Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

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Jamile Bittencourt-Chastinet, Caio Pereira-Gottschalk Morais, Yulia Solovieva, Luis Quintanar-Rojas

Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano "evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla"
para el idioma portugus
Magis, Revista Internacional de Investigacin en Educacin, vol. 4, nm. 9, enero-junio, 2012, pp. 669-683,
Pontificia Universidad Javeriana
Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281022848009

Magis, Revista Internacional de Investigacin en

Educacin,
ISSN (Versin impresa): 2027-1174
articulosmagis@javeriana.edu.co
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Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Propuesta de adaptacin de la

prueba de abordaje luriano evaluacin

neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla
magis

para el idioma portugus

Proposition d'adaptation de l'preuve d'abordage Luriano valuation

neuropsychologique des enfants Puebla-Sville pour la langue portugaise
Proposta de adaptao da prova de abordagem Luriano Avaliao neuropsicolgica
infantil Puebla-Sevilla para o idioma portugus
Fecha de recepcin: 18 DE MAYO DE 2011 / Fecha de aceptacin: 14 DE MARZO DE 2012
Encuentre este artculo en http://magisinvestigacioneducacion.javeriana.edu.co/
SICI: 2027-1174(201206)4:9<669:PDADAL >2.0.TX;2-G

Escrito por Jamile Bittencourt-Chastinet

Faculdade Ruy Barbosa
Salvador, Brasil
jamilebc@yahoo.com.br

Resumen
Los instrumentos utilizados para la evaluacin neuropsicolgica infantil se pueden dividir en dos grupos:
las pruebas estandarizadas y la evaluacin cualitativa.
Desde la perspectiva de la neuropsicologa histricocultural que respalda la utilizacin de los procedimientos cualitativos se han realizado los intentos de
elaboracin y utilizacin clnica de las pruebas para el
anlisis de casos de trastornos de desarrollo y aprendizaje. El objetivo de este trabajo es proponer un instrumento para la evaluacin neuropsicolgica cualitativa
que puede ser aplicable a la poblacin infantil de habla
portuguesa. La prueba puede ser til para la evalua-

C aio Pereira-Gottschalk Morais

Faculdade Ruy Barbosa
Salvador, Brasil
morais_caio@yahoo.com.br

Yulia Solovieva
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, BUAP
Puebla, Mxico
yulia.solovieva@correo.buap.mx

Luis Quintanar-Rojas
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, BUAP
Puebla, Mxico
luis.quintanar@correo.buap.mx

Transferencia a la prctica

Palabras clave autor

La solucin prctica de problemas en el desarrollo infantil y aprendizaje es

de primordial importancia en la educacin pblica y particular. La remediacin satisfactoria en mayor medida depende de una evaluacin clnica
detallada y precisa. El predominio de pruebas estandarizadas traducidas de
idioma ingls al idioma espaol y portugus no puede considerarse como

Evaluacin neuropsicolgica, neuropsicologa infantil,

pruebas neuropsicolgicas.

forma satisfactoria de llevar a cabo el diagnstico clnico en las edades infantiles. El instrumento de evaluacin neuropsicolgica que se propone

cin de problemas en el desarrollo y aprendizaje.

Palabras clave descriptor

Neuropsicologa peditrica, pruebas neuropsicolgicas, neuropsicologa, evaluacin.

permite valorar el estado funcional de diversos factores neuropsicolgicos

que subyacen a la actividad de juego y aprendizaje. La prueba puede ser til
para los especialistas que se relacionan con la evaluacin de trastornos de
desarrollo y aprendizaje, cuyos pacientes son nios de habla portuguesa.

Para citar este artculo / To cite this article / Pour citer cet article / Para citar este artigo
Bittencourt-Chastinet, J.; Morais, C.; Solovieva, Y. & Quintanar-Rojas, L. (2012). Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus. magis, Revista Internacional de Investigacin en Educacin, 4 (9),
669-683.

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A Proposal for the Adaptation of the Luria Puebla-Sevilla Children's

Neuropsychological Assessment to Portuguese

Key words author

Abstract

Transference to practice

Neuropsychological Assessment,
Children's Neuropsychology,
Neuropsychological Tests.

The instruments applied for neuropsychological assessment can be divided in two

groups: standardized tests and qualitative
assessment. In historical-cultural neuropsychology, which supports qualitative procedures, attempts have been made to develop
and clinically use test for the analysis of lear-

Practical solutions for learning and development problems in children are extremely important for public and private education. A satisfactory remedy depends on
a detailed and precise clinical evaluation.
Tests translated from English to Spanish
and Portuguese cannot be considered
satisfactory for clinical diagnosis in early

Key words plus

magis

Pediatric Neuropsychology,
Neuropsychological Test,
Neuropsychology, evaluation.

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ning and development disorders. This paper proposes and instrument for qualitative
neuropsychological assessment applicable to
Portuguese speaking children. The test may
be useful for the assessment of learning and
development problems.

ages. The proposed neuropsychological

testing instrument allows assessing the
condition of playing and learning activities. The test can be useful for specialists
in the field of learning and development
disorders whose patients are Portuguese
speaking children.

Mots cls auteur

Rsum

Transfert la pratique

valuation neuropsychologique,
neuropsychologie enfantine,
preuves neuropsychologiques.

Les outils utiliss pour l'valuation neuropsychologique des enfants peuvent se diviser en
deux groupes: l'preuve standard et l'valuation qualitative. Depuis la perspective de la
neuropsychologie historico-culturelle qui est
appuye par l'utilisation de procdures qualitatives on a ralis les essaies d'laboration
et utilisation clinique des preuves pour l'analyse de cas de troubles de dveloppement et
apprentissage. L'objectif de ce travail est celui
d'implmenter un outil pour l'valuation neuropsychologique qualitative de la population
enfantine de langue portugaise. L'preuve
peut tre utile pour valuer les problmes
dans le dveloppement et l'apprentissage.

