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Educao
Guia de Livros Didticos PNLD 2014
LNGUA PORTUGUESA
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
LNGUA PORTUGUESA
Ensino fundamental
Anos Finais
Braslia
2013
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica (SEB)
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE)
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo da SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto grfico, diagramao e reviso
Ct. Comunicao - Braslia/ DF
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
B823
B823 Guia de livros didticos : PNLD 2014 : lngua portuguesa : ensino fundamental : anos
finais. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2013.
120 p. : il.
ISBN
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Lngua portuguesa.
I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 67.150 exemplares
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Tel: (61) 2022-8419
SUMRIO
Janice Helena Chaves Marinho (UFMG)
Juliana de Freitas Dias (UnB)
Lcia Maria Freire Beltro (UFBA)
Lilian Santana da Silva (IFBA)
Marcia Elizabeth Bortone (UnB)
Marcio Ricardo Coelho Muniz (UFBA)
Maria Aparecida Arajo e Silva (Centro Universitrio UNA)
Maria Aparecida Mata (PUC-MG)
Maria Augusta Reinaldo (UFCG)
Maria Auxiliadora Bezerra (UFCG)
Maria Irand Antunes (UFPE)
Maria Zlia Versiani Machado (UFMG)
Marianne Cavalcante (UFPB)
Neila Maria Oliveira (UNEB)
Neiva Costa Toneli (PUC-UFMG)
Noemi Pereira de Santana (UFBA)
Normanda Beserra (IFPEa)
Patrcia Ribeiro de Andrade (UNEB)
Poliana Maria Alves (UnB)
Srgio Alcides Pereira do Amaral (UFMG)
Simone Silveira de Alcntara (FACITEC)
Simone Souza de Assumpo (UFBA)
Stefania Caetano Martins de Rezende Zandomnico (SEE-DF)
Suzana Cortez (UFPE)
Tatiana Simes e Luna (IFPE)
Vanir Consuelo Guimares (Rede Municipal de BH e UNI-BH)
Viviane Cristina Vieira Sebba Ramalho (UnB)
Avaliadores recursos
Delaine Cafiero Bicalho (UFMG)
Elosa Helena Rodrigues Guimares
Gilcinei Teodoro Carvalho (UFMG)
Maria Lcia Castanheira (UFMG)
Rildo Jos Cosson Mota (UFMG)
Rodolfo Ilari (UNICAMP)
Instituio responsvel pela avaliao
Universidade de Braslia (UnB)
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APRESENTAO
Critrios
comuns
15
Critrios
especficos
RESENHAS DAS
COLEES
59 A aventura da
linguagem
64 Jornadas.port lngua
portuguesa
69 Tecendo linguagens
74 Para viver juntos
portugus
80 Coleo perspectiva:
lngua portuguesa
21
Sobre as colees
resenhadas neste
Guia
31
39
85
Portugus
linguagens
90
95
100
Projeto telris
portugus
APRESENTAO
1
Cf., a respeito, o documento Brasil. Mec. Seb. Ampliao do ensino fundamental para nove anos; terceiro relatrio do Programa. Braslia:
MEC; SEB. 2006.
CRITRIOS
COMUNS
veicularem esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnicoracial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como
qualquer outra forma de discriminao ou de violao de direitos;
fizerem doutrinao religiosa ou poltica, desrespeitando o carter laico e
autnomo do ensino pblico;
utilizarem o material escolar como veculo de publicidade ou de difuso de
marcas, produtos ou servios comerciais.
LNGUA PORTUGUESA
ser coerente com essa escolha do ponto de vista dos objetos e dos recursos
propostos.
10
11
propostas
de
atividades
LNGUA PORTUGUESA
locais de custdia (local onde esto acervos cuja imagem est sendo utilizada
na publicao);
trazer ttulos, fontes e datas, no caso de grficos e tabelas;
no caso de mapas e imagens similares, apresentar legendas em conformidade
com as convenes cartogrficas.
indicao
de
leituras
complementares
e,
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LNGUA PORTUGUESA
CRITRIOS
ESPECFICOS
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LNGUA PORTUGUESA
Em substituio expresso norma culta, normas urbanas de prestgio um termo tcnico recente
introduzido para designar os falares urbanos que, numa comunidade lingustica como a dos falantes
do portugus brasileiro, desfrutam de maior prestgio poltico, social e cultural e, por isso mesmo, esto
mais associados escrita, tradio literria e a instituies como o Estado, a escola, as Igrejas e a
imprensa.
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LNGUA PORTUGUESA
Leitura
As atividades de compreenso e interpretao de texto tm como objetivo
final a formao do leitor (inclusive a do leitor literrio) e o desenvolvimento da
proficincia em leitura. Portanto, s podem constituir-se como tais quando:
1. encararem a leitura como uma situao de interlocuo leitor/autor/texto socialmente
contextualizada;
2. respeitarem as convenes e os modos de ler prprios dos diferentes gneros, tanto
literrios quanto no literrios;
3. desenvolverem estratgias e capacidades de leitura, tanto as relacionadas aos
gneros propostos quanto as inerentes ao nvel de proficincia que se pretende
levar o aluno a atingir.
1. abordar os diferentes tipos de conhecimentos lingusticos em situaes de uso, articulandoos com a leitura, a produo de textos e o exerccio da linguagem oral;
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LNGUA PORTUGUESA
Sobre as colees
resenhadas neste
Guia
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LNGUA PORTUGUESA
Por tema associado a gnero Quatro das colees (27399; 27453; 27478; 27494)
associam explorao de temas como os j citados gneros relacionados
divulgao cientfica, a paradidticos, contos, infogrficos, cordel, autobiografias,
poemas (inclusive poemas visuais), mitos, entrevistas, reportagens, etc.
Predominantemente por gnero Uma das colees (27469) adota os gneros
como princpio organizador bsico. Assim, cada unidade se encarrega de tomar
como principal objeto de estudo um gnero de esferas ou domnios, como a
literria, a imprensa, a publicidade ou a divulgao cientfica, entre outras.
Por gneros associados a projetos Duas colees (27452 e 27442) articulam o
estudo do gnero a projetos. Em uma delas, os projetos trs por volume/
ano, destinados elaborao de produtos como revista, lbum de famlia ou
jornal-mural comandam, por assim dizer, as unidades. Assim, em um projeto
como o da produo de uma revista as unidades vm consagradas a gneros
correspondentes, como a reportagem, a entrevista e o artigo de opinio. Na
outra coleo, so os gneros, tambm, que organizam as unidades. Mas os
projetos s aparecem ao fim de um determinado grupo de captulos, como
forma de articular os conhecimentos trabalhados at aquele momento e de
faz-los convergir na elaborao coletiva de um produto a ser partilhado pela
comunidade escolar.
