ndice

Captulo I ...................................................................... Error! Marcador no definido.

Problema: .................................................................. Error! Marcador no definido.
Planteamiento del problema ...................................... Error! Marcador no definido.
Justificacin ............................................................... Error! Marcador no definido.
Objetivos.................................................................... Error! Marcador no definido.
Hiptesis .................................................................... Error! Marcador no definido.
Preguntas centrales ................................................... Error! Marcador no definido.
Conclusin del captulo.............................................. Error! Marcador no definido.
Capitulo II...................................................................... Error! Marcador no definido.
Marco terico referencial ........................................... Error! Marcador no definido.
QU ES LA AUTOESTIMA? ............................ Error! Marcador no definido.
QU ES LA AUTOESTIMA? ............................ Error! Marcador no definido.
ADOLESCENCIA ............................................... Error! Marcador no definido.
AUTOESTIMA EN LA ADOLESCENCIA ............ Error! Marcador no definido.
AUTOESTIMA EN EL ESTUDIANTE ................. Error! Marcador no definido.
EL SIGNIFICADO DEL TRABAJO ESCOLAR DEPENDE DE SUS
IMPLICACIONES PARA LA AUTOESTIMA ....... Error! Marcador no definido.
AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR..... Error! Marcador no definido.
POR QU NECESITAMOS AUTOESTIMA? ... Error! Marcador no definido.

CREENCIAS DE AUTOEFICACIA Y MOTIVACIN ACADMICA ........... Error!

Marcador no definido.
FACTORES DE LA AUTOESTIMA. ................... Error! Marcador no definido.
Capitulo III..................................................................... Error! Marcador no definido.
Anlisis de resultado.................................................. Error! Marcador no definido.
Hiptesis 2: La etapa de desarrollo del bachiller contribuye en los niveles de
autoestima. ......................................................... Error! Marcador no definido.
Hiptesis 3: Los jvenes de segundo semestre de preparatoria tienen bajo
nivel de autoestima. ........................................... Error! Marcador no definido.
Hiptesis 4: Un autoestima bajo mejora con la adaptacin al ambiente escolar
de bachillerato. ................................................... Error! Marcador no definido.
Hiptesis 5: El nivel bajo de autoestima presente en los adolescentes es
debido a la carga de tareas. ............................... Error! Marcador no definido.
Conclusin ................................................................. Error! Marcador no definido.
Capitulo IV .................................................................... Error! Marcador no definido.
Conclusin general de la investigacin...................... Error! Marcador no definido.
Fuentes de consulta .................................................. Error! Marcador no definido.
Cuestionario aplicado ................................................ Error! Marcador no definido.
Sugerencias............................................................... Error! Marcador no definido.

Captulo I
Problema:
La baja autoestima repercute en el comportamiento social del individuo y por ende en
el rendimiento escolar de este, ya que el joven que cursa esta nueva etapa entra en
un estado de crisis existencial muy comn en los adolescentes, lo que recae en sus
intereses acadmicos, los cuales quedan en segundo plano, pues el bachiller est
ms preocupado por sus problemas emocionales que por aquellos que tienen algo
referente al estudio por lo cual descuida sus calificaciones y baja su rendimiento
escolar.
Por otra parte est el hecho que entrar en la preparatoria es un proceso difcil en el
cual deben adaptarse a una nueva escuela, nuevas personas, nuevos maestros
nuevas formas de trabajar lo que en muchas ocasiones le genera desconfianza
propia respecto al hecho de saber si podrn adaptarse al nuevo ambiente social y a
la nueva carga de trabajo.
El problema de autoestima es causado por muchos factores que van desde
problemas emocionales con su fsico hasta bullying los cuales generan tal
inseguridad en el individuo que podra recaer en una depresin la cual es una
enfermedad psiquitrica.
Otra consecuencia de la baja autoestima es que la persona nunca se pueda sentir
cmoda en este medio nuevo lo que podra ocasionar un descenso acadmico por
no lograr adaptarse a l.

Planteamiento del problema

La autoestima es un tema controversial en los jvenes preparatorianos que cursan el
segundo semestre

de bachillerato puesto que se presenta un gran nmero de

cambios en su ingreso al bachiller.

Entre los cambios que se presentaron se encuentran separarse de las amistades
originadas en la secundaria, as como el nivel acadmico tiene un grado mayor de
dificultad relacionado con la adaptacin de los docentes en un ambiente nuevo, en
igual lugar a la etapa de pubertad y madurez que se exterioriza en cambios de
personalidad de dichos alumnos.
En este nivel acadmico se presentan gran parte de responsabilidades y madurez
para tomar partida en la decisin que te desarrollara a futuro como un profesionista
y es importante tener en cuenta que presentar sntomas de un autoestima bajo en
estas etapas no conllevan a buenos resultados, es especial porque no se genera un
inters en la escuela por obtener buenos resultados y mucho menos una buena
relacin de compaerismo en clase al igual que con los profesores acadmicos.
En dados casos

los alumnos abandonan la escuela por los cambios

fsicos y

psicolgicos, no encuentran como tener un autoestima alto y la escuela no es un

ambiente agradable para ellos.

