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BLOQUE 3
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
afectan al lugar donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron,
elaborar entre todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual
segn se adapte la informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para
saber si la informacin se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o
quitar informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la
disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudara Federal de la Proteccin al
Medio Ambiente, para cerrar el tema.
http://profepa.gob.mx
Realizar autoevaluacin pg. 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 76 a la 83
Textos de ecologa.
Textos expositivos.
Grficas, tablas y cuadros sinpticos.
Libros de la biblioteca del saln.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias
Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en
mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
Leer poemas.
LENGUAJE 8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica algunos de los Comprensin e interpretacin
recursos literarios de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras o frases
Distingue entre el significado en un poema.
literal y figurado en palabras o Sentimientos que provoca la poesa.
frases de un poema.
Relacin entre los sentimientos propios y los que
Identifica los temas de un provoca un poema.
poema
y
reconoce
los Propiedades y tipos de textos
sentimientos involucrados.
Recursos literarios empleados en la escritura de
Muestra inters y sensibilidad poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
al leer y escribir poemas.
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico
(rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y
cul ha sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pg. 85 y comentar
al respecto.
Tambin pueden encontrar libros en sitios electrnicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
Leer el texto de la pg. 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio
Trujillo para el libro de Jos Emiliano Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas
para nios y jvenes, donde nos dice qu es la poesa.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos
ESPAOL
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el
lenguaje literal y figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
Producto final
Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL
Expresar su opinin fundamentada en un
LENGUAJE 9
debate.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica el punto de vista del Comprensin e interpretacin
autor en un texto.
Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de Fundamentacin de los argumentos a partir de
palabras desconocidas mediante datos.
el contexto en el que se emplean. Significado de palabras desconocidas a travs
Conoce
la
funcin
y del contexto.
organizacin del debate.
Propiedades y tipos de textos
Fundamenta sus opiniones al Funcin de los textos argumentativos.
participar en un debate.
Caractersticas y funcin del debate.
Emplea oraciones complejas al Aspectos sintcticos y semnticos
escribir, e identifica la funcin de Prefijos y sufijos usados en la construccin de
los
nexos
en
textos las palabras.
argumentativos.
Oraciones
complejas
y
nexos
de
subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos
ACTIVIDADES
ESPAOL
qu opinas?
Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley.
A partir de las ideas principales escribir notas.
Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Mi diccionario.
Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el
diccionario y el nuevo concepto que van a crear.
Revisar este enlace para ampliar el tema sobre los transgnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=y_77lGgNI5I
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactar notas de ideas principales a partir
de las palabras claves.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compaeros.
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos
transgnicos y los que estn en contra. Pg. 109.
Revisar la nota de los textos que leyeron.
Elegir las que servirn para defender su posicin.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas
centrales del debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har
preguntas para alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y
las conclusiones que se obtuvieron.
Producto final.
Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Al final escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los
alimentos transgnicos y de los orgnicos a manera de conclusin del debate.
Alimentos transgnicos
Ventajas
Desventajas
Alimentos orgnicos
Ventajas
Desventajas
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de
vista.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el
debate, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas
previamente.
DESAFOS
MATEMTICO
S
TIEMPO
BLOQUE 3
Bimestral
Forma,
espacio y
medida
Figuras y cuerpos
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales
(incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas
referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Ubicacin espacial
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del
tringulo y el trapecio.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino,
clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).
ACTIVIDADES
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos
recursos.
Implementar ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar
fracciones. Ejemplo: En los crculos que observas a continuacin, representa las
fracciones de los recuadros.
Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numrica para ubicar
fracciones. Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numrica las siguientes
fracciones: 1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en
donde el docente elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que
mentalmente adivinen el resultado. A travs de esta actividad los alumnos
agilizarn su mente, adems pensarn de qu manera conseguir fcilmente el
resultado. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del
desafo# 38. El objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas
estrategias o recursos para sumar y restar fracciones mentalmente. Libro de
desafos matemticos pgina 81.
El docente les puede dictar a los alumnos, ejercicios de nmeros decimales
para que escriban en su cuaderno. En plenaria comentar las estrategias que
utiliz cada uno para llegar al resultado correcto.
Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se encuentran en el
desafo#39, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o
sumar mentalmente nmeros decimales. Libro de desafos matemticos pgina
82.
sobraron galletas?.
Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el desafo#40, en
donde aprendern que en una divisin el residuo (r) es igual al dividendo ( D)
menos el producto del divisor (d) por el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de
desafos matemticos pgina 83.
En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los
ejercicios del desafo 40.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo#41, en donde aprendern a obtener el residuo entero
a partir de una divisin resuelta con calculadora. Libro de desafos
matemticos pgina 84.
Reunir al grupo en equipos de tres integrantes para poner en prctica las
actividades que presenta el desafo#42. Al desarrollar este desafo, los
alumnos aprendern a aplicar las relaciones entre los trminos de la divisin al
proponer divisiones que cumplan con la condicin de un residuo
predeterminado. Libro de desafos matemticos pgina 85.
Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del
desafo
# 44, en donde se busca que identifiquen el nmero de caras, aristas y
vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y
algunos en relacin con ciertas propiedades. Libro de desafos matemticos
pginas 87-88.
Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos
planos para que los armen. Despus por turnos exponer frente al resto de sus
compaeros qu cuerpos geomtricos armaron, as como sus principales
caractersticas que lo hacen diferente a otro.
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el
desafo # 45, en donde con ayuda del material recortable de las pginas 209211, llevarn a cabo el juego Manotazo. Durante el desarrollo de este juego,
los alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al
que corresponden. Libro de desafos matemticos pgina 89.
Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu
actividad se les dificult realizar.
pgina 99-101.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro, hectmetro,
decmetro y sus equivalencias.
Implementar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos
trminos y su equivalencia.
Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafo # 53. La
intencin de esta actividad, es lograr que los alumnos establezcan relaciones
de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y
determinen una regla que les permita hacer conversiones. Libro de desafos
matemticos pginas 102-103.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron al llevar a cabo
el desafo.
Explicar a los alumnos qu es un rea (cuadrado de 10 m de lado), hectrea
(cuadrado de 100 m de lado) y una centirea (cuadrado de 1 m de lado).
Plantear ejercicios de equivalencias en donde utilicen las medidas
mencionadas anteriormente. Ejemplo: a cunto equivale una hectrea?
Reunir al grupo en equipos para desarrollar las actividades del desafo # 54,
el objetivo consiste en establecer relaciones equivalentes entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una frmula que les facilite
hacer conversiones. Libro de desafos matemticos pginas 104-105.
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad
del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor
intermedio, aplicacin del factor constante).
Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos
valores y preguntar cmo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:
Kilos de arroz
Precio
4 kilos
7 kilos
2 kilos
$90
$67.5
$180
Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las
faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar
paso a todos ellos.
Apoyar a la resolucin utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento
y utilizacin a los alumnos.
Dictar algunos problemas matemticos donde usen la proporcionalidad y
compartir los resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.
Implementar problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor
faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. Cunto tiene que
pagar por 8 mochilas?
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 55.
Con este desafo los alumnos resolvern problemas de valor faltante utilizando
dobles, triples, etctera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores
correspondientes ante la ausencia del valor unitario. Libro de desafos
matemticos pgina 106.
Comentar grupalmente las dificultades presentadas.
Formar equipos para realizar los ejercicios del desafo #56. El objetivo es que
utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo por cada n, m", al
resolver problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
Libro de desafos matemticos pgina 107.
Plantear a los alumnos problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Mara vende
vestidos y por cada 3 que vende gana $ 430.00. Si el da de hoy vendi 12
vestidos, cunto gan?
Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafo# 57, con la
finalidad que ejerciten la resolucin de problemas en los que se requiere
calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras
combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a trmino). Libro de desafos
matemticos pgina 108.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 78 a la 108.
Calculadora.
Regla.
Lpiz, colores.
Pegamento.
Figuras.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 3
Cmo son los
Qu son la masa y el volumen?
materiales y sus
cambios?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu son la masa y el volumen?
Identifica a la
Experimentacin con slidos, lquidos y gases para masa y al volumen
construir representaciones de las propiedades medibles de como
propiedades
masa y volumen.
medibles.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos,
Identifica
la
lquidos y gases.
relacin
entre
la
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes masa y el volumen
materiales: madera, cartn, unicel y metal.
de
objetos
de
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo diferentes
material.
materiales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y
volumen.