La solution pratique des problmes dans le

dveloppement enfantin et l'apprentissage
est de primordiale importance dans
l'ducation publique et particulire. Le
remde satisfaisant dpende d'une valuation clinique dtaille et prcise. La
prdominance d'preuves standardises traduites de la langue anglaise
l'espagnol et portugaise ne peut pas se
considrer en tant qu'une mthode satisfaisante pour raliser le diagnostic
clinique dans les ges enfantins. L'outil
d'valuation neuropsychologique qu'on
propose permet d'valuer l'tat fonctionnel qui est subjacente l'activit du jeu
et de l'apprentissage. L'preuve peut tre
utile pour les professionnels spcialistes
qui sont en rapport avec l'valuation de
troubles de dveloppement et apprentissage, dont les patients sont les enfants de
langue portugaise.

Palavras-chave autor

Resumo

Transferncia prtica

Avaliao neuropsicolgica,
neuropsicologia infantil, provas
neuropsicolgicas.

Os instrumentos utilizados para a avaliao

neuropsicolgica infantil podem ser divididos em dois grupos: as provas padro e a
avaliao qualitativa. Desde a perspectiva
da neuropsicologia histrico-cultural que
respalda a utilizao dos procedimentos qualitativos, se realizaram as tentativas de elaborao e utilizao clnica das provas para
a anlise de casos de transtornos de desenvolvimento e aprendizagem. O objetivo deste trabalho propor um instrumento para a
avaliao neuropsicolgica qualitativa que
seja aplicvel populao infantil de lngua
portuguesa. A prova pode ser til para a avaliao de problemas no desenvolvimento e na
aprendizagem.

A soluo prtica de problemas de desenvolvimento infantil e de aprendizagem

de primordial importncia na educao
pblica e particular. A ateno satisfatria
depende principalmente de uma avaliao
clnica detalhada e precisa. O predomnio
de provas padro traduzidas do ingls ao
espanhol e ao portugus no pode ser
considerado como a forma satisfatria de
realizar o diagnstico clnico nas idades infantis. O instrumento de avaliao neuropsicolgica que se prope, permite valorizar
o estado onde esto presentes a brincadeira e a aprendizagem. A prova pode ser
til para os especialistas que se relacionam
com a avaliao de transtornos de desenvolvimento e de aprendizagem e cujos pacientes so crianas de lngua portuguesa.

Mots cls descripteur

Neuropsychologie pdiatrique,
tests neuropsychologiques,
neuropsychologie, valuation.

Palavras-chave descritor
Neuropsicologia peditrica,
testes neuropsicolgicos,
neuropsicologia, avaliao.

PGINA

Descripcin del artculo | Article

description | Description de l'article
| Artigo descrio
Este artculo de reflexin se deriva de la
investigacin Propuesta de adaptacin de
la prueba de abordaje luriano Evaluacin
neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla
para el idioma portugus. La prueba fue
construida originalmente en espaol segn
la teora de Aleksandr Romanovich Luria
por neuropsiclogos de Mxico y Espaa.
Para la propuesta de adaptacin se consideraron 1) las caractersticas lingsticas de
los tems presentes en la prueba original
que son adecuados a cada apartado y que
se relacionan con los factores neuropsicolgicos lurianos y 2) las caractersticas lingsticas especficas del idioma portugus oficial
de Brasil.

Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus

De acuerdo con el abordaje de Aleksandr Romanovich Luria, la evaluacin neuropsicolgica tiene como tarea central establecer la causa de
las dificultades en el desarrollo o en el aprendizaje escolar y no simplemente constatar el defecto de una u otra funcin, o sea, realizar el anlisis
cualitativo de las dificultades en el desarrollo o en el aprendizaje escolar
(Quintanar & Solovieva, 2003). El anlisis neuropsicolgico cualitativo implica la posibilidad de considerar la participacin de diversos elementos en
los sistemas funcionales que subyacen a las acciones del nio en la edad
preescolar y escolar.
Las bateras psicomtricas utilizadas no dan la posibilidad para realizar un anlisis sistmico completo de las funciones psicolgicas superiores
en los nios y adultos, tanto en la normalidad como en la patologa, segn
apunta Janna Glozman (2002). De acuerdo con esta autora, se requiere
un anlisis ms detallado que busque realizar una descripcin del funcionamiento psicolgico y la determinacin del nivel y la estructura de las alteraciones (como bloque cerebral alterado, defecto primario y sus efectos
sistmicos y los eslabones conservados).
En la actualidad, la aproximacin neuropsicolgica cualitativa propuesta por Aleksandr Romanovich Luria (1979) se hace atractiva para neuropsiclogos en diversos pases (Ardila, 1995; Kotik-Friedgut, 2002, 2006;
Tupper, 1999). Sin embargo, en la prctica, para utilizar la aproximacin
cualitativa, en primer lugar, es necesario contar con los instrumentos especficos de evaluacin. A pesar de los intentos de elaboracin de propuestas de evaluacin neuropsicolgica cualitativa, estos frecuentemente
pierden la esencia misma de la postura cualitativa de Luria y se convierten en pruebas estandarizadas (Ardila & Ostrosky, 1993; Glozman, 2002;
Kotik-Friedgut, 2006; Rosselli, Matute, Ardila & Botero, 2004).
La evaluacin cualitativa, ante todo, presupone la consideracin,
durante el diagnstico, no solo de la cantidad de tareas realizadas, sino
tambin del grado de ayuda que se le brinda al nio, las particularidades
de la conducta del nio durante la evaluacin, la relacin con las tareas, el
grado de independencia y las reacciones a los errores, entre otros (Salmina
& Filimonova, 2001, 2010).
Los trabajos de neuropsicologa de Luria surgen de la aplicacin de
la teora sobre la estructura sistmica de las funciones psquicas superiores
y de la estructura sistmica de la organizacin funcional de la actividad
cerebral, como prolongacin y desarrollo de las ideas de Lev Semionovich
Vigotsky acerca de los mecanismos cerebrales de las funciones psquicas
superiores del hombre. Siguiendo los pasos de Vigotsky, Luria consider
que las funciones sistmicas complejas incluyen muchas conexiones. Luria
fue el primero en introducir los conceptos del sntoma neuropsicolgico,
sndrome neuropsicolgico y factor neuropsicolgico (Xomskaya, 2002).
El de factor neuropsicolgico es uno de los conceptos bsicos en la
terminologa de la neuropsicologa luriana, que puede ser comprendido por
una unidad funcional-estructural que se caracteriza por el principio psicofisiolgico de actividad y funcionamiento. El factor refiere a un determinado
tipo de funcionamiento cerebral producido por las redes neuronales de
una determinada zona del cerebro. La perturbacin de un factor conduce
a la aparicin de un sndrome neuropsicolgico definido (Glozman, 2007).
El objetivo de evaluacin neuropsicolgica cualitativa consiste en descubrimiento y precisin del estado funcional de diversos factores neuropsicolgicos.

