Guia Entorno Natural y Social 2 Docente

ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL
De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin
General Bsica
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueas Montero
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)

Isabel Ramos Castaeda
Obras Salesianas de Comunicacin
Editorial Don Bosco
Marcelo Meja Morales
Gerente general
Mara
M
Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.
Isabel Luna Riofro
Propuesta pedaggica
y edicin de contenidos
Equipo editorial EDB
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta grca
Susana Zurita Becerra
Diagramacin
Archivo grco EDB
Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla
Ilustracin de portada
Editorial Don Bosco, 2010

Ministerio de Educacin del Ecuador
Primera edicin julio 2010
Octava reimpresin febrero 2014
Quito Ecuador
Impreso por EL TELEGRAFO
IMPORTANTE
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.
El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y

mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.
ndice
Presentacin
Objetivos del ao e indicadores esenciales

de evaluacin
Glosario y bibliografa
Sugerencias para desarrollar un plan de aula
6
Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque
1
2
3
4
5
6
Contenidos
Planificacin microcurricular
14
21
28
35
42
Sugerencias adicionales para la planificacin

del bloque
15
22
29
36
43
Evaluacin diagnstica
11
18
25
32
39
46
Evaluacin del bloque
12
19
26
33
40
47
Presentacin
La estructura metodolgica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:
La activacin de conocimientos o experiencias previas y la reflexin y el desequilibrio cognitivo,
trabajados en la seccin Preguntn.
La conceptualizacin terica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la seccin
En mi caja fuerte, la misma que permite realizar una evaluacin diagnstica continua.
La aplicacin o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales
y grupales de cada leccin y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos.
La evaluacin continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluacin),
Antes de comenzar (coevaluacin) y Revisin del bloque (heteroevaluacin).
Adicionalmente, el texto trabaja procesos de desarrollo del pensamiento en la seccin Aprende
a... y refuerza inteligencias mltiples en cada actividad, sealadas con los siguientes iconos:
Inteligencia
visual-espacial
Inteligencia
interpersonal
Inteligencia
lgico-matemtica
Inteligencia
natural
Inteligencia
verbal
lingstica-comunicativa
Inteligencia
musical
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
kinestsica
Buen Vivir
El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir
y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, formacin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud
y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social
y cultural de nuestro pas. Dentro del proyecto educativo de estos textos se busca afianzar comportamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas
tecnolgicas y de la ciencia en la vida cotidiana y fomentar un espritu crtico y reflexivo.
Glosario
aplicacin. Actividades que permiten a los estudiantes aplicar conceptos especficos y que
facilitan demostrar la comprensin que han logrado de las definiciones formales, conceptos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades.
aprendizaje. Proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen mltiples teoras del aprendizaje. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.
ciclo de aprendizaje. Metodologa para planificar las clases. Se basa en los postulados de
Piaget y Kolb acerca de que los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias
concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.
conceptualizacin y generalizacin. Confrontacin de definiciones de conceptos, procesos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la
fase exploratoria.
dificultades de aprendizaje. Trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de
trastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisicin y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregulacin e interaccin social deficientes no constituyen por s mismos una dificultad de aprendizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).
experiencia concreta. Mtodo que permite incentivar al estudiante para que formule preguntas acerca de un fenmeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud indagatoria. Tambin ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.
Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos, Manual de Cvica, Universidad Andina Simn
Bolvar-Corporacin Editora Nacional, Quito, 2004.
Hann, J., Ciencia en tus manos, Plaza&Jans, Tusquets, Museo de la ciencia de Barcelo-
na, Barcelona,1981.
Pujol J. y Nadal, M., Por un aprendizaje constructivista de las ciencias, Narcea, Madrid, 2006.
Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula, Madrid, Narcea 1998
Gua para docentes
Bibliografa para uso de docentes
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
observacin y procesamiento. Descripcin de sucesos o fenmenos reales. Descubrimiento de la relacin entre el proceso y el resultado final.
Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir, Una va para el desarrollo, Abya-Yala, Quito, 2009.
Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir, Quito, 2009.
Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formacin de Maes-
tros, ponencia presentada en CIVE, Direccin electrnica: [http://www.cibereduca.com/

temames/ponencias/junio/p123/p123.htm]
Sugerencias para la planificacin de aula

Esta seccin tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodolgicas para la planificacin del
docente en el aula, a la luz del ciclo del aprendizaje significativo. Se trata de planteamientos de orden
general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una leccin o en el trabajo del bloque curricular. Ms adelante en esta gua, el docente podr encontrar una planificacin microcurricular
del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias
adicionales para ser aplicadas segn la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Sin embargo, para ejemplificar proponemos la siguiente matriz:
Primera fase: declarativa

Tema o ttulo: La familia
Objetivo: Rescatar la riqueza del valor de la
familia y su interaccin con cada uno de sus
miembros, asumiendo roles en el desempeo
de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el
valor de la buena convivencia en un espacio
de cuidado y abrigo.
Periodo: 4 horas clase

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los miembros que integran una familia y
sus roles, as como sus sentimientos y deseos por
medio de diversas formas de comunicacin con
su entorno natural y social.
Indicador esencial de evaluacin: Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su
familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de la proteccin.
Relacin con el Buen Vivir: Desarrollo correcto de la recreacin digna.
Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo
Experiencia
Reflexin
Presente ante los nios y nias varias fotografas

de distintos tipos de familia. Pdales que comenten que experimentan al ver cada imagen, cmo
imaginan que sern esas familias, con cul de todas se identifican ms. Permita que se d una expresin fluida para que pueda evidenciar las ideas
previas de sus estudiantes y tener un acercamiento sereno para este tema que puede ser conflictivo para algunos de sus estudiantes.
Plantee a sus estudiantes situaciones hipotticas

y de desequilibrio cognitivo, tales como: Qu
sucedera si un da desaparecieran los padres del
planeta?, cmo te sentiras si un da descubrieras
que ests solo? Gue los pasos de la reflexin con
preguntas adicionales; por ejemplo, parece divertido estar solo, pero quin cuidara de ti?, de
dnde obtendras alimento, vestuario?, quin te
atendera si te lastimaras?
Conceptualizacin
Aplicacin
Trabaje en distintos contextos las palabras del vocabulario nuevo y apyese en el texto para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unin y
amor alrededor del ncleo temtico de la familia.
Acompae a sus estudiantes en el desarrollo de

las actividades para que pueda comprobar la metacognicin, evidenciada en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.
Tercera fase: evaluacin

Es muy importante que la evaluacin se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no solamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicacin es fundamental para desarrollar procesos de
autoevaluacin y coevaluacin; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrar sencillos
instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluacin, tanto en el texto del estudiante
como en esta gua se facilitan herramientas de uso para el docente, que recogen el esquema acumulativo
y que pueden ser cuantificadas segn la ponderacin.
Reconocer los miembros

que integran una familia
y sus roles, as como sus
sentimientos y deseos por
medio de diversas formas de
comunicacin con su entorno
natural y social y reconociendo la relacin de proteccin
y seguridad que existe
dentro de la familia.
Ubicar los tipos de

vivienda y sus dependencias,
por medio de la identificacin de los materiales con los
que estn construidos, segn
la localidad y las diferencias
de altitud y clima.
Reconocer las actividades

que pueden ser realizadas en
familia, a travs de la valoracin de su trabajo en favor
del bienestar comn.
Apreciar valores importantes

para la convivencia familiar,
como el amor y el respeto que
cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin
de la comunicacin.
Describir a la propia familia

y las relaciones entre sus
integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
- Reflexin acerca de la estructura de la familia.

- Reflexin acerca del trmino familiares.
- Identificacin de los miembros de su familia.
- Valoracin de los miembros de su familia.
- Complementacin de oraciones acerca de su familia.
- Identificacin de las mascotas como miembros de su familia.
- Reconocimiento de la familia como la primera escuela.

nicin personal de lo que es la familia.
- Reconocimiento de qu son y cmo se expresan los valores.
- Identificacin de valores de la familia.
- Expresin grfica de valores en familia.
- Prctica de valores con la naturaleza.
- Verificacin de ciertos aprendizajes, como el lenguaje, en familia.

- Determinacin de la actividad que le gusta hacer en familia.
- Separacin de tareas domsticas, de recreacin y de integracin.
- Comprensin de los valores incluidos en cada tarea de la familia.
- Ordena los pasos de una tarea domstica.
- Plantea actividades que pueden ser realizadas en familia.
- Identificacin de la estructura bsica de una vivienda.

- Reconocimiento de algunos materiales que se utilizan para
construir una vivienda.
- Descripcin de las viviendas segn el clima y el lugar.
- Seala las dependencias de una vivienda.
- Ubicacin de viviendas segn el lugar y el clima.
- Ubicacin espacial de las dependencias de su vivienda.
- Acercamiento al nmero de personas que formaban una

comunidad primitiva.
- Identificacin del nexo de paternidad y maternidad.
- Identificacin de la estructura de una familia.
- Reconocimiento de las funciones y tareas en una familia.
- Seala los miembros de una familia.
- Representacin de tareas que pueden realizarse en familia.
- Identificacin de diversos grupos del mundo natural.

- Reconocimiento de las personas cercanas.
- Explicacin de las relaciones entre las personas.
- Descripcin de los cuidados recibidos por la familia.
- Explicacin de relaciones entre diversos grupos de personas.
nzar relaciones interpersonales.
- Juego para
Gua para docentes
Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras, a
travs de la identificacin de
la familia como un espacio
de resolucin de problemas.
Destreza con criterios

de desempeo
Leccin
- Fotografas familiares
- Papeles de colores
- Lpices de colores
- Material para decorar
- Pelculas infantiles
- Cuentos infantiles
acerca de valores
- Lminas
de secuencias
de tareas
domsticas
- Lugares abiertos
- Esquemas de viviendas
- Fotografas de viviendas de varias zonas
del pas
- Hojas secas del
entorno
- Lpices y material
de dibujo
- Lminas acerca de la
familia
- Lminas de las tareas
en el hogar
- Fotografas
- Ilustraciones de
diversos grupos
- Lminas de cuidados
del beb
- Lugares abiertos
Recursos
- Se reconoce como parte de una familia.

- Valora a su familia.
- Relata su historia familiar.
- Ide
caractersticas de su ncleo familiar.
- Cuida a los animales domsticos que
forman parte de su familia.
- Reconoce valores humanos y familiares.

- Practica, con alegra, valores en la familia
y en la escuela.
- Identifica varias actividades que pueden ser

realizadas en familia.
- Reconoce necesidades de la familia.
- Participa, con alegra, en actividades de
unin comunitaria.
- Practica acciones de cuidado de las
dependencias de la vivienda.
- Ide
varias viviendas segn el lugar,
el clima y las necesidades de las personas.
- Diferencia las dependencias de una
vivienda.
- Ubica su vivienda y las dependencias
de sta.
- Comprende la relacin de parentesco

y afecto en una familia.
- Diferencia varios tipos de familia.
- Explica quines son los miembros de una
familia.
- Establece roles en una familia.
- Identifica distintos grupos de personas.