Escuchar con atencin los comentarios y escribir todas las opciones posibles
en el pizarrn.
Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodn que a
simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: qu tiene cada bolsa?,
pesar lo mismo?, tienen igual masa?, tienen igual volumen?
Masa y volumen.
Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos creen y pasar a dos
alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas bolsas.
Relacionar en el pizarrn: volumen con tamao y masa con peso.
Ver el siguiente enlace sobre masa y volumen:
https://www.youtube.com/watch?v=eaZDAc26vqw
Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.
Pasar a dos alumnos con diferente tamao para explicar lo del volumen.
Preguntarles su peso y relacionar con la masa.
Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo
siguiente:
Igual volumen diferente masa.
Diferente volumen igual masa.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALE
S
De
el tamao.
qu est hecha? Pg. 92
Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en
condiciones normales.
Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias
situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se renen
fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay
una fuga de gas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?,
cul es menos conocido?, etc.
Leer el dato interesante analizando que a mayor altitud el oxgeno es menor.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 3
Cmo son los
materiales y sus
cambios?
Proyecto.
Filtro de agua.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo se transfiere el calor entre Describe procesos de transferencia
materiales?
del calor conduccin y conveccin Experimentacin con procesos de
en algunos materiales y
su
transferencia del calor: conduccin y
importancia en la Naturaleza.
conveccin en algunos materiales.
Explica el uso de conductores y
Procesos de transferencia del calor en la
aislantes del calor en actividades
naturaleza: ciclo del agua y corrientes de
cotidianas y su relacin con la
aire.
prevencin de accidentes
Caractersticas de los materiales Proyecto: filtro de agua.
conductores y aislantes del calor, y su Aplica habilidades, actitudes y valores
aplicacin en actividades cotidianas.
de la formacin cientfica bsica
Prevencin de accidentes relacionados durante la planeacin, el desarrollo, la
con la transferencia del calor.
comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que
integra contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de qu aparatos en su casa utilizan energa?,
saben qu tipo de energa usan?, etc.
Escuchar los comentarios y preguntar cules son los diversos tipos de
energa que conocen?, cul es nuestra principal fuente de energa?, etc.
Decir a los alumnos que imaginen un da sin energa elctrica: qu puede
pasar?, qu cosas seran muy necesarias?, cules no?. Que imaginen ahora
un da sin energa elctrica y solar: qu pasara?
Hacer la lectura pg. 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de
energa, su nombre, cmo se manifiesta y sus usos.
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen
calor.
Observar las imgenes de la pg. 120. Hacer la lectura sobre el intercambio
de energa en forma de calor: conduccin, conveccin o radiacin.
El aserrn. Pg. 121
Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua,
aserrn, franela)
Tomar en consideracin las medidas de seguridad para este experimento.
Poner agua al vaso y agregar el aserrn, calentarlo en la parrilla y ver lo que
sucede.
Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
Comentar las respuestas.
Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cmo
podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al
respecto.
El alambre que derrite. Pg. 122
Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas
cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente,
tibia y fra, tres trozos de mantequilla.
Leer y tomar en consideracin las medidas de seguridad que vienen al final
de la actividad.
Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de
3 minutos. Poner mantequilla y observar qu sucede.
Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
Contestar las preguntas en la libreta
Observar las imgenes de la pg. 123 sobre la termografa de la Tierra
Proyecto: filtro de agua.
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona un filtro de agua?
Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas
de los materiales?
Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es
fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la
formacin.
Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta mtrica, tijeras y botella de plstico, algodn, ceniza, piedras
grandes, gasas, arena y carbn vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, despus de haberla lavado muy bien y quitarle
la tapa ponindola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodn, piedras, capa gruesa
de ceniza, arena, una fina capa de carbn vegetal y por ltimo las gasas, de
manera que cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes
capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo ms limpia y hacer las anotaciones
correspondientes.
Observar el siguiente enlace para repasar su elaboracin.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de los
GEOGRAF
continentes.
Componentes sociales y
A
Leccin 1
culturales.
Pases ms y menos
poblados
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Poblacin total en los continentes del Compara la composicin y distribucin
mundo.
de la poblacin en los continentes.
Composicin por grupos de edad y
sexo en pases representativos.
Distribucin de la poblacin por
continentes.
