ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE

MAESTROS
TECNOLGICO HUMANSTICO EL ALTO

LA SONOTERAPIA EN EL AULA COMO ESTRATEGIA PARA

MEJORAR LA ATENCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
PRODUCTIVO EN LOS ESTUDIANTES DE 3RO A DE
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA U. E. TEC.
HUM. MCAL. JOSE BALLIVIAN DELA CIUDAD DE EL ALTO.

TESIS DE GRADO PRESENTADA PARA OPTAR EL TITULO DE MAESTROS

CON GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA

INTEGRANTES:

Juana Monica Samo Cocarico (Educacion Musical)

Jose Luis Llanos Llanos (Educacion Musical)

EL ALTO-BOLIVIA
2014

NDICE

Resumen (lengua originaria)

Introduccin
I.
Aspectos generales.
1.1 Constitucin de equipo comunitario............... 5
1.2 Descripcin del contexto...........................................................................6
1.3 Descripcin y focalizacin de la situacin problemtica...8
1.4 Determinar el propsito8
1.5 Preguntas de investigacin..........................................................................9
1.6 Propuesta de cambio.....9
1.7 Objetivos9
II

Fundamentacin metodolgica

I.1 Enfoque metodolgico10

I.2 Tipo y procedimiento de investigacin.10
I.3 Tcnicas e instrumentos.12
III

Desarrollo de la accin y resultados

3.1Organizacin de trabajo en equipo..14

3.2 Puesta en marcha de la accin14
3.3 Recogida de la informacin 26
3.4 Organizacin dela informacin27
3.5 Anlisis e interpretacin de la informacin
y generacin de nuevos conocimientos..................................................... 29
IV

Aportes de la investigacin

4.1 Aportes vinculados a la prctica de innovacin pedaggica..29

4.2 Aportes vinculados a la comunidad.30
4.3 Aporte prctico de la investigacin..30
4.4 Aporten terico en la produccin de conocimientos.30
4.5 Valoracin de los saberes y conocimientos31
Conclusiones y recomendaciones..31
Fuentes referenciales..32
Anexos33
AMUYUNAKA JUKACHJATA (Resumen)
Piqinchiri qillqa (Titulo)
Kimsiri mara yatiqawi yatiqirinakana U.E. Macl. Jose Ballivian A yatinutana, qulla
sallawinakampi askiptayaa aski amuyaanakapataki achuxa yatiqaaru uksata.
2

Jani waltata yatxatawi (Problema)

Pisi aski amuyu achuxa yatiqaana kimsiri mara yatiqawi yatiqirinakana.
Amta Phuqhawinaka (Objetivos)
Lurawi amta phuqhawi (Objetivo Practico)
Achuqa yatiqaa chamanchaa qulla sallanakampi jiqataa ma turkakipawi suma k
uchikianakapataki ukata amthapiataki aski amuyu achuxa yatiqapachana.
Amuyu lupiwi amta phuqhawi (Objetivo Terico)
Yatiqirinakaru Machaqa lurawinaka arskatayaa.
Aski Yatiwi luranitanaka (Implementacin)
-Wakichawinaka
Aksa tuqinxa nayraqataxa taxpachani yanaptapxani aka jan wali yatxatawi turkaataki,
taxpachani turkaani sumarutaki, achuxa yatiqaataki.
Ma wakichawi utxi, akhama sasa:
-Lurawinaka (Actividades)
Lurawinakanxa yatiqirinakampi, yatichirimpi, nanakampi taxpachaniwa irnaqapta aka aski
yatwi luranitanaka. Aka lurawinakaxa apasixa:
-Pachpa yatiqirinakaxa axlliphi kawkirisa suma sallanaka wali kuchiki amthapiataki
yatiqaa pachataki, taqi sallanakaxa jupanakatakiwa.
-Axllita qulla sallanakampixa sapa alwa nayraqataru jan qalltata yatiqawi ukha pacharu,
taqi yatiqirinakaxa yatichirimpi, nanakampi ischukipta suma qulla sallanaka. Aka luraaxa
kimsa katanakawa apasi, ukatxa achuxa yatiqawinakawa qallti.
Aka luraanakaxa walxa urunakawa, ma phaxsi chikani, ukha uru yatiqawinakawa apasi
uka qulla sallanaka ischukiataki.
-Tukuyawi
Tukuyaatakixa taqi jilir piqinchirinakampi,yatiqirinakampi, yatitichirimpi, nanakampi ma
tantachawi lurapta, taqi lurawi luratanaka apasixa akata kankaataki; apsuataki machaqa
yatiqawinaka chamanchaataki aka achuxa yatiqawinaka jan wali yatiqaa turkaataki.
Aka luraaxa apasiwa ma alwana kxa yaninutana Tec. Hum. Macl. Jose Bllivia A.
Yatxataa yanaka apnaqanita (instrumentos)
Nanakaxa apthapipta aka machaqa yatiqawinakaxa (encuestas, entrevistas, equipo de
audio) aka yatxataa yanakampi. Taqiniwa irnaqapta aka luraanakana.
3

Machaqa ixwa
Aka machaqa yatiqawinakaxa taqi yatiqiri, yatichiri masinakatakiwi, aka jan wali
yatiqaanakaxa turkaataki machaqa yatiqawinakampi, taqini turkaani
Nanakaxa jikipta aka jan wali yatiqirinakana, jupanakaxa Pisi aski amuyu achuxa
yatiqaana uachayapxi yatiqawi pachana suma sallanakampi(Sonoterapia) sapuru
ischkiyapta yatiqawi tuqina, ukampia aka jan wali yatiqirinakata turkaa munapta.
Jupanakaxa wali kuchikiwa jiqhatasiphanwa qulla sallanakampi ischukia tukuyata,
jupanakaxa sumakiwa achuxa yatiqaana yatiqapxi, wali chikikiwa taqi luraanaka
lurapxi.
Aka jan wali jikita yatiqaa pachanxa sumaru turkataxiwa, yatiqirinakaxa askikiwa
amuyaphxi yatiqaa tuqina, tajpachani sumakiwa achuxa yatiqaana yatiqapxi.
Resumen
Titulo: La sonoterapia en el aula como estrategia para mejorar en el proceso de
aprendizaje productivo en los estudiantes de Tercero a de Secundaria Comunitaria
Productiva de la U.E. Tec. Hum. Mcal. Jos Ballivin A del Alto.
Problema: El bajo nivel de atencin en el proceso de enseanza y aprendizaje productivo
en los estudiantes de tercero A de Secundaria Comunitaria Productiva de la U.E. Tec.
Hum. Mcal. Jos Ballivin A del Alto.
Objetivo practico: Incentivar a la atencin en el proceso de enseanza y aprendizaje
productivo mediante la Sonoterapia, logrando un cambio de actitud atravez de la
relajacin y concentracin en los estudiantes de Tercero a de Secundaria Comunitaria
Productiva de la U.E. Tec. Hum. Mcal. Jos Ballivin A del Alto.
Objetivo terico: Promover actividades creativas, que coadyuven a mejorar su vida
aplicando la sonoterapia en los estudiantes de 3ro A de secundaria comunitaria
productiva de la U. E. Tec. Hum. Mcal. Jos Ballivin A de la ciudad de El Alto.
Implementacin: En la implementacin de la propuesta de cambio se menciona como
resumen a tres partes de la implementacin: la organizacin, actividades y conclusin de
la implementacin.
Organizacin: Dando empiezo a la implementacin de la propuesta de cambio
primeramente nos organizamos con las actividades que dimos a realizarse, seguidamente
recibimos la aprobacin y apoyo del Director, docente gua y estudiantes del tercero A de
secundaria comunitaria productiva. Se fijaron las fechas en las que ingresamos al aula y
dimos practica de la Sonoterapia( terapia con sonidos) con los estudiantes y el docente
gua.
4

Actividades: Ya organizado la puesta en marcha de la accin se llevaron a cavo las

actividades mencionadas:
-Orientacin a los estudiantes de tercero A de secundaria Comunitaria Productiva acerca
de la propuesta de cambio.
-Seleccin de sonidos agradables por los mismos estudiantes.
-Implementacin de las sesiones de clase inicindolo con las Sonoterapia (ocho sesiones)
seguidamente dar avance productivo al los temas curriculares del bimestre donde se
muestra la atencin de los estudiantes.
-Practica de la Sonoterapia por los mismos estudiantes ya solos sin instruccin ni gua
nuestra.
Conclusin de la implantacin:
-Evaluacin y produccin de conocimientos de la implementacin de la propuesta de
cambio (Sonoterapia en el aula) con los actores de la misma.
Generacin de nuevos conocimientos: La prctica de la Sonoterapia dio un cambio en
la actitud de los estudiantes al momento de las sesiones de clases inicindolo con la
terapia auditiva, ms atencin en el aprendizaje y enseanza puesta que la misma es una
innovacin en la educacin, un incentivo que se debe valorar todo para la productividad
en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Tcnicas e instrumentos: En la implementacin de la investigacin y la accin de las

actividades se dieron uso a diferentes tcnicas e instrumentos (Observacin participante,
encuestas, entrevistas, equipo de audio)

Amuyunakajukchjata
Akamachaqayatiqawinakaxataqiyatiqiri, yatichirimasinakatakiwi, akajan wali educacin
turkaawamachaqayatiqawinakampi, taqiniturkaani
Nanakaxajikiptaakajan wali yatiqirinakana, jupanakaxa baja atencin del aprendizaje
productivo utji, janiw suma atencin utjkiti, ukatananakaxa suma
sallanakampi(Sonoterapia) sapuruischkiyaamunapta clase tuqinayatiqirinakaru,
ukampiaakajan wali yatiqirinakataturkaamunapta.
5

Aula tuqina suma sallanakampiyatiqirinakaruischukiyapta, clase

qalltawiukharuischkiyaptaukatayatiqawinakaxa wali sumakinwa, taqiniyatiqaphanwa, wali
kchikiyatiqaphanwa.
Aka sonoterapia wali sumawaakamachaqaeducacionatakiukasaphanwayatiqirinakaja.

Introduccin
La educacin en nuestro pas est atravesando por cambios

importantes; desde el

enfoque descolonizador en la educacin hasta la articulacin de la vida escolar con una

prctica comunitaria en el Modelo Sociocomunitario Productivo. En tal sentido, no se
reduce el trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un dialogo intercultural entre los
conocimientos locales, para la construccin de nuevos conocimientos que permitan
construir el paradigma del Vivir Bien, recuperando la experiencia educativa de la escuela
ayllu de Warisata y las bases psico-pedaggicas como el enfoque histrico cultural y la
pedagoga liberadora y socio crtica.
En esta perspectiva, la presente tesis comunitaria es un acercamiento a la realidad del
modelo socio- comunitario productivo, donde la educacin Boliviana se enmarca en un
constante cambio del proceso educativo y construccin del pensamiento vivencial del
sujeto pensante, entonces ante estas circunstancias de cambio se quiere atacar uno de
6

los tantos problemas que dejo la educacin desarraigada, especficamente centrndose

en la baja atencin que tienen los estudiantes al momento del aprendizaje productivo.
Ante la problemtica centrada se busca atacar desde el campo musical a travs de la
sonoterapia, (terapia con sonidos curativos) mejorando la atencin del aprendizaje
productivo en los estudiantes.
Una vez empezada la implementacin de la propuesta de cambio en el aula se hizo una
entrevista a todos los estudiantes donde en ella describan los sonidos con los que se
trabajara la terapia auditiva. A medida de las terapias realizadas se observaron muchas
cambios en los estudiantes, puesto que al inicio de cada sesin se practic la terapia
auditiva ya que la misma fue mejorando la atencin del aprendizaje, cada sesin que
pasaba hubo ms cambios, las clases eran ms productivas, los conocimientos adquiridos
en la clase eran ms productivos.
Ms adelante ya realizadas las sesiones de clase iniciadas con la sonoterapia se llevo a
cabo la evaluacin de la propuesta de cambio entre todos los actores de la
implementacin, los estudiantes testimoniaban que es innovador en la educacin las
terapias auditivas, que les ayuda al momento del aprendizaje ya que se despejan de todo
lo dems y solo estn atentos en el aula.
Ya recabada los nuevos conocimientos con esta propuesta de cambio, es necesario
mensionar los aportes que deja esta implementacin;

UNIDAD I
CONTEXTO Y PROBLEMA
1.1 Constitucin del equipo comunitario
Al conformar este equipo todos incluidos, estamos dispuestos a trabajar, a lo largo de esta
investigacin, demostrando siempre responsabilidad, compromiso e inters en encontrar y
lograr lo que nos proponemos; trabajar de manera activa en la elaboracin del perfil de
tesis y todo el proceso investigativo hasta su culminacin y defensa.
Componentes del equipo y sus responsabilidades:
-

La comunidad estudiantil: Curso 3ro A de Sec. U.E. Tec. Hum. Mcal. Jos

Ballivin-A. (Los estudiantes de este curso son el grupo focal de la propuesta de

1 Ver Anexo 1 Pg. : Acta de Constitucin del equipo comunitario.
8

cambio y su rol de componentes de equipo es no faltar en las sesiones de clase de

-

la implementacin, son los sujetos en transformacin)

Director de la U.E.: Lic. Bernab Cahuaya ( el Director de la Unidad Educativa es
uno de los actores ms importantes ya que es responsable de los estudiantes en

transformacin y de esa manera tambin es parte esa trasformacin)

El docente gua: Prof. Miguel Susara ( Educacin Musical) Docente gua de la
materia de Msica el cual cumple el rol de guiar las sesiones de clase, y en el
desarrollo de la misma puesto que percibir las mejoras en el aprendizaje de los

estudiantes en el aula.
Los investigadores: Juana

Mnica

Samo

Cocarico.

