TEORA CURRICULAR

IDENTIFICACIN, COMPRENSIN Y PROPUESTA PARA LA

CONSTRUCIN

MG. MARUJA ESPINOZA CIENFUEGOS

CURRCULO
Es el modelo pedaggico que orienta, propone y
regula el sistema de experiencias de aprendizaje que
deben lograrse por los estudiantes en un proceso
educativo, en funcin del desarrollo de
conocimientos, habilidades y valores humanos, para
promover slidas competencias de actuacin en
correspondencia con las necesidades de la sociedad

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

CURRCULO
INSTRUMENTO
INTERVENTOR DEL
PROCESO DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE

ORIENTA Y REGULA

REFERENTE DE
INVESTIGACIN Y
PERFECCIONAMIENTO
CONSTANTE

DESARROLLO
INSTITUCIONAL
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA EVALUACIN
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE ESCALA MAGISTERIAL

PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL

PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIN
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

LEYES DEL DISEO CURRICULAR:

( ALVAREZ DE ZAYAS)

1. RELACIN ENTRE EL PROCESO PROFESIONAL Y

EL PROCESO DE FORMACIN
( PP
PF )
2. RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS
(Competencias a desarrollar) Y LA ESTRUCTURA
INTERNA
(O
EI )
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

TEORA CURICULAR
Perspectivas:
- Filosfica
- Sicolgica

- Pedaggica
- Administracin Educativa

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA Y DEL CURRICULO

TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TERICOS
TEORAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS

MODELOS
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

Estos vocablos han sido usados indistintamente en el

mbito educativo; sin embargo su uso al parecer
depende de la profesin de quienes los utilizan. As por
ejemplo:
Los psiclogos prefieren hablar de corrientes
Los epistemlogos de enfoques y paradigmas
Los socilogos e historiadores de tendencias y;
Los pedagogos de modelos.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

PARADIGMAS

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

PARADIGMAS
Segn Thomas Kuhn, un paradigma es una
cosntelacin global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad

Esta constelacin se convierte poco a poco en un

sistema de creencias o de reglas y reglamentos
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la accin de individuos y grupos a modo
de referentes histricos, culturales y sociales.

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

10

PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:
la creencia en el destino
la concepcin positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

11

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor cientfica
que se genera
dentro de ste se
llama CIENCIA
NORMAL

Paradigma del

3er. milenio
Informatizacin y
automatizacin
de los procesos
de la vida

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

12

Caractersticas de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o
comportamiento (s) arraigado a
priori como verdadero
Lo comparte una comunidad con
elevado nmero de miembros
Se forma generalmente en un
perodo considerable de tiempo
No es fcil de cambiar por otro
nuevo debido a la resistencia que
genera

Puede tener un sustento terico o

C U R S O D E P ideolgico
REPARACIN INTENSIVA PARA

LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

13

En pedagoga se aplica el trmino a:

Un enfoque o corriente pedaggica que goza o ha gozado de
amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:
La pedagoga tradicional o bancaria
La tecnologa educativa

El constructivismo que empez como corriente, luego pas

a ser teora, en la actualidad se ha convertido en un

paradigma
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

14

ENFOQUES

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

15

Es una manera de concebir,

organizar y realizar la educacin
y el aprendizaje, que puede dar
origen y fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedaggicos

Provienen normalmente de
teoras construidas por
psiclogos, socilogos o
investigadores educativos de
gran nombre

Son por principio concepciones

y percepciones abiertas,
flexibles e hipotticas de la
realidad educativa, permiten
ajustes, adaptaciones e
integraciones de distintas
ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenmeno educativo.

A partir de las teoras se hacen

interpretaciones y se formulan
criterios, lineamientos, polticas
y estrategias pedaggicas

F
O
Q
U

E
S

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

16

Rasgos distintivos de los enfoques:

Se fundamenta en una teora cientfica, casi siempre
psicolgica, construida mediante investigacin.
Es una propuesta singular, abarcadora sobre cmo se debe
educar al ser humano, incluye concepciones, principios,
polticas y estrategias para el diseo y la administracin del
currculo.
Es una perspectiva abierta, flexible e hipottica, que permite
reformulaciones y reajustes sobre la marcha.
Da origen a modelos y corrientes pedaggicas
independientes
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

17

En pedagoga los enfoques:

Son especialmente importantes para la construccin de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
stos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedaggicos.

