Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Programacin didctica
Iniciamos un nuevo curso, una nueva materia. Como no poda ser de otro modo, el primer bloque de unidades
est destinado a presentar a nuestros alumnos esta asignatura fascinante que conocen de odas, pero que la
cursarn de forma reglada por primera vez. Este primer bloque introductorio se compone de dos unidades
que comparten el propsito comn de ofrecer una primera aproximacin a la filosofa, partiendo de su origen
desde un doble planteamiento: el origen vital (primera unidad) y su origen histrico (segunda unidad). Se
parte de la afirmacin de que el primer origen de la filosofa, antes que en el tiempo, hay que buscarlo en
el hombre, en su aspiracin y anhelo de vivir una vida inteligente y noble. Por eso inventa la filosofa en un
momento determinado de su evolucin histrica y cultural.
Una vez planteado este doble origen de la filosofa, la primera unidad desarrolla su origen antropolgico y
vital: la necesidad de entender el mundo, conocer la verdad, encontrar sentido a nuestra propia vida, aspirar
a vivir una vida plena y feliz. Se trata de necesidades sofisticadas, exclusivas de la humanidad, que nos
asaltan debido a nuestra propia peculiaridad: somos seres que pensamos, que nos preguntamos por el por
qu de las cosas, que necesitamos entender. El propsito fundamental de esta unidad consiste en presentar
a nuestros alumnos esta peculiaridad propia del hombre, justamente la que ellos mismos estn empezando
a experimentar: necesitan entender su mundo, su mundo adolescente, lleno de dudas y preguntas. La filosofa
puede ayudarles, como ha ayudado a los hombres durante todos los tiempos. Esta es la idea central que
recorre la primera unidad.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
16
Programacin y didctica
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exponer sistemtica y
ordenadamente de los conceptos
fundamentales.
El pensamiento antes de la
filosofa.
Utilidad de la filosofa.
Detectar prejuicios y su
implicacin en la comprensin de
la realidad.
Competencia en comunicacin lingstica (C1). Hay un apartado especfico en el que se estudia la estrecha
vinculacin entre el pensamiento y el lenguaje, hasta tal punto esto es as que no es posible el pensamiento
sin el lenguaje. Se desarrolla, adems, trabajo con textos filosficos: lectura, interpretacin y exposicin de
sus contenidos.
Competencia social y ciudadana (C5). Se reflexiona sobre la profunda implicacin que la filosofa ha tenido
en la constitucin del modo de vivir propio del hombre. Por eso se afirma que el hombre es un proyecto
humano, el proyecto de vivir una vida con derechos, con dignidad, en comunidad. El modo de vivir humano es
fruto de su inteligencia, de su pensamiento racional.
Competencia para aprender a aprender (C7). Se dedica un apartado a estudiar el pensamiento, y se intentan
relacionar todos los tipos de pensamiento y de saberes, buscando sus puntos en comn. Este estudio se
completa con el trabajo de habilidades de lectura, comprensin e interrelacin de documentos e ideas con
conceptos ya asimilados.
Programacin y didctica
17
Orientaciones didcticas
PLANTEAMIENTO DE LA UNIDAD: SUGERENCIAS
Estamos ante una unidad de presentacin y acercamiento de
la asignatura. Frente a la idea ms convencional de iniciar
esta presentacin con el origen histrico de la filosofa, este
libro de texto se decanta por la afirmacin de que el primer
origen de la filosofa, antes que en la historia, hay que buscarlo en el ser humano, en su necesidad vital de encontrar
una explicacin y sentido a su vida. Esta necesidad, comn
y universal a todos los humanos, culturas y pocas, tiene que
llegar directamente a los alumnos, mostrndoles la utilidad
que ha de tener para ellos mismos.
Nuestra sugerencia es iniciar siempre las unidades con la
lectura introductoria, ms si cabe en el caso de esta pri-
pp. 10-11
Conceptos clave
Pensar es operar mentalmente con informaciones para conseguir una meta, de acuerdo con reglas, mtodos y criterios
adecuados. Qu elementos necesitamos?