magis

Introduccin

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En el cerebro, los factores neuropsicolgicos representan las acciones que realiza el nio, como lectura, escritura, clculo o dibujo. Las alteraciones o dificultades en la adquisicin durante el aprendizaje escolar de
estas acciones pueden ser relacionadas con el estado funcional deficiente
de factores neuropsicolgicos diversos; por tanto, la intervencin sera distinta en casos de distintos sndromes neuropsicolgicos. La figura 1 presenta los factores (o mecanismos neuropsicolgicos), sus funciones y sus
relaciones con las zonas cerebrales.

magis

Figura 1
Funcin de algunos factores y su relacin con las zonas cerebrales

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1. Programacin y control de la actividad consciente: garantiza el proceso de ejecucin de una tarea de acuerdo con el objetivo, la instruccin o la regla establecidos.
2. Organizacin secuencial de movimientos y acciones (meloda cintica): garantiza
el paso fluente de un movimiento a otro e inhibe el eslabn motor anterior para
el paso flexible al eslabn motor posterior.
3. Integracin fonemtica (odo fonemtico): garantiza la diferenciacin de los sonidos verbales del idioma dado, de acuerdo con las oposiciones fonemticas.
4. Retencin audio verbal: garantiza la estabilidad de las huellas mnsicas (volumen de percepcin) en la modalidad audio verbal en condiciones de interferencia homo y heterognea.
5. Retencin visual: garantiza la estabilidad de las huellas mnsicas (volumen de percepcin) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo y heterognea.
6. Anlisis y sntesis espacial simultnea. Perceptivo analtico (TPO izquierdo): garantiza la percepcin y la produccin adecuadas de rasgos esenciales y su ubicacin y las relaciones espaciales entre los elementos de la situacin. Perceptivo
global (TPO derecho): garantiza la percepcin y la produccin adecuadas de la
forma general, de los aspectos mtricos y de las proporciones de objetos.
7. Anlisis y sntesis cinestsicos (Integracin Cinestsico tctil): garantiza la sensibilidad tctil fina, as como la precisin de posturas y poses; en la articulacin
del lenguaje, garantiza la diferenciacin de los sonidos verbales de acuerdo con
el punto y el modo de su produccin motora.

Es posible considerar los factores neuropsicolgicos y discriminarlos a partir de los bloques funcionales cerebrales (Quintanar & Solovieva,
2008). As, el primer bloque funcional se relaciona con los factores de activacin emocional y general inespecfica e interaccin hemisfrica. El sustrato anatmico de este bloque corresponde a las estructuras subcorticales
profundas. El segundo bloque funcional incluye la integracin fonemtica,
la integracin cinestsica, la retencin visual y audio verbal y los factores
de percepcin espacial global y analtica. El sustrato anatmico de este
bloque corresponde a las zonas corticales posteriores. El tercer bloque lo
integran los factores de programacin y control y de la organizacin motora de las secuencias de movimientos y acciones. El sustrato anatmico es
la corteza frontal.

Evaluacin neuropsicolgica infantil en Brasil

En Brasil, la situacin no es diferente a la de otros pases. Los test
neuropsicolgicos y la propia ciencia neuropsicolgica derivaron de varias
de las prcticas del examen neurolgico clnico, de la psicologa experimental y clnica, y de la investigacin en Neuropsicologa. En funcin de
esta condicin, pocos de los test fueron originalmente desarrollados por
neuropsiclogos. Adems de eso, prcticamente no existen test neuropsicolgicos, apenas el mtodo de elaborar inferencias sobre los test neuropsicolgicos (Thiers, Argimon & Nascimento, 2005).
De acuerdo con Mrcia Radanovic y Letcia Lessa Mansur (2002), en
general, los instrumentos utilizados en Brasil son importados de la lengua
inglesa y fueron sencillamente traducidos para el portugus. De esta forma, Nayara Argollo, Orlando F. A. Bueno, Beatriz Shayer, Ktya Godinho,
Katiusha Abreu, Paula Durn, Andra Assis, Fernanda Lima, Tatiane Silva,
Juliana Guimares, Renata Carvalho, Ilca Moura & Alessandra Gotuzo Seabra Capovilla (2009) se refieren al hecho de que la estructura y la peculiaridad lingstica y semntica de la lengua portuguesa adems de los
diferentes contextos culturales y estilos de vida de los pases anglosajones
y latinos tornan difcil las interpretaciones de los resultados ofrecidos de
investigaciones con estos instrumentos. De esta forma, consideran que los

magis
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Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus

Aleksandr Romanovich Luria (1979) considera que el descubrimiento

del factor principal, enmascarado tras la perturbacin que se describe, no
agota la investigacin neuropsicolgica. Tras la calificacin del sntoma y el
establecimiento del factor que lo origina, sigue un segundo paso igualmente
importante: la descripcin del sndrome, la descripcin de todo el complejo de las perturbaciones secundarias que se producen a consecuencia del
defecto primario hallado y que pueden explicarse por esta perturbacin
principal. Luego, se obtiene la explicacin lgica a partir de este dficit
funcional nico y se puede considerar terminado el anlisis neuropsicolgico y as, el carcter de la perturbacin establecida para el diagnstico
topogrfico de la lesin cerebral obtiene su plena certeza.
De esta forma, el anlisis sindrmico es otro concepto de gran importancia en la neuropsicologa de Luria. Se refiere a un anlisis de los
sntomas observados con el objetivo de encontrar una base comn (factor) que explique su origen. Esto supone un procedimiento gradual que
incluye la comparacin de todos los sntomas observados, una estimacin
cualitativa de los sntomas, un descubrimiento de su base comn, es decir,
la deteccin de un dficit primario, sus consecuencias compensatorias y su
reorganizacin (Glozman, 2007).
Esta teora presupone dos situaciones fundamentales: 1) cuando,
como regla general, no se altera una sola funcin o accin, sino todo un conjunto de funciones, es decir, aparece un determinado sndrome neuropsicolgico; 2) cuando una misma funcin psquica se altera ante afecciones
de las ms diferentes regiones del cerebro; sin embargo, las formas que
presenta su alteracin son en cada caso diferentes (Xomskaya, 1999).
As, el objetivo del anlisis neuropsicolgico en la clnica infantil consiste en la identificacin de los factores o mecanismos cerebrales. La unidad de anlisis de la neuropsicologa es, entonces, el factor, que se refiere a
los mecanismos cerebrales de las acciones y operaciones (Solovieva, Lzaro
& Quintanar, 2008). Queremos subrayar que el verdadero uso clnico de
esta aproximacin neuropsicolgica requiere la elaboracin de instrumentos sensibles y tiles para la evaluacin de los factores neuropsicolgicos
como elementos de los sistemas funcionales.

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test necesitan adems de una traduccin una adaptacin adecuada a

la lengua.
Jurema Alcides Cunha, Nelik Freitas y M. das Graas Raimundo (1993)
comentan que el gran problema es que actualmente hay pocos test neuropsicolgicos traducidos y publicados en Brasil. Estos autores consideran
que la elaboracin de un material propio para la realidad brasilea puede
ser bastante til para la comprensin de los problemas especficos de la
poblacin de aquel pas.
Alessandra Gotuzo Seabra Capovilla (2007) igualmente seala que
en Brasil los investigadores y los clnicos que trabajan con la evaluacin
neuropsicolgica todava enfrentan la falta de instrumentos precisos, normatizados y validados disponibles para la investigacin y diagnstico, aunque la investigacin en neuropsicologa ha crecido considerablemente. En
el intento de arreglar esta situacin, algunos grupos de investigadores en Brasil han trabajado en la creacin, desarrollo, normalizacin y validacin de
instrumentos de evaluacin neuropsicolgicos. Varias de estas pruebas son
computarizadas, lo que, segn sus autores, facilita el registro de los parmetros temporales como el tiempo de reaccin y la duracin de la respuesta. Algunos, incluso, se pueden aplicar en modo remoto por internet, lo
que permite el estudio de diferentes muestras repartidas en grandes reas
(Capovilla, 2007). Todas estas investigaciones se relacionan con la forma
de evaluacin y de construccin de instrumentos del abordaje cognitivo.
Rochele Paz Fonseca, Maria Alice de Mattos Pimenta Parente, Hlne
Ct e Yves Joanette (2007) igualmente hacen referencia a esta situacin
al sealar que una de las mayores dificultades encontradas por los neuropsiclogos y neurolingistas brasileos es la significativa escasez de instrumentos de evaluacin cognitiva adaptados para la realidad sociocultural
brasilea. Estos autores agregan tambin que muchas de las bateras y
tareas de origen norteamericano o europeo, que tienen el objetivo de examinar cuadros de disturbios lingsticos, como las afasias, son utilizadas en
Brasil con base solamente en traducciones y no en adaptaciones o creaciones
propias. Este trabajo no es suficiente, ya que un instrumento construido
en una determinada cultura no puede ser utilizado en otros pases con
la seguridad de manutencin de su calidad, en relacin con los aspectos
psicolingsticos.
Adems de la escasez de instrumentos, de acuerdo con el anlisis del
Consejo Federal de Psicologa de Brasil, pocos instrumentos psicolgicos
obtuvieron concepto favorable para el uso clnico, entre estos, once son de
evaluacin neuropsicolgica: Teste Computadorizado de Ateno, Teste de
Ateno Concentrada, Teste D2, Teste D70, Teste das Linhas, Teste de Memria Visual, Teste dos Crculos, Teste dos Relgios, Teste Pictrico de Memria Visual, Teste de Ateno Dividida e Sustentada y el Teste de Wisconsin
de Classificao de Cartas. No obstante, entre ellos, solamente cuatro son
para evaluar nios o adolescentes (Teste D2, Teste D70, Teste Pictrico de
Memria Visual, Teste de Wisconsin de Classificao de Cartas) (SATEPSI,
2008; Argollo, Bueno, Shayer, Godinho, Abreu, Durn, Assis, Lima, Silva,
Guimares, Carvalho, Moura & Capovilla, 2009).
Algunas publicaciones pretenden realizar la adaptacin de pruebas
de otras lenguas para el portugus y que consideran la necesidad de un
trabajo de adaptacin. Como es el caso de la Adaptao e Padronizao da
Bateria Neuropsicolgica Luria-Christensen para a populao brasileira (Romanelli, de S Riechi, Ambrzio, Gadens, Mitczuk, Oliveira, de S y Pinto,
1999), de la Adaptao da Bateria Montreal de Avaliao da Comunicao Bateria MAC (Fonseca, Parente, Ct & Joanette, 2007) y de la Adaptao
Transcultural da Bateria Nepsy Avaliao Neuropsicolgica do Desenvolvi-

