Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
BLOQUE 3
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Narrativo
Reconoce
la (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
funcin de los relatos simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo
histricos y emplea haber).
las
caractersticas Ortografa y puntuacin convencionales.
del lenguaje formal Aspectos sintcticos y semnticos
al escribirlos.
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Redacta un texto Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
en
prrafos,
con temporales (despus, mientras, cuando, entre otros).
cohesin, ortografa Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
y
puntuacin referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all,
convencionales.
ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos un pasaje histrico que les haya llamado la atencin.
Preguntar a los alumnos: qu es un relato histrico?, para qu se escriben?
Anotar todas las respuestas en el pizarrn y analizarlas.
Leer el texto de la pg. 88 sobre la Expropiacin Petrolera y comentar los
sucesos marcados ah.
Consultemos fuentes documentales.
Analizar qu tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales,
grficas o materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser
primarias y secundarias.
Fichero del saber.
Definir cmo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus
causas y consecuencias.
Indagar qu suceda en otra parte del mundo y en nuestro pas al mismo
tiempo en cierta poca.
Reconstruir los hechos.
Determinar lo que es un relato histrico, definindolo como un escrito donde
se reconstruye un hecho que sucedi hace tiempo. Pg. 90
Analizar las caractersticas de un relato histrico con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografa.
Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aqu, ah, all, ac,
all, encima, abajo, debajo, delante, detrs. Hoy, ayer, maana, ahora,
entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Planifiquen el relato histrico.
Usar los esquemas para organizar la informacin del relato.
Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificacin de
la pg. 92.
Analizar el cuadro de la pg. 93 sobre el uso de los verbos en un relato
histrico y el tiempo en que se escriben: pretrito perfecto simple, pretrito
imperfecto y pretrito perfecto compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como prctica.
Realizar el borrador del relato y usar imgenes en el producto final, lineas del
tiempo y otros recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisin del relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.
Autoevaluacin pg. 95
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 86 a la 95
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Imgenes.
Recortes.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir
de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializados
de historia).
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que
se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.
Producto final
Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3
TIPO DE
Dramtico.
Proyecto 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Adaptar un cuento como obra de teatro.
8
ESPAOL
Reconoce
la Comprensin e interpretacin
estructura
de
una Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
obra de teatro y la Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
manera en que se Propiedades y tipos de textos
diferencia
de
los Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y
cuentos.
diferencias con los cuentos).
Usa verbos para Recursos para crear caractersticas definidas de
introducir el discurso personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los
indirecto
en dilogos y las acotaciones.
narraciones
y Formato grfico de las obras de teatro.
acotaciones.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un
Usa signos de efecto dramtico en obras de teatro.
interrogacin
y Aspectos sintcticos y semnticos
exclamacin,
as Diferencias entre discurso directo e indirecto.
como
acotaciones Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones
para
mostrar
la y acotaciones.
entonacin
en
la Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la
dramatizacin.
entonacin.
Interpreta un texto Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de
adecuadamente
al teatro.
leerlo en voz alta.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar con el grupo: cul es la diferencia entre la presentacin de una
obra de teatro y un cuento?, cmo se presentan los personajes en los
cuentos y en las obras de teatro?, qu signos de puntuacin sealan estas
intervenciones?, etc.
Escribir las preguntas de la pg. 97 en el cuaderno y contestar de forma
individual. Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pg. 98 y 99 La cena de Azucena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las preguntas de la pg. 100 en el cuaderno
y contestar; enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusin sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
Leer el cuento de la pg. 101 El zagalillo.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro,
llenando el cuadro de la pg. 102. Participar por turnos para compartir las
respuestas del cuadro.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3
TIPO DE
Argumentativo.
Proyecto 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir cartas de opinin para su
LENGUAJE 9
publicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
ESPAOL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la estructura de
las cartas de opinin.
Identifica las diferencias
entre expresar una opinin y
referir un hecho.
Adapta el lenguaje escrito
para
dirigirse
a
un
destinatario.
Expresa por escrito su
opinin sobre hechos.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Produccin de textos escritos considerando al
destinatario.