Justificacin
La razn por la cual se lleva a cabo esta investigacin es porque la autoestima es
determinante para el desempeo escolar y es en esa etapa de la vida de un bachiller
cuando se presentan estos problemas que muchas veces son generados por los
cambios que se viven en el pasar de la vida como es el lapso de la pubertad a la
adolescencia donde el joven presenta dudas y cuestionamientos de su validez en la
sociedad y de su integracin en la misma, esto aunado a la responsabilidad escolar,
provoca gran frustracin en muchos adolescentes que no estn preparados ni
adaptados a estos cambios y a una nueva carga de tareas; es por esto que la
autoestima representa un papel importante, en lo particular la baja autoestima tiende
a provocar un descenso en las calificaciones y en el nivel de aprendizaje ya que el
pensamiento de la persona se centra en los problemas que generan la baja
autoestima, tales como las relaciones de amistad, familiares y noviazgo que tienden a
influir de gran manera en el comportamiento porque es entonces cuando un
adolescentes se siente necesitado de comprensin y busca identificarse con alguna
persona cercana que le auxilie de alguna manera y le haga sentir estable con los
cambios que le suceden.
Otro aspecto que se toma en cuenta es el constante flujo hormonal que ocurre en
esta etapa de la vida, la produccin de las mismas estimula la conducta de los
jvenes que al ignorar este cambio de comportamiento no saben manejar

la

influencia que tiene en la autoestima, afectando as sus relaciones sociales y

escolares, en ocasiones son tan intensas las emociones que refleja, que olvida
realmente la actividad primaria por la que asiste a la escuela.
9

Objetivos

Analizar cmo afectan los cambios fsicos y psicolgicos en el joven que

interfieren en el desempeo.
Sentar las bases necesarias para encontrar posibles soluciones.
Comprobar que la autoestima interfiere en el desempeo escolar del joven
bachiller.
Dar a conocer este problema para que la comunidad estudiantil sea consiente de
l y lo considere en el momento adecuado.
Determinar el porcentaje de la presencia de bajo autoestima entre los alumnos de
la educacin media superior.

Hiptesis
1. Un nivel bajo de autoestima repercute en el rendimiento acadmico.
2. La etapa de desarrollo del bachiller contribuye en los niveles de autoestima.
3. Los jvenes de segundo semestre de preparatoria tienen bajo nivel de
autoestima.
4. Un autoestima bajo mejora con la adaptacin al ambiente escolar de
bachillerato.

10

5. El nivel bajo de autoestima presente en los adolescentes es debido a la carga

de tareas.
Preguntas centrales
1. Qu es autoestima?
2. La autoestima es importante?
3. Cmo se evala el nivel de autoestima?
4. Cules son las causas de una baja auto estima?
5. Cules son los efectos de una baja autoestima?
6. Cules son las repercusiones de un bajo autoestima?
7. El bajo autoestima se cura?
8. El estado de nimo es lo mismo que autoestima?
9. La autoestima depende solo de la opinin de los dems?
10. Qu papel juegan los maestros en el desarrollo de la autoestima del joven
preparatoriano?

11

Conclusin del captulo

En los ltimos aos uno de los problemas que afecto con mayor frecuencia a los
adolescentes de segundo semestre

de preparatoria es la autoestima, los cuales

muestran conflictos en el aprovechamiento escolar por las preocupaciones que se

presentan durante su etapa de bachiller. Este problema se hace ms frecuente
gracias a que nuestra sociedad cada vez es ms tecnolgica, lo que genera que las
personas se sienten inseguras cuando conviven en la sociedad.
As provocando que los adolescentes busquen la manera de convivir con otras
personas, por lo cual los adolescentes dejan de entrar a sus clases, dejan de
esforzarse en clases, as afectando su rendimiento escolar. Este es uno de los
causantes de que los adolescentes tengan un promedio bajo y en algunas ocasiones
aquellos que tienen un promedio alto no aprendan lo necesario, simplemente
memoricen.
Dando esto que los adolescentes de segundo semestre de preparatoria estn
sufriendo

mucho este problema por lo cual se necesita encontrar una solucin

inmediatamente, para que el alumnado consiga buenas notas y as tener un buen

aprovechamiento escolar.

12

Capitulo II
Marco terico referencial
QU ES LA AUTOESTIMA?
En el curso de nuestra vida vamos desarrollando un concepto o imagen de nosotros
mismos que se basa en los reflejos que nos envan los dems y en las aspiraciones,
deseos, necesidades, aptitudes y valores que identificamos como nuestras. Este
concepto, a su vez, organiza las experiencias que vivimos, gua nuestros afanes y
expectativas y da conciencia a nuestro comportamiento. La autoestima es el juicio o
evaluacin

que

hacemos

de

nosotros

mismos,

de

nuestras

capacidades,

competencias o valores; es la actitud positiva o negativa hacia nuestro yo y resulta

fundamental para sentirnos a gusto con nosotros mismos. No hay nada ms
perjudicial para una persona que negarse la percepcin de que es competente y
digna, pues ello le priva de toda posibilidad de manejarse de manera efectiva en el
mundo y del sentimiento de valor personal. El ncleo de la autoestima se forja a partir
del sentimiento ntimo de valor que normalmente obtenemos de los padres en la
infancia.
Ahora bien, la autoestima no es algo que se establezca de una vez por todas en la
infancia y que permanezca inalterable a lo largo de la vida. Por el contrario, el
sentimiento que tengamos hacia nosotros mismos, en principio va variando
posteriormente en funcin del xito o fracaso que obtengamos en la realizacin de
determinadas acciones o tareas. Morrison (2000).
La definicin antes citada por Morrison nos parece una manera correcta de
encaminar nuestra investigacin ya que nos da la base de la misma.