Desarrollo de la propuesta
De acuerdo con lo anterior surge el inters de nuestra propuesta
en elaborar instrumentos de evaluacin neuropsicolgica cualitativa con
base en la teora de Luria y en las investigaciones previas realizadas en
Mxico y Colombia (Quintanar & Solovieva, 2003; Eslava, Meja, Quintanar
& Solovieva, 2008). En una publicacin reciente, mostramos ejemplos de
elaboracin de las pruebas para la evaluacin del xito escolar y del nivel
de preparacin para los estudios escolares para la poblacin infantil portuguesa (Chastinet, Morais, Solovieva & Quintanar, 2001; Chastinet, 2010;
Morais, 2010).
En la ltima dcada se han realizado esfuerzos para concretar la
aplicacin prctica clnica de la aproximacin neuropsicolgica cualitativa
para la poblacin infantil cuyo idioma predominante es el espaol y fueron
publicados diversos instrumentos de evaluacin (Quintanar & Solovieva,
2003; Solovieva & Quintanar, 2009; Quintanar & Solovieva, 2010a, 2010b).
Sobre esta base se elabor uno de los instrumentos recientes: la propuesta
de la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar, Solovieva & Len-Carrin, en prensa) que fue construida originalmente en
espaol en una colaboracin conjunta entre neuropsiclogos de Mxico
(Quintanar & Solovieva) y Espaa (Len-Carrin). El objetivo de este instrumento es conocer el estado funcional de los factores neuropsicolgicos
bsicos durante la ejecucin de diversas tareas. Sus tems fueron seleccionados a partir de las propuestas de Luria, se retoman algunas tareas
del Protocolo de Evaluacin Neuropsicolgica Breve Infantil (Quintanar &
Solovieva, 2003; Solovieva & Quintanar, 2009). La estructura del protocolo
propone una misma cantidad de tareas por cada bloque que corresponde a cada factor neuropsicolgico comprometido, siguiendo la lgica de
nuestro instrumento recientemente publicado para la evaluacin neuropsicolgica clnica de adultos (Quintanar, Solovieva & Len-Carrin, 2011).
La Evaluacin Neuropsicolgica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar, Solovieva & Len-Carrin, en prensa) es diseada para nios de 5 a 12 aos
de edad. La estructura general de la prueba incluye los siguientes bloques:
evaluacin de la programacin y control de la actividad, de la organizacin
secuencial motora, de la integracin cinestsico-tactil, de la integracin
fonemtica, de la retencin audio verbal, de la retencin visual, de la percepcin espacial global, de la percepcin espacial analtica, de la atencin
y estado de alerta y de la esfera emocional.
Este instrumento permite conocer el estado general de los diferentes
factores neuropsicolgicos e indica si es necesario profundizar en el anlisis de algunos sistemas funcionales especficos, por medio de la aplicacin
de pruebas neuropsicolgicas ms especficas.

magis
PGINA

Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus

mento (Argollo, Bueno, Shayer, Godinho, Abreu, Durn, Assis, Lima, Silva,
Guimares, Carvalho, Moura & Capovilla, 2009).
En funcin de esta situacin de falta de pruebas neuropsicolgicas,
algunos autores proponen la construccin de bateras neuropsicolgicas.
Por ejemplo, se justifica la escasez de estudios y bateras brasileas, adaptadas para el contexto sociocultural del pas (Soledade, Bonfim, Barboza,
Cavalcante & Junqueira, 2007). Taya Soledade, Camila Bonfim, Frederico
Fidelis Barboza, Slvia Larisse do Patrocnio Cavalcante y Priscila Junqueira
han elaborado una propuesta especfica de evaluacin neuropsicolgica
para nios pequeos denominada ANDE, Avaliao Neuropsicolgica do
Desenvolvimento - para nios de un y dos aos (Soledade, Bonfim, Barboza, Cavalcante & Junqueira, 2007).

675

magis

El presente trabajo fue realizado con la autorizacin de los autores de la prueba y la participacin y
orientacin de dos de ellos: el doctor Luis Quintanar y
la doctora Yulia Solovieva. Nuestra propuesta de adaptacin considera siempre dos elementos centrales: 1)
las caractersticas lingsticas de los tems presentes en
la prueba original en espaol, que son adecuados a la
evaluacin a los factores neuropsicolgicos lurianos y
2) las caractersticas lingsticas especficas del idioma
oficial de Brasil. Entre estas caractersticas se encuentran rasgos del odo fonemtico del idioma portugus

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que difieren de los del espaol. La evaluacin del odo

fonemtico, en particular, requiere elaboracin de slabas y palabras propias del idioma portugus que no
pueden ser simplemente traducidos del espaol. Lo
mismo se relaciona con los apartados que valoran los
anlisis y la sntesis cinestsica articulatoria y de las estructuras lgicas y gramaticales complejas.
A continuacin, consideraremos el contenido de
los tems de la prueba.
Los factores y las tareas que los evalan sern
descritos en la tabla 1.

Tabla 1
Apartados de la prueba por factores y las respectivas tareas que los evalan
Factor
Regulacin y control