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LNGUA PORTUGUESA
O princpio organizador
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LNGUA PORTUGUESA
Uma leitura atenta deste Guia poder resgatar, com base nas informaes
relativas ao tratamento didtico predominante em cada eixo de ensino, os diferentes
arranjos metodolgicos adotados por cada coleo aprovada. Assim, o perfil
metodolgico particular de cada coleo poder constituir-se como um importante
critrio para as escolhas mais adequadas proposta pedaggica da escola.
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LNGUA PORTUGUESA
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A maior parte desses objetos, quando obedecem lgica dos jogos, pressupe
um uso individual: h um desafio a ser encarado; para super-lo, o usurio deve
mobilizar seus conhecimentos a respeito do tema abordado, ao lado de suas
habilidades de jogador. Nesses casos, os objetos prestam-se mais aplicao e
verificao da aprendizagem que ao ensino. O feedback, em geral presente a cada
atividade proposta, se d na forma dos games: o aluno informado imediatamente
se acertou ou errou. Em muitos casos, as respostas pretendidas so justificadas
pelas regras e pelos conceitos em foco, permitindo, assim, que o aluno aprenda com
seus eventuais erros.
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LNGUA PORTUGUESA
Anexo I
Roteiro para
a anlise e a
escolha de livros
didticos de Lngua
Portuguesa (LDP)
ser de grande utilidade para uma deciso final. Por isso sugerimos que, uma vez
selecionadas, por meio do Guia, as colees que paream melhor atender ao projeto
didtico-pedaggico da escola, ao planejamento geral da disciplina e s expectativas
dos docentes de Lngua Portuguesa a escola se mobilize para ter em mos esses
livros. Ento ser esse o momento de:
levantar os casos de colees que j circulam na escola, ainda que com
pequenas mudanas;
recorrer a escolas em que a coleo esteja em uso e um exemplar possa ser
emprestado.
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LNGUA PORTUGUESA
Organizando o processo
Esta etapa se conclui com a escolha das duas melhores colees, cujos ttulos
sero encaminhados como primeira e segunda opes ao FNDE.
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LNGUA PORTUGUESA
comentrios e exemplos
comentrios e exemplos
34
comentrios e exemplos
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LNGUA PORTUGUESA
comentrios e exemplos
comentrios e exemplos
comentrios e exemplos
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LNGUA PORTUGUESA
comentrios e exemplos
Anexo II
ROTEIRO DE ANLISE
UTILIZADO NO PNLD
2014
comentrios e exemplos
Roteiro de anlise
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LNGUA PORTUGUESA
b. Coletnea de textos
1. A coletnea textual constitui-se como um instrumento eficaz de letramento do
aluno, favorecendo experincias significativas de leitura?
Considere:
1 Descrio da coleo
A) Abordagem terico-metodolgica
O ensino da leitura
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
40
41
LNGUA PORTUGUESA
S (sim) ou N (no)
c. As atividades
Considere:
2. As atividades de leitura colaboram efetivamente para a (re)construo dos sentidos
pelo leitor, especialmente no que diz respeito compreenso global?
Considere:
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
Coleo
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
Justificativa e exemplos:
42
43
V. 9
Coleo
LNGUA PORTUGUESA
Justificativa e exemplos:
e. As atividades
5. As atividades situam a prtica da escrita em contextos sociais de uso?
Considere:
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
S (sim) ou N (no)
V. 6
Justificativa e exemplos:
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
de texto escrito
Justificativa e exemplos:
44
45
LNGUA PORTUGUESA
Produo
Oralidade
f. O que se prope para o ensino da oralidade? (Apresente a organizao do
eixo. Avalie cada volume quanto aos itens: consistncia e suficincia metodolgica;
diversidade e clareza nas propostas; articulao e equilbrio em relao aos outros
eixos; coerncia com a proposta pedaggica da obra; progresso e sistematizao de
estratgias e procedimentos implicados nas atividades de linguagem oral.)
Justificativa e exemplos:
g. As atividades
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
46
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LNGUA PORTUGUESA
Justificativa e exemplos:
i. As atividades
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
Justificativa e exemplos:
Justificativa e exemplos:
48
49
LNGUA PORTUGUESA
S (sim) ou N (no)
Manual do Professor
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Considere:
Justificativa e exemplos:
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
S (sim) ou N (no)
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
Justificativa e exemplos:
50
51
LNGUA PORTUGUESA
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Justificativa e exemplos:
Justificativa e exemplos:
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LNGUA PORTUGUESA
S (sim) ou N (no)
Considere:
Eixo de leitura
Eixo de oralidade
S (sim) ou N (no)
V. 6
V. 7
V. 8
V. 9
Coleo
Manual do Professor
Justificativa e exemplos:
DVDs
Com base nas snteses parciais, elabore um texto que explicite as principais
qualidades e limitaes da coleo e que considere as inter-relaes entre os eixos
de ensino. Analise a articulao, a progresso e as retomadas necessrias no
tratamento de cada eixo de ensino ao longo da coleo.
Coleo
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LNGUA PORTUGUESA
RESENHAS
DAS
COLEES
A AVENTURA
DA LINGUAGEM
27317COL01
Coleo Tipo 1
Editora Dimenso
2 Edio 2012
1 Viso geral
Organizada por unidades temticas, esta coleo contempla os quatro eixos
do ensino de Lngua Portuguesa.
No eixo da leitura, a obra constitui-se como um instrumento de letramento
do aluno, proporcionando-lhe experincias significativas com base em contextos
culturais diversos (literatura, imprensa, literatura de cordel, divulgao cientfica,
mdia, artes plsticas, vida cotidiana) e em gneros de circulao social distinta. As
atividades exploram, com regularidade, estratgias cognitivas relevantes, assim como
muitas das principais propriedades que caracterizam os textos coesos e coerentes.
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LNGUA PORTUGUESA
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
2 Descrio da coleo
A organizao geral da obra obedece ao seguinte plano: cada volume
compreende quatro unidades temticas, subdivididas em trs captulos voltados ao
estudo da lngua. Ao trmino de cada unidade introduzida uma parte destinada
literatura, subdividida em dois captulos suplementares.
Em um exerccio de intertextualidade e, por vezes, de interdisciplinaridade, os
quatro volumes exploram temas comuns, a saber: Unidade 1 Lngua e linguagem;
Unidade 2 Mundo social: eu, tu, ele; Unidade 3 Essa nossa vida; Unidade 4 Vida
na Terra. Cada volume, no entanto, difere dos demais quanto ao contedo dos
captulos correspondentes.
