Proyecto de Observacion

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE
OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO DE OBSERVACIN QUE SE LLEVAR ACABO EN LA
ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS CON CLAVE 20DPR10292P DEL
PERIODO COMPRENDIDO DEL 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
MATERIA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
ASESORA: MTRA. ADRIANA VIDAL FERNANDEZ
PRIMER SEMESTRE: GRUPO 102
ELABORADO POR LOS OBSERVADORES:

SALMA CAROLINA VZQUEZ HERNNDEZ
MARIA MANZANO MIJANGOS
DENI ALONDRA AMADOR SANTIAGO
ROSA EDITH VASQUEZ RODRIGUEZ
MARIO ALEXIS ESPINOSA GOPAR
KAREN ARIADNA NAVA ROJAS
DELIA CONTRERAS MENDOZA

DIANA KAORI LOPEZ CRUZ
HONORINA GARCIA REYES
RAQUEL ANTONIO FELIPE
MARIA FERNANDA PEREZ CORDOVA
MONICA CECILIA SAMPEDRO CRUZ
OAXACA DE JUREZ, OAXACA, ENERO DEL 2015
NDICE
Presentacin
Justificacin
Propsitos
Marco contextual
Objeto de estudio para la observacin: dimensiones, variables
e indicadores
Metodologa
Recursos: Humanos y Financieros
Cronograma de actividades
Bibliografa
Anexos : Gua de observacin y Entrevistas
Hoja de autorizacin
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7
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22
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PRESENTACIN
En el presente proyecto, se plantea poder llevar a cabo la observacin dentro y
fuera del aula de clases, durante una jornada de observacin que comprende del
12 al 16 de Enero del 2015 en la Escuela Primaria BASILIO ROJAS ubicada en
el centro de la ciudad de Oaxaca, para conocer los factores y actores que
intervienen dentro de la prctica educativa, de acuerdo con el plan de estudios
2012 de la licenciatura en educacin primaria durante el ciclo escolar comprendido
del 2014-2015.
El motivo de realizar este acercamiento a la institucin es para lograr un mejor
aprendizaje mediante la observacin, ya que abarca muchos mbitos en el
entorno escolar que se deben conocer para la formacin del docente.
Por lo que la observacin envuelve muchos terrenos en donde el docente en
formacin debe involucrarse en lo que llegar a ser su ambiente laboral, el
familiarizarse con las actividades que se llevan a cabo en la institucin, el ritmo de
trabajo, la organizacin del plan de trabajo que se lleva a cabo, la relacin de las
personas que forman el ambiente en el entorno educativo, como asimismo la
estructura de la escuela y su funcionamiento, al igual las practicas nos permiten
conocer quines conforman una institucin (alumnos, padres de familia, docentes,
directivos, la comunidad, el personal).
El documento se conforma de los siguientes elementos, esenciales para realizar el
proyecto:
Justificacin, propsitos, marco contextual, objeto de estudio, metodologa,
recursos, cronograma de actividades, fuentes de consulta, bibliografa y por ultimo
lo que son los anexos as como tambin la forma de evaluarse este proyecto.
Para poder obtener una informacin de calidad sobre los temas abordados en este
proyecto es favorable la revisin de las fuentes bibliogrficas.
Con estos elementos se pretende adquirir conocimientos y habilidades para una
mejor preparacin y con la ayuda de los docentes a observar se obtendr un mejor
3
panorama de las actividades dentro de un aula. As, el contenido de este trabajo

nos permite comprender mejor el trabajo docente que necesitamos los futuros
maestros para nuestra formacin.
Ser entonces que nos guiaremos en base a nuestros objetivos, nuestros deseos,
y nuestras capacidades propias, pues bien se sabe que est en cada uno de
nosotros el querer ser un buen docente al egresar.
JUSTIFICACIN
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Las actividades que se plantean en este proyecto se realizarn como uno de los
componentes necesarios en la formacin de los futuros docentes en educacin
primaria, con el propsito de conocer las caractersticas del campo de trabajo,
necesidades y exigencias que este implica. Desarrollando un conjunto de
conocimientos de los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin bsica,
competencias didcticas, identidad profesional, tica, respuesta de las condiciones
sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela, que permitan ejercer la
profesin con calidad y alto nivel de compromiso, a fin de dar una respuesta
educativa adecuada a las necesidades especficas que manifiestan los alumnos.
Para cumplir los objetivos de esta jornada de observacin se realizarn
actividades de interaccin, (solo si nos lo permiten) reconocimiento y socializacin,
los cuales se irn cubriendo en los momento oportunos.
Es importante la observacin y recopilacin de datos, para familiarizarnos con
experiencias escolares en el contexto que se encuentran las instituciones, lo cual
proporcionar
las
herramientas
necesarias
para
conocer
fondo
sus
caractersticas.
La observacin en las escuelas de educacin bsica nos ayudar a desarrollar
competencias para el ejercicio profesional, el acercamiento gradual y la
complejidad
del
trabajo
docente
dentro
del
aula,
permitiendo
adquirir
paulatinamente la destreza y confianza que puede proporcionar.

La observacin no se realiza con el fin de calificar o criticar lo que sucede dentro y
fuera del aula, ni de identificar un modelo de docencia que se deba imitar, sino de
registrar la informacin para analizar y explicar las formas de proceder de los
maestros y otros profesionales involucrados en la atencin educativa.
Es as, como los alumnos del primer semestre de la Licenciatura en Educacin
Primaria contando con el apoyo y asesora de la responsable de la materia de
observacin y anlisis de la prctica educativa, se pretende llevar a cabo de
manera ptima esta jornada de observacin.
PROPSITOS
PROPSITO GENERAL
Que el estudiante normalista reconozca a la educacin como una actividad
compleja que trasciende el plano del aula y de la institucin escolar, por lo que
mantiene una relacin con la cultura, la sociedad, la economa, la administracin,
la evaluacin, entre otras; de la misma forma propiciar el primer acercamiento de
los estudiantes de la escuela normal con lo educativo, con el fin de observar y
analizar la manera en que estas dimensiones (social, cultural, econmica,
histrica, ideolgica, poltica, pedaggica y valorar) se hacen presentes en la
escuela y en las relaciones que sta tiene con la comunidad y los sujetos que a
ella asisten y con los cuales se vincula.
PROPSITOS ESPECFICOS
Tener conocimiento de las caractersticas, organizacin y el funcionamiento
de la escuela primaria.
Reconocer el papel que desempean los alumnos considerando sus
diferencias individuales y socioculturales.

Conocer el plan de estudios que se est utilizando en la institucin y la
forma en que se aborda.

