Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Nor-Occidente

Psicopedagoga

PSICOPEDAGOGIA
Rama de la Psicologa que se encarga de los fenmenos de orden psicolgico
para llegar a una formulacin

ms adecuada de los mtodos didcticos y

pedaggicos.
Ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de
aprendizaje que abarca su vida.
A travs de
potencialidades

sus mtodos, estudia el problema presente vislumbrando las

cognoscitivas,

afectivas

sociales

para

un

mejor

desenvolvimiento en las actividades que desempea la persona

La psicopedagoga es una disciplina en la que confluyen los aportes de las
ciencias de la educacin, la psicologa y otros campos que cobran gran auge en la
actualidad, como las ciencias cognoscitivas y la neuropsicologa. El objetivo de la
psicopedagoga es potenciar al mximo la capacidad de aprendizaje de nios,
adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus particularidades, talentos y
necesidades educativas especiales. Desde la psicopedagoga
Se desarrolla como disciplina cientfica a partir de la segunda mitad del siglo XX
con un enfoque interdisciplinario y cambiando conocimientos de la educacin y de
la salud mental.
Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las dificultades
que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, an cuando
tiene un coeficiente intelectual dentro de los parmetros normales pero que
presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagoga estudia el
fenmeno de adaptacin que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el
proceso de enseanza-aprendizaje.

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Psicopedagoga
Psicopedagoga general: ciencia por medio de la cual los problemas generales de
la pedagoga se investigan, interpretan y se solucionan de forma psicolgica.
Psicopedagoga especial: corresponde a la educacin especial o diferencial.
Psicopedagoga correctiva recuperativa: dedicada a la correccin de trastorno
especfico del aprendizaje.

Sobre Los Creadores de la Psicopedagoga

Algunos de los autores ms influyentes en este campo son Jean Piaget (teoras de
la asimilacin y la acomodacin), Ausubel (teora del aprendizaje significativo),
Jerome Bruner (teora de los formatos) o Lev Vygotski (teora del andamiaje). Son
tambin muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el
campo de la educacin especial y de autores como John D. Krumboltz (programa
DECIDES) en el de la orientacin acadmica y profesional. En Espaa
podemosdestacar la obra de Rafael Bisquerra, Manuel lvarez y Jess Alonso
Tapia.
De vez en cuando conviene revisar el concepto que se tiene de Orientacin, ya
que se trata de un marco terico en evolucin que est creciendo continuamente.
Actualmente se tiene una concepcin mucho ms amplia que el concepto clsico
de Orientacin escolar y profesional. Nos encontramos ante un nuevo concepto
para el cual necesitamos un trmino nuevo. Dado el contexto social, poltico y
cientfico que caracteriza la llegada del siglo XXI, hay argumentos para considerar
que Orientacin Psicopedaggica puede ser un trmino apropiado, para incluir lo
que en otras pocas se ha denominado Orientacin escolar y profesional,
Orientacin educativa, Orientacin profesional, Orientacin vocacional.

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Psicopedagoga

Principales mbitos de la Psicopedagoga

La psicopedagoga se desarrolla no tan solo en el contexto educativo, sino incluye
mbitos familiares, empresariales, centros de educacin de adultos, centros de
formacin y capacitacin, centros recreativos, asociaciones laborales y
comunitarias.
Su accin est dirigida a la orientacin en: desarrollo de auto esquemas, pautas
de crianza, educacin compensatoria, prevencin de conductas disruptivas,
evaluacin de acciones administrativas. Por tal motivo, la accin psicopedaggica
est directamente vinculada con el anlisis, planificacin, desarrollo y modificacin
de procesos educativos.
Las reas de trabajo de la Psicopedagoga son:

La atencin a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptacin e

implementacin de metodologas didcticas teniendo en consideracin las
caractersticas del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus
necesidades educativas particulares.

La orientacin acadmica y profesional: busca la potenciacin de la

madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del
alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de
la informacin necesaria.

La accin tutorial: es la orientacin planteada directamente desde el aula.

Se centra en la formacin en valores, la resolucin de conflictos,
aprendizaje de habilidades sociales, realizacin de tareas de concienciacin
social, entre otras. Es el nexo de unin entre los conceptos de formacin
acadmica y educacin en el sistema educativo.

