Escuela normal experimental del El Fuerte Extensin

Mazatln.

Prof.: Luz Divina Tirado Ramos.

Asignatura: Produccin de textos escritos.

Tema: La enseanza de Las metas a corto y largo

plazo en un grupo de tercer grado de educacin
primaria.

Nombre del Alumno: Pablo Ruiz Lpez.

Grupo y grado: 3-C.

Siempre me ha llamado la atencin lo que para m concierte es una contradiccin

el hecho de hablar de equidad, valores, honestidad, etc. Hablar de la asignatura
en general de Formacin Cvica tica, como la gran mayora de los docentes lo
hacen, realmente favorece el desarrollo de las habilidades

y actitudes

mencionadas anteriormente. Menciono general porque no se profundiza el

estudio de esta asignatura, mi atencin se enfoca en las pocas horas que se les
da al desarrollo de actividades oficialmente en la asignatura considerando un
tiempo y un lugar, casi siempre en todos los grados es de 2 horas a la semana. Si
bien dicen que esta asignatura es transversal o que pudiera ser, yo no he visto a
ningn profesor que en sus planeacin marque y resalte eso. Los docentes en
formacin y los que estn en servici olvidan por completo estos temas, ni siquiera
es molestia para ellos planificar una asignatura as, es ms me atrevo a decir que
en algunos casos es opcional plenar o dar la clase de Formacin. Damos prioridad
a las otras asignaturas, creemos que la enseanza cientfica es ms confiable
que la moral.
Estas ltimas practicas me di a la tarea y focalizarme en la asignatura Formacin
Cvica y tica, te preguntaras Por qu esa materia en especfico? Es la ms
fcil no? Me base a seleccionar estas asignaturas por mi experiencia como
docente en formacin. Dicen que de unos de los principales problemas que se le
presenta a un profesor novato es la disciplina, falta de control del grupo. Estoy
consciente de ello y lo he vivido. Pero, qu tanto influye la falta de experiencia en
el comportamiento del alumno? Qu tanto influye en la creacin de un ambiente
de aprendizaje?
Si bien marcamos que la falta de atencin y un aprendizaje perturbado, es por un
mal ambiente de aprendizaje, que por conciencia est relacionado a la relacin
maestro-alumno. Mi propsito al escoger este tema fue el poder crear un ambiente
de aprendizaje a travs de las metas a largo y corto plazo dentro y fuera del saln
de clases, busque a travs de esto una secuencia didctica que me ayudar a
sembrar una atencin de los actores participantes (alumnos) de lo que realmente
es asignatura.

Con base a mis necesidades como docente y a las necesidades que se

planteaban los das vividos buscaba como propsitos;
-

Que los alumnos sepan identificar que es una meta, a si tambin a corto y

largo plazo.
Que los alumnos construyan sus propias metas, focalizndose en su vida

cotidiana.
Identifiquen que la construccin de metas tambin ayuda al desarrollo de

una sana convivencia dentro y fuera del saln de clases.

Sepan identificar y valorar las diversas formas de pensamientos de sus

compaeros as como la manera en que se piensa alcanzar las metas.

Que comprendan y entiendan los pensamientos de sus semejantes.

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la Educacin
Bsica se pretende que los alumnos:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante
el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como
sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su
actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democrticos.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en
dignidad,aun que diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir,
convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar
de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes, equitativas y
solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el
entorno natural y social. (SEP, Programa de estudios 2011. pgs. 129-130)

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica en la educacin primaria

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin
primaria se pretende que los alumnos:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto
de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo
en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la
participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas
de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad. (SEP,
Programa de estudios 2011. pgs. 129-130)

Analizando los propsitos encuentras como relacin la participacin social y la

valoracin del individuo como iguales. Comprende que la asignatura fortalece mas
al mbito humanitario, para la creacin de una buena convivencia.

Casi todo nio se plantea meta, aunque no se den cuenta. La intencin de las
clases era cumplir mi papel como orientador, ayudar a los nios a construir un
concepto base de las metas. Los nios tenan pocas nociones de la asignatura
tica y valores saban que, era una asignatura que se vinculaba con el respeto
mutuo que adems de eso, ayudaba prevenir lo que hoy se conoce como acoso

escolar. Cuando se inici el trabajo de contenidos, la forma que en aceptaban a la

asignatura

era

desagradable,

pues

el

inters era

muy poco,

estaban

acostumbrados casi siempre a leer textos y transcribir problemticas del libro de

texto. Tena un reto y que irnico decir que tena una meta por cumplir, introducir y
acaparar la atencin hacia la asignatura por parte de los nios seria sin dunda una
de las principales problemticas que tendra.
Corri el miedo del fracaso al momento de percibir las problemticas que como
grupo tenan mas aparte mi inseguridad como maestro novato, que a pesar de
estar tericamente preparado en prctica dejo mucho que desear, pues no es lo
mismo estar en un saln de clases y escuchar sobre teoras, mtodos, evolucin,
etc. Que estar en frente de 39 alumnos y encontrar las necesidades de cada uno
para tener su atencin por una hora cada da. Sin duda aprendera junto con mis
alumnos, como se quiere que hora ser.
La prctica en clase.
Durante la prctica de clase y el desarrollo de ellas.
Para motivar a los alumnos en mi participacin decid innovar. Introducir el uso de
las tics en el desarrollo de las clases.
Primero antes que de avanzar en la construccin del las metas, los alumnos
tenan que construir un concepto claro de que eran, para esto introduje un juego
en donde se creara el concepto bsico, Antes de avanzar con el juego les di una
pequea introduccin de lo que era una meta, para ese entonces los alumnos ya
tenan un sustento, pero necesitaban experimentarlo y hacerlo suyo.
El juego era sencillo, dos alumnos seran las metas que deseramos, su deber era
alcanzarlos y tocarlos, pero para esto estaran los problemticas las cuales
estaran representados por un grupo de alumnos, los dems trataran de alcanzar
las metas. La gran mayora de los alumnos se sintieron familiarizados y
construyeron rpido el concepto de que representaba un meta, un porcentaje muy
bajo tena un poco de dudas o dudaba al decirlo y explicarlo. Pens que durante el
trascurso de las otras actividades aclararan sus ideas.

El trabajo teolgico entrara en la publicacin de sus metas en un blog

personalizado, donde tendra la oportunidad de compartirlas con otros alumnos de
otras escuelas. Este punto les motivo, les resulto interesante. Mas aparte de esto
durante una semana estuvimos viendo videos reflexivos con fin educativo y de
convivencia social como si fueran actividades para empezar bien el da, cada
maana se les pona uno o dos videos.
Pareca cosa del oro mundo, al iniciar la jornada escolar los nios ya me pedan el
video, sin que yo hiciera indicaciones ya saban que hacer. A pesar de que
formacin cvica y tica no le tocaba todos los das, adapte los contenidos para
que a si fuese, fue un trabajo difcil y a los alumnos no les causaba un problema,
por la forma que los trabajaba, pero sin duda yo me superaba en el desarrollo de
estas actividades.
Los nios se sentan motivados y liberados, fuera de presiones, pues para mi
forma de trabajar pienso que el desarrollo de esta asignatura tiene que ser liberal y
sin lmites. Mientras tanto el desarrollo de las metas de cada uno de ellos iba en
progreso, yo el oriente para llegar al ideal del conocimiento.
Mi papel como maestro supero mis expectativas, ciertamente tenia dudas de mi
desempeo en esta participacin pero, al ver el desarrollo de los alumnos y la
motivacin que les generaron mes actividades, me motive yo y desarrolle con
dedicacin y motivacin mas aun, comprob que si se puede crear un ambiente de
aprendizaje siento un practicante, mas sin embargo se queda mucho por construir
en ese ambiente, muchos factores que desarrollar.
Finalmente los alumnos construyeron sus metas semanales, cada da ellos
construiran una meta a corto plazo y dos a largo plazo que seran al finalizar las
semanas. Es satisfactorio ver el desarrollo de actividades planeadas y que
funcionen ms an mejor que cumplas tu propsito como maestro y el de
orientador.
Todo funciono por la forma en que lo trabaje dando seguimiento, si hubiese dejado
uno o dos das de descanso para la asignatura creo que hubiese fracasado, por no

tendra el inters que obtuve de los nios. An sigo pensando que es necesario
introducir Formacin cvica y tica todos los das en el aula.