(Educacin

Musical

ESFMTHEA) Jos Luis Llanos (Educacin Musical ESFMTHEA) responsables de

la propuesta de cambio que se implementara en los estudiantes; llevaran a cabo
todas las actividades para mejorar la atencin en el proceso de aprendizaje
productivo)

1.2 Descripcin del contexto

Segn el estudio contextual que se realiz se puede decir que un 70 % de los vecinos en
esta zona realizan actividades familiares y semiempresariales de manera informal,
ofrecen sus servicios al interior de sus casas, como sastreras, equipos electrnicos,
amplificacin, tiendas de vveres, libreras, restaurantes, etc.
Muchos de los estudiantes que son hijos de los comerciantes estn comprendidos en la
edad de 14 a 18 aos los cuales por el contexto que les rodea se dedican a trabajar en
colaboracin de sus padres o familiares, por ello se puede evidenciar que la mayora de
los estudiantes de U.E. Jos Ballivin provienen de familias comerciantes.
El Colegio Tcnico Humanstico Mcal. Jos Ballivin A se encuentra ubicado en la 2da
seccin zona Ballivin entre las calles R. Vargas y lvarez Plata #200 en la provincia
Murillo del Departamento de La Paz, presenta un clima fro por su ubicacin geogrfica.
El establecimiento se encuentra en la central Ballivin de la zona norte de la ciudad de El
Alto distrito 6, es una zona densamente poblada la zona cuenta con todos los servicios
bsicos, el proyecto de gas se encuentra en proceso de instalacin, el clima es frgido
casi todo el ao, existe una falta de vegetacin, algunas calles se encuentran con asfalto

rgido, adoquines y empedrados, la basura en las calles es apreciado de manera

frecuente; los habitantes dejan basuras en las maanas y en las noches.
La zona es ms prxima a la zona 16 de julio y Germn Busch que tienen mayor
influencia por ser de mayor densidad geogrfica tienen mayor actividad econmica.
El colegio tcnico humanstico mariscal Mcal.

Jos Ballivin, fue fundada el 12 de

marzo de 1974 en la villa central Gral. Jos Ballivin de la ciudad de EL Alto con la
presencia del entonces presidente de la Republica el Gral. Hugo Bnzer Surez; gracias a
las gestiones de connotados vecinos de la zona, a la cabeza de Don Pascual Alave Turpo
u otros, que con visin futurista impulsaron la construccin de este centro educativo. Est
ubicado en la zona Ballivin 1ra, seccin calle Ren Vargas entre lvarez plata N200.
En sus primeros aos de funcionamiento el grueso alumnado estuvo concentrado en el
nivel primario; habiendo graduado la primera promocin 3 aos ms tarde. Debido al
acelerado crecimiento vegetativo y progresivo en su poblacin estudiantil, el ao 1984 el
funcionamiento del nivel primario y secundario es desdoblado, pasando clases el nivel
secundario en su seccin humanstica en el turno de la maana y la sec. Tcnica por el
turno de la tarde. El nivel primario a partir de esta gestin se traslad al turno de la tarde
exclusivamente, contando cada nivel una administracin diferente, personal docente y de
servicio.
A lo largo de ms de una dcada, este centro educativo funciona sin autorizacin legal: el
ao 1985 bajo la direccin del Prof. Walter Velzquez Ramrez se obtuvo la resolucin
ministerial N 1140/85 que legaliza el funcionamiento del colegio nacional tcnico
humanstico Mariscal Jos Ballivin en lo que corresponde a nivel secundario.
En la actualidad se tiene el convenio con la escuela superior industrial Pedro Domingo
Murillo, los alumnos de cuarto de secundaria egresan con la certificacin otorgada por la
seccin tcnica que cuenta con un selecto plantel docente altamente calificado, titulados
normalistas correspondiente a la seccin humanstica y tcnica, el total del personal
docente y administrativo es de 51; 29 profesores en la seccin humanstica, 16 profesores
en la seccin tcnica y el plantel administrativo a la cabeza del director Lic. Bernab
Cahuaya Aruquipa, 1 secretario 2 regentes y 2 porteras. Con la cantidad de alumnos
inscritos es de 528, la pre promocin cuenta con 134 estudiantes y la promocin con
113 estudiantes.

10

En el tema del aula se puede hacer mencin en dos aspectos: su equipamiento y los
estudiantes mismos, comenzando con lo primero se puede describir que consta con lo
necesario para una educacin regular como tiza, pizarras mesas y sillas y estantes.
Hablando del segundo podemos describir que los estudiantes demuestran desinters en
el aprendizaje de los temas en la mayora de las materias curriculares y eso ocasiona
que muchos de ellos se dediquen a otro tipo de actividad: como jugar, escuchar msica,
promover chacotas en horarios de clases e incluso falten al colegio y cada uno de ellos
tienen el pensamiento determinar el colegio sin tomar en cuenta la calidad de educacin.
No se puede hacer una generalizacin de todos los estudiantes con ese pensamiento
pero s existe un gran porcentaje.
1.3 Descripcin y focalizacin de la situacin problemtica

En el proceso del aprendizaje productivo podemos ver que es necesario la interaccin

entre los estudiantes, docentes, la comunidad educativa, por otro lado tambin en el aula
es necesario que el estudiante quiera aprender, comprender y entender diferentes
temticas que se abordarn, y para que cumplan estos propsitos es muy importante la
atencin en el aprendizaje productivo. Es necesario comprender esa accin en la
dimensin del SER, ya que el PSP de la Unidad Educativa est centrado en los Valores y
esta accin es parte de ella; entonces a travs de ella nuestro pensamiento, memoria y
razonamiento estar pendiente

en la temtica que se abordar en las diferentes

asignaturas.
A lo largo del tiempo se tuvo una educacin cognitivista y desarraigada problema macro
de la educacin, que se desvinculo de la realidad del estudiante, ya que solo se centraba
en los contenidos que no respondan a la realidad social y contextual que vuelve esttica,
pasiva a la educacin, frente a esta desvinculacin los estudiantes fueron mostrando un
factor negativo en el aula: el bajo nivel de atencin en el aprendizaje productivo.
El bajo nivel de atencin en el aprendizaje productivo es un factor negativo en muchos de
los estudiantes del grado tercero A del nivel Secundaria del Colegio Jos Ballivin- A
de la zona Ballivin ubicada en la ciudad de El Alto, ya que en las diferentes reas y
temticas que se desarrollan pocos se dan modos para prestar la debida atencin hacia la
misma. Es necesario recalcar que el problema no es producido por la metodologa del
11

docente sino por la misma sociedad, realidad en la que se desenvuelven, ya que esto
conlleva a que los estudiantes no sean beneficiados en el aprendizaje, e indirectamente
induce a que los mismos pierdan la atencin en el aprendizaje productivo.
1.4 Propsito
Contribuir al desarrollo curricular con la prctica de la sonoterapia como estrategia en el
aula, Mejorando la atencin en el aprendizaje productivo direccionado a una educacin
basada en la realidad social, cultural y productiva de los estudiantes y la comunidad
educativa de la U.E. Tcnico Humanstico Mcal. Jos Ballivin de la ciudad El Alto.

1.5 Preguntas de investigacin

Pregunta prctica
Como la Sonoterapia puede mejorar la atencin en el proceso de aprendizaje productivo
de los estudiantes?
Pregunta terica
De qu forma podremos valorar y dar utilidad a este nuevo conocimiento?
1.6 Propuesta de cambio
La sonoterapia en el aula como estrategia para mejorar la atencin del aprendizaje
productivo en los estudiantes de tercero A de secundaria comunitaria productiva de la U.E.
Mcal. Jos Ballivin A del alto.
Objetivos Prctico
-

Mejorar la atencin en el proceso de aprendizaje productivo mediante la prctica

de la sonoterapia a travs de la relajacin y concentracin en los estudiantes de
3roA de secundaria comunitaria productiva en la U. E. Tec. Hum. Mcal. Jos
Ballivin A de la ciudad de El Alto.

Objetivo Terico
-

Conocer las caractersticas de los sonidos curativos promoviendo la prctica de la

Sonoterapia en la vida cotidiana para contribuir a la transformacin de la realidad

12

de los estudiantes de tercero A de secundaria comunitaria productiva de la U. E.

Tec. Hum. Mcal. Jos Ballivin A de la ciudad de El Alto.

UNIDAD II
FUNDAMENTACIN METODOLGICA
2.1 Enfoque metodolgico. (Cualitativo)
En el proceso de la investigacin e implementacin de la propuesta de cambio trabajamos
con el enfoque cualitativo, por que al momento de realizar las actividades trabajamos con
los actores de la investigacin produciendo experiencias crticas reflexivas de esa forma
nos enmarcamos en el modelo sociocomunitario y en el paradigma sociocrtico ya
habiendo encontrado el problema, entre todos le damos una solucin como propuesta de
cambio produciendo nuevos conocimientos. De esa manera trabajamos en la realidad del
contexto de los actores en transformacin, ya que todos somos participes de la misma.
2.2 Tipos y procedimiento de investigacin

13

Nuestra investigacin se centra en el mbito del aula, es por esta la razn que la
investigacin se baso en el mtodo Estudio de la clase, ya que con ella tenemos tres
fases, deteccin de un problema, planificacin y accin de las actividades para
transformar la situacin problemtica llegando as a una situacin favorable para ponerlo
en anlisis y en prctica los nuevos conocimientos recabados ya que todos somos parte
de esa solucin y de esa trasformacin.
Veremos a ms detalle el siguiente mtodo:
Una vez planificado la propuesta de cambio que se realiz en la etapa uno, nos
disponemos a desarrollar el proceso de investigacin con el mtodo de estudio de los
procesos formativos en la clase o estudio de la clase, ya que la problemtica se encontr
en el aula y en los estudiantes, y que en el proceso efectuemos un registro de los hechos
que van sucediendo en la clase durante la implementacin de la propuesta de cambio con
nfasis de aquellos que son producto de la incorporacin de la propuesta de cambio.
Finalmente el ciclo de investigacin del mtodo de estudio de la clase se cierra con la
reflexin comunitaria de la clase, esta actividad es realizada entre todas las personas que
participaron en la implementacin de la propuesta de cambio en la clase. Es en esta
parte del ciclo cuando los conocimientos surgen como resultados de anlisis, de reflexin,
y de la interpretacin critica de los hechos ocurridos en la clase, este proceso se podr
repetir durante muchas sesiones de clase hasta encontrar una situacin favorable como
resultado, llegando a la asimilacin y practica de los resultados de la investigacin.
El ciclo de investigacin del mtodo del estudio de los procesos formativos en la clase o
estudio de la clase se basa en este proceso:
Grafico 1

Propuesta de cambio

14

Planificacion de la clase

Reflexion comunitaria de la
clase

Desarrollo de la clase

Fuente: Ministerio de Educacin, 2012.

Los aspectos importantes que debemos tener en cuenta durante la aplicacin del mtodo
de estudio de la clase son los siguientes:
-

Este mtodo plantea la implementacin de una propuesta de cambio para poder

resolver el problema priorizado.

-

Dicha propuesta de cambio est directamente relacionada con una de esas causas de

ese problema.
-

Como miembros de Equipo Comunitario de Investigacin, y desde el rol que sumimos

individual y colectivamente, debemos planificar la clase de estudio introduciendo la

propuesta de cambio mediante alguna estrategia especfica.
-

Tanto para la incorporacin de la propuesta de cambio en el plan de clase como para

su implementacin durante la investigacin, debemos llevar adelante una labor

coordinada con la o el maestro a cargo de la clase.

2.3 Tcnicas e instrumentos

Tcnicas:
Tcnica de la observacin participante
Esta tcnica se us a lo largo de toda la investigacincomo el instrumento ms relevante
a los hechos ms significativos para el informe final.
Esta tcnica se caracteriza por inmiscuirse en el grupo y observar estando dentro del
grupo y compartir todas las experiencias. De esta manera citamos a:
15

PROFOCOM Ministerio de Educacin, Produccin de conocimientos en el modelo

sociocomunitario productivo. N 8 La observacin participante consiste en participar de
una situacin social, realizando las mismas actividades que las personas realizan en esa
situacin.
Del mismo modo, llevando esta tcnica al campo educativo nos inmiscuimos en el grupo
focal 3ro A de secundaria comunitaria productiva observando para detectar el problema
y focalizarlo, indiscutiblemente compartiendo con ellos su estancia en el colegio.
Tambin usamos la mencionada tcnica en la ejecucin del proyecto, en dondecada
sesin de implementacin de nuestro puesta de accin: la SONOTERAPIA se fue
observando los cambios que se fueron dando logrando.
La entrevista
Existen dos tipo de entrevistas la estructurada yla noestructurada, la primera el
investigador formula sus preguntas con anterioridad, y la entrevista no estructurada no
tiene formulacin y es la que se uso porque tiene un carcter ms libre especificando con
un concepto

son aquellas cuya implementacin otorga amplia libertad tanto al

entrevistador como al entrevistado, a conducir el dialogo a voluntad sin sujetarse

rgidamente a ningn cuestionario (perfil de investigacin, 2009:108).