Observar la metodologa de trabajo que utiliza el maestro de grupo para
facilitar el aprendizaje.
Conocer las opiniones que tienen los padres de familia acerca de la
institucin.
Conocer las caractersticas de cada alumno interactuando con ellos durante
la observacin.
Observar y analizar la manera en que las diferentes dimensiones se hacen
presentes en la escuela primaria.
MARCO CONTEXTUAL URBANO

La escuela primaria BASILIO ROJAS est ubicada en el centro de la ciudad de
Oaxaca la cual su marco contextual ya se desarrolla en un entorno Urbano y
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puede definirse como aquel que cuenta con viviendas modernas, todos los
servicios pblicos, lugares con espacios verdes, centros de actividad poltica,
actividad comercial.
Las caractersticas propias de los espacios urbanos son las siguientes:
Lugares donde hay un complejo sistema de infraestructuras: carreteras,
hospitales, servicios pblicos, zonas de ocio, etc.
Existe una estructura compleja y heterognea, donde las personas pueden
realizar actividades diversas en un mismo entorno.
La densidad de poblacin es habitualmente elevada, sobre todo si se compara
con ncleos de poblacin urbana.
Hay un ncleo histrico y administrativo que suele ubicarse en el centro, y a
partir del mismo la ciudad va creciendo e incorporando nuevas reas.
Existen zonas especficas marginales o conflictivas: el extrarradio, los suburbios
o barrios con problemas sociales.
Estas son algunas de las caractersticas de los espacios urbanos, especialmente
de las grandes urbes. El espacio urbano tiene una serie de ventajas para sus
habitantes. La principal es la gran diversidad de servicios que ofrece. Y uno de los
mayores inconvenientes es la contaminacin atmosfrica. El concepto de espacio
urbano est modificndose en las ltimas dcadas. Actualmente las megalpolis
ya no resultan tan atractivas y se apuesta por ciudades de menor tamao, que
puedan incorporar aspectos de la vida rural (grandes espacios abiertos y una baja
densidad de poblacin) con las ventajas de las ciudades.
OBJETO DE ESTUDIO
La observacin de la prctica educativa de los docentes es una actividad
dinmica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interaccin
entre maestro y alumno. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los
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procesos educativos que tienen lugar dentro del saln de clases, incluye la
intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los procesos interactivos en
el aula.
As tenemos que la prctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe
como la accin que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al
proceso de ensear, y se distingue de la prctica institucional global y la prctica
social del docente.
GarcaCabrero, Loredo, Carranza, Figueroa, Arbes, Monroy y Reyes (2008),
plantean la necesidad de distinguir entre la prctica docente desarrollada en las
aulas y una prctica ms amplia, llevada a cabo por los profesores en el contexto
institucional, denominada prctica educativa. Esta ltima se define como el
conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen
indirectamente en los procesos de enseanza y aprendizaje propiamente dichos;
se refiere a cuestiones ms all de las interacciones entre profesores y alumnos
en el saln de clases, determinadas en gran medida, por las lgicas de gestin y
organizacin institucional del centro educativo. Todo lo ocurrido dentro del aula, la
complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella se generan, forma
parte de la prctica docente, en tanto que los factores contextuales, antes tratados
como variables ajenas al proceso de enseanza y de aprendizaje, aqu se
consideran parte de la prctica educativa.
Por tanto, la prctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro
del aula, que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en funcin de
determinados objetivos de formacin circunscritos al conjunto de actuaciones que
inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.
Se ha mencionado que la prctica docente contiene mltiples relaciones. De ah
su complejidad y la dificultas que entraa su anlisis, por lo que a continuacin se
sealan cada una de las dimensiones que servirn de base en este proyecto para
el anlisis de la prctica docente:
DIMENSIN PERSONAL:
En esta dimensin se invita al maestro a reconocerse como ser histrico capaz de
analizar su presente y de construir su futuro, a recuperar la forma en que se
enlazan su historia personal y su trayectoria profesional, sus vida cotidiana y su
trabajo en la escuela: quin es l o ella fuera del saln de clases, qu representa
su trabajo en su vida privada y de qu manera sta se hace presente en el aula.
DIMENSIN INSTITUCIONAL:
Esta dimensin est referida a las normas de comportamientos y de comunicacin
entre colegas y autoridades que en cada escuela se construyen y que a su vez
forman parte de una cultura profesional; determinados y que a su vez forman parte
de una cultura profesional; determinados saberes y prcticas de enseanza que
se socializan al interior del gremio y que los maestros van asimilando a partir del
contacto con sus colegas en su paso por distintas escuelas; costumbres y
tradiciones, estilos de relacin, ceremonias y ritos; modelos de gestin directiva
que establecen determinadas pautas de organizacin en la escuela y que influyen,
entre otros, en la manera en que cada maestro trabaja en su saln de clases y en
los criterios de trabajo predominantes.
DIMENSIN INTERPERSONAL:
Esta dimensin se refiere a las relaciones entre las personas que participan en el
proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia.
Estas relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre
complejas, pues se construyen sobre la base de las diferencias individuales en un
marco institucional, estas diferencias no solamente ataen a la edad, el sexo o la
escolaridad, si no a cuestiones menos evidentes a primera vista pero de igual o
mayor importancia: la diversidad de metas, los intereses, las ideologas frente a la
enseanza y las preferencias polticas.
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As, cuando se habla del clima institucional se hace alusin a la manera en que
se entretejen las relaciones interpersonales, que dan por resultado un ambiente
relativamente estable de trabajo. El ambiente a su vez, influye de manera
importante en la disposicin y el desempeo de los maestros como individuos as
como de los alumnos.
DIMENSIN SOCIAL:
El trabajo docentes se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social
geogrfico, cultural y econmico particular, que le imprime ciertas exigencias y que
al mismo tiempo es el espacio de incidencia ms inmediato de su labor, Este
entorno, que de manera genrica supone un conjunto de condiciones y demandas
para la escuela, representa, para cada maestro, una realidad especfica derivada
de la diversidad de condiciones familiares y de vida de cada uno de los alumnos.
En esta dimensin la repercusin social de la prctica docente en el aula se
refiere al conjunto de decisiones y de prcticas de los maestros ante la diversidad
de condiciones culturales y socioeconmicas de sus alumnos y que los colocan en
situaciones desiguales frente a la experiencia escolar. Siendo el espacio donde se
pone en juego de manera ms clara la igualdad de oportunidades educativas.
DIMENSIN DIDCTICA:
Esta dimensin considera que desde una perspectiva constructivista, supone que
siempre que hay un aprendizaje autntico hay tambin un proceso de
reconstruccin por parte del sujeto que aprende, el cual est descubriendo ese
nuevo conocimiento aunque ste ya sea parte de la historia. Siendo la tarea
especfica del maestro el facilitar el acceso al conocimiento para que el alumno se
apropie de l y lo recree hasta que logre decir su palabra frente al mundo.
DIMENSIN VALORAL:
La prctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a travs de sus
preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor,
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los cuales definen una orientacin acorde a su actuacin cotidiana, que le

demanda de manera continua la necesidad de hacer frente a situaciones diversas
y tomar decisiones.
Es as como cada maestro, de manera intencional o inconsciente, est
comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo, de valorar y
entender las relaciones de enseanza, la cual tiene gran trascendencia en la
experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.
VARIABLES
Procesos de interaccin dentro del aula de clase
Roles y posiciones del alumno y del maestro en el aula
Relaciones de autoridad, de poder y subordinacin en al aula entre alumnoalumno, alumno-maestro, maestro-alumno
Clasificaciones de los docentes
Formas de trabajo
Estilos de trabajo del maestro
Estilos de trabajo del alumno
Dimensiones de la prctica educativa

Dimensin personal
Dimensin institucional
Dimensin interpersonal
Dimensin social
Dimensin didctica
Dimensin valoral
Prctica educativa y su relacin con la cultura,
Prctica educativa y su relacin con la sociedad,
Prctica educativa y su relacin con la economa,
Prctica educativa y su relacin con la administracin,
Contenidos educativos (la seleccin, el establecimiento de secuencias de

aprendizaje, planeacin de la clase, desarrollo y evaluacin)
Desarrollo de los contenidos de aprendizaje en el aula
Formas de evaluacin del aprendizaje