Os captulos, por sua vez, subdividem-se nas seguintes sees: Dialogando com
o texto; Dialogando com outro(s) texto(s); Compartilhando opinies (destinadas
leitura); Produzindo textos (voltada para as atividades de produo de texto oral
ou escrito); Pensando a lngua (direcionada para a explorao de conhecimentos
lingusticos); Curiosidades (centrada na apresentao de textos ou informaes
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3 Anlise da obra
A proposta da coleo para o ensino da leitura colabora para a formao do
leitor: a coletnea propicia o contato do aluno com textos de dimenses, gneros e
propsitos comunicativos diversificados; e as atividades consideram a interlocuo
entre leitor e autor prtica situada, o que se evidencia na explicitao de objetivos
para a leitura proposta e no resgate do contexto de produo do texto. Aliamse a essa preocupao as atividades que privilegiam estratgias cognitivas de
compreenso global e local dos textos, associadas solicitao de posicionamento
do aluno. O empenho da coleo em prol da formao do leitor literrio fica claro
com a incluso, em cada unidade, de um captulo no qual so propostas, embora
de forma sucinta, algumas atividades destinadas apreciao da produo literria.
Esse eixo est bem articulado com o da escrita, na medida em que as atividades
convergem, quanto temtica e quanto aos modelos de referncia, para os textos
a serem produzidos. A coleo no guarda o mesmo empenho quando se trata da
articulao da leitura com os conhecimentos lingusticos. As atividades colaboram
para a (re)construo dos sentidos do texto pelo leitor tanto no que diz respeito
sua compreenso global quanto a aspectos de sua composio e organizao
textual. Ao longo dos volumes, so muitas as oportunidades em que os alunos so
levados a perceber a leitura como um processo de interlocuo entre autor, texto
e leitor, favorecendo-se, assim, a efetiva formao de leitores. A coleo no se
preocupa em incluir como objeto de leitura e anlise textos digitais, sobretudo
em suas especificidades de composio e registro, o que pode representar uma
lacuna ante as atuais demandas sociais de uso da linguagem.
A proposta para o ensino da produo de textos escritos contempla
adequadamente as condies de produo do gnero selecionado no que diz respeito
a requisitos como: a articulao com o eixo da leitura (como fonte da temtica e do
modelo de referncia do texto a ser produzido) e o planejamento, com orientaes
para a criao de um contexto de produo e para a realizao da escrita e de
sua posterior reviso. Como limitao, aponta-se a pouca articulao com o eixo
dos conhecimentos lingusticos, observada, sobretudo, quando so analisadas as
atividades de reviso, que, na maior parte das vezes, se apresentam de forma
muito genrica, sem referncia s condies do contexto social em que o evento
comunicativo se insere.
O tratamento didtico dado oralidade, no volume do 6 ano, restringese s atividades de troca de informaes e de opinies empreendidas entre os
participantes da sala de aula: nas sees Conversando, Discutindo, Compartilhando
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LNGUA PORTUGUESA
Pontos fortes
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LNGUA PORTUGUESA
4 Em sala de aula
27399COL01
Coleo Tipo 1
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/jornadas_port/index.html
1 Viso geral
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2 Descrio da coleo
As oito unidades de cada volume so introduzidas pela seo Provocando o
olhar, que visa a estimular o aluno para a leitura dos textos. Cada unidade tem
dois captulos, que recebem o ttulo geral de Leitura 1 e Leitura 2, nos quais
so apresentados os dois textos principais propostos para o ensino da leitura.
Internamente, cada um dos captulos composto pelas sees Explorao do
texto, Produo escrita ou Produo oral e Reflexo sobre a lngua, que, em
termos gerais, exploram respectivamente os eixos da leitura, da produo textual
escrita ou oral e dos conhecimentos lingusticos. Cada seo constituda de
subsees que do ateno especfica, do ponto de vista terico-metodolgico, a
aspectos particulares de cada eixo. Alm disso, a ltima seo de cada unidade,
Ativando habilidades, disponibiliza atividades extradas de avaliaes nacionais, tais
como Prova Brasil, Saeb e Enem. Ao final das unidades pares os volumes apresentam
ainda a seo Conhecimento interligado, que procura ampliar a discusso acerca do
tema da unidade. A coleo prope tambm, em cada volume, um Projeto do ano,
que objetiva reunir as produes realizadas ao longo das unidades.
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LNGUA PORTUGUESA
JORNADAS.
PORT
LNGUA
PORTUGUESA
3 Anlise da obra
O eixo da leitura conduzido por uma abordagem que pe o gnero textual
no centro do estudo e anlise para a leitura compreensiva. As atividades tratam
a leitura como processo e colaboram para a formao do leitor, abordando-a
como uma prtica social e situao efetiva de interlocuo entre leitor e autor. As
atividades so conduzidas com base em dois textos principais, que estruturam a
prpria unidade, dividindo-a em dois captulos, que recebem o ttulo geral de Leitura
1 e Leitura 2. Tal estrutura abriga uma coletnea textual que favorece experincias
significativas de leitura, constituindo-se em um instrumento potencialmente eficaz
de letramento, ao envolver diversos contextos sociais de uso, como a imprensa e a
mdia, as artes e a literatura. H tambm textos que circulam na vida cotidiana, na
esfera publicitria e escolar e na internet, embora estes no sejam explorados em
suas especificidades. As atividades apresentam propostas claras e diversificadas, que
permitem o desenvolvimento das capacidades de leitura, alm de abordar aspectos de
ordem textual, discursiva, enunciativa e morfossinttica. Nesses aspectos, o trabalho
possibilita analisar a articulao entre partes do texto, os modos de composio
tipolgica, a argumentatividade, os planos enunciativos, as relaes entre o verbal
e o no verbal em textos multimodais e as dimenses sociolingusticas presentes
no texto. Contudo, so raras as atividades que aludem a relaes e recursos de
coeso e coerncia, como tambm as que exploram a relao entre textos pela
presena de outras vozes ou de outros textos. No trabalho de pr-leitura, h a
mobilizao de diferentes estratgias cognitivas implicadas no processo de leitura,
as quais colaboram para a (re)construo dos sentidos pelo leitor, especialmente no
que diz respeito compreenso global. Embora com pouca explorao das relaes
entre o texto literrio e o contexto histrico, social e poltico de sua produo
especialmente no volume do 7 ano , as atividades de leitura colaboram para a
formao do leitor literrio, ao estimular a fruio esttica e a apreciao crtica da
produo literria e aproximar o aluno do padro lingustico do texto literrio.