Esta tcnica nos ayudo a evaluar y ver los cambios ante la problemtica
La tcnica se utiliz para evaluar y hacer un seguimiento a los estudiantes entrevistando
y viendo su progreso de cada una de las sesiones de SONOTERAPIA para incentivar el
inters de los estudiantes, esta tcnica se fue aplicando a lo largo de todo el proceso de
implementacin tanto en aula como fuera de ella como el recreo, y tiempo libres de los
estudiantes.
La encuesta
Esta tcnica es utilizada cuando los datos pueden ser obtenidos a travs de preguntas
formuladas en cuestionario escrito, en donde no existe relacin entre encuestados y
2

Ver Anexo 2 pg. :Formulario de preguntas para la encuesta realizada a los

actores de la implementacin.

16

encuestador dando como resultado una obtencin de datos ms segura y precisa ya que
el encuestado responde tranquilamente sin presin alguna.
Esta tcnica se us para la seleccin de los sonidos que se iban implementar en cada
sesin de SONOTERAPIA, tambin se hizo el uso para evaluar y hacer un seguimiento
sobre el impacto que causaban nuestra puesta de accin.
Instrumentos:
Diario de campo
Es utilizado para registrar todos los datos percibidos en la realidad que se investiga.
El uso de este instrumento fue constante y ya que se fue anotando cada hecho,
repercusin, nota relevante y progresos que se fueron obteniendo a lo largo de toda la
implementacin y deteccin del problema.
El formulario
Este instrumento fue utilizado en la tcnica de encuesta, se hizo el uso de batera de
preguntas abiertas, ya que al momento de entrevistar a los actores de la implementacin
se les proporciono las preguntas correspondientes para tener informacin sobre lo
encuestado.
Equipos de multimedia:

Filmadora
Se film cada sesin de implementacin, durante todas las sesiones de iniciacin de clase
con la prctica de la Sonoterapia. Los cambios y los comportamientos de los estudiantes
al momento de la terapia y despus de ella, fueron filmados y grabada gracias a la
cmara filmadora, ya que con ella se puede observar visiblemente todo lo suscitado.
Cmara fotogrfica
La cmara fotogrfica fue de de gran ayuda, ya que se sacaron fotografas a lo largo de la
implementacin, al momento de las terapias auditivas, plasmamos los comportamientos y
reacciones en los estudiantes, su cambio de actitud y en todo momento tanto fuera y
dentro del aula.
17

Equipos de sonido
Se trabajo con los equipos de sonidos para hacer la prctica de la Sonoterapia en el aula,
ya que los sonidos estn grabados y para escucharlos necesitamos equipos de audio. En
cada sesin de terapia auditiva se uso este instrumento como primordial en la
implementacin de la propuesta de cambio.

UNIDAD III
DESARROLLO DE LA ACCION Y RESULTADOS
3.1 Organizacin de trabajo en equipo.
La comunidad educativa, plantel docente, plantel administrativo y estudiantil apoyaron con
mucha fe a esta propuesta de cambio que se fue implementando, ya que el objetivo de

18

esta nueva educacin es transformar la realidad en los actores de la comunidad

educativa.
Los practicantes, el docente gua y los estudiantes cumplimos el rol de participantes en
esta propuesta de cambio ya que todos somos responsables de que se lleve a cabo esta
implementacin logrando y encontrando nuevos conocimientos productivos.
A lo largo de la deteccin del problema se fue organizando de una manera que se tenga
todos los parmetros para abarcar e implementar la sonoterapia como incentivo hacia la
atencin en los estudiantes.
Responsabilidades:
- Estudiantes de tercero A de Sec. Com. Prod. (La implementacin de la propuesta de
cambio, y transformacin de la realidad del contexto es la responsabilidad de estos
actores ya que todos ellos son parte de la produccin de nuevos conocimientos)
- Docente Gua (Es un actor importante ya que se llevo a cavo las sesiones de clase con
su gua)
-

Practicantes de Educacin Musical (Hacer que las terapias auditivas se practiquen en

las sesiones de clase, para el proceso de cambio y produccin de nuevos conocimientos)

3.2 Puesta en marcha de la accin.
Actividad 1(23 de abril del 2014)
-

Orientacin sobre la propuesta de cambio a los estudiantes en investigacin

En esta primera actividad les damos el conocimiento a los estudiantes de, qu es el

sonido? y sus caractersticas, qu es sonido teraputico? Qu es sonoterapia? a los
3

estudiantes de 3ro A de secundaria comunitaria productiva.

-

Seleccin de sonidos teraputicos por los mismos estudiantes

3 Ver Anexo 3 pg. : Descripcin detallada de la actividad 1

19

Se llevo a cavo la entrevista participante a los estudiantes, acerca de las sesiones de

clase en la materia, de los sonidos que les agrada, como se sienten en clase, etc. Todo
esto para la seleccin de los sonidos teraputicos para las sesiones de clase inicindolo
con la sonoterapia, ya que ellos mismos lo sugirieron al momento de la entrevista.
Los instrumentos que se usaron fueron, una gua de preguntas en la entrevista, un folleto
de conocimientos donde se explicaba sobre el sonido y sus caractersticas, donde
tambin les aclaramos la diferencia entre sonido y ruido, que es un sonido teraputico.
Seguidamente se desarrollo la clase llevando a cavo el tema en desarrollo, mientras los
estudiantes muestran esa atencin al momento del aprendizaje productivo, todo en la
primera parte del periodo de clase.
Actividad 2(30 de Abril del 2014)
-

Implementacin de iniciacin de la sonoterapia en el aula

Ya seleccionados los sonidos curativos por los mismos estudiantes en el anterior

diagnostico empezamos con la implementacin de la sonoterapia que durara de 3 a 4
minutos, ya que sera la primera sesin teraputica realizada antes de la sesin de clase.
Los estudiantes se mostraron muy emocionados e ilusionados con la terapia ya que es
algo nuevo en las sesiones de clase.
Como instrumentos usamos un equipo de audio, para reproducir los sonidos teraputicos
ya grabados, tambin usamos una gua de conocimientos para dar el avance al tema se la
sesin. El diario de campo para hacer apuntes de la sesin, cmara filmadora y
fotogrfica para las evidencias de todo lo suscitado.
Actividad 3 (7 de Mayo del 2014)
-

Segunda sesin de clase con la prctica de la Sonoterapia

Se llev a cabo la segunda sesin de la terapia auditiva, la actitud de los estudiantes fue
muy sincera ya que mostraron concentracin y relajamiento en sus rostros. Pasada la
terapia se llevo a cavo el tema de avance curricular, puesto que la primera parte del
desarrollo los estudiantes lograron esa atencin en el aprendizaje ya que al mismo tiempo
era productivo.
20

Actividad 4 (14 de Mayo del 2014)

-

Tercera sesin de clase con la Sonoterapia

Continuamos con la implementacin de la sonoterapia que sera la tercera sesin. Hubo

comentarios muy buenos por parte de los estudiantes, ya que empezaron la sesin de
clase muy contentos con muchas ganas de aprender. Las clases duro dos periodos como
siempre y el proceso de enseanza -aprendizaje comunitario resulto muy bien.
Actividad 5 (21 de Mayo del 2014)
-

Cuarta sesin de clase con la Sonoterapia

Este da se llevo a cabo la ltima sesin de clase inicindolo con la sonoterapia en la

implementacin de nuestra propuesta de cambio ya que concluye la primera fase de la
prctica educativa comunitaria. La segunda parte de la implementacin de la propuesta de
cambio empezara el treinta de septiembre que ser la segunda fase de la prctica
educativa comunitaria.
Hicimos una entrevista no estructurada a los estudiantes de investigacin sobre la
primera etapa de la implementacin de la propuesta de cambio.

Actividad 6 (30 de julio del 2014)

-

Quinta sesin de clase con la Sonoterapia

Continuamos con la sesin de clase inicindolo con la terapia auditiva, ya que empieza ya
segunda etapa de la implementacin de la Sonoterapia en el aula. Antes de la prctica de
la Sonoterapia se observo en los estudiantes que se mostraron muy entusiasmados,
ansiosos de hacer y continuar con la terapia auditiva.

21

Ya realizada la terapia abordamos con el avance curricular y nuevamente en la primera

parte de la sesin de clase se mostro la atencin por parte de los estudiantes ya que hubo
participacin por parte de ellos.
Actividad 7 (13 de agosto del 2014)
-

Sexta sesin de clase con la sonoterapia

La sesin de clase se desarrollo nuevamente con la prctica de la Sonoterapia, iniciando

la sesin de avance curricular con esta prctica. Los estudiantes mostraron relajacin y
concentracin al momento de la prctica de la terapia auditiva, la mayora de ellos
estaban preparados para el proceso de aprendizaje productivo, ya que la atencin en la
misma era visible al momento del desarrollo del tema curricular.
Actividad 8(20 de agosto del 2014)
-

Sptima sesin de clase con la sonoterapia

Nuevamente se llevo a cavo la sesin de clase inicindolo con sonidos curativos. Mientras
se desarrollaba la clase la atencin en los estudiantes era ms larga, abarcando casi los
dos momentos de la sesin de clase; muchos de ellos lanzaron preguntas y criticas
reflexivas del tema que se estuvo desarrollando.
Actividad 9(27 de agosto del 2014)
-

Octava sesin de clase con la Sonoterapia

Se llevo a cabo la penltima sesin de clase con la terapia auditiva y avance de temtica,
ya que poco a poco los estudiantes muestran ms mejora en la atencin del proceso de
aprendizaje productivo. Los estudiantes se mostraron entusiasmados despus de la
terapia auditiva, ya que el avance curricular continuaba.
Los instrumentos que usamos en todas las actividades fue el equipo de audio para la
terapia auditiva, las fotogrficas y filmadora para todo lo suscitado en la implementacin,
22

diario de aula, la observacin participante, una gua de conocimientos para dar avance al
tema de las sesiones
Actividad 10 ( 3 de septiembre del. 2014)
-

Novena sesin, Evaluacin y produccin conocimiento de la implementacin

de la sonoterapia en el aula

La ltima sesin de clase inicindolo con la sonoterapia.

Entrevista realizada a todos los estudiantes sobre lo que piensan de la implementacin de
nuestro proyecto.
Evaluacin crtica y reflexiva de la implementacin de la propuesta de cambio, llegando a
nuevos conocimientos.
Muy aparte de todos los instrumentos que generalmente usamos esta vez para concluir
usamos una gua de preguntas para dar a cavo la entrevista sobre la implementacin de
la propuesta de cambio. La gua de preguntas tambin sirvi para la evaluacin de la
implementacin.

3.3 Recogida de la informacin.

A partir de las actividades ya realizadas se dieron uso a las tcnicas e instrumentos ya
mencionados anteriormente.
-

La tcnica de la entrevista participante lo utilizamos para tener informacin de los

estudiantes, haciendo una entrevista participante, con una gua de preguntas donde con
ella recabaremos informacin directa de ellos; la misma est relacionado con la estrategia
de la propuesta de cambio que es el sonido y las caractersticas que favorecen y no
favorecen a cada uno de ellos, todo esto para dar en marcha la implementacin.
- La observacin participante se hizo de manera diaria, ya que todos las sesiones que
implementbamos la terapia con sonidos observbamos todos los comportamientos,
cambios, actos, testimonios de los estudiantes, docente; ya que de esta manera
recabaremos informacin real directo de los actores de la propuesta de cambio.

23

- La encuesta, de manera positiva fue de ayuda al recabar informacin real de los actores
de la propuesta de cambio, ya que con ella podamos saber lo que pensaban acerca de la
implementacin, aspectos positivos, criticas constructivas todo para construir nuevos
conocimientos. La gua de preguntas tambin nos ayudo de mucho para recabar los
pensamientos de los estudiantes, docente, ya que al inicio y al

finalizar de la

implementacin usamos este instrumento. Al momento de los de los testimonios de los

actores de la propuesta de cambio tambin usamos las guas de preguntas.
- Como instrumentos tenemos a los equipos de multimedia, de esa manera trabajamos
con cmara filmadora donde filmamos testimonios de los estudiantes donde indican qu
les pareci en que les cambio, a que los incentiv la propuesta de cambio. Lo usamos en
diferentes ocasiones, en el aula al momento de la terapia auditiva, en recreo etc. Tambin
dimos uso los equipos de audio, esto nos sirvi para hacer la terapia con sonidos, ya que
era necesario reproducir los sonidos grabados; todo esto se llevo a cavo en cada sesin
de clase, ya que cada clase hicimos la terapia. Tambin dimos uso a la cmara
fotogrfica, por que al momento de implementar la propuesta de cambio sacamos fotos al
comportamiento que ellos mostraban, como se vean anmicamente.
-

Al momento de hacer apuntes a cualquier cosa que se suscitaba en el aula, al

comportamiento de los estudiantes, a los cambios que demostraban los estudiantes, el

docente, dimos uso al diario de aula, fue un instrumento muy importante en la
implementacin, ya que con ella recabamos mucha informacin al momento de las
sesiones de clase e implementacin del proyecto.
3.4 Organizacin de la informacin.
-

A lo largo de la implementacin los estudiantes se apoderaron de la definicin de

la atencin, cada uno de ellos distinguen la atencin como poner todo de uno al

momento del proceso de aprendizaje productivo.

Los estudiantes conocen la importancia de la atencin en el proceso de
aprendizaje, ya que con ella las sesiones de clase fueron productivas, hubo mas
preguntas, criticas reflexivas en el desarrollo del tema. Todo esto sucedi despus

de las terapias auditivas practicadas por los estudiantes.

