PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
I.E: NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
UGEL: Paita
DIRECTOR:
SUB DIRECTOR:
COORDINADORA:
DOCENTE: Lic.
AULA:

I.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Siendo necesario que los nios y nias sigan desarrollando sus habilidades a travs del juego trabajo en los diferentes sectores del
aula. Es conveniente reorganizar dichos sectores con los nios (as) los cuales deben contener materiales novedosos, creativos, de
acuerdo a su inters y en buenas condiciones permitiendo en ellos la observacin , exploracin y manipulacin logrando as la
integracin y socializacin..
II.- PRODUCTO:
-Sectores reorganizados.
III.- TTULO:

JUGANDO APRENDEMOS A REORGANIZAR NUESTROS SECTORES DEL AULA

IV.- TIEMPO: Del 01 al 10 de octubre del 2014

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

COMPRENSIN ORAL
ESCUCHA ACTIVAMENTE
Hace preguntas y responde
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales Mensajes
en
distintas sobre lo que le interesa
en diferentes situaciones comunicativas, mediante situaciones de interaccin saber.
procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
oral.
Habla de situaciones de su
IDENTIFICA informacin de
vida familiar o de las historias
diversos tipos de textos orales que escucha.
REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de textos
orales

N
INFIERE el significado del
texto oral
I
REFLEXIONA sobre el
contenido y contexto del texto
oral.
C

INDICADORES

Dice con sus propias

palabras lo que entiende de
aquello que escucha: cuentos
(mitos, leyendas) y
demuestra su comprensin
con gestos.
Sigue una indicacin oral
sencilla recordando lo que ha
escuchado.
Deduce las caractersticas de
las personas, objetos y
personajes.
Dice lo que le gusta y
disgusta de los personajes de
una historia o de aquello que
ha escuchado.

EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos
expresivos

EXPRESA con claridad

mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.

Desarrolla sus ideas en torno al

proyecto .

Usa palabras conocidas por

el nio propias de su
ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su inters.
.

Desarrolla sus ideas en torno

a la evaluacin del proyecto .

I
Aplica variados recursos expresivos
segn distintas situaciones
comunicativas

COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

Se
expresa
con
pronunciacin
entendible
adecundose a la situacin.

APLICA variados recursos

expresivos segn distintas
situaciones comunicativas

Se apoya con gestos y

movimientos cuando quiere
decir algo.

SE APROPIA del sistema de

escritura.

Identifica dnde est escrito y

qu puede decir en carteles,
etiquetas, marcas
comerciales y textos de su
entorno letrado, relacionando
elementos (imgenes,
colores, formas, ttulos, etc.)
del mundo escrito.
Escoge el texto que le
interesa explorar o que
quiere que le lean segn su
propsito lector.

TOMA DESICIONES
ESTRATEGICAS segn su
propsito de lectura.

REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de textos.

Dice, con sus propias

palabras el contenido de
diversos tipos de textos
ledos o narrados por un
adulto.
Representa mediant
e el dibujo, algn elemento
(personajes, escenas, etc) o
hecho que ms le ha gustado
de los textos ledos o
narrados por un adulto.

PRODUCCION DE TEXTOS:
REFLEXIONA sobre el
Produce
reflexivamente diversos tipos de textos proceso de produccin de su
escritos en variadas situaciones comunicativas, con texto para mejorarlo
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario
.
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
Expresin revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
Artstica

Menciona lo que ha escrito

en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
Rotulamos los materiales de cada
sector.

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas

artsticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad.

Crea
diversas
producciones
plsticas con las propias tcnicas
que descubre y las que aprende
en su contexto, demostrando
sensibilidad
y
comunicando
ideas.

Elaboramos y decoramos el cartel

con el nombre de cada sector.

Identidad Personal:
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de sus principales

Autoestima:
Explora, reconoce y
valora positivamente sus

Explora su entorno
inmediato, segn su propia
iniciativa e intereses.

P
E

cualidades personales y confianza en ellas, sin perder

de vista su propio inters.

caractersticas y cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.

O
N

Conciencia emocional:
Reconoce y expresa
emociones explicando
motivos.

A
L

Utiliza el lenguaje no verbal

sus para dar a conocer los
sus motivos sus emociones.
Menciona las emociones de
alegra, tristeza, clera/enojo
miedo ante relatos o
ilustraciones.

S
O

Autonoma:
Propone realizar actividades de su
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia inters a la docente y a su grupo .
y seguridad segn sus
deseos, necesidades e
intereses.

C
I
A
L

Convivencia democrtica e
intercultural
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distincin

Normas de convivencia:
Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.

Practica algunas rutinas del

aula: levanta la mano para
hablar.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

Interacta con diversas

personas del mbito familiar,
comunal y religioso, tomando
parte de las actividades.

Participa de la recreacin de
la fiesta de la virgen de las
mercedes

Muestra disposicin e
intereses en la participacin
de diferentes actividades de la
comunidad y las disfruta.

Participa de las actividades

de aniversario de la i.e.
Reconoce a los miembros de
la familia escolar.

Identifica a los miembros de

su familia

M
NMERO Y OPERACIONES:
A

MATEMATIZA situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos

Construccin del significado y

uso de los nmeros naturales
en situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar.

E
M

REPRESENTA situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos..

T
Clasificamos los materiales que
irn en cada sector.

I
C
A

COMUNICA situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

Expresa
libremente
con
material
concreto
las
agrupaciones que realiza, a
partir
de
situaciones
cotidianas.

ELABORA estrategias
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
resolver problemas.

Dice
con
sus
propias
palabras las caractersticas
de las agrupaciones de los
objetos
usando
cuantificadores
muchos
pocos.

UTILIZA expresiones
simblicas tcnicas y formales
de los nmeros y las
operaciones en la resolucin
de problema.

Explora
en
situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 0bjetos.

ARGUMENTA el uso de los

nmeros y sus operaciones en
la resolucin de problemas.

Expresa con objetos, dibujos

una coleccin de hasta 10
objetos
en
situaciones
cotidianas.

Geometra y medicin
Establece relaciones espaciales
con su cuerpo y los objetos. (DCN

Disfruta al realizar actividades

matemticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.

Establece la relacin espacial que

debe haber entre los sectores del
aula

Disfruta al realizar
actividades matemticas
mediante el juego
Elegimos los espacios del aula
para sector

VI.-PRE-PLANIFICACION DOCENTE:
QU HARE?

CMO LO HARE?

QU NECESITARE?

Los nios observan el aula (como se

encuentra).

Organizar a los nios para la limpieza del

aula.

Elijan el sector que ms les agrade,

seleccionndole un nuevo nombre.

Escojan en el aula el nuevo lugar para

cada sector.
Decoren el cartel con el nombre de los
sectores.

Evalen el proyecto

El aula

Sacudidores
Escobas
Recogedor
Bolsas de basura
Basureros.
Papelotes
Plumones

Papel crepe
Tempera
Papel lustre
Cartulina
Goma, etc.
Cuadro de evaluacin
Meta cognitiva del
proyecto.

VII.

PLANIFICACIN O NEGOCIACIN CON LOS NIOS Y NIAS

Qu sabemos?

Qu queremos
saber?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

Que el aula est

sucia
y los
materiales de los
sectores estn con
polvo.
Se
aprovecha
esta
situacin para el
negociado
del
proyecto.

Estantes

Cmo nos
organizamos?

En grupos

Cestos

Cartulinas

Papelotes

Temperas

Que los sectores

estn en el mismo
lugar de siempre.

Goma

Tijeras

Que los materiales

son los mismos.

Papeles lustres

Plumones

Cinta
embalaje

En parejas

de

I.

VIII.- SECUENCIA DIDCTICA:

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

FECHA

ACTIVIDADES

INDICADORES

ESTRATEGIAS

RECURSOS

OBSERVO MI
AULA AL
REGRESAR
DE MIS
VACACIONES

01/10

Negociamos el
proyecto con los nios
y nias

Aula
Habla de situaciones Dialogo con los nios Papelotes
de su vida familiar o sobre sus vacaciones.
Plumones
de las historias que
Cinta
escucha
Se invita a los nios a
observar
el
aula
generndose una lluvia
de ideas permitiendo la
planificacin
del
proyecto.

Limpiamos y
ordenamos nuestra
aula.

Interviene
espontneamente
para aportar en torno
a temas de la vida
cotidiana.

02/10

03/09

Elegimos y cambiamos
de lugar los sectores
del aula.

Se inicia el dialogo.
La docente anota lo
que le dictan los
nios sobre el tema.
Se expresan a travs
Menciona lo que ha
tarjetas de los tiles
escrito en sus textos
de aseo
a
partir
de
los
grafismos o letras que
ha usado.
Construccin
del
significado y uso de Recordamos cuantas
los nmeros naturales
personas conforman
en
situaciones
la
familia
problemticas
escolar(director,
referidas a contar.
subdirector, docentes,
secretarias, personal
administrativo,
limpieza, etc)
La docente anota en
un papelote lo que le
dictan los nios
c/u
cuenta
los
miembros
de
su

Papelote
Plumones
Hojas bond
Lpiz
Colores
Hojas del
libro del
MED

Hojas bond
Lpiz
Papelote
Plumones
Hojas de
aplicacin

familia y grafican el
nmero.
Desarrollan hojas de
aplicacin
sobre
nmero y cantidad.
06/10

07-09/10

10/10

Elaboramos y
decoramos el cartel
con el nuevo nombre
de nuestros sectores.

Identifica la ubicacin Se
formulan
de su institucin en la
preguntas para iniciar
actualidad.
el dilogo y crear el
conflicto
cognitivo
sobre el tema
Recuerdan ubicacin
de la I.E. antes
despus ahora
Diferencian arriba
abajo, considerando
la ubicacin de su
escuela.
Identifica y menciona
Confeccionando
a los miembros que
Visita del subdirector
material
para conforman su familia
coordinadora
y
implementar nuestros escolar.
personal de servicio.
sectores.
Menciona los roles
Dialogan sobre los
que cumplen los
roles de la familia
miembros de la familia
escolar
escolar.
Dibujan lo que ms le
impresiono del tema

Une con flechas los

Clasificamos
los objetos que
materiales que irn en corresponde a cada
cada
sector
y personaje.
evaluamos el proyecto

Se plantean ejemplos
sobre
correspondencia
unvoca

Dilogo
Papelote
Plumones

Hojas bond
Crayones
Lpiz
Papelote
Plumones

Lmina
Papelote
Plumones
Hojas de

con los nios.

____________________________
V COORDINADORA DEL NIVEL

Siguen
los
procedimientos de la
matemtica: vivencial,
simblica, grfica.
refuerzan a travs de
una
hoja
de
aplicacin:
correspondencia
unvoca.

aplicacin

___________________________________
V LIC. GUADALUPE MARTINEZ VILCHEZ
DOCENTE DE AULA