13

QU ES LA AUTOESTIMA?
A continuacin se cita otra definicin que est ms encaminada a la diferenciacin
entre tipos de autoestima y es citada por Pick de Weiss y Vargas:
La autoestima es la valoracin que tenemos de nosotros, la opinin y el sentimiento
que cada uno tienen acerca de si mismo de los propis actos, los propios valores y las
propias conductas.
Es normal que a veces nos sintamos bien y a veces mal con respecto a nosotros
mismos. Pero existen personas que parecen siempre tener una sola clase de
autoestima, las principales caractersticas de cada una son las siguientes:
Una persona con autoestima baja piensa que es insignificante. Se pasa la vida
esperando que le ocurran las peores catstrofes, hasta que le ocurre. Vive con el
temor de ser pisoteada, menospreciada, abandonada, engaada. Vive sus das
aislada del mundo. La soledad parece perseguirla. Tienen enormes dificultades para
comunicarse.
Una persona con autoestima alta piensa que su vida hace una diferencia importante
en el mundo y en las personas que le rodean. Tiene confianza en sus capacidades.
Se caracteriza por su honestidad, su amor hacia s misma y hacia los dems y porque
se expresa con libertad. Demuestra integridad entre sus valores y sus acciones
entre lo que siente y dice, entre su comunicacin verbal y la no verbal. Est bien
consciente de que su mejor recurso es su propia persona. Sabe que puede contar
con ella misma para todo lo que sea necesario. Tiene confianza en su presente y
esperanza en el futuro. Se acepta tal como es y, al mismo tiempo desea mejorar.
Disfruta cuando logra mejorar, pero entiende que no siempre es posible.
Pick de Weiss, el al (1994).
14

Es indudable que todos, en alguna poca u otra, vivimos situaciones difciles.

Creemos que son ms los problemas que tenemos que las soluciones que podemos
dar el problema est cuando solo nos quedamos con eso bajando as nuestra
autoestima.
ADOLESCENCIA
En conjunto compartimos la idea central de la autora Eva Laura Garca Gonzlez, su
forma de plantear la etapa por medio de su libro de texto:
La visin clsica de la adolescencia considera, en general, que es una etapa de vida
caracterizada por periodos de inestabilidad e intensa emocin, acompaados del
despertar de la capacidad intelectual y sexual. La describen como un periodo de
tormentas y estrs inevitable, sufrimiento, pasin y rebelda contra la autoridad de los
adultos. Aun Freud la consideraba como la etapa de los grandes conflictos, ansiedad
y tensin, y pensaba que un adolescente que no experimentaba trastornos y
confusin tendra problemas de desarrollo futuro. Estudios ms sistemticos han
demostrado que no en todas las culturas ni en todos los individuos es una etapa de
crisis o estrs, puede ser una etapa de desarrollo ordenado de un conjunto de
intereses y actividades con lento proceso de maduracin. Aparentemente, los
adolescentes

cuyo

desarrollo

no

ha

presentado

problemas

en

general,

experimentaran pocas tormentas, confusiones o estrs, mientras que aquellos cuyo

desarrollo ha sido problemtico y tormentoso, vivirn una adolescencia estresante y
confusa.
La adolescencia se anuncia con una serie de cambios fsicos importantes, que desde
el punto de vista psicolgico tienen influencia sobre la conducta, las emociones y el
desarrollo cognoscitivo. Los adolescentes estn plenamente conscientes de la rpida
15

transformacin de sus cuerpos, lo que manifiestan en una preocupacin por llegar a

la imagen fsica del adolescente ideal, meta que menos de un 20% alcanza.
Aproximadamente una tercera parte de los varones y ms de la mitad de las mujeres,
en los primeros aos de adolescencia, reportan un profundo malestar respecto a su
apariencia fsica, lo que trae como consecuencia una menos autoestima e
inseguridad generalizada. Garca (1997).
Este artculo nos sirvi para tener una idea ms clara y explcita de lo que es la
adolescencia y en que consiste, factores por los que tenemos que pasar a lo largo de
esta etapa y los resultados que contraen estos cambios.

AUTOESTIMA EN LA ADOLESCENCIA
El argumento del autor nos dicta una acorde relacin al tema, puesto que poseer
una autoestima elevada durante la adolescencia podra determinar gran cantidad de
aspectos con respecto al futuro. Una persona con una alta autoestima, seguramente
aspirar a ms, tendr una mayor confianza y se plantear diferentes metas y
proyectos para su vida adulta.
Sin embargo, y a pesar de lo importante que es la autoestima durante la
adolescencia, es bastante habitual que muchas chicas y chicos no tengan
una autoestima muy alta, debido a que tambin es un periodo muy crtico en el que
las relaciones con las dems personas pueden producir un efecto muy significativo
sobre la autoestima. Dicho de otra forma, si un adolescente no se siente aceptado por
su grupo de amigos o no se siente atractivo para el sexo opuesto, tiene muchas
probabilidades de no saber afrontar la adolescencia y desarrollar una baja
autoestima. A menudo, problemas simples y tpicos de la adolescencia podran
16

afectar mucho a algunas personas debido a que ven truncada su necesidad de

sentirse aceptados y valorados por los dems. Es habitual ver adolescentes que
tienen problemas de autoestima debido a problemas de acn, al exceso de peso o
porque una determinada persona no los tiene en consideracin o cuenta con ellos.
Otro factor muy importante en la autoestima es que la adolescencia es una etapa en
el que la persona necesita construir gran parte de su identidad. Por un lado, necesita
sentirse parte y ser aceptado pero tambin necesita diferenciarse y construir una
identidad propia y distinta a la de los dems. Sin embargo, una persona con baja
autoestima seguramente no querr mostrarse como es por miedo a ser rechazada.
Por ello, es posible que pueda construir su identidad no en base a lo que es, sino en
base a lo que los dems esperan que sea, para as poder ser aceptado.
Este artculo nos permiti
considerar