Tambin tienen el conocimiento de definir los sonidos curativos para la practica de
la Sonoterapia, ya que los mismos tienen que ser de agrado al odo de los
estudiantes. Por otra parte tambin distinguen los sonidos que les molesta al odo
y causa estrs, aburrimiento y desatencin.
24

Cuadro de comparacin del nivel de atencin antes y despus de la Sonoterapia

en relacin a las dimensiones ser, saber, hacer, decidir.
SER
Antes

Despu

SABER
Antes

Despus

HACER
Antes
Despu

Baja

s
Mejor

Poco nivel

Optimo

Indispo

s
Predispo

Actitude

Toman

atenci

nivel

de

nivel de

sicin

sicin al

actitudes

n en

de

aprovecha

aprovecha

al

moment

desfavor

comprom

el

atenci

miento al

miento al

momen

o de la

ables; la

etidas, la

proces

momento

momento

to de

realizaci

baja

atencin

o de

respec

de

de

realizar

n de

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con el

aprend

to a su

adquirir

adquirir

las

las

en clase

aprendiz

izaje

aprend

nuevos

nuevos

activida

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aje

produc

izaje

conocimie

conocimie

des en

es en el

productiv

tivo

produc

ntos.

ntos.

clase.

desarroll

o.

tivo

DECIDIR
Antes
Despus

o de las
sesiones
de
clases.

Cuadro de categorizacin segn las actividades realizadas en la implementacin de

la propuesta de cambio
Tcnicas e

actividades

SER

SABER

s
-Gua de

Orientacin

-Los

conocimient

sobre la

estudiantes

os.

propuesta de

tienen el

-Folletos de

cambio a los

conocimiento

orientacin.

estudiantes en

de los pasos

investigacin

que se

instrumento

25

HACER

DECIDIR

seguirn en la
propuesta de
cambio, lo
que se quiere
lograr.
-Entrevista

Seleccin de

-para

-Ellos

no

sonidos

lograr

mismos

estructurada

teraputicos

laatencin

escuchan y

participante.

por los

en el

analizan los

-Encuesta.

mismos

aprendizaj

diferentes

estudiantes

e, ellos

sonidosque

Observacin

tienen que

se les

participante.

sentirse

proporciono.

tranquilos,
concentrad
os al
escuchar
-Equipos de

Implementaci

audio,

un sonido.
-

-se observa

- La atencin en

n de iniciacin

un

el aprendizaje

multimedia.

de la

comportamie

productivo, era

sonoterapia en

nto de

notorio.

Observacin

el desarrollo

tranquilidad,

participante.

de los

de

-Cmara

contenidos.

concentraci

filmadora,

n, al

fotogrfica.

momento del
desarrollo de

Continuacin

-Valoracin

la clase.
-Se ve un

-manifestacin de

Observacin

de la

de los

comportamie

atencin despus

participante.

sonoterapia

sonidos

nto de

de la terapia, al

-Cmara

como

tranquilidad

momento del

filmadora,

incentivo

de

aprendizaje

fotogrfica.

hacia la

concentraci

productivo.

26

Diario de

atencin.

n de manera

campo.

que induce

-Entrevista

Evaluacin y

-Valorar los

ala atencin.
-practica de

-Manifestacin de

no

reflexin

sonidos

Conocimiento

sonoterapia

la atencin al

estructurada

crtica de la

curativos,

de las

antes de las

desarrollar la

- Encueta.

implantacin

ya que

caracterstica

sesiones de

temtica y

-Formulario

de la

ayuda en

s positivas de

clase,

aprendizaje

de

Sonoterapia

la

los sonidos

tambin en la

productivo.

preguntas.

en el aula

personalid

curativos en

casa al hacer

-sonoterapia

-Cmara

ad y

el aprendizaje

las tareas

como buen inicio

- Filmadora.

comportam

productivo.

dadas.

de incentivo

iento.

-mejor

-mejor

hacia el buen

aprendizaje

aplicacin de

proceso de

productivo y

los

aprendizaje

obtencin de

conocimiento

productivo.

nuevos

s al momento

conocimiento

de

s.

evaluaciones

3.5 Anlisis e interpretacin de la informacin y generacin de nuevos

conocimientos.
Se realiza un esquema de triangulacin de la informacin y los puntos relevantes de la
implementacin,

en base a las tcnicas e instrumentos que se mencionaron

anteriormente.
Triangulacin de la informacin
Tcnicas

Instrumentos

Encuesta

Formulario de
preguntas

Informacin recabada

Los estudiantes dieron a conocer los

sonidos que son agradables a su odio.
Ellos afirman que los sonidos pueden
27

ser de gran ayuda al momento del

desarrollo de la clase, poniendo como
estrategia para mejorar la atencin.
Afirman que les gustara empezar la
clase con los sonidos que ellos mismos
sugirieron en la encuesta.
Entrevista no

Registro de

estructurada

entrevista

Los estudiantes afirman que la

Sonoterapia en algo positivo en la
clase.
Los estudiantes se encontraban
estresados al llegar a la clase, pero con
la terapia auditiva se relajaban, se
concentraban y de esa forma llegaron a

Observacin

Diario de campo

participante

una atencin favorable.

Antes de la practica se la Sonoterapia,
se encontraban distrados, estresados
induciendo a la baja atencin.
Durante cada sesin de terapia ellos
demostraban mejoras respecto a su
atencin en el aprendizaje productivo.
Al momento de culminar las sesiones
de clase inicindolo con la Sonoterapia
ellos mostraban un rendimiento bueno
en las actividades evaluativas.

Interpretacin de la informacin
La puesta en marcha de la propuesta de cambio dio buenas expectativas en todos los
actores de la implementacin puesto que para todos es una innovacin nueva en la
educacin, ya que se quiere cambiar

y transformar la realidad educativa debemos

empezar por la audicin de ellos mismos.

28

Los sonidos propuestos por los estudiantes sirvieron en la seleccin de los sonidos
teraputicos, ya que existe gran cantidad de sonidos que pueden ser del agrado de los
estudiantes o no.
Los sonidos de la naturaleza son producidos por los seres vivos y no vivos puesto que los
mismos producen un sonido natural, siendo agradables al odo. El canto de los pjaros
es algo natural, algo dulce, puesto que el mismo sonido ya sera un sonido curativo
llevando a una relajacin profunda dando una sensacin de alivio. Tambin el sonido de
las hojas de los arboles da una sensacin de tranquilidad y paz, es mejor si se escucha
en la maana, como se realizo en la implementacin. El sonido de la lluvia, el riachuelo,
la cascada produce las mismas sensaciones solo que al momento de escucharlas la
imaginacin juega un papel importante.
La audicin de estos sonidos teraputicos hizo que los estudiantes tengan una relajacin
ptima, mejorando su atencin y en consecuencia

un rendimiento optimo en el

aprendizaje productivo.
Los sonidos forman parte de nuestra realidad, ya que todo lo que se escucha es en
esencia un sonido, pero existen sonidos agradables y desagradables que causan
diferentes sensaciones al odo. Tiene un gran poder puesto que al escucharlo
reaccionamos inmediatamente sea positiva o negativamente. Evidentemente suscito en
los estudiantes, donde reaccionaron segn lo que sentan al escuchar el sonido
teraputico, mostrando reacciones positivas.
Iniciar la clase con un sonido teraputico despierta sensaciones de relajacin, en
consecuencia muestran un cambio de actitud, estado de nimo, produciendo mejora en su
atencin. Por el contrario iniciar la clase sin un sonido teraputico produciendo una clase
una clase montona y sin participacin activa de los estudiantes, dando paso a un
aprendizaje no productivo.

La propuesta de de estos sonidos es de mucha importancia ya que con ella se llevo a

cabo la prctica de la Sonoterapia al inicio de cada sesin.
29

Por consiguiente se inicio con la primera sesin de clase inicindolo con la Sonoterapia,
donde se detecta que los estudiantes se relajan, muchos de ellos se des estresan
llegando de esa manera
ya que a travs de las terapias auditivas lo direccionara a un comportamiento bueno que
sera la atencin en el aprendizaje productivo.
Las sesiones de clase inicindolo con los sonidos terapeuticos, indujeron a los
estudiantes a relajarse, concentrarse y de esa manera incentivar a la atencin al momento
de aprendizaje productivo, ya que esta prctica se lo haca en cada sesin y daba
resultado positivo. La atencin les lleva a un mejor aprendizaje productivo, a la obtencin
de nuevos conocimientos y los mismos aplicarlos al momento de alguna evaluacin. Esta
propuesta de cambio en realidad transformo la realidad de los estudiantes en el aula, al
momento de tomar atencin en el aprendizaje productivo. La sonoterapia es de gran
incentivo en esta nueva educacin ya que todos somos parte de ese cambio.
UNIDAD IV

4.1 Aportes vinculados a la prctica de innovacin pedaggica.

La atencin juega un papel muy importante en la educacin productiva ya que es el eje
de relacin entre docente y estudiante, porque si no hubiera un mnimo de atencin por
parte del estudiante la relacin entre estos dos actores educativos se rompera y en
consecuencia rompera

con una educacin productiva que es uno de los principales

cambios que se va dando en nuestra educacin.

Por consiguiente la sonoterapia, como su mismo nombre lo indica es una terapia de
sonidos que cuyos sonidos ya descritos en el presente trabajo,

ayudo a concentrar,

relajar, estimular, reflejndose en la mejora de atencin que los estudiantes

prestan

durante toda la clase dando paso a una relacin de confianza entre el docente y
estudiante donde no se observ una clase montona en el que el docente interactuaba y

30

no hacia partcipe a los estudiantes de opinar e intercambiar ideas sobre el tema

impartido.
La grabacin de sonidos teraputicos se grab a partir de los sonidos que cada estudiante
propuso en una encuesta donde se seleccion los sonidos que ms queran escuchar y
algunos de los sonidos fueron grabados por un sistema de grabacin de alta definicin,
posterior a ello, todos los sonidos fueron quemados en un disco y se procedi a escuchar
cada sonido durante cada sesin.
Por consiguiente ya descrito los dos puntos y relacionado la sonoterapia con la atencin
en el estudiante, hacen hincapi en una estrategia innovadora dando paso a que el
proceso de enseanza-aprendizaje sea productiva, no siempre por que se dar un
producto, si no yendo ms all, llegando a una relacin docente estudiante, donde el
estudiante estar ms atento en la clase y por ende demostrar mayor opinin crtica
debate y retencin del tema impartido.
Esta estrategia innovadora que se plantea ante el problema, recalcando mejoro la
atencin en los estudiantes de 3ro A de secundaria comunitaria productiva a travs de su
concentracin relajacin y estimulo.
Antes de la implementacin, los estudiantes presentaban problemas al concentrarse y no
estaban relajados dando paso a un nivel de atencin muy baja y se dedicaban a ser otras
actividades como jugar y hacer desorden en el curso. Con este problema era poco
probable que se avance el tema preparado para esa clase, y terminar con los planes de
clase y contenidos, y cuando se haca un repaso oral al final de la sesin de clase eran
muy pocos los estudiantes que haban atendido algo, dando paso a una enseanza no
productiva y de poca beneficencia hacia los estudiantes.
Despus de la implementacin, podemos empezar a notar los cambios como innovacin
pedaggica ya que los estudiantes se concentraban y relajaban dando paso a un nivel
de atencin ptima donde tenan ganas de aprender y ya no se dedicaban a otras
actividades como jugar y hacer desordenen el curso. cada clase, tambin se concluy con
los contenidos y los planes de clase y contenidos, cuando se haca un repaso oral al final
de la sesin de clase los estudiantes respondan a las preguntas que se les preguntaba
abriendo debates donde los mismos estudiantes analizaban lo aprendido, compartiendo
con nosotros los practicantes investigadores y dando paso a una enseanza productiva y

31

claramente se nota el aporte pedaggico ya que ataca uno de los problemas significativos
entre el docente y estudiante la atencin.
Cada clase se fue notando cambios y ms cambios con el transcurso de las sesiones
donde la primera se tuvo a unos 3 estudiantes aun con cierto desvi de su atencin pero
ya en la segunda fecha de implementacin fue mejorando y as y dando paso a una
enseanza productiva que es lo elemental y principal dela misma educcin.
Para validar esta innovacin se hizo una serie de entrevistas de los mismos estudiantes
de lo que piensan acerca de esta propuesta para ellos mismos y esto fue lo que
respondieron:
me siento muy bien al escuchar este sonido, por un rato me olvide los problemas y las
tareas que me dan en el colegio (Michel Cruz, conversacin en el curso, Mayo 07,2014)
es una experiencia muy nueva y buena estas terapias que estamos recibiendo , ya que
anteriormente antes de empezar las clases jams escuchbamos algo para relajarnos y
luego concentrarnos, mis compaeros muestran ms atencin al momento de aprender y
ya no nos estresamos tanto como antes, nos olvidamos de nuestros problemas.(Roco
Ticona, conversacin al finalizar la clase, Agosto 13,2014)
Cuando escuchamos esos sonidos relajantes rpidamente nos imaginamos cosa
bonitas, la mente se relaja. Despus de ella nos sentimos con ms ganas de aprender, ya
que las otras materias nos aburren mucho y estos sonidos nos des estresan, pero ya le
pongo ms atencin y ganas. (Jhanet, conversacin en el recreo, Agosto 20,2014).
Tmbien testimonios del docente titualr de msica y padres de familia:
Esta implementacin que se hizo con los estudiantes de 3ro A fue algo innovador en la
materia ya que para trasformar el contexto de los estudiantes debemos atacar desde lo
que diariamente escuchamos, ms que todo en la ciudad ya que hay tanta contaminacin
acstica de esa forma los estudiantes llegan estresados al aula. Estas terapias hacen
despertar la atencin al momento de las clases, reciben la terapia y inmediatamente
algunos distrados se ponen atentos. (Prof. Miguel Susara, conversacin en patio del
colegio, Septiembre, 03,2014).
Entonces es clara la innovacin que se realiza pero tambin debemos mencionar los
puntos metodolgicos que aporta esta innovacin y describiendo y enfatizando los puntos

32

ms relevantes de esta invencin en el campo pedaggico en esta nueva educacin

como:
La sonoterapia como estrategia para mejorar la atencin en los momentos metodolgicos:
Practica

Al prestar atencin desde el inicio con la sonoterapia se empieza a concentrar

relajar y dar paso al tema abordado

Al prestar atencin en la clase el estudiante retiene la mayor cantidad posible

de informacin del tema abordado

Al prestar atencin en las clases el estudiante tiene mayor critica refelxion y

anlisis del tema aprendido

Al atender el tema impartido el estudiante tiene mas creatividad al momento de
crear sus propios conceptos sobre el tema abordado.

