Anlisis de situaciones

Intervencin educativa

Guillermo Len Dueas Libreros

Andrea Isabel Guevara Constan
Michelle Andrea Ordoez Arango

Santiago de Cali
Noviembre del 2014

Primer momento
1. Caracterizacin del escenario educativo
La actividad diseada por los estudiantes de Psicologa y Diseo de Comunicacin Visual se
realizar en una muestra de 20 nios de edades entre 7 y 13 aos, que hacen parte de la comunidad de la
zona de ladera al suroccidente de la ciudad de Cali. La actividad se implementar en el saln del colegio
F y Alegra La Pedregosa ubicado en la comuna 18 de la ciudad. Adems, los nios hacen parte del
programa Aceleracin y Brjula que tiene como propsito la nivelacin de competencias de lectura,
escritura, matemticas y competencias ciudadanas para vincularse a los cursos que ofrece la institucin.
Descripcin de la tarea
A. Nombre de la situacin: Hroes para el mundo
B. En qu consiste la tarea?
La actividad que se realizar con los nios que hacen parte del programa Aceleracin, tendr
como propsito fomentar el reciclaje y el manejo de las basuras dentro de la institucin. Teniendo en
cuenta lo anteriormente descrito, segn Orozco, Ochoa y Snchez (2002) la descripcin para la
elaboracin de una prctica o un juego se debe realizar a modo de instrucciones que sean entendibles para
la comunidad.
Para esta actividad, primeramente se inducir a los nios a una experiencia de sensibilizacin de
la temtica, por medio de la elaboracin un tablero en el cual har parte un mundo que estar enfermo.
Adems, el mundo enfermo tendr dibujos de basuras (papeles, plstico y otras basuras) y, asimismo, se
identificar con una cara triste y un termmetro que medir la temperatura del planeta. La tarea de los
nios ser contribuir a que el mundo tenga un mejor medio ambiente, lo cual se representar en la medida
en que los nios logren quitarle las basuras y dems desechos realizando las actividades que se
propondrn. Adicionalmente, el tablero se ubicar en frente del saln con el propsito de que todos los
nios puedan verlo y luego, integrarse a la actividad.
Posteriormente, se les dar a los nios la siguiente consigna:
Ustedes han sido elegidos para salvar al pobre mundo enfermo. ltimamente, se ha sentido muy
mal porque siente que las personas que hacen parte de l no lo valoran; esto es porque todos los das las
personas le brindan desechos y basuras que poco a poco lo han ido deteriorando. Este mundo cada vez
est peor, pero ustedes pueden ayudarlo a que se sane poco a poco
Teniendo en cuenta lo anterior, las distintas basuras sern despegadas del mundo enfermo y esto
se realizar por meses. Para esto, se establecer el mes para cada una de las basuras, planteandose el
mes del papel, el mes de la basura orgnica, el mes de la basura plstica; asimismo, se establecern

misiones para que los nios, en sus roles de hroe, cumplan lo que se necesita para que el mundo se cure
y as la temperatura del mismo disminuya. En esta medida, se les entregar a cada uno un prendedor que
tendr escrito la palabra hroe del medio ambiente para que desarrolle su rol con mayor apropiacin y
sentido. Por consiguiente, los nios debern traer la basura que corresponda a cada mes. Con esta basura
se realizar una actividad mensualmente.
As pues, para la realizacin de la actividad se pretender hacer un recorrido con los estudiantes
por las instalaciones del colegio para que identifiquen los tipos de basura que se encuentran a su
alrededor. Luego, los nios retornarn a su saln de clase y se dar continuidad a la actividad. Los nios
se reunirn en crculo y con ayuda de unos posters explicativos e interactivos, se les preguntar acerca del
elemento respectivo del mes. Posteriormente, los nios debern cantar una cancin mientras aplauden y
giran circularmente, cantando la cancin cada vez ms rpido por tres veces (la rapidez en la que los
nios giren ser proporcional a la rapidez en la que cantan). De esta forma, la cancin se cantar teniendo
en cuenta el mes correspondiente a la temtica a reciclar. A continuacin, se plantea un ejemplo con el
mes del papel:
Vamos a salvar, al planeta ya, que enfermito est y lo vamos a cuidar y cmo lo haremos?
reciclando el papel
Luego, en una caja para basura ubicada al lado de este mundo enfermo, estarn situadas
igualmente tres cajas de distintos colores: una gris, una azul y una para recursos no renovables de color
caf. En la caja gris, se deber colocar los papeles que ya no se utilicen, como cartn, hojas de cuaderno
arrancadas, peridicos o cuadernos que ya se hayan usado por completo. En la caja azul, se ubicarn las
bolsas de plstico, vasos desechables, botellas plsticas y/o los lapiceros desgastados. Por otra parte, en la
caja marrn se ubicarn dibujos de ros, rboles, lagos, bosques, montaas, nubes y animales felices que
se pondrn en el mundo cada vez que los nios expresen una idea de cmo cuidar la naturaleza. Estos
dibujos sern elaborados por los nios.
En esta instancia, se les entregar a los nios cuentos en los que ellos tendrn un lugar interactivo, por lo
que sern partcipes de la historia y adicionalmente podrn contar con la oportunidad de pintar los dibujos
correspondientes a cada cuento que tendrn como temtica el reciclaje segn el mes correspondiente (ver
anexo 1). Despus de la lectura del cuento, se les entregar a los nios un pedazo de acetato en el cual
podrn dibujar algo relativo al cuento. Se propone proporcionar marcadores de preferencia borrables para
que se lleve a cabo esta actividad. Adicional a esto, despus la lectura del cuento se les har una serie de
preguntas en relacin con el reciclaje (ver anexo 2)
Al final de la actividad, para cada mes se propondr a los nios elaborar de manera creativa manualidades
en las que implementen los elementos reciclados. De esta manera, se realizar de la siguiente forma:

Mes del papel: Con lo que recolecten, para salvar al mundo, los nios tendrn que elaborar objetos,
figuras o manualidades; por ejemplo, figuras de animales hechas con papel y baln de ftbol.
Por otro lado, en el mes del plstico se pedir a los nios que, con los materiales que contengan plstico
como por ejemplo botellas de plstico y tapas construyan una alcanca en forma de cerdito o un carro de
juguete. Cabe resaltar que, estas actividades sern sugeridas por la profesora pero para la elaboracin de
los objetos con material reciclado se propone realizar una lluvia de ideas para que los nios elaboren
materiales que puedan contribuir a suplir alguna necesidad que se tenga en el momento en el saln de
clases o en sus casas.
Por otra parte, los nios escribirn una carta al mundo, en la cual expresen cmo se sintieron en la
actividad. Estas cartas sern pegadas junto al mundo.
As pues, se sabr que el mundo se est curando con un termmetro a gran escala que bajar cada vez
que los nios pongan la basura en la caja correspondiente. La meta de esta actividad es reducir la
temperatura del mundo con una serie de parches de velcro de color rojo; a medida de que se retiren los
desechos del mundo, se retirar uno de estos parches y se ver que el termmetro se torna verde y
progresivamente se identificar al mundo con una sonrisa y completamente limpio.
C. Cmo se presenta
La explicacin de la tarea y la aplicacin de la misma se realizar de manera grupal a todos los
estudiantes del curso Aceleracin dentro de las instalaciones del saln de clases. Por consiguiente, el
saln de clases debe contar con un espacio en la parte delantera en el cual se explicar la actividad a los
nios mientras estn en sus pupitres sentados. De igual forma debe contar con un espacio lateral en el que
se ubicaran los dos mundos, el enfermo y el sano, y el termmetro que mide la temperatura del planeta.
De esta forma, se plantean dos alternativas en el momento de ejecutar la ronda cada da, la
primera alude a que se lleve a cabo dentro del saln corriendo todos los puestos al final del mismo para
abrir un espacio amplio en el que los nios puedan desplazarse y cantar de manera segura y la segunda
alternativa, corresponde a que utilicen el espacio de juego que queda afuera del saln de clases. Adems,
para este momento, todos los nios deben ubicarse de manera grupal formando un crculo mientras se
toman de las manos y dan vuelta hacia el sentido de las manecillas del reloj cantando la cancin del
reciclaje.
Adicionalmente, para la recoleccin de los residuos correspondientes a cada semana los nios
podrn ir a recorrer en momentos como el ingreso a clases, el descanso y la salida de clases todas las
instalaciones del colegio, para que logren identificar los tipos de residuos existentes dentro de las
instalaciones y continuamente puedan ir a depositarlos segn el mes correspondiente en las cajas de
colores azul, gris y naranja. Para esto, la profesora sacar la caja del color que corresponda y los nios

depositarn en ella los residuos del mes. Asimismo, esto permitir la evaluacin de la temtica trabajada
en el mes.
Adems, al finalizar cada mes la elaboracin de actividades con los residuos recolectados se
llevar a cabo en el saln de clases, en el cual los nios se ubicarn sentados en el piso formando un
crculo para que conjuntamente puedan contribuir a sus pares en la re implementacin de los residuos.
D. Qu instrucciones se utilizan
Con la finalidad de abordar explcitamente las instrucciones para el desarrollo de la actividad,
estas se presentarn segn cada momento de la misma:
1). La sensibilizacin de la problemtica: se explica a los nios la situacin en la que se encuentra el
planeta, esto es que est contaminado y por ende enfermito por todas las basuras que hay dentro de l.
2). La apropiacin de su rol en la actividad: se les instruye que son superhroes y que su misin es salvar
al mundo de la contaminacin logrando disminuir su temperatura para que ya no est ms enfermito.
Adicionalmente, con la ayuda de la ronda los nios identificarn la temtica del mes correspondiente, y
por ende el tipo de residuos a reciclar en su papel de hroes.
3). La planeacin: se les explica a los nios que la actividad consta de varios momentos, en el primero de
ellos se les indica a los nios que por cada semana habr una temtica de recoleccin de residuos, y que
por cada una de estas debern recolectar residuos que correspondan a la temtica de la semana, las cuales
son: la primera es la del papel, la segunda la basura plstica y finalmente la tercera corresponde a los
recursos no renovables. En un segundo momento se les explicar y proporcionar a los nios un cuento
segn la temtica de reciclaje del mes, el cual debern leer y realizar las consignas correspondientes en
cada historia. As pues, como un tercer momento al finalizar el mes se les pedir a los nios que realicen
una manualidad u objeto con los residuos recolectados y finalmente, se les pedir que en su rol de hroes
elaboren una carta al mundo que estn ayudando a sanar.
4). La ejecucin: se les instruye a los nios que pueden ir por todas las instalaciones del colegio en
bsqueda de los residuos a reciclar segn la temtica semanal, adicionalmente, se les aclara que pueden
trabajar en conjunto con sus compaeros y con sus padres en la recoleccin de los residuos. de igual
forma, en esta fase los nios debern realizar la lectura de los cuentos correspondientes a la temtica del
mes y realizar las actividades ah propuestas como por ejemplo: colorear, completar con sus nombres los
espacios etc.
5). Apropiacin y aplicacin de los conocimientos: esto corresponde a la actividad que se realizar al
finalizar cada mes, la cual consiste en primera medida en que los nios puedan implementar todos los
residuos que recolectaron durante el mes, en la creacin de una manualidad que les sea til en su
cotidianidad y que responda a sus mismos intereses y necesidades, y en una segunda instancia al finalizar

toda la actividad los nios elaborarn una carta al mundo que estn ayudando a curar y que se encuentra
enfermito.
Reglas de la actividad:
1). Cada nio debe recolectar a diario por lo menos un desecho y depositarlo en la caja correspondiente a
la semana.
2). Al inicio de cada semana los nios debern cantar la cancin Vamos a reciclar
3). Los nios pueden apoyarse con sus compaeros para ir a buscar los residuos.
4). Los nios podrn traer residuos de sus casas que ellos mismos han identificado.
5). Durante la recoleccin de los residuos siempre debern llevar puesta la capa de superhroes
Restricciones
1). Deben traer al menos un elemento reciclable correspondiente a cada semana.
E. Qu preguntas se formulan
En este juego no se incita a la competitividad, sino a la apropiacin de la tarea y de su entorno en general.
De este modo, segn Bruner (1983) el juego es una herramienta importante para el aprendizaje de reglas y
contribuye al desarrollo de la iniciativa en los nios. Sobre este postulado, las preguntas que se formulan
en esta actividad estarn encaminadas a cada uno de los componentes anteriormente mencionados; as
pues, las preguntas son:
1.

Qu vamos a reciclar en esta semana nios?

2.

Qu materiales de reciclaje trajeron para para la clase?

3.

En cul de los recipientes deben de ir los materiales que recogieron?

4.

Que quisieran hacer con los materiales que recogieron?

5.

Qu le limpiamos al mundo hoy nios?

F. Qu materiales se utilizan
Para la recoleccin de los desechos y la creacin de las manualidades semanales se requiere de la
utilizacin de residuos de papel como: papel peridico, papel cartn, cartulinas, hojas, cartn paja, el
cartn de los jugos como los hit, entre otros. Asimismo, se necesitan residuos plsticos como: botellas de
gaseosas y jugos; tapas de: las cremas de dientes, jugos, gaseosas; vasos plsticos desechables, juguetes
en mal estado entre otros. Para la realizacin de la actividad al final de la semana se requiere de tijeras y
pegante.

Segundo momento
Definicin de la estructura de la prctica
Los componentes fundamentales de esta prctica son: la cancin de reciclaje, el mundo que se
encuentra enfermo, el termmetro, las tres cajas de colores: azul, gris y naranja; la intencin de salvar al
mundo, bajando su temperatura, mediante el reciclaje e implementando las cajas en las que se coloca cada
uno de los elementos correspondientes.
En este punto es importante abordar cmo es que se relacionan los elementos fundamentales de
la actividad? Si bien, la relacin radica en que con base al rol que asumen los nios, este es que son sper
hroes y estn a cargo de salvar al mundo y por medio de un primer acercamiento o sensibilizacin para
esta problemtica ambiental, los nios identificarn en primera medida qu materiales son los que
conforman o hacen parte de un mundo enfermo y cules denotan un mundo sano; esto es posible por
medio de la representacin grfica de estos dos mundos.
A continuacin, los nios por medio de la cancin vamos a reciclar podrn consolidar su rol en
la misin que se les ha otorgado, y en esta medida ellos van a desarrollar una serie de actividades de
reciclaje implementando materiales como las cajas de colores, que les permitirn identificar cmo se
deben agrupar los residuos que son orgnicos e inorgnicos; asimismo, cada vez que ellos coloquen en el
lugar correspondiente los residuos y se interesen por llevar a cabo la actividad, la temperatura del
termmetro bajar lo que indica que el mundo se est recuperando gracias a sus buenas acciones.
Momentos fundamentales en la prctica:
1). La sensibilizacin de la problemtica: es el primer acercamiento que van a tener para comprender el
fenmeno por medio de los dos mundos, el sano y el enfermo.
2). La apropiacin de su rol en la actividad: lo que significa que cada uno de los nios comprende que es
un superhroe que va a ayudar a bajar o disminuir la temperatura del planeta.
3). La planeacin: alude al momento en que los nios identifican la estrategia que van a usar para
recolectar los residuos y asimismo identificar la mejor forma para aprender a agruparlos en la caja
correspondiente.
4). La ejecucin: se da en el momento en que los nios ejercen su rol de sper hroes y cantan la cancin
para dar inicio a la recoleccin de residuos, colocndolos a su vez en las cajas correspondientes y
logrando as que la temperatura en el termmetro disminuya y adicionalmente, se da al finalizar la
semana cuando los nios implementan los residuos en la creacin de objetos, manualidades y actividades
que les sean tiles en su cotidianidad

Tercer momento
Cules son las demandas de la tarea?
En esta intervencin los nios debern utilizar la categorizacin que segn Puche (2000) se define como
la capacidad que tiene el sujeto para organizar sistemticamente elementos dentro de una categora
especfica. Esta habilidad ser necesaria para el adecuado desarrollo de la tarea puesto que los nios
tendrn que diferenciar entre las caractersticas fsicas que poseen los elementos que se reciclarn por
mes. Asimismo, necesitarn de esta habilidad para diferenciar los colores de los contenedores en los
cuales deben insertarse los elementos que sern reciclados.
Pasos ideales para la solucin de la tarea

Niveles de
desempeo

Demanda de la tarea

Conductas que evidencian la

demanda

Nivel alto

Clasificacin de los elementos.

Las conductas que evidencian la

demanda de la tarea son

Para obtener un nivel de

desempeo alto se debern
seguir los siguientes pasos:

Diferenciar, de manera

anticipada, las caractersticas

fsicas de entre cada uno de los
elementos de reciclaje propuesto
en el mes

Diferenciar por colores, de

manera anticipada, el elemento
que debe ser insertado en el
recipiente correcto
Nivel medio

Nivel bajo

1. Diferenciar las caractersticas

fsicas entre cada uno de los
elementos de reciclaje propuesto
en el mes

2. Diferenciar por colores el

elemento que debe ser insertado
en el recipiente correcto

Traer elementos con las

caractersticas de la categora
asignada.
Insertar el elemento en la caja
correspondiente que estar
diferenciada por colores y por
smbolos para cada categora.
Comprender el objetivo de la
actividad

Escoger el elemento
correspondiente con algunas
dificultades
Insertar el elemento en la caja
correspondiente que estar
diferenciada por colores y por
smbolos para cada categora,
luego de recibir
retroalimentacin.

1. Diferenciar entre cada uno de los

Escoger el elemento que no

elementos de reciclaje propuesto

en el mes con dificultad.
2. Entender con cierto grado de
dificultad el objetivo de la tarea

4. Justificacin de la versin final de la tarea

corresponda a las caractersticas

fsicas del mes correspondiente
Insertar el elemento en la caja
del color que no le corresponde

1. Por qu la tarea asume una perspectiva de desarrollo? (Gutierrez, 2005 y Orozco, Ochoa y
Snchez, 2002)
2. La tarea propicia un ambiente ptimo de aprendizaje? Por qu? (Bransford, Brown y
Cocking,2000 y Siegler, 2000)
3. La tarea en su diseo considera los aportes de la investigacin en psicologa cognitiva?
Cules? Por qu? (Bransford y Vye, 1989).Snchez, 2002)
3. La tarea en su diseo considera los aportes de la investigacin en psicologa cognitiva?
Cules? Por qu? (Bransford y Vye, 1989).
Con base en la identificacin de las necesidades de la comunidad de nios que cursan el
programa de aceleracin se elabor un diseo de intervencin con actividades que tienen en
cuenta las capacidades de los nios y que a la vez permiten que se ponga a prueba sus
conocimientos previos, sus recursos, habilidades motoras y destrezas cognitivas; por lo que
constantemente el fin de la tarea es poner a prueba la apropiacin de su conocimiento sobre el
reciclaje. Adicionalmente, se plantea que la tarea asume una perspectiva de desarrollo porque
involucra todas las dimensiones del mismo que segn Gutierrez ,2005 y Orozco, Ochoa y
Snchez, (2002) aluden a la dimensin social, afectiva y el cognitiva. En esta instancia es prudente
establecer a qu refiere cada una de las dimensiones, para as plantear conjuntamente cmo se evidencian
en la actividad.
En primera medida, el desarrollo social alude a el proceso de apropiacin, interiorizacin y
transformacin progresiva que llevan a cabo los nios respecto a aquellas normas y valores de su
exosistema o bien, de la cultura a la que pertenecen (Orozco, Sanchez y Ochoa, 2002, p.22). En este
sentido, en la medida en que los nios realicen la actividad y por ende sus conocimientos sobre el
reciclaje sean congruentes con sus acciones, los nios van a generar cambios en sus actitudes,
pensamientos y comportamientos en torno a cuidar al medio ambiente, el cual es una problemtica de
carcter social y que a la vez est en relacin con determinadas normas sociales ya establecidas, como por
ejemplo el no arrojar basura a la calle.
En segunda instancia, el desarrollo afectivo hace referencia a aquellas conexiones y vnculos de
carcter emocional que los nios construyen en su proceso de crecimiento, por el cual establecen
relaciones sociales con sus pares e iguales y sobre las cuales tienen la oportunidad de manifestar,
expresar, transmitir y recibir afectos a los que les atribuyen valencias positivas o negativas, segn las
valoraciones subjetivas de la experiencia de cada uno de los nios (Orozco, Sanchez y Ochoa, 2002,

p.22). Lo anterior se promueve en el proyecto Hroes para el mundo en la medida en que los nios van
a tener la oportunidad de interactuar con sus pares en momentos como por ejemplo: la ronda, la bsqueda
y recoleccin de materiales para reciclar, la elaboracin de las manualidades al mes lo que permite que se
genere un intercambio de sentimientos, experiencias y actitudes entre los nios y que a su vez va a
promover la capacidad de los nios de manifestar sus pensamientos abstractos en ideas concretas, en su
rol de hroes, para salvar al mundo.
En tercer lugar, el hablar de un desarrollo cognitivo implica comprender todas aquellas
transformaciones y cambios en el sujeto en su manera de pensar, ver el mundo, percibir, relacionarse,
evocar informacin, expresarse y comprender los mensajes de las dems en la medida en que construye su
propio conocimiento del mundo (Orozco, Sanchez y Ochoa, 2002, p.22).
En este sentido, otro sustento de la intervencin Hroes para el mundo es que es propiciadora
de un ptimo ambiente de aprendizaje porque fomenta la comprensin integrada de un fenmeno, el
reciclaje, lo que implica que los nios reconozcan su importancia y las repercusiones que existen cuando
no se recicla estas son que el mundo est enfermo por la contaminacin y su temperatura aumenta
constantemente, por ende los seres vivos corren peligro porque se puede acabar su ecosistema. As pues,
dicha comprensin integrada del fenmeno permite que los nios le den un adecuado uso a los recursos,
en este caso son los residuos de papel, plstico y elementos no renovables, de manera divertida y creativa.
Adicionalmente, la tarea es propiciadora de que los docentes comprendan y sean conscientes de
que los alumnos son quienes construyen sus propios significados y creencias; y que su rol en la actividad
es de un experto que gua y jalona el proceso de aprendizaje de los nios, que est atento para escuchar
sus dudas para guiar al estudiante a que el mismo las solucione y siga adelante con las demandas de la
tarea, hasta que alcance un desempeo ptimo (Bransford, Brown y Cocking y Siegler, 2000)
Finalmente, se plantea que la tarea Hroes para el mundo s considera los aportes en psicologa
cognitiva tales como, comprender que los nios aprenden haciendo de manera guiada, lo que implica la
construccin de actividades en la que implementen su conocimiento de manera activa mediante la prctica
regulada, y que adems les demanda a los nios control y autoregulacin. Tambin para la elaboracin de
la estructura de la prctica se tuvo en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes sobre el reciclaje,
para que sobre este ellos puedan plantear estrategias para la solucin ideal de las demandas de la tarea
(Bransford y Vye, 1989).
De igual forma, se parte de que el aprendizaje significativo se da en el nivel de la adquisicin de
conceptos y del cambio conceptual, por lo que la prctica promueve a que sean los nios quienes
aprendan en la medida en que interactan con el mundo malo, recolectan residuos, trabajan en equipo, y
logran llevar a la prctica el conocimiento de que no toda basura es basura por medio de la elaboracin de
manualidades u objetos que respondan a sus necesidades e intereses, y es mediante este camino de

descubrimiento del conocimiento que se tiene en cuenta el valor del rol del docente, quien es el encargado
de jalonar el proceso de aprendizaje y cambiar las concepciones errneas de los nios, esto significa
acabar con las ideas inexactas o equivocadas que les pueden hacer cometer errores sistemticos en la
solucin de la actividad (Bransford y Vye, 1989)

Referencias

Bransford, J. y Vye, N. (1989). Cap. 9. Una perspectiva sobre la investigacin cognitiva y sus
implicaciones para la enseanza.En L. Resnick y L. Klopfer (Eds.), Curriculum y cognicin (pp.
275-324).Psicologa Cognitiva y Educacin. Buenos Aires: Aique.
Bransford, J. D., Brown, A. L. & Cocking, R.R. (2000). The design of learning environments.En J.
Bransford, A. Brown y R. Cocking (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and
school (pp. 129-154). Washington: National Academy Press.
Bruner, J. (1983). Juego, pensamiento y lenguaje. Recuperado de:
http://www.arnaldomartinez.net/docencia_universitaria/bruner003.pdf
Gutierrez, F. (2005) Cap. 9 El qu y el por qu del desarrollo cognitivo: a modo de recapitulacin. En
F. Gutierrez. Teoras del Desarrollo Cognitivo (pp. 303-317). Madrid: McGraw Hill.

Orozco, M., Ochoa, S. y Snchez, H. (2002). Segunda Etapa. Significacin de prcticas desde la
perspectiva del desarrollo. En M. Orozco, S. Ochoa y H. Snchez. Prcticas Culturales para la
educacin de la niez (pp.51-79).
Puche, R. (2000). Formacin de herramientas cientficas en el nio pequeo. Cali: Artes Grficas del
Valle Editores. Captulo 1.

Anexos

Anexo 1.
Cuentos para la intervencin
Mes del papel
Cuento Hroes de papel
Nombre del Hroe:_________________
Consigna: lee la siguiente historia, porfavor completa los espacios en blanco con el nombre del
hroe de la historia y al final colorea el dibujo como t prefieras.
Haba una vez una dulce nia (o) llamada (o) ___________________ quien se diriga al colegio
por un hermoso bosque, lleno de flores como girasoles, rosas y animalitos como ardillas, pjaros y
bhos, de repente escuch una voz muy triste a lo lejos que vena de un rbol, decidi acercarse y se dio
cuenta que el rbol estaba llorando, angustiada (o) ________________ le pregunt qu le pasaba, y al
mismo tiempo le sec las lgrimas con su pauelo. El rbol le dijo que se senta muy triste porque los
nios no saban usar adecuadamente el papel que provena de l, y por tanto el mundo se senta muy
enfermo, por toda la basura que las personas generaban, muy sorprendida (o) _________________ le
ofreci ayudarlo y le dijo: qu podra hacer para que no te sientas tan triste?; el rbol le respondi:
podras ayudarme a que los nios del mundo aprendan a reciclar es decir, que aprendan a no
malgastar el papel y a re utilizarlo. ________________ se puso muy feliz y acept ayudarle en la misin
al rbol, es por esto que desde ese da ________________ se convirti en un Hroe para el mundo, y se
encargaba de decirle a todos sus compaeros de clase, que no desperdiciaran el papel y asimismo les
enseaba a reutilizarlo haciendo manualidades, dibujos, barcos de papel que les sirvieran para llevarlos
a casa y como regalos para sus familias, y como si fuera poco tambin le enseaba a sus compaeros del
saln a convertirse en hroes para el mundo, si aceptaban la misma misin que a _______________ le
dio el rbol.

En tus manos est cuidar al planeta!

Mes del plstico

Printy, la botella reciclada

Consigna: Lee la siguiente historia; completa los
nombre y con las letras correspondientes

espacios con tu

rase una vez, un(a) joven llamad_ __________________. Era una ni_ muy feliz y le encantaba
tomar agua, por eso con frecuencia, se le vea paseando por los alrededores de su colegio, en la
hora del descanso, con su botella llena de agua. __________________ jugaba mucho al ftbol y
siempre llevaba su botella de agua a sus partidos.
Un da, se percat que la botella que llevaba a su colegio se haba roto por la mitad. Por eso,
______________ se acerc a una caneca de basura para tirarla. De pronto, empez a escuchar su
nombre de una voz que provena de la caneca de basura.
-Mi botella de agua est hablando! - pens ____________, y entonces regres a la caneca para
descubrir que su botella haba cobrado vida.
Al ver la sorpresa de ____________ la botella habl de nuevo: -No te asustes, s que a veces no
hablo mucho pero hoy te quiero dejar un mensaje - dijo -Mi nombre es Printy y te agradezco que me
hayas llevado por tanto tiempo a tus partidos sin preferir a otra botella, me hiciste sentir muy til!
Pero, el da de hoy quiero expresarte que me agrada ser de utilidad para t y que an puedo serlo_____________ escuch atentamente a su botella y le pregunt: -Cmo puedo ayudarte para que
no te quedes aqu en la basura, y puedas continuar conmigo?La botella respondi: - El material del cual estoy hecha perdura en los aos, y muchas como yo se
quedan en la calle o en los basureros y hacen que nuestro mundo se enferme. S que soy dura pero al
mismo tiempo soy flexible, entonces puedo ofrecerte todo de mi para apoyarte y para salvar a
nuestro mundo - y replic - slo tienes que usar tu imaginacinDespus, la botella dej de hablar y ________________ la recogi. Al da siguiente, todos en su
saln notaron que tena un tarrito lleno de color, en el cual tena sus lpices. Pareca nuevo!
En ese momento, se le acercaron sus compaeros para preguntarle donde lo haba conseguido,
entonces ____________ estaba list_ para contarles sobre Printy, la botella reciclada, quin le haba
dejado un lindo y maravilloso mensaje para salvar al mundo.

Mes de los
elementos no reciclables

recursos no renovables y

Consigna: Lee la siguiente historia; completa los espacios con tu nombre y con las letras
correspondientes.
Nombre del hroe__________________________

Cuento ___________________________ y el rbol que habla

En un da de lluvia como cualquier otro, ____________________________ se encontraba esperando a
que la lluvia parara, bajo un arbol que l__ cubra. mientras esperaba, not que una de las raices estaba
lastimada; de inmediato, tom una cinta que se encontraba en su maleta y remend la raz, para su
sorpresa, la raz empez a enterrarce con rapidez, como si estuviera alegre de que
___________________________ la hubiera sanado con la cinta de su maleta.
Desde ese da, ________________________ volvi a visitar al mismo rbol cada da, a la espera de que
algo maravilloso sucediera; no tuvo que esperar mucho, de repente el rbol movi su tronco y le dijo,
"gracias por lo que hiciste el otro da, si todas las personas hicieran lo mismo que tu, el mundo estara
ms feliz". ________________________ no poda creer lo que estaba pasando, pero al calmarse le
respondi "vaya, nunca imagin que los rboles pudieran hablar!", a lo que l le respondi, "si,
podemos y tambin sentimos; la tierra, el aire, el agua y nuestros hermanos rboles necesitamos de
personas como tu, que nos cuide".
Sorprendid__ y un poco asustad__, ______________________________ sali corriendo a cumplir con
lo que el rbol le haba encomendado, reuni a un grupo de amigos, les cont lo que el rbol le haba
dicho y entusiasmados, emprendieron un viaje por todo el mundo para hacer que la gente cuide de la
tierra, el aire, el agua y los rboles, pues son seres que sienten y necesitan nuestro cuidado.

Anexo 2
Preguntas en relacin con el reciclaje.
Estas preguntas se harn al finalizar la lectura de los cuentos sobre el reciclaje:
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S un papel est untado de comida se puede reciclar?

Si una botella de plstico se puede utilizar para llevar agua o jugo se est reciclando?
Qu cosas se arrojan a la basura y no se pueden volver a utilizar?
Cmo podemos mantener nuestro colegio limpio?
En qu caja va el papel y/o el plstico?
Por qu debemos reciclar?