Na produo de textos escritos, as propostas situam a prtica da escrita em
contextos sociais de uso, trabalhando com diferentes letramentos e explicitando
o contexto de produo do texto, com destaque para o gnero, que se vislumbra
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LNGUA PORTUGUESA
TECENDO
LINGUAGENS
27403COL01
Coleo Tipo 1
www.editoraibep.com.br/pnld2014/tecendolinguagens
4 Em sala de aula
1 Viso geral
Com volumes organizados em quatro unidades temticas, que, por sua vez, se
dividem em captulos, a coleo enfatiza o estudo de gneros textuais diversificados
e privilegia o eixo da leitura.
Alm de associar o contexto escolar s prticas sociais, em uma perspectiva
de letramentos, o trabalho com a leitura est organizado de maneira que sejam
contemplados os trs nveis de compreenso: o objetivo, o inferencial e o avaliativo. As
atividades so conduzidas de forma que se percebam as caractersticas estruturais
do gnero, bem como suas funes comunicativas. As habilidades trabalhadas
apoiam-se nos conhecimentos socialmente construdos pelo leitor, acionando
seu repertrio de leituras. H, entre os textos da coletnea apresentada, textos
multimodais e caractersticos das novas mdias.
No eixo de produo escrita, a disposio dos variados gneros na coleo
obedece a uma lgica de progresso da aprendizagem e busca contemplar, em cada
volume, uma variedade tipolgica que perpassa a narrativa, o relato, a exposio e
a argumentao. Os gneros estudados em cada captulo constituem a base para
a proposta de produo textual, que apresenta, alm de atividades de autoria,
transcrio e reconto, orientaes para planejamento, avaliao e reescrita.
As produes de gneros orais tm pouco destaque na obra. Apesar de
escassas, apresentam consistncia metodolgica e clareza nas orientaes,
especialmente quando ativam a reflexo sobre as caractersticas das produes
orais. No tratamento dos conhecimentos lingusticos, predominam as atividades que
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LNGUA PORTUGUESA
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
3 Anlise da obra
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71
LNGUA PORTUGUESA
2 Descrio da coleo
4 Em sala de aula
Embora o eixo da oralidade contemple diferentes situaes dirias de interao
e considere os contextos de uso, necessrio que o professor d destaque
variao lingustica e aborde, nessa perspectiva, as normas urbanas de prestgio,
evitando que elas sejam tomadas como referncias exclusivas para a adequao da
produo.
Para que os conhecimentos lingusticos sejam abordados de forma mais
produtiva e eficaz em sala de aula, o professor dever estabelecer articulaes
mais frequentes e estreitas com os demais eixos de ensino. Alm disso, convm
superar, nas reflexes propostas aos alunos, as abordagens mais tradicionais de
alguns contedos gramaticais.
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LNGUA PORTUGUESA
Edies SM
3 edio 2012
27442COL01
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2014/paraviverjuntosportugues
1 Viso geral
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
2 Descrio da coleo
Organizada com base em gneros textuais, a coleo compreende quatro
volumes, alm dos DVDs correspondentes e do Manual do Professor. Cada volume
composto de nove captulos, o ltimo deles constituindo uma Reviso.
Constituem sees de cada captulo:
Pgina de abertura textos verbais ou imagticos relacionados aos gneros a
serem estudados, com duas subsees: O que voc vai aprender e Converse
com colegas.
Leitura 1 e Leitura 2 textos dos gneros explorados nos captulos, com
uma subseo, O que voc vai ler (dados de contextualizao).
Estudo do texto atividades de leitura, com as subsees Para entender o
texto, O contexto de produo, A linguagem do texto, O texto e o leitor,
Comparao entre os textos e Sua opinio.
Boxe de valores questes sobre convivncia e valores.
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LNGUA PORTUGUESA
Greta Marchetti
Cibele Lopresti Costa
Jairo J. Batista Soares
Mrcia Takeuchi
3 Anlise da obra
O trabalho com leitura desenvolve-se por meio de uma coletnea textual
que favorece experincias significativas para a formao do leitor. Os textos, alm
de extenso e grau de complexidade diferenciados, focalizam temas variados
que envolvem contextos culturais diversos: urbano, rural, regional, social, histrico,
socioambiental, artstico, escolar, entre outros. A maioria dos autores nacionais
e estrangeiros dos textos literrios selecionados representativa da produo
literria passada e contempornea. Assim, a coletnea textual da coleo constituise como um instrumento eficaz de letramento do aluno.
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LNGUA PORTUGUESA
4 Em sala de aula
Ao utilizar essa coleo o professor deve buscar aprofundar a leitura dos
textos oferecidos para o trabalho com os conhecimentos lingusticos, aproximando
as atividades de reflexo lingustica das de leitura e compreenso dos textos.
O uso dos DVDs pode assumir um carter de complementao ou
enriquecimento das atividades da coleo impressa nos quatro eixos de ensino. No
que diz respeito aos conhecimentos lingusticos, deve-se contrabalanar a tendncia
de as atividades digitais enfatizarem conceitos e regras, na abordagem dos contedos
gramaticais, com o carter reflexivo predominante nas atividades impressas.
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LNGUA PORTUGUESA
COLEO
PERSPECTIVA:
LNGUA
PORTUGUESA
Norma Discini
Lcia Teixeira
Editora do Brasil
2 edio 2012
27447COL01
Coleo tipo1
http://www.editoradobrasil.com.br/pnld2014/
colecaoperspectivalinguaportuguesa/
80
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
2 Descrio da coleo
Cada unidade da coleo trata de um tpico terico do mbito discursivo, ou
textual, ou lingustico. Cada volume tem quatro unidades, subdivididas em duas lies.
As unidades intitulam-se: no volume 6, Texto e gnero, Vozes do texto, Tempo e
espao, Argumentao; no volume 7, Funes da linguagem, Vozes e pontos de
vista, Descrio, narrao, dissertao, As vrias leituras de um texto; no volume
8, Variao lingustica, Argumentao, Textos sincrticos, Texto e discurso; no
volume 9, Estilo, A imagem do leitor, Prosa e poesia, Intertextualidade.
As duas lies de cada unidade organizam-se por tema. Cada lio compe-se
das sees Estudo do texto, Expresso oral, Expresso escrita, Estudo da lngua,
que podem aparecer em sequncias diferentes e com tamanho variado. Alm das
sees fixas, h sees de enriquecimento e complementao: Clips (sistematiza
81
LNGUA PORTUGUESA
1 Viso geral
3 Anlise da obra
82
O eixo de produo escrita articula-se aos demais pela retomada das sees
de leitura quanto ao gnero e ao tema; constitui-se em base para a apresentao
de textos orais e faz uso de recursos gramaticais e estilsticos abordados na seo
Estudo da lngua. Alm disso, h progresso nos procedimentos e nas estratgias
adotados entre as propostas de um mesmo livro e entre os volumes da coleo.