el corroborar

y orientar en nuestros argumentos, al

que la baja autoestima tiene gran implicacin en el desarrollo de la

adolescencia.
http://www.miautoestima.com/autoestima-adolescentes-adolescencia/

AUTOESTIMA EN EL ESTUDIANTE
Los aspectos que afectan el desempeo escolar de estudiantes que ingresan a una
institucin de nivel superior

incluyen no solo influencias externas como entorno

familiar, amistades, caractersticas sociodemogrficas, as como tambin el gnero de

la persona, sus expectativas de realizacin personal, la aptitud o motivacin u otros
factores lo cual conforma en gran medida el nivel de autoestima.
En el caso de la autoestima baja en alumnos genera lo siguiente:
Necesidad compulsiva de aprobacin: Necesitan reconocimiento por cada logro y
estn buscando permanentemente la atencin, su valoracin personal depende de
17

ello. Detrs de esta necesidad de aprobacin hay una inseguridad muy grande y
falta de confianza en sus propias capacidades.
Actitud excesivamente quejumbrosa y critica: Esta actitud es una forma de
expresar una sensacin de descontento porque las cosas no resultan como ellos
se merecen o esperan y la sensacin de no ser suficientemente valorados por
otras personas. A travs de sus quejas y crticas buscan la atencin y la simpata
de otros.
Actitud inhibida, poco sociable: En la medida que se valoran poco tienen mucho
temor a exponerse. Imaginan que son aburridos y creen que sern rechazados.
Temor excesivo a equivocarse: Alumnos que estn convencidos de que cometer
una equivocacin equivale a una catstrofe; por esta razn se arriesgan poco o
nada. El temor a no tener xito los paraliza.
Actitud desafiante y agresiva: Buscan recibir atencin de manera inapropiada.
Frente a cada nueva interaccin se pone a la defensiva y tiende a desarrollar en
forma automtica, un patrn de comportamiento defensivo-agresivo.
Actitud derrotista: Son alumnos que por su historia de fracasos tienden a imaginar
que ante cualquier situacin que deban enfrentar los resultados van a ser
deficientes. Se auto perciben como fracasados.
Yagosesky (1998).

18

EL SIGNIFICADO DEL TRABAJO ESCOLAR DEPENDE DE SUS IMPLICACIONES

PARA LA AUTOESTIMA
Nuestro equipo coincidi que el artculo de los autores Csar Coll, Jess Palacios,
lvaro Marchesi, se apega a nuestras preguntas centrales relacionadas con el
docente y la autoestima del joven, el artculo expresa:
Ligado a menudo a la evaluacin, la actividad acadmica se cobra favorable o
desfavorable dependiendo del grado en que contribuya a preservar o aumentar la
autoestima o, por el contrario, a hacer que disminuya. En el caso de los alumnos
particularmente preocupados por las posibilidades perder su autoestima, su
preocupacin dominante por el modo en que el profesor y los compaeros les van a
evaluar tiende a inhibir actividades como preguntar, participar, implicarse en trabajos
que ofrecen la posibilidad de elaborar y poner a prueba los propios conocimientos y,
en consecuencia, de aprender actividades que podran contribuir a facilitar el
aprendizaje, as como inducir la adaptacin de estrategias que garantizan en su
consecucin. Este efecto se produce tanto ms cuanto mayor es el miedo a fracasar.
Debido a que la preocupacin por la autoestima puede tener efectos negativos sobre
el modo en que los alumnos afrontan la actividad escolar, que repercute
negativamente en su aprendizaje y desarrollo personal, parece necesario que los
profesores valoren sus pautas de actuacin atendiendo al efecto que puedan tener
sobre la autoestima, de modo que si este es negativo, modifiquen aquellas.
Ante lo ya mencionado podemos recapitular algo importante el docente tiene que
tener mucho cuidado ya que ciertos aspectos y acciones no pensadas antes de

19

hacerlas puede repercutir en el autoestima de los jvenes a los cuales les imparte
una materia. Coll el al (1990).
AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR
Nuestra opinin respecto al tema tratado es compartida con Nubia Saffie Ramrez la
cual expone lo siguiente:
El rendimiento escolar est profundamente ligado al desarrollo emocional del nio y
del adolescente. Desde pequeos se evalan sus logros y fracasos, los cuales van
dejando huellas difciles de borrar en su autoestima por lo cual el xito que obtengan
les permitir valorarse y desarrollar la confianza en s mismos. Es por ello que un
nio con un buen nivel de autoestima establece mejores relaciones interpersonales.
Por el contrario, el alumno que no confa en sus capacidades no tendr la motivacin
necesaria para enfrentar los desafos que se le presentan en la vida.
Ya que la adolescencia constituye una etapa crucial en el desarrollo del individuo. Es
un periodo de crisis y de cambios profundos en el aspecto fsico, afectivo y social. En
esta etapa el sujeto busca fundamentalmente su identidad, el encuentro con su yo
interior y su insercin en la vida social.
Por lo tanto el adolescente con dificultades necesita preferentemente sentirse
querido, aceptado y confiado, es por ello que la aceptacin de s mismo y del
desarrollo de sus destrezas sociales, depender en mayor parte de su entorno
familiar. Es fundamental tambin que el profesor destaque los rasgos positivos del
estudiante, reforzndolos para lograr as que el individuo enfoque este aspecto.
Con lo cual demostramos que la autoestima si afecta al desempeo escolar,
sustentando de manera terica nuestra hiptesis. Saffie(2000)
20

POR QU NECESITAMOS AUTOESTIMA?