Funciones motoras: organizacin

secuencial

Evaluacin de la sensibilidad:
integracin cinestsico tctil

Discriminacin verbal auditiva: odo

fonemtico

Retencin audio verbal

Retencin visual

Evaluacin de la percepcin:
percepcin espacial global

Percepcin espacial analtica

Atencin y estado de alerta

Evaluacin de la esfera emocional

Tareas
1. Prueba verbal asociativa: consiste en que el nio debe dar un golpe ante la palabra
rojo y dos golpes ante la palabra blanco.
2. Prueba verbal de conflicto: consiste en la realizacin de la tarea anterior al revs:
blanco, un golpe y rojo dos.
1. Copia y continuacin de secuencia grfica
2. Coordinacin recproca de las manos
3. Secuencia de movimientos manuales
4. Intercambio de posiciones de los dedos
1. Reproduccin y evocacin de posiciones de los dedos en la mano contraria: se le
pone en una mano una posicin y el nio deber realizar la misma posicin en la
mano contraria con los ojos cerrados y despus repetirla.
2. Reconocimiento de objetos: con los ojos cerrados, el nio deber reconocer los
objetos presentados en su mano.
3. Reproduccin de posiciones del aparato fonoarticulatorio.
4. Repeticin de slabas y sonidos
1. Repeticin de pares de palabras opuestas fonolgicamente.
2. Repeticin de slabas.
3. Identificacin de fonemas.
4. Reproduccin de series de ritmos.
1. Repeticin y evocacin de palabras de manera involuntaria y voluntaria.
2. Repeticin de oraciones largas.
3. Evocacin de las series de palabras con interferencia heterognea recuerdo de las
dos series anteriormente presentadas.
1. Evocacin de letras y smbolos: reproduccin, con la mano contraria a que
anteriormente realiz la copia.
4. Reconocimiento de una serie de figuras: se presentan 3 imgenes y el nio tiene que
reconocer estas imgenes junto con otras que no fueron presentadas.
5. Dibujo libre de 4 animales en cuadros marcados y la evocacin de los mismos.
6. Evocacin con interferencia: reproduccin de la serie de letras y smbolos
presentados anteriormente.
1. Dibujo libre de una casa.
2. Copia de una casa.
3. Copia de letras y figuras con la mano derecha e izquierda.
4. Dibujo de nio y de una nia.
5. Dibujo de animales.
6. Dibujo por consigna: dibujo una mesa con 4 patas.
7. Dibujo en un reloj: con manecillas y con la indicacin de la hora.
1. Completar figuras.
2. Comprensin de oraciones con estructuras lgicas y gramaticales complejas.
3. Completar oraciones de acuerdo con el cuadro.
4. Comprensin de rdenes.
5. Esquema corporal.
Identificacin de estmulos significativos
(figura-fondo).
1. Observaciones a partir de la entrevista a los familiares.
2. Observaciones complementarias durante la sesin.

Aunque fue modificada, se tom como base el

aspecto evaluado en la versin original en la cual ambos fonemas poseen igual modo de articulacin: en el
caso, ambos fonemas j y z son fricativos.
Tabla 2
Comparacin entre la prueba original y la versin en
portugus del apartado de integracin cinestsico tctil
Integracin cinestsico tctil
Espaol

Portugus

Na-La

Ne-Le

Re-Se

Ja-Za

Mi-Bi

Mi-Bi

El siguiente apartado que ser presentado es el

de retencin audio verbal, que necesit ser adaptado
para seguir el principio expuesto en la prueba original,
que utiliza palabras de baja frecuencia, que no tienen
una representacin mental muy concreta y que tengan interferencia fonolgica y/o semntica entre ellas
o entre ella y otra palabra de mayor frecuencia en la
lengua. As fue construido este apartado con las palabras: Linho que puede sufrir interferencia con la
palabra ninho; Vala que puede sufrir interferencia
de la palabra bala; copa que puede sufrir interferencia con la palabra copo; bruma (la nica que fue
posible mantener y que posee el mismo significado en
el espaol); calo que puede sufrir interferencia de
la palabra galo y seda que posee interferencia semntica con la palabra inicial linho.
Tabla 3
Comparacin entre la prueba original y la versin en
portugus del apartado de retencin audio verbal
Retencin audio verbal
Retencin audio verbal
Espaol

Portugus

Foco Duna Piel

Linho Vala Copa

Bruma Gasa Luz

Bruma Calo Seda

Posteriormente, se trabaj con el apartado de

integracin fonemtica. En este caso, los errores se
caracterizan por sustituciones entre los fonemas (en la
lectura) y letras (en la escritura) que se diferencian por
sus rasgos fonemticos, como b-p; d-t; f-v; k-g; n-;
r-rr (Solovieva, Bonilla & Quintanar, 2008; Solovieva,
Chanona, Lzaro & Quintanar, 2009).
El espaol posee 5 vocales, todas orales, ninguna nasal, y contrasta con el portugus que posee 12

magis

Repeticin de slabas

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Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus

Para la elaboracin de esta prueba, en algunos

apartados se realiz la traduccin de los tems correspondientes a partir del idioma espaol, mientras
que los otros tems requirieron una reconsideracin
completa. Estos cambios se relacionaban con las particularidades del idioma portugus. Presentaremos
inicialmente los apartados que fueron sometidos a la
traduccin.
Considerando los rasgos caractersticos del idioma de la prueba original (el espaol) y del idioma que
ser utilizado en la adaptacin (el portugus), no fue
necesaria la adaptacin en los apartados que no presentan influencia lingstica como fue el caso de los
apartados que evalan la regulacin y el control de
la actividad, la retencin visual, la percepcin espacial
global, la percepcin espacial analtica, la atencin y el
estado de alerta y la esfera emocional. Igualmente, la
organizacin secuencial motora tampoco sufri cambios, aunque este factor evale cuestiones lingsticas
relacionadas con el control motor del movimiento del
habla (especficamente del pasaje de un movimiento
secuencial a otro) como la fusin de sonidos a slabas
y/o a palabras debido a la dbil sntesis cintica relacionada con el sistema funcional del lenguaje o por la
presencia de agramatismos en el lenguaje (Solovieva,
Bonilla & Quintanar, 2008). Eso se debe al hecho de
que en las subpruebas de este apartado no estn incluidos estos aspectos, que pueden ser evaluados durante la realizacin de la prueba a partir del anlisis del
lenguaje espontneo del nio.
Pasaremos ahora a los apartados que fueron
complemente reconsiderados de acuerdo con las caractersticas especficas del idioma portugus.
En primer lugar, se refiere al apartado que
evala la integracin cinestsico tctil en la tarea de
repeticin de silabas, que verifica la posibilidad del
nio de articular fonemas cercanos por punto y modo
de articulacin (Bonilla, 2008). Yulia Solovieva, Rosario Bonilla y Luis Quintanar (2008), citando a Luria,
refieren que la debilidad funcional o alteracin del
factor cinestsico, altera la orientacin precisa de los
impulsos motores manifestndose en la confusin de
fonemas afines.
El cambio principal realizado en este apartado
fue de las slabas re-se de la prueba original para
ja-za. En la prueba original las slabas re-se son
cercanas por punto y modo de articulacin. No obstante, estas mismas slabas en el portugus hablado
no necesariamente producen esta semejanza (esta variacin depende de la regin del pas) y por este motivo
se decidi el cambio de estas slabas. En estas slabas
en el portugus el sonido de la /r/ posee siete variaciones fonticas en la lengua portuguesa (Braz, Sanches,
Camargo & Lima, 2008).