- Se integra a diferentes grupos.
- Comparte experiencias a travs del juego.
Indicadores de evaluacin
Objetivo: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno
de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad
de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
Estrategias de aprendizaje
Formo parte de una familia
Tiempo aproximado: 5 semanas

Eje transversal: Recreacin
Bloque 1
Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

Bloque 1: Formo parte de una familia
Activacin de conocimientos y experiencias previas

Cul es tu nombre y cules son tus apellidos?
Conoces de dnde procede cada uno de tus apellidos?
Cuntas personas viven contigo?
Quin es la persona ms cercana a ti?, por qu?
Cmo es el lugar donde vives?
Qu te gusta del lugar donde vives, qu no?
Tcnicas de aprendizaje
Motivacin
Esta tcnica es fundamental al comenzar el perodo escolar y siempre que se presente
un nuevo contenido. Consiste, bsicamente, en despertar el inters del estudiante hacia
el tema planteado, con el fin de que ste se convierta en un motor para varios procesos
cognitivos, que desencadenan en una respuesta. Nos referiremos, en esta ocasin, a la motivacin interna, es decir, a aqulla que produce como resultado una satisfaccin personal,
mas no el estmulo de un premio o de una nota. Algunas formas de conseguir la motivacin
interna son:
La curiosidad. Permite despertar el inters a travs de datos e informaciones. Por ejem-
plo: Sabas que las personas podemos escuchar desde el vientre de nuestras madres?
Esta tcnica ha sido utilizada en la primera pregunta de la seccin Preguntn.
El desafo. Consiste en proponer pequeos retos de resolucin sencilla. Por ejemplo:
Quin sabe una cancin que trate acerca de la familia? Esta tcnica es utilizada en la
segunda pregunta de la seccin Preguntn de nuestro texto.
La fantasa. Se busca activar el razonamiento ante situaciones improbables. Por ejemplo:
Qu sucedera si un da desaparecieran todas las madres del planeta?
Material didctico
La tcnica de la motivacin interna puede ser realizada tambin con material concreto. Una
forma muy sencilla para trabajar el tema de este bloque es colocar a varios estudiantes de
la clase frente a los dems para realizar preguntas como:
Qu une o relaciona a estas personas?

Se conocan antes de la escuela?
Son hijas o hijos de las mismas personas?
Son hermanas o hermanos de las mismas personas?
Forman parte de una familia?, por qu?
Construccin del conocimiento

1. Ensee a sus estudiantes las imgenes
de distintas agrupaciones humanas.
Destaque siempre el sentido de identidad que se forma entre todos sus integrantes.
2. Elija a la escuela como ejemplo de grupo. Pida a sus estudiantes que identifiquen los nexos y caractersticas comunes. Esto le ser de gran ayuda para el
trabajo del siguiente bloque.
3. Lea con sus estudiantes el cuento Patito
feo. Trabaje acerca de los valores de la
familia y de la importancia de contar con
personas cercanas.
4. Ayude a sus estudiantes a que realicen
representaciones sencillas sobre la familia, con tteres de dedo o de papel.
Estos tteres pueden ser elaborados por
ellos, con materiales en desuso.
5. Motive una conversacin acerca de la
estructura de la familia de cada una de
sus estudiantes. Pida que se establezcan

las diferencias propias de cada hogar.
6. Aproveche la conversacin anterior para
introducir valores, como el respeto a las
diferencias y el amor familiar.
7. Pida a sus estudiantes que conversen
con sus familias acerca de las caractersticas que los hacen nicos: tal vez una
ancdota, un personaje famoso, etc.
8. Inicie la versificacin con rimas sencillas
como: Mi familia es preciosa porque mi
madre es amorosa. Invite los nios y nias a crear ejemplos similares de forma
espontnea.
9. Realice juegos de roles de los integrantes del hogar para que se pueda comprender las funciones de cada una.
10. Invite a los nios y nias a mirar imgenes de los valores en familia para que
comprendan el sentido de cada uno.
Tambin es muy importante que la maestra o el maestro anticipe siempre las actividades
en el aula; por ejemplo, vamos a comenzar el momento de lectura o terminamos la actividad y saldremos a recreo. De esta manera, poco a poco, los estudiantes conocern la rutina
escolar. Se sugiere trabajar con el siguiente esquema:
Da
Hora
Actividad
Gua para docentes
Entre los cinco y seis aos, las nias y los nios se encuentran en el momento ideal para
desarrollar sus primeros hbitos de estudio. Uno de los primeros es la interiorizacin de
los horarios de estudio. El maestro o la maestra debe crear rutinas diarias; por ejemplo,
al comenzar la jornada nos saludamos entre todos, cantamos la cancin de bienvenida
y realizamos ejercicios de respiracin. Esto prepara a los estudiantes para el momento de
estudio que est por comenzar.
Hbitos de estudio
Aplicacin: atencin a la diversidad

Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa:
En el texto del estudiante, consta la seccin
Mi primer diccionario grfico. Utilcela para
ampliar el vocabulario de sus estudiantes. Una
forma sencilla de constatar si el trmino ha sido
comprendido es pedir a los nios y nias que
digan una frase con la palabra nueva.
en la familia. Aproveche este tema para reforzar valores acerca del cuidado y respeto
del cuerpo.
Inteligencia musical: Pida a los nios y las

nias que compartan canciones o pequeos
poemas acerca de la familia. Pregnteles
quin les ense la cancin y los motivos por
Inteligencia lgico-matemtica: Refuerce el los que les gusta.
aprendizaje numrico y las nociones de suma
mediante el conteo de los miembros de una Inteligencia interpersonal: Solicite a sus
familia. Es muy importante que los nios y las estudiantes que conversen en parejas. Por
nias puedan expresar en cantidades ciertos turnos, cada uno contar quin es la persona ms especial de la familia y por qu. Luedatos acerca de su familia.
go, la otra persona narrar a la clase lo que
Inteligencia visual-espacial: Realice recorri- escuch.
dos en el aula. Luego, pdales que ubiquen,
de forma oral, dnde est un objeto; por Inteligencia intrapersonal: Motive a que el
ejemplo, el pizarrn. De esta manera, conso- nio o la nia dibuje a su familia. Con ayulida la capacidad de observacin y la ubica- da del departamento de psicologa, realice
un anlisis de este trabajo, con el objetivo de
cin de puntos de referencia.
conocer los sentimientos del nio o la nia
Inteligencia kinestsica: Motive a los nios con respecto a sus seres cercanos. Esta actiy las nias para que expresen, a travs de sus vidad le permitir a usted enfocar de mejor
gestos, cmo les demuestran amor y cario manera los contenidos de esta unidad.
10
Actividades recreativas
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos vete a agachar,/ que las agachaditas saben
de esta leccin proponemos desarrollar el bailar./ Hache, i, jota, ka, ele, eme, ene, a,/ si
juego tradicional denominado El patio de usted no me quiere,/ otra nia me querr/.
mi casa.
Se repite la cancin pero, esta vez, los nios
En el patio o en un espacio abierto, las nias del crculo se agacharn, mientras la persona
y nios forman un crculo y eligen a uno de del centro aplaudir al ritmo de la cancin.
ellos para ir al centro.
El juego puede continuar alternando los paTodos corean la cancin: El patio de mi peles o incluyendo movimientos al cantar
casa/ es muy particular/ cuando llueve se la cancin.
moja/ como los dems./ Agchate, y vul-
Bloque 1
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
Gua para docentes
1 Dibjate junto a tu familia.
11
Bloque 1

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Marca una X en la imagen que represente el significado

de la palabra convivencia.
2 Dibuja a tres personas de tu familia.
3 Elige la pieza que hace falta en esta vivienda. nela

con una lnea.
12
4 Marca, con una X, las ilustraciones que muestren

actividades que realizas en casa.
Gua para docentes
5 Colorea a los animales domsticos.
13

de desempeo
Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades
sociales, culturales y
naturales.
Describir los puntos

de referencia del
entorno de mi recinto,
casero o barrio, desde
la identificacin y ubicacin de puntos naturales
y creados.
Identificar a las personas

que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales y ocupacionales en
relacin con el medio.
Reconocer las necesidades y servicios que existen

en la localidad, desde la
observacin y descripcin
de los problemas de su
entorno natural y social,
demostrando sentido de
pertenencia y planteando
alternativas desolucin.
Identificar los servicios

de salud, educacin
y transporte de la
localidad, identificando sus problemas y
las necesidades de los
habitantes.
Explicar que la cooperacin entre vecinos

contribuye al desarrollo de la comunidad,
demostrando sentido de
pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la
comunidad.
- Reconocimiento de las necesidades como motor de la inventiva y la

creacin humanas.
- Identificacin de sus creaciones o inventos y de las necesidades que las originaron.
- Reconocimiento de las necesidades de una comunidad.
- Comprensin de formas de trabajo comunitario, como la minga.
- Participacin en una minga escolar.
- Interiorizacin de los valores de colaboracin y ayuda que deben existir
en comunidad.
- Identificacin de la capacidad de movilizacin.

- Descripcin de formas de movilizacin.
- Identificacin de los servicios de salud, educacin y transporte.
- Sealamiento de la importancia de los servicios de salud, educacin
y transporte.
- Narracin de experiencias personales acerca del servicio de salud.
- Expresin oral y corporal acerca de los servicios de educacin y transporte.
- Reconocimiento de la realidad local acerca de la cobertura de los servicios

bsicos.
- Explicacin de la forma como se accede al agua potable en la localidad.
- Comprensin del concepto de servicios bsicos.
- Clasificacin de los servicios bsicos.
- Identificacin de los servicios bsicos en el campo y en las reas urbanas.
- Establecimiento de relaciones entre acceso a los servicios bsicos y mejores condiciones de vida.
- Cuentos
- Poemas
- Imgenes o fotografas
de trabajo comunitario
- Imgenes o fotografas
de una minga
- Papel
- Algodn
- Material reciclado
- Lminas de los servicios
de salud, educacin
y transporte
- Lminas de las aficiones

y profesiones
- Fotografas o imgenes
de diversos trabajos
- Canciones de los oficios
- Cuentos o material
de lectura
- Recorridos por los alrededores para identificar
servicios bsicos
- Lminas o imgenes
de servicios
- Internet
- Internet
- Lminas de entornos
naturales del pas
- Lminas de entornos
construidos
- Fotografas de barrios,
recintos y caseros
- Internet
- Mapas del entorno
- Croquis del entorno
Recursos
- Reconoce necesidades y aspiraciones

de su localidad.
- Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante trabajo comunitario.
- Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
- Reconoce sus derechos a recibir salud

y educacin.
- Ide
vas y medios de transporte
de su localidad.
- Reconoce oficios y profesiones.

- Describe las actividades propias
de cada oficio o trabajo.
- Valora el trabajo de cada persona
en una comunidad.
- Establece relaciones entre necesidades
y trabajo.
- Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad.
- Comprende la importancia de los
servicios bsicos.
las necesidades
- Man
de su localidad.
- Plantea acciones para mejorar las
condiciones de su localidad.
- Identifica puntos de referencia comunes.

- Ubica puntos de referencia en su
entorno.
- Se ubica de acuerdo con puntos
referenciales en su hogar y en su
vecindario.
- Reconoce el entorno natural de su

vivienda.
- Identifica entornos construidos por las
personas.
- Ubica la escuela dentro de su entorno
natural y construido.
texto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia

identidad.
Objetivo: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un con-
nicin de la palabra entorno.

