rea de Medio Social y Natural Preprimaria

1 Competencias de rea
o 1.1 En qu consiste el rea?
o 1.2 Cules son sus componentes?
o 1.3 Competencias de Etapa: Medio Social y Natural
2 Apuntes Metodolgicos
3 Actividades sugeridas
4 Criterios de Evaluacin

Competencias de rea
1. Interacta con su medio escolar de manera responsable y
respetuosa de las normas establecidas.
2. Practica actividades de cuidado y conservacin del ambiente, de
acuerdo con su edad, considerando las caractersticas de la
naturaleza animada e inanimada.
3. Valora las caractersticas especficas de su persona, familia y
comunidad.
4. Acta con independencia en diversas actividades manifestando
cooperacin, respeto y cortesa.
5. Acta con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes
formas de ser y pensar de los seres humanos en el mbito en donde
se desenvuelve.

En qu consiste el rea?
El rea de Medio Social y Natural constituye el punto de encuentro entre las
distintas reas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la
convivencia, la comunicacin y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata.
Integra las ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que
en esta etapa los nios y las nias, conciben su entorno como un todo. Es as
como los procesos sociales y culturales y los fenmenos naturales ofrecen los
espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una visin
problematizadora e integradora.
El rea se caracteriza por incorporar las pautas necesarias para la convivencia
pacfica, el desarrollo de actitudes, la formacin de hbitos, el goce de sus
derechos y la puesta en prctica de sus responsabilidades. Otro elemento que da
riqueza al rea son los aportes que ofrecen los ejes del curriculum:
multiculturalidad e interculturalidad, educacin en valores, equidad de gnero,

etnia y social, desarrollo tecnolgico, vida familiar, seguridad social y ambiental y

desarrollo sostenible.

Cules son sus componentes?

El rea de Medio Social y Natural se organiza en los componentes siguientes: La
adaptacin, elementos del entorno natural y elementos del entorno socio-cultural.
La adaptacin: se sabe que la adaptacin es un mecanismo de ajuste natural
ante cualquier cambio en el ambiente fsico o social, por lo que es de suma
importancia proporcionar herramientas a nios y nias que se incorporan por
primera vez al ambiente educativo, para que asimilen y acepten el cambio al que
estn expuestos constantemente. En el mbito educativo se llama adaptacin al
tiempo que transcurre desde que el nio y la nia ingresan a la escuela hasta su
completa incorporacin a la vida y actividades que se realizan en dicho ambiente.
El tiempo que se necesita para lograr la adaptacin depende de factores como la
edad del nio o de la nia, las experiencias previas en su familia y definitivamente
de la actitud de los y las docentes.
Elementos del entorno natural: es conveniente establecer diferentes contextos
para el anlisis a partir de los cuales se pueda trabajar la diversidad en el espacio
y en el tiempo y conocer la realidad circundante, enriquecerla y vivenciarla para
propiciar y fortalecer la interaccin espontnea con el entorno natural.
Elementos del entorno socio-cultural: si bien el rea parte de la experiencia que
el nio y la nia han obtenido de su realidad, el propsito va ms all, ya que por
medio de competencias establecidas, proporciona los referentes necesarios para
el desarrollo de su identidad personal y tnico-cultural. Adems, se propician
oportunidades para que nios y nias conozcan de la existencia de otras
realidades interesantes y diversas lo cual aporta los elementos necesarios para
futuros conocimientos. Todo lo anterior orientado al desarrollo de actitudes,
valores, normas que fortalezcan su carcter patritico y su identidad cultural y
social.

Competencias de Etapa: Medio Social y Natural

No. Cuatro aos
1

Cinco aos

Seis aos

Identifica
las Describe
las Practica las normas
caractersticas de as funciones de los establecidas en su
reas fsicas del ambientes del centro ambiente
escolar,
ambiente escolar, del escolar, del personal manifestando
personal docente y docente
satisfaccin y respeto

administrativo,
administrativo y de a los seres humanos
manifestando
servicio,
y colaborando con la
aceptacin y respeto manifestando
conservacin
del
a
las
normas confianza
y ambiente fsico de su
establecidas
seguridad.
entorno inmediato.
2

Identifica
los Describe
la Agrupa elementos de
elementos
importancia de su la naturaleza y de los
inanimados de la interrelacin con la seres
vivos,
naturaleza, los seres naturaleza inanimada participando
en
vivos,
sus y con los seres vivos, actividades
de
caractersticas y su participando
en rescate y proteccin.
relacin con el medio actividades
de
ambiente cuidando a proteccin
y
los de su entorno conservacin de su
inmediato.
entorno.

Identifica
sus Manifiesta
Manifiesta
cualidades,
aceptacin por sus aceptacin de s
capacidades
y cualidades,
mismo y de s
limitaciones,
capacidades
y misma,
manifestando
limitaciones y las de identificndose con
aceptacin de s otros y otras.
su cultura.
mismo y de s
misma.

Realiza, sin y con Realiza, en forma Realiza,

orientacin,
autnoma, diferentes cooperativamente,
actividades
de roles y tareas en su con independencia y
autoayuda y tareas casa y en la escuela, cortesa
las
de su casa y de la evidenciando
actividades que le
escuela,
conocimiento de las son asignadas.
demostrando respeto normas
de
por las normas de convivencia social.
convivencia social.

Demuestra
alegra Practica
valores, Participa
en
la
por pertenecer a su hbitos y actitudes promocin de valores
familia
y
a
su que
fomentan
la para la convivencia
comunidad,
armona en su familia armnica
en
la
valorando
las y en la comunidad. familia
y
la
prcticas
comunidad.

tradicionales.
(Para la dosificacin de los aprendizajes, seleccione el ttulo del grado para ir al
encabezado de la malla curricular respectiva; y el ttulo de la competencia para ir
directamente al desarrollo de cada competencia).

Apuntes Metodolgicos
Con el rea de Medio Social y Natural se pretende que el nio y la nia desarrollen
la capacidad para establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias
previas con los nuevos aprendizajes. Esto requiere que las actividades y tareas
que se lleven a cabo tengan un sentido claro para l o ella en el entorno en donde
se desenvuelve.
El y la docente, partiendo de la informacin que maneja acerca de los
conocimientos previos del nio y la nia, orientar el desarrollo de diversas
actividades de su inters. El propsito es que el nio y la nia estn en capacidad
de relacionar los nuevos aprendizajes con sus experiencias previas, tales como: el
desarrollo de secuencias de aprendizaje, pequeos proyectos, unidades
didcticas, temas generadores o rincones de aprendizaje, que requieran la
integracin de contenidos. La actividad fsica y mental del nio y la nia es una de
las fuentes principales de su aprendizaje y de su desarrollo. Esta actividad tendr
un carcter ldico y constructivo, en la medida en que por medio del juego, la
accin y la experimentacin, el nio o la nia descubra propiedades y relaciones y
vaya construyendo sus nuevos conocimientos.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia o
rectora de este nivel. En el juego se unen, por una parte, un fuerte carcter
motivador y, por el otro, importantes posibilidades para que el nio y la nia
establezcan relaciones significativas. El o la docente debe organizar contenidos
diversos de carcter global, relacionados con todos los procedimientos y las
experiencias, evitando as la falsa dicotoma entre juego y trabajo escolar.
En esta etapa es imprescindible la creacin de un ambiente clido, acogedor y
seguro, en el cual el nio y la nia se sientan queridos(as), confiados(as) y
respetados(as) plenamente. Deben tenese en cuenta sus caractersticas sociales
y culturales para desarrollar la capacidad de afrontar los retos que le plantea el
conocimiento progresivo de su medio y para adquirir las herramientas necesarias
que le permiten acceder a l. Los nios y nias atendidos en el nivel preprimario
necesitan establecer con el o la docente una relacin personal de calidad, relacin
que les transmitir una confianza bsica y la seguridad precisa para su desarrollo.
Hay que tener presente que en Guatemala el proceso de interaccin se desarrolla
en un ambiente heterogneo y, por lo tanto, el ambiente en el que interacten las
nias y los nios deber propiciar una relacin igualitaria entre clases sociales,
culturas y personas que pertenecen a diferente gnero.

La Educacin preprimaria alcanza su pleno sentido en un marco de colaboracin y

coordinacin entre los elementos que inciden en el proceso educativo de los nios
y las nias: el equipo docente y las familias. La familia desempea un papel crucial
en el desarrollo del nio y la nia. En este sentido, el o la docente comparte con
ella la labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. La
eficacia de la Educacin Preprimaria depende en gran medida de la unidad de
criterios educativos en los distintos momentos de la vida del nio y la nia; para
que esto sea posible es necesaria la comunicacin y coordinacin de los agentes
educativos: los y las docentes madres y padres de familia y comunidad educativa
en general.

Actividades sugeridas
1. Promover actividades en las que los nios y las nias tengan la
oportunidad de convivir y participar con las y los dems miembros de
la escuela.
2. Organizar
dilogos,
investigaciones,
pequeos
proyectos,
dramatizaciones y otras actividades, que permitan a nios y nias
experimentar con la naturaleza inanimada.
3. Motivar a los nios y las nias para que realicen actividades que los
ayuden a ser independientes, sin distincin de gnero.
4. Propiciar el trabajo en equipo para la convivencia pacfica, el
liderazgo y al mismo tiempo que fomenten el respeto y valoracin de
las diferencias individuales.
5. Propiciar dilogos que les permitan expresarse acerca de su propia
historia y la de su familia, de algunos problemas que viven en su
casa, de las celebraciones y conmemoraciones.
6. Organizar dramatizaciones, que representen los distintos tipos de
trabajo en su comunidad, sus costumbres y bailes tradicionales.
7. Propiciar la prctica del respeto y valoracin de las diferencias y
semejanzas personales, sociales, culturales y tnicas.
8. Organizar el gobierno escolar como una prctica democrtica.
9. Organizar actividades que promuevan el respeto a la diversidad
cultural; entre ellas: festivales de danza, artesanas, comidas, dichos,
canciones poesas, etc.
10. Realizar actividades cotidianas dentro y fuera del aula para valorar
su patria: Guatemala y su mapa respectivo, sus pases vecinos, el
significado de los smbolos patrios, etc.

Criterios de Evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal
orientar a los y a las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al
determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en
cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias

establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede decirse que

funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza.
Para esta rea del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de Evaluacin.
1. Convive en forma pacfica en los distintos mbitos sociales: familia, escuela y
comunidad

evidenciando el cumplimiento de normas de conducta dentro y fuera

del establecimiento educativo
compartiendo en forma armnica con las y los dems
demostrando cortesa, respeto y buen trato hacia las y los dems, en
su familia, en la escuela y en la comunidad

2. Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los
dems

demostrando responsabilidad en las tareas que realiza

culminando a tiempo sus responsabilidades y las actividades
emprendidas
demostrando respeto y ayuda a los que lo necesitan
demostrando tolerancia y aceptacin por las posibilidades y
limitaciones de s mismo de s y misma y las de las y los dems

3. Manifiesta un estado de nimo alegre y una participacin activa en los juegos

demostrando alegra y respeto en las actividades en que participa

manifestando aceptacin y tolerancia hacia las y los dems
demostrando inters en los juegos en que participa
valorando las herramientas o instrumentos que utiliza en los
diferentes juegos

4. Manifiesta autonoma en las actividades escolares y de cuidado personal

respetando el juego y el trabajo que realizan las y los dems

respetando el turno que le corresponde
aportando lo mejor en las actividades en las que participa
ayudando a los ms pequeos(as) y a los que la necesiten

5. Practica hbitos, actitudes y valores que fomentan la identidad personal, tnica

y cultural

saludando y despidindose al ingresar o retirarse del centro

educativo, de su aula y de otro lugar
dando las gracias cuando recibe un favor de las y los dems
colaborando espontneamente con las y los dems

demostrando aceptacin por su identidad personal, tcnica y cultural

y la de las y los dems

6. Identifica cualidades y caractersticas de los elementos del entorno natural y

sociocultural

seleccionando elementos de su cultura y de otras culturas de su

departamento
describiendo caractersticas de su entorno natural y sociocultural
comparando cualidades de los elementos del entorno natural y
sociocultural
participando en acciones de promocin, cuidado y proteccin de los
elementos de su entorno natural y sociocultural

7. Manifiesta comprensin de la relacin causa - efecto en fenmenos y hechos

naturales y socioculturales

describiendo las causas y consecuencias de los fenmenos que

ocurren en su medio
nombrando hechos o sucesos naturales y socioculturales que
observa en su entorno familiar, escolar y comunitario
describiendo los beneficios que obtiene de los fenmenos y hechos
naturales y socioculturales, en si mismo(a) y en los y las dems.

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