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vocales tnicas, siendo 7 orales y 5 nasales (Braz, Sanches, Camargo &

Lima, 2008).
En posicin tnica, el nmero de fonemas es distinto en cada lengua.
En espaol son cinco: /i, e, a, o, u/. Ejemplos: /i/ - hijo, s; /e/ - poca, caf;
/a/ - agua, mam; /o/ - oso, tembl; /u/ - uva, Per. En portugus de Brasil,
hay siete posibilidades: /i, e, , a, o, , u/. Ejemplos: /i/ - bico, sa; /e/ - beco,
beb; // - bela, caf; /a/ - bala, sof; /o/ - boca, al; // - bola, cip; /u/ bule, acar (Hora, 2000).
De esta diferencia es necesario agregar a la prueba adaptada estas
caractersticas, o sea, agregar la diferenciacin de las vocales que se presentan en el portugus. Para ello ser agregada la diferenciacin fonolgica de las palabras av y av que corresponde a las variantes /o/ y //
presentadas en el portugus.
En posicin tona, el nmero de fonemas tambin es diferente en
cada idioma. El espaol mantiene sus cinco fonemas, incluso en posicin
final: /i, e, a, o, u/. Ejemplos: /i/ - ntimo, til; /e/ - presente, parte; /a/
- atrs, mapa; /o/ - compr, plato; /u/ - lugar, tribu. Por el contrario, el
portugus de Brasil reduce sus fonemas a cinco: /i, e, a, o, u/, a menos
que estn en posicin final. Si este es el caso, el nmero se reduce a tres:
/i, a, u/. Ejemplos: /i/ - felicidade; /a/ - arteso; /u/ - furado; /e/ - esperar;
/o/ - fogo. Si se localizan en la posicin final de la palabra los sonidos e
y o se relajan tanto que son pronunciados como /i/ y /u/ respectivamente,
ejemplos: /i/ - verde; /u/ - campo (Hora, 2000).
En lo que respecta a los diptongos, tambin se notan diferencias entre ambas lenguas, pues en espaol hay diptongos crecientes y decrecientes y en portugus solo se producen diptongos decrecientes. Sin embargo,
los dos idiomas presentan triptongos. Para la mayora de los gramticos y
lingistas brasileos, en el portugus de Brasil, hay diptongos y triptongos
nasales (Hora, 2000), por ejemplo:
Tabla 4
Diptongos y triptongos nasales
Diptongos nasales

Triptongos nasales

[ i]: me, cibra.

[uu ]: saguo, enxguam.

[u ]: mo, vejam.

[ui ]: delinqem.

[i ]: vem, benzinho.

[ui ]: sagues.

[i ]: pe, sermes.
[i ]: mui, muito.

De estos diptongos nasales esta caracterstica del portugus ser

agregada a la prueba de integracin fonemtica con el par de palabras:
gala y gal. Como tambin se agregar en la repeticin de silabas el
par ao y o.
Adems de los pares que fueron agregados, tambin fueron sustituidos por los pares originales: boca poca por bato pato, ya que en la
traduccin de boca poca la cercana presentada en el espaol se perdera
en el portugus. No obstante, se conserv la cercana fonemtica entre p
y b, agregando palabras del portugus en el que se presenta la diferencia
entre el par de palabras, nada ms en estos fonemas.
Tambin en los pares: da ta; pera perra, la traduccin literal de estas palabras perdera la cercana en el portugus, pero en estos dos casos se
opt por la inclusin de otros pares fonemtico cercanos que en portugus
presenta especial importancia, que fueron los fonemas: ch y j; f y v.

magis

En la repeticin de slabas se opt por utilizar los encuentros consonantales muy caractersticos del portugus como el nh y lh. Como
tambin la cercana que ya fue expuesta anteriormente y que fue retomada
de Naiara Costa Andrade (2009), refiriendo que un mismo fonema puede ser
escrito por diferentes letras, como es el caso del fonema /z/ que puede
ser transcrito por s, z y x o de un mismo grafema que puede representar diferentes sonidos, como es el caso de los fonemas /s/, /z/, que
pueden ser representados por el grafema x, dependiendo de su posicin
dentro de la palabra. As debido a esta caracterstica se opt por construir
el par de silabas ze se.
Todas estas adaptaciones estn resumidas en la tabla 5.

Comparacin entre la prueba original y la versin en portugus del apartado de

integracin fonemtica
Integracin fonemtica
Repeticin de pares de palabras
Espaol

Portugus

Da Ta

Chato Jato

Pera Perra

Faca Vaca

Boca Poca

Bato Pato
Av Av
Gala Gal

Repeticin de slabas
Espaol

Portugus

Fo Vo

No Nho

Gu Ku

La Lha

Pa Ba

Ze Se
Ao o

Discusiones y conclusiones
El objetivo de este trabajo es proponer un instrumento de evaluacin
neuropsicolgica clnica aplicable a la poblacin infantil de habla portuguesa, elaborado de acuerdo con el modelo terico y metodolgico de la
escuela de Luria y sus seguidores.
El instrumento de evaluacin que se propone permitir no solo verificar
la realizacin de la tarea, sino que hace un anlisis cualitativo, neuropsicolgico y psicolgico de los resultados obtenidos, lo cual proporciona adems,
datos sobre el desarrollo real y potencial del nio.
La existencia de instrumentos de evaluacin compatibles con la postura terica del especialista es fundamental para la prctica neuropsicolgica y la preparacin del profesional. Este debe contar con experiencia
clnica y con los conocimientos tericos suficientes que propone la neuropsicologa histrico-cultural, que permiten una mejor orientacin del proceso
de evaluacin, pues las observaciones durante el proceso de evaluacin y
la interpretacin de los resultados de pruebas cualitativas exigen su amplio
conocimiento. De la calidad de la evaluacin realizada y del diagnstico establecido pueden depender el futuro del nio: su xito escolar y su estado
emocional.
Anne-Lise Christensen (1978) seala que la investigacin neuropsicolgica debe comenzar por pruebas preliminares que nos revelan diversos

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Propuesta de adaptacin de la prueba de abordaje luriano evaluacin neuropsicolgica infantil Puebla-Sevilla para el idioma portugus

Tabla 5

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aspectos de la actividad mental del paciente. El segundo momento debe

dedicarse a una investigacin ms detallada sobre el grupo de los procesos mentales en que los test preliminares hayan detectado la presencia de
defectos definidos. As, destaca la importancia de pruebas con las caractersticas de la prueba en cuestin de evaluacin general del funcionamiento
para posterior investigacin.
En la propuesta de evaluacin neuropsicolgica utilizada en este trabajo se considera que el proceso evaluativo no debe existir de manera
aislada; hay que incluir en ello la interaccin general con el paciente y es
necesario que el profesional investigue los medios y las vas ms adecuadas
para la elaboracin del programa de correccin. En esta perspectiva, el programa de correccin debe ser, imprescindiblemente, el objetivo final del
diagnstico neuropsicolgico (Quintanar & Solovieva, 2000).
De esta forma, las pruebas presentadas pretenden contribuir a solucionar la situacin presentada de falta de instrumentos de evaluacin
neuropsicolgica en Brasil.
El proceso de adaptacin de un test para la realidad sociocultural
de un pas es algo que demanda tiempo y rigurosidad en las etapas por
las cuales pasa. La adaptacin realizada en este trabajo se encuentra en
etapas iniciales de los criterios exigidos para una adaptacin adecuada de
un instrumento.
De acuerdo con Egdio Jos Romanelli, Tatiana Izabele Jaworski de S
Riechi, Carolina Ribeiro Ambrzio, Giovana Sato Gadens, Michelle Teixeira
Mitczuk, Mirian Akiko Furutani de Oliveira, Patrcia Saddock de S y Rosilene Pinto (1999), la literatura cientfica apunta que este trabajo debe
cumplir algunos requisitos: el requisito inicial es de una definicin funcional del atributo deseado que se apoye en el examen de la literatura tcnica
correspondiente y en observaciones prcticas. En este caso, el examen de
la literatura est contemplado en este trabajo y las observaciones prcticas
fueron realizados durante dos aos en la aplicacin personal de estas pruebas en el original, realizadas en el pas donde fueron construidos estos
instrumentos. Posteriormente, es necesaria la especificacin de los fines a
que el instrumento debe servir, el planeamiento de su forma general (tipo,
contenido, formato y material de apoyo, la preparacin de las instrucciones bsicas para su montaje y la elaboracin de la versin preliminar del
instrumento). Todas estas especificaciones estn tambin contempladas
en este trabajo.
El seguimiento de este trabajo deber contemplar las siguientes etapas propuestas por Egdio Jos Romanelli, Tatiana Izabele Jaworski de S
Riechi, Carolina Ribeiro Ambrzio, Giovana Sato Gadens, Michelle Teixeira
Mitczuk, Mirian Akiko Furutani de Oliveira, Patrcia Saddock de S y Rosilene Pinto (1999) de realizacin de un estudio piloto del funcionamiento de
la versin preliminar en una pequea muestra de la poblacin y de anlisis
cualitativa y cuantitativa de los resultados de este estudio. Posteriormente,
un reajuste o mejoras del instrumento, en funcin del observado en este
estudio piloto, montaje y aplicacin de versiones experimentales sucesivas
hasta que llegue a una versin aceptable y se construya la versin final.
Las adaptaciones deben considerar primordialmente qu se debe evaluar
en cada prueba y cada apartado individualmente, para determinar la necesidad de adecuacin vinculada a las caractersticas de la lengua que se
va a traducir.
Nosotros consideramos que nuestra propuesta de evaluacin neuropsicolgica puede ser utilizada como instrumento clnico por los neuropsiclogos infantiles en Brasil. Se espera en futuro prximo obtener y publicar los
datos normativos y clnicos con la poblacin infantil en Brasil con nios de

Jamile Bittencourt-Chastinet es psicloga, Faculdade

Ruy Barbosa, Salvador, Bahia, Brasil. Maestra en diagnstico
y rehabilitacin neuropsicolgica, Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla, BUAP, Mxico. Profesora de la Faculdade Ruy Barbosa.
Caio Pereira-Gottschalk Morais es psiclogo, Faculdade Ruy Barbosa, Salvador, Bahia, Brasil. Maestro en diagnstico y rehabilitacin neuropsicolgica, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, BUAP, Mxico. Profesor de la
Faculdade Ruy Barbosa.
Yulia Solovieva es maestra en historia, doctora en psicologa, especialista en neuropsicologa infantil, psicologa de
desarrollo y psicologa pedaggica, miembro del Sistema nacional de investigadores de Mxico nivel II, miembro de la
junta directiva de la SLAN (Sociedad de Neuropsicologa Latinoamericana) 2007-2011. Autor de libros y artculos sobre
los temas de neuropsicologa de nio y adulto, rehabilitacin
neuropsicolgica y el desarrollo por edades.
Luis Quintanar-Rojas es doctor en psicologa, coordinador de la maestra en diagnstico y rehabilitacin neuropsicolgica de la facultad de psicologa, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, BUAP. Miembro del sistema
nacional de investigadores de Mxico (nivel II). Autor de numerosos libros y artculos sobre los temas de neuropsicologa
de nios y adultos y problemas tericos y metodolgicos de
rehabilitacin neuropsicolgica. Profesor invitado de diversas instituciones en los pases de Amrica Latina, entre ellas
de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali.

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