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MANUAL PARA MONOGRAFIA

INTRODUO
O objetivo deste manual orientar alunos sobre a elaborao do projeto de
pesquisa e conseqentemente da monografia.
A monografia um tipo especial de trabalho cientfico escrito sobre um tema
e, uma vez que elaborada no processo de ensino e aprendizagem, tem o sentido
de estimular a curiosidade e o prazer da busca do conhecimento.
A caracterstica bsica da Monografia que seu contedo o resultado de um
processo de pesquisa. O aluno vai anotando e organizando seu pensamento,
durante um determinado perodo de tempo. Vai tornando evidente o processo de
construo do conhecimento e no apenas a valorizao do produto final que o
trabalho pronto. Neste sentido o aluno estar caminhando na direo de sua
autonomia de aprendizagem.
A monografia apresenta uma ao prtica na construo do conhecimento
pelo sujeito, enquanto estudante, uma possibilidade que o estudante tem de
superar-se no processo de aprendizagem e libertar-se da dependncia do
professor de quem, tradicionalmente, foi feito refm.
Elaborar a monografia no decorrer das aulas implica metodologia de estudo
visando ao sentido de autonomia como proposta de aprender a aprender.
O ensino de graduao est profundamente enraizado no princpio
pedaggico da relao linear entre ensinar e aprender como uma via de mo
nica na qual o professor ensina e o aluno aprende. O aluno sente-se limitado e
condicionado quele saber que o professor lhe passa. Por tradio e por
comodismo, tanto ensino, quanto aprendizagem repetem-se numa enfadonha
sintonia de dar e receber conhecimento. Procurar, descobrir e aprender

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conhecimento faz parte de uma nova perspectiva em educao, que est
estreitamente vinculada pesquisa como possibilidade de ensino e aprendizagem.
sob essa tica que situo a utilizao da Monografia, como possibilidade de
ensino e de aprendizagem e sua elaborao introduz, na metodologia de ensino, a
concepo de metodologia do trabalho cientfico.
A Monografia torna-se assim, tambm, uma proposta de metodologia de
ensino, tendo em vista que, na aula, o professor apresenta sua exposio sobre o
assunto, ou o tema, e cabe ao estudante ir mais alm buscando outros dados e
novos argumentos para construir seu conhecimento sem depender do professor.
Este, na verdade, far o papel de orientador mostrando quele os caminhos do
saber. tambm uma possibilidade para o aluno aprender a organizar o
conhecimento, juntando, sistematizando, questionando e reconstruindo o saber
fragmentado que lhe foi ensinado. A partir dessa atitude, o estudante estar
iniciando sua experincia na metodologia da pesquisa e da reflexo, pois na
graduao que a explorao do patrimnio cultural e da realidade contextuada
torna-se uma exigncia imprescindvel ao processo pedaggico do ensino superior
(SEVERINO, 1996, p. 105). tambm uma possibilidade de elaborao de
melhores trabalhos acadmicos que por falta de orientao adequada no passam
de colagens malfeitas de textos alheios.
Com essa prtica, a metodologia de ensino, sugerida pelo uso da Monografia,
possibilitar ao estudante a organizao do seu conhecimento. Atravs da
pesquisa ele abrir caminhos para novas aprendizagens.
A elaborao da Monografia pressupe, portanto, uma pesquisa para
construo do conhecimento. esta ao que diferencia a Monografia de outros
textos elaborados por alunos, que em geral so simples cpias de autores.
Na sua ao de orientador o professor acompanhar o trabalho do aluno,
lendo seus escritos e levantando sugestes para que avance cada vez mais.
Como mediador atuar entre o aluno, a realidade a ser compreendida e o saber
historicamente

