Sei sulla pagina 1di 55
Bens. O compromise ESTADO DE MEXICO ‘SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCA CION MEDIA SUPERIOR Departamento de Bachillerato General » 5 cY ENERO DE 2009 ERfSEM Ce) ‘céouLAzintRoDUCCioN ‘CEDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DEINTEORACIONDE LAPLATAFORMA ‘CEDULAS.4 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADESTEMATICAS ‘CEDULAS.? ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAS 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS - ‘CEDULAG. DESARROLLO GLOBALDELA UNIOADIE ‘CEDULAG 1 CADENADE COMPETENCIAS EN UNIDADESTEMANICAS ‘CEDULAG.2 ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAG 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS _ ‘cEDULA7 DESARROLLO GLOBALDELA UNIOADI ‘CEDULA7.4 CADENADE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMANICAS ‘CEDULA7 2 ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULA7 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS . ‘CEDULAS SENALAMIENTO EEMIPLARDE UN CASO. ‘CEDULAS MODELO DE VALORACIONPORRU ARICAS Cree) CU nie nen rca El ser humano, desde tempos remotos, ha tratado de entender y explicar los fendmenos naturales, este conocimiento empirics ha sida la hase para generar un conocimienta cientifico y teenaldgico, basado an leyes, prinsipios o teorias. Lo que ha facilitads elentendimiento del entorno natural que lo rodea, transformandolo y orientandoto, Con la modernidad, el hombre se enfranta a constantes cambios y comprende que ahora, mas que en ninglin otro tiempo, debe reflexionar sabre los akeances y repercusiones de sus decisiones, Asi también, debera estar comprometido con dar soluciones 3 las problemsticasdesde la perspectiva del estudio de las cienciasnaturalesy experimentales. Nuestro pais reclama hombres y mujeres con una formacién en el cuidado y uso correcto de nuestros recursos, por lo que se hace necesario un sistema educativo que cumpla con las expectativas de nuestros javenes adolescentes, es por ello que, la feducacién que se imparta en las instituciones debera estar congruente con el uso, fomento y practica de las competencias que integran el perfil del egresado. El estudiante debe establecer una relacién activa del canocimiento con base en las habilidades que implica desde un eontexto clentifico, tecnolégico, social, cultural e histérico que le permita hace significativo su aprendizaje, es decir, generar en ellos refiexiones sobre los Fendmenos que se estudian en las Ciencias Naturales y Experimentales, permitiendo dirigr su interés en la Invest gacién y experimentacién, Converger en los comportamientos sociales, afectivos, de habilidades cognostitivas, psicolégicas y motoras de nuestros alumnos parallevar a cabo una adecuada tarea o actividad, os uno de los objetivos que se busca en este campo disciplinar al trabajar con compatencias, El espiritu emprendedor que debe caracterizar nuestra época, apige la construccién de competencias como una nueva cultura académica, en la que se promueve un lideraago congruente con una sociedad que demanda informactén tecnoldgica actual. Jévenes con habilidades y destrezas en [2 aplicacién de los conocimientos que ayude a interpretar los fendmenos que desde la clencia sea naeasarlo exalicar. Cee CU Uma ao Catan En al campo disciplinar de las clencias naturales y exparimentales se emplea el conocimiento cientifice para identifica, construir y obtener respuestas a preguntas de la vida cotidiana, como producto de la actividad humana a partir de: ‘Estrategias didécticas para ordenar informacién. ‘Estratogias didsesicas para Identificar teorlac, métodos, sistemasy principlos. *Estrateglas didcticas que per mitan interpretar fendmenos apartir de representaciones. ‘Actividades program adas para sintetizar evidencias ob tenidas mediante I experimentacién, ‘Process para esttueturar Ideas y argumentos clentifieos. El desarrollo de estas