De acuerdo con Gonzalo Retamal Moya, la vida humana es el transcurrir de
experiencias y eventos, un transcurrir en ritmos y fluctuaciones, un ir y venir de flujos
reflujos.
La relacin social, generalmente asignada por cambios rpidos y frecuentes, y por
una elevada competitividad, nos obliga a permanentes readaptaciones. En ciertas
circunstancias, nuestro sentido de valor personal y de confianza en las propias
capacidades puede verse afectados y hacernos creer que vivimos a merced de las
contingencias. En esos momentos la confusin, la impotencia y la frustracin
producidas por el no logro, nos lleva a dudar de nuestro poder creador, de la
capacidad natural de restablecernos, y es entonces cuando optamos por crear y a
veces sostener conductas autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la
consciencia, el amor incondicional y la confianza en uno mismo.
En estado de desequilibrio, el hombre opta por manejarse de formas diversas aunque
nocivas y elige, generalmente, los siguientes caminos:
Parlisis, negacin, evasin y enfermedad.
Todos estos modos de reaccin, de manejo inadecuado de la energa interior, reflejan
ausencia de autoestima, de conciencia de la capacidad para responder creativamente
a las circunstancias. Es por eso, la tendencia creciente que exhibe el humano de hoy
a la autodestruccin, por lo que necesitamos un recurso protector que nos gue hasta
nuestro poder personal, hacia el restablecimiento del ritmo, del equilibrio, de la
conciencia, de la integracin.

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST250.htm
21

CREENCIAS DE AUTOEFICACIA Y MOTIVACIN ACADMICA

Segn Albert Bandura, la teora cognoscitiva social considera

que quien

dominar el material acadmico y regular su propio aprendizaje

puede

tienen ms

probabilidades de lograr metas y tener un buen desempeo que los estudiantes que
no creen en sus propias capacidades; lo cual apoya a nuestra investigacin de la
siguiente manera recabando adems informacin de estudios ya realizados:
En un estudio en el que se hall un vnculo entre creencias de autosuficiencia y el
aprovechamiento acadmico, 116 chicos de noveno y dcimo grado de diversos
antecedentes tnicos de bachillerato del este de Estados Unidos, respondieron al
cuestionario sobre su capacidad de aprender y regular su propio aprendizaje
(Zimmerman et al 1992).La autosuficiencia que reciban los estudiantes fue un
indicador que pronostico las calificaciones que ambicionaban, que esperaban y que
realmente lograron en ciencias sociales. Los propsitos que los padres tenan para
sus hijos influyeron en las metas de los estudiantes; pero las ideas que estos tenan
de sus capacidades atenuaron la idea de los progenitores. Varios factores, incluidas
las ideas y prcticas de crianza de los padres, la condicin socioeconmica y la
influencia de los padres, inciden en la posibilidad que los padres tienen para
fortalecer el aprovechamiento de los hijos, como sucede con otros aspectos del
desarrollo, en aspectos de la consecucin de este objetivo influye la autosuficiencia
que los padres perciban de ellos mismos.
La influencia de los padres
motivacin

tal vez explique

y el aprovechamiento

la tendencia

descendente en la

acadmico que comienza, para muchos

estudiantes, desde la adolescencia temprana. En un estudio longitudinal sobre

22

estudiantes que ingresaron a una escuela de enseanza media urbana despus de

sexto grado, la motivacin y las calificaciones bajaron, en promedio,
sptimo grado. Sin embargo, los estudiantes

durante el

cuyo grupo de compaeros

desarrollaban al mximo su potencial manifestaron una menor disminucin en el

aprovechamiento y goce de la escuela: mientas que los que se asocian con los que
no desarrollan su potencial

al mximo mostraron mayores disminuciones.

(Ryan, 2001).
Factores de la autoestima.
Los psiclogos y pedagogos que estudian con atencin la formacin del auto
concepto en el adolescente no siempre estn de acuerdo a la hora de identificar los
principales factores que influyen en la formacin de la autoestima. Segn su
ideologa, unos se inclinan hacia los factores biolgicos, mientras que otros enfatizan
los factores de tipo social.
No obstante, la mayora est de acuerdo en ciertos elementos que objetivamente
influyen en la autoestima. Los factores son:
El grado de aspiracin. Dependiendo de las metas y los logros que el adolescente
tenga establecidos, su conducta ir encaminada a la consecucin de tales objetivos, y
su autoestima depender de dicha conducta. El hombre se autorrealiza en la misma
medida en que se compromete al cumplimiento del sentido de su vida (Viktor E.
Frankl).
La aprobacin del mundo adulto. Los comentarios de los padres y de los maestros
son de suma importancia a esta edad, cualquier declaracin, por incidental que sea,

23

ejerce una fuerte influencia sobre el desarrollo y mantenimiento de la autoestima de

los adolescentes.
El grado de responsabilidad asignada.