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INDICADORES
Participacin de los padres de familia
Incremento de la comunicacin entre los docentes.
Procesos de enseanza as como de aprendizaje
1.- Al alumno (asistencia, esfuerzo o motivacin
2.- A los profesores (utilidad de los aprendizajes, esfuerzo de adaptacin a
impartir el mximo de contenidos establecidos)
3.- A la satisfaccin de los alumnos y sociedad)
4.- Algunos factores claves para el buen funcionamiento del proceso de E/A
(tiempos y
medios disponibles, grado de planificacin didctica,
informacin a los alumnos y/o familias, clima en el aula,)

Anlisis de los contenidos desarrollados durante las clases (lo funcional y
pertinente)
Colaboracin de la sociedad con las distintas instituciones educativas.
Colaboracin de la autoridad con las distintas instituciones educativas
Anlisis de los contenidos desarrollados durante las clases
Anlisis de las distintas dimensiones de la prctica dimensiones
Influencia de las tradiciones y costumbres en la organizacin de la escuela
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METODOLOGA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
La Investigacin cualitativa (metodologa cualitativa) hace referencia a un grupo
de mtodos de investigacin usados principalmente en ciencias sociales. En la
metodologa cualitativa se suelen incluir todos aquellos estudios basados en
instrumentos distintos a la encuesta y al experimento..
La observacin que llevaremos a cabo ser de tipo directa participante, ya que el
propsito central de la observacin que haremos es el discernimiento de las
experiencias de los nios y sus profesores en un grupo o institucin escolar para
que tengamos una nocin ms clara de lo que es ser un profesor.
OBSERVACIN PARTICIPANTE
Para Rodrguez (1999) la observacin participante es uno de los procedimientos
de observacin ms utilizados en la investigacin cualitativa y uno de los
elementos ms caractersticos en este tipo de investigaciones. Sin duda, para
muchos investigadores la sola presencia de la investigacin participante en un
estudio confiere el status de cualitativo.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Podemos apoyarnos de diferentes herramientas, estas pueden ser grabaciones,
fotografas, cuaderno de notas y el diario del profesor.
El cuaderno de notas: Es la libreta que el observador lleva siempre encima con el
objeto de anotar sobre el terreno todas la informaciones, datos, expresiones,
opiniones, etc. Que pueden ser de inters para la investigacin. Estas anotaciones
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se incorporan con posterioridad de manera organizada al diario de campo Por lo

general, existen tres tipos de notas:
1: Observacionales (descripciones de los hechos y contenidos captados).
2: Tericas (relaciones y nexos de lo observado con el marco terico construido en
el planteamiento de la investigacin)
3: Metodolgicas (comentarios sobre aspectos tcnicos del trabajo d campo)
Aplicaremos distintos mtodos y tcnicas para la realizacin la observacin y
prctica. Segn Martnez Miguel (1999) sostiene que Los mtodos son vas que
facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar
los problemas que la vida nos plantea.
Como la entrevista que aplicaremos para recabar datos, en la cual aplicaremos un
mtodo inductivo-deductivo en la cual menciona que es un proceso analtico
sinttico, estudiando aspectos particulares de las actividades de la escuela
primaria realizadas por los profesores de la educacin bsica estableciendo un
sustento terico general. En este mtodo la encuesta, entrevista y la observacin
directa de las actividades desarrolladas por los profesores, sern fundamentales
pues permitirn recabar adecuadamente la informacin.
ENTREVISTA: es una tcnica en la que una persona (entrevistador) solicita
informacin de otra o de un grupo (entrevistados, informantes), para obtener datos
sobre el problema determinado. Presupone, la existencia al menos de dos
personas y posibilidad de accin verbal.
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD: en la entrevista a profundidad el entrevistador
desea obtener informacin sobre determinado problema y a partir de l establece
una lista de temas, en relacin con los que se focaliza la entrevista, quedando est
a libre discrecin del entrevistador, quien podr sondear razones y motivos, ayudar
a establecer determinado factor, etc., pero sin sujetarse a una estructura
formalizada de antemano. En este sentido, puede decirse que quienes preparan
las entrevistas focalizadas no desean contrastar una teora, un modelo o unos
supuestos determinados como explicacin de un problema. Tienen la ciertas
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ideas, ms o menos profundas, y desean profundizaren ellas hasta hallar

explicaciones convincentes. Puede incluso, que en ocasiones solo desee conocer
como otros- los participantes en la situacin o contexto analizado- ven el problema
(Rodrguez, 1999)
OBSERVACION HACIA LA PARTE INSTITUCIONAL

(Instalaciones y comportamiento)
Desde el nombre de la escuela hasta el horario escolar con el que se cuenta, el
material con el que est hecha toda la estructura y adems que cuente con los
servicios necesarios; dgase instalacin elctrica adecuada, ventilacin e
iluminacin apropiada, si cuenta con la aulas pertinentes para cada actividad,
salones para cada grupo, direccin, biblioteca, plaza cvica, centro de cmputo y
baos. Las condiciones en las que se encuentran y si existe algn encargado de
cada rea nos facilitara entender y apreciar el panorama en el que se
desenvuelven los nios da a da.
Tambin es importante notar qu actividades escolares y extraescolares se
realizan, desde el homenaje hasta talleres o clases de regularizacin, en que
horario y como se llevan a cabo.
Se debe analizar las organizaciones que componen la Institucin Acadmica, si
cuenta con un comit de padres de familia, que tareas realiza y como las realiza.
OBSERVACIONES DENTRO DEL AULA
Desde el punto de vista de Mara Teresa Martnez La observacin de aula como
tcnica de indagacin e investigacin docente, se entiende como una actividad
cuyo propsito es recoger evidencia acerca de los aspectos involucrados en el
proceso de enseanza y aprendizaje en el contexto en que se ejerce
Es preciso denotar que el tipo que observacin que decidamos emplear
dependiendo del caso, nos ayudar a comprender mejor el entorno en el que
estamos.
EL DIARIO DE CAMPO
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Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos

que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es
una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los
resultados.
FOTOGRAFIA
Es un material de suma importancia ya que por medio de ello lograremos capturar
momentos que sustenten nuestro proyecto.
Forma parte de la representacin grfica por ende nos ayuda a comprenden el
trabajo a realizar o bien para aquellas personas que no estuvieron presentes
durante la observacin los adentra en retrospectiva al campo en el que se trabaj.
MEDIOS PARA CONOCER EL ENTORNO
ENTREVISTA PERIODICA
Es una tcnica en la que el entrevistador solicita informacin de otra o de un
grupo; dgase entrevistados o informantes. Con la finalidad de obtener datos sobre
un problema determinado, presupone pues la existencia al menos de dos
personas y posibilidades de interaccin verbal.
Con base en el propsito profesional con el que se utiliza este medio, esta cumplir
con algunas de estas funciones: a) obtener informacin de individuos o grupos, b)
influir sobre ciertos aspectos de la conducta opiniones, sentimientos y
comportamientos, c) ejercer un efecto teraputico.
ENCUESTA
Definida por el Prof. Garca Ferrado como una investigacin realizada sobre una
muestra de sujetos representativa de un colectivo ms amplio, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogacin con intencin de obtener
mediciones cuantitativas de una gran variedad de caractersticas objetivas y
subjetivas de la poblacin
Mediante la encuesta se obtienen datos de inters sociolgico interrogando a los
miembros de un colectivo o de una poblacin.
Como caractersticas fundamentales de una encuesta, Sierra Bravo destaca:
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1. Es un mtodo preparado para la investigacin.