As capacidades desenvolvidas vo sendo acionadas em propostas que envolvem a
pesquisa ou a escrita de gneros mais complexos, como o ensaio ou a crtica de arte.
O eixo da oralidade traz propostas consistentes, diversificadas e articuladas
leitura e produo escrita pela temtica.
As atividades focalizam gneros orais pblicos da exposio de trabalho ao
debate regrado, da declamao de poema at a apresentao de uma radionovela e
orientam os alunos durante todo o processo de elaborao e apresentao do texto.
Recomendam a realizao de pesquisa quanto ao tema, orientam a preparao do
texto escrito que servir de base ao texto oral e a elaborao de roteiro para guiar
a exposio. Quanto ao gnero, h explicaes sobre a composio, a progresso
temtica, a coerncia, a coeso, o encadeamento da argumentao, a linguagem
adequada situao de comunicao. Quanto ao evento, h instrues sobre a
organizao e o desenvolvimento da atividade, a disposio fsica dos interlocutores,
o uso de recursos audiovisuais de apoio fala. H orientaes sobre estratgias
para o expositor, no momento da apresentao, controlar suas emoes diante do
auditrio, sobre postura e tom de voz, sobre a escuta ativa e compreensiva dos
colegas que assistem (escutar, anotar, fazer intervenes).
As apresentaes orais, em geral, esto vinculadas realizao dos projetos
propostos em cada livro. H progresso entre as atividades no interior de um
mesmo volume, de modo que a regrada discusso em grupo prepara a turma para
a realizao de um seminrio, experincia que ser aproveitada no desenvolvimento
de um debate regrado.
83
LNGUA PORTUGUESA
PORTUGUS
LINGUAGENS
27451COL01
Coleo Tipo 2
Saraiva
Livreiros Editores
7 edio 2012
www.editorasaraiva.com.br/pnld2014/portugues_linguagens/index.html
1 Viso geral
Nos quatro eixos de ensino, a organizao das unidades fica, por vezes,
pouco explcita, em virtude da presena simultnea de exposies tericas, notas
esclarecedoras, boxes, links, textos e atividades, interpostos entre o texto ou o
tpico em estudo e as questes que a eles se referem. Tal disposio demanda
muita ateno do professor e do aluno para evitar-se a perda do foco. A abordagem
de conceitos e a metalinguagem utilizada tambm podem constituir obstculos ao
aprendizado do aluno e, nesse sentido, demandam a assistncia cuidadosa do
professor.
Na coletnea, embora predominem textos acessveis aos leitores do livro
didtico, h clssicos da tradio literria que se distanciam da realidade e dos
interesses dos adolescentes atuais, demandando maior mediao docente.
De modo geral, o trabalho com a coleo exigir do docente bom domnio
dos quadros tericos acionados para que as adaptaes necessrias ao uso dos
volumes em sala de aula sejam efetuadas.
84
85
LNGUA PORTUGUESA
4 Em sala de aula
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Atividades de leitura.
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
terico-
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LNGUA PORTUGUESA
3 Anlise da obra
2 Descrio da coleo
86
88
4 Em sala de aula
As propostas diversificadas de leitura, o trabalho com a produo de gneros
textuais, orais e escritos e as atividades que buscam o ensino reflexivo da lngua
so aspectos positivos da coleo que podem ser potencializados em sala de aula.
No eixo da leitura, importante que o professor promova sua ampliao com
os textos literrios, explorando-os em sua singularidade esttica.
Nas atividades de produo escrita, sobretudo nas propostas de retextuaizao,
ser conveniente dedicar mais ateno s operaes de construo da textualidade,
como a sequncia e a articulao dos contedos, a coeso, a seleo vocabular e o
estilo de linguagem mais caracterstico do gnero.
89
LNGUA PORTUGUESA
PORTUGUS
NOS DIAS DE
HOJE
Editora Leya
1 Edio 2012
27452COL01
Coleo Tipo 1
www.leya.com.br/pnld2014/portuguesnosdiasdehoje
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
1 Viso geral
90
2 Descrio da coleo
Organizada em projetos temticos, a coleo apresenta em cada volume
trs projetos, com trs unidades cada um. por meio desses projetos, em geral, que
as tarefas desenvolvidas nos quatro eixos de ensino se integram. Os dois, ou trs,
textos que iniciam as unidades de cada projeto pertencem, predominantemente,
esfera jornalstica ou literria, recebem contextualizao com informaes sobre o
autor, a obra de onde foram extrados e o gnero a que pertencem, mas apresentam
pouca diversidade.
As unidades so iniciadas pelas atividades de leitura e seguidas de sees
relativas a cada eixo. Amplos quadros explicativos, que procuram esclarecer usos e
regras gramaticais, orientam o eixo de conhecimentos lingusticos. Em meio a sees
de vis prescritivo, so tambm tratadas regularidades e irregularidades ortogrficas
e o uso discursivo dos sinais de pontuao. Por vezes, sees de foco gramatical se
91
LNGUA PORTUGUESA
Por meio de projetos, as propostas dos quatro eixos de ensino ganham clareza
e articulao, principalmente no eixo da leitura e dos conhecimentos lingusticos.
Em geral, as unidades seguem um mesmo padro: os textos lidos e estudados
funcionam como modelos para a produo e as atividades a serem desenvolvidas.
Assim, o trabalho com a oralidade, os conhecimentos lingusticos e a produo
textual fica dependente da complexidade e das escolhas dos textos iniciais.
A coleo privilegia textos da esfera jornalstica, principalmente no volume do
8 ano, embora carea de um trabalho mais intenso que vise a despertar o esprito
crtico do aluno: as questes propostas esto, preponderantemente, presas aos
aspectos organizacionais do gnero textual e a estruturas gramaticais ou, mais
raramente, semnticas. Atividades de leitura que focalizam especificidades literrias
ou exploram significao de imagens e de diversidade cultural se restringem ao
volume do 9 ano, e, mesmo assim, o ar solene com que a literatura tratada pode
distanci-la do aluno. Por isso, os gneros apresentados e as questes propostas
com base neles so pouco propcios a formar leitores de textos mais complexos,
em especial de textos literrios, ou de maior densidade argumentativa.
