan Alva Figueroa
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
DOCENTE:
LIDIO MORGADO C., JAIR A. NERI N., JUAN ALVA F.
PLAN DE UNIDAD 3
GRADO:
TERCERO
GRUPOS:
1,2,3,4 y 5
SEMESTRE:
SEXTO
ASIGNATURA:
MATERIA:
UNIDAD DIDCTICA:
III
GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS AMBIENTALES
ESCENARIO DIDCTICO:
LA HUELLA ECOLGICA
II.
COMPETENCIAS
CATEGORA
COMPETENCIA GENRICA
ATRIBUTO
3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de mtodos establecidos

5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
3.1.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
6.3.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
1) Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.
2) Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
3) Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.
1) Incide en los factores que relacionan el desarrollo de la familia a partir de situaciones geogrficas y del medio ambiente.
2) Identifica problemas, formula preguntas cientficas y plantea hiptesis a partir del anlisis de lecturas de revistas con perfil ecolgico.
3) Justifica la existencia de grupos ecolgicos
4) Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica y ecolgica de los sistemas vivos.
MACRO RETCULA
MESO RETCULA
MICRO RETCULA
UNIDAD 3:
GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOAMBIENTALES
3.1 Generalidades de los ecosistemas

3.2 Ciclos de la materia
3.3 Relaciones trficas
3.4 La ecologa y el desarrollo sustentable
3.5 La educacin ambiental y su impacto en el medio

3.1.1 Componentes bsicos del ecosistema
3.1.2 Niveles de organizacin del ecosistema
3.1.3 Tipos y clasificacin de los ecosistemas
3.2.1 El agua y su importancia en la naturaleza
3.2.2 Importancia de los ciclos biogeoqumicos
3.3.1 Cadenas, redes y pirmides alimenticias
3.4.1 Conocimiento y clasificacin de los recursos naturales

3.4.2 Aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales
3.5.1 Impacto del hombre en la biodiversidad
3.5.2 Problemtica y deterioro ambiental
3.5.3 La contaminacin por residuos slidos
3.5.4 Legislacin para la proteccin ambiental
IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I
No. SESIONES:
FECHA PROGRAMADA:
04- 08 DE MAYO DE 2015
OBSERVACION:
VIDEOS Y ARTCULOS CIENTFICOS
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Se contina con la aplicacin de las actividades del proyecto en su ltima fase: evaluacin.
Inicio:
a) Proyeccin de los videos: Un ejemplo del desarrollo sustentable en Mxico y Home (ES) disponible en http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM
b) Lectura y anlisis de artculos cientficos: Al rescate del ro Magdalena y De cmo se rescat un bosque.
Evidencia: fichas de trabajo.
c) Mediante lluvia de ideas que el alumno externe su punto de vista sobre la huella ecolgica que estamos dejando a las futuras generaciones.
Estudio dirigido
Lluvia de ideas
CUADRANTE II
No. SESION:
2
FECHA PROGRAMADA:
11 - 15 DE MAYO DE 2015
OBSERVACION:
BIBLIO Y CIBERGRAFA.
ESTRATEGIA DIDCTICA
a)
Buscar informacin en diferentes fuentes: direcciones electrnicas, libros y revistas; sobre conceptos bsicos que permitan al alumno comprender los temas que se vern a lo largo de la
unidad: ecosistemas, biomas, niveles trficos, ciclos biogeoqumicos, desarrollo sustentable, legislacin ambiental, restauracin, equilibrio ecolgico, etc.
Opciones: http://www.youtube.com/watch?v=vZrURNkv-RA
Vzquez T. A. M. Ecologa y formacin ambiental. 2. Edicin. Mc. Graw Hill. Mxico 2007.
Sesin Bibliogrfica
EVALUACION
ENTREGA DE FICHAS BIBLIOGRFICAS
CUADRANTE III
No. SESION:
3
FECHA PROGRAMADA:
18-22 DE MAYO DE 2015
OBSERVACION:
ORDENACIN DE LA INFORMACIN
MICRORETCULA
MODELO DE ENSEANZA
ESTRATEGIA DIDCTICA
3.1.1Componentes
bsicos del
ecosistema
3.1.2 Niveles
de organizacin del
ecosistema
3.1.3 Tipos y
Clasificacin
de los
ecosistemas
http://www.youtube.com/watch?v=vZrURNkv-RA