Formas de redactar una opinin fundamentada en
argumentos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las cartas formales y
de opinin.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Derivacin lxica y uso de diccionarios como
fuente de consulta.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de adaptar el lenguaje segn el
destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos
y opiniones.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de la funcionalidad de las cartas: si tienen a
alguien lejano, si han usado las cartas para comunicarse.
La mayora de los alumnos dir que ya no usan las cartas o que ni siquiera las
conocen, por tal motivo se les debe mostrar el formato de carta para
comunicarse. Se sugiere dibujarlo en el pizarrn con todas sus partes: lugar,
fecha, destinatario, saludo, texto, despedida y remitente o en una cartulina.
Realizar un esquema de manera grupal con las caractersticas de las cartas
formales e informales. Poner ejemplos.
Identifiquemos opiniones.
Observar la carta de la pg. 112 y contestar las preguntas. Identificar su
contenido y forma donde se emite la opinin de un tema especial.
Buscar en un peridico ms cartas de opinin y hacer un comparativo en el
cuadro de la pg. 113: ttulo, destinatario, propsito, de qu se trata, tipo de
lenguaje que usa, qu opinin expresa, etc.
Realizar un concepto grupal de la carta de opinin. Escribir tambin sus
caractersticas.
Seleccionar una noticia de inters para opinar sobre ella.
Leer las dos cartas de opinin de las pg. 114 y 115 de las cuales se debe
marcar e identificar las opiniones de cada autor, los diferentes momentos de
elaboracin: entrada o inicio, cuerpo o desarrollo y conclusin o cierre.
Observar los incisos de la pg. 116 y acomodarlos en los recuadros segn su
definicin o concepto.
Buscar y seleccionar informacin que apoye el argumento de la carta.
Encargar a los alumnos una noticia que llame su atencin y dos fichas de
trabajo.
Revisar la noticia y recordar a los alumnos que es importante emitir su opinin
pero con respeto.
Ver las partes que debe llevar la ficha de trabajo en la pg. 117.
Despus de llenarla, se debe compartir la ficha con otro compaero para que
juntos reflexionen y emitan opiniones.
Investigar sobre el tema que estn opinando pues es importante la
fundamentacin.
Realicemos el borrador.
Revisar todas las partes que lleva una carta de opinin.
Observar y analizar el cuadro de la pg. 119 y 120.
Elaborar la carta.
Producto final.
Hacer las correcciones necesarias.
Decidir cmo sern publicadas las cartas de opinin.
Autoevaluacin pg. 121.
Evaluacin pg. 122 y 123
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 110 a la 121
Peridico.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Ejemplos de carta de opinin.
Hojas blancas.
Colores, pegamento, tijeras.
Fichas de trabajo.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin Cvica y tica. Sexto grado. Leccin 9. Los desafos actuales
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.
Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
DESAFOS
MATEMTICO
S
BLOQUE 3
TIEMPO
Bimestral
informacin.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades
del desafo #36, en donde identificarn algunas diferencias entre el orden de
los decimales y el orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de
densidad. Libro de desafos matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una
recta numrica. Ejemplo: Localiza los siguientes nmeros decimales en la
recta numrica. 5.4, 3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los ejercicios
establecidos en el desafo # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en
lograr que establezcan el recurso de la divisin para determinar si un nmero
es o no mltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un nmero
natural. Libro de desafos matemticos pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los mltiplos de
algn nmero determinado. Ejemplo: En la siguiente tabla pinta con un color
rojo los mltiplos del nmero 7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde
los del nmero 9.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La
pulga y las trampas del desafo #39, con el material recortable de las
pginas 163-167. El objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las
nociones de mltiplo de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40,
en donde se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante
el desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si
un nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es.
Libro de desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los
alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada
nmero. Ejemplo:
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en
el cual los alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las
actividades del desafo #42; tomando en cuenta el material recortable de la
pgina 161. Al desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn
regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que stos
determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos matemticos pgina
91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las
actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino
el cual se establece en el desafo #43, utilizando el material recortable de la
pgina 159 del material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que
los alumnos utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realizacin
de un juego. Libro de desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las
actividades del desafo #43.