Son por lo regular ms estables y duraderos, mientras los

modelos son ms variables y transitorios

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

18

MODELOS

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

19

Son esquemas o patrones

Son ms cerrados,

representativos de una teora

limitadores y encasilladores

psicolgica o educativa.

que los enfoques.

MODELOS
Son formas histrico-culturales

de concrecin o materializacin
de un enfoque, una corriente
o un paradigma.

Se centran ms en aspectos
curriculares
de la educacin, dando especial
relieve a una dimensin o
componente de la formacin
o aprendizaje, en torno al cual
se hace girar todo lo dems.
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

20

Por ejemplo:
Modelos
resultantes

I
N
T
E
G
R
A
C
I

Sntesis
Integradora
Proyectos
Curriculares
Integrados
Construciones
Curriculares
Alternativas

Aprendizaje basado en
problemas y Proyectos

V
I
N
C
U
L
A
C
I

T
E
O
R
I
A
P
R
A
C
T
I
C
A

Modelos
resultantes
Educacin Dual
Educacin
Experiencial

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

21

Modelos Clsicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas

MODELO
TECNOLGICO
Centrado en
Objetivos y
algoritmos
precisos de trabajo

MODELO
NATURALISTA
Centrado en
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

22

Caractersticas de un Modelo Pedaggico

Es ms concreto y cerrado que un enfoque
Se deriva normalmente de un enfoque pedaggico, aunque tambin puede
proceder de una corriente o de una tendencia pedaggica
Est ms orientado a la propuesta curricular que a la concepcin educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza cientfica
Se resiste a la integracin con un modelo diferente
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

23

En pedagoga, los modelos representan la mayor parte de

las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman como
patrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son ms coyunturales que estructurales, debido
a que responden ms a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
cientficos (investigacin educativa)

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

24

CORRIENTES

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

25

Es una lnea de
pensamiento
pedaggico, con carcter
innovador, que se
encuentra en proceso
de investigacin,
sistematizacin y
validacin

Son tendencias fuertes en

educacin, que no tienen
todava la estructuracin de
un modelo, ni la fundamentacin
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma
Sin embargo, van ganando
adeptos entre los educadores
y creando escuela propia
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

26

TIPOS DE CORRIENTES
RADICALES
Cuando proponen cambios
profundos en el sistema educativo
o en la teora curricular
PEDAGOGA LIBERADORA
ROMANTICISMO
PEDAGGICO
PEDAGOGA PERSONALISTA

INNOVADORAS

MODERADAS
Cuando pretenden solamente
mejorar un aspecto particular
de la concepcin o la prctica
pedaggica

NEOCONDUCTISMO
EDUCACIN POR
PROYECTOS

Cuando ofrecen nuevas

alternativas en educacin
EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA (basada en
la Biologa de la Educacin)

PEDAGOGA
AUTOGESTIO-NARIA

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

27

Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien definida
Est en proceso de experimentacin
Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
Sirve de base a algunos modelos pedaggicos
Es ms coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

28

En pedagoga, las corrientes estimulan la

investigacin educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y cientficos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.
Sirven para la formacin epistemolgica de los
docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuracin

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

29

TENDENCIAS

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

30

Es un impulso, una
inspiracin, un deseo,
una inclinacin hacia
algo.

La tendencia es una
nueva perspectiva
educativa que
complementa, refuerza
o modifica un paradigma,
un enfoque, un modelo
o una corriente
pedaggica

En sus inicios es ms
dbil que una corriente,
pero puede desarrollarse
ms rpido que sta,
debido a su fuerte
raigambre sociocultural.

Expresan las demandas

sociales en materia de
educacin y los avances
ms significativos en las
investigaciones
educativas de punta.

CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA

EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

31

En pedagoga, las tendencias permiten

actualizar permanentemente el currculo
y responder mejor a los retos sociales y
cientficos. Abren nuevas lneas de
investigacin educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedaggicos
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

32

CMO CONCRETAR EN EL MODELO CURRICULAR

- Los aportes de Platn, Aristteles,

Rosseau y de Dewey
- del pensamiento filosfico contemporneo

- y los criterios de Edgar Morn de los cules deben ser

los SABERES DEL FUTURO
CURSO DE PREPARACIN INTENSIVA PARA LA
EVALUACIN EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE
ESCALA MAGISTERIAL

33