- Identificacin del entorno de la escuela.
- Explicacin del entorno natural y sus caractersticas.
- Explicacin del entorno construido por el ser humano y sus
caractersticas.
- Reconocimiento del entorno donde vive.
- Diferenciacin entre barrio, recinto y casero.
- Ampliacin del vocabulario con sinnimos de casero.
- Identificacin de lugares importantes de la localidad.
nicin de puntos de referencia.
- Reconocimiento de puntos de referencia comunes a la mayora
de barrios, caseros o recintos.
- Ubicacin de puntos de referencia de su entorno.
- Elaboracin de esquemas o croquis.
- Explicacin de frases del lenguaje cotidiano acerca de la vecindad.
- Reconocimiento de los vecinos de banca.
nicin de los trminos vecino y vecindad.
- Identificacin de las profesiones y oficios de los vecinos y vecinas.
- Relacin entre trabajo y herramientas.
- Resolucin de adivinanzas acerca de los oficios y profesiones.
Soy un buen vecino

Eje transversal: Formacin ciudadana
Bloque 2
in
cc
Le
14

Bloque 2: Soy un buen vecino

Conoces el nombre del lugar donde vives?
Qu familia vive cercana a la tuya?, existe alguna relacin de parentesco?
El lugar donde vives es grande o pequeo?
El lugar donde vives tiene plantas alrededor?
Te gusta estar en compaa de otras personas?
Cmo deben comportarse las personas cuando estn en compaa de otras?
Concentracin
Los primeros aos de la etapa escolar son muy importantes para el desarrollo de la concentracin, capacidad indispensable a lo largo de toda la vida. Entre los cinco y seis aos, los
nios y nias estn listos para atender por un mximo de 10 minutos. Durante este tiempo,
la maestra o el maestro debe explicar los procesos o los contenidos necesarios; luego de
esto, realizar una pausa antes de continuar con las actividades. Las pausas entre perodos
de concentracin deben ser aprovechadas para realizar ejercicios de gimnasia cerebral,
que oxigenan al cerebro y le permiten empezar nuevamente, tales como:
3.
http://www.abcdelbebe.com
2.
1.
Copie estas imgenes en cartelones grandes para que los nios y las nias puedan observar la forma adecuada de realizar los ejercicios de gimnasia cerebral descritos anteriormente. Practquelos luego de los perodos de concentracin.
Gua para docentes
Material didctico
1. Colocar dos dedos debajo del labio inferior y poner la otra mano en el ombligo. Respirar
varias veces.
2. Colocar dos dedos encima del labio superior y poner la otra mano al final de la espalda.
Respirar varias veces.
3. Poner una mano en el ombligo y la otra en la unin de la clavcula con el esternn. Con
esta ltima se hacen movimientos circulares en el sentido de las manecillas del reloj.
15
1. Aproveche este tema para afianzar las

nociones geomtricas. Pida a sus estudiantes que dibujen esquemas de distintas viviendas, utilizando cuadrados,
tringulos, rectngulos y crculos.
2. Propicie una conversacin acerca de las
caractersticas de la vivienda de cada
uno, enfocada a encontrar algo que la
diferencie de las dems. Por ejemplo:
en la entrada de mi casa est siempre
mi perro Huesos o mi casa tiene las paredes azules.
3. Realice un paseo con las nias y los nios alrededor de la escuela. Motive el
reconocimiento de los lugares aledaos
y, si es posible, permita que conversen
con algunos vecinos, como la persona
de la tienda.
4. Organice la fiesta de la buena vecindad.
En grupos, los nios y las nias pueden
presentar canciones o jugar. El objetivo
de esta actividad es que se comprendan
los valores que deben existir entre vecinos y vecinas.
5. Pida a sus estudiantes que realicen entrevistas sencillas a los vecinos y vecinas
del lugar, con preguntas como: desde
hace cunto tiempo vive usted aqu?,
por qu escogi este lugar para vivir?,

qu le gusta ms de nuestra localidad?
6. Trabaje acerca de otros puntos de referencia como edificios pblicos, oficinas de servicios, lugares de diversin
y atracciones tursticas.
7. Practique el dibujo de croquis o esquemas para la ubicacin.
8. Ensee a sus estudiantes ejemplos concretos de cmo el trabajo comunitario
ayuda a mejorar las condiciones de vida
de las personas. Por ejemplo: la sala
de computacin de esta escuela fue
construida con el trabajo de los padres
y madres de familia.
9. Motive a sus estudiantes antes de realizar una minga. Elija una obra sencilla
para realizarla, de manera que todos
puedan ver los resultados de forma inmediata. Por ejemplo: ordenar el aula,
limpiar el piso, pintar las bancas.
10. Luego de realizar la minga, efecte
una conversacin con preguntas como:
cmo luca antes la escuela?, cul fue
el resultado de la minga?, cmo me
sent al participar en esta actividad?,
qu aprend?
Hbitos de estudio
Un hbito muy importante que debe ser desarrollado en los nios y las nias es el trabajar
en un determinado lugar. Para tal efecto, la maestra o el maestro puede crear en el aula
rincones, es decir, ambientes para determinadas tareas. Es muy importante crear un rincn
de lectura, por ejemplo, en el que los nios y las nias se sientan en libertad de sentarse,
acostarse y disfrutar de la lectura.
De igual manera, se puede crear el rincn de la escritura. No es necesario tener un espacio
muy amplio, basta con adaptar el ambiente del que se dispone. Para el rincn de escritura,
por ejemplo, se pide a los estudiantes limpiar el escritorio. Sacar solamente el lpiz y el
borrador.
Para el rincn de lectura, se forma un crculo con las bancas, y los estudiantes se colocan
libremente en el centro. De esta manera, los nios y las nias aprenden que, para determinada actividad escolar, se requieren condiciones especficas de trabajo.
16

Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Realice una lluvia de ideas, de forma oral,
acerca de la palabra vecino o vecina. Permita que sus estudiantes expresen libremente
todo lo que viene a sus mentes cuando oyen
este trmino, durante un minuto. Parte de
esta actividad es ensear la definicin exacta.
Inteligencia lgico-matemtica: Pida a sus
estudiantes que grafiquen este barrio. La casa
de Juan queda en la mitad. A cada lado hay
dos casas ms. Al finalizar pregunte: cuntas
casas forman el barrio de Juan?
que ser el inquilino. A la orden del maestro

o maestra de cambio de inquilinos, la persona del medio, correr en busca de un nuevo
departamento. La maestra o el maestro tambin podr decir: cambio de departamentos, para que se formen nuevas parejas.
Inteligencia musical: Ensee a los nios
y las nias a escuchar los sonidos del entorno
que los rodea y a expresarlos con sus propias
voces. Motvelos a escuchar tanto a la naturaleza como a las mquinas construidas por el
ser humano.
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos de esta leccin proponemos desarrollar
el juego tradicional denominado La gallina
ciega.
el pajar/ una aguja y un dedal,/ da tres vueltas y la encontrars./
Al finalizar la cancin, la gallina ciega intenta atrapar a alguien del crculo.

En un espacio abierto y sin obstculos, se Es muy importante aclarar que este no
elige a una nia o nio de la clase para ser la puede romperse, pero s moverse a uno
gallina ciega y llevar los ojos vendados.
u otro lado.
Gua para docentes
Inteligencia interpersonal: Aproveche este

Inteligencia visual-espacial: En la pizarra di- tema para reforzar valores como el orden, la
buje un croquis del aula, sin decir a sus es- limpieza y el respeto a la propiedad de los
tudiantes lo que est graficando. Al finalizar, dems.
plantee preguntas de reconocimiento: qu
es esto?, dnde encontramos ventanas?, Inteligencia intrapersonal: Pida a los nios
dnde pupitres? Hasta lograr que sus estu- y las nias que mencionen las caractersticas del vecino ideal. Luego, pregnteles si
diantes identifiquen el lugar.
ellos cumplen alguna y cules pueden deInteligencia kinestsica: Juegue a Casas sarrollar. Motvelos para que sean solidarios
y departamentos. Entre dos personas to- y respetuosos.
madas de la mano, se coloca una tercera
Los dems compaeros y compaeras se Si una persona es atrapada, pasa a ser la gatoman de los brazos, forman un crculo al- llina ciega y el juego se repite.
rededor de la persona y corean la cancin:
Gallinita, gallinita, qu se te ha perdido en
17
Bloque 2
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Recorta y pega dos imgenes de comunidad.
2 Coloca alrededor de esta vivienda algunos elementos

que existan en el lugar donde vives.
18
Bloque 2

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Pega imgenes de las actividades que se realizan en

tu escuela durante sus festividades.
Gua para docentes
2 Dibuja tu vecindario y a los vecinos que habitan all.
19
3 Marca, con una X, las imgenes que muestren acceso

de las personas a los servicios bsicos.
4 Recorta y pega imgenes de los medios de

transporte que vayan por tierra y por agua.
5 Responde ante la clase: Por qu las personas tienen

derecho a la salud y a la educacin?
20
21
Reconocer los principales

lugares del entorno y las
dependencias de la escuela,
a travs de la descripcin
de rutas para llegar hasta el
establecimiento.
Relacionar a las personas que

trabajan en la escuela con las
acciones que realizan, desde
la observacin y descripcin
de sus funciones.
Reconocer la importancia
del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de
la escuela, practicando acciones para este efecto.
Explicar la importancia de
aprender y compartir en
la escuela, por medio de la
valoracin del conocimiento
como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
Reconocer que puede compartir

y aprender de sus compaeros,
deviersos conocimientos y normas de comportamiento en la
escuela, por medio de la prctica
y promocin de su cumplimiento.
- Identificacin de frases coloquiales relacionadas con la educacin.

- Explicacin del sentido de frases coloquiales por cuenta propia.
- Reconocimiento de las normas de comportamiento en la escuela.
- Identificacin de comportamientos inadecuados en la escuela.
de normas de comportamiento.
- Gra
- Interiorizacin de actitudes positivas para la convivencia humana.
- Acercamiento a la etimologa del trmino escuela.

- Expresin de las actividades de preferencia en la escuela.
- Reconocimiento de la jornada escolar.
- Identificacin de las actividades que se realizan durante
los momentos de aprendizaje.
- Seala las actividades recreativas.
- Representacin de roles en la escuela.
- Identificacin de la materia prima con que se elabora el papel.

- Planteamiento de alternativas para cuidar los cuadernos.
- Reconocimiento del mobiliario general de la escuela.
- Sealamiento de los materiales escolares y sus utilidades.
- Apreciacin del mobiliario y materiales escolares en el proceso
de aprendizaje.
- Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y el aseo,
en el uso de materiales y mobiliario escolar.
- Acercamiento a datos curiosos acerca de diversos tipos

de escuela.
- Explicacin de la funcin de escuelas no convencionales.
- Identificacin de las personas que trabajan en la escuela.
- Determinacin de las funciones y tareas de los trabajadores
de la escuela.
- Expresin de sentimientos hacia la tarea de los maestros y maestras.
- Lectura y escritura de tareas que se realizan en la escuela.
- Determinacin de la realidad de diferentes escuelas.

- Reconocimiento de caractersticas fsicas de mi aula de clases.
- Identificacin del entorno que rodea a la escuela.
- Ubicacin de puntos de referencia de la escuela.
- Localizacin de las dependencias de la escuela.
- Identificacin de las necesidades de la escuela.
Gua para docentes
Apreciar la escuela como

un segundo hogar, desde la
identificacin y relacin con
sus compaeros y docentes
con quienes comparten actividades escolares, culturales
y sociales.

de desempeo
- Cuentos acerca de
actitudes y valores
en la escuela
- Ilustraciones de
comportamientos
adecuados
- Internet
- Juegos tradicionales
- Juguetes
- Materiales escolares:
lpices, lpices de
colores, goma, tijera,
marcadores, etc.
- Recorrido por la
escuela
- Lminas de las aficiones y profesiones

- Fotografas o imgenes de diversos
trabajos
- Canciones de los
oficios
- Cuentos o material
de lectura
- Croquis de la escuela
- Material de dibujo
- Internet
- Fotografas de la
escuela
- Imgenes de varias
escuelas
- Material de escritura
- Libros de poemas
acerca de la escuela
Recursos
- Identifica normas de comportamiento en la

escuela.
- Se comporta correctamente en la escuela.
- Aplica, con agrado, normas de convivencia
humana.
- Reconoce aprendizajes logrados en la

escuela.
- Se divierte con sus compaeros y compaeras.
- Narra sus experiencias escolares recreativas.
- Comparte, con agrado, con sus compaeras
y compaeros.
- Reconoce el mobiliario de su escuela.

