PGINA 1 DE 19

Programacin
Curricular Anual
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : Bachillerato General
Unificado
ASIGNATURA:
EDUCACIN ARTSTICA

SUBNIVEL:

REA:
LENGUA
Y
LITERATURA
AO EGB/BGU:
PARALELO(S):
AO LECTIVO:
PRIMERO
DE Seccin matutina A
2013-2014
BACHILLERATO
Seccin vespertina A
DOCENTE(S):Dr. Cornelio E. Vanegas, Mgtr. Janeth Puma. Lic. Rafael Carpio, Lic. Tania
Naranjo
2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPO
CARGA
HORARIA

EVALUACIN

NRO.

DE SEMANAS
DE TRABAJO

40 SEMANAS

DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS

TOTAL DE
SEMANAS CLASE

6 SEMANAS

34

TOTAL

ANUAL
DE PERODOS

68

OBJETIVOS DEL REA:

1.- Percibir, de manera sensible y crtica, el mundo exterior y las creaciones artsticas, para valorar las diferencias
personales y culturales y poder responder a estas como ciudadano activo. Explorar su mundo interior y para
ser ms conscientes de sus emociones y de sus reacciones y las de los otros para expresar por con conviccin y
conciencia sus ideas.
2.- Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una mente flexible que pueda innovar y resolver problemas
de forma creativa en otras reas de la vida.
3.- Apreciar las similitudes, y diferencias y nuevas propuestas en las expresiones artsticas personales y culturales a
travs de la ejecucin de los procesos creativos y la valorizacin de otras obras, para responder a ellas de una manera
individual, informada y significativa.
4.- Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras por medio del empleo
consciente de ls elementos y principios del arte, para experimentar procesos reales de transformacin.
5.- Comprender y aplicar distintos, materiales, herramientas, conceptos, tcnicas y procesos mentales de los
lenguajes artsticos mediante el desarrollo de un proceso riguroso, para la creacin de obras de arte.

PERFIL DE SALIDA

La
nueva
educacin
esttica
propone
la
ampliacin
de
la
experiencia sensorial y
squica a travs del
aprendizaje
de
los
lenguajes artsticos y sus
cdigos particulares, que

PERFIL DE REA

El estudiante, al terminar el
nuevo
Bachillerato
Ecuatoriano, ser competente
comunicativo porque estar
en capacidad de:

Comunicarse de manera
eficaz y fluida en diversos
mbitos;
reconocer
los

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
AO

Investigar,
documentar
y
analizar mitos y leyendas en el
entorno
cercano
y
en
representaciones
artsticas
visuales y cinematogrficas,
para crear un personaje y una
historia mtica personal y as
apoyar a los procesos de
construccin
de
identidad

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PGINA 2 DE 19

Programacin
Curricular Anual
permiten desarrollar
percepcin.

la

La Educacin Esttica es
un proceso nico en el
que participan plenamente
la inteligencia y la
sensibilidad humanas, sus
funciones
cognitivas
complejas, el dominio de
la expresin corporal, la
representacin de las
emociones a partir de cada
experiencia individual y
cultural, la creatividad y
el deseo de aprender y
crear, y la comunicacin
en la que interviene la
identidad
y
las
capacidades crticas.
El desarrollo de las
capacidades estticas de
los
estudiantes,
al
provocar,
fundamentalmente,
la
experiencia interna (vida
psquica)
y
externa,
( realidad percibida a
travs de los sentidos) est
mediada por el entorno
cultural
que
en
la
actualidad
est
extremadamente
condicionado
por
la
infectotecnologa y la
cultura visual.

propsitos
de
la
comunicacin y a sus
destinatarios; respetar e
incluir
la
diversidad
intercultural y plurinacional.

Utilizar el anlisis y la
sntesis para asumir una
postura crtica y democrtica,
que
le
permitan
desenvolverse
adecuadamente, en el mbito
acadmico y/o laboral.
Mantener una opinin propia
y argumentada frente a la
informacin y mensajes del
mundo actual en relacin con
los valores propios de su
pluriculturalidad.

Buscar y seleccionar con

criticidad la informacin
pertinente en el mundo
globalizado y tecnolgico.

Saber comunicar y valorar su

mundo interior, y recibir de
modo crtico e inclusivo los
lenguajes comunicativos que
le rodean.

Seleccionar
textos
para
responder a sus necesidades
estticas personales, desde la
cosmovisin de lo literario.

Apreciar y descubrir lo
esttico en el mbito literario
como elemento integrador y
desarrollador de su ser, en la
dimensin ldica y creativa.

