Reporte de lectura.

Constructivismo y escuela
-Rafael PorlanEl conocimiento y la enseanza del conocimiento: primeras reflexiones para
una alternativa
No es posible entender una teora de enseanza de los conocimientos sin haber
respondido a ciertas preguntas claves sobre la naturaleza del conocimiento
cotidiano y sobre las caractersticas del desarrollo conceptual, no
Cada rea tiene una forma especifica de ensear su contenido pero no se
puede pretender que la ciencia se explica y entiende con base en solo
conceptos, gran error la ciencia se da a conocer de una forma en los conceptos
deben ser analizados y comprendidos de tal forma que se pueda demostrar lo
que se esta realizando
Hoy en da los estudiantes se basan nica y exclusivamente en los conceptos
bsicos de cmo hacer las cosas, pero no se detienen a preguntarse o
interrogarse del porque de las cosas pudiendo dar una explicacin mucho mas
clara a sus conceptos y por ende que el estudiante aprenda no para el
momento sino todo lo contrario que aprenda desde la raz cada uno de los
conceptos y no solo permitir que entre y entre informacin que de una u otra
forma nos va a servir solamente para el momento y no podremos aplicar en un
futuro.
La enseanza de las cienciassurgen alternativas fundamentales como las
actitudes frente al aprendizaje, los procesos que realiza el estudiantes en su
intento de aprender y la adquisicin de conocimientos por parte del mismo
aprendizaje. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con:
conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia,
con situaciones reales.
El conocimiento cotidiano con el conocimiento cientfico juega un papel
fundamental el fenmeno causa efecto, en lo espacial y lo temporal a fin de
poder lograr un punto de equilibrio en este aspecto el cual no se puede
desligar de las representaciones sociales entendidas como las manifestaciones
culturales que se asumen en el proceso de enseanza de las ciencias y que
incluyen las concepciones y los medios masivos de comunicacin que desde los
primeros aos influyen en el aspecto cognitivo del individuo y constantemente
bombardean el subconsciente del mismo.
El aula como un sistema complejo de comunicacin, investigacin y
construccin de conocimientos.
Se trata pues del apunte inicial de una teora compleja sobre la enseanza y el
aprendizaje que apoyndose en una teora del conocimiento fluya en ella los
principios favorecedores del cambio y evolucin.
El aula se tieneque encontrar en un sistema complejo formado por elementos y
materiales que mantienen entre si, el flujo permanente de informacin que
existe en el sistema como consecuencias de las mltiples interacciones
posibles, el aula constituye un sistema de comunicacin formado por una red
de emisores, receptores y canales. La naturaleza de la comunicacin, la
comunicacin es un proceso sesgado, condicionado por las relaciones de poder
del aula, la comunicacin es una negociacin de significados a travs del se

construye el conocimiento a compartido en el aula, la construccin, de

conocimiento compartido, la construccin colectiva de educacin, la
investigacin en la escuela se convierte as en un principio didctico de gran
potencialidad.
Citas de la lectura.
No todos los ciudadanos son cientficos.
Aprender a funcionar con la didctica
El conocimiento escolar es un conocimiento compartido que tiene su base en el
flujo de comunicacin generado
Pregunta
Que conductas de enseanza son eficaces para producir mejoras en los
aprendizajes de los alumnos
Es importante el conocer las conductas de enseanza para poder lograr que los
alumnos aprendan, los alumnos tienen diferentes formas de aprendizaje y es
importante llevarlas a cabo en el aula.