92
4 Em sala de aula
Ao utilizar esta coleo, caber ao professor explorar mais profundamente
as atividades propostas para leitura, no sentido de despertar o esprito crtico dos
alunos diante da sociedade e da linguagem. Nesse sentido, os gneros jornalsticos,
no volume do 8 ano, e os textos literrios, no volume do 9 ano, podem constituir
um bom ponto de partida. No conjunto da coleo, sugestes de leituras
93
LNGUA PORTUGUESA
3 Anlise da obra
PORTUGUS:
UMA LNGUA
BRASILEIRA
27453COL01
Coleo Tipo 1
www.leya.com.br/pnld2014/portuguesumalinguabrasileira
1 Viso geral
Organizada em unidades temticas e tomando os gneros textuais como
referncia , a coleo faz dos textos selecionados o eixo articulador dos estudos
previstos para leitura e produo, tanto escrita quanto oral.
94
95
LNGUA PORTUGUESA
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
3 Anlise da obra
A coleo apresenta uma coletnea de 108 textos destinados ao ensino da leitura
dos 36 gneros textuais focalizados. Em geral, a unidade traz um texto introdutrio
apresentando o tema e o que ser abordado na unidade. Em seguida, h o texto de
apresentao do captulo, geralmente um texto no verbal com algumas indagaes
que antecipam o que ser aprendido. H ainda um boxe apresentando o contedo
do captulo. No eixo da leitura, h a leitura do texto principal seguido da seo
Estudo do texto, que se constitui de questes sobre localizao de informao;
em seguida vem a seo Linguagem e recursos expressivos, com questes sobre o
uso da linguagem do texto-base. Em alguns captulos h a seo Outra(s) leitura(s),
com textos complementares seguidos de questes de interpretao. Tais textos
visam a ampliar os conhecimentos sobre o gnero ou o tipo textual do captulo.
Esta coleo traz para leitura os seguintes gneros e tipos textuais:
2 Descrio da coleo
Todos os volumes tm nove captulos, organizados em torno de um gnero
textual. Os volumes 6 e 7 so compostos de quatro unidades temticas, uma com
trs e as demais com dois captulos cada uma. Os volumes 8 e 9 apresentam seus
contedos em duas unidades, organizadas por esfera de circulao e distribudas em
quatro e cinco captulos, cada um organizado em torno de um gnero.
Os captulos so introduzidos pelas sees Olhe e veja, com explorao de
diferentes recursos visuais, e O que voc vai aprender neste captulo. Em Leitura
apresentado um texto do gnero que ser discutido em Estudo de texto (oralmente)
96
97
LNGUA PORTUGUESA
Pontos fracos
4 Em sala de aula
No trabalho com a leitura, caber ao professor equilibrar a quantidade de
atividades propostas para a localizao de informaes explcitas com outras que
exploram estratgias cognitivas como a produo de inferncias, a ativao de
conhecimentos prvios, a formulao e a verificao de hiptese e o estabelecimento
de relaes.
Ainda no eixo da leitura, o trabalho com os textos literrios tambm deve ser
aprofundado com atividades que contribuam mais efetivamente para a formao
do leitor.
Os conhecimentos lingusticos demandam um trabalho de seleo para
evitar a sobrecarga e o desequilbrio em relao aos demais eixos. Nesse sentido,
necessrio estabelecer maior articulao entre os contedos gramaticais discutidos
e seu funcionamento nos diversos gneros textuais apresentados pela coleo.
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99
LNGUA PORTUGUESA
PROJETO
TELRIS
PORTUGUS
27469COL01
Coleo Tipo 1
www.atica.com.br/pnld2014/projetotelaris/portugues
QUADRO ESQUEMTICO
100
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
2 Descrio da coleo
Cada volume da coleo se organiza em quatro unidades, assim compostas:
Apresentao, que mostra os objetivos da coleo; Conhea seu livro de lngua
portuguesa, que expe as sees que compem os volumes; Sumrio, que indica os
captulos e as sees que compem cada unidade; Introduo, que aborda aspectos
variados da lngua. Em seguida, desenvolvem-se as quatro unidades, subdivididas em
dois captulos cada uma; uma Unidade suplementar, com exposies e atividades
de conhecimentos lingusticos; uma proposta de projeto coletivo de leitura no final
de cada volume intitulada Projeto de leitura; e a Bibliografia.
101
LNGUA PORTUGUESA
1 Viso geral
Cada unidade iniciada por um Ponto de partida, com uma breve ativao
de conhecimentos prvios sobre o tema dos textos; em seguida, os dois captulos
da unidade so estruturados em torno de um gnero principal e se encerram com
as sees Leia mais, veja mais, oua mais (com indicaes de leituras, filmes,
sites, msicas, etc.) e Ponto de chegada (com uma proposta de produo de
texto relacionada ao trabalho desenvolvido nos dois captulos). As sees de cada
captulo apresentam em geral: Abertura, com ativao de conhecimentos prvios;
Leitura, com o texto a ser estudado; Interpretao do texto, subdividida em
Compreenso, Linguagem do texto e Construo do texto; Prtica de oralidade,
com as subsees Um bom debate e Outras prticas; Ampliao de leitura, com
as subsees Outras linguagens (multimodalidade) e Conexes (intertextualidade);
Lngua: usos e reflexo, abordando conhecimentos lingusticos e gramaticais;
Produo de texto, englobando textos escritos e orais; Outros textos do mesmo
gnero; O que estudamos neste captulo; e Hora de organizar o que estudamos,
que apresenta um mapa conceitual dos conhecimentos estudados e que, em geral,
acompanha a interpretao de textos e os estudos lingusticos.
Alm de apresentar os princpios tericos e metodolgicos que norteiam a
proposta didtica e a estrutura da coleo, o MP d orientaes complementares
para cada unidade, quadros de contedos bimestrais, com sugestes de aplicao,
e explicaes sobre o projeto de leitura do volume. Alm disso, ao final traz uma
bibliografia com referncias impressas e virtuais.
102
O ensino da oralidade toma como base os gneros textuais orais, o que revela
coerncia em relao proposta pedaggica da obra. As sees Um bom debate e
Outras prticas so bastante regulares nos captulos, o que um aspecto positivo.
No entanto, apesar da regularidade, no h nelas diversidade de gneros, visto que
predominam os debates em torno dos temas dos captulos, seguidos das leituras
em voz alta, em especial as leituras expressivas. De forma geral, as propostas de
produo oral visam s competncias expositiva e argumentativa do estudante.
A seo Produo de textos, mais voltada para a escrita, prope, em alguns
momentos, trabalhos com gneros orais, como rodas de causos, rodas de relatos,
sarau de poemas, jornal falado e exposio oral. A coleo enfatiza tambm atividades
interativas, com prticas em dupla e em grupo de alunos.
De modo geral, h poucas orientaes para as etapas de produo, no
preparando o aluno, de fato, para os contextos sociais da oralidade. No se observa
um trabalho sistemtico com as variedades orais, de modo que o estudante seja
levado a ter contato com a heterogeneidade lingustica.
103
LNGUA PORTUGUESA
3 Anlise da obra
4 Em sala de aula
Para o eixo da leitura, importante que as propriedades textuais e discursivas
sejam bem trabalhadas, devido ao fato de os textos desse eixo serem norteadores
das atividades dos demais.
Na produo de gneros orais o professor precisar dar mais subsdios aos
alunos, visto que h pouca orientao. Como os debates e as leituras so recorrentes,
ser necessrio motivar os alunos para que a atividade no se torne enfadonha.
Na produo de textos escritos convm acrescentar informaes e orientaes
sobre as etapas de planejamento, escrita e reescrita, trazendo para discusso
questes de linguagem.
104
Laura de Figueiredo
Marisa Balthasar
Shirley Goulart
27478COL01
Coleo tipo1
Editora Moderna
1 Edio 2012
www.moderna.com.br/pnld2014/singulareplural_
leituraproducaoeestudosdelinguagem
1 Viso geral
Essa coleo enseja uma maior flexibilidade de planejamento, ao apresentar
uma estrutura diferenciada, por sua composio em trs cadernos Caderno de
leitura e produo, Caderno de prticas de literatura e Caderno de estudos de
lngua e linguagem.
No eixo da leitura, a coletnea rene ampla oferta de gneros, e o tratamento
dado a esse eixo contempla estratgias produtivas no processo de formao de
leitores. A separao dos textos literrios em caderno especfico, embora possa
dificultar um dilogo entre textos de diversas naturezas, intensifica a explorao
desse gnero.
Concentradas no mesmo caderno e partilhando os mesmos gneros, a leitura
e a produo textual encontram-se bem articuladas, ressalvando-se uma reduo
do nmero de propostas de produo escrita nos volumes do 8 e do 9 anos. A
produo de textos escritos conduzida em vrias etapas: anlise das caractersticas
do gnero, orientaes para a produo de textos e aplicao de ficha de avaliao.
O uso da oralidade estimulado em atividades de todos os eixos pela promoo
de dilogos em classe. As propostas de produo de gneros orais formais partem
de orientaes especficas e detalhadas, principalmente no volume do 6 ano, com
clara reduo nos volumes subsequentes.
O trabalho com conhecimentos lingusticos propicia, geralmente, uma reflexo
sobre aspectos da lngua e da linguagem, relevante para o desenvolvimento da
leitura, da oralidade e da escrita. Contudo, em todos os volumes, na unidade 2 do
segundo caderno, h um tratamento predominantemente metalingustico dos fatos
gramaticais. A apresentao desse eixo em um caderno especfico pode dificultar
105
LNGUA PORTUGUESA
SINGULAR E
PLURAL LEITURA,
PRODUO E
ESTUDOS DA
LINGUAGEM
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos
fortes
3 Anlise da obra
Pontos
fracos
Destaque
Programao
do ensino
Manual do
Professor
2 Descrio da coleo
Trs cadernos estruturam a coleo:
O Caderno de leitura e produo, que explora textos de gneros diversificados,
organizado em trs unidades, segundo temas: adolescncia; diversidade cultural
e a relao com o outro; problemas sociais. Tambm se incluem nesse caderno
106
O trabalho desses dois eixos assenta-se numa coletnea que apresenta, alm
da diversidade de gneros e de tipos, textos de extenses e complexidades variadas.
No Caderno de prticas de literatura, os textos literrios destacam-se
pela diversidade e pela representatividade dos seus autores. Nele, a introduo
das unidades feita com poemas ou textos imagticos, e o objetivo central o
letramento literrio, com atividades que se voltam para os modos constitutivos de
ler de cada gnero e para o estmulo fruio esttica. Neste caderno, embora em
menor proporo, encontram-se tambm gneros no literrios.
No Caderno de estudos de lngua e linguagem, aps breve explorao, os textos
so utilizados predominantemente para a introduo de algum tpico gramatical, o
que provoca uma desarticulao entre os trabalhos de leitura e de conhecimentos
lingusticos, j estruturalmente separados pela composio dos cadernos.
107
LNGUA PORTUGUESA
4 Em sala de aula
No que diz respeito leitura e produo escrita e oral, caber ao professor
selecionar os textos, as atividades e os tpicos mais pertinentes aos seus objetivos
e ao nvel de suas turmas, considerando a grande variedade de propostas e de
sugestes apresentadas e as especificidades de cada um de seus cadernos. Ser
necessrio, eventualmente, aumentar a quantidade de propostas de produo de
textos e de trabalho com a oralidade nos volumes do 8 e do 9 anos. Para tanto,
ser preciso considerar a orientao metodolgica adotada pela coleo.
Quanto aos conhecimentos lingusticos, alm de fazer opes tericometodolgicas quanto ao tratamento que dar a esse eixo, o professor dever
selecionar, a seu critrio, as atividades a serem realizadas, tendo em vista o acervo
considervel apresentado pela coleo.
108
109
LNGUA PORTUGUESA
UNIVERSOS
LNGUA
PORTUGUESA
Edies SM
1 Edio 2012
27484COL01
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2014/universoslinguaportuguesa
QUADRO ESQUEMTICO
Pontos fortes
Pontos fracos
Destaque
Programao do ensino
Manual do Professor
1 Viso geral
O eixo da leitura perpassa toda a obra, por meio de atividades que visam
reconstruo de sentidos do texto. As propostas de compreenso propiciam
o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno, levando em conta as
caractersticas do gnero, e esclarecem o contexto e o objetivo da leitura. Na
abordagem da literatura, contempla suas variadas dimenses: cultural (diversidade
de gneros e estilos, como cordel, poema visual e miniconto), interlocutiva (fruio
do texto com estmulo ao posicionamento crtico do aluno) e esttica (efeitos de
sentido promovidos pelo manejo dos recursos da lngua).
O ensino da produo oral e escrita articula-se ao da leitura na medida em
que toma os gneros lidos como objeto de estudo. As propostas organizam-se no
formato de oficinas e orientam quanto aos elementos contextuais, ao planejamento
das ideias e primeira verso do texto. Tambm explicam a estrutura e alguns
aspectos estilsticos do gnero, solicitam a reviso e a verso final do texto, dando
especial ateno s etapas do processo de produo. A obra busca, neste eixo, ensinar
o aluno a ler de forma expressiva, ajudando-o com transcries de textos orais.
A abordagem dada aos conhecimentos lingusticos integra-se da leitura e
da produo textual, pois os contedos so estudados em funo dos textos
lidos e dos gneros a serem produzidos. As atividades seguem uma metodologia
indutiva e reflexiva, pois solicitam ao aluno a observao e a anlise dos recursos
110
2 Descrio da coleo
A obra apresenta, em cada volume, quatro unidades temticas que contm
trs captulos e finalizam com Atividades integradas questes objetivas de
compreenso que exigem conhecimento prvio de outras disciplinas e Projeto
atividades de pesquisa e produo textual. Os captulos dividem-se nas seguintes
sees: Antes da leitura (proposta de compreenso de texto visual); Durante
a leitura (atividade-desafio e informaes sobre o contexto); Depois da leitura
(atividades de compreenso voltadas para as estratgias cognitivas e para a anlise
do funcionamento dos recursos lingusticos do texto); Avalie o que voc aprendeu
(atividade de leitura de outro texto para fins avaliativos); Oficina de textos, que se
divide em sete subsees; Qual o gnero (indicao da situao de uso do gnero);
Apresentao da situao (orientao acerca do contexto e do planejamento
temtico do texto); A primeira produo; Criando solues para os problemas
(mdulos sobre as caractersticas do gnero); A produo final (refaco do texto);
e Fim de papo (pergunta do captulo que leva autoavaliao da produo final).
Ao final de cada volume constam ainda uma proposta de estudo de uma obra
literria indicada pelo PNBE, o mdulo Mais gramtica, que apresenta contedos
gramaticais explorados ao longo do volume de forma sistematizada, similar s
111
LNGUA PORTUGUESA
3 Anlise da obra
A abordagem do eixo da leitura contempla os diversos processos envolvidos no
ato de ler. Inicia-se pela compreenso de textos imagticos, como telas, fotografias
e gravuras, favorecendo a ativao dos conhecimentos prvios dos alunos e o
levantamento de hipteses sobre a temtica do captulo. Em seguida, indica o objetivo
da leitura do texto principal por meio de um desafio, como, por exemplo, reorganizar
as partes desse texto ou l-lo de forma expressiva. Depois, apresenta uma srie de
atividades que mobilizam a produo de inferncias, a localizao de informaes,
a explorao contextualizada do vocabulrio, a compreenso global e a anlise dos
recursos lingusticos e estilsticos na reconstruo dos sentidos do texto. Em suma, a
obra explora as condies e a produo do texto, bem como as estrattigas cognitivas
de leitura, o que colabora com a formao de um leitor autnomo.
112
113
LNGUA PORTUGUESA
VONTADE
DE SABER
PORTUGUS
27494COL01
Coleo Tipo 1
www.ftd.com.br/pnld2014/vontadedesaberportugues
1 Viso geral
Os eixos da leitura e dos conhecimentos lingusticos so os mais explorados
nesta coleo.
4 Em sala de aula
Para desenvolver o trabalho pedaggico proposto pela coleo para o letramento
audiovisual, por meio da leitura e da produo de curtas, trailers, documentrios
e videopoemas, preciso que professor e alunos tenham facilidade de acesso
internet e aos equipamentos necessrios (principalmente cmeras, projetores
multimdia e microcomputadores). Tais condies tecnolgicas tambm precisam
estar disponveis no contexto escolar para que o docente realize, conjuntamente
com os alunos, as propostas de escuta e de avaliao das produes de textos
orais, como narrao futebolstica, mesa-redonda, radionovela, exposio, debate,
piada e discurso de formatura.
Editora FTD
1 Edio 2012
114
115
LNGUA PORTUGUESA
DVDs.
Tatiane Brugnerotto
Rosemeire Alves
Pontos fracos
Destaque
Programao
ensino
do
Manual do Professor
2 Descrio da coleo
A estrutura dos volumes igual em toda a coleo: seis unidades, cada
uma com dois captulos constitudos de sees para os quatro eixos de ensino.
Leitura 1 e Leitura 2 so acompanhadas de Estudo do texto, que se subdivide
em Conversando sobre o texto, Escrevendo sobre o texto, Discutindo ideias,
construindo valores e Explorando a linguagem. Interao entre os textos
promove um dilogo entre textos, j analisados ou no. Ampliando a linguagem
traz informaes complementares, exemplos e questes sobre o assunto abordado
e pode apresentar uma subseo intitulada Praticando.
Produo escrita subdivide-se em Pensando na produo do texto,
Produzindo o texto, Trabalhando em grupo e Avaliando a produo.
Produo oral explora questes relativas ao gnero textual a ser produzido,
orientando para que a atividade seja bem-sucedida.
A lngua em estudo aborda contedos gramaticais por meio de exemplos
extrados de textos que no compem a coletnea de leitura, mas tm relao com
a temtica e o gnero explorado. Alm disso, o eixo dos conhecimentos lingusticos
tambm est contemplado na seo Ampliando a linguagem, ou no final das
unidades, na seo A lngua em estudo.
Nas ltimas pginas de cada volume encontra-se a seo Ampliando seus
conhecimentos, com sugestes de leitura sobre os temas de cada unidade.
Destaque-se que a seo Produo oral insere-se apenas em cinco das seis
unidades dos quatro volumes da coleo.
3 Anlise da obra
116
117
LNGUA PORTUGUESA
sobre oralidade buscam uma articulao com as leituras feitas, com a produo
dos textos escritos, com o estudo da linguagem e com o que j foi trabalhado nos
volumes anteriores, deixando visveis a progresso e a sistematizao de estratgias
e procedimentos adotados.
118
4 Em sala de aula
Com o uso desta coleo, o professor poder aproveitar a variedade de
gneros textuais da coletnea para potencializar o trabalho com o eixo da leitura.
Entretanto, desejvel evitar a excessiva fragmentao das atividades, provocada
pela multiplicidade de sees, s vezes redundantes.
No eixo da oralidade, o trabalho precisa ser ampliado para contemplar outros
gneros orais pblicos, ou aprofundar, em anos diferentes, gneros j explorados,
mas que, por sua complexidade e seu uso escolar, merecem um tratamento mais
intensivo, como apresentao de livro, seminrio, debate, mesa-redonda ou outros.
Para no perder a articulao propiciada pelos eixos da leitura e da produo
de textos orais e escritos, o professor dever selecionar no eixo dos conhecimentos
lingusticos as atividades com as quais ser mais pertinente trabalhar, diminuindo
assim a carga de tpicos gramaticais dos volumes do 8 e do 9 anos.
119
LNGUA PORTUGUESA
Ministrio da
Educao
Guia de Livros Didticos PNLD 2014
LNGUA PORTUGUESA