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del
desafo #44, en donde tendrn que determinar la operacin que les permita
encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls
(pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de
desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los
ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las
medidas de masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos
tiene de mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos
kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan
en el desafo #45, en el cual los alumnos elijan las operaciones que les
permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso
y capacidad del los sistemas ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro
de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en
el desafo #46, en donde el objetivo est basado en que los alumnos
calculen equivalencias entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades
del desafo #48, en donde compararn volmenes de cuerpos, tanto
directamente como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de
desafos matemticos pgina 100.
Comparacin de razones en casos simples.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
Relacin entre
Cmo son los materiales y sus
las propiedades
CIENCIAS
cambios? Los materiales tienen
de los materiales
flexibilidad, permeabilidad y su consumo
NATURALES dureza,
y cambian de manera temporal o
responsable.
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Por qu se pueden revalorar, reducir, Argumenta el uso de ciertos
rechazar, reusar y reciclar los materiales?
materiales con base en sus
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y propiedades
de
dureza,
permeabilidad en materiales distintos.
flexibilidad y permeabilidad, con
Valoracin del uso de materiales diferentes en el fin de tomar decisiones sobre
la elaboracin de objetos para la satisfaccin de cul es el ms adecuado para la
algunas necesidades de las personas.
satisfaccin
de
algunas
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la necesidades.
extraccin de materias primas, la produccin, el Toma decisiones orientadas a
uso y la disposicin final de papel y plstico.
la revalorizacin, al rechazo, a la
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de reduccin, al reso y al reciclado
las estrategias de revalorizacin, rechazo, de papel y plstico al analizar
reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, las implicaciones naturales y
en relacin con sus implicaciones naturales y sociales de su uso.
sociales.
ACTIVIDADES
Plstico o papel? Pg. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada
bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas.
Describir las caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se
manejan en el texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de plstico o
en bolsa de papel?
Revisar la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir
con anticipacin un material que se relacione con cada una de las
propiedades para ejemplificar de manera significativa.
Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. Pg. 87
Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel, madera,
cermica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto y el uso de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
Cules se pueden utilizar varias veces? Pg. 88
Organizar en equipos y reflexionar sobre qu objetos se pueden utilizar varias
veces: bolsa de plstico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio,
hoja de papel escrita por una de sus caras, etc.
Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
Elaborar una conclusin de forma grupal sobre la importancia de las
propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo
uso de diferentes formas.
En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboracin del papel.
Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pg. 89
y dibujar su smbolo.
Analizar el texto de la degradacin de los materiales inorgnicos.
Llevar una manzana y un pltano al saln y dejarlos en un lugar visible donde
tengan luz. Ah deben durar una semana aproximadamente. Al final observar
sus caractersticas y ver los resultados de la accin del tiempo y la
degradacin.
A separar! Pg. 91.
Investigar cules son las maneras de separar los residuos y cul es la que se
aplica en Mxico.
Consultar la pgina web: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribir
en el buscador la palabra ambiental (revisar los videos que apoyen al tema).
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
Observar la tabla de materiales y sus aos de degradacin.
Escribir conclusiones en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
Cmo son los
Importancia de las
materiales y sus
transformaciones temporales y
CIENCIAS cambios? Los materiales permanentes de los
materiales.
NATURALE tienen dureza,
flexibilidad,
S
permeabilidad y
cambian de manera
temporal o permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cundo un cambio es permanente o
Caracteriza
e
identifica
las
temporal?
transformaciones
temporales
y
Caractersticas
y
ejemplos
de permanentes en algunos materiales y
transformaciones temporales cambio de fenmenos naturales del entorno.
estado y formacin de mezclas y Explica los beneficios y riesgos de
permanentes coccin y descomposicin de las transformaciones temporales y
los alimentos, y combustin y oxidacin.
permanentes en la naturaleza y en su
Diferenciacin entre transformaciones vida diaria.
temporales y permanentes.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y
Importancia de la
CIENCIAS sus cambios? Los materiales energa, su
transformacin e
NATURALE tienen dureza, flexibilidad,
permeabilidad y cambian de
implicacin de su uso.