Los adolescentes

a quienes se asignan

tareas de importancia y responsabilidad, en su casa y en la escuela, gozan de un

mayor grado de autoestima, se trata de una oportunidad para probarse a s mismo y
verificar que pueden realizar lo que se les pide, y que los mayores confan en ellos.
El efecto de los medios de comunicacin. Las conductas e imgenes positivas o
negativas que se promueven en estos medios producen impactos sugestivos en los
adolescentes. Quiz los ms sutiles sean los que invitan al adolescente a ser mejor.
Izquierdo. C. (2008)

24

Capitulo III
Anlisis de resultado
Hiptesis 1: Un nivel bajo de autoestima repercute en el rendimiento
acadmico.
1. Un nivel de autoestima bajo afecta en el aprovechamiento escolar?
OBSERVACIONES:
Las muestras
pensaron un poco
antes de responder
esta pregunta ya
que an no
entendan el porqu
del cuestionario

10%

90%

Si

No

2. Los preparatorianos con autoestima baja se deslindan de sus deberes

acadmicos?
OBSERVACIONES:
La
muestra
no
present dificultades
para
responder,
puesto
que
la
pregunta le pareci
lgica

30%

70%

SI

NO

25

3. Los bachilleres se preocupan ms por adaptarse al nuevo ambiente que por

su rendimiento escolar?

OBSERVACIONES:
En un caso en
particular la muestra
afirmo con la cabeza
corroborando
su
respuesta como algo
lgico

10%

90%

SI

NO

4. Estimas que las malas calificaciones de los preparatorianos son por causa
de su baja autoestima?

30%

OBSERVACIONES:
La
mayora
concord que tener
una baja autoestima
no es determinante
para tener bajas
calificaciones

70%

SI

NO

26

5. Los alumnos al tener baja autoestima no tienen inters de entrar a sus

clases?
OBSERVACIONES:

50%

50%

SI

Dependiendo
la
muestra
fue
su
contestacin ya que
los
que
se
encontraban
haciendo
tarea
respondieron
que
no, mientras los que
al parecer se haban
pinteado una clase
respondan que si

NO

6. Los estudiantes con peor rendimiento escolar son aquellos que tienen un
nivel de autoestima bajo?

30%

OBSERVACIONES:
La
mayora
concord que tener
una baja autoestima
no es determinante
para tener bajas
calificaciones

70%

SI

NO

27

Hiptesis 2: La etapa de desarrollo del bachiller contribuye en los niveles de

autoestima.
7. Un adolescente con mayor nivel de autoestima, se plantear diferentes
metas y proyectos para su vida adulta, que uno con baja autoestima?

10%

OBSERVACIONES:

90%

SI

En el caso particular
del que respondi
que
no,
pens
mucho su respuesta
y al final considero
que una persona
con baja autoestima
tambin tiene metas
y proyectos de vida.

NO

8. Es la adolescencia un periodo muy crtico en el que las relaciones con las

dems personas pueden producir un efecto muy significativo sobre la
autoestima?
OBSERVACIONES:
Todos contestaron
sin dudar ni pensar
demasiado

0%

100%

SI

NO

28

9. Cundo muestra su personalidad, tiene miedo a ser rechazado por la

sociedad?

30%

70%

SI

OBSERVACIONES:
En referencia a los
que contestaron que
no, eran personas
que se encontraban
solas y que no
mostraban
inters
por socializar

NO

10. Si no se siente aceptado por su grupo de amigas o amigos, su autoestima

desciende?

40%

OBSERVACIONES:
60%

SI

Hubo
muestras
que no dudaron en
responder
sinceramente.

NO

29

11. En el desarrollo de la adolescencia, manifest un aumento en su

autoestima?
OBSERVACIONES:
Las
muestras
pensaron un poco la
respuesta
consideraron lo que
paso con ellos

10%

90%

SI

NO

12. Los cambios que presentaste en la adolescencia pueden variar tu nivel de

autoestima?

OBSERVACIONES:

Concordaron que
la adolescencia es
una etapa difcil

30%

70%

SI

NO

30

Hiptesis 3: Los jvenes de segundo semestre de preparatoria tienen bajo nivel

de autoestima.
13. La mayora de los jvenes de segundo semestre tienen un autoestima bajo?

OBSERVACIONES:
20%

La
mayora
contesto que no,
ya
que
consideraban tener
una
buena
autoestima

80%

SI

NO

14. Los jvenes tienden a bajar su autoestima al entrar en la preparatoria?

OBSERVACIONES:
10%

90%

SI

La
mayora
contesto que no
porque
consideraron que
la
autoestima
pudiera ya estar
daada
en
la
secundaria

NO

31

15. Opina que ser los ms pequeos de la institucin influye en su nivel de

autoestima?

OBSERVACIONES:

40%
60%

SI

Las muestras se
mostraron un poco
ofendidas
al
mencionarlos
como
los
ms
jvenes

NO

16. El sentimiento de inseguridad es exclusivo de los de primer ao?

10%

OBSERVACIONES:

Les pareci injusta

la

pregunta

planteada.
90%

SI

NO

32

17. La desconfianza propia es ms usual en los jvenes de segundo semestre

ya que son de nuevo ingreso?
OBSERVACIONES:

50%

50%

SI

La mitad concluyo
que estar en un
nuevo ambiente si
influye en su auto
estima mientras que
la otra mitad opinaba
que no depende del
semestre que cursas

NO

18. Los estudiantes bachilleres de primer ao son ms inestables y por ende

presentan un nivel elevado de desconfianza propia?
OBSERVACIONES:
10%

La mayora se
mostr
a
la
defensiva respecto
a la afirmacin de
la pregunta

90%

SI

NO

33

Hiptesis 4: Un autoestima bajo mejora con la adaptacin al ambiente escolar

de bachillerato.
19. Cundo inicio sus estudios en la preparatoria disminuyo tu autoestima?