ACTIVIDADES
Leer el correo que enva la abuela Magos desde la ciudad de Tokio Japn.
Comencemos. Pg. 75.
Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural.
Definir ambos conceptos si los alumnos no los recuerdan.
Observar las imgenes de la pgina y encontrar la diferencia entre una ciudad
y otra, cmo visten?, cmo es el lugar?, qu tipo de clima tendr?, cmo
son las caractersticas de su gente?, etc. Comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 75.
Ver los mapas de las pginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografa del mundo y
localizar los pases que se mencionan en las fotografas: Mxico, Arabia
Saudita, India, Australia, Camboya y frica.
Observar la distribucin de la poblacin pg. 80 del atlas y comentar, cules
se considera que sean las causas que influyen en la distribucin de la
poblacin en los pases que localizaron?
Actividad. Pg. 76.
Definir el concepto de poblacin absoluta.
Analizar las grficas que se muestran sobre la distribucin de la poblacin en
los diferentes continentes, contestar las preguntas y comentar las respuestas,
sobre la poblacin absoluta y su extensin.
Actividad pg. 78.
Analizar la grfica circular de los pases ms poblados del mundo y ubicarlos
en el mapa de la misma pgina. Elegir un color para cada valor. Comparar el
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de los
continentes.
Componentes sociales y
GEOGRAF
Leccin 2
culturales.
Ciudad y campo.
A
Leccin 3
La gente que viene y va.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Concentracin y dispersin de la poblacin en los Distingue la distribucin
continentes.
de la poblacin rural y
Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas urbana
en
los
en los continentes.
continentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los
continentes.
Compara
causas
y
consecuencias
de la
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de migracin
en
los
la migracin en los continentes.
continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en los continentes.
ACTIVIDADES
LECCION 2.
Leer el correo que enva Katya a sus tos desde Brasil y sus observaciones
sobre la cantidad extrema de personas que viven en un mismo lugar tan
pequeo.
Contestar la pregunta del apartado de comencemos, pg. 83 es un pueblo,
ciudad, barrio, ranchera u otro?
Actividad. Pg. 83.
Leer el fragmento de No la rueda sola.
Dibujar el paisaje que ah se describe. Anotar si el texto habla de un espacio
rural o urbano.
Leer de manera grupal el texto: Lo urbano y lo rural. Comentar al respecto e
identificar en cul se encuentra el lugar donde viven.
Exploremos. Pg. 85.
Leer la nota periodstica acerca de la poblacin mundial.
Comparar la informacin con la del mapa poblacin urbana mundial de la pg.
195.
Anotar en el cuaderno los pases que tienen mayor poblacin rural. Contestar
las preguntas.
Actividad pg. 86.
Organizar el grupo en dos partes para realizar un debate.
Debatir sobre el medio rural y el medio urbano. Imaginar que cada grupo
viene de un lugar as y defender su postura.
Anotar en el pizarrn los productos que vienen de cada lugar y elegir slo los
ms necesarios para vivir, al final concluir cmo se complementan lo rural y lo
urbano.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GEOGRAF
A
BLOQUE 3
La poblacin de los
continentes.
Leccin 4
Las culturas que
enriquecen el mundo.
EJE TEMTICO
Componentes sociales y
culturales.
Diversidad
de
manifestaciones
culturales de la poblacin en los
continentes.
Importancia de la diversidad cultural
de la poblacin en los continentes.
la
ACTIVIDADES
Leer el correo que Ana le enva a Rafael desde la ciudad de Buenos Aires.
Comentar en grupo qu artesanas hay en tu estado. Hacer una lista de ellas.
Actividad. Pg. 95.
Hacer un dibujo en el libro de las artesanas que tienen en su estado y lo
mejor que lo representa.
Observar las fotografas de la pg. 96 sobre las tradiciones diversas de
algunos lugares del mundo y escribir de qu continente ser.
Actividad pg. 98.
Leer las cpsulas de los rituales que realizan cada tribu. Comentar y localizar
en el mapa su ubicacin.
Platicar en grupo para identificar si en su estado hay rituales as y dibujarlos
en el cuaderno.
Contestar las preguntas en el cuaderno al final de la actividad, acerca de lo
que piensan de los rituales.
Exploremos pg. 100.