- Identifica los materiales escolares de la
escuela y los de su propiedad.
- Comparte materiales escolares.
- Cuida, con agrado, el mobiliario
y los materiales de su escuela.
- Identifica a las personas que laboran

en la escuela.
ios y profesiones que se realizan
- Seala
en la escuela.
- Valora el trabajo de las personas que
laboran en la escuela.
- Practica actitudes de gratitud y cortesa hacia las personas que trabajan en la escuela.
- Reconoce el entorno de la escuela y sus

puntos de referencia.
- Identifica las dependencias de la escuela.
- Describe las dependencias de la escuela.
caractersticas de su escuela.
- Ide
- Se apropia de la identidad de su escuela.
- Identifica amigas y amigos en la escuela.
- Aprecia la escuela como su segundo hogar.
dencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de
seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
Objetivo: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las depen-
- Identificacin de las primeras etapas de socializacin de una

persona.
- Reconocimiento de los nuevos amigos y amigas de la clase.
- Explicacin del concepto de escuela.
- Identificacin de la rutina escolar.
- Apropiacin de la identidad de la escuela.
- Expresin de valores que se viven en la escuela.
Soy feliz en la escuela

Eje transversal: Formacin para la democracia
Bloque 3
in
cc
Le

Bloque 3: Soy feliz en la escuela

Antes de asistir a la escuela, fuiste a alguna guardera o taller?
Qu semejanzas y qu diferencias existen entre la escuela y la guardera?
Quin te ense a caminar, a hablar y a comer?
Qu actividades te gusta realizar?
Cmo se llama tu maestra o maestro?
Qu te gustara aprender en la escuela?
Cooperacin
El tema de este bloque se presta para trabajar la tcnica del trabajo cooperativo, puesto
que una de las capacidades que debe ser desarrollada durante la etapa escolar es la socializacin. Consiste en formar grupos de trabajo y en designar una tarea que debe ser
realizada de manera conjunta. Para esta edad, se recomienda trabajar en parejas, pues los
nios y las nias no logran concentrar su atencin en grupos grandes. Para desarrollar con
xito esta tcnica se recomienda:
Definir con anticipacin una tarea que pueda ser realizada por las dos personas a la
vez.
Decir claramente las responsabilidades a cada persona en la tarea: T hars esto
y t, aquello.
Motivar a los estudiantes para que trabajen de forma alegre.
Estimularlos con palabras de nimo cuando logran cumplir la tarea. Motivarlos para
hacerlo otra vez, si no lo han conseguido.
22
Material didctico
Para realizar la tcnica del trabajo cooperativo le sugerimos crear este material sencillo.
En una hoja blanca, dibuje una flor con cuatro ptalos: dos de lado derecho y dos de lado
izquierdo. Forme parejas con sus estudiantes y asigne a cada nio o nia pintar los ptalos de un lado. Determine un tiempo para esta actividad, mire cmo trabaja cada pareja.
Anmelos durante la actividad.
y presentacin personal. Es muy importante tambin mencionar los aspectos

de identidad y pertenencia a un grupo
para que los nios y nias se sientan
cmodos en sus uniformes.
6. Ensee el himno de la escuela a sus estudiantes. Pdales que lo canten con alegra y cario.
7. Trabaje con los nios y las nias una
campaa de ahorro de papel. Explqueles que el papel proviene de la pulpa de
los rboles y que se utilizan muchos de
stos para su fabricacin. De esta manera, los nios y las nias comprendern la
importancia de no desperdiciarlo.
8. Presente a los nios y las nias con los
dems estudiantes de la escuela en la
hora de clase de computacin, por ejemplo. De esta manera, ellos comprendern que el mobiliario de la escuela es
ocupado por varias personas y que, por
esa razn, debe ser cuidado.
9. Con sus estudiantes, defina las cinco
normas de comportamiento fundamentales en el aula. Escrbalas en un papelote e incluya grficos para que los nios
y las nias las recuerden diariamente.
10. Motive siempre a los nios y las nias
para que practiquen actitudes de cortesa entre ellos; que pidan algo antecediendo por favor, que agradezcan
cuando alguien los ayuda, que se saluden al comenzar el da, entre otros.
Hbitos de estudio
Una vez que se ha establecido una rutina y un lugar para estudiar, resulta necesario que
los nios y las nias adquieran el hbito de concentrarse durante el tiempo de estudio.
Hay acciones sencillas para afianzar este hbito, tales como apagar la televisin, dejar de
lado los juegos electrnicos y telfonos celulares, no recibir llamadas telefnicas y anunciar
a los amigos que durante tantos minutos se va a estudiar. Para conseguir un hbito exitoso
de estudio es muy importante que los padres y madres de familia refuercen estas medidas
en casa. Al hacerlo, ayudarn a sus hijos en la formacin de una rutina fundamental.
Gua para docentes
1. Durante las primeras semanas, inicie su

clase con una ronda de conversacin.
Esta actividad le permitir que las nias
y los nios se conozcan entre s de forma natural. Pregunte: Qu hiciste el fin
de semana? Qu comida te gusta ms?
Qu deporte juegas muy bien?
2. Con los nios y las nias, llene una ficha de identificacin personal que debe
contener el nombre de cada nio y nia,
y su fotografa. Pegue la ficha en la pared o culguela de un cordel, con ayuda
de una pinza. Al comenzar el da, pdales que mencionen si estn todos o si alguien ha faltado a clase.
3. Realice un recorrido por la escuela. Describa, a los nios y las nias, las instalaciones; presente a las personas que trabajan ah con sus nombres y apellidos.
Al finalizar la actividad, pida a sus estudiantes que recuerden lo que han conocido y a las personas de la escuela.
4. Trabaje actividades de ubicacin temporal que permitan comprender a los nios
y las nias el concepto de rutina diaria;
por ejemplo, qu realizan antes de ir a
la escuela; qu durante la escuela; qu
despus de la escuela. Con esta actividad, adems, se trabajarn secuenciacin y orden.
5. Pida a sus estudiantes que dibujen el
uniforme de la escuela. Aproveche esta
actividad para inculcar hbitos de aseo
23

Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Pida a sus estudiantes que preparen una

exposicin de dos minutos acerca de s mismos. Todos los nios y nias harn una ronda y, uno por uno, irn exponiendo ante los
dems. Intente que el ambiente sea relajado y que no se perciba como una leccin. El
objetivo de esta actividad es lograr que los
nios y las nias ganen confianza para hablar
en pblico.
24
Inteligencia kinestsica: En el patio, organice a los nios y las nias para que jueguen
al gato y al ratn. Inclyase una vez en el rol
de gato, y otra del ratn, para que sus estudiantes creen lazos de confianza con usted
y entre ellos.
Inteligencia musical: Comparta con los nios y las nias la cancin de Roberto Carlos
Yo quiero tener un milln de amigos. Solicite
a sus estudiantes que aprendan la letra y la
Inteligencia lgico-matemtica: Pida a sus canten. Luego, destaque la importancia de
estudiantes que dibujen una escuela en una tener amigas y amigos en la escuela.
cartulina. Una vez terminada la actividad, recrtela en cuatro pedazos, a manera de rom- Inteligencia interpersonal: Pida a cada nio
pecabezas. Intercambie los rompecabezas y nia que mencione una cualidad o un rasgo que le guste de otra persona. Elija usted
entre los nios y las nias de la clase.
a la pareja para que todos sean tomados
Inteligencia visual-espacial: Plantee a los ni- en cuenta y puedan apreciar aspectos positios y las nias la posibilidad de reorganizar vos en los dems y en s mismos.
el aula. Pregnteles: dnde y cmo colocaras los pupitres? Escuche sus respuestas Inteligencia intrapersonal: Estimule a sus
y hgales reflexionar acerca de la necesi- estudiantes para que, con libertad, expresen
dad de que queden frente al pizarrn, entre sus sentimientos hacia la escuela. Puede ser
otros aspectos. Contine con preguntas del mediante un dibujo, un poema o de forma
mismo estilo para que los nios y las nias oral. Si surgiera algn aspecto negativo, no
puedan apreciar la organizacin espacial lo juzgue; aproveche esta oportunidad para
del aula e identificar su pertenencia.
averiguar las causas.
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos Todos cantan: El florn que est en mis
de esta leccin proponemos desarrollar el manos,/ de mis manos ya pas/, las monjuego tradicional denominado El florn.
jitas carmelitas/ se fueron a Popayn/
a buscar lo que han perdido/ debajo del
Los nios y nias de la clase se sientan en arrayn./ Dnde est el florn?/.
filas de mximo diez personas cada una
y colocan sus manitas juntas, sobre las pier- Mientras se canta, quien lleva el florn pasa
nas, formando una olla.
por todas las manos y lo deja en alguna. La
persona en quien finaliza la cancin debe
Se elige a una compaera o compaero adivinar dnde qued. Si no lo hace, pasa
(segn el nmero de filas) para que lleve el a entregarlo.
florn (una piedra pequea).
Bloque 3
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja:
El uniforme de tu escuela
Gua para docentes
Lo que te gusta de tu escuela
2 Di cul es el nombre de tu escuela y cul el de tu

maestra o maestro.
25
Bloque 3

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Une, mediante lneas, cada dependencia con el

trabajador que labora all.
jardinero
doctora
profesor
2 Arma un colaje acerca de lo que aprendes en la

escuela y lo que compartes con tus amigos y amigas.
26
3 Escucha y escribe verdadero (V) o falso (F) en

los siguientes enunciados, segn corresponda.
En la escuela hay momentos para aprender
y otros para divertirse.
En la escuela, las personas se relacionan
por parentesco.
En la escuela, trabajan maestras y maestros.
En la escuela, solo se encuentran personas
adultas.
Gua para docentes
4 Pinta las ilustraciones que muestren el cuidado de los

materiales de la escuela.
5 Comenta con tus compaeras y compaeros qu

pueden hacer para que su escuela sea ms bonita.
27
Reconocer distintas formas

de comunidad, por medio
de la identificacin de las
formas de ayuda comunitaria
y la relacin del intercambio
recproco y voluntario de
recursos, experiencias
y servicios.
Respetar a las personas con

capacidades especiales de
mi comunidad, relacionando
el respeto con la integridad
de las personas.
Comprender mis derechos

dentro de la comunidad, a
travs de la evocacin de
experiencias personales y
de la reflexin de actitudes
propias y de los dems.
Cumplir mis deberes con

la comunidad, a travs de la
evocacin de experiencias
personales y de la reflexin
de actitudes propias y de los
dems.
Reconocer las formas de

ayuda voluntaria y la relacin
de intercambio recproco
y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
Comprender que formo

parte de una comunidad
llamada pas, a travs de la
reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.

de desempeo
Recursos
- Acercamiento a la creacin histrica de nuestro pas, Ecuador.

- Explicacin del sentimiento de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
- Acercamiento a nociones de territorio y nacin del Ecuador.
- Descripcin de la diversidad de fauna y
a del pas.
de los smbolos patrios.
- Ide
- Expresin personal del paisaje de mi pas que me gusta ms.
- Acercamiento a situaciones de desastre sucedidas en nuestro pas.

- Narracin de experiencias personales ante pequeos contratiempos.
- Identificacin de desastres naturales.
- Comprensin del trmino damnificado.
- Expresin de sentimientos ante desastres naturales.
- Interiorizacin de valores como la solidaridad y la ayuda.
- Comprensin de los derechos de otros seres vivos de la naturaleza.

- Reflexin acerca de los cuidados que las personas deben dar a los
elementos abiticos de la naturaleza.
- Explicacin de la relacin inseparable entre derecho y deber.
- Identificacin de deberes en comunidad.
- Seala el deber que le corresponde a cada derecho.
- Identificacin de situaciones en las que no se cumplen los deberes.
- Reconocimiento de la existencia de derechos individuales y comunes.

- Descripcin de formas de trato a nios y nias.
- Explicacin de los derechos individuales de cada persona en comunidad.
- Comprensin de los derechos comunes a un grupo de personas.
- Reconocimiento de sus derechos individuales.
- Creacin de un colaje acerca de los derechos comunes.
- Comprensin del nmero de personas con capacidades especiales que

viven en nuestra comunidad.
- Narracin de experiencias personales relacionadas con personas con
capacidades especiales.
nicin del sentido de ser de una persona con capacidades especiales.
- Identificacin de distintos tipos de capacidades especiales.
ser una persona con capaci- Juego y experimentacin de lo que sig
dades especiales.
- Interiorizacin de valores de respeto para con las personas con capacidades especiales.
- Mapas del Ecuador

- Fotografas de las
diferentes zonas del
Ecuador
- Internet
- Internet
- Lminas acerca de
desastres naturales
- Fotografas de daos
originados por desastres naturales
- Lminas ilustradas de
deberes
- Internet
- Fotografas de personas que cumplen con
sus deberes
- Ilustraciones
- Fotografas
- Tijera
- Goma
- Internet
- Fotografas
- Una venda
- Espacios abiertos
- Se reconoce como parte de una comunidad

ampliada.
- Ide
fauna y
a de nuestro pas.
- Muestra respeto por los smbolos patrios.
- Expresa sus sentimientos al formar parte de
la comunidad de ecuatoriana.
- Identifica desastres naturales.

- Narra experiencias personales.
- Explica el trmino damnificado.
- Comprende que debe actuar de forma
solidaria ante un desastre natural.
- Interioriza valores de solidaridad y ayuda.
- Identifica sus deberes u obligaciones.

- Reconoce la importancia de cumplir con sus
deberes para una convivencia armnica.
- Establece relaciones entre derechos y
deberes.
- Cumple sus deberes con alegra.
- Identifica derechos individuales.

- Reconoce sus derechos dentro de la comunidad.
- Reconoce derechos en comunidad.
- Respeta los derechos de otras personas en
comunidad.
- Interioriza sus derechos y los de los dems.
- Comprendo qu son las capacidades

especiales.
- Narro experiencias personales relacionadas
con personas con capacidades especiales.
- Demuestra respeto a las personas con
capacidades especiales.
- Identifica formas de organizacin social.

- Reconoce comunidades formadas por
afinidad de intereses.
- Reconoce maneras de identificarse como
miembro de un grupo.
- Explica el principio de identidad de
diversas comunidades.
Objetivo: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
- Lectura de datos curiosos sobre los beneficios de vivir en comunidad. - Fotografas de clubes
- Ubicacin espacial de comunidades ampliadas.
deportivos, organiza- Reconocimiento de comunidades formadas por afinidad
ciones polticas
de intereses.
y religiosas
- Comprensin del sentido de identidad en una comunidad.
- Internet
- Identificacin de varias comunidades formadas por afinidad de
intereses.
- Explicacin del principio de identidad de varias comunidades.
Vivimos en comunidad

Eje transversal: Cuidado de la salud
Bloque 4
in
cc
Le
28

Bloque 4: Vivimos en comunidad

Qu es una comunidad?, cmo se forma?
Es la familia una comunidad?, qu otras comunidades conoces?
Todas las personas de una comunidad son iguales?, qu tienen en comn?
Cmo se identifican las personas de una comunidad?
Qu beneficios se obtienen con el trabajo comunitario?
Puede vivir completamente aislada una persona?, por qu?
Memoria
El sistema educativo de los ltimos tiempos ha cuestionado duramente el aprendizaje basado en la memorizacin de datos e informaciones poco significativa para los estudiantes,
hasta hacerlo parecer negativo e innecesario. Sin embargo, la memoria es una parte fundamental del aprendizaje, pues, sin ella, los saberes y las experiencias previas se perderan
y no sera posible introducir un nuevo saber o propiciar una nueva experiencia. Por lo dicho, es muy importante que la maestra o el maestro incentive el desarrollo de la capacidad
de memoria, a la vez que la comprensin del porqu es necesario recordar tal o cual saber.
Por ejemplo: en esta edad es fundamental que un nio o nia memorice sus datos personales, pero la motivacin no debe ser cumplir con la tarea escolar, sino poder responder en
caso de extravo o para interactuar con otras personas. Algunas tcnicas para desarrollar la
memoria son:
Material didctico
Para poner en prctica la capacidad de memoria resulta de gran ayuda crear tarjetas de
ilustraciones. Se puede trabajar en cartulinas de 10 x 7 cm del mismo color. Solamente en
uno de los lados se dibujan iguales objetos; por ejemplo, dos lpices, dos borradores, dos
tijeras, etc. Una vez listas las tarjetas, se las coloca en una mesa para que los nios y las nias puedan verlas. Luego, se las coloca boca abajo para que, por turnos, cada nio o nia
levante dos. Si caza la pareja, se queda con las tarjetas.
pareja,
queda
Gua para docentes
antes y cmo estn ahora para reflexionar acerca de la utilidad de un determinado orden.
Preguntar sobre experiencias previas para que el nio o la nia recuerde cmo se sinti
ante determinado suceso.
Repetir una cancin o un poema para ensear un hbito o un valor.

Cambiar la disposicin de las cosas y preguntar a los nios y las nias cmo estaban
29
30
1. Ejemplifique la formacin de comunidades por afinidades de intereses solicitando a los nios y las nias que se agrupen por criterios que usted dar; por
ejemplo, a quienes les gusta el ftbol,
a quienes la pizza, a quienes los gatos,
entre otros. Una vez formados los grupos, pdales que piensen en un nombre
que los identifique.
2. Organice el da del respeto. Pida a sus
estudiantes que representen acciones
que demuestren cortesa, ayuda y amabilidad para con los adultos mayores, las
personas con capacidades especiales
y las personas en general.
3. Invite a la clase a una persona con capacidades especiales para que cuente a los
nios y las nias sus experiencias, especialmente exitosas. Permita que las nias
y los nios satisfagan sus inquietudes de
forma ordenada.
4. Cree un papelote acerca de los derechos de los nios y las nias. Solicite a
sus estudiantes que lleven a la clase imgenes relacionadas con su derecho a la
educacin, a la salud, a la proteccin de
las personas adultas, al amor. Exhbalo
en la clase para que puedan interiorizar
su contenido y conocer sus derechos.
5. Realice una mesa redonda acerca de los
deberes que tienen los nios y las nias
en su hogar, en la escuela y con las dems personas. Al final de la actividad,

pida que cada persona realice un compromiso para cumplirlos.
6. Organice un concurso de dibujo en el
aula a partir del tema: La comunidad
ante situaciones de desastre. Estimule
a todos los nios y a las nias con palabras de aliento; y, pida que entre ellos
y ellas elijan a la persona ganadora.
7. Practique medidas preventivas de seguridad ante desastres naturales o en caso
de incendio. Si le es posible, invite a la
clase a un bombero o voluntario de la
Cruz Roja para que gue esta actividad.
8. Proyecte a los nios y las nias imgenes
de diversas zonas del pas. Pdales que
comenten cules conocen y cules les
gustara conocer.
9. Pida a los nios y las nias que lleven
al aula fotografas de paseos familiares
realizados dentro del pas. Permita que
describan el lugar y sus experiencias en
dicho sitio.
10. Pida a las nias y los nios que elijan smbolos naturales de nuestro pas
y que consigan imgenes o fotografas
de aqullos para decorar la clase. Aproveche esta actividad para despertar en
sus estudiantes el sentimiento de amor
y respeto por la patria.
Hbitos de estudio
Para que la concentracin y los hbitos anteriores den sus frutos es muy importante que los
nios y las nias aprendan a cumplir con objetivos pequeos; por ejemplo: Hoy repasar
los contenidos del bloque Vivimos en comunidad. El maestro o maestra, durante las horas
de clase, debe ayudar a sus estudiantes en la tarea de trabajar por objetivos, mediante
el refuerzo de las rutinas de atencin, la realizacin de pausas necesarias y el resumen de
lo tratado durante la clase. De esta manera, cuando el nio o la nia lleguen a su casas
y deban afrontar tareas escolares, ellos estarn en capacidad de organizar su tiempo y el
trabajo: Comenzar con la tarea de Entorno, luego con.

comunidades, guiados por criterios comunes
que usted vea en los trabajos; por ejemplo:
grupos de nios o nias, de personas grandes o pequeas, etc.
Inteligencia lgico-matemtica: Muestre

a los nios y las nias, fotografas de diversas
comunidades: clubes deportivos, grupos musicales, organizaciones polticas, comunidades religiosas, pueblos y naciones para que
distingan, con claridad, los conceptos pocos- Inteligencia interpersonal: Identifique a
las diversas etnias y culturas que existen en
muchos y pertenencia-no pertenencia.
nuestro pas. Pida a sus estudiantes que exInteligencia visual-espacial: Coloque un pliquen qu significa ser mestizo, indgena,
mapa del Ecuador en la pizarra para que los afroecuatoriano, blanco o extranjero. Desnios y las nias puedan descender la nocin taque valores como la igualdad y el respeto
abstracta de pas a una forma concreta. Men- a las diferencias.
cione la riqueza natural y la biodiversidad del
pas al poseer islas, mares, playas, montaas, Inteligencia intrapersonal: Pida a sus estuvalles y selvas. Si destaca algn lugar, ub- diantes que identifiquen sus pertenencias.
Luego, motive la reflexin acerca de cules
quelo en el mapa.
pueden ser compartidas y cules no. AproveInteligencia kinestsica: Cada persona de che esta actividad para reforzar valores como
la clase modela una figura humana con plas- el cuidado de lo ajeno y las formas modales
tilina o masa. Con estas figuras se forman de cortesa.
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos de A: A la nia Pamela, matantirutiruln.
matantirutiruln.
esta leccin proponemos desarrollar el juego B: En qu oficio le pondra, matantirutirutradicional denominado Matantirutiruln.
ln?
A: En oficio de zapatero, matantirutiruEn el patio, se forman dos grupos con los ln.
nios y nias de la clase. Cada uno corear: B: Ese oficio no le gusta, matantirutiruln.
A: Buenos das, su seora, matantirutiruln.
B: Qu desea, su seora, matantirutiruln? El dilogo se alterna y la cancin se repite
hasta que la persona nombrada diga que le
A: A uno de sus hijitos, matantirutiruln.
B: A cul de ellos quisiera, matantirutiruln? gusta el oficio y pase al otro grupo.
Gua para docentes
Inteligencia musical: En este bloque, los