Elementos necesarios para el pensamiento:
Operaciones: son las actividades mentales que realizamos con la informacin: comparar, relacionar, descomponer, componer, multiplicar, sacar integrales, buscar
parecidos, deducir, imaginar, etc. Estas operaciones las realizamos segn unas reglas.
Doc. 2.
18
Programacin y didctica
pp. 12-13
Conceptos clave
Los problemas y las preguntas. Un problema es un obstculo, algo que nos impide avanzar y que necesitamos aclarar.
Preguntar es platear y concretar el problema para intentar
aclararlo. Por eso ambos son esenciales al pensamiento y a
la filosofa.
Diferencias en el pensamiento. El pensamiento en los distintos saberes. Todas las materias son modos de pensar, y,
por lo tanto, tienen los cuatro componentes del pensamiento
que hemos sealado. Se diferencian en que manejan distintas informaciones, se hacen diferentes preguntas y tienen distintos criterios para saber si han conseguido resolverlas.
Doc. 4.
Hacerse preguntas para llegar a la verdad. La expresin
anticiparse a la naturaleza que utiliza Zubiri, significa preguntarse por algo que no se ve, que es anterior al fenmeno
fsico y que supone la pregunta por las causas, propia de la
ciencia y la filosofa.
Llegar a una solucin gracias a una pregunta. En este recuadro se trabaja la importancia de la pregunta para llegar a
un conocimiento nuevo. Si nos conformramos con la realidad
tal como se nos presenta, nunca hubiramos progresado, seguiramos viviendo apegados a la naturaleza, como el resto de
los seres vivos. El maravilloso descubrimiento de Fleming lo
expresa con gran acierto.
Lo importante es el resultado? Nos interesan los resultados, por supuesto. Pero para llegar al resultado se ha seguido
un camino, en muchas casos metdico y que requiere un
gran esfuerzo. Lo que nos motiva es el resultado, pero es imposible lograrlo sin recorrer el camino. Cualquier deporte, actividad, descubrimiento, o incluso una saludable vida
emocional, lo pone de manifiesto.
pp. 14-15
Conceptos clave
En este apartado se exponen los aspectos comunes de cualquier tipo de pensamiento. Para ello se eligen dos formas
aparentemente muy distintas de pensamiento: El pensamiento potico y el pensamiento matemtico. Tras anali-
Conceptos clave
Qu es la filosofa? La filosofa, al igual que las dems ciencias, nace de ese afn de preguntar, de conocer, de investigar, de encontrar salidas que impulsan a la especie humana
Elementos del pensamiento filosfico. Se ha mantenido la
afirmacin de que todas los tipos de pensamiento, a pesar de
sus diferencias, tienen elementos comunes. En este apartado
se enumeran los cuatro elementos propios del pensamiento
Programacin y didctica
La etimologa. Otras palabras con la misma etimologa seran: filognesis (tendencia, bsqueda de los orgenes); filantropa (amor a la humanidad); filologa (amor hacia las
lenguas, palabras)
19
Orientaciones didcticas
pp. 16-17
Conceptos clave
El pensamiento mitolgico. Antes de la aparicin histrica
de la filosofa, el hombre se explicaba la realidad a travs del
mito. Por eso el origen de la filosofa suele denominarse genricamente como el paso del mito al logos.
La permanencia de la magia. El pensamiento mgico y mtico estn muy relacionados, y tambin aparece en el origen
de todas las culturas. La magia supone un modo de esclavizar mediante el miedo y la supersticin. Frente a esto el pensamiento racional pretende liberar al hombre de estos
miedos.
del problema que se presenta. Por el contrario, la magia recurre a encantamientos, ritos y maldiciones, es decir, a algo
que se oculta y que no se puede aclarar.
6. Utilidad de la filosofa
Una vez que hemos aclarado qu es la filosofa frente a otros tipos de pensamiento, se exponen sus principales funciones.
Conceptos clave
Ayuda a vivir libremente. Nos ayuda a encontrar el sentido de nuestra vida, a construir nuestro propio proyecto
personal, a comprender a los dems.
Doc. 7.
Un aumento de libertad. El ejercicio constante, la musculacin, nos permiten realizar cosas que en principio nos parecen imposibles. En este sentido la gimnasia nos libera de
ciertos impedimentos, pues nos permite movimientos imposibles. Del mismo modo la gimnasia del pensar, el hbito y
constancia del mismo, nos liberan de la ignorancia y del fatalismo de la magia y del mito.
20
Programacin y didctica
Escuela de Filosofa
pp. 18-19 Aprender a leer filosofa
Programacin y didctica
21
Orientaciones didcticas
pp. 22-23 Buscar la felicidad con los filsofos
22
la naturaleza humana, tal cual es, sin recursos a explicaciones teolgicas o ajenas a la realidad meramente individual, factual y natural.
4. El conocimiento de uno mismo. (7) Hobbes nos transmite en este texto la idea de que una forma de saber quin
somos, es observar e intentar entender a los dems. Las
semejanzas entre los deseos y pasiones de unos hombres
con otros, ha de servirnos tambin para saber algo ms de
nosotros mismo, y para entendernos mejor. (8) Leer la humanidad entera, es la condicin que pone Hobbes para
que la observacin de los otros sirva para extraer una definicin genrica y universal de qu es el hombre, y por tanto
de quin soy yo. (8) La subjetividad no es suficiente comprobacin de una verdad, aunque s es una comprobacin
evidente, porque no hay duda de lo que siento internamente. Pero esa evidencia subjetiva, para poder convertirse en criterio de verdad, tiene que recurrir a otras
evidencias intersubjetivas. Los criterios de verdad intersubjetivos parten de la evidencia subjetiva, pero amplan
la experiencia meramente interna de la subjetividad.
Programacin y didctica
p. 27
ACTIVIDADES
1. Pensar es operar mentalmente con informaciones para
conseguir una meta, de acuerdo con reglas, mtodos y
criterios adecuados. Qu elementos necesitamos?
a. Informacin. Los elementos con los que contamos
para poder operar mentalmente.
b. Operaciones mentales. Las que podemos realizar
sobre las informaciones que tenemos; relacionar
ideas, extraer conclusiones, deducir unas ideas de
otras, imaginar, inventar.
c. Reglas, mtodos y criterios. Las pautas que tengo
que seguir para pensar correctamente. No todos los
pensamientos son correctos, si quiero pensar con
correccin tengo que seguir unas pautas, mtodos,
reglas
d. Metas. Es el objetivo que se quiere alcanzar.
2. a. Un mito es una narracin que intenta explicar la
realidad o alguna parte de ella recurriendo a dioses o
a fueras naturales divinizadas.
b. Proporcionan informacin sobre la realidad, pero se
basan en la tradicin, en la creencia, y no en pruebas
o argumentos razados como ocurre en la filosofa y la
ciencia.
3. La filosofa etimolgicamente significa amor, amistad,
tendencia, el que busca, a Sofa, la verdad, la sabidura.
Como actitud vital significa que el primer origen de la
filosofa est en la necesidad de explicarse y entender el
mundo que le rodea.
a. La filosofa tiene un tipo de pensamiento propio, pero
al igual que cualquier otro tiene cuatro elementos,
que son comunes, pues, a todo tipo de pensamiento.
(1) Informacin. El campo propio de la filosofa es
toda la realidad, a la filosofa le preocupa y se
cuestiona sobre todo lo real. Por eso la filosofa se
interesa por todas las capacidades propias de la
inteligencia, tanto las tericas o cientficas, como las
prcticas o morales. (2) Metas: el conocimiento y la
felicidad, la bsqueda de la verdad y del bien. (3)
Operaciones mentales: el pensamiento racional y
lgico, basado en razones y en argumentos. (4)
Reglas, mtodos y criterios. La filosofa tiene como
criterio la justificacin racional. Quiere fundamentar
con datos y argumentos todo lo que dice. Aspira a
conseguir un saber universalmente vlido y valioso.
b. Las formas de pensamiento anteriores a la filosofa
son el pensamiento mtico y mgico. Ambos tipos de
pensamiento se basan en explicaciones ocultas,
basadas en la tradicin y en la autoridad de un ser
superior. Apelan a aceptar una verdad basndose en
la tradicin, mientras que la filosofa se basa en
pruebas racionales, que se pueden discutir, que
Programacin y didctica
23