acumulado,

sugerindo

encaminhando

construo

do

conhecimento. A Monografia torna-se, assim um trabalho didtico de parceria

entre professor e aluno. Da mesma forma, adquire um sentido interdisciplinar na

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medida em que o aluno busca aprender, a partir da pesquisa, com a contribuio
de diversas reas do conhecimento. A assimilao do conhecimento, como um
todo, vai acontecendo durante a realizao do processo de investigao.
1 Passo: Para elaborar uma monografia preciso ter um Tema
interessante para estudar, um problema a ser compreendido.
O Tema /problema retirado da realidade natural ou social. sempre fato do
nosso ambiente familiar, profissional, escolar ou da nossa relao com a natureza.
na verdade, uma preocupao que temos e para resolv-la precisamos buscar
respostas mais fundamentadas, alm daquelas que o senso comum oferece de
imediato. Para encontrar respostas mais convincentes preciso realizar um
estudo mais profundo do tema / problema, ou seja, temos que realizar uma
pesquisa.
2 Passo Proposto o Tema, o estudante deve fazer o levantamento da
bibliografia bsica e complementar e, a seguir, dever ler os livros, ou os captulos
dos livros, ou artigos que mais despertaram sua curiosidade, a partir dos ttulos.
Com essa leitura, ir incorporando as idias dos autores e criando oportunidades
para que a mente v construindo suas prprias idias.
A bibliografia poder ser indicada pelo professor, mas ao avanar na leitura, o
estudante vai criando autonomia de busca de novas fontes de conhecimento e
assim construir, por si mesmo, um processo de formao com autonomia de
aprendizagem.
3 Passo: medida que a leitura dos textos para que as idias dos autores
sejam aprendidas e sirvam de ponto de partida para suas prprias idias.
Recomenda-se que sejam guardadas todas as anotaes, pois sempre haver o
momento certo de serem utilizadas.
4 Passo: Feita a leitura e anotaes, o estudante elabora o projeto da
monografia que fundamental para a construo desta.

BASES DO PROJETO DE PESQUISA

O PROJETO DE MONOGRAFIA CONTM AS SEGUINTES PARTES
1- Ttulo da Monografia
2- Justificativa do tema
3- Objetivos da Monografia
4- Metodologia
5- Cronograma
6- Bibliografia preliminar
1. TTULO DA MONOGRAFIA
O ttulo indica o assunto do trabalho e com ele nomeia-se o Tema da
Monografia e o problema a ser compreendido.
Considera-se sempre um ttulo geral e um subttulo.
O ttulo geral demonstra a amplitude do assunto e considera genericamente o
trabalho. O subttulo indica com clareza a temtica que ser abordada. Atribui-se
ao subttulo maior especificidade indicando o problema que ser estudado.
A escolha do Tema deve atender a algumas orientaes tais como:

Estar de acordo com a rea de interesse de estudo e relacionado

realidade vivida pelo estudante no seu trabalho, na famlia, na escola, etc.

Ser devidamente delimitado, pois quanto mais se reduz o Tema mais

segurana se tem para pesquis-lo.

Possuir bibliografia a respeito, ser acessvel e de fcil manuseio.

Demonstrar importncia para ser estudado (importncia social, poltica,

econmica e acima de tudo educacional tem de ter um diferencial).

Estar devidamente problematizado, significa submeter o tema a perguntas

para verificar todos os ngulos da questo e assim perceber todas as
implicaes que poder propiciar.

2. JUSTIFICATIVA DO ESTUDO DO TEMA

Dizer Por qu estudar este Tema, considerando:

Atualidade do Tema;

A relevncia do estudo para compreenso do problema que o tema

prope.

A importncia do estudo do tema para a rea de conhecimento em

referncia.

3. OBJETIVOS DA MONOGRAFIA
Indicam O que ser estudado e so de dois tipos:
Objetivo Geral: Define a viso geral e abrangente que se quer alcanar
com a elaborao da pesquisa e da monografia. a questo principal do estudo.
Refere-se ao problema a ser resolvido.
Objetivos Especficos: Indicam caractersticas especficas do problema.
So a real delimitao do Tema. Representam um detalhamento do que se
pretende estudar.
Obs: Os objetivos so escritos com frases curtas, comeando com o verbo
no infinitivo e demonstrando uma ao de realizao do estudo. (perceber,
investigar, compreender, buscar subsdios, procurar).
4. METODOLOGIA
So os procedimentos que sero tomados para realizar a pesquisa sobre o
tema. a maneira Como vai ser elaborada a pesquisa. Para isso preciso dizer o
tipo de pesquisa e os instrumentos com os quais o estudo vai ser realizado.
4.1 Tipos bsicos de Pesquisa:

De campo;

Experimental;

Bibliogrfica.

A pesquisa de campo caracteriza-se por buscar os dados diretamente no

universo de estudo, pelo fato de que a fonte de dados desconhecida.
especfica das Cincias Sociais.
A pesquisa experimental aquela em que o estudante utiliza experincias
de laboratrio como no caso das cincias da natureza. entendida tambm como
levantamento de dados com finalidades explicativas, avaliativas e interpretativas,
tendo como objetivos a aplicao, a modificao e/ou mudana de alguma
situao ou fenmeno. (MARCONI E LAKATOS, 1988, p.19).
A pesquisa bibliogrfica a mais comum nos estudos acadmicos, pois
utiliza fontes escritas como livros, jornais, revistas, relatrios, e outros
documentos. Est presente em todos os tipos de pesquisa, mas com mais
especificidades nas cincias humanas.
4.2 Instrumentos de pesquisa.

Observao

Questionrio;

Entrevista;

Dirio de campo.
Estes instrumentos so bsicos da pesquisa de campo, podendo-se usar um

ou mais, conforme a necessidade de coleta de dados.

A observao o instrumento que serve a todos os tipos de pesquisa pois
trata de uma ao inicial do pesquisador para encontrar seu tema e construir seu
objeto de estudo. Portanto toda prtica de pesquisa comea com a observao da
realidade social ou natural.
5. CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

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a distribuio das atividades de pesquisa, da coleta dos dados e da
elaborao da monografia no tempo disponvel para realizao do trabalho.
O cronograma deve conter todas as atividades a serem desenvolvidas desde
a proposta e delimitao do Tema at a entrega da Monografia.
6. BIBLIOGRAFIA PRELIMINAR
A bibliografia corresponde ao conjunto das fontes escritas que sero utilizadas
para a pesquisa.
Indica-se uma bibliografia para incio de estudo, ou preliminar (05 no mnimo).
No decorrer da pesquisa outras fontes sero consultadas e devero constar da
bibliografia final.

PASSOS PARA A MONOGRAFIA

Com o Projeto de Monografia pronto e apoiado na bibliografia preliminar

com as devidas anotaes, o estudante comear a redigir a monografia, atento
s suas partes bsicas e ao significado de cada uma, que so:
Sumrio
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Bibliografia
1-O Sumrio uma relao das partes da monografia apresentadas na ordem em
que se sucedem no texto e com indicao da pgina inicial. Deve figurar, logo
aps a pgina de rosto, folhas de dedicatrias ou agradecimentos. Sua
composio sempre provisria, pois, ao longo da elaborao do trabalho, os
captulos podero desdobrar-se em ttulos e subttulos ou em outros captulos. Ou
ento, o estudante-autor achar conveniente acrescentar apndices e at anexos.
Nesses casos, o Sumrio dever ser refeito.
Obs: no se deve confundir Sumrio com ndice e com Lista.

ndice uma enumerao detalhada dos assuntos, nomes de pessoas,

nomes geogrficos, acontecimentos, etc, com a indicao de sua
localizao no texto.

O ndice aparece no final da obra.

Lista uma enumerao de elementos selecionados do texto, tais como

datas, ilustraes, exemplos, tabelas, etc., na ordem de sua ocorrncia
(ABNT, NBR6027).

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2- A Introduo contm o que se pretende com a monografia. Por isso deve
comear com uma frase de apresentao do trabalho e a seguir contar com
elementos retirados do Projeto da monografia, como:

A Justificativa do estudo do Tema.

Os Objetivos que pretende alcanar com a compreenso da

problemtica que o Tema contm e com a elaborao da Monografia.

A METODOLOGIA utilizada para construo da monografia.

Inicialmente, indica-se o tipo de pesquisa utilizado, as fontes
investigadas, as dificuldades encontradas, enfim descreve-se os
procedimentos metodolgicos desenvolvidos.

Com o avano dos estudos e na ps-graduao o estudante acrescentar

Metodologia a corrente terica na qual o estudo est fundamentado ou o
paradigma de conhecimento que serve de suporte terico para suas anlises.
Ao final da exposio da metodologia deve-se colocar uma indicao do que
contm cada captulo. Por exemplo: No captulo I farei a descrio do Tema
percebido no cotidiano. No captulo II tecerei consideraes sobre a conceituao
do Tema segundo a opinio de diversos autores... e assim por diante.
Depois de elaborado os captulos, retorna-se Introduo para verificar se o
que foi proposto est contemplado no desenvolvimento do tema, em cada
captulo. Por esse motivo dizemos que a Introduo provisria, pois estar em
constante reelaborao at estar coerente com os captulos e dizer claramente o
que a monografia pretende esclarecer.
na introduo que o autor chama a ateno do leitor para o seu trabalho,
despertando-lhe o interesse para leitura do mesmo. Por isso precisa ser um texto
claro e objetivo.
3- O Desenvolvimento do tema realizado em captulos e nestes pode-se
considerar itens e subitens, a critrio do autor, conforme queria dar uma
explicao mais minuciosa, ou se o captulo exigir uma subdiviso.
Proposta de captulos para desenvolvimento do tema.
I.

O Tema percebido no cotidiano.

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II.

Conceituao do Tema na perspectiva da rea de estudo.

III.

O estado atual da Teoria sobre o Tema: estudo j realizados.

IV.

Consideraes da Pesquisa realizada para compreenso do problema

anlise e discusso.

V.

Sntese crtica do Tema.

3.1- Elaborando o Captulo I: o tema est no cotidiano

Ao buscarmos no cotidiano, na nossa experincia de vida, as primeiras idias
para elaborar um tema, estamos exercitando a prtica de relacionarmos o que
aprendemos na escola com a realidade vivenciada, com a nossa prtica social.
O Captulo I escrito a partir da Observao da realidade natural, e social e
demonstra a maneira como vemos a realidade proposta pelo tema. Esta vista
com nosso conhecimento de senso comum que formado pela quantidade de
informaes que possumos adquiridas da leitura de jornais, revistas, das que so
veiculadas pelo rdio e TV e pela experincia de vida.
Neste captulo fazemos uma descrio do que percebemos da realidade.
Descrever dizer a respeito das coisas tais como so. A descrio do fato
percebido feita utilizando nosso cdigo restrito, mas devemos faz-lo de forma
que se tenha uma imagem clara do fato a partir do texto escrito. O cdigo restrito,
segundo FOUREZ (1995, p. 18), a linguagem do dia-a-dia, til na prtica e que
no leva adiante todas as distines que se poderia fazer para aprofundar meu
pensamento... fala do como das coisas, do mundo e das pessoas...
Pelo cdigo restrito no se faz reflexo para compreender o mundo, a
realidade que nos cerca, por isso descrevemos o fenmeno como o vemos, sem
preocupao com a ordem histrica (BACHELARD, 1996, p. 10), pois assumido
o estado concreto, que o esprito se entretm com as primeiras imagens do
fenmeno...(BACHELARD, 1996, p. 11).
O Captulo I uma preparao para os Captulos II, III, IV, pois nestes vamos
nos apropriar do conhecimento cientfico para sairmos do conhecimento de senso
comum, da observao vulgar. Ou seja, na construo do conhecimento, o ponto

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de partida o cotidiano, o senso comum, e o avano busca de conhecimento
cientfico para mudarmos nossa maneira de compreender o mundo.
3.2 Elaborando os Captulos II e III: o estado da questo
Nestes captulos, faremos o entendimento do tema. Para isso ser preciso
realizar uma pesquisa bibliogrfica para nos apropriarmos do saber elaborado a
respeito do tema. Nesse processo, ser possvel criar itens e sub-itens aos
captulos para melhor compreender o tema. importante lembrar que cada
captulo no pode ser apenas mais um ajuntamento de dados sobre o tema, mas
preciso que todos estejam concatenados numa relao lgica e dialtica,
garantindo a organicidade entre as idias que explicam o tema.
Os captulos II e III tm contedos prprios, mas, integrados e
complementares entre si. No exemplo dado cada captulo apresenta uma
caracterstica especfica do tema. O fio condutor que une os captulos II e III o
sentido explicativo que cada autor prope para compreenso do tema, atravs dos
conceitos, princpios e teorias que constituem o conhecimento cientfico. Os
autores oferecem possibilidades crticas de percebermos a realidade, diferente
daquela que descrevemos com conhecimentos de senso comum.
Ao propor as idias de outros autores, o aluno vai compondo seu quadro
terico de referncia que ao longo dos anos de graduao e da ps-graduao vai
lhe dando a oportunidade de definir suas tendncias epistemolgicas.
Na verdade, o estudante far uma pesquisa em diversos autores para
construir seu conhecimento.
Ao citar autores, o estudante dever desenvolver um dilogo intelectual com
eles. Isto significa que no se trata de copiar os textos, mas de expor as idias dos
autores de forma a clarear a compreenso sobre o tema.
Tambm podero ser citadas frases e pargrafos dos autores indicados. Esta
uma estratgia para o desenvolvimento das idias e, ao mesmo tempo, do texto.
A utilizar esse recurso, devemos estar atentos para a norma tcnica estabelecida.
As idias dos autores servem para nos possibilitar a superao do senso
comum que utilizamos para ver as coisas e os fatos. No se trata, pois, de copiar,

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mas de refletir sobre o que os autores tm a dizer. Com isso, se vai dando a
direo que se quer imprimir ao trabalho. Na medida em que se habita o texto,
este vai adquirindo personalidade e mostrando o sentido crtico que o estudanteautor quer lhe imprimir.
Citar autores uma demonstrao de que houve leitura e assimilao do
texto, alm do que o uso de palavras e frases dos autores representam rigor
acadmico e motivao para o avano do conhecimento. tambm a maneira de
garantir a fundamentao terica do trabalho.
3.3 Elaborando o Captulo IV - pesquisa de campo ou de laboratrio.
A compreenso do problema pode exigir um estudo mais profundo, para isso
realiza-se uma pesquisa de campo ou de laboratrio e esta dever constar do
captulo IV, pois trata de um avano do estudante pesquisador na busca de novos
dados sobre a temtica em estudo, alm daqueles j referenciados pelos autores
estudados. Este captulo, portanto, fica reservado para a descrio da pesquisa e
anlise dos dados coletados na investigao.
3.4 Elaborando o Captulo V Posicionamento crtico em relao ao tema.
O captulo V refere-se aos anteriores. Seu contedo ter o sentindo de uma
sntese do estudante-autor. Partindo das afirmaes expostas nos captulos
anteriores ser proposta uma nova compreenso da realidade que era vista
atravs do senso comum e que comeou a mudar com a pesquisa realizada.
A sntese a demonstrao do surgimento do novo sujeito conhecedor.
A leitura inicial do mundo ingnua. Com a busca do conhecimento e com a
construo do pensamento, adquirimos a possibilidade de ter uma viso crtica do
mundo. Nesse sentindo, realiza-se um movimento de mudana do senso comum
para a conscincia filosfica. Entendendo-se o filosfico como ato de pensar, de
refletir, de aprender a aprender, de evoluir da conscincia ingnua para a
conscincia crtica. Ou seja, de como o tema ser entendido, aps a leitura de
vrios autores e das anlises feitas.

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A leitura dos autores e a devida reflexo nos possibilitam enxergar a realidade
com o uso do cdigo elaborado que procura dizer algo do porqu e do sentido
(das coisas) ... Utiliza-se o cdigo elaborado quando se trata de interpretar os
acontecimentos, o mundo, a vida humana, a sociedade (FOUREZ, 1995, p. 19 e
20). Pretende-se com este captulo que o estudante pesquisador seja capaz de
demonstrar a evoluo do seu pensamento a respeito do tema estudado. Este
captulo no , portanto, a concluso do trabalho, mas a demonstrao do avano
cientfico e acadmico do estudante.
Elaborando a Concluso
a parte final do trabalho, nela se condensa a essncia do contedo. Aqui, o
autor deve reafirmar seu posicionamento exposto nos captulos precedentes.
preciso perceber que a concluso da Monografia e no do Tema. Por isso
tem como contedo um texto que chame a ateno do leitor para que ele perceba
que a proposta da Introduo ficou garantida nos captulos e que as idias no
esto fechadas, mas apresentam aberturas para continuidade do estudo.
A Bibliografia
A bibliografia uma relao das obras que foram utilizadas para elaborao
da monografia. Deve ser indicada segundo as NBR 6023,agosto 2002).

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ASPECTOS TCNICOS DA FORMATAO DA MONOGRAFIA

No captulo anterior consideramos a metodologia para a elaborao da
monografia. Agora vamos indicar os aspectos tcnicos que mostram como a
Monografia deve ser apresentada. Os elementos propostos precisam ser utilizados
em todos seus detalhes para que a monografia atenda ao rigor que se exige de
todo trabalho acadmico e cientfico. A monografia deve ser entregue
individualmente.
As normas tcnicas, apresentadas adiante, seguem uma forma padro
estabelecida pela ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas).
FORMA BSICA DA MONOGRAFIA
Os elementos componentes da monografia devem aparecer nesta ordem:

Capa

Pgina de rosto

Ficha de catalogao

Ficha de aprovao

Pgina de dedicatria ou agradecimentos

Epgrafe

Lista de tabelas e/ou figuras (se existirem)

Sumrio

Resumo

Corpo do trabalho com:

- Introduo
- Desenvolvimento
- Concluso

Apndices

Anexos (se existirem)

Bibliografia

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4 TAMANHO DAS FOLHAS E O TIPO DE LETRA
As folhas a serem utilizadas devem ser de papel sulfite tamanho A4. Usase apenas um lado. O tipo de letra pode ser Arial ou Times.
5 MARGENS

superior = 3 cm

inferior = 2 cm

esquerda = 3 m

direita = 2 cm

6 TAMANHOS
6.1 do corpo do trabalho = 12 arial
6.2 dos ttulos: captulos, introduo, sumrio, bibliografia, anexos e outras = 14
arial, caixa alta e negrito.
6.3 dos ttulos dos itens e sub-itens = 12 arial, caixa alta, negrito.
7 TAMANHO ENTRE AS LINHAS
O texto deve ser digitado em espao 1,5, com alinhamento justificado e
espaamento antes e depois de 0 pt.
Obs: garantindo-se as margens (item 5) e os espaos entre as linhas de 1.5
(item 7) as pginas cheias tero aproximadamente 75 toques por linha e 33 linhas
por pgina.
8 NUMERAO DOS CAPTULOS, ITENS E SUB-ITENS.
A numerao dos captulos em algarismo Romano Ex.: Captulo I, Captulo
II etc.
A numerao dos itens dos captulos deve ser feita em algarismos arbicos: 1,
2, 3...; os sub-itens de cada captulo devem seguir a ordem progressiva: 1.1, 1.2,
1.3, 2.1, 2.2, 2.3, etc. por exemplo:
Captulo 1. (item)
1.1 (sub-item)

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9- INCIO DOS PARGRAFOS
Os PARGRAFOS devem ter incio com um avano de um TAB para dentro,
com relao margem esquerda.
10 INCIO DOS CAPTULOS
Os ttulos dos CAPTULOS devem estar situados a partir de 8 cm do limite
superior (apresentam-se ao lado da rgua no nmero 5, pois, a margem superior
j tem 3 cm, o que totaliza 8 cm). So escritos em caixa alta, negrito e tamanho
14, a partir da margem esquerda com o avano de 1 TAB = 1cm, podendo tambm
estar centrados na pgina.
Devem sempre ser iniciados numa nova pgina, mesmo que haja espao na
pgina em que terminou o captulo anterior.
Ao iniciar um captulo, devemos colocar uma introduo de um ou dois
pargrafos dizendo do que trata o captulo.
Seguindo o exemplo dos captulos podemos situar outros ttulos a 8 cm do
limite superior como o Sumrio, a Introduo, a Concluso, a Bibliografia e outros.
11 INCIO DOS ITENS E SUB-ITENS
Os itens de um captulo devem ser escritos a partir da margem esquerda com
o avano de 1 cm, guardando uma distncia de 2 enters (2 espaos simples ou 1
espao duplo) da ltima linha do pargrafo anterior.
Escreve-se o ttulo do item em caixa alta, em negrito e em tamanho 12,
seguindo a numerao em nmeros arbicos.
Os sub-itens devem ser escritos a partir da margem esquerda com um avano
de um pargrafo. Tambm devem estar em tamanho 12, caixa alta e negrito.
12 NUMERAO DAS PGINAS
As pginas so contadas a partir da pgina de rosto, porm, s aparecem a
partir do resumo. O nmero pode ser colocado no alto da pgina no canto direito
ou no final da pgina no mesmo canto, mantendo uma distncia de 2 cm da borda
da folha e da primeira linha do texto.

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13 QUANTIDADE DE PGINAS
A quantidade mnima de laudas so de 50 pginas de corpo de trabalho.
Forma de entrega: uma via impressa e encadernada em capa dura na cor azul,
com escrita dourada.
14- CITAES
Devem ser feitas no tamanho 10, num espao de 4cm da borda esquerda,
separado do texto por um espao anterior e posterior se esta citao tiver mais de
3 linhas, no precisa estar em itlico, nem conter aspas.
Para as demais citaes, devem ficar no corpo do texto entre aspas,
seguida de sobrenome do autor, ano de publicao e pgina, no precisa estar em
itlico e deve ter o tamanho 12.
15- SOBRE O RESUMO
O resumo nada mais do que um texto com um nico pargrafo, escrito no
passado devendo conter o objetivo, metodologia e concluso do trabalho. Deve
ser escrito em espao simples, no ultrapassando uma pgina. Deve conter 03
palavras-chave. (NBR 6028,1990).
16- BIBLIOGRAFIA
colocada no final da Monografia, em espao simples. A referncia
Bibliogrfica deve seguir rigorosamente a norma tcnica. (ABNT NBR 6023,
2002).
Exemplos:
Livros:
FOUREZ, G. A construo das cincias: introduo filosofia e tica das
cincias. So Paulo:UNESP, 1995.
FERNANDEZ, A. A inteligncia aprisionada: abordagem psicopedaggica clnica
da criana e sua famlia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.

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Artigos de Revista:
MOURA, Alexandrina Sobreira de. Direito de habitao s classes de baixa renda.
Cincia & Trpico, Recife, v. 11. n. 1, p. 71-78, jan./jun. 1983.
Dissertao ou Tese:
SEKKEL, Maire Claire. A construo de um ambiente inclusivo na educao
infantil relato e reflexo sobre uma experincia. Dissertao de Doutorado.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo. 2003.
Artigos de Jornal:
ECONOMISTA recomenda investimento no Ensino. O Estado de So Paulo, 2405-1997, p. 21, 4-5 col.
Leis, Decretos, Portarias, etc.:
Brasil. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. So Paulo: Imprensa
Oficial do Estado, 1988.
. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9394/96, de 20
de dezembro de 1996.

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ANEXOS
MODELO DE CAPA
MODELO DE PGINA DE ROSTO
MODELO DE FICHA DE CATALOGAO
MODELO DE FICHA DE APROVAO
MODELO DE DEDICATRIA
MODELO DE EPGRAFE
MODELO DE SUMRIO

20

NOME DO(A) ALUNO(A)

TTULO DO TRABALHO

FACULDADE SUDOESTE PAULISTANO - FASUP

SO PAULO
2012

21

NOME DO(A) ALUNO(A)

TTULO DO TRABALHO

Monografia apresentada como requisito parcial

obteno do grau de Licenciatura em Pedagogia,
da Faculdade Sudoeste Paulistano FASUP, sob
a orientao da Prof xxxxxxxxxxxxxxxxx.

FACULDADE SUDOESTE PAULISTANO - FASUP

SO PAULO
2011

22

SOBRENOME, Nome.
Ttulo/ Nome Completo do Aluno; orientao. Local, ano. xx pginas.
Monografia apresentada ao Curso ...................................., da Faculdade
Sudoeste Paulistano - FASUP.
Palavra-Chave;
Palavra-Chave;
Palavra-Chave.

23

TTULO DO TRABALHO

NOME DO(A) ALUNO(A)

APROVADA EM ____/_____/_____

BANCA EXAMINADORA

___________________________________________
ORIENTADOR(A)

____________________________________________
PROFESSOR(A)

____________________________________________
PROFESSOR(A)

24

Dedico este trabalho a todos que me

incentivaram e me ajudaram para que tudo
fosse finalizado com sucesso.

25

Saber o que est em nosso poder significa,

principalmente, no se deixar arrastar pelas
circunstncias, nem pelos instintos, nem por
uma vontade alheia, mas afirmar nossa
independncia e nossa capacidade de
autodeterminao.
CHAU

26

SUMRIO

RESUMO....................................................................................................

07

INTRODUO............................................................................................

08

1.

CONHECENDO UM POUCO MAIS SOBRE GESTO ESCOLAR..

15

2.

GESTOR ESCOLAR X AUTONOMIA ESCOLAR............................

25

3.

GESTO ESCOLAR, GESTOR ESCOLAR E LIDERANA............

33

4.

FUTURO EDUCACIONAL: LIDERANA PARTICIPATIVA.............. 38

CONCLUSO.............................................................................................

47

BIBLIOGRAFIA...........................................................................................

52