En parejas observar la grfica y la tabla de las religiones y lenguas del atlas
de geografa del mundo pg. 87 y 88. Identificar cules son las ms y cules
las menos practicadas. Ordenarlas de mayor a menor en los recuadros de la
pg. 100.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 101.
Seleccionar un pas por continente e investigar su religin, lengua, etc.
Seguir las indicaciones paso a paso del libro de texto.
Lo que aprend, pg. 102
Mis logros. Pg. 103 y 104.
Autoevaluacin. Pg. 105.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 94-105.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Hojas blancas
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
HISTORIA
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolucin
Mexicana: quines participaron?, por qu se hizo?, cmo termin?, etc.
Para iniciar. Pg. 76. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del
bloque III y contestar en la libreta: de qu se trata?, quines participan y a
qu grupo social pertenecen?, qu sentimientos tendrn las personas que
ah se ven?, en qu periodo se presenta?, etc.
Cundo y dnde pas. Pg. 78. Observar la linea del tiempo del bloque y
responder: cuntas dcadas dur el Porfiriato?
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa
histrico y su simbologa.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo
largo y hacer una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre las campaas del ejrcito
Constitucional y comentar para qu eran.
3. La Revolucin Mexicana.
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar
ms sobre su vida adems del libro.
Comprendo y aplico. Pg. 94. Leer el fragmento de La sucesin presidencial
en 1910, escrito por Madero e identificar en el texto las prcticas
democrticas a las que se referan, cules son y cul es su importancia?.
Investigar por filas o equipos las biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y
Obregn. Comentar al da siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pg.
97 y 98 para ver su participacin en la Revolucin.
Comprendo y aplico. Pg. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley
Agraria y contestar en el cuaderno: qu propone cada una?, qu se quera
resolver? y quines se beneficiaran?.
Ver el siguiente enlace sobre la Revolucin Mexicana:
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
4. La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
Leer los artculos de la pg. 100 sobre los artculos que ah se mencionan.
Comentar de manera grupal.
Dejar que los nios investiguen los artculos 3, 27 y 123 Constitucionales
actuales. Poner un dibujo que ejemplifique el artculo y hacerlo en una
cartulina. Se puede dejar individual de casa o en equipos en el saln.
Contestar en el cuaderno: an estn redactados de manera igual?, se
modific alguna palabra?, a qu se deber?
5. La cultura revolucionaria.
Leer el texto de la pg. 101 y comentar sobre la vida en comn y su cultura
en la poca de la revolucin.
Ver los siguientes corridos:
https://www.youtube.com/watch?v=oP2icYDQxL4
https://www.youtube.com/watch?v=oRlxQW4y7Bs
Contestar: de qu habla? y qu describe cada uno?
Comprendo y aplico. Pg. 102. Leer el corrido escrito en el libro de texto y
contestar las preguntas.
Tema para analizar y reflexionar
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
FORMACIN
CVICA Y TICA
Aula
Transvers
al
BLOQU
E3
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
ACTIVIDADES
Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Cmo vivo en mi comunidad.
Leccin 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Mediante una lluvia de ideas, preguntar qu cosas le deben agradecer a sus
padres?.
Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a
su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
Leer voluntariamente las cartas y enseguida contestar las preguntas de la
pg. 83 en equipos, localizadas en el punto 2.
Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: poner en prtica la
interdependencia reciprocidad, equidad y cooperacin- para mejorar el
bienestar social.
Hacer una reflexin de la interdependencia y elaborar un concepto grupal.
Reflexionar sobre la imagen de la pg. 84 donde una familia se apoya
mutuamente.
Analizar el esquema de la pg. 85 sobre la interdependencia y los conceptos
relacionados a ella. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones
ejemplificando el esquema.
Elaborar una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la
interdependencia y otras en las que no. Seguir el ejemplo de la pg. 86.
Analizar la lista de situaciones con las preguntas que vienen en el punto 2 de
la pgina anterior.
Analizar el siguiente interactivo de la Plataforma TIC, para profundizar en el
tema:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_10001/index.html
Observar la imagen de la pg. 87 acerca del bienestar social y cmo es
posible alcanzarlo.
Participemos. Pg. 88 y 89. Observar el cuadro y en equipos copiarlo en una
cartulina para identificar los factores de bienestar social en la localidad y
cmo mejoran la vida, quin se encarga de ellos y qu necesidades se
cubren.
Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela
para que exista bienestar social
Proponer tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y
hacer un compromiso grupal. Ponerlos en una cartulina y firmar todos de
comn acuerdo.
Registrar lo que se ha cumplido o no a lo largo de la semana o mes.
Lo que aprend. Pg. 91.
Inclusin sin discriminacin.
Leccin 10: Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminacin.
Observar las imgenes de la pg. 92 y 93. Contestar lo que ven en los
cuadritos. Analizar las respuestas de manera grupal y responder, todos
tienen la misma contestacin?
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 3
EDUCACIN ARTSTICA
TEATRO
LECCIN
ACTIVIDADES
Improvisacin
de
acompaamientos
rtmicos sobre
melodas conocidas utilizando la voz, objetos
o instrumentos (improvisacin rtmica).
Produccin de sonidos con el cuerpo, la voz,
objetos o instrumentos para manifestar ideas,
emociones, estados de nimo o imgenes
sensoriales (improvisacin extramusical).
Discusin de ideas acerca de las
experiencias sonoras derivadas de la
improvisacin musical y extramusical.
Pg. 46-49
ANTES:
Comentar sobre las casas que conocen: por qu son diferentes?,
se han detenido frente a una obra en construccin?, qu se
observa?, etc.
Platicar acerca de la arquitectura. Qu es?, dnde se aplica?, qu
construcciones aplican la arquitectura?, etc.
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 46 y 47. Comentar sobre cmo
estn construidas, qu tipo de materiales se utilizan, qu colores
tienen, si han visto alguna parecida, etc.
Construir la ciudad que se dise en el bloque anterior. Tomar en
cuenta las texturas y el tipo de construccin que van a hacer. Usar
el croquis de la leccin 7 e incrementarlo con nuevas ideas.
Detallar cada parte de la ciudad, tomando en cuenta todo lo que un
lugar necesita para poder vivir. Se podr vivir en la ciudad que
construyeron?, qu le falta?, etc.
DESPUES:
Exponer fuera del saln de clases, todas las maquetas e invitar a
otros grupos, maestros y director a observar su ciudad.
Leer el dato interesante de la pg. 49 y comentar
Pg. 50 y 51
ANTES:
Preguntar y platicar con los alumnos: qu es una escenografa?,
se utiliza de igual modo en teatro que en danza?, por qu?, etc.
Platicar sobre la importancia de la escenografa y sus elementos
como la utilera escnica, la iluminacin y los telones.
DURANTE:
Realizar un proyecto escenogrfico. Elegir un espacio en el aula o
fuera de ella.
Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia
dancstica.
Seleccionar los materiales necesarios.
Motivar a los equipos para que utilicen su imaginacin y su
creatividad en su trabajo a presentar.
Montar una escenografa entre todos los integrantes de los equipos.
Ambos equipos presentan su proyecto escnico y dancstico.
Platicar acerca de cmo se complementan las artes visuales y la
danza
Realizar tambin una revista de danza, localizar que tipo de
imgenes irn incluidas.
DESPUES:
Utilizar diversos materiales de colores para la portada de la revista.
Presentar la revista.
Pg. 52 y 53.
ANTES:
Preguntar a los alumnos sobre cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
DURANTE:
Recordar la leccin tiempo de comps I del bloque pasado donde
se habla del comps 2/4.
Pg. 54 y 55.
ANTES:
Preguntar a los alumnos: consideran que una accin realizada hace
mucho tiempo y una accin realizada ahora mismo son iguales?,
por qu?, qu diferencia encuentran entre un hecho real y uno
ficticio?, etc.
DURANTE:
Platicar acerca de cmo se mezclan la realidad y lo ficticio en una
obra teatral.
Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el
orden de los acontecimientos y el final de una historia.
Escribir en los cuadros de la pgina 54 lo que sucedi ayer, hoy y lo
que puede suceder maana.
Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas
que trabajaron un secreto de familia).
Imaginar lo que sucedi antes y despus de la historia.
Transportar la historia a otra poca y tiempo cmo sera el
escenario?, qu pasara con el vestuario y el lenguaje?, etc.
DESPUES:
Representar la historia en diferentes pocas al resto del grupo.