OBSERVACIONES:

Concordaron que
no es determnate
el nivel de estudios
en el que ests
para
que
tu
autoestima se vea
afectada

10%

90%

SI

NO

20. Se le dificulto mantener una buena calificacin cuando entraste a la

preparatoria?
OBSERVACIONES:

La mayora de las
muestra afirmaron
con la cabeza al
recordar
sus
calificaciones

40%
60%

SI

NO

34

21. Encontrar nuevos amigos en la preparatoria aumenta la autoestima?

OBSERVACIONES:

0%

Todos
afirmaron
contundentemente
que tener amigos
en la prepa te
ayuda a tener ms
confianza
100%

SI

NO

22. Cundo conoci las tcnicas de trabajo de los maestros subi su autoestima?

OBSERVACIONES:
30%

70%

SI

A la mayora de las
muestras le causo
un poco de risa la
pregunta ya que
consideraban que
las tcnicas de
trabajo
de
los
maestros no tena
nada que ver con
su autoestima

NO

35

23. Cundo conoci las instalaciones y tu entorno social aumento su autoestima?

OBSERVACIONES:

La
muestra
encontr divertida
la pregunta por lo
cual comenz a
sonrer
discretamente.

20%

80%

SI

NO

24. Adaptarse le sirvi para elevar su nivel de autoestima?

OBSERVACIONES:
0%

Todos
afirmaron
sin dudar

100%

SI

NO

36

Hiptesis 5: El nivel bajo de autoestima presente en los adolescentes es debido

a la carga de tareas.
25. Cundo tiene tareas a entregar de un da para otro su autoestima tiende a bajar?

OBSERVACIONES:

20%

Uno comento que

tiende a presentar
estrs y no a bajar
su autoestima.
.

80%

SI

NO

26. Su autoestima sube cuando debes entregar portafolios de evidencias?

10%

OBSERVACIONES:

El que contesto
que si, coment
que su autoestima
sube ya que se
siente orgulloso de
sus trabajos
90%

SI

NO

37

27. Los trabajos de investigacin cambian su autoestima negativamente?

30%

OBSERVACIONES:

La mayora afirmo
que no tiene que
ver
nada
las
investigaciones
que les dejan de
tarea con su nivel
de autoestima

70%

SI

NO

28. El tener tareas en equipo sube su autoestima?

OBSERVACIONES:

30%

70%

SI

Una
muestra
comento que era a
la
inversa
se
presentaba
un
descenso de esta,
sobre todo al tener
una
mala
comunicacin
y
organizacin con
el equipo.

NO

38

29. Cundo debe buscar su tarea en libros de enciclopedias su autoestima tiende a

subir?

OBSERVACIONES:
20%

80%

SI

La mayora no
encontr relacin
entre la autoestima
y
buscar
informacin
en
enciclopedias.

NO

30. Cundo en la mayora de sus materias te dejan tarea su autoestima baja?

OBSERVACIONES:
30%

70%

SI

La
muestra
present
desesperacin al
encontrar ilgicas
las preguntas.

NO

39

Conclusin
En el captulo se dio la tarea de comprobar las cinco hiptesis por medio del
cuestionario que se aplic, fue el momento en toda la investigacin donde se tuvo
contacto con las muestras se puso en prctica todos los sentidos para al momento
del conteo y realizar las grficas obtener un buen resultado y poder verificar o no si la
investigacin vali la pena.
El cuestionario se aplic a 10 alumnos lo cual representaba el 100% de la poblacin
estudiantil cursando el segundo semestre de preparatoria, dadas a sus respuestas se
comprob que la investigacin fue realizada correctamente ya que resultaron las
hiptesis 1, 2 y 4 verdicamente y las hiptesis 3 y 5 resultaron falsas.
Las hiptesis que resultaron negativas van de la mano ya que stas exponen sobre la
autoestima de nivel bajo por lo cual se concluye que hoy en da los alumnos de nuevo
ingreso ya presentan un nivel elevado de autoestima. Y en algunos casos donde si se
presenta nivel de autoestima bajo una vez que ya que se adaptaron al cambio su
nivel de autoestima aumenta y por consiguiente puede desarrollarse con ms libertad
el alumnado.

40

Capitulo IV
Conclusin general de la investigacin
La autoestima es un problema de afecta principalmente a los jvenes porque estos
presentan diferentes factores que los llevaran a desencadenar un descenso de la
autoestima. Influyendo determinantemente en el comportamiento del mismo en un
ambiente familiar, social as como tambin escolar.
Gracias a esta investigacin se pudo comprender ms detalladamente cuales son los
factores para que se lleve un desequilibrio en el autoestima y como interviene en el
rendimiento acadmico del discente. A si mismo dar a conocerlo como problema
social, al cual no se le toma en cuenta el grado de importancia para un desarrollo
saludable en el adolescente.
En esta investigacin se dedujeron aspectos importantes de la autoestima en los
jvenes preparatorianos de segundo semestre:
A travs de los resultados obtenidos podemos afirmar que el rendimiento
acadmico se ve afectado por la autoestima y ms concretamente que un
nivel bajo de autoestima desciende la utilidad escolar.
Muchos alumnos sufren de baja autoestima por causa de algunos profesores
al no motivarlos e incluso al ridiculizarlos frente al saln de clases aunado a
estos los compaeros que se burlan y ofenden.
Un ndice alto de los alumnos que cursan el segundo semestre de preparatoria
presentan sntomas de autoestima baja, a pesar de plasmar una apariencia
normal y feliz.

41

Como principal factor se present el cambio de ambiente escolar y social de la

etapa que se limita de secundaria a preparatoria. De igual manera el estrs de
presentar trabajos con calidad de bachiller.
Aunque la sociedad no lo vea como un problema grave, al pasar el tiempo est
perjudicando demasiado el rea acadmica de los preparatorianos al no concluir con
sus estudios al ser un impedimento para concluirla.