La sonoterapia como estrategia para la mejora de atencin en el desarrollo de contenidos

Tambin es una innovacin ya que el estudiante al poner atencin, retiene la mayor parte
del tema abordado dando paso a un enriquecimiento de conocimiento y retenimiento y
abordar todo el contenido, propuesto. En nuestro caso abordamos algunos contenidos
pero concluyndolos como: el lenguaje de la msica y teora de la msica como proceso
intra e intercultural. La msica como medio formativo de valores sociocomunitarios:
influencia de la msica propia.
Concluyendo con innovacin del campo pedaggico deberamos agregar tambin la
SONOTERAPIA al objetivo holstico mismo como parte del plan de clase para comenzar
con una pequea sesin, ya que el plan de clase es el gua de todas nuestro
procedimientos en clase, en nuestro caso agregamos en el plan de clase (ver anexogg

4.2 Aportes vinculados a la comunidad.

Con la propuesta de cambio ya implementado aportamos a la comunidad a tomar en
cuenta los sonidos que nos rodean en nuestro contexto, rescatar, valorar, analizar el
mensaje que nos da, a que nos incentiva. Hecha la practica con la sonoterapia en aula
estamos valorando y haciendo notar a la comunidad que los sonidos son de gran ayudad
33

al momento de lograr la atencin en el aprendizaje, y no solo en el aula, as como cada

estudiante presto mucha atencin al momento de las sesiones, de la misma forma estos
debern contribuir a hacer escuchar estos sonidos tambin a los padres, amigos primos
tos, y as de esa forma ser una contribucin ms amplia a la comunidad, y para ello no
siempre es necesario tener un cd de audio con los sonidos teraputicos para escuchar los
sonidos basta que cada actor de la comunidad se levante en la maana y escuchara a
los pjaros cantar y si est en el campo podr escuchar la brisa del viento golpeando a las
ramas de los arboles etc. Entonces este aporte de cierta manera est implcita en la
comunidad misma y con mayor fuerza si est en el campo, y ms si cada persona que
forma parte de esta comunidad este comprometida con ello, y como bien sabemos al
escuchar todos estos sonidos ayuda a que cada integrante de la comunidad se relaje y
concentre cambiando su actitud hasta su humor y posteriormente dar paso a la mejora
de su atencin en ellos y al estar atentos activos cada uno podr desempearse de una
mejor forma en las labores cotidianas de cada uno y por consecuente mejorar la
comunidad misma y por consiguiente seguir transformando nuestra realidad social.
Para validar que nuestra propuesta tuvo impacto en la comunidad se realiz algunas
entrevistas de fuente viva
hoy juntamente con mi hermanito Hctor hicimos sonoterapia, fue algo relajante, nos
sentimos tranquilos y verdaderamente es algo nuevo para nosotros. En la casa tambin
sera bueno hacer terapia con sonidos ya que todos los das nos estresamos.(Da.
Joakina, entrevista en filmacin, Septiembre, 18,2014)
las terapias con sonidos es algo nuevo para mis odos, ya que escuche con mi hija
Elizabeth, seguidamente me sent muy tranquilo. Ella escucha esos sonidos en su cuarto
y hace sus tareas ms tranquila, es bueno esta sonoterapia para nuestros hijos ya que
estn estudiando. (Sr. Marcos, entrevista en filmacin, Septiembre, 18,2014)

4.3 Aporte prctico de la investigacin.

El aporte a este aspecto centra en los actores de investigacin que son los estudiantes,
ya que en ellos se utiliz una estrategia para incentivar la atencin y que ellos logren
esa atencin en el aprendizaje productivo, todo esto se llev cavo a travs de la
sonoterapia, como estrategia y cada estudiante llevo a la prctica todo la implementacin
que se realiz durante las sesiones de clases, aplicndolo durante su diario vivir y cada
34

momento que ellos se sientan estresados o de mal humor o simplemente quieran un

momento de paz y tranquilidad estimulando y mejorando su nivel de atencin ya
mencionado en el punto de aporte anterior, adems se practique conjuntamente toda la
comunidad. De esta forma el aporte es practico con un resultado prctico y optimo en el
mejoramiento del nivel de atencin en los estudiantes, tambin como este pude aportar a
la investigacin para ms adelante mejor o aportar con esta investigacin, y como se dio
esta experiencia con los estudiantes de tercero de secundaria recalcando y haciendo
hincapi como esta investigacin aporta de gran manera

a la

sesiones de clase

inicindolo con sonidos curativos, pero practicndolos tambin fuera del aula.
Como aporte se regal a los estudiantes, director, docente gua, docente acompaante y
presidente de la junta escolar el disco en alta definicin con todos los sonidos propuestos
por los estudiantes, para que puedan escuchar, compartir con su familia la sesiones de
sonoterapia.

4.4 Aporte terico en la produccin de conocimientos.

En el mbito del aporte terico podremos

valorar y dar utilidad a

este nuevo

conocimiento promoviendo actividades creativas que aporten a mejorar la vida diaria,

aplicando la sonoterapia en el aula antes del desarrollo de las sesiones de clase. Es la
teora que lo practicaremos; este nuevo conocimiento que se rescato se practicara dentro
y fuera del aprendizaje productivo por los actores de la propuesta de cambio.
4.5 Valoracin de los saberes y conocimientos.
Al momento de referirnos a valorizar los saberes y conocimientos, nos referimos a las
costumbres y cultura que practicaban nuestros abuelos, ellos se guiaban por los sonidos
que escuchaban a su alrededor para seguir la jornada de su da, ya saban si iba a llover,
solear, o sera un buen ao, etc. Los mismos sonidos de la naturaleza les daba una
perspectiva clara de los que pasara o lo que pasaba en su contexto, les hacia cambiar de
humor, de actitud al momento de algn acontecimiento, como la cosecha, siembra,
irpaqas, luto etc., cada evento cultural tienen su respectivos sonidos que los haca actuar
y comportarse segn los eventos a realizarse. De esa manera rescatamos esos saberes y
35

conocimientos para practicarlo y darle un buen fin el mbito educativo ya que los sonidos
tienen un gran poder para cada uno de nosotros.

UNIDAD V
1. Conclusiones

Con la estrategia de la sonoterpia logr mejorar la atencin en los estudiantes de

3ro A de secundaria comunitaria productiva mejorando su concentracin a travs
de su relajacin y estimulo.

Antes de la implementacin, los estudiantes presentaban problemas al

concentrarse y no estaban relajados dando paso a un nivel de atencin muy baja
y se dedicaban a ser otras actividades como jugar y hacer desordenen el curso.
Con este problema era poco probable que se avance el tema preparado para esa
clase, y terminar con los planes de clase y contenidos,

cuando se hacia un

repaso oral al final de la sesin de clase eran muy pocos los estudiantes que
habian atendido algo, dando paso a una enseanza no productiva y de poca
beneficiencia hacia los estudiantes.

Despus de la implementacin, los estudiantes ya no presentaban problemas al

concentrarse y

estaban relajados dando paso a un nivel de atencin ptima

donde tenan ganas de aprender y ya no se dedicaban a s otras actividades como

jugar y hacer desordenen el curso. Ya remediado el problema se terminaba con el
avance del tema, hablando en porcentajes se avanzaba con el 98%, en cada
clase, tambin se concluy con los contenidos y los planes de clase y contenidos,
cuando se haca un repaso oral al final de la sesin de clase los estudiantes
respondan a las preguntas que se les preguntaba abriendo debates donde los
mismos estudiantes analizaban lo aprendido, compartiendo con nosotros los
practicantes investigadores y dando paso a una enseanza productiva.

36

Se

utiliz avances que brinda la ciencia y la tecnologa como cmaras

filmadoras en alta definicin para las sesiones y entrevistas de funte viva.

La participacin con los estudiantes fue activa durante todas las sesiones tanto

dentro y fuera del aula, como por ejemplo el recreo.

Los sonidos teraputicos utilizados en la clase fueron sonidos tanto del contexto
como: sonidos de pjaros, lluvia , y tambin sonidos que no son de nuestro

contexto: canto de las ballenas olas del mar.

Frente al problema que presentaba los estudiantes de 3ro de secundaria A se hizo
2 preguntas una practica y la otra teorica:
- Como la Sonoterapia puede mejorar la atencin en el proceso de
-

aprendizaje productivo de los estudiantes?

De qu forma podremos valorar y dar utilidad a

este nuevo

conocimiento?
Y ante estas dos preguntas nuestros objetivos se encargaron de responder:
- Mejorar la atencin en el proceso de aprendizaje productivo mediante la
prctica de la sonoterapia a travs de la relajacin y concentracin en los
estudiantes de 3roA de secundaria comunitaria productiva en la U. E.
-

Tec. Hum. Mcal. Jos Ballivin A de la ciudad de El Alto.

Conocer las caractersticas de los sonidos curativos promoviendo la
prctica de la Sonoterapia en la vida cotidiana para contribuir.

Es muy importante recalcar que la implementacin hizo posible que se lograra el

objetivo planteado en un inicio de este trabajo de investigacin. La grabacin de
sonidos teraputicos se grab a partir de los sonidos que cada estudiante propuso
en una encuesta donde se seleccion los sonidos que ms queran escuchar y
algunos de los sonidos fueron grabados por un sistema de grabacin de alta
definicin (iPad) y el resto de los sonido se busc en el internet, tratando de
seleccionar los sonidos de ms alta caldiad en la red y posterior a ello, todos los
sonidos fueron quemados en un disco en formato .wav y con el disco se procedi
a escuchar cada sonido durante cada sesin de acuerdo al rango de importancia
de cada sonido, esto tambin se consiguio en la encuesta de sonidos que se
realiz a cada estudiante en la primera sesin de implemtacion.

Se regal a los estudiantes, director, docente gua, docente acompaante y

presidente de la junta escolar el disco en alta definicin con todos los sonidos
propuestos por los estudiantes, para que puedan escuchar, compartir con su
familia la sesiones de sonoterapia.
37

La implementacin fue posible gracias a la colaboracin del profesor a cargo de la

materia de msica, tambin al presidente de la junta escolar y el director a cargo
del colegio, y por supuesto los estudiantes del 3ro A de secundaria comunitaria
productiva.

Los estudiantes al no conocer el termino sonoterapia sintieron mucha curiosidad y

cuando se les explico el conceptos y caractersticas y beneficios, ellos tenan una
inquietud por experimentar las sesiones.

Concluyendo con esta parte del informe El presente proyecto de innovacin pedaggica
como se mencion en varias ocasiones propone una estrategia que ayud a mejorar el nivel
de atencin , pero si bien es cierto que no se logr el cien por cien, tambin es cierto que
esos estudiantes tendrn una estrategia para para estimular su nivel d atencin y esto no
solo les servir en el colegio si no ayudara en la universidad, como bien se recalca y vale la
redundancia de seguir recalcando la atencin es un factor importante para un aprendizaje
productivo o un aprendizaje incluso montono como la universidad ya que ah es distinto al
tipo de enseanza, ya que no va con la propuesta en esta nueva educacin.
Con el presente tesis educativa comunitaria se dio un paso muy importante en el
fortalecimiento de una educacin productiva donde el estudiantes dejan de ser estticos si
no

ms dinmicos donde propone ideas sugerencias y se compromete a seguir

transformando con nuestra realidad educativa rumbo a una educacin desarraigada

cognitivista direccionndonos al vivir bien enmarcados en un paradigma sociocrtico y
descolonizado.

2. Recomendaciones y sugerencias
Por la innovacin que se quiere lograr con esta nueva estrategia La sonoterapia es
necesario cuidar los primeros pasos de la misma, ya que queremos que se aplique de una
forma que sea beneficiosa para el estudiante y no

como algo que aburra a ellos,

haciendo prevalecer que ms all de su relajacin y concentracin esta su mejora en el

nivel de atencin, dicho esto se recomienda y sugiere lo siguiente:

38

La sonoterapia como se recalca no solo busca relajar y concentrar si no llegar a

mejorar la atencin y para ello se debe ejecutar con mucha paciencia y de buena
voluntad desde un principio.

La sonoterapia se inicia en el ambiente de aula pero tambin es para la

comunidad, y para ello el ambiente debe tratar de ser tranquilo en sus exteriores,
para que no haya interferencia y desconcentracin al momento de iniciar con la
sesin.

Para iniciar con la sonoterapia al igual que con el exterior, al interior debe haber un
competo silencio y disponibilidad por parte de los que se sometan a la sesin en
este caso los estudiantes, si no de igual forma no servir la sesin si no se cumple
con lo mencionado.

Como sugerencia se puede comenzar con un minuto de silencio y que

cada

estudiante o persona de la comunidad se siente a meditar consigo mismo sobre

algo que le gustara que le pase y asi comenzara a atender.

La sonoterapia no debe tener pausa e interrupcin por parte de ningn estudiante

o alguna persona en el ambiente u aula.