2. Permite una aplicacin masiva que mediante un sistema de muestreo pueda
extenderse a una nacin entera.
3. Hace posible que la investigacin social llegue a los aspectos subjetivos de los
miembros de la sociedad.
MEDIOS PARA CONOCER LA UBICACIN ESPACIAL:
Se refiere a la ubicacin de un individuo o sujeto dentro de un marco de espacio
determinado, por unas lneas o trazados denominados coordenadas que dan
cuenta precisa de la ubicacin del mismo. Lugar en el espacio en el que se
encuentra un objeto y/o individuo.
MAPA:
Es una representacin grfica de una porcin de territorio, generalmente realizada
en una superficie plana o esfrica, con respecto a una escala. El mapa tiene
propiedades mtricas lo que significa que ha de ser posible tomar medidas de
distancias, ngulos o superficies sobre l y obtener un resultado que se puede
relacionar con las mismas medidas realizadas en el mundo real.
CROQUIS:
Es un dibujo rpido en el que esta esbozado un modelo o idea, realizado a mano
alzada, este debe ser preciso, completo y simple, puede ser solo lineal,
sombreado o pintado esquemticamente.
Nos servir al momento de conocer un lugar para guiarnos en base a puntos
clave, que nos facilitar la ubicacin de un lugar determinado.
GUA DE OBSERVACIN:
La gua de observacin es un material de apoyo que junto con el diario del
profesor, nos orienta a realizar un trabajo obteniendo los propsitos especficos de
la observacin para obtener un proyecto ms detallado.
Se divide en varios aspectos que pretenden no slo observar la clase y al profesor,
sino tener en cuenta el contexto que rodea la escuela: los servicios pblicos y de
salud, las instituciones formativas que la rodean, ubicacin geogrfica; la
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infraestructura y organizacin interna de la escuela: el material del que est hecha,

las reas con las que cuentan, la organizacin de los docentes y personal de
apoyo, el lugar que ocupan los padres de familia; la organizacin en las aulas: el
material didctico que utilizan, las condiciones en que se encuentran las bancas,
el pizarrn y las paredes.
RECURSOS HUMANOS
Para llevar a cabo la prctica de observacin, requeriremos de cierta participacin
humanos, material, y financiero, estos recursos son requisito para emprender el
proyecto.
Primeramente una buena participacin del equipo de brigada integrado por:
INTEGRANTES
MARIA MANZANO MIJANGOS
DIANA KAORI LOPEZ CRUZ
DENI ALONDRA AMADOR SANTIAGO
HONORINA GARCIA REYES
ROSA EDITH VASQUEZ RODRIGUEZ
RAQUEL ANTONIO FELIPE
MARIO ALEXIS ESPINOSA GOPAR
MARIA FERNANDA PERES CORDOVA
KAREN ARIADNA NAVA ROJAS
MONICA CECILIA SAMPEDRO CRUZ
SALMA C. VASQUEZ HERNANDEZ
DELIA CONTRERAS MENDOZA
COORDINADORA
COORDINADORA
Al igual que necesitamos de los asesoramientos de nuestra asesora de la materia,

ya que por medio de ella informaremos los datos del da para que el proyecto se
realice de la mejor manera.
Profesora: Adriana Vidal Fernndez
Recursos humanos: requerimos del apoyo y la participacin de personas para

poder llevar a cabo el proyecto.
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Asesores del C.R.E.N.O.
Alumnos del C.R.E.N.O.
Autoridades de la localidad.
Directora de la institucin a observar.
Maestros de la institucin primaria.
El comit de padres de familia.
Padres de familia.
RECURSOS MATERIALES
No solo implica observar, sino que habr cuestiones en que se presente la
oportunidad de participar dinmicamente en el aula por tanto es necesario contar
con algunos materiales.
Cuento.
Manualidad.
Una cancin infantil.
Cuaderno de notas para el observador.
Colores, pegamento, tijeras
Celular (como grabadora para entrevistas).
Laptop (para tareas que deba realizar el observador).
Cmara (fotos para la entrevista).
RECURSOS FINANCIEROS
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Se refiere a que el ir a realizar una prctica requiere de fondos, para solventar los
gastos que se presenten en el lapso de tiempo de la semana de observacin,
dichos gastos que deben realizar los integrantes de brigada.
CONCEPTO
COSTO POR PERSONA
TOTAL DE COSTO POR

BRIGADA
Transporte
$200
$2400
Alimentacin
$350
$4200
Material didctico
$200
$2400
Total
$750
$9000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
DA
Elaboracin del proyecto.

DICIEMBRE DEL 2014
Entrega de oficio al director de la 19 DE DICIEMBRE DEL 2014
escuela.
Revisin del proyecto de observacin
DICIEMBRE DEL 2014
Autorizacin
del
proyecto
de
observacin.
Presentacin del proyecto ante el
director de la escuela primaria.
Observacin de lo que sucede dentro y
fuera de los salones.
Anotaciones en el diario de campo
Realizacin de entrevistas al director,
maestro, alumnos, padres de familia.
7 DE ENERO DEL 2015

12 DE ENERO DEL 2015
12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
ENERO DEL 2015
20
Elaboracin de una manualidad
ENERO DEL 2015

Sujeto a la flexibilidad del profesor
Reporte de la observacin
ENERO DEL 2015
Evaluacin del proyecto
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIN

COMPRENDIDAS DEL 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
EN LA ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS
DE OAXACA DE JUAREZ.
HORARIO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
7:30-8:00 hrs
Observacin de la Observacin de la Observacin Observacin de Obs

dinmica
de dinmica
de de
la la dinmica de de l
entrada
entrada
dinmica de entrada
de e
entrada
8:00-10:30 hrs
Observacin
grupo
10:30-11:00
hrs

dinmica
del dinmica
del de
la la dinmica del de l
recreo
recreo
dinmica del recreo
del
recreo
en Observacin de la Observacin
dinmica escolar en grupo
(entrevistas
encuestas)
JUEVES
VIE
Observacin del Obs

contexto
de l
esco
(ent
enc
21
11:00-13:00
hrs
Observacin de la Observacin
dinmica escolar grupo
(entrevistas
encuestas)
13:00-14:00
hrs

dinmica de salida dinmica de salida de
la la dinmica de de l
dinmica de salida
de s
salida
14:00
adelante.
En Captura
informacin
de Captura
informacin
en Observacin
en grupo
Observacin de Obs
la
dinmica en g
escolar
(entrevistas
encuestas)
de Captura
de Captura
informacin
informacin
ESTE CRONOGRAMA ESTAR SUJETO A LAS CONDICIONES DE LA

ESCUELA PRIMARIA E INDICACIONES DEL DIRECTORA
BIBLIOGRAFIA
BERTELY Busquets Mara- Conociendo

Etnogrfico. Cultura Escolar, Ed. Paidos.
FIERRO Cecilia y Bertha Fortuol. Transformando la prctica docente Una

propuesta basada en la investigacin accin. Maestros y enseanza Paids.
Edit. Paidos. Mxico 2012
Luis lvarez Juan-Jurgenson Gayou Como hacer una investigacin cualitativa

fundamentos metodologa
DEN, Joan (1993), El rol del maestro, en La organizacin del aprendizaje en

la educacin primaria, Barcelona, Paidos Ibrica (Temas de educacin, 34), pp.
59-88.
Escuelas,
Un
Acercamiento
22
de
PORLN, Rafael y Martn, Jos. El diario del profesor, un recurso para la

investigacin en el aula.
Desde Definicin ABC:

urbano.php#ixzz3KEx6oz1V
http://www.definicionabc.com/geografia/espacio-
Desde Definicin ABC:

urbano.php#ixzz3KEwt7HsV
http://www.definicionabc.com/geografia/espacio-
23
ANEXOS
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE
FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
CLAVE: 20DNO0010V
24
GUA DE OBSERVACIN
RUBRO
ESTRATEGIAS
CONTEXTO EXTERIOR DE LA ESCUELA:
INFRAESTRUCTURA DEL ENTORNO
INVESTIGACIN MEDIANTE
1 UBICACIN GEOGRFICA DE LA INSTITUCIN
FUENTES ELECTRNICAS
2 TIPO DE MATERIAL DE LAS CONSTRUCCIONES
(INTERNET, GPS) Y FSICAS
3 CONDICIONES FSICAS DE LAS CONSTRUCCIONES (OBSERVACIN).