compatencias, propias de la dencia, constituye un nuevo enfoque de este campo disciplinar en la adquisielén de conocimiantes clantificas, habllidades y valores éticos que demanda nuestra sociedad. El campo disciplinar de Ciencias Naturales y Experimentales esta integrade por diez materias que se trabsjan a partic del tercer semestre con Fisica |; an el cuarto semestre se aborda Fisica Il y Quimica I; en al quinto semesire encontramos a Biologia General, Fisica Ill, Quimica Il y Gencia Contemporanea; en el sexto semestre tenemos la materia de Innovacién y Desarralle Tecnaldgico, Geografia y Medio Ambiente, y Biologia Humana. Todas ellas concatenan un interés por la investigacién y experimentacién de las fenimenos y que es uno de los fines primordiales que se busca generar en el estudiante re ea ote) Pee Nae Od La Geografia y «| Medio Ambiente es una disciplina clave en al campo de las Ciencias Naturales, su caracter multidisciplinario permite comprender los distintos niveles de interaccién que se dan entre los sistemas bioldgicos. El andlisis de estos pracesas de interaccisn ofrece la postbilidad de integrar atin masel conocimiento de la naturaleza Enel campo disciplinar de las Ciencias Naturales Experimentales,«l estudiante emplea lineas de orientacidn curricular come: “Desarrollo de habilidades del pensamiento, aplicadas en las actividades que ameritan la relacisn de los fendmenos entre si para determinarlas causasy los efectos de la evolucién asi como Ia dinamica de lalitosfera, atméstera, etc., sMetodologia, ofrece al estudiante la oportunidad de sistematizar los procesos de razonamiento ldgico-deductive. *Valores, las cuales se dan cuando la actitud de los individues se ve comprometida con la libertad, tolerancia, solidaridad, responsabilidad y disciplina EI desarrollo de estas actividades propias de la actividad cientifia, constituye un nuevo enfoque de este campo disciplinar ena adquisictén de conocimientos cientificos, habilidadesintelectuales y valoresnecesarios en la época actual. + Desarrallar conocimlentes basics de tipo conceptual *Desarrollat conacimientos de tipo procedimental *Aplicar dichos procedimientos a situaciones concretas, *Conocer y comprender al ldxico proplo de las dselplinas clentifieas, El uso de destrezas intelectuales asi como la aplicacién de competencias, propician en el estudiante la construccién de esquemas cogno citivos que le permitiran realizar un andlisisholistico de I naturaleza esto posiilitara que la comprenda como tun todo en donde las relaciones entre los distintos niveles de organizacién de la materia pueden expresarse a partir de las generaciones, leyesy principios. El enfoque de la materia considera que los estudiantes no pueden aprender en la escuela todo aquello que necesitarsn saber en su vida adulta. Por tanto, lo que necesitan adquirir son los requisites previos para un aprendizafa future y provechoso. Los estudiantes deben ser capaces de organiza y regular su propio aprendizaje, de aprender en solitario o en grupo y de superar dificultades en el proceso de aprendizaje. Y para ello tendran que ser conscientes de sus procesos de pensamlento, de sus nétodos y estrategias de aprendizaje. Cee aa) Pee Na Ud En este sentido, considerando las recomendaciones internacionales, la materia Geografiay Medio Ambiente se dirige a desarrollar cinco pracesos: 1, Reconocer cuestiones cientificamente investigables: Identificar los tipos de preguntas que la ciencia intenta responder, o bien reconocer una cuestién que es 0 puede ser comprobada en una determinada situacién. 