42

Fuentes de consulta
1. Annimo. (2012). Autoestima en la adolescencia, recuperado el 4 de mayo de
2014,

desde

http://www.miautoestima.com/autoestima-adolescentes-

adolescencia/
2. Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. (1990). Psicologa de la educacin escolar.
Madrid: Alianza.
3. Diez D. (2000) Claves para la vida: autorrealizacin. EUA. Basar International
Publisher.
4. Garca, E. (1997). Psicologa general. Mxico: EDITEC.
5. Izquierdo. C. (2008) Crecer en la autoestima. Per. Bonum.
6. Moya, G. (ss.) Estrategias de aprendizaje, recuperado el 3 de mayo de 2014,
desde http://www.leonismoargentino.com.ar/INST250.htm
7. Papalia D. (2005). Psicologa del Desarrollo, Mxico: McGraw-Hill.
8. Pick de Weiss. S, Vargas. E. (1994) Yo, adolescente, Mxico: Planeta.
9. Saffie, N. (2000) Valgo o no valgo? Autoestima y rendimiento escolar. Chile.
LOM.
10. Yagosesky, R. (1998) Autoestima. Jpiter Editores C.A caracas.

43

44

Cuestionario aplicado
Fuera tan amable de contestar las siguientes preguntas:
Instrucciones.- subraya solo una respuesta la que consideres ms apropiada a tu
persona.

1. Un nivel de autoestima bajo afecta en el aprovechamiento escolar?

Si
No
2. Los preparatorianos con autoestima baja se deslindan de sus deberes
acadmicos?
Si

No

3. Los bachilleres se preocupan ms por adaptarse al nuevo ambiente que por su

rendimiento escolar?
Si

No

4. Estimas que las malas calificaciones de los preparatorianos son por causa de su
baja autoestima?
Si

No

5. Los alumnos al tener baja autoestima no tienen inters de entrar a sus clases?
Si

No

6. Los estudiantes con peor rendimiento escolar son aquellos que tienen un nivel
de autoestima bajo?
Si

No

7. Un adolescente con mayor nivel de autoestima, se plantear diferentes metas y

proyectos para su vida adulta, que uno con baja autoestima?
Si

No

8. Esla adolescencia un periodo muy crtico en el que las relaciones con las dems
personas pueden producir un efecto muy significativo sobre la autoestima?
Si

No

9. Cundo muestras tu personalidad, tienes miedo a ser rechazada por la

sociedad?
Si

No

45

10. Si no se sientes aceptado por su grupo de amigas o amigos, s u autoestima

desciende?
Si

No

11. En el desarrollo de la adolescencia, manifestaste un aumento en su autoestima?

Si

No

12. Los cambios que presentaste en la adolescencia pueden variar su nivel de

autoestima?
Si

No

13. La mayora de los jvenes de segundo semestre tienen un autoestima bajo?

Si

No

14. Los jvenes tienden a bajar su autoestima al entrar en la preparatoria?

Si

No

15. Opina que ser los ms pequeos de la institucin influye en su nivel de

autoestima?
Si

No

16. El sentimiento de inseguridad es exclusivo de los de primer ao?

Si

No

17. La desconfianza propia es ms usual en los jvenes de segundo semestre ya

que son de nuevo ingreso?
Si

No

18. Los estudiantes bachilleres de primer ao son ms inestables y por ende

presentan un nivel elevado de desconfianza propia?
Si

No

19. Cundo inicio sus estudios en la preparatoria disminuyo su autoestima?

Si

No

20. Se le dificulto mantener una buena calificacin cuando entraste a la

preparatoria?
Si

No

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21. Encontrar nuevos amigos en la preparatoria aumenta la autoestima?

Si

No

22. Cundo conoci las tcnicas de trabajo de los maestros subi su autoestima?
Si

No

23. Cundo conoci las instalaciones y su entorno social aument su autoestima?

Si

No

24. Adaptarse al nuevo ambiente le sirvi para elevar su nivel de autoestima?

Si

No

25. Cundo tiene tareas a entregar de un da para otro su autoestima tiende a bajar?
Si

No

26. Su autoestima sube cuando debe entregar portafolios de evidencias?

Si

No

27. Los trabajos de investigacin cambian su autoestima negativamente?

Si

No

28. El tener tareas en equipo sube su autoestima?

Si

No

29. Cundo debe buscar su tarea en libros de enciclopedias su autoestima tiende a

subir?
Si

No

30. Cundo en la mayora de sus materias te dejan tarea su autoestima baja?

Si

No

GRACIAS.

Sugerencias
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No realizar comparaciones con las dems personas ya que todos son buenos
para algo y no necesariamente para lo mismo.
Siempre piensa positivo y ms cuando las cosas no te salgan como la planeaste.
Los profesores generar un clima emocional clido, participativo, interactivo donde
el aporte de cada uno pueda ser reconocido y no juzgado.
Los jvenes adolescentes deben fijarse una meta a futuro para tener en claro las
acciones e influencias que deben de evitar para no tener una baja autoestima y
lograr su objetivo.
No pierdas tu tiempo pensando si eres lo suficientemente bueno para alguna
tarea. Haz lo mejor que puedas hacer y sintete satisfecho.
Si has identificado que te inhibes en situaciones sociales diversas, rtate a ti
mismo a comportarte de la manera opuesta
Cuando hagas algo mal no te insultes a ti mismo con expresiones como tonto o
intil.

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