RELACIN ESCUELA-CIUDAD
MEDIO
REALIZACIN DE ENTREVIST
ENCUESTAS Y OBSERVACIN
1 PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN
PERSONAS INVOLUCRADAS E
2 FORMA EN QUE SE RESUELVEN
ESTA RELACIN (PADRES DE

FAMILIA, PERSONAL DE LA
INSTITUCIN).
CONTEXTO INTERIOR DE LA ESCUELA
INFRAESTRUCTURA Y DISTRIBUCIN
1 ORGANIZACIN DE LAS REAS
2 DELIMITACIN DEL ESPACIO
3 ESPACIOS :AULAS Y ANEXOS (Salones, patio,
REALIZAR UN RECORRIDO E
LA INSTITUCIN PARA
canchas, talleres, sanitarios, biblioteca, cooperativa
CONOCER DICHAS REAS
escolar, sala audiovisual, sala de cmputo, almacn)
RECOPILAR INFORMACIN D
4 USO DE LOS ESPACIOS CON QUE SE CUENTA

5 ZONAS DE RIESGO Y MEDIDAS DE SEGURIDAD
INFRAESTRUCTURA DE LAS AULAS
ELLAS CON SU RESPECTIV

RESPONSABLE.
OBSERVACIN
1 ILUMINACIN Y VENTILACIN
2 EQUIPAMIENTO
3 MOBILIARIO
4 DISTRIBUCIN DEL ESPACIO FSICO DENTRO DEL
AULA
5 DISTRIBUCIN DE LOS EDUCANDOS
25
6 ZONAS DE RIESGO
ORGANIZACIN ESCOLAR
PEDIR INFORMACIN CON EL
PERSONAL DE LA INSTITUCIN
DIRECTOR SOBRE LA
1 DIRECTIVOS
PLANTILLA DE TRABAJADORE
2 DOCENTES
DE LA INSTITUCIN Y
3 NO DOCENTES
CORROBORAR DICHA
4 PERSONAL DE APOYO
INFORMACIN MEDIANTE LA
5 PADRES DE FAMILIA
OBSERVACIN.
6 PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

EL GRUPO ESCOLAR
1 EDUCANDOS
RANGO DE EDAD DE LA POBLACIN QUE ASISTE A

LA ESCUELA
MEDIOS DE TRANSPORTE
QUE UTILIZAN
PARA
LLEGAR
PERSONA QUE LOS TRASLADA A LA ESCUELA Y LOS

RECIBE
ACTITUDES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA

ESCUELA
ACTIVIDADES QUE LLEVAN A CABO AL SALIR DE LA
MEDIANTE OBSERVACIN Y
ENTREVISTAS AL DIRECTOR
SOBRE EL RANGO DE LA EDA
ESCUELA
COMUNICACIN ENTRE PARES
RELACIN ENTRE PARES (DE ACUERDO AL GRADO

QUE CURSAN)
RELACIN MAESTRO-EDUCANDO (COMUNICACIN,

CONFIANZA)
RELACION ESCUELA - CONTEXTO
HIGIENE PERSONAL
CARACTERSTICAS
DEL
JUEGO
(GUSTOS
INTERESES Y CMO LO MANIFIESTAN, CON QUIN, Y

EN QU MOMENTO)
26
PARTICIPACIN Y DESEMPEO ACADMICO

2 TITULAR DEL GRUPO
MEDIANTE LA OBSERVACIO
PLANEACIN
UNA GUIA Y ENTREVISTAS
TIEMPO PROGRAMADO PARA:
CADA ASIGNATURA
USO DE MATERIAL
ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
VINCULACIN ENTRE ASIGNATURAS
SECUENCIAS
DIDCTICAS
PARA
REALIZAR
LAS
ACTIVIDADES
TRABAJOS ESCOLARES PLANEADOS
TCNICAS GRUPALES
ACTIVIDADES
QUE
SE
VINCULAN
CON
LAS
CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD
RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS UTILIZADOS
BIBLIOGRAFAS
RELACIN
QUE
SE
ESTABLECE
ENTRE
LOS
MATERIALES
VALOR QUE SE OTORGA AL LIBRO DE TEXTO
EJECUCIN
ACTUACIN DEL MAESTRO
DISCIPLINA
DE
TRABAJO
QUE
SE
ESTABLECE
DENTRO DEL AULA
FORMAS DE PARTICIPACIN
REGLAMENTO INTERNO
ROLES ASIGNADOS O DESEMPEADOS

27
TIPO DE RELACIONES QUE SE ESTABLECEN DENTRO

DEL AULA
PASE DE LISTA
REVISIN DE TAREAS
NIVELES DE COMUNICACIN
CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL GRUPO
DINMICA GRUPAL
ESTMULOS Y CASTIGOS
NIVEL DE ATENCIN A LOS ALUMNOS
CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE TOMA DE

DECISIONES
RECURSOS DIDCTICOS
MATERIALES UTILIZADOS DURANTE LA CLASE
VINCULACIN DE ASIGNATURAS
BIBLIOGRAFA UTILIZADA
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
FORMA DE EVALUACIN
PLANEACION DE MAESTRO
RELACIN DOCENTE-EDUCANDO
ORGANIZACIN DE GRUPO
FORMA EN QUE EL PROFESOR MOTIVA A LOS

ALUMNOS
CONDUCTA DE LOS ALUMNOS
VALORES FOMENTADOS POR EL PROFESOR
COMUNICACIN DOCENTE- ALUMNO
TIEMPO Y ESPACIO
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
DISTRIBUCIN DEL ESPACIO FSICO
28
MOBILIARIO
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN

PBLICA DE OAXACA COORDINACIN DE
EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y
ACTUALIZACIN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN
NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
GUA DE OBSERVACIN
ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS
LOCALIZADA EN EL CENTRO DE OAXACA DE
JUREZ, OAXACA.
Fecha: ____________________________
Nombre del Docente: ________________________________________________
Grado y grupo: _____________________________________________________
29
Asignatura: ________________________________________________________
Nombre del Observador: ______________________________________________
Excelente
Bueno
Muy
Bueno
Necesita
mejorar
No Observado
Inicio de la clase
Toma de lista
1. Clima con el que inaugura la clase.
2. Toma de contacto con el contenido de
la clase.
3. Inters de los alumnos por la clase.
4. Sondeo de los conocimientos previos
respecto del tema a tratar.
5. Referencia a temas ya tratados
6. Respuesta del grupo ante la
presentacin del tema.
7. Los objetivos de la clase son conocidos
por los alumnos.
8. El tratamiento del tema resulta claro,
efectivo y ordenado.
9. El contenido es adecuado al nivel de los
alumnos.
10. Los recursos resultan atractivos y
adecuados.
11. Las condiciones son
Facilitadoras de la tarea.
claras
12. Las actividades fueron las adecuadas