La sonoterapia como caracterstica tiene un carcter de interdisciplinariedad donde

puede ser aplicado tanto por docentes de qumica, fsica, matemtica, ciencias
sociales, ingls, lengua originaria, artes plsticas, y cualquier materia que sea de

primaria o secundaria comunitaria productiva.

Se recomienda a los docentes que una vez comenzada la sesin se contine con
ella hasta logar que el estudiante tenga un mejor nivel concentracin y relajacion y

por supuesto mejorar el nivel de atencin.

Es recomendable que cuando estn en plena sesin de sonoterapia y mientras
escuchan el sonido teraputico se puede y debe contar un cuento referente al
sonido que escuchan y hacer que atiendan ese pequeo cuento; desde ah se ira

incentivando la atencin.
Los profesores deben escoger un tipo de cuento que acompaado con el sonido
relaje y concentre al estudiante y tambin si el docente es ms creativo ya puede

39

relacionarlo con el tema y contenido que va abordar y adecuarlo para una mayor
retencin y lo que se trata de lograr la atencin, sin salirse del punto y hacer una
clase an ms productiva.

El cuanto a manera de sugerencia puede ser contado tanto por el profesor o

algn estudiante que tenga alguna ancdota que se relacione con el sonido

En el proceso de la implementacin se tropez con diferentes dificultades.

De acuerdo a una categorizacin de problemas pequeos durante la sesin de sonoterapia
se menciona las siguientes con sus recomendaciones respectivas:

El ambiente externo como pasillo era un poco bullicioso y algunos vidrios estn rotos
donde entraba algn tipo de bulla de autos y otros, claramente se recalca en los
primeros puntos de estas recomendaciones y sugerencias que el ambiente debe ser
cerrado y sin bulla para la prctica de la lectura oral y para ello se debe buscar otra

aula u ambiente ms tranquilo.

En cuestiones de sonido; ya que el aula es grande y a veces ante el limitado
equipamiento de sonido causo que en un principio algunos estudiantes no captaran
bien el sonido, y para ello sera bueno que se cuente con un equipo de sonido de alta
definicin u al menos fuerte y claro.

Todos estos puntos tocados en estas recomendaciones y sugerencias deben tratar

de ser planificadas con anterioridad y ms aun con el aspecto del tipo de sonido que
se va a escuchar

Como sugerencia antes de la clase el docente ya debe saber que sonido le gustara
escuchar, ya eso motivara al estudiante an ms, tampoco sin dejar de lado la
sorpresa de algn sonido que tal vez no conocen y sea del agrado de ellos.

Como punto de recomendacin muy importante es que se debe escuchar el sonido

en sus casas y cualquier momento que se sientan estresados o simplemente quiera
relajarse y concentrarse o incluso como una estrategia de estmulo de atencin
antes de clase.

40

Ante la falta de tiempo, como sugerencia puede ser bueno llevar en un mp3 u otros
dispositivos, en forma de carpeta y escucharlos en sus tiempo libres en la movilidad
o cuando estn de camino cuando rumbo al colegio.

Fuentes referenciales

BUSTILLOS, Roberto. Lenguaje, literatura y comunicacin. La Paz Bolivia,

2011.

LATORRE, Antonio. La investigacin Accin. Espaa, editorial Grao, 2003.

YUJRA, Wilfredo. (1999) La Investigacin Accin. La Paz , Bolivia editorial

Rojas 1999

MINISTERIO de Educacin Ley 070 Avelino Siani Elizardo Perez

CONSTITUCIN POLTICA del Estado Plurinacional, 2008

Diccionario Larousse, 2008

Investigacin social Ana Mara Paredes 2010

41

Acta de compromiso
Yo Juana Mnica Samo Cocarico y Yo Jos Luis Llanos Llanos, practicantes de la
E.S.F.M.T.H.E.A nos dirigimos a las personas del colegio Jos Ballivin para que puedan
colaborar y participar en la modalidad de egreso de los estudiantes mencionados para
42

aportar con conocimientos, actividades ideas, y otro tipo de diligencias relacionadas al

trabajo que se realizara, descritos detalladamente en el perfil de investigacin y que se
dar una copia para conocimiento.
La modalidad optada de 4 tipos de modalidades es la tesis que buscara un problema
para luego atacarlo inmediatamente, cabe resaltar que todo lo descrito en el perfil y
alguna actividad se realizaran en horarios acadmicos para no perjudicar a los docentes,
padres y estudiantes.
Ante todo lo expuesto NOS COMPROMETEMOS, a cumplir con todo el reglamento del
colegio Jos Ballivin y normas de la E.S.F.M.T.H.E.A y la buena actitud y compromiso
con las personas que se unirn a este trabajo reciproco y holstico.
Estando conforme en los descrito y esperando la colaboracin se proceder a firmar y
sellar (si cuenta con ello) en la parte baja de la hoja.

Anexo 2

ENTREVISTA PARTICIPANTE
Nombre y apellido:
Cuso:.

43

Fecha:
1.- Qu sonido te hace sentir bien?

2.- Qu sonido te molesta?

3.- Qu piensas sobre los sonidos de la naturaleza?

4.- te gustara empezar las clases escuchando sonidos agradables?

5.- crees que los sonidos influyen en la forma de actuar de pensar y de aprender?

ENTREVISTA PARTICIPANTE
Nombre y apellido:
Cuso:.
Fecha:
1. Como eran las clases en el aula antes de la sonoterapia?

2. Hacer algn tipo de terapia ya sea auditiva, visual, motora,

etc., t crees que es bueno para la salud mental, corporal
o emociona?

44

3. Piensas que tiene algo positivo las sesiones de clase,

inicindolo con la sonoterapia?

4. Como te sientes despus de las sesiones de sonoterapia?

5. Te relajas y te concentras despus de la sonoterapia?

6. T crees que la sonoterapia este incentivando

positivamente al inters del aprendizaje?

7. Ya que concluyo la implementacin de la sonoterapia les

proporcionaremos sonidos teraputicos a cada uno de
ustedes si necesitaras relajarte y concentrarte antes de
las sesiones de clase te pondras a escucharlos y
analizarlos ?

45

ANEXO 3
Descripcin detallada del desarrollo de la clase (23 de abril)
El primer da de implementacin y diagnstico de sonidos se entr al aula a las 8:05
donde inmediatamente se observ como principal problema el bajo nivel de atencin en
los estudiantes donde no les interesaba atender, estaban dispersos en varios grupos
donde una cantidad de 4 personas se estaban dedicando a charlar sobre sus celulares y
experiencias con sus Facebook, otro grupo de 3 personas de sexo femenino estaban
charlando sobre chicos, mientras que otros 5 chicos estn correteando por todo el curso
causando estragos y relajo total.
Evidentemente la presencia del docente y nosotros los practicantes no afecto en nada que
los estudiantes continuaran con el desorden y caos en el curso, ante esta circunstancia
tuvimos que alzar la voz ya que era la nica manera de hacerlos callar.
Comenzamos con el tpico saludo hacia los estudiantes, donde con un poco de orden por
parte de ellos saludaron de una forma que no quisieran aprender o simplemente no
tuvieran atencin por la materia.
Despus del saludo se comenz con una encuesta sobre nuestrea puesta en accion la
sonoterapia, en donde se plante preguntas como:
Que entiendes por sonoterapia para ti?
Que tipos de sonidos son agradables para tu odo?
46

Que tipos de sonido son desagradables para ti? y descrbelos porque?

Te gustara iniciar la clase con una sesin de sonidos
Qu tipo de sonidos te gustara escuchar en las sesiones de sonoterapia?
Acabada la encuesta a los estudiantes se dio comienzo con la clase de acuerdo al
contenido de: la msica como medio de intercambio de informacin y comunicacin
en los diversos mbitos sociocomunitarios. Y el tema de El sonido en nuestra vida
cotidiana y en los mbitos sociocomunitarios; que iba a ser impartida por nosotros los
practicantes y programada por el profesor.
Obviamente como era la primera sesin de implementacin tuvimos que alzar la voz y
tratar de que se calmaran

y que retuvieran lo mejor posible los conocimientos que

estbamos impartiendo, pero eso era un poco difcil ya que la cantidad de estudiantes
sobrepasa la media de estudiantes por curso.
Acabada la clase logramos alcanzar en un pequeo lapso de tiempo un repaso oral del
tema avanzado en donde un 85% de los estudiantes no captaron los conocimientos que
queramos producir, porque al momento de hacer la preguntas todo el curso uno, o en el
peor de los casos nadie levantaba la mano, dndonos conclusiones de que no tuvieron
inters respecto al proceso de enseanza-aprendizaje.
Concluida la clase pasamos a retirarnos y nosotros los practicantes investigadores
nos quedamos disimuladamente para observar su inters y relativamente volvieron a no
darle importancia a la clase que vena tomando actitudes incontrolables respecto a su
aprendizaje y su inters por aprender.
En conclusin podemos hacer mencin de que bajo nivel de atencin por los estudiantes
del 3ro de secundaria comunitaria productiva es alta y que el ataque a este problema
debemos solucionar con nuestra accin (la sonoterapia) lo antes posible; para tomar en
cuenta mencionamos a esta sesin como la primera de la implementacin para constatar
el problema y adems hacer el diagnstico para traer los sonido, porque en esta sesin
hubo un rango de bajo inters alto y no debera llamarse como: la primera sesin de
implementacin absuelta las dudas damos por finalizada esta primera sesin.
Descripcin detallada 30-04-14)
La segunda fecha de implementacin se realiz la primera sesin de sonidos, es decir la
puesta de accin plena.

47

Entramos a las 8:05 a clases donde esperamos un rato ms, porque el docente no llegaba
todava. Pasado el tiempo de espera y con la presencia ya del docente dimos comienzo
con el saludo tradicional a los estudiantes del 3ro A de secundaria comunitaria productiva,
despus iniciamos rpidamente con la primera sesin de sonoterapia (terapia con
sonidos), evidentemente como no podra ser de otra manera el desorden por parte de los
estudiantes era notoria, donde varios grupos formados tanto de chicas y chicos hablan
sobre temas que no corresponden a la materia educacin musical, y algunos de ellos
queran salir a comprarse o simplemente no quieren pasar clases.
Pese a la circunstancias con los estudiantes, dimos comienzo con la reproduccin de
sonidos propuesta por los estudiantes en la encuesta que se tomo en la primera sesin de
implementacin.
Enmarcndonos netamente en la sesin de Sonoterapia comenzamos con la
reproduccin de sonidos de la naturaleza como: pjaros movimientos de las ramas
producidas por el viento, en un bosque inmenso y se les pidi a los estudiantes que
cerraran sus ojos mientras se les contaba un cuento y que cada estudiante piense que
est en el mencionado cuento y que se imagine un bosque lleno de rboles y pjaros
rechinando fuerte y con dulzura; estn sentados en la parte central de un tronco y que
vieran el cielo azulado lleno de rboles grandes hermosos de repente vieran en lo alto de
cielo un gran resplandor que los iluminara, relajara y sacara todos las tristezas; problemas
de cada estudiante aportado con el cantar de los pjaros. Mientras se realiza la sesin
pudimos observar que cuando comenz a reproducir el sonido, los estudiantes
empezaron a relajarse de una manera muy positiva, y mejor de lo esperado viendo un
cambio en cada uno de los estudiantes incentivando la atencin para la enseanzaaprendizaje que se describir en breve.
Concluida la sesin con los estudiantes se dio comienzo con la clase preparada que era el
contenido: Lenguaje de la msica y teora de la msica como proceso intra e
intercultural, con el tema teora musical parte 1, Comenzamos con las partes de la
msica en cuanto se divida y en qu consistan cada una de ellas; mientras se imparta la
clase se observ que los estudiantes se cambiaban de sitio para juntarse de nuevo, ya
que en el colegio se ordenaban en las bancas de acuerdo a su nmero de lista; entonces
comenz de nuevo el desorden y los balbuceos sobre temas amorosos y entre otros ya
descritos en el presente texto, demostrando su bajo nivel de atencin por aprender.