S
manera temporal o
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y sus
cambios? Los materiales tienen
dureza, flexibilidad, permeabilidad y
cambian de manera temporal o
permanente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Proyecto.
Reso y reciclado
de los
materiales.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin mundial.
Leccin 1
Componentes sociales y
Cmo es la poblacin
culturales.
del mundo?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
GEOGRAF
A
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tendencias en el crecimiento, la Analiza tendencias y retos del
composicin y la distribucin de la crecimiento, de la composicin y la
poblacin mundial.
distribucin de la poblacin mundial.
Retos
del crecimiento,
de la
composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 78 y 79
Leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los
pases.
Contestar las preguntas del libro, de manera oral: cmo describiran una
pirmide de edad y sexo?
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo. Compartirla al grupo.
Actividad. Pg. 79
Observar las imgenes del libro y contestar las preguntas que ah se
presentan en el libro. Qu problemas en comn se identifican?, son iguales
los lugares?, quin tendr ms problemas?, de qu tipo de problemas?, etc.
Exploremos. Pg. 81
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80. Sobre el crecimiento
natural de la poblacin as como su mortalidad.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones
del libro de texto: continente de mayor nmero de nacimientos, con mayor
ndice de mortalidad, etc.
Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se enfrentan en el
mundo.
Actividad. Pg. 82.
Leer la nota periodstica sobre el ndice de mortalidad y nacimientos.
Subrayar el tema principal con color azul y las consecuencias con color rojo.
Comparar con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos: qu es la situacin demogrfica de un pas?
Actividad. Pg. 83.
Observar las pirmides y colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto.
Comparar los datos de la nota periodstica con los de la pg. 70 del atlas de
geografa y comentar.
Observar la pg. 84 sobre la poblacin de Mxico y contestar acerca de las
espectativas de poblacin.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 85
Copiar la tabla en un espacio ms amplio y completar la informacin que se
Pg. 78 a la 85.
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
GEOGRAF
A
EJE TEMTICO
La poblacin mundial
Leccin 4
Minoras culturales.
Componentes sociales y
culturales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios Distingue la distribucin y
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos, la relevancia del patrimonio
tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones, cultural de la humanidad.
comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la
humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 100 y 101.
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia en Valencia y
de sus compaeros de otros pases, as mismo de las comidas tpicas de su
regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos son una minora
cultural.
Observar la imagen de la pg. 101 y determinar de qu minora cultural se
trata.
Actividad. Pg.101.
Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o minoras
culturales existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora se trata.
Definir qu es una minora cultural. Pg. 102
Exploremos. Pg. 102
Observar el mapa de la pg. 192 del libro de texto sobre las minoras
culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: por qu la divisin poltica no
coincide con la distribucin de los grupos indgenas?, qu grupos se localizan
en ms de un pas?, etc.
Socializar las respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 103 y opinar de qu minora se trata.
Actividad. Pg. 104
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminacin y
cules son los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completar el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los
dibujos de la discriminacin.
Hacer un esquema en una cartulina con lo investigado: qu es
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
Un da en el mercado de Tlatelolco.
La educacin de los incas.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha
estado ah, qu representa esa pirmide del estado de Yucatn.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y
andinas. Encargar a los alumnos un mapa del continente Americano para
sealar posteriormente su ubicacin.
Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla
en la libreta. Responder las preguntas: cmo y para qu se construy?, por
qu quisieron representar a la serpiente?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
Cundo y dnde pas. Elaborar una tabla de tres columnas en la libreta para
Sitios arqueolgicos
Entidad federativa
Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas
consecuencias?
Respuestas
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
FORMACIN CVICA Y
BLOQU
Los desafos de las sociedades
TICA
E3
actuales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la
sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida
cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y
mundial.
