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EDUCAO PRECOCE
De acordo com o MEC (1995), o termo Estimulao Precoce deriva da traduo dos
termos espanhis estimulcion temprana e estimulcion precoz. Na traduo inglesa
temos early stimulation ou early intervention. Apesar das variadas discusses com relao
ao termo precoce, o objetivo do sentido precoce preserva na sua essncia as aes
antecipatrias para evitar, prevenir, atenuar ou compensar as deficincias ou sequelas de
diversos acontecimentos na vida das crianas sejam deficientes ou de risco. Atualmente,
encontramos a nomenclatura ganhando vrias formas, que so adequadas sua aplicao.
A terapia ocupacional, assim como na fisioterapia consideram o nome Estimulao
Precoce.
Nas
instituies
como
APAE
ou
PESTALOZZI,
dotadas
de
equipes
um desenvolvimento atpico, sejam tratadas antes de tudo como crianas com os mesmos
direitos fundamentais de qualquer outra, no que se refere assistncia, educao e
convivncia scio-familiar em um ambiente que proporcione condies apropriadas para o
seu desenvolvimento global.
A finalidade dos programas de profilaxia, tanto de natureza primria quanto
secundria e terciria contribuindo assim, para a diminuio da incidncia de crianas
afetadas pelos diversos distrbios no desenvolvimento e os seus efeitos. Segundo PrezRamos (1989), o programa de estimulao precoce passou por vrios nveis de atuao.
Originalmente, as aes eram dirigidas basicamente s crianas portadoras de deficincias
com a finalidade de atenuar os efeitos desses distrbios. Configurava-se, dessa forma, o
nvel tercirio de preveno. Com a incorporao de novos conhecimentos, relativos a
fatores de risco com nveis de intensidade e classificaes de natureza biolgica e ambiental,
identificao das caractersticas de vulnerabilidade do desenvolvimento infantil, carncia
afetiva e scio-cultural e, neonatologia, quanto ateno aos bebs prematuros e seus
planos de ao junto a mes participativas, a estimulao precoce estendeu sua atuao sob
os fatores de risco. Assim, est caracterizado o nvel de preveno secundria. Surgiu
ento, a necessidade de otimizar ou manter os nveis de sade e bem-estar, alcanados
pela educao infantil, mediante programas preventivos destinados a fortalecer o processo
evolutivo integral da primeira infncia. Destaca-se ao mesmo tempo o papel mediador dos
pais. O programa de estimulao precoce surge agora, para controlar e orientar o
desenvolvimento destas crianas. Temos aqui, ento o nvel de preveno primrio.
com necessidades
especiais, ou deficientes, mas tambm aquelas em situao de risco, com seu enfoque na
famlia. Na Colmbia, temos o Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, criado em 1968.
Em Cuba, a educao em geral prioridade nacional. Atendem 99,5% das crianas de 6
meses a 6 anos (dados de 1997).O trabalho com instituies formais (creches), os chamados
crculos formais e os programas no formais Educa a tu Hijo. Fundamenta-se no
desenvolvimento pleno das capacidades fsicas, intelectuais, sociais e emocionais do ser
Educao, o Caminho Certo para o Sucesso.
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Contato: DF - (61) 30424151 - 8503-9598 BA (77) 3491-1471
Site: www.institutotratos.com.br E mail: tratos@ institutotratos.com.br
humano. Antes dos 6 meses a criana fica com a me na licena maternidade integral. Na
Argentina-Buenos Aires, o Centro
visual, em trabalho conjunto com a famlia, tendo em vista a incluso da criana no sistema
familiar, escolar e comunitrio.
No Brasil, temos vrios servios relacionados rea da sade, vinculados s
associaes de pais e outros inseridos dentro dos servios governamentais. No Par, o
Programa de Estimulao Precoce da Secretaria de Sade. Atende crianas de 0 a 3 anos
com sequelas de meningite, sndromes genticas e atrasos no desenvolvimento. Servios de
fisioterapia, fonoaudiologia e terapia ocupacional.
Cabe,
portanto
educao
proporcionar
um
ambiente
favorvel
ao
passa primeiro por um momento potencial, que entra no desenvolvimento como algo no
pronto, e depois elaborado e consolidado.
A zona de desenvolvimento proximal, estabelecida por Vyotsky (1999), est
compreendida entre o presente e o futuro prximo da criana. Cabe escola atuar, ajudando
o educando a passar do desenvolvimento potencial para o desenvolvimento real, e sempre
chegando
ao
desenvolvimento
real
ao
mesmo
tempo
em
que
surgem
novos
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL, Constituio Federativa do Brasil, Senado Federal, 2007/2008;
________Conselho Nacional de Educao, MEC, Braslia 2001. Disponvel em:
http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em: outubro de 2010;
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http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em: outubro de 2010;
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http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em: outubro de 2010;
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________Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil, MEC. Braslia,
1998;
________Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil/ Estratgias e
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MEC, Braslia, 2001;
________Saberes e Prticas da Incluso na Educao Infantil, MEC, Braslia,
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CIEPRE Site oficial disponvel em www.ciepre.puppin.net acessado em novembro de
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DISTRITO FEDERAL, SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO. Diretoria de
Ensino Especial. Orientao Pedaggica do Programa de Educao Precoce, Braslia,
2005;
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