48

Concluida la clase pasamos a retirarnos y como en la primera sesin de implementacin,

nos detuvimos a observar el comportamiento y su nivel de atencin y tambin fue de una
manera ptima.
Como conclusin del segundo da de implementacin redundamos en una mayor atencin
respecto a la primera sesin, esto ocurri desde el momento en que se inici la sonoterpia
ya que previos momentos a la terapia

no exista atencin alguna por parte de los

estudiantes que estaban dando paso al desorden y a la inclinacin a actividades ya

mencionadas que no tienen nada que ver con la materia y le tema que se iba a abordar en
la clase, tambin al concluir la clase cuando nos retiramos ellos continuaron atendiendo
aunque con menos desorden y menor al de la implementacin pasada.
La siguiente clase que pasaban los estudiante sera ciencias sociales y tambin estaba
sorprendido por la atencin que ponan los estudiantes en su materia, sinti esa
tranquilidad cuando entro al aula.
El profesor de ciencias sociales estaba a cargo por un practicante de nuestra normal la
practicante de ciencias sociales que en una entrevista nos deca anotar citade practicante
y nombre,a este aporte recalcamos que nuestra puesta de accin esta tenidoresultados
positivos en un tiempo cort.
Descripcin detallada (7 de mayo)
3ra fecha de implementacin
La tercera sesin de implementacin de nuestro proyecto comenz a las 8:05, saludando
a los estudiantes del 3ro de secundaria comunitaria productiva, al entrar al aula se
observ un poco del bajo nivel de atencin ya que los estudiantes no estaban atendiendo
cuando se les saludo pero, se tranquilizaron cuando bamos a iniciar la segunda sesin de
sonoterapia, algo que llam la atencin fue; que cuando se les habl de la sesin de
SONOTERAPIA se sintieron muy emocionados y tenan ganas de que comenzar la
terapia inmediatamente.
Como prueba tenemos el video antes de la sesin donde existe un poco de desatencin al
iniciar la sesin pero fue menos que cuando se entr al aula ms temprano.
Comenzando la sesin se puso para este da el sonido de la lluvia, un sonido muy
relajante y que produce un nimo y estimulo positivo respecto a la conducta de la persona
que lo escucha; y con los estudiantes no fue la excepcin, mientras se reproduca el
sonido mencionado

comenzamos a contar un cuento como en la anterior sesin de

terapia donde se les dice que piensen que estn en un lugar que les guste y que haya una
49

lluvia tan lijera y dulce tambin un pequeo charco para pensar sobre prcticamente
nada, nada que no sea la lluvia y escuchar el sonido de cada gota que caa y que
inspirara paz y tranquilidad.
Durante el transcurso del de la sesin se observa una tranquilidad total y nada de bullicios
y prestando atencin a las palabras que se les deca a los estudiantes y que cada
momento que pasaba ellos se sentan ms tranquilos ms relajados llegando a
concentrarse para tener una mejor atencin, porque eso es lo que se estaba haciendo
que atiendan a cosas bonitas que a ellos les guste para despus atender el tema
preparado que vena concluida la sesin.
Una vez terminada la sesin teraputica en los estudiantes se consult a cada estudiante
que lespareci la segunda sesin de sonoterapia y esto fue lo que respondieron:
El sonido de la lluvia me hace sentir que no hay nada ms en que pensar y que relaja
mucho y es muy bonito y me hace concentrar para atender msica (Diego Choquehuanca,
Conversacin en el curso, Mayo 07, 2014)
Las fuentes vivas que citamos refutan que la terapia de sonidos est dando grandes
pasos y que est avanzando de una manera muy positiva logrando llamar la atencin de
los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje.
Concluida la implementacin se dio comienzo a la clase preparada con el contenido:
Lenguaje de la msica y teora de la msica como proceso intra e intercultural, y el
tema teora musical parte 1,en donde

abarcamos las propiedades del sonido, el

pentagrama y las claves en la msica donde los estudiantes tuvieron nivel de atencin,
optima y esperada bsicamente despus de concluida la sesin de sonidos y con el
transcurso de los periodos ya casi llegando a la conclusin de la clase recin comenzaron
a distraerse un poco y perder la atencin respecto a la clase y el tema, pero volvieron a
tomar la atencin cuando repasamos en los ltimos 10 minutos la segunda parte del tema
avanzado para hoy, donde hubo un total de 75% de atencin .
Terminada la clase nos retiramos muy contentos por lo hecho hoy, observando cmo se
comportaban cuando salimos del aula, estando fuera de ella no escuchbamos mucha
bulla como suele pasar siempre y es algo que vale la pena mencionar para fundamentar
un pocoms lo que se quiere lograr con este texto el incentivo de la atencin de los
estudiantes.
Esperamos hasta las 10:30 y por primera vez fuimos a hacer una observacin durante el
recreo de esta 3ra implementacin, donde pudimos observar que los estudiantes del 3ro a
de secundaria estaban tranquilos, en grupos de varones y mujeres compartiendo su
50

recreo donde 3 de los muchachos estaban jugandofustal con otro curso y otro grupo de 8
estudiantes estaban haciendo

tarea de matemticas en el curso

que era

para el

siguiente da.
En conclusin sobre este da podemos decir que fue muy provechoso tanto para nuestras
expectativas productivas y la de los estudiantes respecto hacia su incentivo de atencin,
haciendo una recomendacin de seguir mejorando y lograr que esos pocos estudiantes
que an falta estimular el nivel de atencin se vaya logrando con el transcurso de las
sesin que se vayan realizando durante nuestra estancia en el colegio.
Descripcin detallada (14 de mayo)
El cuarto da de implementacin se entr al aula a 8:05 a clases donde comenzamos
rpidamente con la clase y dimos comienzo con el saludo tradicional a los estudiantes del
3ro A de secundaria comunitaria productiva donde antes de la sesin de SONOTERAPIA
mostraban un nivel de atencin ptima, pero igualmente iniciamos rpidamente con la
tercera sesin de sonoterapia (terapia con sonidos)
Dimos comienzo con la reproduccin de sonidos propuesta por los estudiantes en la
encuesta que se temo en la primera sesin de implementacin.
Encuadrando netamente en la sesin de sonoterapia comenzamos con la reproduccin de
sonidos del mar y lluvia donde se les pidi a los estudiantes simplemente meditaran y
pensaran en algo bonito que les haya pasado durante esta semana, ya sea amoroso
econmico, obviamente sin dejar de lado el sonido tan hermoso que emita el mar y que
atiendan como sonaba cada ola cuando chocaba con la orilla de la playa y as se
olvidaran de todas sus tristezas y problemas de cada estudiante.
Mientras se realiza la sesin pudimos observar que cuando comenz a reproducir el
sonido, los estudiantes se relajaron mucho tanto que en el curso se sinti un aire de paz
y tranquilidad, como si no hubiera nadie en el curso, cada vez estaba viendo en los
estudiantes un cambio mayor respeto a su atencin incentivando la atencin para la
enseanza-aprendizaje.
Concluida la sesin con los estudiantes se dio comienzo con la clase preparada que era:
contenido: Lenguaje de la msica y teora de la msica como proceso intra e
intercultural, y el tema teora musical parte 1,donde se observa la atencin de un 85%
de los estudiantes haciendo una calificacin cualitativa altamente positiva, hablando en
conteo de estudiantes personas solo unos 3 estudiantes estaban queriendo hacer chacota
y uno de ellos estaba con su celular jugando mientras se imparta la clase, al final hicimos
51

el repaso breve sobre lo aprendido y que se hace para ver su nivel de atencin
especficamente, pero sin dejar de lado su grado de retencin del nuevo conocimiento
producido.
En conclusin podemos decir que la implementacin est teniendo frutos tempranamente
y causando un efecto bueno, para nosotros y en la comunidad educativa, tanto as que
en una reunin de confraternizacin con docentes el presidente de la junta escolar del
colegio dijo:Muchas gracias seores practicantes por venir a este colegio escucho que
estn haciendo cosas innovadoras, escuche que algunos practicantes estn revalorizando
nuestros tejidos,y tambin escuche que los practicantes de msica estn haciendo terapia
con sonidos donde los estudiantes estn hablando mucho al respecto, sigan adelante y
las puertas de este colegio siempre estarn abiertas para ustedes felicidades (D.
Eusebio, Conversacin fraternal, Mayo 12,2014). Claramente nuestro trabajo esta siendo
valorado por los docentes la junta y tambin director incentivando a seguir con ese
desempeo con nuestra implantacin.
Descripcin detallada (30 de julio)
La quinta sesin de implementacin de nuestro proyecto comenz a las 8:00, saludando a
los estudiantes del 3ro de secundaria comunitaria productiva, al entrar todos los
estudiantes se alegraron de vernos de retorno al colegio debido al cumplimiento de las
prcticas y estaban muy entusiasmados de comenzar con la sesin teraputica, mientras
nos preguntaban, observamos si su nivel de atencin era optima, dejndonos
sorprendidos ya que estaban tranquilos y recalcando con ganas de que comience la clase
y tambin la sonoterapia dando un buen inicio y retorno a las prcticas en el colegio.
Comenzando la sesin se puso para este da se puso el sonido que los estudiantes
queran escuchar y de todos eligieron la lluvia un sonido muy relajante y que produce un
nimo y estimulo positivo respecto a la conducta de la persona que lo escucha, y se
comenz con la reproduccin del sonido mencionado donde ahora solo se les pidi a los
estudiantes que no pensaran en paisajes ni nada al respecto, solamente en la lluvia
misma y que traten de que sus mentes estuvieran en blanco, pero lo que no saban era
que al no pensar en nada de manera inconsciente la lluvia estaba estimulando e
incentivando su atencin debido al impacto del sonidodurante el transcurso de la sesin
se observa una tranquilidad total y que cada momento que pasaba ellos se sentan ms
tranquilos ms relajados llegando a concentrarse para incentivar su atencin

52

Continuamos con la clase con un nuevo tema que no sugiero el profesor y que estaba en
el contenido: La msica como medio formativo de valores sociocomunitarios;
Influencia de la msica propia: himnos, donde inmediatamente se les pidi que
guardaran todo lo que estaba en la mesa sacaran su cancionero escolar para empezar a
repasar las letras de los himnos: Himno a Sucre y Canto Bolvar:
El tipo de estrategia que empleamos al momento de ensear la letra de estas dos
canciones patriticas fue por estrofas donde fuimos memorizando estrofa por estrofa
hasta que los estudiantes logren captar y memorizar el significado y las letras aportando
con sus conocimientos de los estudiantes de que entienden por cada palabra mencionada
en los dos canciones,, mientras observbamos cuando estaban memorizando,
comprendiendo y asimilando las canciones detectamos que cada estudiante prestaba
atencin por aprender y comprender y no sufran algn tipo de distraccin, slo se detect
que un estudiante estaba navegando por internet con su celular, donde se dio la
recomendacin respectiva para que pueda atender la clase, despus de ello no se detect
algn problema respecto al atencin por parte de los estudiantes.
Lleg el momento de momento de repasar con acorden, los estudiantes cantaron, la
mayora sin cancionero escolar y de una forma muy patritica y cvica, reflejando
obviamente su nivel de atencin ptima y favorable para nosotros y por ende para los
mismos estudiantes.
Como conclusin del cuarto da de implementacin redundamos en una mayor atencin
respecto a la anterior sesin, esto ocurri desde el momento en que se inici la
sonoterapia ya que previos momentos a la terapia exista poca atencin respecto a
anteriores ocasiones, pero cmo se recalca cada sesin que pasa los estudiantes van
mejorando mucho ms y ya no hay s estudiantes que estaban dando paso al desorden y a
la inclinacin a actividades ya mencionadas que no tienen nada que ver con la materia y
le tema que se iba a abordar en la clase.

A partir de las actividades ya realizadas se dieron uso a las tcnicas e instrumentos ya

mencionados anteriormente.
53

Encuesta participante 1:23 de abril del2014

Esta tcnica lo utilizamos para tener informacin de los estudiantes acerca del sonido y
las caractersticas que favorecen y no favorecen a cada uno de ellos.
Al seguir esta tcnica nos basamos en las siguientes guas de preguntas:
Qu sonidos te hacen sentir bien?. La mayora de los estudiantes respondi, que los
sonidos de la naturaleza son los que les hace sentir bien, como los cantos de los pjaros,
el sonido del agua corriente, la cascada, la lluvia, el viento, la playa, etc. Como ya
podemos ver las respuestas de los sonidos, afirman que los sonidos de la naturaleza les
hacen sentir bien.
Qu sonidos te molesta?. Los estudiantes respondieron que los sonios fuertes, chillosos
como los gritos, los truenos, la bullas, son molestos.
Qu piensas de los sonidos de la naturaleza? La media de las respuestas se basa en
que los sonidos de la naturaleza son muy agradables y dan tranquilidad a la mente
Te gustara empezar las clases escuchando sonidos agradables? La mayora de los
estudiantes estara de acuerdo te comenzar las clases de esta forma seria muy bueno.
Crees que los sonidos que escuchas influyen en tu forma de actuar, de pensar y de
aprender?. Los estudiantes respondieron que influyen mucho los sonidos que nos rodean,
afecta en el comportamiento en el nimo y en la forma de ser de cada uno.
Anexo 2
Encuesta participante 2: Evaluacin Productiva (3 de septiembre del 2014)
Esta segunda entrevista se baso en la siguiente gua de preguntas para recabar
informacin de todo el proceso de implementacin de la propuesta de cambio en los
estudiantes, para saber que es lo que piensan de la implementacin que se realizo.
-Cmo eran las clases antes de la sonoterapia? Las respuestas de los estudiantes fue
que las clases eran aburridas, bulliciosas, y no haba un momento de concentracin.
-Hacer algn tipo de terapia ya sea auditiva, visual, o motora crees que es bueno para la
salud ya sea visual, motora o emocional? Los estudiantes respondieron que hacer algn
tipo de terapia es bueno para la salud ya que las terapias no pueden ser malas para
nadie.
-Piensas que tiene algo positivo las sesiones de clase, inicindolo con la sonoterapia? La
media de las respuestas fue que si tiene mucho de lo positivo ya que a travs de ella se
logra el relajamiento de la mente, del cuerpo de manera que pueden aprender mejor, es
muy fcil aprender cuando se est tranquilo.
54