AMBITOS
Aula
CONTENIDOS
Desafos actuales
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es
la migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas
sociales en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el
desempleo y el trabajo informal. En qu formas se presenta el
maltrato, el abuso y la explotacin infantil. Cules son las conductas
que representan violencia intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse
estos desafos.
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y
lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o
los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o
personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la
Transvers
al
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
ACTIVIDADES
Desafos actuales.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de la pg. 80 y contestar las
preguntas: qu problemas sociales se muestran?, qu problemas hay por
donde viven?, qu acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin y su producto: elaborar una
carta de opinin sobre un problema social que se presente en el lugar donde
viven.
Para aprender. Leer la pg. 81 acerca del concepto de la migracin y sus tipos:
interna y externa. Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de problemas sociales como la
pobreza, la corrupcin, la violencia social y la delincuencia, as como sus
consecuencias.
Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la explotacin infantil, el
maltrato infantil y el abuso sexual. Se mencionan adems algunas de las
instituciones que apoyan para resolver estos problemas. Subrayar lo ms
importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pg. 85
acerca de Jos, un nio indgena de diez aos que vende cigarros y dulces.
Contestar las preguntas que ah se mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del pas y elegir uno para
iniciar la carta de opinin, en la cual se debe exponer las causas, consecuencias
y una propuesta de solucin. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3
de espaol.
Participemos. Leer las cartas elaboradas y elegir las que sern enviadas a una
autoridad local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten
cuando ven a una persona que no tiene lo necesario para vivir.
Lo que aprend. Pg. 87
Desarrollo sustentable.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de las pg. 106 y 107 sobre
diversos problemas del mundo. Contestar las preguntas de la pg. 108: qu
problemas se plantean?, quines son los perjudicados?, quines son los
responsables?, etc.
Para aprender. Leer y observar las pg. 108 y 109 sobre el desarrollo
sustentable, la regla de las tres erres, la separacin de la basura y algunos
cuidados del medio ambiente.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: hacer una campaa grupal
sobre el uso sustentable de los recursos y el medio ambiente.
Hacer una radiografa de la basura, elaborando una ficha informativa sobre
cada uno de los residuos que se muestran en el libro: pet, papel, cartn,
paales, latas, pilas, chicle, etc. Contestar las pregunas.
Observar la pg. 111 sobre las reas naturales protegidas de Mxico y
comentar.
Analizar el esquema de los cuatro pilares del cuidado del medio ambiente, pg.
112. Hacer 4 equipos y preparar una exposicin rpida con esa informacin en
media cartulina. Exponer ante el grupo.
Participemos. Exponer ante el grupo las fichas que se elaboraron sobre los
productos.
Redactar de manera grupal una frase que invite al cuidado del ambiente.
Elaborar carteles para la campaa sobre el uso sustentable de los recursos y el
cuidado del ambiente.
Escribir en el anecdotario lo que hacen o podran hacer para conservar el
ambiente.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
TEATRO
Comparacin de las caractersticas de
los personajes que integran la obra, para
identificar qu vestuarios se requieren
para su caracterizacin.
Creacin del vestuario para los
personajes de la obra adaptada, utilizando
diversos materiales.
Reflexin sobre la importancia que tiene
la caracterizacin adecuada de un
personaje al representar la obra.
ACTIVIDADES
Pg. 48-53
ANTES:
Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por
figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el
pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte
figurativo (representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las
que no representan ningn ser u objeto).
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 48 y 49 y comentar. Analizar las
obras de Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo
que quiso transmitir con sus obras.
Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Pg. 50
Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el
piso.
Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con
pegamento o pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la
obra.
DESPUES:
Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson
Pollock
Pg. 54 y 55
ANTES:
Comentar qu saben de las danzas y los bailes de la regin?, qu
festividades se presentan?, etc.
Platicar acerca de los bailes folclricos de Mxico y cmo surgieron
del mestizaje. Hacer la lectura comentada.
DURANTE:
Observar las imgenes e identificar si se parecen al estado al que
pertenecen.
Utilizar la msica folclrica para preparar un baile tradicional.
Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar
su baile.