Vzquez T. A. M. Ecologa y formacin ambiental. 2. Edicin. Mc. Graw Hill. Mxico 2007.
b) Elabora un cuadro sinptico con los componentes biticos y abiticos de los ecosistemas
c)
Elabora un mapa mental con los niveles de organizacin ecolgica y los mecanismos homeostticos de los ecosistemas.
d)
Investigar cul es el ecosistema dominante de tu localidad, condiciones climatolgicas, cantidad de lluvia anual, tipo de vegetacin y animales silvestres
Mapa mental
3.2.1 El agua
y su importan
cia en la naturaleza
3.2.2
Importancia de
los ciclos
biogeoqumicos
www.conagua.org.mx/
www.atl.org.mx/

f) Elabora un mapa hidrogrfico de tu estado y localidad. Describe los principales recursos hdricos, usos y aplicaciones del agua.
g) Elabora un esquema sobre las fases del ciclo del carbono Qu elementos interviene? Cul es su principal reservorio? cul es el elemento ms susceptible de alteracin humana? Cules
seran sus consecuencias?
Tcnica demostrativa
Elaboracin de notas
3.3.1 Cadenas, redes y pirmides alimenticias


h) Elabora carteles sobre cadenas, redes y pirmides alimenticias.
i) Investiga la biota de tu localidad, identifica un tipo de interaccin (simbiosis, parasitismo, depredacin) entre dos especies de estos organismos y discute si existe algn efecto sobre las
comunidades humanas, ya sea, en el sector agrcola, ganaderos, salud pblica, etc.
Cmic
3.4.1
Conocimiento
y clasificacin
de los
recursos naturales
3.4.2
Aprovecha
miento y uso
racional de los
recursos
naturales
www.goo.gl/3t9iO
www.comoves?.unam.gob.mx
http://www.youtube.com/watch?v=70fQ8Jk7IgY
www.revistaciencia.amc.edu.mx/images/revista
j) Investiguen en peridicos o revistas como afectan las actividades econmicas del hombre a los Recursos Naturales y al ambiente.
k) Despus de revisar la pelcula la huella ecolgica del hombre, National Geographic. Calcula tu huella ecolgica (da, semana, ao)
Sesin Bibliogrfica

3.5.1 Impacto
del hombre en
la biodiversidad
3.5.2
Problemtica y
Deterioro
ambiental
3.5.3 La Con
taminacin
por residuos slidos
3.5.4 Legislacin para la proteccin ambiental

Bitcora de trabajo
Ley General del Equilibrio ecolgico y la Proteccin del Medio Ambiente
www.semarnat.gob.mx
l) Elabora un cuadro de doble entrada sobre las repercusiones del cambio climtico en los mbitos: natural, social, econmico y poltico.
n) Investiga y presenta un informe sobre el servicio de recoleccin de residuos slidos en tu localidad.
o) Investiga y presenta un cuadro comparativo sobre las principales Leyes en materia ambiental que nos rigen a los mexicanos. Realmente se aplican estas leyes?

Sesin Bibliogrfica
Cuadro sinptico
CUADRANTE IV
No. SESION:
4
FECHA PROGRAMADA:
25-29 DE MAYO DEL 2015
OBSERVACION:
DIVERSAS FUENTES COMUNICATIVAS
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Es momento de organizar la informacin recaudada hasta ahora utilizando los siguientes productos:
p) Difusin masiva mediante un spot cargado a la cuenta de youtube.com y pasar el link a travs de Facebook.
q) Un concurso de oratoria.
r) Concurso de carteles que pueden seleccionarse a travs de likes en Facebook.
s) Reportaje mediante entrevistas editadas en video. Subirlo a Youtube.com
Dramatizacin
Cmic
Tcnica expositiva
EVALUACION
CUADRANTE V
No. SESION:
5
FECHA PROGRAMADA:
1-5 DE JUNIO DE 2015
OBSERVACION:
INFORME DE PROYECTO
ESTRATEGIA DIDCTICA
p) Presenta un Informe escrito de los resultados obtenidos sobre su proyecto desarrollado. Deber de contener las siguientes caractersticas: Portada, Objetivos, Hiptesis, Marco de investigacin
o justificacin, Material, Procedimiento, Recursos, Resultados y Anlisis de resultados, Conclusin, Bibliografa.
q) Realiza una campaa informativa sobre el proyecto trabajado durante el semestre. Importancia de reciclar y el uso de materiales y energas alternativas, y en general la importancia de la
ecologa como una ciencia multidisciplinar que se preocupa por el bienestar del medio natural y el buen curso de la sociedad.
m) Disea un trptico donde resuma los datos ms importantes de la monografa, videos, lecturas e investigaciones contextualizadas a los resultados de su proyecto sobre la problemtica abordada.
Mtodo de Proyectos
Tcnica expositiva
Trptico
CUADRANTE VI
No. SESION:
6
FECHA PROGRAMADA:
8-12 DE JUNIO 2015
OBSERVACION:
EVALUACIN DEL PROYECTO
6. Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras
ESTRATEGIA DIDCTICA
7. Evaluacin: En esta etapa los alumnos descubren el verdadero sentido de la evaluacin. La valoracin, la crtica y la misma calificacin estn en funcin de las realizaciones y comportamientos
que han asumido voluntariamente e incidir en la realizacin de futuros proyectos. Se convierte, pues, en una evaluacin responsable, que abarca distintos niveles: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, en funcin de los resultados generales del proyecto.
La evaluacin se convierte as en un proceso plenamente educativo-formativo y, debido al ambiente creado, es asumida por el alumno y por el grupo. El proyecto termina con la comunicacin de los
resultados y conclusiones de los proyectos en seminarios, foros, congresos, etc.
En cada fase del proyecto, se trabajan los procesos educativos siguientes:
Presentacin del proyecto: idear-expresar.
Eleccin: dialogar-decidir.
Planificar: reflexionar-organizar-secuenciar.
Accin/seguimiento: investigar-ordenar-crear-actuar.
Realizacin: concretar-afirmar-elaborar.
Evaluacin: valorar-criticar-aplicar.
Es importante sealar que en la secuencia de actividades sugerida la evaluacin debe considerar:
Nivel del logro de los desempeos (qu vamos a evaluar, qu debe saber y saber hacer el estudiante).
Finalidad de la evaluacin es decir para qu evaluar (diagnstica, formativa y sumativa)
Estructuracin de los niveles de desempeo (excelente, bueno, suficiente, insuficiente).
Mesa redonda
Tcnica expositiva
EVALUACION
RUBRICA: INFORME DEL PROYECTO
OBSERVACIONES: El alumno desarrollar durante todo el semestre un proyecto relacionado a la geografa y al cuidado del medio ambiente (en equipo). Simultneamente realizar la lectura de los
libros Haca dnde vamos? de David Heanke y otros, as como Gaia: una visin de la vida sobre la Tierra de James A. Lovelock.
1er. PERIODO
EXAMEN ESCRITO
RBRICAS
Anteproyecto
Trabajo en clase
DOCENTES
SISTEMA DE EVALUACIN
Superior
2do. PERIODO
50%
50%
(20%)
(30%)
RESPONSABLES
_________________________________________
PROFR. LIDIO MORGADO CRISSTOMO
EXAMEN ESCRITO
RBRICAS
Informe de proyecto
Examen ENLACE
UTORIZ
Trabajo en clase
50%
50%
(20%)
(10%)
(20%)
___________________________________________________
PROFR(A). HILARIO ALEJANDRO GARCA
VARGAS
SUBDIRECTOR(A) ESCOLAR
Vo. Bo.
________________________________________
PROFR(A). ALEJANDRO MARCIAL INCLN PINEDA

DIRECTOR(A) ESCOLAR
________________________________________
PROFR. JAIR A.NERI NAVARRETE

________________________________________
PROFR. JUAN ALVA FIGUEROA

PLANEACION Geo y MA-2015

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PLANEACION Geo y MA-2015

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

2015.

Ao del Bicentenario luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

Direccin General de Educacin Media Superior

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

Geografa y Medio Ambiente

PROFR (ES). JUAN ALVA FIGUEROA, LIDIO MORGADO

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

Direccin General de Educacin Media

El personal docente de la preparatoria

La escuela preparatoria Oficial No. 74 aspira hacer

Aplicacin del Modelo

TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

Direccin General de Educacin Media

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO

En el enfoque por competencias se plantean metodologas de enseanza-aprendizaje como: el Aprendizaje basado en

(Instrumento, anlisis e interpretacin de

Instrumento: aplicacin de un cuestionario escrito y

Considerando los resultados obtenidos en la aplicacin de los

Ubicar a los alumnos que tiene mayor conocimiento

Considerando para su desarrollo el Modelo de Enseanza

Direccin General de Educacin Media Superior

1.1 Conceptos bsicos

1.2 Origen e importancia de las

1.3 El hombre y el desarrollo

1.4 Situacin y perspectiva

2.2 Dinmica de la corteza

2.3 El clima, el tiempo y la

2.4 Dinmica de la poblacin

3.1 Generalidades de los

3.2 Ciclos de la materia

3.3 Relaciones trficas

3.4 La ecologa y el desarrollo

1.1.1 Definicin etimolgica y literal de

1.4.2 Divisin de las ciencias

2.2.2 Factores que forman y modifican el

2.3.2 Elementos y factores del clima

2.4.2 La demografa y sus elementos

3.1.2 Niveles de organizacin del

3.4.1 Conocimiento y clasificacin de los

3.5 La educacin ambiental y su

3.5.1 Impacto del hombre en la

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de mtodos establecidos

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:

1.1.1 Definicin etimolgica y literal de geografa

MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

03-06 DE FEBRERO DEL 2015

03-06 DE FEBRERO DE 2015

Seleccionar, recopilar y presentar la informacin en clase.

1.1.1 Definicin etimolgica y literal de geografa

MODELO DE ADQUISICIN DE CONCEPTOS

1.2.1 Historia de las ciencias geoambientales.

Lnea del tiempo

PROFR. Lidio Morgado Crisstomo

PROFR. Hilario A. Garca Vargas

DOCENTE:LIDIO MORGADO C., JAIR ADONAY NERI N., JUAN ALVA F.

3. Piensa crtica y reflexivamente

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

2.2 Dinmica de la corteza terrestre

2.3 El clima, el tiempo y la atmsfera