2. dantificar las evidenclas necacarlas en una investigacién elentifiea Que conlleva la identifieacién de las evidencias que son necesatias para contestar a los interrogantes que pueden plantearse en una investigacién clentifica. Asimismo, implica identificar 0 dafinit los procedimlentes necesarios para larecolecclén de datos, 3. Extraer 0 evaluar eonelusione: Relacionar las conclusiones con |2 evidencia an l2 que se basan o deberian basarse. Por ejemplo, prasentar 2 los estudiantes el informe de una Investigacién dada para que deduzcan una 0 vatias conclusiones alternativas, 4, Comuniear conelusiones vilidas vValorar si las conclusiones que se deducen a part de una evideneia es apropiada a una audiencla determinada. 5. Demostrar la compransién de conceptos clantificos: Demosvar i existe comprensiin necesaria para utilizar los conceptos en situaclones distintas en las que se aprendieron, Dentro del enfoque teérico conceptual del campo de conocimiento fisico-bialégico, las Ciencias Naturales, como Ia Biologia, = Geogratia, la Ecologia, [a Quimica entre otras, constituyen el marco para al andlisis sistematico y metodolégico del estudio y aplicadn de las Gencias Geagraficas. El estudio de Ia evalucién del pensamiento geografica, la dinamica de la corteza terrestre, las aguas ocednicas y continentales, al lima y su relacién con los seres vives del planeta permite camprender de estas fenamenas susconcentasy categories en su dimension esaacin-ternan Caer Pees Al abordar el estudio acerca de la Geografia y el Media Ambiente es necesario tomar en cuenta que ante todo se esta considerando el estudio de los hechos y fendmenos fisieos, bioldgieas yhumanas que acontecen sobre Ia superficie terrestre En la actualidad nuestro modo de vida tiene relacién con el lugar que habitamos. ! —_- = = = - = ie iu ie Geechee Oana o nnd (eae a cea) Una estrateaia certral en toda reforma educatwa relat 2 los planes y programas de estudio, radica en garantzar un modelo didéctico situado, es decir, un andamisje vidSctico que permta realizar las potenciaidades del estudiante en materia d= Cormaetencias y del docente en materia cle ensehanza colsborativa. En este sertid, la caracteristica medular de ests arquitectura idéctica radica en las capacidades para la administracion y la gestién de canocimientcs a través de una sere de pasos orientadas al acceso, inteyracién, arccesamierto, andlss y extensién de datos e informacitn 2n cualesguiera de las cinco carrpas disciplinarias que ccnfarman el curricula’ prepuesta, El fo siguiente presenta el modelo de pracedimnignta para todas les asignaturasimaterias de! pragrarne del bachillerato referido a Commetencias para gestion de informacian en seis cucdrartes y destaca un dinamica de log stica cidactica en tres riveles 0 canas que conducen el proceso que las dacentes deten seguir en un plano indicative gera el ejercicio de sus leccionesicampatencias, Praduecién de un arbierte de matwaciin via Ia gestian de preguntas de intaiés on al estudiante 7 la constuccidn de fctucturae jordrquicas @ stholws do oxparsion Cuabhane'D GACTCO una) Bisqueda, identficecién y evaluacién de informeciin locrnies, cocumentscion biblogratica y construccion de tune esttategis de indagacién (CUADRANTE DIDACTICO, Das) ve ‘regio 2 fuentes de informacion documantal_y generacién Comtruccién de estetegiar de resoluciin de problemae de p sttoglo do dates ¥ oferertes (CUADRANTE DIDACTICO, ‘scuardo a les aragios establecidos y los referantest26ricos y TRES) rmetodologcos(CUADRANTE DIDACTICO CUATRO} Fonmular fa rospuosta y conorar el roporte o oxpesicin oral o escrta [CUADRANTE DIDACTICU SEIS) Solucionst el probloma acusiondo a procodimiontos propios de Ia discipline bajo el spoyo del dacente CUADRANTE oIDRCTICO CINCO} cece ue a Pesca td [L Generalidades det} Entorno Geografico Ly Medio Ambiente Conceptos | (Geografia y Medio Ambient Situacion y Perspectiva -Definicién Etimolégica| Dofinicion Literal » Biologia, teenologia| y sociedad. DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMATICO El mapa permite entender los cuatro eles tematicos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establever actividades colaborativas que leven un proceso gradual de entendimiento: + Accaso ala informacion + Selecciin y sistematizacién de la Informacién + Evalia argumentos y opiniones de sus compatieros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es Reconocer la importancia de las Ciencias geoambientaes para la planeacién y desarrollo de las actividadeshumanas, Cre aa Cer eG Oa Reais ict CATEGORIAS Cond PERFILDECOMPETENCIAS [| PERFIL DE COMPETENCIAS Peeters) DISCIPLIVARES BAsicas [J DISCIPLINARES EXTENDIDAS Aprende de forma rey Ientifica problemas, formula ff Pronone manera de GENERALIDADES DEL If oraguntas de cardcter cientfice ff solucionar un problema 0 ENTORNO GEOGRAFICO Hf) piontea las hipdtesis [J desorrollar un proyecto en ‘Teabaa te Forma ed eaten een rere Se One ero eee Obtiene, registra y sstematiza [fl especificos ere ees eee [eer ee eres colabora de manera Bh Gientifico, consultanda fuentes ff Desarrolla innovsciones y efectiva en equipes Ht seleantes y —_realizando J propone soluciones a Cog Se es Cue cae eee métodos establacidos . aCe cero ae ere oT ed [ore aie Perera en Llieaae fe arte sustentado en una Wi onciociones Perey alfabetizacién cientifica ai ee cos Pre eer eae vera ere area ales Cee UR en |DENTIICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS DE CARACTERCENTCOIFLANTE AS HIFOTI NECSARAS| DARA RSOLNERLAS ‘ONTRASTA LOS ESULTADDS OBTEMDOS CON HPOTESS PREVAS ¥COMUNICA SUS CONCLUSIONS eC an CP age ea GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE CAMPO DISCIPLINARIO. CIENCIAS NATURALESY EXPERIMENTALES | (“Decarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos SEOGRAFIAY MEDIO AMBIENTE Identifies los sistemas y raglas 0 princpios medulares que subyacen a una serle de MATERIA GEOGRAFIAY MEDIO AMBIENTE fandmones PERIL TEMATICO [GENERALIDADES DEL ENTORNO GEOGRAFICO Y 1.1. Conceptos basios Lit Definition etimoligeca y Literal de Seopa 41.12 Definicion Etimclézicay Uteralde Eccloga 1.2 Origen © impontands de bs cloncias “Geoambientalee 1.21 Historia de Ins Ciencias Geoambientales 122 Campo de Accion de las Clencae Geoambientale, 1.3. Hombre yolDesztrollo Geosmbiental, 131 Factores que Acta el Desarrollo de las Pobaciones 132° Prinapios Gentficos de las Cenc eoambentale, 1.4 Situadén y Perspativa Actual do La Geografia ‘el Madio Amblante 14.1 mportancs de las Gencias Geoarbientales tenle Actnded 14.2. hin dela Cenctas Geosmbtentae + oremiaa el proceso de una Sesin Bibhogrifica, para inves los diferentes conceptos que equate fs unidad uno, 24 como Iaz slversar definclonee que conforman 'a_mster'a, princpsimarte se qua s rafieren ala Gaegrafiay Ecologia, ‘ Diige una sestin en que se discuta una tevestgacion, obargrdica y/o BibliogrAic, sabre los antecedentas del desarrelo geowatico acolagicea nivel genera. Generar una livia de ideas donde ls esnidiantes extarnen au punta de vista sabre agunos Factores que mfluyan posva 9 negatwamente en al desarrollo de lar coblaconas © comunidades ‘icoms los avancescentficasyteenelozices para detener el deterioro gecambienta, ‘ eopice de qué manera lac clanciasgeoambientales partcipan an la colton de los problema zetusles concemnientes a deterioro de los recursos naturies, considerands la division de los clencias ercerdiems y ecoldeices por medio de herrerientas metadlieias (map mental, conceptual ante 0208) Cerne ete at ee crs DO ed Cirrus a) Produceion de un ambiante de) (La presunta erientada a una solucion, debe tener caractar de aplicacn en una stuacén real en terminos de rmotivacon vis In gestiin de |] afectein entorno de ksestuciontes rain por aca debe biscarse linen caisaly los interroemtes en torna preguetas de interés en el || aestastuacon ted eauaiants Producin de un amen de msivacién va a gesiin de pregunat de urds en elemudame yiacorenuceldn de estructura Jere 0 bois de expansion Trabalando a favor dela Naturaleza artes deIsculzacdn, Martha iabel suis Corto y Roberto Pedraza de 21 34 afcerespecivamante,dajaron en 1984