al objetivo de la clase.
30
13. Las actividades permitieron

apropiacin de los contenidos
la
14. La relacin entre la actividad y el

tiempo asignado fue la Adecuada.
15. Los alumnos trabajan organizada y
productivamente.
16. El docente presenta variedad de
recursos y/o de tcnicas
17. Hace uso de planeacin la en la clase
18. Hace uso de las tics como material

didctico

31

CLAVE: 20DNO0010V
DE LA ESCUELA PRIMARIA BASILIO ROJAS LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA, OAXACA.
ENTREVISTA AL DOCENTE
Nombre Del Entrevistado___________________________________
Edad _________
1. Cul es su formacin acadmica?
2. En
qu
instituto
formador
de
docente
concluy
sus
estudios
profesionales?
3. Qu plan o planes de programas de estudios curso durante su formacin
como docente?
4. Durante sus estudios profesionales curs alguna asignatura referente al
desarrollo humano o psicolgico del nio? Cul(es)?
5. Por qu decidi dedicarse a esta profesin?
6. Qu tiempo lleva laborando en el mbito educativo del nivel primaria?
7. Qu grado prefiere ensear? Por qu?
8. Cul es su mtodo de enseanza?
9. Cmo trabaja con aquellos nios imperativos y de bajo rendimiento en su
asignatura?
10. Qu experiencias le ha brindado su labor como profesor en esta
institucin?
11. Elabora planeacin en cuanto a su prctica docente?
12. Cada cunto tiempo elabora su planeacin?
13. Cul es el objetivo de elaborar una planeacin?
14. Qu toma en cuenta para realizar su planeacin?
15. Cmo es su relacin con los padres de familia?
32
16. Qu objetivos se plantea al empezar el programa de clases?

17. Qu consejo podra darle a los estudiantes que se estn formando como
docentes?
18. Cree que debe haber una vocacin para este trabajo?
19. Para usted que significa tener vocacin?

33

CLAVE: 20DNO0010V
CENTRO OAXACA DE JUAREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A LA PSICOLOGA
NOMBRE: ___________________________________________________
AOS DE SERVICIO: _________________________________________
1. Qu cursos, talleres y congresos sobre el desarrollo humano ha asistido?
2. Qu puntos aprendidos en esos cursos o talleres ha podido aplicar en el aula
con sus alumnos?
3. Nos podra decir en qu tipo de casos o sucesos interviene la psicloga
dentro de la institucin?
4. Cmo es su relacin con aquellos padres de familia cuales hijos requieren de
su apoyo?
5. Informa usted a los padres de familia sobre el desarrollo psicolgico, humano,
social y educativo de sus hijos? Con qu frecuencia?
6. Qu estrategias utiliza para proporcionarle su apoyo a los nios que
requieren?
7. Cmo motiva a sus alumnos para que tengan un mejor desarrollo social,
emocional, intelectual y educativo?
8.
En qu momentos o circunstancias de su labor como psicloga de esta

institucin usted ha podido identificar lo explicado en estas teoras o ideas en
cuanto al desarrollo humano y psicolgico?
9. Qu piensa acerca del desarrollo humano?
34
10. Cul es la importancia de conocer el desarrollo humano?

11. Desde su punto de vista Qu importancia da al papel del maestro el
desarrollo humano?
12. Qu modelo explicativo del desarrollo humano y psicolgico utiliza en su
prctica como psicloga dentro de la institucin?
13. En base a las teoras que conoce Con cuales est de acuerdo? Por qu?
14. Con cules de esas teoras difiere? Cul es el motivo?
15. Cmo promueve dentro de su prctica el desarrollo de los nios?
16. Cules son los cambios ms relevantes durante el desarrollo del nio?
17. Cules son las condiciones fsicas, cognitivas y afectivas que afectan el
desarrollo de los nios?
18. Cmo influye el desarrollo humano en la conducta del individuo?
19. A que hace referencia el cambio cualitativo y el cambio cuantitativo dentro del
desarrollo?
20. Qu teora y perspectiva del desarrollo le ha llamado ms la atencin?
21. Cul es el tipo de influencia ms importante para estudiar el desarrollo
humano?
22. Cul es el tipo de influencia ms importante para estudiar el desarrollo
humano?
35

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO
DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
CLAVE: 20DNO0010V
CENTRO OAXACA DE JUREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIN FISICA
NOMBRE DE ENTREVISTADO ____________________________
EDAD_______
1 Cul es su formacin profesional?
2 En qu institucin realizo su formacin?
3 Qu le hizo escoger esta profesin?
4 Cuntos aos tiene de servicio como maestro de educacin fsica?
5 Usted cree que los alumnos estn interesados en su clase?
6
Por qu es aconsejable el deporte y el ejercicio fsico en general?
7 -Qu actividad realiza con ms frecuencia y por qu?

8 Cunto tiempo designa a cada actividad?
9 Con qu otra asignatura relaciona sus actividades?
36
10 Qu materiales usa para la realizacin de su prctica?

11 Cules son las actividades o juegos que le llama ms la atencin en los
nios?
12 Con que tipo de torneos o equipos deportivos cuenta la escuela?
13 Cul es el propsito de su asignatura para el desempeo del alumno?
14 Considera que la escuela tiene la infraestructura adecuada para impartir
su clase?
37

CLAVE: 20DNO0010V
Entrevista para el profesor de lenguaje.
NOMBRE: _________________________________________________________
1. Cul es su formacin profesional?
2. En qu institucin realizo su formacin?
3. Cuntos aos tiene de servicio?
4. Qu es el lenguaje para usted?
5. Qu problemas de lenguaje surgen en los nios comnmente?
6. Cmo brinda apoyo a los alumnos con problemas de lenguaje?
7. Qu estrategias utiliza para las terapias del lenguaje?
8. Cmo se coordina con los profesores de grupo para llevar un seguimiento
de las actividades?
9. Usted como considera que son las alteraciones del lenguaje?
10. Qu alteraciones atiende comnmente en la escuela?
11. Qu ejercicios realiza con sus alumnos comnmente?
12. Nota avances en sus alumnos? Cules son y por qu?
13. Cul ha sido el caso ms complicado que ha tenido en su carrera? y
cmo lo ha resuelto?
38

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ___________________________________
1 Cuntos aos tiene de servicio?
2 Cul es su formacin?
3 Cmo es su relacin con los dems trabajadores de la institucin
educativa?
4 Con qu frecuencia les revisa las planeaciones a los maestros?
5 Qu entiende por planeacin?
6 Cul es su funcin como director?
7 Cmo ayuda usted a los maestros en la puesta en prctica de la nueva
reforma?
8 Cules son los principales motivos por los que realiza reuniones con los
maestros?
9 Cmo es su relacin con los padres de familia?
10 Cmo es su relacin con los alumnos de la institucin educativa?
11 Cree que las instalaciones de la escuela son apropiadas?
12 Cmo logro estar en este puesto?
13 Aconseja a los maestros hacer uso de las TICS?
14 Cmo ayuda usted a que la institucin participe en eventos culturales?
15 Con que caractersticas debe contar un buen director?
16 Cul es el total de alumnos con los que cuenta la institucin?
17 Cuntos docentes laboran en la institucin?
39
18 Cmo es la organizacin de las actividades diarias en la institucin?