Reconocerse y expresarse en
los
parmetros
de
la

personal y cultural.
Comprender,
analizar
e
interpretar las relaciones entre
los fenmenos de movimiento
en la fsica y los movimientos
de cuerpo en la danza, para
crear y publicitar de una manera
artstica una obra musical corta
que presente visiones personales
y grupales a cerca de un tema de
actualidad para el colegio.

Analizar, criticar y crear

imgenes abstractas inspiradas
en la ciencia para desarrollar
apreciaciones
sensibles,
originales y detalladas de s
mismo y del mundo.

Reflexionar sobre los procesos

de vida y muerte mediante la
investigacin y anlisis de hitos
histricos
y
ceremonias
culturales, a travs de la
creacin de obras escnicas que
refleje opiniones personales y
culturales al respeto.

Documentar las relaciones

sociales
del
entorno
y
reflexionar acerca de ellas, para
crear un cmic que ilustre su
participacin en el proceso de
construccin
de
valores
culturales

Investigar
y
construir
instrumentos
musicales
alternativos para crear un ritmo
bsico que refleje su visin
personal a cerca de su regin y
cultura.

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PGINA 3 DE 19

Programacin
Curricular Anual
honestidad intelectual
comunicativa

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artsticos y su
apropiacin personal, como mediadores del pensamiento emocional para la interaccin social y el
desarrollo de la creatividad asociados al buen vivir o suma causal para la formacin integral.
4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
PRECISIONES
BLOQUES
CURRICULARE
S

EJES DE
APRENDIZ
AJE

BLOQUE 1

Explorar

MITOS Y
LEYENDAS

Conocer

Apreciar

DESTREZAS CON CRITERIO

DESEMPEO

PARA LA ENSEANZA
Y EL APRENDIZAJE

DE

Documentar los distintos

cdigos gestuales que existen
en su entorno a travs de la
observacin de la comunidad en
la que viven.
Investigar una historia, mito y
leyenda de la memoria cultural
del
Entorno, por medio de fuentes
escritas, conversaciones
informales o entrevistas
formales.
Documentar, a travs del dibujo
o la fotografa, gestos y
expresiones
que nacen de las emociones
personales
en
distintos
momentos.
Reconocer el cdigo verbal,
para verbal y no verbal a
travs de su
identificacin en una obra de
teatro
Identificar los elementos
fundamentales (imagen,
tiempo,

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Observacin
de
imgenes
gesticulares.
Investigacin
de
textos
narrativos
sobre la leyenda y el
mito.
Organizacin
de
grupos: presentacin
de diversas formas
gestuales
comunicativas.
Plenaria.

RECURSOS
DIDCTICO
S

Revistas
Videos de
comunicaci
n gestual
Fotocopia
de
textos
narrativos
Cuadernos
de trabajo
Retroproye
ctor

PER
IOD
OS

12

Cuadro comparativo
entre mito y leyenda.
Presentacin
del
discurso de Charles
Chaplin y de un
mimo.
Elaboracin de un
organizador grfico.
.
Interpretacin de un
discurso.
Identificacin de los
elementos del cine.
Identificacin de las

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PGINA 4 DE 19

Programacin
Curricular Anual
movimiento, sonido e
iluminacin) de una pelcula a
partir del anlisis
de la interaccin de sus partes.
Sealar las ideas principales,
smbolos, personajes y
mensajes que aparecen en una
obra por medio del anlisis de
estos elementos en una pelcula.
Expresar opiniones y reacciones
frente a la pelcula mediante la
Creacin de argumentos desde
la perspectiva emocional y
personal.

Crear

Analizar el papel que juega un

personaje en una obra de arte3
a travs del anlisis de las
caractersticas principales,
valores y smbolos.
Valorar las producciones
artsticas propias, a partir de la
Auto evaluacin de las
cualidades expresivas.
Analizar el valor esttico de las
obras producidas por los
mismos estudiantes.
Desarrollar una obra teatral a
partir de la investigacin y
recuperacin de la memoria
cultural.
Actuar utilizando cdigos no
verbales a partir del desarrollo
de
personajes mitolgicos
personales.
Crear un personaje mitolgico
con base en la importancia de
las
emociones, caractersticas y
valores personales que definen a
cada ser humano.
Disear una historia utilizando
un guin grfico, a partir del
recuerdo, transformacin o
inspiracin de un evento.

tcnicas del cine a

travs
de
la
observacin de la
pelcula El nombre
de la hija de Tania
Hermida
o
El
artista. de
Clasificacin
de
ideas:
ideas
principales
y
secundarias a travs
de la lluvia de ideas.
Identificacin
de
protagonista,
antagonista.
Preparacin de una
mesa
redonda,
crticas constructivas
Dramatizar la parte
sugestiva
de
la
pelcula.

Identificacin
de
personajes mticos
nacionales:
Aya
Huma,
Taita
Carnaval, Rucu-yaya
Creacin
de
un
personaje con su
respectiva historia
Escritura de guiones.

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PGINA 5 DE 19

Programacin
Curricular Anual
BLOQUE 2

Explorar

Documentar el entorno
sonoro local a travs de la
representacin de una
imagen, un texto o un sonido.
Reconocer smbolos locales
a partir de la observacin de
ejemplos populares de las
expresiones artsticas.
Discutir la influencia del
entorno auditivo cotidiano
en las personas, a partir de la
interpretacin de las
emociones y el estado de
nimo.
Identificar fenmenos fsicos
de movimiento por medio de
la realizacin de grficos
artsticos.

Conocer

Investigar el nacimiento y
desarrollo de los musicales
desde la valoracin de la
perspectiva social.
Distinguir diferentes tipos de
sonidos a travs de la
clasificacin de su origen
(natural o artificial) y tono
(agudo o grave).
Reconocer las diferencias
entre el mensaje visual y el
mensaje textual partiendo
del anlisis del afiche.

MOVIMIENTO

Reproduccin de
distintos
gneros
musicales.
Observacin
de
imgenes
en
movimiento.
Investigacin de las
etnias
culturales,
tradicionales
y
costumbristas del
pas.
Elaboracin
de
organizadores
grficos
para
diferenciar pocas
entre lo tradicional
y
lo
contemporneo.
Plenaria.
Discusin
y
valoracin
de
aspectos relevantes
sobre
las
tradiciones
ancestrales.
Elaboracin
de
puntos concntricos
artsticos, marcados
de
pasos
y
conservacin
de
ritmos.

Grabadora
Videos
musicales
Internet
Recursos
humanos
Escenario
Vestimenta
Materiales
reciclados
Tijeras
Pinturas
Pinceles
Papel
Lpices
Marcadore
s
Maquillaje

12

Bsqueda
de
informacin sobre
la gnesis musical
de diverso gneros
desde
la
perspectiva social.
Reproduccin de
diversos
sonidos
musicales
y
clasificacin de su
origen
y
tono
musical.
Prctica: mimesis

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PGINA 6 DE 19

Programacin
Curricular Anual

Apreciar

Comparar los elementos y

los principios del diseo de
distintos
momentos histricos y
contextos culturales por
medio de la observacin
crtica de afiches.
Construir criterios estticos
personales a travs de la
autoevaluacin de sus
trabajos y de la evaluacin
del trabajo de otros.
Analizar el valor esttico5 de
los afiches publicitarios a
partir de su observacin.
Crear una obra musical
corta en funcin de la
discusin de ideas personales
y grupales acerca de un tema
de actualidad para el colegio.

Crear

Improvisar un baile a partir

de sonidos producidos por
los mismos
estudiantes.
Interpretar ritmos variados
mediante la distincin de
movimientos Intuitivos de su
cuerpo.
Poner en escena una
coreografa creada por los
mismos estudiantes
como parte de una obra
musical a partir de la
incorporacin de los
conceptos de fsica

de
sonidos
naturales.
Lecturas de la
danza El Lago los
Cisnes y Vsperas
de San Pedro de
Tababuela.
Comparacin entre
el
mensaje
de
imgenes
en
movimiento y del
mensaje textual.
Valoracin
histrica,
tradicional
mediante un mapa
conceptual.
Observacin
de
afiches
y
determinacin de
los
cdigos
lingsticos y no
lingsticos.
Comparacin de los
diseos de afiches
tradicionales
y
actuales,
diferenciacin de
elementos
y
tcnicas a travs de
la elaboracin de
collage
y
descollage
de
motivos gestores.
Organizacin
grupal
para
el
debate y la puesta
en comn.
Consolidacin de
ideas entre los
estudiantes,
el
coregrafo y el
guionista.
Seleccin de la

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PGINA 7 DE 19

Programacin
Curricular Anual

BLOQUE 3
EL
MICROUNI
-VERSO

Explorar

aprendidos anteriormente.
Incorporar, de manera
creativa, los elementos y
principios del diseo por
medio de la produccin de
afiches publicitarios.

msica, vestuario,
actores principales,
secundarios,
escenario,
tiempo
Improvisacin de
bailes al escuchar
sonidos
en
un
tiempo determinado
y con temas libres
de acorde con la
realidad.
Movimiento
corporal
en
distintas
expresiones
estticas.
Organizacin
grupal
y
representacin
escnica de bailes
tpicos.
Elaboracin
de
afiches
publicitarios
y
publicacin,
tomando en cuenta
el tema anterior.

Investigar el funcionamiento
del microuniverso a partir de
la interpretacin de imgenes
e informacin cientfica
bsica.
Explorar el propio cuerpo y
el entorno cercano, a travs
de la aplicacin de una
perspectiva microscpica.
Transferir sensaciones y
sentimientos a imgenes
visuales,
movimientos o sonidos, a
partir del empleo de
imgenes del
microuniverso
como
inspiracin.

Exhibicin
de
fotogramas
relacionados
con
distancias tamaos,
espacios
y
composiciones con
respecto a nuestra
percepcin.
Diferenciacin
conceptual
entre
micro y macro
universo.
Elaboracin de un
collage.
Exploracin de su
cuerpo y el entorno
social, cultural que

12

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PGINA 8 DE 19

Programacin
Curricular Anual
lo rodea.
Elaboracin de
collage sobre
distintas etapas
ciclo de vida
estudiante
exposicin
emociones.
Conocer
Describir similitudes y
diferencias entre estilos de
baile contemporneo
a partir de sus secuencias de
movimiento y nivel de
expresividad.
Reconocer los materiales,
las herramientas y las
tcnicas del grafiti
mediante la observacin del
entorno cotidiano o de
fotografas de estas
representaciones en las urbes.
Reconocer obras de arte
abstractas de distintos
movimientos de la
historia del arte, tomando en
cuenta los elementos del
diseo y su calidad
expresiva.

Apreciar

Analizar las obras de arte

abstractas a partir de la
valoracin de los
elementos y principios del
arte y la visin personal.
Discutir el valor esttico de

un
las
del
del
y
de

Elaboracin
de
organizadores
grficos sobre las
similitudes
y
diferencias de los
estilos de bailes.
Contestacin
de
preguntas sobre el
Arte.
Investigacin
el
origen del arte,
representantes,
pocas
y
tendencias.
Presentacin
del
Power Point sobre
imgenes artsticas
relevantes que han
marcado un hito a
travs
de
la
historia.
Clasificacin
y
categorizacin de
los
movimientos
del
arte,
caractersticas del
Street Art.
Visita
a
los
distintos museos de
la ciudad.
Diferenciacin
sobre tcnicas
metodologas
artsticas.

COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6 DICIEMBRE/2012

PGINA 9 DE 19

Programacin
Curricular Anual
las obras de arte abstractas en
comparacin con obras de
arte realistas.

Crear

BLOQUE 4
MI
ENTORNO
Y YO

Explorar

Interpretar una cancin con

el cuerpo, la voz o un
instrumento, basada en la
observacin de imgenes
microscpicas.
Producir grafitis abstractos,
por medio de la aplicacin de
elementos y principios del
diseo.
Interpretar a un personaje a
partir de la aplicacin de los
cdigos
verbales y gestuales.

Documentar las relaciones

sociales ms importantes
del entorno, a travs de la
fotografa, el video o el texto.
Elaborar representaciones de
arte visual o escnico que
expresen sentimientos a
partir del reconocimiento de
las emociones propias con

Consolidacin de
elementos
y
principios del arte
conceptual.
Reflexionar sobre
el valor esttico e
identificacin de la
intencionalidad del
autor y de los
receptores.
Elaboracin de un
mapa
conceptual
sobre el arte y las
libres expresiones.
Interpretacin de
una
cancin
a
travs
de
la
expresin corporal.
Realizacin de un
proyecto,
cuyo
objetivo
es,
convencer a los
estudiantes sobre el
cuidado del medio
ambiente a travs
de los mensajes
emitidos en los
graffitis pintados en
las paredes que
rodean al colegio.
Exposicin
de
discursos aplicando
los
cdigos
verbales
y
gestuales.
Observacin
de
fotografas, videos
y textos.
Relacin
del
entorno
social:
pasado, presente y
futuro.
Dramatizacin de
distintas temticas

12

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PGINA 10 DE

Programacin
Curricular Anual
respecto a las relaciones
sociales del entorno.
Documentar el entorno
sonoro local y relacionarlo
con el entorno social y los
valores culturales.
Discutir acerca del amor, la
libertad y la
responsabilidad social desde
la
comparacin de distintos
puntos de vista de los valores
personales y sociales.
Conocer

Apreciar

Investigar la historia del

cmic o historieta a travs
de la diferenciacin
de los diversos gneros del
lenguaje.
Reconocer los cdigos
cinticos del cmic a partir
del anlisis de una vieta.
Analizar un cmic o
historieta a travs de la
interpretacin de su
entorno social y cultural.

Analizar una obra de teatro

de la calle con base en la
valoracin la perspectiva del
observador.
Analizar el valor esttico de
obras de arte informales, a
partir de la observacin de
sus ejemplos.
Identificar el empleando el
lenguaje para verbal en
situaciones cotidianas por
medio de la redaccin de una
comunicacin escnica.

19

sociales
de
su
entorno.
Valorizacin
del
entorno cultural en
relacin con la
sociedad, a travs
de una puesta en
comn.
Discusin
sobre
temas
cotidianos
que ataen al buen
vivir del individuo.
Lecturas de cmic
desde
diversos
enfoques.
Consolidacin de
significados
del
cmic.
Distincin
de
signos peculiares y
convencionales.
Reconocimiento de
elementos,
clasificacin
y
caractersticas del
cmic, a travs de
la observacin de
revistas,
libros,
peridicos
Observacin
del
teatro de la calle.
Observacin
del
teatro esttico.
Relacin
y
valoracin esttica
de
las
obras:
Tcnicas,
metodologas
y
creatividad.
Escribir dilogos
tomando en cuenta
los elementos del
teatro en relacin

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PGINA 11 DE

Programacin
Curricular Anual
Crear

BLOQUE 5
CICLOS DE
VIDA
Y
MUERTE

Explorar

Conocer

Transformar una historieta

mediante la incorporacin de
dilogos, onomatopeyas y
otras expresiones.
Construir una historieta,
utilizando el lenguaje del
cmic, partiendo de historias
cortas inspiradas en la propia
experiencia.
Aplicar los componentes
verbales del cmic por
medio de la representacin
de los personajes de
historietas.

con
el
vivir
cotidiano.
Transformacin de
historietas con el
uso de diversa
tcnicas: dilogos,
onomatopeyas
y
otras expresiones.
Dramatizar
una
historieta utilizando
la creacin del
estudiante.

Contrastar los distintos

rituales ceremoniales de
muerte a travs de la
interpretacin de las
tradiciones en la propia
cultura y en culturas ajenas.
Reflexionar acerca de la
influencia del entorno
auditivo cotidiano en la vida
cotidiana, a partir de las
emociones y el estado de
nimo.
Documentar las ideas y
sentimientos personales con
respecto a la muerte a travs
de imgenes y palabras.

Lectura de textos
cientficos sobre las
tradiciones
culturales
de
nuestros
antepasados (vida y
muerte).
Concienciacin de
la forma de vida
actual en referencia
a la vida pasada.
Formulacin
de
preguntas
y
respuestas sobre el
tema La Muerte.

Comparar distintos gneros

musicales, que representen
distintas culturas y momentos
histricos, a partir de la
valoracin de su calidad
expresiva.
Reconocer los elementos de
la danza a partir de la
observacin de la
interpretacin de un baile
tradicional.
Comprender el montaje
como proceso bsico

19

12

Reproduccin
musical
e
interpretacin del
mensaje
y
valorizacin de la
calidad expresiva.
Interpretacin de
elementos tcnicos
y humanos de la
danza clsica y la
danza folklrica.
Observacin
de
pelculas, tomando
en
cuenta
los

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PGINA 12 DE

Programacin
Curricular Anual

Apreciar

cinematogrfico a partir de la
observacin de una pelcula.

elementos
objetivos: grficos,
auditivos
y
visuales.
Elaboracin de un
esquema sobre la
clasificacin
del
montaje
(Story
board).

Relacionar obras de
distintos lenguajes de la
historia del arte universal
con eventos histricos, a
travs de la evaluacin de su
capacidad narrativa y
expresiva.
Analizar una pelcula
relacionada a la vida y la
muerte, por medio de la
interpretacin de la
perspectiva de los valores
culturales del entorno.

Investigacin
sobre los distintos
lenguajes de la
historia del arte
universal.
Lectura de obras
literarias sobre el
tema de la muerte.
Observacin
pelculas y relacin
de la temtica de la
vida y muerte con
la perspectiva del
estudiante
en
conformidad con el
entorno social.
Mar
Adentro,
Enterrado.
Elaboracin de un
cuadro comparativo
sobre el valor de la
vida y la muerte
con
un
hecho
consustancial,
a
travs
de
las
pelculas analizada.

Crear
Construir un grupo de
criterios estticos y
utilizarlos en la evaluacin
de su propio trabajo y el de
otros a travs de la aplicacin
de los propsitos del arte y su

19

Coevaluacin:
Anlisis de su
propio trabajo y de
otros con criterio
esttico.
Prctica de estilos y
tradiciones de la

COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6 DICIEMBRE/2012

PGINA 13 DE

Programacin
Curricular Anual

BLOQUE 6
ENCUENTRO
DE
CULTURAS

Explorar

Conocer

lenguaje.
Explorar un estilo o
tradicin de la danza a
travs de la prctica de sus
pasos de baile y secuencias.
Crear una coreografa (baile)
por medio de la
implementacin de las ideas
personales y grupales con
respecto a la muerte.
Participar en la coreografa a
partir de la interpretacin
personal del mensaje.

danza por medio

del baile.
Participacin en la
coreografa
La
muerte del guagua,
tradicin
de
Otavalo, tema la
muerte.

Comparar datos y cifras

asociadas a los movimientos
migratorios a partir del
anlisis de distintas
perspectivas locales.
Explorar la influencia de los
movimientos migratorios a
travs de la evaluacin de los
efectos artsticos dentro del
entorno cercano.
Describir los sentimientos
asociados a un encuentro
personal con otra cultura, a
travs de imgenes,
movimientos o sonidos.

Publicacin
de
recortes textuales
sobre la migracin.
Identificacin
de
ideas asociadas con
la migracin.
Investigacin sobre
la influencia de los
movimientos
artsticos dentro del
entorno cercano y
global.
Elaboracin de la
historia de vida
personal a travs de
un
collage
de
fotografas.

Reconocer los elementos

bsicos de la msica
mediante la apreciacin de
una interpretacin musical
nacional.
Evidenciar la creacin y
evolucin de instrumentos
musicales ecuatorianos a
travs de la investigacin de
su historia.
Distinguir los instrumentos
musicales construidos con

Reproduccin
musical de msica
nacional y
reconocimiento de
los elementos de la
msica.

19

12

Visita a talleres
artesanales de
elaboracin de
instrumentos

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PGINA 14 DE

Programacin
Curricular Anual
materiales cotidianos y
alternativos a partir de la
audicin y anlisis de sus
interpretaciones.

Apreciar

Crear

Reconocer smbolos
culturales e histricos desde
la interpretacin de la
manifestacin popular de las
expresiones artsticas.
Analizar el valor esttico de
la msica interpretada con
instrumentos alternativos a
partir de su apreciacin.

Interpretar un repertorio
musical bsico con expresin
y relativa precisin.
Crear y decorar un
instrumento musical
utilizando materiales
cotidianos o reciclados.

19

musicales.
Anotaciones sobre
la salida de
campus.
Diferenciacin y
valorizacin de los
instrumentos
construidos con
materiales
cotidianos a travs
de la audicin e
interpretacin.
Exposicin de
imgenes que
contienen smbolos
culturales e
identificacin de
las expresiones
artsticas.
Audicin musical
contempornea;
anlisis,
apreciacin y
valoracin esttica
en diferencia de la
tradicional.
Observacin de
repertorios
musicales para la
interpretacin y
apreciacin de las
tcnicas y
metodologas
estticas.
Produccin de
instrumentos

COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6 DICIEMBRE/2012

PGINA 15 DE

Programacin
Curricular Anual

19

musicales
utilizando
materiales
cotidianos o
reciclados.
Organizacin
grupal: creacin de
orquestas musicales
y publicacin.

5. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Identifica los aspectos relevantes (tema, datos bsicos, informacin ms importante, entre otros) de un texto de
divulgacin cientfica oral.
Bloque curricular: Mitos y leyendas
Documenta (dibuja, graba, o toma fotos) los gestos que puede encontrar en su entorno.
Escribe por lo menos 2 mitos a partir de la investigacin acadmica en distintas fuentes.
Escribe por lo menos 2 leyendas de su entorno a partir de conversaciones informales.
Representa emociones utilizando gestos y expresin mediante un ejercicio de actuacin.
Describe en un ensayo corto por lo menos tres elementos fundamentales en una pelcula: las ideas,
smbolos y mensajes.
Expresa verbalmente o en un ensayo corto sus opiniones con respecto a la pelcula y las argumenta
adecuadamente.
Describe verbalmente los valores y smbolos de un personaje en una obra de arte.
Realiza una autoevaluacin verbal o por escrito acerca de la calidad expresiva de sus propias obras.
Participa (en cualquiera de las siguientes opciones: acta, escribe el guin, dirige, disea o construye la
escenografa, la iluminacin, el maquillaje o el vestuario) activamente en el montaje de una obra teatral.
Comprende y utiliza los cdigos no verbales en el teatro a travs de una representacin corta.
Construye (dibuja, pinta o esculpe) un personaje creativo, y describe verbalmente o por escrito sus valores
y sentimientos.
Utiliza adecuadamente un guin grfico para construir una historia.
Bloque curricular: Movimiento
Documenta (dibuja, graba, escribe, toma fotos) los sonidos del entorno de una forma creativa.
Observa y describe travs de la imagen (dibujo, fotos, video) o la palabra smbolos artsticos locales.
Opina y argumenta adecuadamente verbalmente o por escrito acerca de la influencia del entorno auditivo
cotidiano en los estados de nimo.
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Realiza grficos que representan fenmenos fsicos de movimiento.

Construye un resumen que ilustra la historia de los musicales a partir de su investigacin en fuentes
acadmicas.
Reconoce los sonidos por su origen y su tono al escuchar sonidos de entorno y piezas musicales simples.
Observa y Analiza verbalmente afiches artsticos y distingue en ellos el mensaje visual y el mensaje
textual.
Crea un afiche utilizando por lo menos tres elementos y dos principios del diseo en la creacin de cada
uno.
Escribe por lo menos dos criterios estticos para evaluar obras de arte.
Discute en una conversacin grupal si los afiches publicitarios son arte, desarrolla y argumentar sus
respuestas.
Participa activamente en la creacin y puesta en escena8de una obra musical.
Improvisa un baile a partir de sonidos y ritmos variados.
Bloque curricular: El microuniverso
Investiga y reproduce (con copias, dibujos o fotos) imgenes cientficas del microuniverso.
Crea una imagen, un sonido y / o un movimiento con su cuerpo, basado en la inspiracin de sus
sentimientos.
Comprende similitudes y diferencias y las describe verbalmente o a travs de un ensayo corto entre
distintos estilos de baile contemporneo a partir de su observacin.
Utiliza de manera creativa los materiales, las herramientas y las tcnicas del graffiti, en la creacin de una
obra individual o grupal.
Reconoce y analiza verbalmente en un ejercicio grupal de apreciacin obras de arte abstractas, tomando
en cuenta los elementos del diseo y su calidad expresiva.
Discute, en un ejercicio grupal dentro del aula, el valor esttico de las obras de arte abstractas en
comparacin con obras de arte realistas.
Crea un graffiti abstracto, utilizando creativamente tres o ms elementos y dos o ms principios del
diseo.
Utiliza adecuadamente cdigos verbales y gestuales en su actuacin en un ejercicio corto de
representacin.
Bloque curricular: Mi entorno social y yo
Percibe y documenta por lo menos tres relaciones sociales del entorno, a travs de la fotografa, el video o
el texto.
Reconoce y representa sus sentimientos a travs de una pequea obra de arte visual (dibujo, pintura,
fotografa, video, comic etc.) o una representacin escnica (baile, teatro) corta.
Relaciona, en un ensayo corto o en una conversacin en el aula, los sonidos de
su entorno (familiar, ambiental, escolar, etc.) entorno con los valores sociales y culturales actuales.
Reflexiona acerca de sus valores personales con respecto al amor, la libertad y la responsabilidad social, y
los expresa verbalmente o por escrito.
Escribe un resumen con los datos generales de la historia del cmic y sus gneros en un pequeo ensayo a
partir de la investigacin.
Reconoce y utilzalos cdigos cinticos del cmic en la creacin de una historieta.
Observa, una obra de teatro de la calle, la describe y analiza en un ensayo corto, desde el punto de vista
del observador.
Analiza por escrito el valor esttico de obras de arte informales, a partir de la observacin de sus
ejemplos.
Transforma creativamente una historieta original, utilizando componentes verbales, cinticos y
onomatopeyas.
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Crea una o ms historietas inspiradas en su propia experiencia.

Bloque curricular: Ciclos de vida y muerte
Escribe las caractersticas principales9 de por lo menos dos distintos rituales ceremoniales de muerte de
distintas culturas, a partir de la investigacin.
Documenta por escrito sus ideas y sentimientos con respecto a la muerte.
Reconoce por lo menos tres gneros musicales y analiza su calidad expresiva, en un ejercicio grupal de
apreciacin musical.
Reconoce y describe verbalmente los elementos de la danza, despus de la observacin de un baile
tradicional.
Describe verbalmente o por escrito qu es el montaje y su importancia dentro de una pelcula.
Relaciona obras de distintos lenguajes de la historia del arte universal con eventos histricos, en un
ejercicio de apreciacin grupal dentro del aula.
Compara en un ensayo corto los valores representados en una pelcula con los valores culturales de su
entorno.
Construye y escribe tres o ms criterios estticos y los aplica en la evaluacin de su propio trabajo y el de
otros.
Practica pasos de baile de un estilo tradicional de danza.
Participa activamente en la creacin de una coreografa acerca de la muerte.
Bloque curricular: Encuentro de culturas
Escribe un resumen de los datos ms importantes acerca de la migracin en su entorno, a partir de una
investigacin acadmica.
Describe uno o ms efectos artsticos de los movimientos migratorios dentro del entorno cercano en una
conversacin grupal.
Expresa sus sentimientos asociados a un encuentro personal con otra cultura, a travs de una pequea obra
de arte visual, (imgenes,) escnica (movimientos) o musical (sonidos).
Reconoce y analiza los elementos bsicos de la msica en la apreciacin de una pieza musical nacional.
Investiga y describe por escrito datos generales acerca de los instrumentos musicales ecuatorianos.
Escucha y Analiza en una conversacin en el aula, los elementos de la msica en piezas musicales creadas
con instrumentos alternativos.
Analiza por escrito el valor esttico de la msica interpretada con instrumentos alternativos a partir de su
apreciacin.
Describe por escrito o verbalmente los smbolos culturales e histricos que se encuentran en una
manifestacin artstica popular.
Canta con expresividad canciones de por lo menos dos distintos gneros musicales.
Toca un ritmo bsico como acompaamiento al canto de sus compaeros.

6. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Lengua y Literatura 8 y Primero de Bachillerato. Textos para estudiantes. Segunda Edicin, EDITOGRAM, Quito, 2011.
Bayles, D. y Orland, T. (1993). Art and Fear: Observations on the Perils (and Rewards) of
Artmaking. Santa Cruz, CA: Image Continuum..
Clements, R. D. y Wachowiak, F. (2005). Emphasis Art: A Qualitative Art Program for Elementary
and Middle Schools (8th Edition).(ciudad?): Allyn& Bacon.
Consortium of National Arts Education Associations (1994). National Standards for Arts
Education. Reston, VA: Autor.
Coutts, G. y Jokela, T. (Comps.). (2008). Art, Community and Environment. Educational
Perspectives. Bristol, UK: Intellect.
Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad. Barcelona: Paids.
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Freire, P. (1978a). Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Freire, P. (1978b). Pedagoga y accin liberadora. Madrid: Zero.
Gardner, H. (1990). Art Education and Human Development. Los Angeles, CA: J. Getty Trust.
Gardner, H.(1995). Mentes creativas. Barcelona: Paids.
Gardner, H. (2005). Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paids.
Goodman, M. y Thome, M. C. (2006). Arteducarte. Arte ecuatoriano para nios. Quito:
Fundacin El Comercio.
Greene, M. (1995).Releasing the Imagination. Essays on Education, the Arts, and Social Change.
San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Housen, A. y DeSantis, K. (1996).A Brief Guide to Developmental Theory and Aesthetic
Development. Visual Understanding in Education. USA
National Arts Education Association (2010).Learning in a Visual Age. Reston, VA.
Thompson, C. (Comp.). (1995). The Visual Arts and Early Childhood Learning. Reston, VA: The
National Art Education Association.
Ulloa, G. (2011). Lineamientos Curriculares para educacin esttica, Quito: Ministerio de
Educacin
Villeneuve, P. (Comp.). (2007).From Periphery to Center. Art Museum Education in the 21st
Century. Reston, VA: National Art Education Association.
Universidad de Castilla La Mancha,recursos educativos, recabado en:
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html#C%D3DIGOS

7. OBSERVACIONES
Espacio reservado para el Director de rea, Vicerrector(a), Subdirector(a)).

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

Dr. Cornelio E. Vanegas

--------------------------------

Mgtr.
Sonia
Maldonado
---------------------------------Mgtr.
Janneth
Puma
----------------------------------

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIREC
TOR(A):

Mgtr. Juan Astudillo

-------------------------------------------

Mgtr.
Janeth
Puma
---------------------------------Mgtr. Patricia Gonzlez
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---------------------------------------Lic.
Rafael
Carpio
----------------------------------

Lic.
Tania
Naranjo
-----------------------------------Fecha: 27 de agosto de 2013

Fecha: 30 de agosto de 2013

Fecha: 02 de septiembre de
2013

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