Escribir en los renglones de la pg. 55 lo que consideren que hizo
falta.
Integro lo aprendido. Pg. 56-58 Crear un mural con fotos y
recortes
Autoevaluacin. Pg. 59
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 11. El croquis que hicieron los alumnos en la leccin 7, materiales de reso
como cajas de cartn, latas de refresco, envases diversos, pintura vinlica, pinceles,
pegamento y cualquier material que pueda servir para la construccin de la ciudad.
Leccin 12. Aserrn, hojas secas, piedras, imgenes de escenas de baile, papel
blanco y de colores, tijeras y pegamento, msica y reproductor de sonido para todos
Leccin 13. Una msica que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
Leccin 14. Los dilogos un secreto de familia
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Semana
07 al 09
de enero
12 al 16
de enero
19 al 23
de enero
Espaol
Organizar
informacin
en textos
expositivos.
Libro de
texto.
Bloque 3.
Proyecto 1.
Leer poemas.
Libro de
texto.
Bloque 3.
Proyecto 2.
26 al 29
de enero
03 al 06
de
febrero
Expresar su
opinin
fundamentad
a en un
debate. Libro
de texto.
Bloque 3.
Proyecto 3
Desafos Matemticos
Ciencias Naturales
Qu permanece y qu cambia
en las mezclas? Distingue que al
mezclar materiales cambian sus
propiedades, como olor, sabor,
color y textura, mientras que la
masa permanece constante.
Identifica mezclas de su entorno
y formas de separarlas:
tamizado, decantacin o
filtracin. Libro de texto.
Bloque 3. Tema 2.
Cmo se transfiere el calor
entre materiales? Describe
procesos de transferencia del
calor conduccin y conveccin en algunos materiales y su
importancia en la Naturaleza.
Explica el uso de conductores y
aislantes del calor en
actividades cotidianas y su
relacin con la prevencin de
accidentes. Libro de texto.
Bloque 4. Tema 3.
Geografa
Historia
Compara la composicin
y distribucin de los
continentes. Libro de
texto. Bloque 3.
Leccin 1.
Distingue la distribucin
de la poblacin rural y
urbana de los
continentes. Libro de
texto. Bloque 3.
Leccin 2.
Compara causas y
consecuencias de la
migracin en los
continentes. Libro de
texto. Bloque 3.
Leccin 3.
Valora la diversidad
cultural de la poblacin
en los continentes.
Libro de texto. Bloque
3. Leccin 4.
Temas
para
comprender el periodo
Por
qu
surge
la
Revolucin Mexicana?
Las diferencias polticas
entre los liberales y la
consolidacin
de
la
dictadura de Porfirio Daz.
Formacin
Cvica y tica
Educacin
Artstica
Leccin 11.
Construccione
s del mundo.
Reciprocidad
fundamento de la
convivencia.
Como vivo en mi
comunidad.
Leccin 12.
Danza con las
artes visuales.
Inclusin sin
discriminacin.
El Porfiriato: Estabilidad,
desarrollo econmico e
inversin extranjera.
Ciencia, tecnologa y
cultura. La sociedad
porfiriana y los
movimientos de protesta:
campesinos y obreros.
La Revolucin Mexicana:
El maderismo y el inicio
de
la
Revolucin
Mexicana. El desarrollo del
movimiento armado y las
propuestas de caudillos
revolucionarios:
Zapata,
Villa, Carranza y Obregn.
La Constitucin de 1917 y
sus principales artculos.
La cultura revolucionaria.
Temas para analizar y
Nuestras leyes
protegen la
diversidad
natural.
Respeto sobre la
diversidad
cultural.
Leccin 13.
Tiempo de
comps II.
Leccin 14.
Pdele al
tiempo que
vuelva.
09 al 13
de
febrero
Semana
16 al 20
de
febrero
23 al 26
de
febrero
Espaol
Repaso
Evaluacin
Desafos Matemticos
Repaso.
Evaluacin
Ciencias Naturales
Repaso
Evaluacin.
reflexionar.
La influencia extranjera en
la moda y el deporte.
La vida en las haciendas.
Geografa
Historia
Formacin
Cvica y tica
Educacin
Artstica
Repaso
Repaso
Repaso
Presentacin
de trabajos
Evaluacin.
Evaluacin.
Evaluacin.
Evaluacin.