19 Qu significa gestin para usted?
20 De qu forma lleva acabo la gestin en la institucin?
21 Cul es el objetivo principal de realizar una gestin?
22 La institucin cuenta con alguna misin?
23 Cul es la visin de la escuela?
24 La escuela pertenece a un programa de apoyo?
25 Qu proyectos tiene la institucin?
26 Quienes participan en la elaboracin del proyecto?
27 Cmo se difunde?
28 Cmo controla la disciplina en la escuela?
29 Cmo est constituido el consejo tcnico consultivo y cules son sus
funciones?
30 Cmo distribuye las comisiones a los docentes?
31 Es fcil obtener ayuda de parte de los padres de familia?
32 En qu le gustara que le ayudaran los padres de familia para que la
escuela sea un mejor lugar?
33 Qu propuestas han hecho los padres de familia en relacin a la escuela?
34 Qu han hecho ellos para que sus propuestas se lleven a cabo?
40

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL SUB DIRECTOR
Nombre: ___________________________________________ Edad: _______
1. Cul es su formacin acadmica?

2. Cuntos aos lleva de servicio?
3. Cuntos docentes laboran en la institucin?
4. Total de alumnos con los que cuenta la institucin?
5. Con cuntos grupos cuenta la escuela?
6. Cmo es la organizacin de las actividades diarias de la escuela?
7. Qu significa gestin para usted?
8. De qu forma lleva a cabo la gestin en la escuela?
9. Cul es el objetivo principal al realizar una gestin?
10. La institucin cuenta con una misin?
11. Cul es la visin de la escuela?
12. Cules son sus valores?
13. La escuela pertenece a algn programa de apoyo? si___ no___ Cul?
14. Qu proyectos tiene la institucin?
15. Quines participan en la elaboracin de los proyectos?
16. Cmo se difunden?
17. Cmo controla la disciplina de la escuela?
18. Cmo se distribuyen las comisiones a los docentes?
19. Es fcil obtener ayuda o colaboracin por parte de los padres de familia?
41
20. En qu le gustara que los padres de familia colaboraran para hacer de la

escuela un lugar mejor?
21. Qu propuestas han hecho los padres de familia en relacin a la escuela?
22. Qu han hecho ellos para que sus propuestas se lleven a cabo?
42

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL MAESTRO DE TEATRO.
NOMBRE:___________________________ EDAD: _______________________

AOS DE SERVICIO: _________________
1 Cules fueron los motivos que lo llevaron a ejercer esta profesin?
2 En qu institucin realiz su carrera?
3 Cmo fue su formacin durante la estancia que estuvo en dicha
institucin?
4 Cuntos aos de servicio lleva ejerciendo como maestro de teatro?
5 Se necesita tener vocacin para aprender teatro?
6 Aparte de esta escuela, labora en alguna otra escuela?
7 Cul es su definicin sobre el teatro?
8 Para usted que es actuar?
9 Qu importancia tiene para usted el teatro?
10 Qu es lo que se debe de saber para ensear teatro?
11 Qu se aprende cuando se estudia teatro?
12 Para estudiar teatro es necesario tener una edad adecuada?
43
13 Qu se aprende del teatro en la vida de las personas y de las relaciones

con actores?
14 Para qu sirve el teatro en los alumnos?
15 Cuando usted imparte su clase de teatro maneja algn lenguaje en
especial para dirigirse a los alumnos?
16 Por qu considera que el teatro lo deberan conocer los alumnos?
17 Hace uso de algn material para impartir su clase?
18 Cmo es la reaccin de los alumnos al tomar su clase?
19 Sus alumnos han sufrido de algn accidente al realizar las actividades?
20 Qu valores se aprenden en el teatro?
21 Qu tipo de dificultades se presentan con los alumnos en el teatro?
22 Cul es el tiempo mximo para impartir su clase de teatro?
23 Ha montado obras de teatro al pblico con la colaboracin de los
alumnos?
24 Se basa de alguna planeacin para impartir su clase?
25 Qu tipo de teatro imparte comnmente a los alumnos?
26 Cmo es la relacin de usted con los alumnos?
27 Cmo es la relacin con los padres de familia?
28 Cuenta con el apoyo del director cuando quiere montar algn proyecto?
29 De su experiencia laboral en el teatro, qu es lo que ms valora?
44

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL DOCENTE DE LA MATERIA DE COMPUTACIN
NOMBRE: ________________________________________________________
1.- Cul es su formacin profesional?
2.- Cmo comenz a trabajar en esta institucin?
3.- Cuntos aos de servicio docente tiene?
4.- Con qu dificultades se ha encontrado en el transcurso de ella?
5.- Cules han sido sus mejores experiencias?
6- Le gusta la profesin que est ejerciendo? Por qu?
7.- Cmo considera el ritmo del trabajo?
8.- Con que experiencias significativas se han encontrado en las clases?
9.- Qu podra destacar del entorno escolar?
45
10.- Tiene alguna desventaja su carrera?

11.- Qu hace adems de ejercer su profesin?
12.- Es favorable la implementacin de la tecnologa para su uso
como
herramienta de la educacin?
13.- Qu oportunidades de aprovechamiento acadmico tienen los alumnos a los
que se les facilita el uso de las tecnologas en su educacin?
14.- En qu instituto fue formado como docente en su especializacin?

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL INTENDENTE.
Nombre ______________________EDAD______
1 Cuntos aos lleva de servicio?
2 Cul es su formacin acadmica?
3 Cul es su horario laboral?
4 Cmo ve el comportamiento de los nios?
5 Cmo es su ambiente de trabajo?
6 Cmo es su relacin con los docentes?
7 Ha notado algo raro en el comportamiento de los nios?
8 Qu hacen los nios normalmente en clase?
9 Considera que los profesores realmente cumplen con su trabajo en la
institucin?
46
10 Para usted como sera una buena educacin?

11 Cules son los materiales que utiliza en su labor y quien lo provee?
12 Cul es el requisito para que una escuela tenga intendente?
13 Es suficiente un intendente por escuela?
14 Qu reas escolares cubre usted como intendente?
15 Qu materiales son los ms utilizados para realizar el aseo?
16 De dnde se obtienen los recursos para el mantenimiento de la escuela?
17 Qu relacin ha visto entre los padres y los nios?

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA A NIOS
NOMBRE__________________________ EDAD________ GRADO Y GRUPO__
1. Cmo es tu profesor en clase?
2. Cundo no entiendes algo, te ayuda a entenderlo?
3. Cmo lo hace?
4. Quin te ayuda a realizar tus tareas?
5. Cmo te gustara que fueran tus clases?
6. Qu haces normalmente en el receso?
7. Qu haces normalmente en casa?
8. Cul es la asignatura que ms te gusta y por qu?
9. Cul es la asignatura que te cuesta ms trabajo y por qu?
10. Qu es lo ms te agrada de tu profesor y por qu?
47
11. Cmo es la relacin con tu profesor y compaeros?

12. Tienes problemas en casa? Por qu?
13. Tienes problemas con tus compaeros? Por qu?
14. Qu te parece la manera de ensear del profesor?
15. Quin te viene a dejar a la escuela?
16. Cada cundo y a que vas a la clnica de salud?
17. Qu haces antes de llegar a la escuela?
18. Qu actividades realizas despus de venir a la escuela?