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Conocimientos Bsicos de La Psicopedagoga

Educacin.- Es un fenmeno eminentemente humano que se desarrolla a lo
largo de toda la vida del hombre y que supone una potenciacin de sus
facultades.
Dinmica.- Significa Durar toda la vida, en trminos cientficos
Progreso.- Avanzar en un proyecto
Acumulativo.- Aprovechamiento de una experiencia anterior.
Integracin.- Integracin del individuo en la sociedad en la que vivimos.
Continuidad.- Transmisin de la cultura.
Realidad.- Nivel De Experiencia de cada individuo
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional aparece como surgimiento de la burguesa y como
expresin de modernidad, en el siglo XVII en Europa. La finalidad de la escuela
era la conservacin del orden de cosas, y para ello el profesor deba asumir el
poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, tambin es quin
exige la disciplina y la obediencia a sus alumnos, apropindose de una imagen
impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria.
Para ello el mtodo fundamental es el discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbales, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La accin del alumno est limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente, tiene poco margen para
pensar y elaborar conocimientos, se le exige la memorizacin de lo que deca el
profesor. Mientras que el papel del maestro era el centro de la enseanza y
educacin y como tal era el modelo a seguir (magistrocentrismo).

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ESCUELA NUEVA
Tambin fue llamada escuela progresista, porque debi ser encaminada a revisar
y transformar la pedagoga de la escuela tradicional, esta nueva escuela era
obligatoria, universal y gratuita. Surgi en Europa y los Estados Unidos, se dio a
partir de la primera guerra mundial (finales del siglo XIX y principios del siglo XX).
Uno de sus principales representantes fue Juan Jacobo Rousseau.
Los principales caractersticas de la escuela nueva son los siguientes:

Le hace una dura crtica a la escuela tradicional, porque rechazaban que el

papel protagonista fuera el maestro en la enseanza, como responsable de
la gestin educativa y como figura que representa poder.

Tambin rechaz la idea del memorismo, el hecho de que la educacin se

situada a un manual escolar, en el que vena especificado todo lo que los
alumnos deban saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad
por parte de los alumnos.

Defiende la idea de que la enseanza deba basarse en los intereses y

necesidades de los alumnos, debe ensear la teora vinculada a la prctica.

El profesor ocupa un papel de gua para sus alumnos, pero la enseanza

no est centrada en l.

El protagonista es el alumno (paidocentrismo).

En la actualidad, la pedagoga Tradicional an sigue prevaleciendo en la

educacin del nio, porque algunos profesores y como padres de familia la
predisponen. Por ejemplo: cuando algn maestro desea emplear un mtodo
diferente al tradicional, hay ocasiones que los mismos padres no quieren que ste
mtodo se desarrolle e inculpan al profesor de su forma de ensear, ya que, segn
ellos, en vez de educarlos, les est dando la libertad de hacer lo que ellos deseen.
Pero, por otro lado, hay escuelas que se basan ms en los mtodos de enseanza
del paidocentrismo (escuela nueva), ya que los maestros aplican la autodisciplina,

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es decir, les cede a los alumnos la libertad de responsabilizarse de sus propios
actos y hacer lo que ellos quieran siempre y cuando sin afectar a terceros.

Intervencin psicopedaggica
Una de las reas de accin del psicopedagogo es la orientacin. En la cual se
hace uso de modelos y estrategias que apoyen el proceso de interpretacin y
actuacin. Este proceso esta dirigido a los individuos, mbitos, aspectos y
contextos.
la concepcin de la intervencin psicopedaggica es considerada como un
proceso integrador e integral, supone la necesidad de identificar posibles acciones
segn los objetivos y contextos a los cuales se dirige, sta debe contar con tres
principios bsicos:
Principio de prevencin.- concibe la intervencin como proceso que ha de
anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral en las
personas.
Principio de desarrollo.- las concepciones modernas de la intervencin
psicopedaggica han integrado este principio al de la prevencin, ya que el
individuo cuenta durante todas las etapas del ciclo vital con constantes cambios de
desarrollo evolutivo.
Principio de accin social.-definido como la posibilidad de que el sujeto haga un
reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de
competencias adquiridas en la intervencin, para adaptarse y hacer frente a estas
en su constante transformacin.
Rol del psicopedagogo

Potenciar y rehabilitar a nios, jvenes o adultos, con problemas de

aprendizaje, por medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa
para motivar su aprendizaje y ensendoles mtodos especializados de
estudio que les faciliten el entendimiento.

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Psicopedagoga

Identifica problemas del aprendizaje por diversos factores, como; producto

de una inmadurez cognoscitiva, falta de motivacin por aprender,
problemas familiares y/o sociales. (factores internos/externos.)

Intenta prevenir las dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las
capacidades cognitivas, emocionales y sociales.

Al diagnosticar el problema busca un tratamiento indicado, si es necesario

tambin puede derivar a otros profesionales; como psiclogos, psiquiatra y
neurlogos , dependiendo de la situacin y gravedad.

Debe tener posicin crtica a s mismo.