nios y las nias trabajarn varias actividades relacionadas con la inteligencia musical.
Aproveche esto para motivar la creacin grupal de una cancin sobre nuestro pas. Usted
dar unas frases iniciales; por ejemplo: Mi
pas es lindo como la amistad. Tiene montes,
valles y mar.
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Solicite a sus estudiantes que, a travs de

dibujos, expliquen el significado de la palabra
comunidad. Luego, pdales que expliquen
su trabajo ante la clase. Con esta actividad,
se comprueba la comprensin del trmino
y la capacidad de comunicacin a travs del
lenguaje verbal y de imgenes.
31
Bloque 4
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Escucha atentamente las siguientes definiciones

y escribe las letras que hacen falta en cada palabra.
Grupo de personas que viven en un mismo lugar y estn
unidas por el amor, el respeto y la ayuda mutua.
Grupo de personas que viven cercanas unas a otras,

pero en diferentes viviendas.
Grupo de personas que se forma por intereses comunes,

aunque no vivan cercanas.
dad
2 Escribe un sentimiento muy importante para la

convivencia armnica entre personas.
32
Bloque 4

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
http://www.google.images.com.ec
1 Observa las ilustraciones y escribe a qu tipo

de comunidad pertenecen estas personas.
http://www.google.images.com.ec
Deportivo Alaus
tschilas
Las personas con capacidades especiales

tienen iguales derechos que los dems.
no pueden tener iguales oportunidades.
Gua para docentes

deben ser tratadas de forma especial.
2 Escucha atentamente y encierra la frase que

describa, de mejor manera, la imagen.
33
3 Escribe dos derechos que te pertenecen.

1
4 Seala con una X, la imagen que represente una

obligacin que debas cumplir.
5 Dibuja una accin que demuestre los beneficios de la

ayuda comunitaria.
34
35
Los seres vivos
Comparar el ciclo de vida

de los seres vivos, desde
la experiencia personal, la
interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin
y relacin de sus etapas.
los animales, segn

sus caractersticas, desde
la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con
los beneficios que presentan
para el ser humano.
Reconocer las plantas, segn

sus caractersticas desde
la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con
los beneficios que presentan
para el ser humano.
Asumir que el ser humano es

el responsable del cuidado
de los otros seres vivos,
desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
- Comprensin de los efectos que el ser humano produce al utilizar

los recursos de la naturaleza.
- Proposicin de formas de cuidar la naturaleza.
- Identificacin de semejanzas entre los seres vivos.
- Reconocimiento de acciones exclusivas de los seres humanos.
- Narracin de experiencias personales acerca de acciones voluntarias y guiadas por los padres, madres o representantes.
- Reconocimiento de las caractersticas de las plantas carnvoras.

- Reflexin acerca de la forma de alimentacin de las plantas.
- Establecimiento de relaciones entre plantas y otros seres vivos.
- Identificacin de la estructura de las plantas.
de las plantas segn la utilidad para el ser humano.
- Cl
- Reconocimiento de las partes comestibles de las plantas.
- Lectura de datos curiosos acerca de las habilidades de los animales.

- Narracin de experiencias acerca de su mascota.
- Comprensin de la importancia de los animales para el equilibrio
de la naturaleza.
de los animales segn su esqueleto.
- Cl
- Cl
de los animales segn su nacimiento y alimentacin.
- Cl
de los animales segn su relacin con el ser humano.
- Lectura de datos curiosos acerca del tiempo de vida de ciertos

animales.
- Conversacin acerca de la edad de las personas.
- Explicacin del ciclo de vida.
- Comprensin de las etapas del ciclo de vida.
- Identificacin de similitudes en el ciclo de vida de plantas,
animales y personas.
- Ordenamiento y secuenciacin del ciclo de vida de plantas,
animales y personas.
Gua para docentes
- Fotografas de
personas, animales y
plantas
- Internet
- Enciclopedias
- Internet
- Lminas de la estructura de las plantas
- Fotografas de las
distintas clases de
plantas
- Plantas del entorno
- Fotografas de animales
- Enciclopedias
- Internet
- Material de dibujo
- Material de pintura
- Internet
- Lminas sobre los
ciclos vitales
- Fotografas
- Cuentos
- Espacios abiertos
- Internet
- Lminas de los
elementos abiticos
- Reconoce las plantas, su estructura y funcin.

- Identifica plantas de su entorno.
- Cl
plantas segn su utilidad.
- Expresa las utilidades de las plantas para el ser
humano.
- Narra experiencias familiares del uso de las
plantas.
acciones de cuidado de las plantas.
- Ma
- Establece similitudes entre animales, plantas y personas.
- Diferencia al ser humano de los animales
y plantas por su capacidad de razonar y
decidir.
a los animales segn sus caractersticas.

- Cl
- Establece relaciones entre los animales y los
seres humanos.
- Presenta a su animal favorito y explica los
porqus.
- Explica diferencias entre los animales.
- Ma
acciones de cuidado de los animales.
- Identifica el ciclo vital de los seres vivos.

- Ordena el ciclo vital de plantas, animales
y personas.
- Establece semejanzas y diferencias entre
los ciclos vitales de plantas, animales
y personas.
- Reconoce los elementos abiticos del

mundo natural.
- Seala las caractersticas de los elementos
abiticos.
- Explica caractersticas de los elementos
abiticos en relacin con los seres vivos.
- Comprende las caractersticas y funciones

de los seres vivos.
- Identifica seres vivos.
- Comprende las funciones vitales de los
seres vivos.
- Establece relaciones entre los seres vivos.
- Fotografas de seres
vivos
- Lminas acerca de
las funciones de los
seres vivos
- Enciclopedias
- Internet
- Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano.

- Expresin individual acerca de mi animal y planta favoritos.
de seres biticos.
- De
- Identificacin de las funciones vitales de los seres vivos.
- Resolucin de crucigramas acerca de conceptos relacionados con
los seres vivos.
- Establecimiento de relaciones entre los seres vivos.
- Comprensin de la importancia del agua para la vida.
- Reconocimiento de otros elementos fundamentales para la vida.
de elementos abiticos.
- Identificacin de los elementos abiticos del mundo natural.
- Explicacin de las relaciones entre seres vivos y elementos
abiticos.
- Experimentacin con los elementos abiticos del entorno.
Recursos
Objetivo: Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de
generar agentes positivos de cambio.
Identificar los
elementos abiticos
y sus caractersticas dentro
del entorno familiar, escolar
y local, desde la descripcin
de sus particularidades y
relaciones.
Reconocer las funciones

vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de sus
particularidades y relaciones.

de desempeo

Eje transversal: Proteccin del medioambiente
Bloque 5
in
cc
Le
in
cc
Le

Bloque 5: Los seres vivos

Tienes alguna mascota en casa?, cmo se llama, qu hace y cmo la cuidas?
Has presenciado el nacimiento de algn animal?, puedes contarnos lo que sucedi?
Hay plantas en tu casa?, quin las sembr?
Qu elemento de la naturaleza te gusta ms?, por qu?
Cundo es tu cumpleaos?, sabes qu sucedi el da de tu nacimiento?
Has visto a una mujer embarazada?, sabes cunto tiempo dura un embarazo humano?
Comprensin
Para que exista un aprendizaje significativo es fundamental la comprensin de conceptos.
Esto se logra cuando una persona es capaz de dar significado, sentido o valor a una determinada informacin. Como hemos visto, para el aprendizaje es fundamental aquello que
tenemos almacenado en nuestra memoria porque lo consideramos importante. As, un
nio aprende que si toca fuego, se quema. Sin embargo, a medida que crece, la relacin
calor-quemazn se transforma porque hay objetos que no tienen la apariencia de estar
calientes, pero s pueden quemar, como los aparatos elctricos, por lo que se han utilizado
conocimientos nuevos como la energa elctrica, entre otros.
Algunas formas de lograr razonamiento son:
Realice preguntas sencillas relacionadas con los porqu y los para qu de los conoci-
36
mientos. Por ejemplo: Por qu debemos cuidar las plantas? Para qu me sirve aprender sobre los animales?
Espere razonamientos adecuados a la estructura mental de la persona. Una respuesta
como: Me gusta el chocolate porque es rico parece simple, pero revela una apertura
al mundo de los gustos e intereses del nio o la nia. Estimule la participacin de sus
estudiantes y motvelos a buscar otras razones ms complejas, poco a poco.
Evaluar la comprensin de un concepto en otro contexto. Por ejemplo, pregunte a sus estudiantes si los personajes de cuentos son seres vivos o no. Con esto generar un desequilibrio cognitivo y el nio o la nia deber buscar argumentos para justificar su respuesta.
Material didctico
El mejor material del que pueda ayudarse para desarrollar la comprensin son los libros de
literatura. Presente a sus estudiantes unas tres opciones y lea el que provoque el inters
de la mayora. Los dos siguientes pueden ser ledos en otras sesiones. Es muy importante
que lea de corrido el cuento, sin interrupciones ni preguntas, para que los nios y las nias disfruten la historia. Una vez terminada la lectura, realice el ejercicio de comprensin.
Pregunte primero por los personajes y sus caractersticas, luego puede preguntar sobre las
relaciones y significados de la historia.
de deberes en el hogar; por ejemplo, al

sacar a pasear al perro, al recoger sus
excrementos, al alimentarlo.
6. Solicite a los nios y las nias que busquen otros ejemplos de relacin entre
los elementos abiticos y los seres vivos. Puede facilitarles un primer ejemplo:
para qu sirve el maz?, quines lo consumen?, cmo crece?, dnde? Luego,
motvelos a que propongan sus ejemplos
con cosas de su entorno familiar.
7. Durante una semana, realice la campaa
del ahorro del agua. Ensee a sus estudiantes formas sencillas de cuidar este recurso
para que ellos y ellas, a su vez, puedan retransmitir la informacin en sus hogares.
8. Si dispone de un lugar adecuado en la
escuela, trabaje un proyecto para producir humus. Esto le permitir reforzar la
importancia de los elementos abiticos
para la vida de los seres vivos.
9. Pida a sus estudiantes que dibujen en
papelotes los ciclos de vida de plantas,
animales y personas para que puedan
establecer semejanzas.
10. Muestre imgenes de naturaleza destruida por las acciones del ser humano.
Pida a sus estudiantes que formulen un
compromiso para cuidar el mundo natural de todos y todas.
Hbitos de estudio
Un hbito muy importante a la hora de estudiar es el de la investigacin autnoma. En el
caso de nios y nias de esta edad, el proceso no puede ser llevado de forma rigurosa,
pero s se puede comenzar con pequeas averiguaciones o consultas. Este hbito puede ser desarrollado por la maestra o el maestro en el aula de forma sencilla: motivando
a sus estudiantes a preguntar cuando no comprendan algo o cuando sientan curiosidad
por el tema tratado. Enseles el hbito de levantar la mano para preguntar y responda
las inquietudes, pues en muchas ocasiones estas pueden ser compartidas por otros nios
y nias, y propician dilogo en el aula. En el caso de que el docente no conozca la respuesta, ofrezca averiguar y cmplalo. As, sus estudiantes tendrn en usted un ejemplo
y cuando, en casa, quieran conocer algo, buscarn la forma de averiguarlo.
Gua para docentes
1. Realice un recorrido por los alrededores

de la escuela. Pida a sus estudiantes que
presten atencin a la flora y fauna que
vean. Motive la reflexin acerca del entorno: Por qu en las ciudades vemos
pocas plantas y animales? Qu clase de
animales hay en el campo? Cmo crecen las plantas de mi entorno? Quin
cuida de los animales?
2. Practique la lecto-escritura al colocar en
la pizarra los nombres de las plantas ms
comunes en el entorno. Pida a sus estudiantes que copien los modelos y que
los lean en voz alta.
3. Pida a sus estudiantes que modelen, con
plastilina o masa, su fruta favorita. Una vez
concluida la tarea, solicteles que la muestren a los compaeros y compaeras de
clase y expliquen por qu les gusta tanto.
4. Presente a los nios y las nias fotografas
de animales silvestres de nuestro pas.
Motive la identificacin de cada uno y el
reconocimiento del lugar donde habitan.
Aproveche esta actividad para tratar el
tema del respeto a la vida silvestre.
5. Invite a un veterinario a la clase, para
que explique a los nios y las nias los
cuidados que deben darse a las mascotas. Aproveche esta actividad para reforzar la importancia del cumplimiento
37

Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Solicite a sus estudiantes que inventen

historias a partir de las siguientes preguntas:
Qu pasara si desaparecieran los rboles
del mundo? Qu sucedera si un da despiertas y descubres que los animales pueden
hablar? Qu ocurrira si se ensuciara toda el
agua del mundo?
38
en un vaso y agua hervida en un vaso. Bajo

su supervisin, haga que los nios y las nias toquen el cubo de hielo y el agua fra.
Acerque el vaso con agua caliente a un vidrio
para que los nios y las nias puedan ver la
evaporacin.
Inteligencia musical: Organice un concurso
de declamacin en el aula. Ensee un poema corto a todos sus estudiantes, repsalo
y memorcelo. Luego, pida que cada uno lo
interprete ante la clase. Deje que los nios
y las nias sean quienes elijan la mejor presentacin y comenten los porqu.
Inteligencia lgico-matemtica: Juegue a

ordenar y desordenar los procesos del ciclo
vital de la planta. Con esta actividad, usted
reforzar la nocin de orden y secuencia y lograr que sus estudiantes comprendan este
ciclo que suele ser ms abstracto. Puede trabajar esta actividad tambin con animales no Inteligencia interpersonal: Pida que cada
vertebrados; por ejemplo, el ciclo de vida de nio o nia lleve una fruta a la clase. Bajo sus
indicaciones, elaboren entre todos una deliun gusano.
ciosa ensalada de frutas. Cmanla a la hora
Inteligencia visual-espacial: Presente pares del recreo, mientras usted destaca el esfuerde ilustraciones sobre plantas o animales zo de cada uno. Aproveche esta oportunidad
del Ecuador. En una, introduzca un absurdo. para reforzar hbitos de aseo como lavar las
Pida a sus estudiantes que lo identifiquen frutas antes de consumirlas y lavarse las may reflexionen acerca de por qu el error no nos antes y despus de comer.
puede suceder; por ejemplo, presente dos
ilustraciones de una gallina: una con cuatro Inteligencia intrapersonal: Pida a cada nio
y nia que comente qu sabe acerca de la
patas y otra con dos.
reproduccin humana. Explique el proceso
Inteligencia kinestsica: Pida a los estudian- fundamental y corrija los errores de informates que experimenten con los distintos esta- cin que los nios y las nias poseen.
dos del agua. Lleve cubos de hielo, agua fra
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos
de esta leccin proponemos desarrollar el
juego tradicional denominado Juguemos
en el bosque.
que el lobo est./ Si el lobo aparece,/ enteros

lobo aparece,/ enteros
nos comer/ Qu ests haciendo lobito?.
El lobo puede responder varias frases, como:
Vistindome, desayunando, descansando.
hasta que finalmente dice: Saliendo a coEn el patio, se elige a un nio o nia que ser merlos. En ese momento, se rompe la ronda
el lobo y quien deber atrapar a alguno de y todos corren para librarse del lobo. La persus compaeros y compaeras. En ronda, to- sona que sea atrapada, pasar a ser el lobo y
dos cantan: Juguemos en el bosque/ hasta el juego comenzar nuevamente.
Bloque 5
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
Plantas, animales y personas son igualmente

importantes para la salud del entorno natural.
El agua es necesaria para la vida.
El agua es un recurso inagotable.
Las personas pueden apropiarse de los animales
y plantas de su entorno.
Gua para docentes
2 Marca, con una X, los enunciados que consideres

correctos.

Distribucin
gratuita Prohibida
reproduccin
1 Dibuja cmo son las plantas, los animales y las

personas de tu localidad.
Las personas deben cuidar los animales

y las plantas de su entorno.
39
Bloque 5

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Completa el organizador grfico con las palabras que

correspondan.
Naturaleza
Elementos biticos
Elementos abiticos
Agua
Personas
2 Lee atentamente y escoge la afirmacin correcta
de cada grupo. Mrcala con una X.
Los elementos abiticos no son importantes

para la vida de los seres vivos.
Los elementos biticos brindan las condiciones
necesarias para la vida.
Los elementos abiticos pueden crear vida por
s solos.
Los seres vivos son animales, plantas y seres
humanos.
Los seres vivos son agua, animales, plantas
y seres humanos.
Los seres vivos son animales y seres humanos.
40
3 Dibuja animales de tu localidad segn lo indicado.

Domstico
Herbvoro
Silvestre
Carnvoro
4 Escribe las partes que se comen de estas plantas.
5 Pega una imagen acerca de cmo cuidar las

plantas o los animales de tu localidad.
Gua para docentes
coliflor
espinaca
41
Soy un ser vivo
- Reconocimiento de similitudes entre hombres y mujeres.

- Reconocimiento de las caractersticas individuales al ser nia o al
ser nio.
- Identificacin de los rganos genitales femeninos.
- Identificacin de los rganos genitales masculinos.
- Explicacin de cambios en rganos genitales durante
la adolescencia.
- Valoracin de ser nio o de ser nia.
Reconocer la importancia del - Relacin entre procesos del cuerpo humano y ciertos hbitos
respeto y cuidado del cuerpo, de higiene.
en beneficio de su salud y
- Descripcin de la rutina diaria antes de ir a la escuela.
bienestar.
- Explicacin de la importancia de los hbitos de alimentacin, aseo
y respeto al cuerpo humano.
- Descripcin de hbitos de alimentacin saludables y de aseo diario.
- Interiorizacin de normas de respeto al propio cuerpo y al de las
dems personas.
Diferenciar las caractersticas

de gnero y biolgicas que
presentan los hombres
y las mujeres, las nias y los
nios, desde la experiencia
personal y la interpretacin de
imgenes.
Describir las caractersticas

y funciones de los rganos
vitales por medio de la
identificacin y la relacin de
las caractersticas de estos con
los beneficios que dan al ser
humano.
Relacionar las partes del
cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen
durante el crecimiento, desde
la experiencia personal
y observando e interpretando
imgenes y material
audiovisual.
- Identificacin del agua como componente mayoritario del cuerpo humano.

- Inferencia de la estructura del cuerpo humano a travs del tacto.
- Reconocimiento de la estructura interna del cuerpo humano.
- Id
de la relacin entre esqueleto, msculo y piel.
- Descripcin de los cambios fsicos durante el ciclo vital.
- Comprensin de los cambios que sufren el esqueleto,
los msculos y la piel durante el crecimiento.
- Acercamiento a la funcin de respiracin.

- Identificacin del sonido del latido del corazn en muecas y cuello.
- Descripcin de los rganos vitales.
- Comprensin de las funciones que cumple cada rgano vital.
- Reconocimiento de rganos vitales en material grfico.
- Experimentacin sensorial de las funciones de los rganos vitales.
- Identificacin de rasgos sensoriales en hombres y en mujeres.

- Reconocimiento de la nocin de sentidos.
- Identificacin de los rganos de los sentidos y su funcin.
- Relacin entre las funciones de los rganos de los sentidos.
- Ejercitacin del sentido de la vista.
- Experimentacin de los sentidos del olfato, gusto, tacto y odo.
Explicar cmo los rganos

de los sentidos proporcionan
informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior,
mediante la observacin de
sus propias experiencias.
- Lectura de datos curiosos acerca del cuerpo humano.

- Descripcin de las uras que se forman en las palmas de las manos.
- Identificacin de la estructura general del cuerpo humano.
- Explicacin de las partes generales que conforman el cuerpo humano.
- Armado del cuerpo humano con rompecabezas.
- Explicacin de las funciones de las partes del cuerpo humano.
Describir las caractersticas

fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios
que dan al ser humano.
- Identifica los rganos del cuerpo humano

para la percepcin.
- Reconoce los sentidos humanos y su funcin.
- Experimenta con los rganos de los sentidos.
cmo los rganos de los sentidos
- Ma
permiten obtener informacin del mundo
exterior.
- Reconoce la estructura general del cuerpo

humano.
- Identifica las partes del cuerpo humano.
- Puede formar un cuerpo humano con
material de apoyo.
cmo las partes del cuerpo huma- Ma
no le permiten realizar acciones.
- Fotografas de personas
- Lminas explicativas
de los hbitos
de higiene
- Cartillas de alimentacin balanceada
- Internet
- Lminas del cuerpo
humano
- Papelotes
- Lminas del esqueleto

humano
- Lminas de
los msculos
- Lminas de la piel
- Fotografas de
personas de distintas
edades
- Identifica los rganos genitales masculinos

y femeninos.
- Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres.
- Establece similitudes y diferencias entre
hombres y mujeres.
- Expresa su visin de ser nio o de ser nia.
- Valora su genitalidad y le manifiesta respeto.
- Comprende la importancia de practicar
hbitos de alimentacin e higiene.
- Practica hbitos de higiene y aseo diarios.
- Aprende acerca de una alimentacin balanceada.
- Interioriza normas de respeto a su cuerpo
y al cuerpo de otras personas.
- Seala la estructura del cuerpo humano.