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL PRESIDENTE DEL COMIT DE PADRES DE FAMILIA DE LA
ESCUELA
NOMBRE__________________________________________________________
EDAD ____________________________________________________________
1 Qu problemticas se presentan en la escuela?
2 Cules son sus principales acciones?
3 Cules son las gestiones que hasta el momento ha realizado?
4 Cules son las dificultades que hasta el momento se ha enfrentado?
5 Cmo se forma el comit?
6 Cmo lo apoyan los padres de familia para realizar su trabajo?
48
7 Cules son las funciones de cada uno de los integrantes del comit?
8 Cmo es la organizacin diaria en las actividades de la escuela?
9 Cmo participan los padres de familia en las actividades que convoca el
comit?
10 Cmo se difunde?
11 Qu proyectos tienen la institucin?
12 Qu propuestas tiene para mejorar la escuela?

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA AL MAESTRO DE MSICA
Nombre __________________________________________________________
Edad_____________
2 Qu es la msica desde su perspectiva?
3 Qu se pretende que los nios aprendan a travs de la msica?
4 Cmo relaciona los efectos causados por la msica con los propsitos que
se pretende lograr en la primaria?
5 Cules son los instrumentos que utiliza?
6 Cules son los instrumentos ms favorables para los nios?
49
7 Qu caractersticas son observables en los nios para identificar la

inteligencia musical?
8 Por qu es importante que los nios tengan contacto con la msica?
9 Qu actividades realiza, teniendo en cuenta las caractersticas de los nios
del grupo?
10 Qu es necesario tomar en cuenta para apoyar el desarrollo de
competencias en los alumnos valindonos de la educacin musical como
medio?
11 Qu competencias consideran que se desarrollan a partir de situaciones
didcticas como lo es la msica?

CLAVE: 20DNO0010V
ENTREVISTA A LA SECRETARIA DE LA INSTITUCIN
NOMBRE__________________________________________________________
EDAD ____________________________________________________________
1 Cul es su formacin acadmica o tcnica que tiene?

2 Dnde realizo su formacin?
3 Cmo ha llegado al puesto?
4 Cules son sus funciones?
5 Realiza alguna otra funcin adems de secretario/a? Cuntas horas dedica?
50
6 Cul es la labor ms importante que desempeas en tu puesto de trabajo?

7 Cules son los problemas ms habituales?
8 Cmo organizas tu da a da?
9 En qu poca del curso es en la que hay ms trabajo? Por qu?
10 Aplica las tics en su trabajo como secretaria escolar?
11 Qu tipo de informacin est informatizada?
12 Cuntos aos tiene ejerciendo en su labor?
13 En qu situaciones dira que se le dificulta su trabajo?
14 Le gusta su trabajo? Por qu?

CLAVE: 20DNO0010V
Entrevista al trabajador social
Nombre: _______________________________ Edad: ______
2 Cuntos aos tiene trabajando en esta institucin?
3
4
5
6
7
Cuntos aos de servicio tiene?

Cmo se da la insercin de un trabajador social en el campo educativo?
En qu situaciones puede intervenir un trabajador social?
Cul es su funcin como trabajador escolar de la institucin?
Cul es su estrategia para acercarse a nios que requieren de su atencin?
51
8 En qu grado se encuentran la mayora de nios que recuren ms a su

atencin como trabajador social?
9 Cmo es su relacin con los alumnos de la institucin?
10 Cmo es su relacin con los padres de familia?
11 informa la situacin de sus hijos a los padres de familia? con que
12
13
14
15
16
frecuencia?
Cmo es su relacin con sus compaeros de trabajo?
Qu lo motivo a estudiar el trabajo social?
Cules son los roles que desempea usted como trabajador social?
Cul ha sido su mayor logro personal como trabajador social?
Qu ventajas y desventajas tiene su trabajo?

CLAVE: 20DNO0010V
HOJA DE AUTORIZACIN
Oaxaca de Jurez, Oaxaca Enero del 2015
INTEGRANTES DE BRIGADA
FIRMA
Mara Manzano Mijangos

Honorina Garca Reyes
Raquel Antonio Felipe
52
Delia Contreras Mendoza (coordinadora)

Mara Fernanda Crdova Cruz
Mnica Cecilia Sampedro Cruz
Karen Ariadna Navas Rojas
Salma Carolina Vzquez Hernndez (coordinadora)
Mario Alexis Espinosa Gopar
Deni Alondra Amador Santiago

Diana Kaori Lpez Cruz
Rosa Edith Vsquez Rodrguez
Autoriz
Vo. Bo.
Mtra. Adriana Vidal Fernndez

Asesora de la Materia
Observacin y Anlisis de la
Prctica Educativa
Profesora Rosala Estela Alonso

Carrasco.
Directora de la Escuela Primaria
Basilio Rojas.
53

Proyecto de Observacion

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ASESORA: MTRA. ADRIANA VIDAL FERNANDEZ

PRIMER SEMESTRE: GRUPO 102

ELABORADO POR LOS OBSERVADORES:

DELIA CONTRERAS MENDOZA

OAXACA DE JUREZ, OAXACA, ENERO DEL 2015

panorama de las actividades dentro de un aula. As, el contenido de este trabajo

paulatinamente la destreza y confianza que puede proporcionar.

Tener conocimiento de las caractersticas, organizacin y el funcionamiento

diferencias individuales y socioculturales.

forma en que se aborda.

MARCO CONTEXTUAL URBANO

los cuales definen una orientacin acorde a su actuacin cotidiana, que le

Procesos de interaccin dentro del aula de clase

Roles y posiciones del alumno y del maestro en el aula

Relaciones de autoridad, de poder y subordinacin en al aula entre alumnoalumno, alumno-maestro, maestro-alumno

Clasificaciones de los docentes

Estilos de trabajo del maestro

Estilos de trabajo del alumno

Dimensiones de la prctica educativa

Prctica educativa y su relacin con la cultura,

Prctica educativa y su relacin con la sociedad,

Prctica educativa y su relacin con la economa,

Prctica educativa y su relacin con la administracin,

Contenidos educativos (la seleccin, el establecimiento de secuencias de

Desarrollo de los contenidos de aprendizaje en el aula

Formas de evaluacin del aprendizaje

medios disponibles, grado de planificacin didctica,

informacin a los alumnos y/o familias, clima en el aula,)

se incorporan con posterioridad de manera organizada al diario de campo Por lo

ideas, ms o menos profundas, y desean profundizaren ellas hasta hallar

OBSERVACION HACIA LA PARTE INSTITUCIONAL

Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos

1. Es un mtodo preparado para la investigacin.

infraestructura y organizacin interna de la escuela: el material del que est hecha,

DIANA KAORI LOPEZ CRUZ

DENI ALONDRA AMADOR SANTIAGO

HONORINA GARCIA REYES

ROSA EDITH VASQUEZ RODRIGUEZ

RAQUEL ANTONIO FELIPE

MARIO ALEXIS ESPINOSA GOPAR

MARIA FERNANDA PERES CORDOVA

KAREN ARIADNA NAVA ROJAS

MONICA CECILIA SAMPEDRO CRUZ

SALMA C. VASQUEZ HERNANDEZ

DELIA CONTRERAS MENDOZA

Al igual que necesitamos de los asesoramientos de nuestra asesora de la materia,

Profesora: Adriana Vidal Fernndez

Recursos humanos: requerimos del apoyo y la participacin de personas para

Asesores del C.R.E.N.O.

Alumnos del C.R.E.N.O.

Directora de la institucin a observar.

Maestros de la institucin primaria.

El comit de padres de familia.

Una cancin infantil.

Cuaderno de notas para el observador.

Colores, pegamento, tijeras

Celular (como grabadora para entrevistas).

Laptop (para tareas que deba realizar el observador).

Cmara (fotos para la entrevista).

COSTO POR PERSONA

TOTAL DE COSTO POR

Elaboracin del proyecto.