-Como te sientes despus de las sesiones de clase con la sonoterapia? Las respuestas
se basan en que la mayora se sienten relajados, tranquilos con ms ganas de estudiar,
logrando la atencin del aprendizaje productivo, se sienten con un buen nimo.
-Te relajas y te concentras despus de la terapia auditiva? La media de las respuestas fue
quela mayora se relaja y se concentra despus de la terapia auditiva, se sienten mas
tranquilos, y se genera ms ganas de aprender, de entender entre todos los estudiantes.
-T crees que la sonoterapia este incentivando la atencin en el aprendizaje productivo?
Las respuestas de los estudiantes fue en que si es bueno la terapia con sonidos curativos
ya que se ponen ms activos con mentes ms relajadas y de esa manera pueden tener
ms atencin al momento de aprender.
-Ya que concluyo la implementacin, trabajamos con sonidos teraputicos, si necesitaras
lograr la atencin al momento del aprendizaje productivo, antes de las sesiones de clase
te pondras a escuchar y analizar los sonidos curativos que te proporcionamos? Los
estudiantes respondieron que si los escucharan, los analizaran no solamente antes del
aula sino tambin en sus casas antes de hacer las tareas y muchos tambin dijeron que lo
intentaran.
Anexo 3
Observacin participante
Se trabajo tambin con la tcnica de la observacin participante e hicimos las siguientes
actividades en cada sesin de clase implementando la propuesta de cambio
23de abril del 2014
La primera sesin que pasamos con en curso que es tercero A, se observo que los
estudiantes estaban algo asustados, ya que les entregamos una entrevista pensaron que
era una evaluacin instantnea. Al ir respondiendo las preguntas de la entrevista se
preguntaban para qu era la entrevista, les respondimos a todos las dudas que tenan.
30 de abril del 2014
La segunda sesin de clase fue el da en que pusimos en marcha la accin, ya con los
sonidos seleccionados por los mismos estudiantes se hizo la terapia auditiva con sonidos
curativos, los estudiantes se mostraron

muy felices, emocionados con muchas

inquietudes sobre la terapia que hicimos. Muchos de ellos dieron testimonios verbalmente
despus de la sesin de clase.
7 de mayo del 2014

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Continuando con la sesin de clase inicindolo con la sonoterapia se observo que al

entrar al aula se noto que los estudiantes esperaban la terapia con sonidos, muy
entusiasmados, en el proceso de la terapia se noto que el docente tambin se des
estresaba, tambin se vio que los estudiantes se relajaban cuando escuchaban los
sonidos. El desarrollo de la temtica contino y a lo largo de la sesin hubo una breve
evaluacin sobre lo avanzado, sobre todo lo aprendido.
14 de mayo del 2014
Empez la clase y es la tercera que lo implementamos con los sonidos teraputicos, se
observo que al inicio el docente tambin se preparaba para la terapia, mostraba una
actitud ansiosa. Los estudiantes como siempre con muchas ganas de recibir y percibir la
terapia. Uno que otro estudiante quera seguir con la terapia toda la sesin ya que decan
que era muy relajante, otros insinuaban que sera volvera montono que toda la clase
escucharan sonidos y que estaba bien solo por tres a cuatro minutos.
21 de mayo del 2014
La sesin de clase empieza con la sonoterapia y se observa que los estudiantes esperan
la terapia con sonidos, muy ansiosos nuevamente empezaron a relajarse a des estresarse
y finalizando la terapia la sesin de clase estuvo muy productiva porque hubo anlisis,
propuestas y criticas acerca del tema avanzado por parte de los estudiantes. Les
proporcionamos algunos sonidos curativos para que ellos los escuchen antes de las
clases, antes de hacer sus tareas, y se observo que la mayora de ellos estn dispuestos
a hacer terapia ellos mismos.
30 de julio del 2014
Observamos que los estudiantes estaban ansiosos por la terapia, ya que lo habamos
postergado hasta hoy. La tarea que ellos tenan era hacer terapia, todo por su propia
cuenta, lo tenan que hacer cuando lo necesitaran. Se noto tambin que una gran
mayora puso en prctica la sonoterapia. Al desarrollar el avance pedaggico los
estudiantes mostraron una actitud buena, hubo mucha atencin al momento del
aprendizaje productivo, preguntas y crticas al mismo tiempo.

13 de agosto del 2014

Al empezar la sesin de clase introducimos nuevamente con la terapia auditiva, se
observo que al entrar al aula los estudiantes ya estaban acomodados para recibir la
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terapia, solo que algunos iban llegando poco a poco, al momento de la escucha de los
sonidos curativos muchos de ellos mostraban que se des estresaban realmente, y al
finalizar decan que tenan ganas de aprender. Logrando la atencin de ellos se desarrollo
un aprendizaje productivo ya que al momento de cantar los himnos se vean el civismo en
ellos.
20 de agosto del 2014
Ya que se hizo la sonoterapia con instrumentos en vivo se observo que no todos se
concentraban ya que se hacia la terapia cerca del odo de cada uno de ellos y los dems
se aburran, entonces ellos dijeron que era mejor la terapia con sonidos ya grabados as
todos se relajaban y lograban la atencin al momento del aprendizaje. La sesin de clase
contino regularmente con crticas constructivas, generando as nuevos a conocimientos.
Tambin se noto mucha tranquilidad al momento de la evaluacin escrita, se vio mucha
confianza en ellos
27 de agosto del 2014
Los estudiantes se mostraron felices ya que la sesin de clase fue exitosa por la terapia
con sonidos, el desarrollo de la clase fue ms participativa, todos ellos decan que gracias
a la terapia auditiva uno se senta mejor de esa manera aprender mejor entre todos. Al
momento de la terapia se noto una relajacin puesto que eso induce a una atencin mas
grande al momento de aprender.
3 de septiembre del 2014
Finalizamos la investigacin, que por muchas sesiones se implemento la propuesta de
cambio en los estudiantes,
La ltima sesin de sonoterapia se observo que nuevamente hubo relajacin y
concentracin por parte de los estudiantes tambin el docente; seguidamente al hacer la
segunda y ltima entrevista acerca de la propuesta de cabio, ellos insinuaban que toda la
implementacin fue muy bueno y dijeron que ellos haran terapia cuando lo necesitaran
ya que tenan los sonidos teraputicos adecuados para concentrarse y lograr la atencin
al momento del aprendizaje productivo.
Al momento de la evaluacin y refeccin critica de la implementacin de la propuesta de
cambio se observo que los estudiantes tenan testimonios muy directos sin indirectas,
decan lo que pensaban y los cambios que haba causado la sonoterapia, a que los haba
incentivado. Testimonio de dos estudiantes cuando se izo la evaluacin:
Adolfo, la sonoterapia es algo muy bueno pa nosotros, con ella podemos concentrarnos y
relajarnos y de esa forma lograr la atencin en el proceso de enzeanaza-aprendizaje
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Anexo 4
Multimedia (video de la sonoterapia practicada en cada clase)
Se recogi informacin tambin con este instrumento que es importante en nuestra
implementacin ya trabajamos netamente con equipos de audio visuales.
1.- 30 de abril
Como se observa en el primer videos existe una total falta de atencin en los estudiantes
donde no afecta ni siquiera la presencia del docente, es mas tratan de jugarle alguna
broma, tambin no influye la presencia de la practicante que esta al frente y que intenta
hacerlos callar para iniciar la primera sesin de sonoterapia pero continan con su baja
atencin en el aprendizaje productivo.
2.- 30 de abril
En el segundo video se observa aun un tipo de desinters por parte de los estudiantes
donde pareciera que no tuvieran algn tipo de inters, y no estuvieran mentalmente en la
clase, solo de cuerpo presente, est video es previo a la primera sesin de sonoterapia,
se observa actitudes.
03-30 de abril
El video Muestra claramente con la reproduccin de sonidos de la naturaleza como:
pjarosmovimientos de las ramas producidas por el viento, en un bosque inmenso y se les
pidi a los estudiantes que cerraran sus ojos mientras se les contaba un cuento que
deca; que cada estudiante piense que est en el mencionado bosque lleno de rboles y
pjarosrechinando fuerte y con dulzura; estn sentados en la parte central de un tronco y
que vieran el cielo azulado lleno de arboles grandes hermosos y que de repente vieran
en lo alto de cielo un gran resplandor que los iluminara, relajara y sacara todos las
tristezas, problemas de cada estudiante aportando con el cantar de los pjaros. Mientras
se realiza la sesin pudimos observar que cuando comenz a reproducir el sonido, los
estudiantes empezaron a relajarse de una manera muy positiva, y mejor de lo esperado
viendo un cambio en cada

uno de los estudiantes incentivando la atencin para la

enseanza-aprendizaje.
1-7mayo
El video muestra claramente una grabacin sobre el comportamiento de los estudiantes
antes de la sesin de sonoterapia para sus relajamiento y concentracin, donde
claramente muestran un bajo nivel de atencin, pensando en actividades que no tienen

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que ver con la materia y el tema que se dictara, se observa nios jugando, riendo y uno
que otro caminando y tambin algunos de ellos molestando a otros estudiantes.
2-7 de mayo
Describiendo el segundo video de la implementacin de la tercera sesin podemos hacer
para parfrasis donde los estudiantes estn sentados de una manera muy tranquila
escuchando el sonido de la lluvia, quien fue el sonido de seleccin para este da de
sesin, no se detectan algn tipo de bullicio por parte de los estudiantes, dando a
entender que es esta relajando y concentrando para dar comienzo con el tema de avance
de hoy.
14de mayo 2014
El video muestra la grabacin sobre los estudiantes y su comportamiento despus de la
sesin de sonoterapia donde estn concentrados, donde claramente muestran disposicin
por aprender, se observan casi a la mayora de los estudiantes sacando sus cuadernos,
lpices y el material que se les dejo para el tema que se iba a dar, que era los signos
patriticos: Himnoa Sucre y Canto bolvar.
30 de julio del 2014 la sesin de clase inicindolo con la sonoterapia se realizo hoy, se
mostro nuevamente que los estudiantes estaban ansiosos de hacer terapia auditiva, todos
se mostraron dispuestos a ser parte del desarrollo. Al momento de la misma al escuchar
los cantos de los pjaros en la selva se vio que se relajaban, imaginariamente construan
un cuento asociados a los sonidos que perciban. Terminada la terapia era ver como si
despertaran de un sueo, se vean muy tranquilos, muchos de ellos insinuaban que la
terapia los cambio de humor, de actitud ya que tenan ganas de aprender y construir
nuevos conocimientos. La sesin de clase prosigui, nuevamente se mostro que hubo
mucha crtica constructiva, reflexiva ya que la clase se mostraba productiva.
13 de agosto del 2014mientras desarrollbamos la clase productiva, iniciamos
nuevamente con la sonoterapia, esta vez lo hicimos con el canto los golondrinas, en el
proceso de la terapia se vio que el sonido era algo muy desconocido para ellos jams lo
haban escuchado. Terminada la terapia decan cuanto del agrado escuchar esos sonidos
teraputicos puesto que despus de ello se podan concentrar y tener inters de aprender
mucho mas que las anteriores clases. La sesin de clase prosigui y se noto que tenan
mucho inters de aprender, ya que realizaron muchas preguntas acerca del tema
avanzado, reflexiones por parte de algunos.

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20 de agosto del 2014la sesin de clase de hoy se mostro muy diferente a las dems,
porque se hizo con instrumentos en vivo y no gravados como las anteriores sesiones, los
instrumentos que se usaron fue el diapasn y la lluvia. A cada uno de los estudiantes se
lo hizo escuchar cerca de su odo los sonidos que producan cada uno los instrumentos,
mientras se hacia la terapia, uno que otro estudiante se mostraba distrado, esto se
produjo porque la terapia era individual y no grupal. Al terminar la sonoterapia los
estudiantes afirmaban que es mejor hacer la terapia con sonidos gravados y no en vivo ya
que cuando es grabada todos perciben los sonidos al mismo tiempo, de esa manera todos
se relajan se concentran y logran la atencin del aprendizaje productivo.
Anexo 5
Testimonios de los estudiantes (13 de agosto del 2014)
Estos Testimonios fueron filmados por voluntad propia de los integrantes de la
implementacin de la propuesta de cambio.
Roci, es una experiencia muy nueva y buena estas terapias que estamos recibiendo ,
ya que anteriormente antes de empezar las clases jams escuchbamos algo para
relajarnos y luego concentrarnos, mis compaeros muestran ms inters de aprender y ya
no nos estresamos tanto como antes, nos olvidamos de nuestros problemas.
Yanet, cuando escuchamos esos sonidos relajantes rpidamente nos imaginamos cosa
bonitas, la mente se relaja. Despus de ella nos sentimos con ms ganas de aprender, ya
que las otras materias nos aburren mucho y estos sonidos nos des estresan, tengo ms
inters de aprender
Testimonio de docente Gua de la U.E.( 3 de septiembre del 2014)
Prof. Miguel Susara: esta implementacin que se hizo con los estudiantes de 3ro A fue
algo innovador en la materia ya que para trasformar el contexto de los estudiantes
debemos atacar desde lo que diariamente escuchamos, ms que todo en la ciudad ya que
hay tanta contaminacin acstica de esa forma los estudiantes llegan estresados al aula.
Estas terapias hacen despertar la atencin al momento de las clases, reciben la terapia y
inmediatamente algunos distrados se ponen atentos
Testimonios de padres de familia

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Los siguientes testimonios se recabaron en los domicilios de los estudiantes ya que los
padres tambin hicieron la terapia auditiva y dieron a conocer lo rescatable de las
terapias:
Joakina, hoy juntamente con mi hermanito Hctor hicimos sonoterapia, fue algo relajante,
nos sentimos tranquilos y verdaderamente es algo nuevo para nosotros. En la casa
tambin sera bueno hacer terapia con sonidos ya que todos los das nos estresamos.
Marcos las terapias con sonidos es algo nuevo para mis odos, ya que escuche con mi
hija Elizabeth, seguidamente me sent muy tranquilo. Ella escucha esos sonidos en su
cuarto y hace sus tareas ms tranquila, es bueno esta sonoterapia para nuestros hijos ya
que estn estudiando
Anexo 6
Fotos de las sesiones de clase inicindolo con la Sonoterapia:
Anexo 7
Videos filmados al momento de las practicas de la Sonoterapia y posterior atencin en el
aprendizaje productivo

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