Analizar los elementos del baile o danza de la pg. 55
DESPUES:
En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar
el baile, pueden solicitar apoyo a un adulto.
Pg. 56-59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuntas notas musicales hay
en la escala modelo de DO mayor y cules son sus nombres.
DURANTE:
Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su
historia y el significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar algn instrumento.
Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco lneas, sus
cuatro espacios, las notas y su correcta escritura. Hablar tambin
sobre la clave de sol.
Platicar tambin sobre las notas agudas y graves. De ser posible
llevar una flauta para explicar el sonido de los agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar el libro.
DESPUES:
Explorar la pgina siguiente, donde se muestran los sonidos de
acuerdo al instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
Pg. 60 y 61.
ANTES:
Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuacin y la
vida diaria.
DURANTE:
Identificar los elementos necesarios para la actuacin como el tono
de voz, el volumen, la postura, la claridad y la memorizacin de los
dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una
obra de teatro a veces se debe bailar o cantar.
Respirar profundamente haciendo un crculo. Simular que dos
alumnos son profesionistas y otros dos sern empleados (solicitando
trabajo), cada alumno debe hacer su mejor trabajo en la actuacin.
Practicar con varias situaciones.
DESPUES:
Preparar una obra que se presentar todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 62 y 63.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 11. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte
grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido
que pinte. Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que escribieron con anterioridad.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Semana
07 al 09
de enero
Espaol
Escribir un relato
histrico para el
acervo de la
Biblioteca del
Aula. Libro de
texto. Bloque 3.
Proyecto 1.
12 al 16
de enero
Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al
obtener los mltiplos de dos, tres
y cinco. Libro de texto.
Desafos 37, 38, 39 y 40.
19 al 23
de enero
Adaptar un cuento
como obra de
teatro. Libro de
texto. Bloque 3.
Proyecto 2.
26 al 29
de enero
03 al 06
de
febrero
09 al 13
de
febrero
Matemticas
Escribir cartas de
opinin para su
publicacin. Libro
de texto. Bloque
3. Proyecto 3.
Comparacin de razones en
casos simples. Desafos 49, 50
y 51.
Uso de la media (promedio), la
mediana y la moda en la
resolucin de problemas.
Desafos 52, 53 y 54.
Ciencias Naturales
Geografa
Analiza tendencias y
retos del
crecimiento, de la
composicin y la
distribucin de la
poblacin mundial.
Libro de texto.
Bloque 3. Leccin
1.
Reconoce
implicaciones
naturales, sociales,
culturales y
econmicas del
crecimiento urbano
en el mundo. Libro
te texto. Bloque 3.
Leccin 2.
Reconoce las
principales rutas de
migracin en el
mundo y sus
consecuencias
sociales, culturales,
econmicas y
polticas. Libro de
texto. Bloque 3.
Leccin 3.
Distingue la
distribucin y la
relevancia del
patrimonio cultural
de la humanidad.
Libro de texto.
Bloque 3. Leccin
4.
Historia
Las civilizaciones
mesoamericanas:
Preclsico: Olmecas.
Clsico: Mayas,
teotihuacanos y
zapotecos. Posclsico:
Toltecas y mexicas.
Las civilizaciones
anteriores a los incas:
Chavn. Nazca. Moche.
Tihuanaco. Hari.
Formacin
Cvica y
tica
Desafos
actuales.
Educacin
Artstica
Leccin 11.
Figurativo o
abstracto? Ya
entiendo!
Dialogo entre
culturas
Humanidad
igualitaria sin
racismo.
Revisamos
costumbres en
nuestra
convivencia.
Leccin 13. El
secreto est en la
clave.
Desarrollo
sustentable
Semana
16 al 20
de
febrero
23 al 26
de
febrero
Espaol
Matemticas
Repaso
Repaso
Evaluacin
Evaluacin
Ciencias Naturales
Repaso
Evaluacin
La educacin de los
incas.
Geografa
Historia
Formacin
Cvica y
tica
Educacin
Artstica
Repaso
Repaso
Repaso
Presentacin de
trabajos
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin