Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
movimentos
de
mulheres,
trabalhadores
sociedade,
dos
movimentos
de
Direitos das Crianas (ONU, 1989); a Conferncia Mundial de educao para Todos
(1990) e a Cpula Mundial em Favor da Infncia (ONU, 2000).
A Constituio Federal brasileira de 1988, tambm foi de suma importncia para
consolidao da educao infantil em nosso pas, principalmente ao estabelecer no Art.
205 A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia [...], e em seu Art. 206.
O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I - igualdade de condies
para o acesso e permanncia na escola; [...] IV - gratuidade do ensino pblico em
estabelecimentos oficiais; [...] VII - garantia de padro de qualidade. E destaca no Art.
208 que O dever do Estado com a educao ser efetivado mediante a garantia de: [...]
IV - educao infantil, em creche e pr-escola, s crianas at 5 (cinco) anos de idade.
No Brasil, a poltica da educao infantil passou a ser executada em 1994, tendo
o Ministrio da Educao (MEC), como rgo responsvel pela poltica de educao em
nvel federal no Brasil. O pensamento institucional da poltica de educao infantil,
compreendida como etapa inicial da Educao Bsica, tem como perspectiva a garantia
do direito da criana de 0 a 5 anos educao.
A implantao da educao infantil neste contexto social passa contribuir para
que as famlias economicamente com baixo poder aquisitivo pudessem inserir seus
filhos mais cedo no sistema escolar, possibilitando a ampliao de conhecimentos
cognitivos, fsicos e sociais. Esta educao a partir de 1990 passou a proporcionar s
crianas vindas de famlias de classe baixa, com condies econmicas restritas, a
possibilidade de modificar um destino, que de acordo com a histria, foi caracterizado
pela excluso social com poucas oportunidades.
Rosemberg (2010), Corsino e Nunes (2010) e Kramer (2011) destacam a
importncia do Estatuto da criana e do adolescente ao considerar principalmente como
responsabilidade do poder pblico, a garantia de dignidade humana, dentro de uma
perspectiva de liberdade para todas as crianas. Propostas que tem sua base na
Constituio Federal e que so regulamentadas pela Lei de Diretrizes Bases a Educao
Nacional (LDBEN) 9.394/96.
Outro documento oficial relevante, para a efetividade das politicas pblicas na
educao infantil foi Plano Nacional de Educao PNE (2001), uma das principais
bases normativas da educao brasileira, embora seja considerado por alguns
pesquisadores da rea de poltica educacional, uma mera carta de intenes. Para a
educao infantil foi fixado o prazo de at o final da dcada de 2010 para alcanar a
meta de atendimento de 50% das crianas de 0 a 3 anos e 80% das de 4 e 5 anos. O
at
porque
no
foram
dadas
as
condies
materiais
necessrias
Para no Concluir
Esta pesquisa nos permitiu observar que as politicas pblicas de educao
infantil so definidas, implementadas e reformuladas dentro de um processo dinmico,
em que conceitos, modelos e interpretaes da realidade no so imutveis, podendo ser
originados em outras reas e perfeitamente, transitarem pela educao.
Ao analisar a dinmica na dcada de 1990 e 2000, constatamos que os estudos
direcionados a educao infantil, tendo como nfase as polticas pblicas passaram por
reformas econmicos, polticos e sociais, apresentando mudanas nas concepes
pedaggicas, na organizao dos sistemas, bem como, as tendncias na gesto da
educao pblica frente aos rumos na gesto do Estado como apontam Silva, Scaff,
Jacomine, (2010).
Os 26 trabalhos analisados atravs do site da ANPED permitiram diagnosticar
que quando se trata de polticas pblicas de educao infantil no Brasil, possvel
constatar que esta rea ainda est em processo de desenvolvimento e construo. As idas
e vindas encontradas apontam que as polticas passam por mudanas rpidas, visando
equalizar ascenso a oportunidades. No entanto, estas mudanas se configuram
enquanto obstculos, pois, suas lacunas e desafios ainda so assumidos parcialmente,
muito mais a partir de iniciativas individuais do que como expresso de trabalhos em
grupos organizados (CANAVIERA, 2012).
Em relao aos Documentos Oficiais, foi possvel perceber que a trajetria
histrica de luta para aquisio das conquistas na rea, se assinalam atravs das
alteraes legislativas e normativas, que foram responsveis por marcar uma alavancada
nesta rea educacional.
Podemos inferir que aps quase quatro dcadas de lutas (tomando como base a
luta pela educao infantil a partir da dcada de 1980), de investimentos conceituais e
polticos no debate da Educao Infantil, ocorreram avanos nas definies de polticas,
na criao de programas, no compromisso das universidades com esta rea educacional
que resultaram em pesquisa e extenso que fecundaram uma produo cientfica que
vem se destacando no cenrio das vrias reas de conhecimento e com mais nfase nas
cincias humanas e sociais (FERNANDES, GIMENES, CAMPOS, 2013).
O mapeamento sobre a infncia e a criana, tambm deixou claro uma nova
forma de ver criana, que vem se constituindo desde o surgimento do capitalismo e
ganhou fora no sculo XX. Silva (2011) ajudou a compreender a infncia quando
destacou que existem diferentes infncias. Dessa maneira, no h como negar
infncia, ao contrrio, as pesquisas apontam para uma valorizao nas suas
especificidades.
O estudo deixou claro que a infncia deve ser respeitada, pois est diretamente
envolvida nas transformaes sociais. Vimos que os documentos oficiais tm
contribudo para romper com o pensamento adultocntrico direcionado para criana, da
a necessidade de considerar a criana enquanto sujeito de direito com vontades
subjetivas.
As produes analisadas asseguraram que o campo da Educao Infantil vive um
intenso processo de reviso de concepes sobre educao direcionada as crianas, e
que as polticas pblicas esto diretamente imbricadas com este processo de reviso.
Acreditamos que a pesquisa aqui realizada contribui para a compreenso da
poltica pblica de educao infantil no Brasil, descortinando as concepes subjacentes
a esse assunto.
REFERNCIAS
ANDREOTTI, Azilde L. Acervo de Fontes de Pesquisa para a Histria da Educao
Brasileira: caractersticas e contedo. In: www.histedbr.fae.unicmap.br, 2005.
ARAJO, A. L. S. da C. Centros de Educao Infantil Comunitrios: contrastes e
perspectivas. Anais da 32 Reunio Anual da ANPED, Caxambu, MG, 2009.
BARBOSA, S. N. F, BARROS C. dos A. Nossa, que Audcia!: Tenses, Polmicas e
Desafios da Gesto da Educao Infantil Municipal. Anais da 34 Reunio Anual da
ANPED, Natal RN, 2011.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.
______. Estatuto da Criana e do Adolescente: LEI N 8.069, de 13 de julho de 1990.