- Diferencia esqueleto, msculo y piel.
- Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a lo largo del ciclo vital.
- Describe los cambios fsicos en el ser humano durante el ciclo vital.
- Fotografas del cuerpo - Identifica los rganos vitales.

humano
- Comprende las funciones de los rganos
- Lminas de los rgavitales.
nos de los sentidos
- Describe las manifestaciones sensoriales
- Dibujos o esquemas
de las funciones de ciertos rganos vitales.
del cuerpo humano
- Diversas frutas
- Grabaciones de sonidos de animales
- Lminas ilustradas
para diferenciacin
visual
- Lminas acerca de la
estructura del cuerpo
humano
- Enciclopedias
- Internet
- Rompecabezas del
cuerpo humano
Recursos
la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral.
Objetivo: Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo

de desempeo

Eje transversal: Educacin sexual
Bloque 6
in
cc
Le
42

Bloque 6: Soy un ser vivo

Qu etapa del ciclo vital ests viviendo?
Qu diferencia a los seres humanos de las personas y de los animales?
Qu diferencia a las personas en su aspecto fsico?
Tienes abuelitos o abuelitas?, cmo son? Cuntanos sobre ellos.
Cul es la parte de tu cuerpo favorita?, por qu?
Sabes dnde se producen tus ideas o pensamientos?
Ejemplificacin
Una tcnica importante a la hora de verificar la comprensin adecuada de un contenido es
la ejemplificacin. Consiste en explicar, a travs de prcticas, comportamientos o ejercicios
observables, un tema o contenido. En determinados casos, el maestro o la maestra puede
comenzar su clase con la ejemplificacin, con el objetivo de que sus estudiantes alcancen la conceptualizacin por s solos mediante inferencia. En otras ocasiones, resulta ms
sencillo explicar el concepto y continuar con los ejemplos. Lo importante es que siempre
se explique un contenido en su aplicacin prctica, de esta manera, no solo se asegura la
comprensin sino que se vincula activamente a la escuela con la vida cotidiana. Algunas
formas de conseguir la ejemplificacin son:
Material didctico
El material grfico resulta de gran ayuda para la ejemplificacin. Las lminas ilustradas,
permiten explicar procesos y ver con claridad ciertas diferencias. Por ejemplo, para la explicacin del ciclo vital de las personas haga papelotes con los momentos de la concepcin,
embarazo, nacimiento, niez, adolescencia, juventud, adultez, reproduccin, madurez y fallecimiento. Para comparar este ciclo con el de otro ser vivo, ensee las lminas respectivas.
De esta manera, cuando usted pregunte: qu otro animal tiene el ciclo vital similar al del
perro?, el nio o la nia podr relacionar lo visto con animales cercanos como el chancho,
el gato, la vaca, entre otros.
Gua para docentes
tema puede ser: todos nosotros nos parecemos en el hecho de que podemos pensar,
pero nos diferenciamos porque unos son mujeres y otros, hombres.
Motive la participacin de todos los nios y todas las nias invitndolos por su nombre a
hacerlo; por ejemplo, Mara, puedes decirme los nombres de las personas de la escuela que sean adultas?. A la par que refuerza la participacin, esta tcnica puede servirle
como una forma de evaluacin continua en el aula.
Pida a sus estudiantes ejemplos de la vida cotidiana; por ejemplo: qu sientes cuando
tu madre te da un abrazo?, cmo puedes sentir eso?, con qu parte del cuerpo?.
Ofrezca siempre un primer ejemplo que sirva de modelo a los nios y las nias. En este
43
44
1. Dibuje en la pizarra, y en tamao grande, partes del cuerpo humano inconclusas. Pida a los nios y las nias que identifiquen lo dibujado. Asegrese de que
se trate de partes que ellos y ellas ven
habitualmente.
2. Consiga un estetoscopio y llvelo a la
clase para que los nios y las nias puedan escuchar, con mayor claridad, los sonidos del latido cardiaco, la respiracin.
Puede organizar el juego sobre el doctor
y los pacientes.
3. Con ayuda de lminas, ensee que
el trabajo del corazn es bombear la
sangre por todo el cuerpo. Del mismo
modo, explique el proceso de alimentacin y de respiracin. Es importante que
comprendan que una accin involucra
a muchas partes del cuerpo humano
y beneficia a todas.
4. Dedique una semana para ensear a los
nios y nias hbitos de aseo que puedan
realizar por s mismos: cepillado del cabello, lavado de cara y manos, cepillado
de dientes. Cree horarios y rutinas para el
desarrollo de esta actividad.
5. Organice la campaa: El botiqun del
aula. Pida a los nios y las nias que colaboren con algodn, alcohol, bandas adhesivas, y dems materiales necesarios, en
caso de una lastimadura pequea.
6. Invite al mdico de la escuela o a un mdico de la localidad a la clase para que

d una charla sobre prevencin de accidentes. Aproveche esta actividad para
explicar por qu sale sangre cuando nos
lastimamos, por qu algunas personas
deben usar temporalmente yeso, muletas o sillas de ruedas.
7. Pida a sus nios y nias que dibujen el
cuerpo humano del hombre y de la mujer para que identifiquen todas las partes
por sus nombres. Aproveche este tema
para explicar la diferencia entre partes
del cuerpo visibles y partes ntimas.
8. Invite al psiclogo de la escuela o a un
psiclogo de la localidad a la clase para
que explique las diferencias emocionales entre las nias y los nios.
9. Refuerce el tema de los derechos de las
nias y de los nios con los valores de
respeto y cuidado al cuerpo. Explqueles que no pueden ser tocados de forma
violenta ni agresiva y que deben avisar
a un adulto de su confianza, en caso de
sufrir cualquier agresin.
10. En el patio, juegue, con todos los nios y
las nias de la clase, a diversas actividades:
ftbol, carritos, muecas, a la escuelita, con
el fin de que comprendan que todas las actividades pueden ser realizadas tanto por
hombres como por mujeres.
Hbitos de estudio
Para finalizar con estas sugerencias de hbitos de estudio, le recomendamos fomentar en
los nios y las nias el hbito de la autoevaluacin. Se trata de una prctica individual que
debe ser desarrollada tanto en el aula como en la casa y que se basa, ante todo, en los
principios de responsabilidad y honestidad. En forma simple, consiste en una medicin o
evaluacin de los logros alcanzados hecha por el propio estudiante, con el nico objetivo de saber si alcanz determinado propsito. La autoevaluacin es una gran tcnica de
aprendizaje que se trabajar durante toda la vida escolar; sin embargo, en nios y nias
de seis aos hablamos de crear, en principio, el hbito, es decir, la costumbre de autoevaluacin cualitativa, aqulla guiada por criterios como: comprend/no comprend, puedo
hacerlo/no puedo hacerlo, resuelvo/no resuelvo.

con familia y adultos mayores, mediante disfraces y con la representacin de actitudes
propias de cada edad. Aydelos a reconocer cada etapa con fotografas o activando
conocimientos previos, tales como: tienes hermanos?, de qu edad?, y abuelos
o abuelas?
Inteligencia lgico-matemtica: Este tema

se presta para el trabajo de conjuntos. Por
ejemplo, puede presentar el conjunto rgano de los sentidos o el conjunto huesos del
esqueleto. Esta actividad le permitir desarrollar la nocin de similitud y diferencia por la
funcin, mas no por la forma. Aproveche esta
actividad para reforzar el sistema numrico al
contar los elementos de cada conjunto.
Inteligencia interpersonal: Junte a sus nios y nias en parejas, preferiblemente
Inteligencia visual-espacial: Consiga un fi- hombre y mujer. Prepare un banco de cingurn del cuerpo humano y solicite a los nico preguntas que permitan a los nios y las
os y las nias que ubiquen el corazn, los nias comprender las diferencias y similitupulmones, el estmago, el cerebro y los r- des entre ellos y ellas; por ejemplo: Qu
ganos vitales ms importantes. En caso de programa de televisin te gusta ms, por
que no lograra obtener este material, traba- qu? Qu juego de patio es el ms divertije una silueta humana en masa y moldee los do para ti? Cul es tu cuento preferido, por
rganos para que sus estudiantes los colo- qu?, entre otras.
quen en el respectivo lugar.
Inteligencia intrapersonal: Motive a los niInteligencia kinestsica: Trabaje los cam- os y las nias para que escriban un poema
bios fsicos en el cuerpo humano mediante a partir del ttulo Yo soy. Una vez terminala dramatizacin. Pida a sus estudiantes que do, pida que lo lean ante sus compaeras
imiten a adolescentes, adultos, personas y compaeros.
Para reforzar, de forma ldica, los contenidos de esta leccin proponemos desarrollar
el juego tradicional denominado El telfono daado. En un espacio abierto, todas
las personas de la clase se sientan en un semicrculo. La maestra o el maestro encabezar una de las puntas y dir a la siguiente
persona, en voz baja y al odo, una frase corodo, una frase cor
ta; por ejemplo: Los nios y nias tenemos
iguales derechos. El proceso se repite hasta que todos hayan recibido el mensaje. La
ltima persona lo dir en voz alta. Al finalizar
el juego, pida que cada uno diga lo que oy
y compare con el mensaje original.
Gua para docentes
Inteligencia musical: Pida a sus estudiantes

que creen sonidos con sus cuerpos. Motvelos con frases como: Cul ser el sonido que puedes hacer con tus pies? Cmo
sonarn los pies de todos nosotros? Cmo
sonar tu pie al chocar con el pie de alguien
ms? Intente improvisar pequeas melodas
o recrear los sonidos de alguna cancin conocida por los nios y las nias.
Inteligencia verbal lingstica-comunicativa: Anticipe a sus estudiantes el tema de

este bloque. Lea, en voz alta, adivinanzas
relacionadas con el cuerpo humano. Reptalas cuantas veces sea necesario hasta que
ellos descubran las respuestas. Se sugiere
este ejemplo: Dos caballeros vestidos de
negro. El uno le dice al otro: yo primero, yo
primero. Qu ser?.
45
Bloque 6
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Dibuja el ciclo vital de un perro.
2 Responde: A qu seres llamamos vivos?
46
Bloque 6

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fecha:
1 Completa el organizador grfico con las palabras que

correspondan.
rganos de los sentidos
rgano
Permite
Ojos
Oler.
Apreciar sabores.
Piel
y distribuye la
Los pulmones atrapan
por todo el cuerpo.
Gua para docentes
El corazn es el rgano de la
2 Completa.
necesario para la respiracin.

47
3 Dibuja un esquema de tu cuerpo.
4 Marca, con una X, en las acciones que demuestran

respeto por tu cuerpo.
Me aseo diariamente y con cuidado.
Lavo mis manos solamente cuando me bao.
Recibo caricias solamente si me siento cmodo

o cmoda con ellas.
48
Aviso a mis padres o a algn adulto en caso

de que un extrao me ofrezca golosinas.
Me golpeo con frecuencia porque no me duele.
Como muchas golosinas porque son
muy sabrosas.
5 Escribe una palabra que exprese lo que significa
tu cuerpo para ti.

Guia Entorno Natural y Social 2 Docente

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ENTORNO

VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)

Editorial Don Bosco, 2010

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y

Objetivos del ao e indicadores esenciales

Sugerencias para desarrollar un plan de aula

Sugerencias adicionales para la planificacin

Evaluacin del bloque

Bolvar-Corporacin Editora Nacional, Quito, 2004.

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Bibliografa para uso de docentes

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

tros, ponencia presentada en CIVE, Direccin electrnica: [http://www.cibereduca.com/

Sugerencias para la planificacin de aula

Primera fase: declarativa

Periodo: 4 horas clase

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

Presente ante los nios y nias varias fotografas

Plantee a sus estudiantes situaciones hipotticas

Acompae a sus estudiantes en el desarrollo de

Tercera fase: evaluacin

Reconocer los miembros

Ubicar los tipos de

Reconocer las actividades

Apreciar valores importantes

Describir a la propia familia

- Reflexin acerca de la estructura de la familia.

- Reconocimiento de la familia como la primera escuela.

- Verificacin de ciertos aprendizajes, como el lenguaje, en familia.

- Identificacin de la estructura bsica de una vivienda.

- Acercamiento al nmero de personas que formaban una

- Identificacin de diversos grupos del mundo natural.

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Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Destreza con criterios

- Se reconoce como parte de una familia.

- Reconoce valores humanos y familiares.

- Identifica varias actividades que pueden ser

- Comprende la relacin de parentesco

- Identifica distintos grupos de personas.

Formo parte de una familia

Tiempo aproximado: 5 semanas

Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

La curiosidad. Permite despertar el inters a travs de datos e informaciones. Por ejem-

Qu une o relaciona a estas personas?

Construccin del conocimiento

sus estudiantes. Pida que se establezcan

Gua para docentes

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Aplicacin: atencin a la diversidad

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Inteligencia musical: Pida a los nios y las

Gua para docentes

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

1 Dibjate junto a tu familia.

Evaluacin del bloque

1 Marca una X en la imagen que represente el significado

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin