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ISSN: 2236-6784
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Revista Extenso. Vol. 6, n. 1 (junho. 2014) - Cruz das Almas, BA:
Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Pr-Reitoria de Extenso, 2014
Semestral
ISSN: 2236-6784
1.Extenso Universitria - Peridicos. I. Universidade Federal do Recncavo da Bahia,
Pr-Reitoria de Extenso.
CDD 378.81
_______________________________________________________
Permite-se a reproduo das informaes publicadas, desde que sejam citadas as fontes.
Allows reproduction in published information, provided that sources are cited.
Pede-se permute.
/ We ask for exchange.
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Compromisso
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Avaliadores/Referees
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EDITORIAL
Editorial
08
ARTIGOS
10
29
43
56
Efeitos do projeto de extenso universitria Caminhando com sade sobre o perfil lipdico de
indivduos diabticos, hipertensos e obesos
73
86
105
116
148
161
135
RELATOS DE EXPERICIAS
181
191
197
Projeto rodas de conversa sobre Paulo Freire e os saberes socioambientais: Um relato sobre a
metodologia e seus resultados
206
214
223
231
240
249
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Promoo de sade pelo enfrentamento da violncia: O papel da escola financiamento FAPESB APR0427/2008
257
267
277
286
RESENHAS
295
297
299
Normas de Submisso
307
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Editorial
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ARTIGOS
REVISTA EXTENSO. Vol 6, n. 1
ISSN: 2236-6784
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Resumo:
O presente trabalho busca apresentar o resultado de uma pesquisa exploratria que teve como
objetivo identificar a contribuio efetiva da Universidade Federal do Recncavo da Bahia
UFRB para o desenvolvimento das Tecnologias Sociais (TS) a partir dos projetos aprovados
pelos programas institucionais, PIBIC e PIBEX, nos anos de 2009 a 2013. Nessa pesquisa,
foram utilizados como mtodos, a pesquisa bibliogrfica, analise documental e entrevistas
semiestruturadas com os atores envolvidos nos projetos (professores, alunos e membros da
comunidade), com o intuito de levantar e conhecer os projetos de pesquisa e extenso desta
instituio que possuam caractersticas de TS, tendo como base as suas quatro dimenses
propostas pelo Instituto de Tecnologia Social - ITS. A pesquisa teve como resultado a analise
de 04 projetos da UFRB que tem caractersticas de Tecnologia Social, buscando identificar de
que forma esses projetos contribuem para a comunidade ao qual foram aplicados. Esse
trabalho parte de uma pesquisa que prope o mapeamento dos projetos da instituio que
possuem caractersticas de TS e a construo de um banco de dados dos pesquisadores que se
interessam pela temtica.
Palavras-chaves: tecnologia social, poltica pblica e extenso universitria.
Abstract:
This study aims to present the results of an exploratory study that aimed to identify the actual
contribution of the Federal University of Reconcavo of Bahia - UFRB for the development of
Social Technologies ( TS ) from the projects approved by the institutional programs , and
PIBIC PIBEX , in the years 2009-2013 . This survey were used as methods in literature ,
documentary analysis and semi-structured interviews with the actors involved in the project (
teachers , students , and community members ) in order to get up and meet the research
projects and extension of the institution that had characteristics TS , based on the four
dimensions proposed by the Institute of Social Technology - iTS . The research resulted in the
analysis of 04 projects UFRB which has features of Social Technology , seeking to show how
these projects contribute to the community to which these projects surveyed were applied .
This work is part of a research project that is in progress UFRB and proposes the mapping of
the institution projects that have characteristics of TS and building a database of researchers
interested in the subject
Key words: Social Technologies, public policy and university extension.
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1. INTRODUO
O termo Tecnologia Social (TS) vem sendo introduzido desde a dcada de 90 nas
agendas de pesquisas das universidades, em polticas pblicas e atuaes de ONGs por tratase de uma tecnologia que se preocupa em trazer o ator envolvido para participar do processo
de construo; ela est voltada para a produo coletiva, e quando desenvolvidas e/ou
reaplicadas, contribuem para o desenvolvimento local, j que suas aes esto ligadas
promoo da incluso social e melhoria na qualidade de vida.
Muitos so os exemplos catalogados em bancos como o da Fundao Banco do Brasil,
da Rede de Tecnologia Social - RTS, em canais do You Tube, que apresentam casos de
solues de problemas da sociedade resolvidos atravs da TS. Contudo, ao mesmo tempo em
que possvel encontrar tantos exemplos nas mais diferentes reas do conhecimento, existe
ainda um desconhecimento e um afastamento da maneira de desenvolver tecnologia proposta
pela TS pelos pesquisadores da academia. Esse afastamento ocorre por no conhecer o debate,
ou por achar desnecessrio a troca de saberes (cientfico e tcito) para o desenvolvimento
tecnolgico.
Essa aproximao da Universidade com a TS tem ocorrido de maneira lenta e pouco
eficiente para alguns autores. Segundo Dagnino (2004) muitas universidades, vm
desenvolvendo cincia e tecnologia como processos separados da interao com a
comunidade, tornando, assim, impossvel a concepo de uma tecnologia social, nesse
contexto.
Se a sociedade no utiliza o conhecimento produzido na universidade, o
problema da sociedade. No a universidade que tem de produzir um
conhecimento que seja do interesse da sociedade, que, ao fim e ao cabo,
quem a sustenta. A comunidade de pesquisa, de forma tautolgica, pensa o
contrrio: para resolver esse problema da sociedade, necessrio que ela d
mais valor cincia. Para que isso acontea, a universidade precisa oferecer
mais conhecimento sociedade. A universidade tem de fazer uma cruzada
para converter a sociedade, para ensin-la que cincia uma coisa positiva,
uma coisa boa, uma coisa que deve ser valorizada. (DAGNINO, 2004, p.
203).
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Dentre as universidades que fazem parte do FORPROEX e que comungam com essa
nova proposta emancipadora de extenso, destacamos a Universidade Federal do Recncavo
da Bahia UFRB. O objetivo do artigo apresentar dados preliminares da pesquisa que foi
contemplado no edital PIBIC de 2013-2014 da UFRB e est em fase de finalizao.
2. METODOLOGIA
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Eficcia
Sustentabilidade
Organizao e sistematizao
Transformao social
Grau de inovao
Educao
Processo pedaggico
Democracia e cidadania
Metodologia participativa
Apropriao Empoderamento
Difuso
Vrios autores remetem origem da TS ndia, perodo (1924 a 1927) em que Gandhi
buscou reabilitar o desenvolvimento da tecnologia tradicional atravs de programas de
popularizao da fiao manual em rocas de fiar. O uso dessa tecnologia significava uma
forma de luta contra a injustia social e o sistema de castas. O objetivo era despertar a
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A forma com que Gandhi defendia o uso da tecnologia influenciou muitas pessoas
mundo a fora. O livro Small is Beautiful: economics as if people mattered do alemo
Schumacher, trazia o conceito de tecnologia intermediria que para ele descrevia uma
tecnologia de baixo custo de capital, pequena escala, simplicidade e respeito pelo meio
ambiente e seria mais apropriada para os pases pobres.
Vrios outros termos foram criados, sempre buscando expressar formas alternativas
tecnologia convencional
que possui
caractersticas
que no contribuem
para o
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Durao projetos
(R$)
(meses)
Ano
Quantidade
bolsa
Valor total em R$
2009/2010
28
UFRB
R$ 300,00
12
R$ 100.800,00
2010/2011
51
UFRB
R$ 350,00
12
R$ 214.200,00
2011/2012
50
UFRB
R$ 350,00
12
R$ 210.000,00
2013/2014
50
UFRB
R$ 400,00
12
R$ 240.000,00
R$ 765.000,00
Durao
Ano
Quantidade
Modalidade de bolsa
(R$)
projetos (meses)
Valor total em R$
2009/2010
26
UFRB
R$ 350,00
12
R$ 109.200,00
2010/2011
30
UFRB
12
R$ 126.000,00
2011/2012
40
UFRB
12
R$ 168.000,00
2012/2013
41
UFRB
12
R$ 172.200,00
R$ 350,00
R$ 350,00
R$ 350,00
R$ 575.400,00
Fonte: Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps Graduao da UFRB
Durante o perodo de 2009 a 2013, foram aprovados 179 (cento e setenta e nove)
projetos pelo PIBEX, onde 27 (vinte e sete) destes apresentavam alguma indicao de TS,
representando um total de 15%. O PIBIC aprovou 137 (centro e trinta e sete) projetos, sendo
que em avaliao mais minuciosa ocorreu nos projetos aprovados nos editais de 2009/2010 e
2011/2012, aos quais se conseguiu obter dados mais sistematizados. Em perodos anteriores
os relatrios e os projetos no estavam catalogados digitalmente e no existiam levantamentos
quantitativos dos mesmos. A PRPPG estava iniciando o processo de cadastramento e
organizao digital dos projetos. No perodo pesquisado foram encontrados 11(onze) projetos
possuam caractersticas de TS.
Os dados apontam que o montante maior de recursos destinado a extenso e que a
pesquisa produzida pela instituio se aproxima do modelo linear que vai da pesquisa bsica
para a pesquisa aplicada e depois repassada para a comunidade a qual ser beneficiada pela
tecnologia desenvolvida na instituio. Nesse tipo de pesquisa, no h o envolvimento da
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comunidade, mas isso j est se modificando. um processo lento, mas que j est
acontecendo, como encontramos alguns projetos de pesquisa com caractersticas de integrao
com a comunidade.
5. RESULTADOS E DISCUSSO
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Grau de inovao o projeto foi o primeiro a trabalhar nessa linha de incluso dos estudantes
com deficincia na universidade. Atualmente, aps o trabalho realizado pelo projeto: a UFRB
conta com o Ncleo de Polticas de Incluso NUPI, ncleo que trata de polticas
institucionais inclusivas dentro da instituio (onde a coordenadora do projeto foi uma das
fundadoras).
3) Educao
Dilogo entre saberes no momento em que estava fazendo o levantamento dos alunos com
necessidades especiais, houve uma valorizao do conhecimento destes alunos; pois os
pesquisadores buscaram saber destes alunos quais as suas necessidades, ouviram as opinies
sobre a elaborao das polticas de incluso da instituio e ainda foram os atores principais
na elaborao do livreto.
4) Relevncia Social
Eficcia estimulou-se o debate dentro da universidade e fortaleceu-se a auto estima desses
estudantes no momento que criou-se caminhos para uma melhor permanncia na universidade
e abriu-se linhas de pesquisa para gerar debate sobre a temtica.
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Grau de inovao ao construrem uma horta totalmente orgnica, utilizando tcnicas como a
homeopatia e manipueira; e as aes com resduos slidos (plstico e papel), onde do outra
reutilizao a esses materiais a partir da construo de brinquedos e artesanato.
3) Educao
Processo pedaggico o projeto ajudou no despertar dos alunos para o interesse em fazer as
coisas em conjunto e buscar a melhoria da sua escola. Para os alunos de Tecnologia em
Agroecologia, teve um enorme ensinamento, pois eles colocaram na prtica os conhecimentos
obtidos na sala de aula.
Apropriao/Empoderamento O empoderamento ocorreu de vrias maneiras, pois so os
prprios alunos do ensino fundamental e mdio da escola onde foi implantada, que tomam
conta da horta, participando desde a plantao at a colheita; levam o conhecimento para suas
casas e divulgam o que aprenderam sobre o ato de plantar, reciclar e se alimentar de maneira
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mais saudvel, pois os alimentos da horta so servidos na merenda. Para os alunos do curso de
Tecnologia em Agroecologia (que se dividem em equipes e vo durante a semana) foi a
possibilidade de materializar os ensinamentos aprendidos em sala de aula.
4) Relevncia Social
Eficcia a implantao da horta foi para a manuteno da merenda escolar, atravs da
utilizao das hortalias, vegetais e frutas; e o excedente os alunos da escola levam para casa.
Sustentabilidade o projeto utilizou algumas tecnologias sociais para a construo e
manuteno da horta, como: o tratamento com homeopatia, o uso da manipueira e o coletor de
gua da chuva.
3) Educao
Processo pedaggico Ficou restrito aos estudantes, no houve contato com a comunidade.
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4) Relevncia Social
Sustentabilidade o projeto foi capaz de desenvolver uma tecnologia altamente limpa e
sustentvel e utilizou materiais de custo zero da construo civil e outros que iriam para o
lixo, como as embalagens cartonada para leite longa vida UHT (Ultra High Temperature).
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3) Educao
Dilogo entre saberes ocorreu durante o processo de aplicao do projeto, onde o
conhecimento cientfico apresentou os benefcios e vantagens da produo da araruta para a
comunidade e a partir do conhecimento da comunidade sobre os mtodos de plantao (j que
seria o mesmo da mandioca, algo que eles j tinham costume plantar) foi possvel realizar a
plantao das mudas da araruta. A troca de saberes tambm esteve presente nos resultados
obtidos com a criao de galinhas com o feno da araruta, como retrata um dos alunos
envolvidos nesse projeto, quando perguntado se a participao da comunidade importante
para o desenvolvimento da tecnologia: Sim, as aves da comunidade esto l soltas como eles
costumam criar, e a nossas aqui ficam tipo num sistema de confinamento, a partir da
comunidade a gente pode comparar o que mais benfico, se o nosso jeito ou do jeito de l.
Se a partir dos dados coletados se ver que nosso jeito melhor vai ser importante para
passar isso para eles, e vice-versa.
4) Relevncia Social
Sustentabilidade a escolha pela araruta foi devido aos seus benefcios e por ser uma
tecnologia limpa, j que depois de processada ela no txica natureza e a gua desse
processamento pode ser dada aos animais e/ou utilizada diretamente nas plantas.
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espera-se que a comunidade veja que com a utilizao da araruta possvel ter melhoria nas
condies de vida e gerao de renda.
6. CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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selecionados.
Disponvel
<http://www.admpg.com.br/2013/selecionados.php?ordem01=titulo&ordem02=autor>.
Acesso em 30 de agosto de 2013.
em:
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Resumo:
Este artigo busca problematizar a categoria patrimnio atravs da reflexo de autores da
antropologia brasileira que discutem a temtica, e entender o papel que o patrimnio possui
no Cineclube Mrio Gusmo tendo em vista a reapropriao do espao urbano - da cidade de
Cachoeira - para exibio de filmes e sua relao direta com o consumo visual, trazendo
tona uma inter-relao entre polticas de preservao - em contexto globalizado e de consumo
- e o carter de enobrecimento desse espao.
Palavras-chave: Antropologia. Cineclube. Cinema. Patrimnio Cultural.
Abstract:
This article seeks to problematize the category of patrimony through reflections of the authors
of Brazilian Anthropology who discuss the topic and understand the role that the patrimony
has in Cineclube Mrio Gusmo considering the reappropriation of urban space - the city of
Cachoeira - for viewing movies and its direct relationship with the visual consumption,
bringing up an inter-relationship between political preservation - in globalized context and
consumption - and ennobling character of this space.
Key-words: Antropology. Cinema Club. Cinema. Cultural Patrimony.
INTRODUO
O entendimento da categoria do patrimnio cultural estaria situada no mbito de
mediao entre a diversidade de domnios, socialmente e simbolicamente construdos,
funcionando como meio de conexo entre diversas outras categorias adquirindo a formatao
daquilo que Marcel Mauss (2008) denomina de fato social total, compreendendo uma
totalidade, no qual esse fenmeno seria simultaneamente jurdico, econmico, religioso,
esttico, etc., (MAUSS, 2008, p.211).
Em seus estudos, Jos Reginaldo Gonalves (2005; 2007), busca problematizar e
entender a aplicabilidade dessa categoria na antropologia social - entrevendo suas
limitaes - j que atualmente haveria uma obsesso coletiva sobre esse termo, muito
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Para a antropologia o patrimnio deve ser entendido de forma ampla de forma que seja
possvel explorar suas diversas dimenses. Assim, temos uma categoria que na sua
representao muda de significado, no qual podemos encontra formas de patrimnio cultural
no mundo contemporneo que estejam fortemente ligadas experincia (GONALVES,
2005, p.32).
PATRIMNIO
GLOBALIZADO:
UMA
RELAO
ENTRE
MERCADO
CONSUMO
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A ligao entre patrimnio cultural e consumo que busca evocar essa experincia
tem impacto direto no fenmeno de enobrecimento do espao urbano, tornando a cidades ou
stios histricos lugares privilegiados para o consumo. Na direo desse processo, pode-se
destacar, por exemplo, as polticas de gentrification, definidas por:
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Uma das caractersticas centrais das polticas de gentrification tem sido essa
relocalizao da cultura, em que as tradies so reelaboradas e passam de forma alterada a
dialogar com processos ou produtos do mercado simblico, evidenciando o carter liminar
desse fenmeno que se expressa atravs de categorias como: glocal ou glocalizao, que
sinaliza para um carter hbrido da cultura nesse processo (LEITE, 2005).
Nessa direo as polticas de gentrification tem atualizado uma relao direta com a
dimenso do consumo, em que haveria uma ligao direta entre cultura de consumo e
produo de mercadorias na sociedade contempornea. Embora o argumento central que
sustente essas polticas se baseiem na ideia de tradio, haveria uma outra operacionalizao
nesse conceito na medida em que ele se constitui diretamente na relao com a concepo de
patrimnio e cultura mercado, no qual o patrimnio surge, ento, como mercadoria cultural
(LEITE, 2005).
Assim, o movimento que implica na racionalidade de preservao do patrimnio teria
por direcionamento a valorizao dos bens culturais, com o intuito de possibilitar uma
rentabilidade de investimentos e lucro (LEITE, 2005). Ressaltar o patrimnio como
mercadoria cultural seria, ento, destacar o seu valor de troca tendo em vista a ampliao do
seu valor de uso. A problemtica em questo estaria no fato do valor cultural est sendo
subordinado, ou diminudo, em detrimento de um valor econmico possuindo como resultado
uma fetichizao da cultura (LEITE, 2005).
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O consumo presente nesses contextos abarcaria, ento, duas dimenses: uma referente
a prpria possibilidade econmica da troca, que seria sua viabilidade financeira, e outra
pautada nos significados culturais que esto imbricados no ato de consumir, funcionado como
diferenciador de gostos e estilos de vida e demarcando relaes sociais (LEITE, 2005). Assim,
essas prticas de consumo acrescentariam ao patrimnio
() a possibilidade de entender como se estruturam sociabilidades pblicas
marcadas pela socioespacializao das diferenas que se afirmam, tambm,
como base nas distintas formas de consumir os bens culturais (LEITE, 2005,
p.81-82)
Essas
acabam por permitir tenses e disputas em torno dos seus sentidos e usos atribudos ao espao
urbano como espao pblico (LEITE, 2005). Logo, a dimenso do consumo () pode
restringir as possibilidades interativas no contexto de prticas de gentrification (LEITE,
2005, p.82). Em outro sentido, haveria uma ampliao relacionada aos sentidos e utilizao
desses espaos, que contraditoriamente, ao invs de promover o esvaziamento do espao,
indicaria uma complexa e ambivalente disputa poltica nutrida exatamente por esses
diferentes usos e consumos de lugares (LEITE, 2005, p.82).
Uma maneira de apropriao desses lugares e do patrimnio urbano seria sua
utilizao como forma de fomentar o consumo visual. Lia Motta (2000), demonstra, ento,
que embora se utilize o argumento de preservao de reas antigas e histricas do espao
urbano, as novas intervenes visam na verdade uma apropriao cenogrfica dos espaos
sem a preocupao de considerar as cidades como objeto socialmente construdo e seu
patrimnio como fonte de conhecimento (MOTTA, 2000, p.258).
Estaria em voga, ento, aquilo que ela denomina de modelo globalizado de processos
de patrimonializao, no qual as reas histricas das cidades passam a adquirir um carter
central na composio da imagem urbana perante o mercado globalizado, em que as
referncias locais devem atender a uma demanda de consumo e comunicao pautados nas
referncias globais (MOTTA, 2000). Cria-se uma valorizao dessa representao como
uma nova ideia de cidade onde os stios histricos cumprem a funo integrativa e
interessada de um mercado global, tornado-o produto e elemento de diferenciao com o
intuito de atrair um mercado consumidor (MOTTA, 2000).
Assim, projetos que visam a remodelao, reurbanizao, revitalizao desses
locais teriam com o intuito criar um ambiente cenogrfico, no qual a preocupao central
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Figura 3 Exibio na Praa Teixeira de Freitas conjuntamente com a Quarta dos Tambores Foto: Carina
Rosa<http://cinemariogusmao.wordpress.com/cobertura/>
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principalmente um consumo visual como aponta Lia Motta (2000), no qual haveria um
distanciamento em relao as reas perifricas da cidade.
CONSIDERAES FINAIS
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Referncias
GONALVES, Jos Reginaldo. Os limites do patrimnio. In: Antropologia e patrimnio
cultural: dilogos e desafios contemporneos. Blumenau: Nova Letra, p.239-248, 2007.
MAUSS, Marcel. Ensaio Sobre a Ddiva. Lisboa: Editora Edies 70, 2008.
<http://www.uesb.br/eventos/simposio_cidades/anais/artigos/eixo3/3b.pdf >.
[?]
TAMASO, Izabela. A expanso do patrimnio: novos olhares sobre velhos objetos, outros
desafios. Sociedade e Cultura, v.8, n.2. Goinia: Departamento de Cincias Sociais,
FCHF/UFG, p.13-36, 2005.
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Resumo:
Os cafs cientficos tm se tornado uma importante ferramenta de Divulgao Cientfica
contempornea. Este texto discute alguns aspectos tericos e prticos de sua utilizao como
elo entre cincia e sociedade. Como exemplo, apresentaremos a experincia do Caf "Bar
metro", e sua ligao com aspectos da extenso universitria, salientando seus aspectos
comunicacionais e formativos.
Palavras-Chave: Cafs Cientficos; Divulgao Cientfica; Popularizao Cientfica.
Abstract:
Science-cafes has become an important tool of contemporany Science communication. This
paper discusses some theoretical and pratical aspects of its use as a link between Science and
society. As an example, we present the experience of Cafe Bar metro, and their
connection with aspects of university-extension.
Keywords: Science Cafes; Popular Science; Public Understanding of Science.
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museus, parques, etc., onde, de maneira geral, um ou dois cientistas debatem, mediados por
um animador ou comunicador, com cidados interessados nos assuntos da cincia.
O projeto Bar metro, desenvolvido pela Diretoria de Divulgao Cientfica, rgo
vinculado Pr-Reitoria de Extenso da UFMG, foi destinado inicialmente ao Centro
Cultural da UFMG, criando um ambiente com as caractersticas acima descritas na Sala do
Piano. De periodicidade mensal, o evento acontece sempre s 20 hs da ltima quinta feira do
ms, teve incio no ms de maro de 2011 (NASCIMENTO, 2011). O nome Bar metro foi
escolhido por dois motivos: o primeiro, o fato de o barmetro ser um instrumento da cincia,
utilizado para medir a presso atmosfrica e, durante muito tempo, muito importante no
auxlio para especialistas na previso do tempo. E segundo, por permitir aluso palavra
bar, espao de convivncia to apreciada pelos mineiros. O bar espao de convivncia
tpico da cidade, onde todos podem debater temas controversos desde o cotidiano domstico e
de trabalho passando pela poltica e a religio. Dessa forma o projeto, como instrumento de
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medida, foi pensado tanto como uma forma de colocar a cincia no mbito dos debates
cotidianos, como uma tentativa de impregnar um teor cientfico s vrias temticas que
emergem do nosso cotidiano social. A cada ms previsto um debate em torno de temas que
estabeleam relaes entre o conhecimento cientfico e a sociedade. Aplicamos para
procedimentos do Instructional Design na sistematizao reflexiva de processos cognitivos
que pretendemos atingir ao planejar interaes entre os participantes e o material instructional
criado. Antes de mais nada, o projeto um momento de formao para o pblico e para a
equipe de produo, que composta de alunos de diferentes cursos de graduao.
O Bar metro apresenta toques de modernidade e leveza, mesclando msica,
poesia, cincia e tecnologia nos espaos privado e pblico. Sua proposta extensionista
valorizada a partir de elementos do se convencionou chamar de Popularizao da Cincia e
Tecnologia, conceito difuso e de difcil categorizao. Em linhas gerais, essa temtica vem
assumindo cada vez mais visibilidade acadmica, e tem o difcil objetivo de levar o
conhecimento cientfico sociedade civil1.
Dentre as inovaes desse projeto, no mbito dos cafs cientficos, temos a
transmisso radiofnica e na web pela Radio UFMG Educativa (104,9 MHz) e, alm disso
contamos com a mediao de uma plataforma multimdia manipulada pelos participantes em
dispositivos mveis como o motor das interaes. Esta plataforma registra perguntas dos
participantes e relaes que eles estabeleciam entre palavras do campo cientfico e do senso
comum. Para a divulgao do evento usamos as mdias tradicionais e as mdias sociais
principalmente o facebook (#barmetro_ufmg) e o twitter (@barometro_ufmg). Para compor
a cena discursiva o caf serve um lanche para todos os convidados, e grupos musicais se
apresentavam durante os intervalos do programa de rdio. Alis, a msica atua como
protagonista ao lado das questes debatidas.
Os grupos musicais so escolhidos a partir dos projetos culturais em andamento na
cidade de Belo Horizonte e arredores, de forma oferecer oportunidade de divulgao das
produes artsticas da regio. O caf cientifico Bar metro incentiva a interao de todos os
envolvidos, uma vez que rene saberes, vozes, falas e momentos provocativos, e o fato de
ocorrer em um cenrio de bar pe todos na mesma horizontalidade, favorecendo a
participao.
1
Para maiores informaes sobre o conceito de Divulgao Cientfica e sua utilizao enquanto ferramenta
acadmica e extensionista, ver: BAUER, Martin. The evolution of public understanding of Science discourse
and comparative evidence. In: Science, technology and Society, 14(2). London. p. 221-240, 2009.
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Diante desse contexto nosso objetivo no presente texto ser discutir a natureza
transmiditica aqui entendia como a criao de inmeras ferramentas de acesso e a gerao
de novos focos de interesse nas edies de nosso caf cientfico de 2011 e 2012. Alm
disso, pretende-se instigar uma reflexo a respeito das possibilidades formativas e educativas
desses cafs cientficos e as respectivas interaes entre cincia e sociedade por eles
produzidas.
O CENTRO CULTURAL DA UFMG HISTRICO
No contexto de produo inicial do caf cientfico, escolhemos a sala de piano do
Centro Cultural da UFMG, criado em 1986, para abrigar o projeto. O edifcio que sedia o
Centro, construdo em 1906 e originalmente batizado de Alcindo da Silva Vieira, foi o
primeiro prdio levantado na regio do hipercentro de Belo Horizonte. Com projeto
arquitetnico arrojado para a poca, esse edifcio no apenas marcou o incio da histria da
urbanizao da capital como serviu de smbolo de sua prosperidade e de boas vindas aos
visitantes e novos moradores que desembarcavam na estao ferroviria. At ser transformada
na sede do Centro Cultural essa edificao sofreu vrias reformas e assumiu diferentes
funes ao abrigar, de 1906 a 1911, o Quartel do 2 Batalho de Brigada Policial, a Junta
Comercial e rgos do Ministrio da Guerra. A partir de 1911 a construo passou a ser a
sede da Escola Livre de Engenharia e em 1926 foi incorporado ao patrimnio da recm
fundada Universidade Federal de Minas Gerais.
Suas principais caractersticas arquitetnicas so o p direito alto, projetado para
garantir a circulao de ar e a iluminao natural e, fato importante para a poca, seu aspecto
imponente.
Em sua trajetria histrica o edifcio Alcindo da Silva Vieira passou de importante
marco da histria econmica e poltica de Belo Horizonte a marco no cenrio cultural como
espao de promoo e realizao de eventos e de projetos artsticos, de pesquisa cultural e de
convivncia dos moradores da cidade.
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P g i n a | 48
Tabela 1: listagem dos programas emitidos e armazenados nos anos de 2011 e 2012.
Ttulo do caf e link de armazenagem
Pblico
1.
50
2.
30
3.
35
4.
40
5.
32
conjunes planetrias?
6.
Cincia e Religio
35
7.
40
8.
30
1.
32
2.
33
3.
40
4.
Cincia e sexualidade
34
5.
Objetos cientficos
50
6.
Hansenase.
34
7.
23
8.
32
energtica?
Como podemos ver pela tabela 1 os temas foram bem variados eliminando a
centralidade das cincias experimentais sobre as cincias humanas.
P g i n a | 49
fluido, navegvel. Um espao que se constri em cima de sistemas e linguagens e, por esse
mesmo fato, tambm o sistema do caos, como Lvy (2000, p.92) o caracteriza um
espao de comunicao aberto pela interconexo mundial dos computadores e das memrias
dos computadores.
A polissemia do conceito bem discutida por Monteiro (2007) que resumo abordando
o aspecto de repertrio digital de contedo reunindo em suporte digital textos de mdias
diversas como revistas, jornais e livros ao de formato de comunicao sncrona e assncrona
mediada pela rede internacional de computadores (www) em diferentes linguagens
computacionais e instrumentos de buscas. De fato hoje o ciberespao constitui um universo
prprio com a criao de ambientes virtuais de transaes comerciais, acadmicas, financeiras
e amorosas.
Consideramos o ciberespao um universo virtual com potencialidades de criar um
novo espao de significaes, um novo meio de interao, comunicao e de vida em
sociedade. Porm para isso precisamos de empoderar os sujeitos na navegao dos contedos
presentes nesse espao e na criao de novos contedos que ultrapassem as dimenses de
nossos tradicionais suportes. No basta transferir a prtica discursiva de uma para outra mdia
precisamos buscar novas formas de interlocuo dos dispositivos e linguagens. Para isso
usamos
as
redes
sociais
como
fonte
de
circulao
extenso
dos
debates
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Figura 1: tela inicial de projeo do projeto Bar metro: cincia, caf e debate, Fonte:
http://esfera.macroscopio.com/admin/index.php acesso em abril de 2012. Entrar com os dados: login:esfera e
senha:barmetro]
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A RELAO TRANSMIDITICA
A abordagem transmdia se mostra cada vez mais atual por integrar todos os conceitos
de produo de contedos em uma nica metodologia e processo de criao e distribuio.
importante ressaltar que no o nmero de ferramentas que cria a transmidiao, mas a
relao sistmica que estrutura o contedo pautado em uma arquitetura de mdia congruente.
Hanry Jenkins (JENKINS, 2009) define narrativa transmdia como uma estrutura que
se expande tanto em termos de linguagens (verbais, icnicas, textuais etc) quanto de mdias
(televiso, rdio, celular, internet, jogos, quadrinhos etc). Uma caracterstica importante deste
tipo de narrativa, de acordo com este autor, no se repetir ou simplesmente ser adaptada de
uma mdia para outra. As histrias se complementam em cada suporte e devem fazer sentido
isoladamente, conforme prope o autor. Jenkins define as Transmdias, assim, como parte do
que chama de Mdias Convergentes, deixando claro que a relao at certo ponto passiva e
literalmente espectadora construda pela sociedade para com a mdia de massa ficou no
passado. A convergncia miditica , segundo ele, uma nova forma de compreenso
comunicativa, que ocasiona significativos impactos culturais.
Para facilitar melhor o entendimento do termo, consideremos o uso de transmdia no
mercado editorial, por exemplo, seu uso se d quando vrias histrias compem um nico
universo, ou seja, cada narrativa contada atravs de diferentes meios de forma autnoma, e
se complementam para dar forma a uma s grande narrativa. Bons exemplos so as trilogias
de cinema, quadrinhos e mundo virtual, todos eles so autossuficientes, mas ao mesmo tempo
esto reforando uns aos outros. Identifica-se o mesmo processo no caf cientifico Bar
metro, uma vez que tanto o debate, quanto o programa de rdio e atualmente o de TV
poderiam existir independente um do outro, mas o uso de mais de um meio faz com que um
maior numero de pessoas sejam atingidos.
Ressaltamos ainda que a transmisso do conhecimento em vrios canais miditicos e o
uso de suas ferramentas especficas fundamental para a propagao e facilidade do acesso as
informaes. Os meios digitais permitem que o acesso s vrias plataformas miditicas seja
prtico e eficaz. Recorrer elas elementar para a disseminao dos objetos produzidos pelos
grupos de pesquisa atualmente. Alm disso, consideramos que plataformas transmiditicas,
como a aqui abordada, podem servir de importante instrumento para a circulao de temas
transversais tanto no meio acadmico quanto no meio social com um todo. Afinal, a
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CONSIDERAES FINAIS
P g i n a | 54
indexao
desse
material
Repositrio
institucional
Digital
UFMG
REFERNCIAS
BAUER, Martin. The evolution of public understanding of Science discourse and
comparative evidence. In: Science, technology and Society, 14(2). London. p. 221-240, 2009.
BOSSLER, Ana Paula. Indicadores do gnero educativo no programa de rdio cincia na
favela. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Educao UFMG, 2005.
CAFE scientifique, Lyon, Frana. Disponvel em: <http://www.cafescientifique.org/>. Acesso
em: 05 ago. 2013.
CENTRO
CULTURAL
DA
UFMG.
Disponvel
<http://www.ufmg.br/centrocultural/quemsomos> Acessado em 10/09/2013.
JENKINS, Henry. Cultura da Convergncia. So Paulo: Aleph, 2009.
em:
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P g i n a | 56
Resumo
Este trabalho procura descrever e discutir a relao de marisqueiras com o ambiente pesqueiro
e as interaes sociais que elas vivenciam neste lugar. Para este fim, foi utilizada como
tcnica metodolgica a observao participante. O aporte terico so os estudos sobre
comunidades pesqueiras, a fenomenologia do corpo de e a teoria das representaes sociais.
Atravs da atividade laboral, que a mariscagem, essas mulheres desenvolvem, entre elas,
formas preservao e controle do territrio pesqueiro que so orientadas por acordos tcitos
no ambiente de trabalho, potencialmente, influenciados pela presena da natureza. Dentre
essas prticas, destacam-se a gesto provisria dos recantos de mariscagem e a alternncia no
uso dos costeiros. Diferente das sociedades industriais, em que a disputa pelo territrio
acontece atravs da explorao furiosa dos recursos naturais, na mar, as marisqueiras, por
conviverem em um ambiente, essencialmente, coletivo, aprendem prticas sustentveis e
colaborativas para lidar com a natureza, conviver com as companheiras de trabalho e
administrar o tempo e a coleta do marisco. Atravs da construo e da assimilao deste
saber, elas mantm o ambiente preservado, partilham, equitativamente, o territrio e
sobrevivem atravs da dependncia e do respeito natureza. Conclui-se, portanto, que essa
dependncia determina o modo sustentvel de as marisqueiras administrarem o ambiente
pesqueiro, bem como direciona a convivncia entre as companheiras de trabalho.
Palavras-chaves: marisqueiras-ambiente pesqueiro-interao
Abstract
This paper describe and discuss the ratio of women shellfishers relationship with the fishing
environment, and the social interactions they experience in this space. The methodology
used in this study was participant observation, framed theoretically by studies on fishing
communities and the phenomenology. As they engage in the work of shellfishing, these
women develop among themselves forms of preserving and controlling the fishing territory
which are guided by tacit agreements in the work environment , potentially influenced by the
presence of nature . Among these practices, we highlight the provisional management of
places where shellfish are found and rotating use of shore areas. By building and absorbing
this knowledge, the women shellfishers maintain environmental preservation, share the
territory equitably, and survive through dependence on and respect for nature. Thus we
conclude that this dependence determines the sustainable mode by which the women
shellfishers manage the fishing environment, as well as orients the relationships among
coworkers.
Keywords: women shellfishers.fishing environment. Interaction.
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INTRODUO
Ttulo: Na mar e na escola: experincias educativas de marisqueiras de Salinas da Margarida-BA (CAETANO, 2013).
AS
COMUNIDADES
PESQUEIRAS,
P g i n a | 58
MARISCAGEM
AMBIENTE:
ASPECTOS SOCIOANTROPOLGICOS
Segundo Marilena Chau (2006, p. 105), pelo prisma da cincia contempornea, a natureza torna-se uma noo ou um
conceito produzido pelos prprios homens e, nesse caso, uma construo humana.
P g i n a | 59
P g i n a | 60
O smbolo essa dimenso pela qual o ser humano, mergulhado absorto em sua
finitude, identifica algo alm das experincias com a realidade fsica e atravs da qual busca o
sentido do mundo, da existncia das coisas, dos porqus. Segundo Espina Barrio (2005, p.
33), mediante esse acontecimento que se faz mais contnua e complexa a experincia
humana e pode transmitir-se a outros rapidamente. [Nesse sentido], o smbolo permite, pois,
acumular saberes, experincias, normas etc, precisamente tudo aquilo que dissemos que forma
os acervos culturais de um povo.
Por conseguinte, sem essa busca do sentido ou, como diria Hurserl, sem a
intencionalidade (percepo4 e reflexo) que identifica o ser humano (em especial, seu
aspecto cognitivo) e que caracteriza a relao entre o ambiente natural e os indivduos5, a
natureza seria simplesmente
De acordo com Csordas (2008, p. 106), longe de ser constante, a percepo indeterminada por natureza. H sempre mais
do que chega aos olhos, e a percepo nunca pode ir alm dos seus limites ou esgotar as possibilidades daquilo que percebe.
5
Pelo fato de no ser um objeto entre outros objetos, mas um sujeito que se relaciona com o seu entorno, que o homem
pode ser definido por sua intencionalidade (Santos, 2006, p. 92).
P g i n a | 61
Nesse sentido, convm reconhecer que, ainda que estas comunidades estejam j
influenciadas pelas mudanas tecnolgicas globais (ADOMILLI, 2009), a relao com o
ambiente pesqueiro produz um modo de utilizao dos recursos naturais de forma mais
sustentvel, principalmente pelo olhar que elas tm sobre a natureza. No caso das
marisqueiras de Salinas da Margarida, essa dimenso implica, tambm, uma relao de
maternidade com o ambiente, uma vez que a me mar compreendida como promotora de
sustento. Assim, mesmo que consideremos que a interferncia humana principalmente neste
modelo capitalista globalizado modifique o ambiente, nas comunidades pesqueiras, esta
interferncia ganha um tom mais afetivo, seja de cuidado, de dependncia, de dor, de respeito
ou de temor. Este aspecto o que nos interessa nesta reflexo. Para ampliarmos esta reflexo,
consideramos importante deixar o leitor a par deste cenrio, que a mariscagem, uma arte de
pesca que se diferencia, consideravelmente, da pesca propriamente dita.
Ficar de ccoras, colocar o saco ou o balde na cabea, realizar os trabalhos ps-mariscagem, como aferventar, separar os
mariscos das cascas, extraii lenha, etc, comumente, so tarefas atribudas mulher.
P g i n a | 62
A despeito desta questo, autoras como Maneschy (2000, 2011), Motta-Maus (1999),
Beck (1991) e Woortmann (1991) consideram que o trabalho feminino na pesca implica
reflexes sobre a relao das mulheres pescadoras com o ambiente pesqueiro, que envolve
no somente o contato fsico e simblico com o mar ou mar atravs do trabalho, mas
tambm a lida cotidiana da casa, da famlia, da escola dos filhos, da administrao dos
recursos financeiros resultantes do trabalho. Essas tarefas, pblicas ou privadas, normalmente,
so acumuladas no percurso da atividade de mariscagem. Ao contrrio dos pescadores, que,
geralmente, tm como atividade a pesca de mar a fora, s marisqueiras so atribudas outras
responsabilidades sociais muito caras ao homem pescador. Enquanto a este cabe puxar a rede
e vender o peixe, s mulheres cabem, alm da mariscagem, as tarefas da casa e da rua.
Se pensarmos a mariscagem desenvolvida em Salinas da Margarida, veremos que,
somente esta atividade, comporta diversas prticas que exigem desde a fora fsica e
elaboraes cognitivas at a administrao do tempo. Caminhar longos trechos de cho batido
no sol ou na chuva, seguir trilhas lamacentas no manguezal, cortar-se com sobras pontiagudas
das conchas dos mariscos, ficar curvadas durante horas, cavando a terra, enchendo sacos de
linhagem de moluscos misturados lama, empurrar bicicletas com os sacos j cheios de
mariscos so atividades que exigem no s resistncia fsica, mas tambm persistncia e
aprendizagem contnua, seja para conhecer os locais mais abastados, seja para aprender o
modo mais adequado de lidar com a terra, para equilibrar a bicicleta ou os sacos e baldes na
cabea, aes que acontecem num curto espao de tempo e numa primeira etapa do trabalho.
Na segunda etapa, depois de as marisqueiras chegarem s suas casas, os mariscos so
lavados por elas em vasilhas com gua comumente bacias plsticas ou de alumnio
fervidos em fogo a lenha, confeccionado a partir de tijolos ou das prprias madeiras grossas.
Em seguida, os mariscos so escorridos em sacos de linhagem (antes utilizados para
armazenar os mariscos), bacias velhas furadas ou balaios confeccionados com cips ou
taliscas de palha da rvore do dendezeiro. Da, so alocados numa mesa antiga ou
improvisada com pedaos de madeira e portas em desuso, em flandres, mesas plsticas ou no
prprio cho cimentado coberto com um pedao de plstico. Sentadas em tijolos, baldes
emborcados ou cadeiras, as marisqueiras retiram os mariscos das conchas7, ensacam e
congelam, isto quando no aparecem compradores de imediato. As conchas so espalhadas no
P g i n a | 63
prprio quintal da casa, utilizadas em artesanato ou construo de alicerces das casas. Hoje
menos que antes.
Cumpre-se observar que, quando as marisqueiras no possuem filhas(os) em
condies de desenvolverem conjuntamente essas atividades, todas as tarefas so realizadas
em meio aos afazeres domsticos do dia-a-dia. Como o aprendizado do trabalho no ambiente
pesqueiro sempre realizado conjuntamente, entre as famlias e os(as) conhecidos(as) ao
derredor, as marisqueiras dificilmente deixam de encontrar ajuda de vizinhas e/ou parentes
que contribuam solidariamente na catagem ou com os cuidados com o horrio da escola dos
filhos, o cozimento dos alimentos para a hora do almoo, a arrumao da casa, entre outras
que, socialmente, so atribudas mulher. Quando isso no ocorre, depois de realizar todas
essas atividades, j quase noitinha, as marisqueiras pouco tm tempo para cuidar de si
prprias, restando-lhes o banho, a preparao da refeio da noite, a televiso para assistir a
novela e a cama para dormir.
Na realizao dessas atividades desenvolvidas artesanalmente, as marisqueiras fazem
um sem nmero de movimentos corporais difceis de serem realizados por qualquer pessoa
que no tenha aprendido o manejo adequado com o ambiente pesqueiro e que no tenha
assimilado a necessidade da educao do corpo para a realizao daquelas tarefas. Estudos
sobre a sade dessas pescadoras, no campo da Ergonomia, j um assunto que vem
preocupando autores como Pena e Rios (2011), os quais vm se debruando sobre esses
estudos na Universidade Federal da Bahia (UFBA), alertando sobre os riscos para a sade
marisqueiras e apontando a necessidade de polticas pblicas que atendam s especificidades
do trabalho dessas mulheres. Assim tambm, um estudo menos recente sobre os manguezais
revela que, alm de tuberculose, lepra, doenas venreas e infecciosas, introduzidas pelo
homem urbano, os moradores que residem prximo a este ecossistema tendem a desenvolver
problemas renais e doenas de pele, devido a micoses e viroses favorecidas pela umidade
constantemente elevada (VANNUCCI, 2002, p. 118).
comum observar as marisqueiras se queixando de dores no corpo, dos problemas de
sade e do cotidiano de cansao advindo dos esforos corporais praticados na mariscagem.
No entanto, no se percebe que elas relacionam estas prticas laborais necessidade da
promoo de polticas pblicas que identifiquem as especificidades de sua profisso e
melhorem suas condies de trabalho. Isto, possivelmente, se deve dificuldade de insero
poltica das marisqueiras em discusses que as levem a refletir sobre estes problemas.
P g i n a | 64
Como o Conselho Pastoral de Pescadores(as) (CPP), o Movimento Nacional de Pescadores(as) (MONAPE), o Movimento de
Pescadores e Pescadoras (MPP) e a Associao Nacional de Pescadoras (ANP).
P g i n a | 65
mundo, produzem horizontes simblicos de compreenso, definem posturas polticoideolgicas e demarcam categorias nas relaes entre o meio e as subjetividades.
Sequencialmente, tentaremos discutir esta questo, com base nas experincias das prprias
marisqueiras de Salinas da Margarida.
A GESTO PROVISRIA DOS RECANTOS
ALTERNNCIA NO USO DOS COSTEIROS
DE
MARISCAGEM
P g i n a | 66
baseada no uso coletivo do espao. Nesse sentido, embora compreendam o fato de no serem
proprietrias nicas do lugar e saibam das implicaes sociais que o regem, no perodo em
que esto ali mariscando, as marisqueiras entendem-se enquanto gestoras provisrias daquele
pedao de terra.
Por conseguinte, caso alguma delas insista em ocupar o espao j ocupado por outras,
as marisqueiras, para garantir que a gesto daquela poro de espao lhe seja assegurada
naquele perodo, resistem de forma politicamente velada, atravs dos mecanismos antes
referidos. No momento em que acontece este tipo de interao, se as regras de convivncia
forem infringidas, quem as desobedece pode sofrer micro-sanes, que vo desde olhares de
reprovao at comentrios do grupo. Estes comportamentos, porm, no rivalizam a relao
entre as marisqueiras, visto que a conscincia de que existem outros recantos de mariscagem a
serem explorados retoma a noo da mar como um espao coletivo.
Por esse motivo, diferente da lgica usurpadora de dominao, em que o agente exerce
o domnio atravs da coero (CARDOSO, 2003), muito afeita ao modelo capitalista, entre as
marisqueiras, o territrio negociado atravs de processos de interao entre iguais, no qual
uma e outra tm conhecimento e parte no lugar em que trabalham, ou seja, o controle do
territrio se d muito mais atravs de uma gesto provisria e alternada do que pela
dominao de umas pelas outras. Assim, na mar, as regras de convivncia se estabelecem
atravs da noo de um territrio que de todos e, por isso, nenhuma delas poder domin-lo
por completo. O que define esse habitus a prpria noo de que o territrio, ao mesmo
tempo em que pode ser usufrudo por todas, no posse de ningum. Na sequncia, podemos
observar, na fotografia, as marisqueiras, com os apetrechos, trabalhando em um dos
costeiros10. Na imensido do ambiente pesqueiro, d para perceber que elas se dividem,
ocupando, cada uma, uma extenso do territrio: os recantos de mariscagem. No cenrio, a
mar baixa deixa ver o solo lamacento e as pegadas das marisqueiras. O brilho da gua do
mar mostra que a foto foi tirada em um dia de sol.
10
P g i n a | 67
Neste campo das interaes sociais, comuns aos espaos de convivncia em que se
estabelecem mecanismos de micro-poderes (FOUCAULT, 1979), Goffman (2009) apresenta
uma anlise das relaes sociais baseada na idia de representao. Esta perspectiva se
sustenta na compreenso de que os indivduos, consciente ou inconscientemente, projetam
suas relaes cotidianas num espectro onde se desenvolve uma trama teatral, comportando-se
como atores e atrizes em cena. Conforme Goffman, neste contexto, torna-se possvel observar
(e, ao mesmo tempo, sendo observado) os aspectos comportamentais de cada pessoa
envolvida na interao, de acordo com a maneira que cada um imagina e projeta seu modo de
vida perante os outros.
O autor considera que os indivduos so capazes de controlar uns aos outros atravs de
mecanismos de regulao, os quais ele denomina ciclos potencialmente infinito de
encobrimento e descobrimento (GOFFMAN, 2009, p. 14), o que parece acontecer no
processo de interao entre as marisqueiras. V-se, neste sentido, que, somente no mundo da
interao social, os indivduos so capazes de fazer inferncias sobre o modo como ele e o
outro se comportam. Neste aspecto, observamos que, tanto a marisqueira que gere
provisoriamente o espao, como aquelas que pleiteiam usufruir daquele mesmo lugar esto
vulnerveis a situaes que no conseguem perceber nitidamente; ou seja, no processo de
interao, reciprocamente, sempre o outro que est mais apto a interpretar nossas reaes,
P g i n a | 68
principalmente por estar mais atento s diversas perspectivas em que estamos expostos,
mesmo que no saibam definir concretamente o sentido prtico do comportamento em
questo. Estas relaes so importantes pela assimetria que comportam, porque permitem
variados fluxos de interpretao e so criativas em seu desenvolvimento, contribuindo para a
(re)construo do prprio eu em interao com os outros.
Outra diferena a ser destacada na mariscagem a forma que as marisqueiras
exploram o territrio. Como tem sido bastante repetido, nas comunidades tradicionais
pesqueiras, o uso dos recursos naturais se baseia na adoo de tcnicas de captura de maior
seletividade e de menor escala de predao, podendo ser considerada menos impactante ao
ambiente explorado (CARDOSO, 2007, p. 3). No caso de Salinas da Margarida, as
marisqueiras, atendendo a esse princpio de sustentabilidade, dificilmente, mariscam em um
mesmo costeiro por mais de uma semana. Esta tcnica se justifica pela compreenso de que a
natureza no consegue produzir, neste perodo, quantidade de mariscos suficiente para a
explorao. Deste modo, a mariscagem acontece em regime de alternncia dos costeiros: a
gente sai de um lugar e vai para outro, [por]que aquele lugar tem mais... Aquele lugar
acaba, mas, logo aps, deixa um tempo ali, ele produz de novo.
Convm destacar que esse aspecto da cosmoviso das marisqueiras se trata de um
evento tambm influenciado pelo ambiente. Se bem observarmos, neste caso, a relao com a
natureza vai muito alm daquela compreenso instrumentalista, em que o tempo de trabalho
no ambiente controlando de acordo com a necessidade de produo, o que muito comum
nas sociedades industriais. Hoje, muito mais que antes, o controle do tempo nessas sociedades
se traduz em instrumentos tecnolgicos de ponta, que fazem com que a produo seja muito
mais intensa e qualitativa, porm, em nome do lucro exacerbado, esse modelo tem produzido
o sacrifcio da natureza e a excluso de muitas populaes de usufruir dos bens que a
sociedade produz. J quando se trata das marisqueiras, o controle do tempo administrado
conforme as exigncias do ambiente, onde o ciclo das mars se modifica dia aps dia. A partir
dessa experincia, entende-se que o solo, assim como o corpo, precisa de um tempo de
descanso para voltar a produzir. Esta tcnica de alternncia no uso dos costeiros coloca em
evidncia a relao entre trabalho e descanso.
Descanso ou pousio, no caso da terra, do solo uma categoria bastante comum
vida das marisqueiras. A tradio judaico-crist, desde os primrdios, cunhou esse termo
como um tempo de folga sagrado, de respirao, de alento, de tranquilidade e de culto. Desde
P g i n a | 69
a sada do povo hebreu, no Egito, o dia de descanso foi institudo nas liturgias pela maioria
das religies crists e pela cultura ocidental. O livro do xodo, nos captulos 20 e 23, faz
referncia a esta prescrio sagrada, tanto a respeito do descanso da terra11, como instituio
do sabtico12. Porm, a partir da narrativa da criao no livro do Gnesis, muito antes do
xodo, que a necessidade de dedicar tempo ao repouso ganha sentido para os judeus e os
cristos13.
Em outros termos, com o sentido de fazer a terra respirar, na mariscagem, a folga ou,
do latim, follere, um tempo em que se espera para que o marisco possa ser produzido e
desenvolvido o suficiente para ser coletado pelas marisqueiras. Do mesmo modo, como a
terra, elas precisam desse tempo para que o ciclo de reproduo natural siga o seu curso e d
frutos em abundncia. Nesta complexa dinmica do trabalho e do descanso, as marisqueiras
fazem parte desta cadeia ecolgica em que so imbricados ser humano e natureza, os quais,
neste movimento, fazem parte do mesmo ciclo de sobrevivncia. Se a terra precisa descansar
para revigorar suas foras e voltar a parir os mariscos que as marisqueiras precisam, elas, pelo
aprendizado que adquirem da natureza, passam a respeit-lo em nome do seu sustento. Nesse
sentido, as marisqueiras se educam e trabalham a partir de uma lgica em que o respeito
natureza uma regra determinante para a sobrevivncia do grupo.
11
Tambm seis anos semears tua terra, e recolhers os seus frutos, mas ao stimo a dispensars e deixars descansar,
para que possam comer os pobres do teu povo, e da sobra comam os animais do campo. Assim fars com a tua vinha e com o
teu olival (xodo, 23, 10-11).
12
Lembra-te do dia do sbado, para o santificar. Seis dias trabalhars, e fars toda a tua obra. Mas o stimo dia o sbado do
Senhor teu Deus; no fars nenhuma obra, nem tu, nem teu filho, nem tua filha, nem o teu servo, nem a tua serva, nem o teu
animal, nem o teu estrangeiro, que est dentro das tuas portas (xodo 20, 8-10).
13
E havendo Deus acabado no dia stimo a obra que fizera, descansou no stimo dia de toda a sua obra, que tinha feito. E
abenoou Deus o dia stimo, e o santificou; porque nele descansou de toda a sua obra que Deus criara e fizera (Gnesis 2, 23).
P g i n a | 70
CONSIDERAES
O escopo deste artigo pretendeu discutir a relao das marisqueiras de Salinas da
Margarida-BA com o ambiente pesqueiro em dois acontecimentos comuns ao cotidiano
dessas mulheres: a gesto provisria dos recantos de mariscagem e a alternncia no uso dos
costeiros. Para este fim, dialogamos com autores que j vm refletindo sobre comunidades
pesqueiras artesanais martimas no Brasil e outros que tratam de temas comuns mariscagem,
como a questo da utilizao do corpo e a relao simblica das comunidades pesqueiras com
o ambiente. Consideramos o trabalho das marisqueiras como um evento influenciado,
potencialmente, pelo ambiente natural, o qual determina as relaes sociais nele vividas e
dimensiona uma perspectiva de saber que prima pela sustentabilidade no uso dos recursos
naturais, preservando o meio ambiente atravs da dependncia que as marisqueiras tm do
ambiente pesqueiro.
Esses elementos ambientais, para as marisqueiras de Salinas da Margarida, se
traduzem na vegetao de mangue, na gua salgada do mar, na lama, nas pedras, nas conchas,
na diversidade de moluscos e crustceos, na estrada de cho batido, no cu, no ar, nas trilhas
no manguezal, bem como nas pessoas que, perto ou distantes uma das outras, participam
coletivamente deste ambiente e da atividade da mariscagem. A mar, que este espao
referencial para o trabalho, a aprendizagem, a vida comunitria e a mstica, transforma-se em
objeto definidor das prticas cotidianas das marisqueiras.
Este saber se diferencia do modo instrumentalista industrial, mais focado na produo
e no lucro exacerbado, o qual tem sacrificado cada vez mais a autonomia dos trabalhadores
empregados em grandes empresas. Trabalho rduo e sacrificado pela explorao que se faz do
corpo e pelo acmulo de atividades que so atribudas mulher, a mariscagem, ainda assim,
torna-se referncia de uma relao de respeito natureza e de equilbrio na explorao do
territrio, que se diferencia das situaes comuns ao modelo capitalista de produo, o qual
explora a natureza sem uma preocupao com uma renovao dos estoques naturais.
Nesse sentido, h que se compreender melhor o trabalho das marisqueiras e
reconhec-lo como prtica sustentvel, que preserva o meio ambiente e respeita a natureza.
Do mesmo modo, consideramos importante refletir sobre as dificuldades que essas mulheres
passam no percurso de sua atividade, seja de ordem profissional, poltica, previdenciria,
educacional, de sade ou ambiental e, a partir dessa conscincia, reafirmar a necessidade de
P g i n a | 71
polticas pblicas que possam no s melhorar o trabalho das marisqueiras, mas contribuir
com a valorizao do saber produzido por essas mulheres no ambiente pesqueiro e, atravs
disso, assegurar a dignificao dessas pessoas, garantindo direitos historicamente negados s
mulheres, principalmente as que se encontram trabalhando na mariscagem. A iniciativa de
pesquisas que considerem o valor dessa atividade e suas implicaes, destacando-se as
questes relacionadas ao uso do corpo e o perodo em que essas mulheres passam trabalhando
ao longo de suas vidas, so temas que precisam ser melhor debatidos, principalmente por
entendermos que existem aspectos deste assunto que ainda no foram suficientemente
refletidos e, tambm, pela importncia que tm o trabalho das marisqueiras para a segurana
alimentar e para a sobrevivncia das espcies marinhas. Da nossa parte, o que fizemos foi
possibilitar parte dessa reflexo.
REFERNCIAS
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P g i n a | 72
P g i n a | 73
Resumo
A atividade fsica regular, aliada orientao nutricional, recomendada para indivduos que
apresentam doenas crnicas no transmissveis (DCNT) devido a seus efeitos benficos
sobre o sistema cardiovascular, controle metablico e preveno das complicaes
decorrentes destas patologias. O objetivo do presente estudo foi analisar os efeitos do Projeto
de Extenso Universitria Caminhando com Sade sobre o perfil lipdico de indivduos com
DCNT durante os nove meses de interveno em 2011. A prtica de caminhada ocorreu trs
vezes por semana com durao de 30-60 minutos, prescrita de acordo com o American
College Of Sports Medicine. Oficinas educativas sobre exerccio fsico e alimentao
saudvel ocorreram semanalmente, com 90 minutos cada encontro. Para anlise estatstica
utilizou-se o teste t pareado (p<0,05). Foram investigados 22 indivduos (19 mulheres), com
mdia de idade de 65,0 (DP=8,6) anos. Observou-se mudana significativa para o colesterol
total (p=0,003) nos valores mdios pr e ps interveno (202,1 mg/dL vs. 177,5 mg/dL).
Quanto aos triglicerdeos, os valores mdios foram de 131,40 mg/dL e 131,36 mg/dL para a
avaliao pr e ps interveno, respectivamente, no havendo diferena significativa
(p=0,996). Pode-se inferir que o Projeto de Extenso Caminhando com Sade foi eficaz
para diminuir o colesterol total de indivduos com DCNT.
Palavras chave: perfil lipdico, diabetes, hipertenso, obesidade, exerccio fsico.
Abstract
Regular physical activity, combined with nutritional counseling, is recommended for people
who have chronic non-communicable diseases (NCDs) due to its beneficial effects on the
cardiovascular system, metabolic control and prevention of the complications of these
diseases. The aim of this study was to analyze the effects of University Extension Project
"Walking for Health" on the lipid profile of individuals with NCDs during the nine months of
intervention in 2011. The practice of walking occurred three times per week lasting 30-60
minutes, prescribed according to the American College of Sports Medicine. Educational
workshops on exercise and healthy eating were weekly, 90 minutes each meeting. For
statistical analysis we used the paired t test (p<0.05). 22 subjects (19 women) with a mean age
of 65.0 (SD=8.6) years were investigated. A significant change in total cholesterol (p=0.003)
in the mean values pre and post intervention (202.1 mg/dL vs. 177.5 mg/dL) was observed.
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As for triglycerides, the average was 131.40 mg/dL and 131.36 mg/dL for the pre and post
intervention, respectively, with no significant difference (p=0.996). It can be inferred that the
Extension Project "Walking for Health" was effective in reducing total cholesterol of
individuals with NCDs.
Keywords: total cholesterol, triglycerides, exercise.
INTRODUO
de
medicamentos
diurticos,
betabloqueadores,
corticosteroides
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MTODOS
Desenho do estudo
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Avaliaes
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Protocolo da caminhada
O protocolo da caminhada durou nove meses, com trs sesses semanais (segunda,
quarta e sexta-feira) e durao mnima de 30 e mxima de 60 minutos, dependendo do
participante. Nesse protocolo, os participantes chegavam s 06:45 horas da manh para a
realizao de avaliaes prvias. No caso do grupo de hipertensos, todos eram submetidos
aferio da PA com o intuito de garantir a prtica da atividade sem riscos sade dos
participantes. Se algum dos hipertensos apresentasse valores de PA superiores a 160/95
mmHg, era imediatamente encaminhado a Unidade de Sade da Famlia mais prxima para
avaliao detalhada e no realizava a caminhada neste dia. No caso do grupo de diabticos, a
glicemia sangunea era monitorada diariamente para que, caso algum dos diabticos
apresentasse valores de glicose inferior a 100 mg/dL, era orientado a consumir de 20 a 30 g de
carboidratos antes de realizar a caminhada e se os nveis de glicose fossem superiores a 300
mg/dL, no realizava a caminhada neste dia, sendo encaminhado a Unidade de Sade da
Famlia mais prxima para avaliao detalhada. Alm disso, todos os participantes tinham a
sua frequncia cardaca registrada antes, durante e depois da realizao da caminhada atravs
da utilizao de cardiofrequencmetro.
Aps a realizao dessas avaliaes prvias, os participantes iniciavam a atividade.
Durante a caminhada, a cada volta na praa era registrada a percepo de esforo dos
participantes atravs da escala de Borg (2000) e, ao final, era registrada a frequncia cardaca.
Inicialmente, o volume e a intensidade da caminhada foram prescritos a cada participante
conforme o resultado obtido no teste de aptido cardiorrespiratrio, considerando as
recomendaes do American College of Sports Medicine (2009). Posteriormente, a prescrio
passou a ser feita a cada quatro semanas, utilizando como referncia a percepo subjetiva do
esforo durante a caminhada e a frequncia cardaca ao final da sesso. Alm disso, foram
consideradas as caractersticas individuais e agravos sade especficos de cada participante,
baseando-se nas avaliaes iniciais.
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Anlise estatstica
RESULTADOS
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Ps
Mdia (DP)
Mdia (DP)
Colesterol total
202,13 (39,58)
Triglicerdeos
131,40 (42,69)
Dislipidemias
Teste t pareado
Valor de p
177,45 (30,58)
3,350
0,003*
131,36 (51,65)
0,005
0,996
*p<0,05
DISCUSSO
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
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Arquivos
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P g i n a | 85
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Resumo
Discutir a importncia da extenso para a comunidade acadmica e propor a curricularizao insero sistemtica e formal nos currculos - da extenso universitria na formao de
professores, estabelecendo um novo e essencial espao educativo nos cursos de licenciatura,
o principal objetivo desse trabalho. Para tanto, apresentamos um resgate histrico do
surgimento do extensionismo desde a Idade Mdia e apontamos os motivos pelos quais, ainda
hoje, existe a ideia de que a extenso tem um carter de filantropia, de doao dos
universitrios que levam o conhecimento, face suposta ignorncia dos membros das
comunidades que o recebem. As experincias apresentadas atravs de pesquisa-ao foram
vivenciadas pelos autores em projetos vinculados a duas polticas pblicas federais: o
Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (PRONERA) e o Programa Institucional
de Bolsa Iniciao Docncia (PIBID). A partir desses relatos, revisitamos o conceito de
extenso e propomos, com base em concepes atuais do trabalho extensionista, a sua ao
efetiva como importante componente formador de conscincia poltica para licenciandos.
Palavras-chave: Educao e Cidadania. Polticas Pblicas. Ensino Superior.
Abstract
Discuss the importance of the extension to the academic community and propose
curricularizao - systematic and formal inclusion in the curriculum - the university extension
in teacher education, establishing a substantial new educational space in teacher education
programs is the main objective of this work. Therefore, we present a historical emergence of
the extensionism since the Middle Ages and point out the reasons why, even today, there is
the idea that the extension has a character of philanthropy, the donation of college leading
knowledge given the alleged ignorance of community members who receive it. The
experiences presented through action research were experienced by the authors in projects
linked to two federal policies: the National Education Program in Agrarian Reform
(PRONERA) and Institutional Grant Program Introduction to Teaching (PIBID). From these
reports, we revisit the concept of extension and propose, based on current concepts of
extension work, their effective action as an important component of political awareness
trainer for undergraduates.
Key words: Education and Citizenship. Public Policies. Higher Education.
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CONSIDERAES INICIAIS
Entende-se por extenso universitria as atividades ou aes da universidade na
comunidade externa em vrias modalidades ou formulaes. Pela prpria definio de
extenso, da maneira como a universidade volta-se para as questes sociais e as demandas
ligadas a outras necessidades da populao, poder-se-ia considerar que se trata de uma
prestao de servios, de uma doao ou algo como uma retribuio pelos impostos pagos
para manter o funcionamento da instituio. Tambm se pode pensar em solidariedade dos
estudantes conscientes do seu papel social comportamento que, alis, quase no se percebe
mais entre ns, universitrios-, e mesmo em uma possvel superioridade cientfica adquirida
com o conhecimento acadmico.
Levando em conta que os universitrios possuem conhecimentos cientficos que os
membros da comunidade assistida no tm, uma implicao lgica da ao extensionista seria
a ao de repassar essas informaes, de ensin-las, ou mesmo instruir tais pessoas frente ao
desconhecimento geral. Isto , questes de sade pblica, direitos dos cidados, analfabetismo
e necessidade de formao tcnica, por exemplo, poderiam ser discutidas e analisadas com as
comunidades. Dentre as aes extensionistas, possvel mencionar: os cursos de extenso; as
atividades de assistncia tcnica; a prestao de servios nos campos social, educacional,
sanitrio e de difuso cultural; a atuao em projetos de ao comunitria ou similares; as
assessorias ou consultas; a realizao de levantamentos; a elaborao de planos e projetos; e a
difuso de resultados de pesquisas (ROCHA, 2001).
Freire (1995) destaca que, analisando semanticamente o termo extenso, facilmente
somos induzidos a pensar em transmisso, superioridade do contedo de quem ensina,
inferioridade por parte dos que recebem esse contedo, invaso cultural por meio do
conhecimento levado. De fato, essa ideia tem uma ligao direta com o prprio surgimento do
extensionismo, o qual teve, poca, carter de misso religiosa, de ao filantrpica, de
atendimento aos mais pobres, de conduo da cultura e da religio para as pessoas sem
educao (ROCHA, 2001; AMORIM, 2011). Essa concepo, porm, tem mudado bastante
na histria da extenso, notadamente na sua atuao na Amrica Latina.
Um marco importante no sentido dessa mudana foi a contribuio da Segunda
Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, ocorrida no
Mxico, em 1972. Os representantes de universidades latino-americanas, convocados pela
Unin de Universidades de Amrica Latina UDUAL, empreenderam a tarefa de reformular
o conceito de extenso universitria e, dessa misso, resultou a seguinte definio:
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14
Gnosiologia: estudo das fontes, formas e do valor do conhecimento humano; teoria do conhecimento.
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EXTENSO
UNIVERSITRIA
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AS
DIRETRIZES
CURRICULARES
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Acreditamos que falta a maturidade necessria para o futuro professor poder tratar
dessas questes sociais atuais, assim como para ter uma slida e ampla formao cultural,
que no se d apenas pelo acesso cultura de massa, to disseminada pelos veculos de
comunicao. Um incremento pertinente proposta apresentada no referido documento seria
a da extenso universitria como atividade capaz de propiciar essa oportunidade aos
graduandos. Ao contrrio disso, no entanto, fica bastante perceptvel que o extensionismo
no mencionado pelos avaliadores da proposta.
No que concerne s questes sociais, sobre as quais o futuro educador deve ter
propriedade para discutir j na sua formao, embora a proposta d nfase importncia da
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Mudana no discurso
Considerando a universidade como frum permanente de discusses, como instituio
composta por diversos segmentos em debate constante, e sem esquecer a correlao de foras
existente nesses debates, deixaremos de tratar a atuao das pessoas nesse espao
isoladamente para observ-la de um ponto de vista mais geral. Assim, ser possvel perceber a
afirmao dessa tendncia mais moderna da extenso universitria nos documentos oficiais.
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tentam
Embora possa existir um dissenso entre Paulo Freire e Dermeval Saviani, importante
salientar que o primeiro fundamenta muito bem nossas ideias acerca da extenso universitria,
e o segundo traduz satisfatoriamente nosso entendimento de currculo e de sua funo social
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so complementares, e no
divergentes.
Aliando essas duas correntes de pensamento e observando os objetivos do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID, vemos neste ltimo um bom exemplo
de atuao extensionista com a perspectiva questionadora, de interao, e no de doao.
Ainda que o PIBID no consista exclusivamente em uma ao extensionista, percebese, nesse programa, que os estudantes universitrios so direcionados s escolas com o
objetivo de obterem conhecimento e experincia, mais do que aprenderem a ensinar.
privilegiada a interao com a escola, e no uma possvel e notvel interveno universitria
para modificar radicalmente aquele ambiente, valendo-se da subservincia dos que l atuam.
Logo, a forma como as escolas recebem os estudantes tem um carter de colaborao, de
parceria com a universidade, uma vez que contribuir para a formao daqueles licenciandos.
Por outro lado, o estudante universitrio tambm tem suas contribuies a dar.
Particularizando o PIBID no universo da UEFS, nas palavras do coordenador do programa na
universidade, professor Rubens Alves Pereira,
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CONSIDERAES FINAIS
A riqueza das trocas realizadas em ambos os programas so proporcionadas nica e
exclusivamente no meio acadmico pela extenso. Entre as salas de aula do ensino, e os
laboratrios de pesquisa, a extenso que faz a ponte entre os saberes acadmicos e os
saberes experenciais (MASETTO, 2003).
De que forma teramos acesso a essas pessoas, exatamente com tais especificidades,
para realizarmos os levantamentos citados, seno por meio da extenso universitria? Alm
disso, a dinmica de eleger os instrumentos de pesquisa mais adequados, bem como de pensar
no registro gravado e posterior avaliao, s foi possvel graas nossa vivncia em uma
experincia anterior, na iniciao cientfica. Em suma, um grande equvoco imaginar, em
pleno sculo XXI, que apenas a sala de aula deva ser privilegiada como o maior espao
educativo, embora haja uma quantidade significativa de estudantes e de professores que se
orientem por esta senda.
necessrio diferenciar que, se permanecermos por mais tempo em sala de aula, isso
no significaria a converso desse perodo em aprendizagem. Trata-se, obviamente, de
competncias e habilidades diferentes, mas ambas tornaro o profissional mais completo e
com um raio de atuao mais amplo no exerccio das suas atividades profissionais. Disso
decorre a nossa defesa de um processo de curricularizao da extenso universitria nas
licenciaturas.
No basta apenas inserir a extenso como uma atividade nos cursos de licenciatura.
Ela precisa ser orientada pelas tendncias mais avanadas acerca da concepo da extenso,
que deve ser conduzida pela via da parceria, da interao com a comunidade, do estreitamento
de laos, inclusive polticos, como vem sendo discutido e apresentado nos Fruns de Extenso
(FORPROEX, 2001). Alm disso, como se trata de uma situao que visa educao, faz-se
necessrio pensar nas estratgias de ao dessa nova concepo de trabalho extensionista, o
que justifica a opo pela teoria histrico-crtica de currculo.
Concordamos que a aquisio dos conhecimentos cientficos e culturais importante,
e o educador deve estar muito bem preparado por meio de uma formao que propicie a
aprendizagem em diversos espaos educativos formais e no formais. ele quem oferecer o
suporte intelectual para subsidiar a luta cotidiana por dias melhores, bem como para a
constituio de um arcabouo terico capaz de fundamentar as proposies que venham a
tornar as pessoas das mais diversas naes em cidads de um mundo mais igual.
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Reconhecemos, ao fim deste artigo, que a extenso no recebeu a nfase ideal para
uma formao acadmica mais ampla, nas diretrizes curriculares do MEC. Consideramos o
extensionismo como um importante espao educativo e de formao poltica. Para que o
futuro profissional tenha habilidades e at mesmo propriedade para tratar de questes sociais
relevantes com seus educandos, ele precisa ter vivido experincias que lhe dem tal suporte
intelectual. E no vemos como a formao apenas na sala de aula das universidades possa
trazer-lhes essa competncia. Logo, ultrapassando os seus muros, por meio de uma ao
extensionista, que tais possibilidades podero concretizar-se.
REFERNCIAS
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P g i n a | 105
Resumo
Estima-se que 3% da populao brasileira fazem consumo abusivo de bebidas alcolicas e
que 9% apresentam quadro de dependncia. O abuso e/ou dependncia muitas vezes
acompanhado de conflitos nas relaes sociais e familiares. Essa pesquisa tem por objetivo
caracterizar as relaes familiares de usurios(as) de lcool em tratamento em um Centro de
Ateno Psicossocial (CAPSad). Realizou-se entrevista semiestruturada com oito pessoas de
ambos os sexos em tratamento no CAPSad de um municpio baiano. Identificaram-se
particularidades quanto experincia de consumo de substncias psicoativas entre homens e
mulheres, sobretudo no incio deste consumo, circunstncias da primeira experincia e as
relaes familiares. Entre os homens, o incio se desenvolveu a partir da busca de socializao
com o meio e os pares. A famlia participa do tratamento, mas assume frequentemente uma
postura de vigilncia. Entre as mulheres, a experincia de consumo relaciona-se com uma
histria pessoal de sofrimento psquico. Os conflitos familiares so intensificados pelo
consumo de lcool e tanto as mulheres como suas famlias buscam velar o problema. Concluise que novos estudos se fazem necessrios, sobretudo entre o grupo feminino, haja vista a
presena restrita de mulheres e de suas famlias nas instituies de tratamento do
abuso/dependncia de drogas.
Palavras-chave: Transtornos Relacionados ao Uso de Substncias. Relaes Familiares.
Ateno Sade. Centros de Apoio Psicossocial.
Abstract
It is estimated that 3% of the population make abusive use of alcohol and 9% have a
dependence. The abuse or drug addiction is often accompanied by conflicts in social and
family relationships. This research aims to characterize family relationships of alcohol users
in treatment in a Psychosocial Care Center (CAPSad). We conducted semistructured
interviews with eight people of both sexes in CAPSad treatment in a State of Bahia. Special
features have been identified as the experience of substance use among men and women,
especially at the beginning of this consumption, circumstances of first experience and family
15
Pesquisa desenvolvida pelo PET-Sade/Sade Mental/Crack ano letivo 2011 com financiamento
do Ministrio da Sade.
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relations. Among men, substance use was started from the search environment and socializing
with peers. The family participates in treatment, but often assumes a posture of vigilance.
Among women, the consumption experience relates to a personal history of psychological
distress. Family conflicts are intensified by alcohol and women as well as their families seek
to ensure the problem. We conclude that further studies are needed, especially among the
female group, given the restricted presence of women and their families in institutions for
treatment of drug abuse.
Keywords: Substance-Related Disorders. Family Relations. Health Care. Mental Health
Services.
INTRODUO
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Esta poltica reafirma tambm que a lei 10.216 de 06 de abril de 2001, marco legal da
Reforma Psiquitrica, ratificou as diretrizes bsicas do SUS, garantindo o direito de ateno
sade aos usurios de servios de sade mental e, consequentemente, aos que sofrem por
transtornos decorrentes do consumo de lcool e outras drogas. A lei 10.216/2001 o
instrumento legal/normativo mximo para a poltica de ateno aos usurios de lcool e outras
drogas, a qual tambm se encontra em sintonia para com as propostas e pressupostos da
Organizao Mundial da Sade.
A poltica prope que a nfase seja na reabilitao e reinsero social dos usurios,
sempre considerando que a oferta de cuidados a pessoas que apresentem problemas
decorrentes do uso de lcool e outras drogas deve ser baseada em dispositivos extrahospitalares de ateno psicossocial especializada, devidamente articulado rede assistencial
em sade mental e demais redes de ateno sade. Tais dispositivos devem fazer uso
deliberado e eficaz dos conceitos de territrio e rede, bem como da lgica ampliada de
reduo de danos, realizando uma procura ativa e sistemtica das necessidades a serem
atendidas, de forma integrada ao meio cultural e comunidade em que esto inseridos, ou
seja, ofertas teraputicas, preventivas, reabilitadoras, educativas e promotoras da sade.
Como referncia institucional e parte integrante da rede de ateno aos usurios de
substncias psicoativas, surgem os Centro de Ateno Psicossocial lcool e Drogas
(CAPSad), que tem como objetivo oferecer atendimento populao, respeitando uma rea de
abrangncia definida, oferecendo atividades teraputicas e preventivas, com servio dirio,
sendo capazes de ofertar atendimento nas modalidades intensiva, semi-intensiva e nointensiva, permitindo o planejamento teraputico dentro de uma perspectiva individualizada
de evoluo contnua. Possibilitam ainda intervenes precoces, limitando o estigma
associado ao tratamento (BRASIL, 2003).
Ao reconhecer o papel estratgico do CAPSad na rede de ateno sade para o
acolhimento e a assistncia humanizada aos usurios de lcool e outras drogas e suas famlias,
a presente pesquisa tem por objetivo caracterizar as relaes familiares dos usurios assistidos
no CAPS AD do municpio de Santo Antnio de Jesus-BA.
METODOLOGIA
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elaboradas as seguintes categorias temticas: 1- Experincia de consumo de substncia; 2Consumo de substncias psicoativas e relaes sociais; 3- Relao do usurio com a famlia;
4- Consumo de substncia entre familiares; 5- Participao da famlia no tratamento; 6Mudanas percebidas na vida a partir do tratamento; 7- Planos para o futuro.
No que concerne aos aspectos da tica em pesquisa, registra-se que os dados
empricos analisados neste trabalho foram produzidos a partir da Pesquisa "Rede de ateno
s questes relacionadas ao consumo de lcool e outras drogas no municpio de Santo
Antnio de Jesus, Bahia, que teve seu projeto avaliado e aprovado pelo Comit de tica em
Pesquisa envolvendo Seres Humanos da Secretaria de Sade do Estado da Bahia CEPSESAB (Processo No. 0089.0.053.000-10).
participantes da pesquisa foram omitidos, prezando-se, desta maneira, pelo seu anonimato
(BRASIL, 1996).
RESULTADOS E DISCUSSES
No que se refere s mulheres, pode-se identificar atravs dos relatos das entrevistas
como motivao principalmente ao incio do consumo de SPA a ausncia de criao por parte
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dos pais biolgicos, sendo essa ao exercida por pessoas estranhas. Outras situaes
referidas foram as fortes decepes e conflitos familiares, principalmente quanto
desorganizao familiar, potencializados atravs de discusses e separaes. Compreende-se,
portanto, que o sofrimento psquico esteve intimamente relacionado ao incio do consumo de
lcool e outras drogas entre as entrevistadas do sexo feminino enquanto entre os homens
evidenciaram-se como principal influncia as formas de sociabilidade.
Minha vida foi uma vida sofrida, minha me no me criou, meu pai no
me criou, fui criada pelos estranhos, trabalhando em casa de famlia. [...]
(M 44)
O lcool foi a SPA que prevaleceu quanto ao primeiro contato dos entrevistados de
ambos os sexos, sendo que entre os homens identificou-se um consumo diverso em se
tratando do teor alcolico. Para os sujeitos da pesquisa, o uso do tabaco surgiu concomitante e
gradativo. Alm das influncias dos pares na fase da adolescncia, os adultos que convivem
com os jovens e que j fazem uso de alguma droga favorecem para que o adolescente desperte
a curiosidade. Ressalta-se que no prprio grupo de adolescentes h jovens que j fazem ou
fizeram uso de alguma outra substncia, a exemplo da maconha, potencializando possveis
agravos sade.
... uma vez eu botei a maconha na boca, mas no gostei no, eu quando
botei senti aquela tontura, vomitei, vomitei. Oia quero isso mais no, ai s
fiquei s no lcool mesmo. [...] (H38).
A partir da anlise dos dados, percebe-se que o consumo abusivo de lcool associa-se
a experincias de conflito na maioria das relaes sociais, a exemplo de desrespeito, relaes
familiares conflituosas, episdios de agresses fsicas pelo estado de embriaguez, situaes de
excluso do usurio do convvio e de eventos familiares, assim como distanciamento de
alguns amigos.
... ai ele disse que no ia me pagar, ai eu fui em uma venda, tomei umas
cachaa errada ai fui l na casa dele... [...] ...ai ele me desrespeitou
novamente, consegui at dar um tiro nele e ainda pegou na perna dele...
[...] (H47)
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entanto, entre as mulheres participantes da pesquisa observou-se que o cuidado mais frgil,
com os cuidadores assumindo muitas vezes uma postura de represso e de censura.
Me apoia de todo jeito, tanto mulher, como irm, como me, Graas a
Deus [...](H 47)
A anlise dos dados permite inferir que a atitude da famlia difere quando a mulher
quem apresenta problemas com drogas. No caso dos homens, h maior mobilizao no
sentido de tratar o problema, mas com as mulheres ocorre a negao e ocultao da situao,
permitindo-se at que beba escondido desde que no apresente "condutas indesejveis" ,
sem, contudo, extrapolar os limites da esfera familiar (AQUINO, 1997).
Em alguns casos, os familiares dos entrevistados contriburam para um convvio
precoce com a substncia. Muitas vezes o incio do consumo de lcool e outras drogas foi
incentivado por pessoas com mais idade do prprio convvio familiar. A figura masculina foi
mencionada como principal influncia, especialmente o irmo, o pai e parentes prximos,
como os primos. As principais substncias referidas foram o lcool e o tabaco com um padro
de consumo frequentemente abusivo.
i, na minha famlia tem usurio de lcool e tem usurio de droga. [...]
A maior parte da famlia sobrinhos, primos... (M44).
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reafirmam que dentre os fatores de forte influncia para o consumo do lcool e outras
substncias, os familiares em sua grande maioria possui participao ativa.
Segundo os dados analisados, a participao do familiar no tratamento do usurio de
SPA do sexo masculino est relacionada muito frequentemente a uma postura de vigilncia.
No que diz respeito aos familiares das usurias entrevistadas, percebe-se atravs dos relatos
uma participao muito restrita e at mesmo ausente, tanto no ambiente familiar quanto no
acompanhamento no servio. Neste caso, pressupe-se que h uma conduta de velamento do
consumo de lcool e outras drogas entre as mulheres, repercutindo muitas vezes na ausncia
do familiar no tratamento destas usurias.
Me incentivando, pegar meus remdios, quando eu chego pergunta se eu j
tomei meu remdio ou no, tudo isso eles me ajudam. (H39).
No, no porque eu no digo a ningum, no falo pra eles o que eu t
fazendo aqui, hoje mesmo eu vim praqui e nem minha filha sabe que eu
vim pra c (M50).
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Meus planos para o futuro comear tudo de novo, arranjar meu trabalho,
guardar meu dinheirinho como guardava no banco, comprar minha casa e
ter minha famlia. o que eu quero pra meu futuro que antigamente eu no
pensava em nada disso e agora eu comecei a pensar nisso. (H38).
Mudar minha vida que t precisando de um rumo novo, de uma esperana
nova, uma coisa nova... (M50).
CONSIDERAOES FINAIS
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REFERNCIAS
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Resumo
A anlise do sistema de jogos e exerccios do Teatro do Oprimido o tema central deste
estudo. O presente artigo efetuar reflexes tericas sobre a dimenso educativa do Teatro do
Oprimido e a sua importncia para a formao esttica e poltica de professores. A reviso da
sistematizao dos jogos e exerccios foi efetuada com base no arsenal organizado por
Augusto Boal, com o objetivo de disseminar as possibilidades de Teatro do Oprimido em
trabalhos pedaggicos de cunho libertador. Como resultados da discusso terica, o texto
aponta para a influncia do Teatro do Oprimido na formao de professores, no que se refere
ativao de mecanismos de sensibilidade, criticidade e participao ativa no exerccio
docente.
Palavras-chave: Jogo. Teatro do oprimido. Formao docente.
Abstract
The analysis of games and exercises Theatre of the Oppressed is the focus of this study. This
article make theoretical reflections on the educational dimension of Theatre of the Oppressed
and its importance to the aesthetics and politics of training teachers. A systematic review of
the games and exercises was made based on the arsenal organized by Augusto Boal, with the
objective of disseminating the possibilities of Theatre of the Oppressed in pedagogical work
of liberating nature. The results of the theoretical discussion, the text points to the influence of
the Theatre of the Oppressed in teacher education, with regard to the activation mechanisms
of sensitivity, criticality and active participation in academic year.
Keywords: Game. Theater of the oppressed. Teacher training.
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de preconceitos,
esteritipos
e modelos
previamente
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Como estes jogos podem ser organizados na mediao dos processos criativos? Para tratar de
tais perguntas, foi efetuado um dilogo com o campo da Pedagogia do Teatro, cujo interesse
coaduna-se com a proposta de formao sensvel dos iniciantes na atividade teatral. Tais
saberes consolidam um lastro compreensivo da dimenso educativa do Teatro do Oprimido,
ressaltando questes integradas formao esttica e poltica dos participantes.
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Este posicionamento poltico dialoga com o que props o educador Paulo Freire
(1987) ao criticar a Educao Bancria, que pressupe a passividade e uma postura de ouvinte
do aluno. Em contraposio, Freire advogou em favor de uma educao de cunho libertador
que visava preparar o sujeito para a ao questionadora e interventora da realidade, de modo a
modific-la a partir da sua reflexo-ao-reflexo. Neste mesmo sentido, o Teatro do
Oprimido lana a proposta de participao e de modificao da realidade, no sentido esttico,
apresentado como uma metfora teatral, que pode ser recriada e reinterpretada na vida social
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de cada sujeito presente na plateia. Assim, visa-se com o Teatro do Oprimido "ajudar o
espectador a se transformar em protagonista da ao dramtica, para que, em seguida, utilize
em sua vida as aes que ensaiou na cena". (DESGRANGES, 2006, p. 70).
Dessa forma, o Teatro-frum, uma das tcnicas do Teatro do Oprimido, considerado
como um ensaio para a vida, onde o espect-ator (aquele que assiste e intervm na ao cnica)
experimenta as possibilidades de atuao e de reivindicao a respeito das opresses vividas
ou assistidas no contexto social. Nesse sentido, Silvia Balestreri Nunes anuncia que as regras
de cada jogo e exerccio no so rgidas, mas se acomodam de forma a propiciar que cada um
possa melhor se expressar. o debate que interessa, mas o debate teatral, esttico (NUNES,
2004, p. 14).
Diante do exposto, endossamos que a escolha do Teatro do Oprimido como objeto
deste texto se justifica-se por este ser um poderoso instrumento de ampliao da autonomia,
da reflexo poltica e da criao esttica de professores. Isto porque esta metologia d conta
de uma formao consistente que no se restringe formao tcnica ou, predominantemente,
didatizante. Trata-se, portanto, de uma formao que mobiliza o sujeito para repensar as
possibilidades de atuao tendo em vista a mudana das relaes abusivas de poder, expressas
pelas diferentes formas de excluso social e opresso poltica.
P g i n a | 122
enfrentados na vida social. Alm disso, as regras do jogo mobilizam a participao ativa e
criativa do sujeito, uma vez que
Com base neste pronunciamento, possvel refletir o quo a experincia teatral pode
ser considerada como um campo de formao de habilidades criativas e participativas do
educador. Desse modo, citaremos, brevemente, alguns elementos que fundamentam a prtica
de jogos e tcnicas do Teatro do Oprimido que podem favorecer a ampliao do olhar do
educador sobre sua atuao poltica na sociedade. Dessa forma, Boal organizou cinco
categorias metodolgicas, com cerca de 500 jogos teatrais e exerccios de encenao, que
buscam sensibilizar o corpo e a mente do sujeito, com vistas a possibilitar uma vivncia e
atuao mais sensvel no contexto social. Assim,
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como uma possibilidade de uma formao poltica e esttica, sem fragmentao, conforme
declara Ingrid Koudela:
Uma educao poltica que pratique a educao esttica e uma educao
esttica que leve a srio a formao poltica tero de esfora-se para
alcanar uma conscincia capaz de superar entre a esfera do esttico e a do
poltico no seu conceito de cultura. (KOUDELA, 1992, p. 19).
Diante do exposto, afirmamos que os inmeros jogos deste arsenal podem influenciar
a formao do professor, no sentido de possibilit-lo um contato mais intenso com o seu
corpo, seus sentidos e sua memria emotiva, de modo a oportunizar este tipo de experincia
esttica no espao educativo escolar. O trabalho com o Teatro do Oprimido na formao
docente pode estimular a construo de processos educativos mais sensveis e polticos,
favorecendo a ampliao de trabalhos pedaggicos libertadores na escola. Alm disso, a
atuao
em
Teatro
do
Oprimido
pode
possibilitar
leituras
sobre
imagem
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docente, situamos o Teatro do Oprimido como uma das possibilidades de atuao do educador
pode significar um importante passo para uma formao artstica, educativa e cidad de atores
sociais.
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Com base nesta sntese, passemos, ento, anlise das proposies das categorias de
jogos e exerccios do Teatro do Oprimido, ao tempo em que efetuaremos reflexes de cunho
terico que possam contribuir para o campo da formao docente.
A primeira categoria sistematizada por Boal refere-se ao Sentir tudo que se toca. Com
cinco sries de jogos e de exerccios corporais, busca-se ativar os sentidos do toque,
despertando o corpo do professor em formao, muitas vezes, enrijecido pelo cotidiano do
trabalho. O corpo precisa estar preparado tanto para a atividade cnica quanto para a atuao
na vida social e, nesse duplo processo, a percepo sensorial precisa ser ativada e mobilizada.
Para dar conta destes princpios, o arsenal comea com exerccios bastante simples
que provocam a conscincia do corpo em movimento e do gesto produzido. O corpo e a
percepo so tambm condicionados pelo ambiente do trabalho e pelas diversas instncias de
insero social do sujeito. Foucault, em sua obra Vigiar e punir (2004), desenvolveu um
estudo detalhado sobre os mecanismos e tcnicas utilizados por instituies sociais7 para a
docilizao dos corpos. No processo de docilizao, torna-se vivel a manuteno do sistema
de reproduo de valores e das prticas de controle social. Foucault afirma,
contundentemente, que:
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A segunda categoria Escutar tudo que se ouve diz respeito aos exerccios e jogos que
trabalham com o ritmo, a intensidade de sons, melodias, variedades de timbres e tons de voz
dos participantes. Visa-se a aguar a audio e a utilizao da voz e da escuta de maneira
sensvel. Alm disso, dirige-se preparao da voz para o trabalho no palco. Nesta srie de
exerccios, so empregados trechos de msica, danas, melodias, alm da explorao de
diversos tipos de sons emitidos pelos participantes em uma dada situao pedaggica. Essa
categoria divide-se em cinco sries que apresentam jogos e exerccios variados e alterna-se
em produzir (externalizar) e ouvir o som (internalizar), como o prprio batimento cardaco ou
a respirao do colega.
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CONSIDERAES FINAIS
Este artigo destinou-se reviso a proposta metodolgica de formao estticopoltica do Teatro do Oprimido, tendo como base primordial os jogos e exerccios
sistematizados por Augusto Boal. Ao ressaltar a abordagem educativa do Teatro do Oprimido,
foi realizado um dilogo com o campo da Pedagogia do Teatro, evidenciando reflexes sobre
o jogo em consonncia com pressupostos tericos que aliceram propostas de formao
sensvel nos iniciantes da atividade teatral.
As reflexes de cunho terico abordaram o Teatro do Oprimido como um campo de
formao esttica, e no estritamente poltica, como convencionalmente classificado. O
texto tratou do jogo pelo seu vis ldico e pela sua dimenso poltica - de ampliao da viso
crtica de mundo. Com isso, compreendemos que a formao em Teatro do Oprimido
poltica pelo prprio sentido de liberdade de criao e por conta de sua slida base da
aprendizagem esttica desencadeada pela experincia ldica. A formao esttica vista
como uma arma contra a passividade, a padronizao do pensamento e a mecanizao do
corpo.
Com base nos caminhos sistematizados por Augusto Boal, possvel considerar que
os jogos e exerccios do Teatro do Oprimido podem contribuir para a ampliao do olhar do
P g i n a | 132
REFERNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. (Org.) Inquietaes e Mudanas no ensino da Arte. S. Paulo: Cortez,
2003. BOAL. Augusto. A esttica do oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2009a.
_____, _______. Jogos para atores e no-atores. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2007.
P g i n a | 133
DUARTE JR., Joo Francisco. O sentido dos sentidos: a educao (do) sensvel. Curitiba:
Criar Edies, 2001.
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade e outros escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1981.
_______, _____. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
KOUDELA, Ingrid D. Jogos teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1992. Srie Debates, n 189.
NUNES, Slvia Balestreri. Boal e Bene: contaminaes para um teatro menor. Tese de
doutorado. Doutorado em Psicologia clnica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
(PUC). So Paulo: 2004. Orientao do Prof. Doutor Luiz Benedicto Lacerda Orlandi.
POZO, Tristan Castro. As redes dos oprimidos. So Paulo: Perspectiva; Cesa; Fapesp, 2011.
P g i n a | 134
SOARES, Carmela. Pedagogia do jogo teatral: uma potica do efmero. O ensino do teatro
na escola pblica. So Paulo: Hucitec, 2010. Srie Pedagogia do Teatro, n 6.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. Traduo Ingrid Koudela/ Eduardo Jos de
Almeida Amos. So Paulo: Perspectiva, 1987.
______________________________
1
Diretor e dramaturgo brasileiro que sistematizou experincias com o teatro de cunho popular praticadas em
pases de todo o mundo, especialmente em pases latino-americanos e africanos e na Frana. Foi um dos artistas
militantes no perodo da ditadura militar, cuja represso deflagrou prticas que germinariam, mais tarde, o Teatro
do Oprimido.
2
Destacam-se nas redes de Teatro do Oprimido, os trabalhos realizados dos Centros de Teatro do Oprimido
situado nas cidades do Rio de Janeiro (Brasil) e Paris (Frana), como relevantes referncias para estudiosos e
praticantes do Teatro do Oprimido.
3
O Centro de Teatro do Oprimido (CTO) fica localizado na cidade do Rio de Janeiro e realiza diversos projetos
de formao em Teatro do Oprimido, atuando em inmeras cidades do territrio nacional e em alguns pases do
exterior.
4
O arsenal do Teatro do Oprimido compreende um conjunto de jogos e exerccios teatrais e de tcnicas como o
teatro jornal, o teatro invisvel, o teatro-imagem, o teatro-frum, o teatro legislativo e o arco-ris do desejo. Para
aprofundar a base terica e metodolgica destas tcnicas, sugerimos a leitura do livro Jogos para atores e noatores, 2005, de Augusto Boal. A referncia completa do referido livro est disponvel no final deste artigo.
5
Participar de jogos de improvisao teatral exige do participante o acolhimento da proposio do colega como
elemento e espao da sua atuao. Isto possibilita um maior conhecimento de si mesmo e do outro, exigindo a
construo de estratgias de criao para atuar de acordo com as circunstncias, personagens e tramas que se
relacionam tanto com a vida real, quanto com o mundo imaginrio.
6
Esta organizao didtica dos jogos e exerccios teatrais foi sistematizada por Augusto Boal em Jogos para
atores e no-atores (2005) e aqui revisitada com vistas produo de reflexes tericas e sua difuso no
meio acadmico e no mbito da formao docente.
7
Em seu estudo, Michel Foucault observou, detalhou e denunciou as formas de controle social e de adestramento
utilizadas em instituies sociais, como igrejas, escolas, hospitais, presdios, manicmios e exrcitos.
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Resumo
Trata-se de um estudo de campo, de abordagem qualitativa, desenvolvido com adolescentes
participantes de um Projeto de Iniciao Desportiva de um municpio da Bahia. Objetivou-se
avaliar o efeito de uma interveno educativa de alimentao e nutrio voltada para
adolescentes fisicamente ativos. Inicialmente, realizou-se sensibilizao e apresentao da
proposta educativa, seguida das atividades de educao alimentar e nutricional. Foram
realizados em trs encontros, baseadas nos nveis e grupos da pirmide alimentar. A avaliao
dos conhecimentos ocorreu antes e aps a interveno. Participaram do estudo 33 adolescentes,
todos do sexo masculino, com mdia de idade de 15,861,19 anos. Os resultados obtidos ao
final da interveno apontaram que os participantes se interessaram pelos contedos abordados
e demonstraram conhecimento. Destaca-se, no entanto, a necessidade de se avaliar intervenes
estratgias de promoo de sade e educao nutricional que incluam a aplicao prtica dos
guias alimentares no cotidiano desses adolescentes.
Palavras-chave: Adolescentes. Hbitos alimentares. Educao nutricional.
Abstract:
This is a field study, a qualitative approach, developed with adolescents participating in a
Project Initiation Sport in a municipality of Bahia. Aimed to evaluate the effect of an
educational intervention focused on diet and nutrition physically active adolescents. Initially,
there was awareness and presenting educational proposal, then of food and nutrition education
activities. Were performed in three meetings, based on the levels and food groups. The
evaluation of knowledge occurred before and after the intervention. The study included 33
adolescents, all male, mean age 15.86 1.19 years. The results obtained after the intervention
showed that participants were interested by the content covered and demonstrated knowledge.
It is noteworthy, however, the need to evaluate intervention strategies to promote health and
nutrition education to include the practical application of food guides in the daily lives of
these adolescents.
Key-words: Adolescents, dietary, nutritional education.
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1. INTRODUO
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2. MTODO
Primeiro encontro
Tema: Alimentao Saudvel
Objetivo: avaliar os conhecimentos prvios dos adolescentes sobre alimentao saudvel e
proporcionar um momento de autorreflexo hbitos alimentares.
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Segundo encontro
Tema: Nutrientes
Objetivo: discutir sobre a importncia dos carboidratos, lipdios, protenas,
vitaminas,
Terceiro encontro
Tema: Jogo dos sete erros.
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muitos
adolescentes responderam que se tratava de uma pirmide, mas outro especificou que se tratava
de uma pirmide dos alimentos e acrescentou:
- O que est no espao maior deve comer mais.
Foi solicitado aos participantes que preenchessem a pirmide com ilustraes de
alimentos, tendo como base seus conhecimentos. Em seguida, os participantes apresentaram a
pirmide construda por eles explicando o que significava cada nvel.
O Quadro 1 apresenta a distribuio dos nveis da pirmide de acordo com o
entendimento dos adolescentes, ou seja, antes da ao educativa.
Alimentos citados
4 nvel
3 nvel
2 nvel
1 nvel
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Alimentos citados
Nescau
Alimentos ricos em acar (balas)
Batata, ma, banana, feijo, cana-de-acar, mel
Alimentos energticos, abacate.
massas,
Batata-frita,
sorvete,
tortas,
pastel,
pizza,
hambrguer.
Alimentos que devem ser consumidos antes Banana, laranja, melancia, uva, manga, ma,
do exerccio
melo, cuscuz.
Protena, carboidrato, energticos, Toddy.
Alimentos que devem ser consumidos aps gua, pes, batata, banana, melancia, pera,
do exerccio
ma.
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4. CONCLUSO
A experincia neste estudo mostrou que, antes da interveno, os participantes possuam
algum conhecimento em relao aos contedos abordados, em especial, os macronutrientes.
Entretanto, observou-se o desconhecimento acerca das fontes de micronutrientes e da
alimentao adequada prtica esportiva na adolescncia, alm das dificuldades de
compreenso da pirmide alimentar.
Ao final da interveno, foi possvel perceber que os participantes foram capazes de
assimilar os contedos abordados, identificar inadequaes em seus hbitos alimentares e os
problemas que podem acarretar sobre sua sade.
Apesar disso, observou-se que os participantes permaneceram convictos de que as suas
escolhas alimentares esto condicionadas aos aspectos sensoriais, o que refora a necessidade
de interveno e avaliao constantes.
Desta forma, faz-se necessria a definio de estratgias que contribuam para a
aplicao prtica dos guias alimentares no cotidiano desses adolescentes e, consequentemente,
incentivem esses adolescentes a buscar novos sabores, a partir dos saberes.
5. REFERNCIAS
ALBANO, R. D; SOUZA, S. B. Ingesto de energia e nutrientes por adolescentes de uma
escola pblica. J. Pediatria, v.77, n.6, p. 512-6, 2001.
BARBOSA, R. M. S; COLARES, L. G. T; SOARES, L. A. Desenvolvimento de guias
alimentares em diversos pases. Rev. Nutr., v. 21, n. 4, p. 455-67, 2008.
BOOG, M. C. F. Atuao do nutricionista em sade pblica na promoo da alimentao
saudvel. Revista Cincia & Sade, v. 1, n. 1, p. 33-42, 2008.
BRAGGION, G. F; MATSUDO, S. M. M; MATSUDO, V. K. R. Consumo alimentar,
atividade fsica e percepo da aparncia corporal em adolescentes. Rev. Bras. Cin. e Mov,
v. 8, n.1, p.15-21, 2000.
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Resumo
O presente estudo trata de um registro didtico reflexivo resultante de uma ao de extenso
universitria sob o ttulo Atendimento Educacional Especializado na perspectiva da
Educao Inclusiva, com a participao de professores das redes pblicas de ensino e
estudantes do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Sul
(UERGS), instituio promotora da atividade, na Regio Litoral Norte. A ao de 2013, com
a participao de 64 professores e licenciandos objeto do presente estudo. Com nfase no
atendimento educacional especializado e em debates desenvolvidos sobre a leitura e o livro, o
estudo contou com a anlise de registros realizados durante oficinas e minicursos da referida
ao. A reflexo indica alguns pontos de tensionamentos que dificultam o processo inclusivo
e provoca a problematizao de elementos que pautaram a perspectiva inclusiva.
Palavras-chave: extenso; educao inclusiva; literatura.
Abstract
The present study is a reflective teaching record resulting from an university extension action
called "Educational Specialized Care from the perspective of Inclusive Education", with the
participation of the teachers from public schools and pedagogy students of the University of
Rio Grande do Sul (UERGS), institution who are promoting the activity in the North Coast
Region. The action of 2013, with the participation of 64 teachers and undergraduates is the
subject of this study. With an emphasis on specialized education and in the debates developed
about the reading and the book, the study included the analysis of records made during
workshops and short courses realized in the action. The reflection indicates some points of
tensions that hinder inclusive process, and promote the problematization of the elements that
guided the inclusive perspective.
Keywords: extension; inclusive education; literature.
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INTRODUO
CONTORNOS METODOLGICOS
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Alm dos municpios da Regio Litoral Norte, a pesquisa envolve escolas pblicas de educao bsica dos
municpios de Porto Alegre, Guaba, Cruz Alta e So Luiz Gonzaga do Rio Grande do Sul.
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Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n 555,de 5 de junho de
2007, prorrogada pela Portaria n 948, de 09 de outubro de 2007.
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educao inclusiva pelos sistemas de ensino. Entre as aes que vm sendo evidenciadas est
a implantao de Salas de Recursos para o atendimento educacional especializado, a
promoo de estudos e prticas de adaptaes curriculares, a elaborao de materiais e
tecnologias assistivas, o apoio de um olhar multidisciplinar, o uso das linguagens alternativas,
propostas de acelerao e enriquecimento curricular para altas habilidades/superdotao, a
intensificao de espaos de formao continuada de professores, as prticas de avaliao
baseada no percurso do aluno, a disponibilizao de laboratrios de aprendizagem, oficinas,
entre outros (PASSERINO, 2011; SILVEIRA, 2011; TEZZARI, 2011; THOMA, 2011;
CARVALHO, 2012; MANTOAN, 2006).
A noo de incluso no est baseada no modelo social da deficincia, na medida
em que numa concepo inclusiva, parte-se do entendimento de que a sociedade que precisa
ser capaz de atender s necessidades de seus membros. O desenvolvimento das pessoas com
deficincia precisa ocorrer dentro do processo de incluso, no sendo pr-requisito para que
elas faam parte da sociedade. Igualdade e diferena so noes que precisam ser entendidas
como valores indissociveis em direo ideia de equidade formal (BRASIL, 2008).
Diferena aqui no o oposto de igualdade e no denomina a pessoa com deficincia.
preciso tirar o foco da diferena, sempre relacionada a um modelo, problematizando os
modos de reconhecimento e da diferena, e direcionar para a alteridade. A noo de diferena
aqui uma construo discursiva cultural que ganha sentido no contexto histrico. Tambm
no possvel desvincular a diferena das relaes de valor que fundamentam a desigualdade
(PIERUCCI, 1999).
Recorro a Skliar (2003, p. 30) que discute a diferena no traduzida apenas em uma
ateno diversidade, mas na relao com sua alteridade, prope que toda a questo
humana deveria ser pensada a partir da perspectiva das diferentes espacialidades (SKLIAR,
2003, p. 97). Assim, coloca em dvida as tradicionais localizaes disponveis para a
alteridade, por exemplo, dentro/fora, centro/periferia, incluso/excluso, igualdade/diferena.
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includo se eu tenho toda a turma para atender?. Um terceiro ponto de tensionamento nas
discusses a preocupao com a qualificao profissional para atuar com a proposta
inclusiva. Dizeres como no me sinto preparada, temos pouca formao para a incluso,
denotam essa dificuldade. Um quarto ponto est na confiana demasiada no profissional
especialista externo escola, como o psiclogo, ou neurologista, como se estes pudessem
fornecer escola contribuies pedaggicas.
Todos esses pontos so problematizaes produtivas e importantes que evidenciam os
problemas, que mostram uma viso de responsabilidade pedaggica pautada na
homogeneizao.Ao mesmo tempo, so pontos que ao serem colocados em pauta pelos
prprios professores, discutidos, tensionados, possibilitam a construo de novas concepes,
permitindo avanar nestas questes, com foco no ensino e na aprendizagem.
Um dos eixos que consideramos importante abordar, a partir das dificuldades
evidenciadas e discutidas, o da multiplicidade no processo de aprendizagem. Este ponto foi
desenvolvido em uma atividade de promoo do letramento por meio do estmulo leitura.
Os processos inclusivos devem sustentar-se na acolhida, na ateno s pequenas diferenas e
na abertura s mltiplas possibilidades do aprender. Nessa perspectiva, foi desenvolvida uma
atividade coletiva envolvendo a leitura, o livro e a cooperao em ao solidria. Essa
experincia trouxe uma riqueza de possibilidades e de abertura criao e ao exerccio do
pensamento livre com o compartilhamento de diferentes pontos de vista, de acolhimento e de
sensibilidade para com o outro.
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aes dentro das redes sociais de crianas em comunidades de periferia. Concluem que a
prtica de leitura e escrita pelas crianas, de modo cotidiano, exige mais do que o domnio de
um cdigo: exige um reconhecimento dessa prtica na convivncia familiar, pois falar a
linguagem da outra pessoa transcende falar numa lngua dada, pressupe certos usos
simblicos da lngua que podem favorecer ou dificultar uma linguagem comum (TAVARES;
FERREIRA, 2009, p.267).
As atividades que promovem o letramento abrem perspectivas de incluso ao permitir
que a escola da vida entre para a vida da escola [...] (CARVALHO, 2012). A leitura, dentro
da orientao inclusiva, desenvolve nos professores e educadores a criatividade, a capacidade
de pensar em diferentes pontos de vista, de realizar intenes de modo singular, de cooperar,
de se sensibilizar e de se comprometeram com o outro. na construo dessa rede de
significantes que o professor poder promover a escola inclusiva, expandir possibilidades de
sua realizao e de buscar na multiplicidade de mtodos os enlaamentos com as diferentes
realidades dos alunos.
A fico das histrias contadas revela as realidades significadas e narradas pelos seus
autores. Na escola, necessrio o desenvolvimento de aes que integrem a comunidade para
que as vrias leituras do mundo possam ser reveladas.
Os professores que atuam na educao infantil e no ensino fundamental tm o dever de
aprimorar a inteno pedaggica nas prticas que realizam com as crianas, ao oportunizar
momentos de convivncia social, ao interagir diretamente com cada beb ou criana e ao
promover a interao da criana com seus pares e com a equipe de trabalho da escola. As
atividades que envolvem habilidades cognitivas precisam ser planejadas integrando o corpo
de atividades interativas e sociais. Nessa perspectiva, o professor tem o compromisso de
compartilhar com as famlias seu planejamento pedaggico para sintoniz-lo com os
diferentes hbitos e culturas.
Para que os sentidos sejam criados pelo sujeito leitor, na alteridade de uma leitura
compartilhada ou de uma leitura silenciosa necessrio que seja estabelecida uma relao
afetiva com aquele o autor - que busca transmitir um desejo atravs da narrativa de uma
histria. justamente nas experincias em famlia que estas relaes afetivas se constituem e
se transformam, estendendo-se, posteriormente, ao ambiente escolar e ampliando-se s
relaes de amizade e com os professores.
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Resumo
Este texto apresenta o resultado de uma investigao sobre incluso digital e formao de
professores, que tem como objeto de estudo situaes que envolvem reflexo sobre a incluso
digital no contexto escolar e tem como objetivo geral analisar as concepes sobre prticas
usuais da Informtica Educativa na escola, com vistas s implicaes na prtica pedaggica.
A pesquisa foi desenvolvida com a participao de docentes da rede estadual de ensino no
municpio de Bom Jesus-PI, tendo como base cursos de capacitao realizados por meio de
Projeto de Extenso, desenvolvido com o objetivo de promover a incluso digital dos
professores da rede pblica, particularmente das escolas beneficiadas com Laboratrios de
Informtica do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO). Os resultados
apontam para a possibilidade de a incluso digital fomentar a criao de situaes de
aprendizagem que contribuem com a prtica pedaggica. necessrio que o professor esteja
preparado para utilizar as diferentes ferramentas e softwares educacionais disponibilizadas
pela evoluo das tecnologias, buscando sempre a integrao com suas atividades dirias,
buscando sempre novas prticas que visem melhoria da qualidade da educao.
Palavras-chave: Informtica na Educao. Incluso Digital. Formao de Professores.
Abstract
This paper presents the results of a research on digital inclusion and teacher training, which
has as its object of study situations involving reflection on digital inclusion in the school
context and has the general objective to analyze the conceptions of customary practices of
Educational Computation at school with a view to the implications in the pedagogical
practice. The research was conducted with the participation of teachers from state schools in
Bom Jesus -PI, based on training courses conducted by Extension Project, developed with the
aim of promoting the digital inclusion of public school teachers, particularly from benefited
schools with Computer Laboratories of the National Program of Educational Technology
(PROINFO). The results point to the possibility of digital inclusion encourages the creation of
learning situations that contribute to pedagogical practice. It is necessary that the teacher be
prepared to use the different tools and educational software available as result of
technological evolution, always seeking to integrate with your daily activities, always seeking
new practices aimed at improving the quality of education.
Keywords: Computers in Education. Digital Inclusion. Teacher Training.
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INTRODUO
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Brito (2008, p. 26) alerta-nos para a expectativa de que [...] as novas tecnologias nos
traro solues rpidas para a qualidade da educao, o que, no seu entendimento, no
ocorrer de forma imediata, visto que, se essa dependesse unicamente de tecnologia, os
problemas j teriam se resolvido.
Uma das contribuies do uso do computador na escola oferecer as condies
necessrias para que o aluno possa desenvolver seu raciocnio na resoluo de situaes
problema com a participao de um educador formado para esse fim, (VALENTE, 1999).
Nessa perspectiva, o professor deve estar preparado para usar os recursos que o
computador oferece de forma a proporcionar uma maior interao entre essas tecnologias e os
contedos de suas disciplinas, visando produo de aprendizagem significativa. Para isso, o
professor precisa estar ciente dos mtodos de utilizao de qualquer instrumento de apoio ao
ensino que o computador disponibilize porque tais mtodos s sero vlidos quando o docente
souber utiliz-los.
Freire e Prado (2000) concordam com essa ideia, dizendo que imprescindvel que o
professor busque fazer correlaes entre sua prtica e os meios de comunicao e de
informao, para que essas transformaes pedaggicas ocorram de maneira eficaz.
necessrio, portanto, conceber a informtica no somente como um recurso para
modernizao do sistema de ensino, mas como forma de repensar a Educao proporcionando
ao aluno um olhar criativo no processo de construo e de reconstruo de saberes.
Completando esse pensamento, Almeida e Valente (1997, p. 5) defendem que os
recursos tecnolgicos devem ser integrados [...] ao que acontece na sala de aula, auxiliando
no desenvolvimento dos contedos disciplinares.
Deve-se ter em mente que a informtica chegou s escolas para ficar, cabendo aos
professores se capacitarem-se, pois a informatizao est cada vez mais presente em nosso dia
a dia, nas nossas casas, no trabalho, nos estudos, no lazer, e, principalmente, na comunicao.
Cabe, portanto, aos professores, buscarem formao continuada na rea de informtica
educativa.
Concordamos com Oliveira (1997, p. 163) quando afirma ser de [...] fundamental
importncia que haja uma preocupao com a capacitao dos professores, uma vez que
constatamos como sendo quase total o desconhecimento dos professores do que seja
informtica ao iniciarem-se neste projeto.
Essa capacitao deve ser desenvolvida de forma a garantir-lhes srias reflexes sobre
a prtica educativa e possibilitar-lhes a organizao crtica coletiva de seu tempo e espao de
trabalho, por meio de projetos pedaggicos que faam uso adequado do computador.
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METODOLOGIA
Este estudo deriva da pesquisa Incluso digital e formao de professores: desafios e
conflitos no cotidiano escolar surgida da necessidade de analisar as concepes construdas
por professores de escolas pblicas do muncipio de Bom Jesus, aps participarem de cursos
de incluso digital, oferecidos atravs de Projetos de Extenso do Colgio Tcnico de Bom
Jesus (CTBJ).
Os cursos de capacitao tinham o objetivo de capacitar os professores para uso de
Linux Educacional e foram oferecidos durante os anos de 2011, 2012 e 2013, sendo
desenvolvidos por dois professores e por trs discentes do curso Tcnico de Informtica do
Colgio Tcnico de Bom Jesus - CTBJ. A capacitao foi realizada no laboratrio do CEMTI
Franklin Dria, e tem como contedos: Ambiente grfico do Linux Educacional, aplicativos
BrOffice, internet e rede, softwares educativos do Linux Educacional e Prticas educativas
utilizando o Linux Educacional.
Os cursos de capacitao tiveram como pblico-alvo professores de escolas da rede
pblica estadual do municpio de Bom Jesus-PI, beneficiadas com Laboratrios de
Informtica do PROINFO.
A amostra foi formada por 23 professores que concluram os cursos de capacitao,
porm apenas 16 deles retornaram o instrumento de coleta de dados preenchido e participaram
das entrevistas.
Este trabalho est embasado na abordagem qualitativa do tipo descritiva. A opo pela
pesquisa qualitativa se justifica por se tratar de uma forma de investigao que possibilita a
interpretao de informaes que retratam a perspectiva dos sujeitos sobre uma situao
investigada e envolve a obteno de dados descritivos, enfatizando mais o processo do que o
produto.
A pesquisa qualitativa envolvendo a obteno de dados descritivos, enfatizando mais o
processo do que o produto e se preocupando em retratar a perspectiva dos sujeitos da situao
investigada.
A opo pelo enfoque descritivo se aplica ao nosso objeto de estudo porque permite
uma anlise mais detalhada da temtica evidenciada [...] da forma como se apresentam esses
fatos e fenmenos, ou, mais precisamente, uma anlise em profundidade da realidade
pesquisada. (OLIVEIRA, 2010, p.68).
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RESULTADOS E DISCUSSO
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Verificamos que 83% dos professores participantes do curso de capacitao possuem apenas
graduao e apenas 17% possuem ps-graduao.
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A gente sempre esperou por essas novas tecnologias, mas elas foram, de certa forma, jogadas.
Ento, as novas tecnologias como ferramenta de trabalho ainda dificultam [...] mas
necessria e indispensvel porque se no usar o prprio professor vai ficar em desuso na sala
de aula. (BATISTA).
Na percepo de Guimares, a utilizao das novas tecnologias vai fazer com que o
aluno e o professor busquem novos caminhos, novos meios de conhecimento e que muitos
deixam de utiliz-las por falta de conhecimento, por medo. Na sua concepo, o computador
deve ser usado como uma ferramenta auxiliar de sua prtica.
Nesse sentido, as consideraes desses professores encontram ressonncia em autores
como Veiga (2013), ao destacar que o papel da informtica no cotidiano escolar deve primar
pela integrao do ambiente e pela realidade dos alunos, tornando-se importante recurso
didtico de que dispe o professor para a sua prtica pedaggica.
Alm de informatizar as escolas, dotando-as de laboratrios, faz-se necessrio investir
na qualificao dos professores atravs da realizao de cursos especficos para que eles se
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Fonseca cita o PROINFO integrado, ofertado pelo poder pblico, como alguns cursos
para capacitao e formao de professores para usar o computador, afirmando que por
meio deles o professor se torna capaz de usar a mquina e as vantagens oferecidas por ela
para melhorar as suas aulas. Contudo, para que o professor tenha condies de incorporar o
uso do computador em sua prtica, deve se envolver em uma srie de vivncias a fim de
incorporar:
Conhecimentos bsicos de informtica; conhecimento pedaggico;
integrao de tecnologia com as propostas pedaggicas; formas de
gerenciamento da sala de aula com os novos recursos tecnolgicos em
relao aos recursos fsicos disponveis [...] (TAJRA, 2008, p. 106).
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Dessa forma,
[...] o processo de formao continuada permite condies para o professor
[...] superar entraves administrativos e pedaggicos, possibilitando a
transio de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem
integradora voltada para a resoluo de problemas especficos de interesse
do aluno. (MERCADO, 2002, p. 21).
Essa formao deve preparar o professor para utilizar o computador em suas aulas,
incorporando seus aplicativos, softwares ou recursos disponibilizados por ele, proporcionando
a integrao da informtica com ensino dos contedos de sua disciplina de forma que o aluno
possa interagir com uma variedade de situaes e problemas, auxiliando-o na resoluo
desses, construindo novos conhecimentos.
possvel identificar nos discursos dos professores que, alm das dificuldades
enfrentadas para a utilizao de recursos bsicos do computador, h tambm a satisfao na
experincia docente referente utilizao do computador em suas aulas, aps terem
participado de cursos de capacitao
[...] agora uso do datashow, sei fazer slides, ento ajudou muito (JOSY). [...]
cabe a cada um ampliar essa preparao (BATISTA).
[...] antes eu no sabia pesquisar nada, agora j tenho uma noo do que e
como funciona (FREIRE).
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os primeiros passos, o curso tem uma carga horria limitada, cabe a cada um
ampliar essa preparao. A continuidade do uso das tecnologias nas
atividades escolares se da pelo uso permanente e contnuo dessas
ferramentas. (BATISTA).
[...] com esses cursos eu j aprendi a usar um pouco mais o computador,
antes eu no sabia pesquisar nada, agora j tenho uma noo do que e
como funciona. Dessa forma, eu j posso at orientar os alunos que ainda
no tm essa formao. (FREIRE).
Como podemos ver nas falas dos sujeitos, a sala de aula no o nico espao de busca
pelo conhecimento, os professores devem buscar integrar os outros espaos da escola as suas
atividades, em especial os espaos proporcionados pelas multimdias, e aqui o laboratrio de
informtica se constitui um espao ideal, pois agrupa todas as mdias em um s equipamento,
tendo como principal foco o dilogo dos estudantes com a internet.
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estar ligado internet [...] uma maneira divertida para os alunos no ter que
estar usando s o livro, a gente busca informaes via internet com o
objetivo de complementar as aulas e no substituir o livro didtico.
(GUIMARES).
Para Moran (2000, p. 53), [...] a internet uma mdia que facilita a motivao dos
alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotveis de pesquisa que oferece. Sendo
assim, possibilita a busca de informaes nas suas diferentes formas de apresentao (textos,
imagens, som e vdeo), bem como facilita a sua disseminao atravs de sites, blogs, e-mails,
listas de discusso, fruns.
Apesar das dificuldades relatadas pelos professores acreditamos que a capacitao
contribuiu significativamente para uma melhoria das atividades pessoais e didticas
pedaggicas dos professores, pois, de acordo com o que foi evidenciado em suas falas, aps
as capacitaes parte do grupo passou a buscar uma integrao da informtica educao, o
que lhes possibilitou tornar suas aulas mais dinmicas e inovadoras.
CONSIDERAES FINAIS
Por meio da pesquisa aqui apresentada, compreendemos que a insero das novas
tecnologias na sala de aula e pode provocar mudanas significativas na prtica pedaggica do
professor com reflexo positivo na aprendizagem do aluno.
No entanto, essas mudanas no dependem somente da implantao de laboratrios
nas escolas e da integrao das tecnologias ao processo de ensino. Depende, tambm, da
consolidao de uma proposta de formao continuada para os profissionais da escola sobre o
manuseio das mquinas e o uso de todas as vantagens que ela traz para o processo de ensino e
de aprendizagem do aluno.
Alm disso, os profissionais da escola precisam permitir que a educao digital faa
parte das suas atividades docentes. Isso extremamente fundamental, visto que o uso de
computadores na educao no momento de globalizao tecnolgica tem contribudo
consideravelmente para o desenvolvimento das atividades de ensino e aprendizagem.
Assim, a formao continuada dos profissionais da escola para o uso de tecnologia, em
especial do computador, constitui um grande desafio, ainda a ser enfrentado. Considerando
que no s o professor que deve ser inserido no processo de integrao das novas
tecnologias no ambiente escolar, mas, tambm, a direo e todos os seus membros da
comunidade escolar.
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Com base nos resultados encontrados, podemos afirmar que parte dos professores
envolvidos nas atividades no conseguiu integrar as tecnologias em sua prtica pedaggica.
Todavia, percebemos que houve um avano considervel, haja vista que os professores j
reconhecem que a apropriao de recursos tecnolgicos em sala de aula, como suporte
prtica docente, possibilita melhores condies para o desenvolvimento de aes, antes no
realizadas em seu dia a dia, na sala de aula.
Assim de maneira tmida, os professores j introduziram em sua prtica docente a
pesquisa de internet com o objetivo de complementao de contedos ou preparao das
aulas, o uso dos laboratrios para pesquisas e a produo de trabalhos pelos alunos. No
entanto, poucos professores desenvolvem atividades que realmente utilizam o computador de
forma a estimular a aprendizagem dos alunos, pois parte ainda elabora suas atividades dirias
isoladamente, sem se preocuparem com a interdisciplinaridade, priorizando as formas
tradicionais de ensino.
No entanto, devemos reconhecer que mesmo com intenes tmidas, j houve avano,
tendo em vista que hoje j h a utilizao por alguns professores, e tambm o reconhecimento
por parte desses docentes que a insero das tecnologias, em especial o computador,
essencial para o desenvolvimento de atividades mais atrativas e eficazes para o aprendizado
de seus alunos.
Dessa forma, a insero das tecnologias no contexto da sala de aula propicia condies
aos professores de desenvolverem suas atividades atravs da realizao de projetos
pedaggicos ou atividades educativas, contribuindo, assim, com o enriquecimento de suas
aulas.
Portanto, a partir dos relatos dos professores, identificamos um conjunto de interaes,
intenes, ideias e experincias que passam a fazer parte da realidade de cada um dos
professores, em especial da escola Franklin Dria. Desse modo, percebemos que aconteceu
um salto qualitativo em virtude da participao no processo de formao continuada, e mesmo
que de forma tmida, ocorre tambm um avano em relao utilizao das novas tecnologias
em sala de aula.
Certamente se houver reelaborao dos cursos de formao inicial e continuada dos
professores, as mudanas na prtica pedaggica do professor sero bem mais positivas, pois
s a capacitao proporcionar aos professores as condies necessrias para a explorao dos
recursos tecnolgicos disponveis na escola de forma mais adequada realidade da sala de
aula atingindo, assim, efeitos positivos, to esperados com relao utilizao das novas
tecnologias no cotidiano escolar.
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P g i n a | 180
RELATOS DE EXPERINCIA
REVISTA EXTENSO. Vol 6, n. 1
ISSN: 2236-6784
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Resumo
Esse trabalho objetiva descrever como esto articulados o perfil scio-econmico e as
condies de trabalho dos catadores de lixo da Cidade de Santo Amaro-BA. O mtodo
etnogrfico foi utilizado para descrever essas interaes cotidianas entre os atores da pesquisa.
Os formulrios foram aplicados para obter o conhecimento sobre as condies scioeconmicas dos catadores. Esses homens e mulheres compem o grupo de trabalhadores
menos capacitados para atuar na sociedade capitalista moderna por no possurem disposies
adequadas para o trabalho e tambm por serem vtimas da desigualdade de classe na
sociedade brasileira. Os resultados demonstram que apesar dos catadores de lixo
conseguirem suprir suas necessidades vitais, eles os fazem de maneira precria. Sujeitos a
constantes acidentes de trabalho, muitos deles no conseguem benefcios do Estado, possuem
o estigma de ser catadores de lixo e so condicionados a viver do que catam.
Palavras-chave: Catadores de lixo, condies de trabalho, desigualdade, estigma.
Abstract
This work aims to describe how are formed the socioeconomic profile and conditions of work
of the garbage collectors in Santo Amaro-BA. The ethnography method was utilized to
describe these daily interactions among the actors of search. Furthermore, forms were applied
to obtain the knowledge about the socioeconomic conditions of the collectors. These men and
women compose the least specialized group of workers to act on the modern society capitalist
cause they dont have appropriate dispositions to work and for being victims of Brazilian
inequality. The results show that despite of garbage collectors can meet their basic needs, they
make it precariously. Because, they suffer many accidents for do not possess appropriate
clothes to work, many of them dont receive benefit of the State, obtain the stigma for being
garbage collector and they are conditioned to live of the they collect.
Key-words: Garbage collectors, work conditions, inequality, stigma.
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1. INTRODUO
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A atividade da catao no lixo parece muito com um ritual, no sentido de que ele um
conjunto de atos repetitivos e codificados. Antes de o caminho chegar, todos os catadores
esto descontrados, conversando, alimentando-se, ou seja, realizando qualquer atividade.
Todo o ritual comea antes mesmo da presena fsica do caminho, logo que percebido o
barulho do seu motor os catadores comeam a mobilizar-se. A velocidade do caminho
determinada pelas condies da estrada, ou seja, pode se movimentar lentamente, quando o
nvel de lama muito alto devido as fortes chuvas ou mais rapidamente, quando o terreno est
seco ou em boas condies. Os catadores imediatamente interrompem o que estavam
P g i n a | 185
realizando, vestem suas luvas, calam suas botas, aqueles que possuem, pois alguns trabalham
com sandlias e outros descalos mesmo. Tudo vai acontecendo em poucos segundos, as
mulheres que precisam de algum tipo de ajuda para calar a bota ou vestir as luvas so
ajudadas por outras ou por seus namorados e maridos, o momento anterior que era de calma
se esvai, agora preciso concentrar-se e alcanar rapidamente o local onde ser despejado o
lixo. Cada um carrega consigo o principal instrumento de trabalho, o saco plstico.
Aps toda preparao, os catadores vo para o meio do lixo esperar a chegada do
caminho. Esse o momento de combinar com o companheiro ou companheira qual tipo de
lixo pegar, qual a posio melhor, cada um concentrado no trabalho, tentando catar o mximo
possvel para aumentar seus ganhos. A depender da posio alcanada se revela a formao de
uma hierarquia entre os membros do lixo, baseada nas relaes de fora, dividindo homem e
mulher, jovens e velhos, fortes e fracos. Todos esto prontos e ento o esperado caminho
ouvido pouco tempo atrs, enfim chega. O motorista o ajeita para o despejo da carga. Depois
de posicionado, a caamba do caminho eleva-se, a comporta se abre e o lixo comea a ser
despejado parecendo uma fonte de gua. E neste momento os catadores avanam por entre os
detritos e garimpam os dejetos que a sociedade rejeita.
Um elemento interessante a passagem da categoria de lixo para material reciclado nas
concepes do catador e catadora. Antes de catar, considerado lixo, depois que esse lixo est
separado, se torna material reciclvel. Essa mudana se concretiza aps o lixo ter sido
transformado pelo trabalho de catao e seleo do catador. Essa transformao de lixo em
material possui um sentido mais tico, digno e menos doloroso para os catadores, j que as
palavras possuem valor e peso simblicos. O que quero dizer que nenhum catador ou
catadora diro que vendem lixo, porque lixo no presta, necessrio dizer que se vende
material reciclvel, no apenas para abrandar o significado do objeto catado, mas para dar a
ele um status de algo que pode ser vendido normalmente. a conotao da palavra que est
em vigor na transformao do lixo em material. O valor econmico e simblico deste material
criado graas transformao realizada pelo trabalho do catador.
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15
5 a 10 horas
10
5
0
Homem Mulher
Mais de 10
horas
No sabe
- 100 R$
100 A 200 R$
200 A MAIS
2
0
Masculino
NO DISSERAM
Feminino
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Cada catador vende seu lixo no dia que quer, mas eles normalmente juntam uma
grande quantidade para vender e receber uma quantia maior. Essas vendas acontecem por
quinzena. O grfico mostra uma grande diferena entre a renda dos homens e mulheres. De
acordo com os dados, nenhuma mulher consegue obter renda maior que 200 reais
quinzenalmente. Essa renda apenas obtida por alguns homens que totalizam 21,8% dos
catadores. J na faixa dos 100 a 200 reais por quinzena aparecem 30,4% de mulheres, mas
esse nmero ainda baixo em relao aos homens nos quais 40,9% conseguem obter essa
mesma renda (nove homens para cinco mulheres). No tocante a menos de 100,00R$, 35,3%
de mulheres recebem essa quantia, enquanto 18,1% de homens conseguem esse
arrecadamento. O grfico acima demonstrou que a renda entre os sexos assimtrica
revelando dessa forma a obteno de maior renda ao sexo masculino no trabalho de catao.
As mulheres, no apenas trabalham na catao, elas desempenham trabalhos domsticos em
suas casas e por isso, o tempo de catao se torna reduzido. J as catadoras que moram no
lixo precisam cozinhar diariamente, limpar o barraco, ou seja, todas elas possuem mais uma
carga de trabalho alm da catao.
A catao revela-se no s como a possibilidade de assegurar uma renda fixa embora precria aos catadores - como permite a possibilidade de adquirir vrios tipos de bens
durveis e no durveis. Esses bens podem ser obtidos fora do lixo, com a renda que
conseguem trabalhando nele ou quando encontrado algo que possa ser utilizado e
considerado valioso. Vejamos o prximo Grfico:
Grfico 3 - Utilizao do material coletado
37%
Utiliza o que cata
No utiliza
63%
P g i n a | 188
alimento encontrado durante a catao passa por uma seleo, realizada atravs da viso e do
olfato, levando em considerao a aparncia e o cheiro. preciso cheirar o alimento e com
isso perceber se ele est podre, alm disso, o cheiro alia-se ao olhar para verificar atravs da
cor se o estado fsico do alimento e a sua qualidade se encontram alterados. Durante a
pesquisa pude observar os catadores se alimentando ou conversando sobre alimentos catados.
Revela-se assim o treinamento intensivo dos sentidos entre os catadores de lixo,
desenvolvidos durante o trabalho da catao. A audio capta o barulho do motor do
caminho a dezenas de metros de distncia, dando inicio a preparao dos catadores para sua
chegada, a viso utilizada para visualizar e selecionar o lixo dentro do caminho quando se
aproxima e tambm quando est sendo despejado, ou seja, a viso assume um papel
importante para os catadores que o de identificar o tipo de lixo aproveitvel. A sensibilidade
do tato se manifesta, sobretudo noite, no escuro, quando o toque sobre o que est sendo
catado ir definir e marcar a caracterstica do trabalho as cegas. O olfato marca o processo
diferenciador do que passvel de ser comido e bebido. Os sentidos assumem dessa forma,
papel de suma importncia para os catadores e catadoras, eles definem o leque de
possibilidades para identificar e transformar o que parecia intil e no comestvel em algo de
til e comestvel.
Os acidentes de trabalho so constantes. De acordo com o grfico abaixo:
Grfico 4 - Acidente durante o trabalho
3%
Sim
44%
53%
No
No respondeu
As respostas mostram que 53% dos catadores j sofreram algum tipo de acidente
enquanto trabalhavam. A maioria dos acidentes so ocasionados por pedaos de vidros,
agulhas, lascas de madeiras que furam e cortam os ps e mos dos catadores. Alguns
catadores no trabalham com luvas, da mesma forma alguns no possuem botas e por isso
catam calando sandlias, tornando-se mais vulnerveis.
P g i n a | 189
Sim
No
No responderam
63%
P g i n a | 190
4. CONCLUSO
Com esses dados foi possvel diagnosticar o perfil scio-econmico e as relaes de
trabalho dos catadores de lixo. O lixo tornou-se o principal local de manuteno das suas
vidas. com o que foi catado no lixo que eles podem comer, beber, comprar roupas,
construir suas moradias e viver. Suas vidas so reflexos de uma sociedade desigual e
excludente. O que foi constatado com os catadores de lixo de Santo Amaro que o poder
pblico parece desconhec-los. No entanto, so esses mesmos catadores que se tornaro
alvos das investidas assistencialistas por parte dos polticos no perodo eleitoral.
REFERNCIAS
BOLTANSKI, Luc. As classes sociais e o corpo. Rio de Janeiro, Graal, 1979.
GOFFMAN, Erving. Estigma: Rio de Janeiro. Zahar, 1980.
SOUZA, Jess. A invisibilidade da desigualdade brasileira/ Jess de Souza (org.). Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2006.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Companhia das
letras, 2004.
P g i n a | 191
Resumo
Os movimentos sociais vm constituindo-se, no mundo todo e especialmente no Brasil, em
importantes espaos de luta por condies dignas de vida, humanizao e ensinoaprendizagem. O objetivo desse artigo relatar a experincia do Estgio Interdisciplinar de
Vivncia e Interveno em reas de Reforma Agrria do Movimento Sem Terra da Bahia. O
Estgio terico e prtico dividido em 3 (trs) momentos: capacitao e formao poltica,
vivncia nas comunidades, avaliao e encaminhamentos. Durante a vivncia com as famlias,
alm das aes individualizadas foram realizadas oficinas com crianas e adultos, mutiro
envolvendo todos os moradores em uma horta comunitria, onde foram construdos leiras e
adubos orgnicos para que eles iniciassem o plantio. A oportunidade de terem uma rea para o
plantio condio favorvel para a garantia de alimentos famlia, seja pela produo de
autoconsumo seja pelo aumento de renda. Espaos de aprendizagem como esses podem ser
incorporados na trade do conhecimento acadmico enquanto projeto de extenso, a fim de
formar sujeitos crticos e atuantes capazes de conhecer e transformar a realidade social.
Palavras-chave: Reforma Agrria, Extenso Universitria, Educao popular.
Abstract:
Social movements have formed, worldwide and especially in Brazil, in important areas of
struggle for decent living conditions, humanization and teaching and learning. The aim of this
paper is to report the experience in Stage Interdisciplinary Experience and Areas of
Intervention in Agrarian Reform Movement of Landless Bahia. The Internship is divided into
theoretical and practical three (3) stages: capacity building and political training, experience
in communities, evaluation and referral. During this experience with the families in addition
to individual actions workshops with children and adults, joint effort involving all of dwellers
in a community garden, where windrows and organic manures were built that they were
performed to initiate the planting. The opportunity to have an area for planting is favorable
condition for ensuring food the family is the production of self-consumption is by increasing
income. Learning spaces as these can be incorporated in the triad of academic knowledge
while extension project, in order to form critical and active and able to meet transform social
reality subject.
Key-words: Agrarian Reform, University Extension, Popular Education.
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INTRODUO
O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) fruto de uma questo
agrria que estrutural e histrica no Brasil. Nasceu da articulao das lutas pela terra, que
foram retomadas a partir do final da dcada de 70. A concepo do Movimento Sem Terra
remete a um processo de fazer-se humano na histria que est produzindo e sendo produzido
em um movimento de luta social. (CALDART, 2001).
O MST estigmatizado pela sociedade e esses trabalhadores so vistos como
baderneiros invasores do patrimnio alheio e seus direitos so negligenciados pelas esferas
governamentais, causando privaes e sofrimentos incompatveis com o potencial do pas. Os
indivduos ditos Sem Terra fazem parte do grupo de pessoas invisveis perante a sociedade,
e s so ouvidos quando fazem tumultos e estardalhaos.
A marginalizao em relao s oportunidades sociais, econmicas e polticas em que
esto imersas, muitas vezes, desde que as famlias se formam, define, para uma grande
maioria, o limite de seus direitos e da liberdade de seus membros de decidir sobre sua vida e
sua sade.
Nessas condies, enfrentando uma verdadeira cadeia de riscos que
inclui desde o desemprego, o salrio insuficiente, a privao do
atendimento de suas necessidades bsicas, a perda das referncias de
apoio e segurana por parte do Estado, a desigualdade e a excluso
social, as prioridades das pessoas e dessas famlias se definem a partir
da necessidade de sobrevivncia (SILVA et al, 2005).
Os movimentos sociais vm constituindo-se, no mundo todo e especialmente no
Brasil, em importantes espaos de luta por condies dignas de vida, humanizao e ensinoaprendizagem.
Os Estgios de Vivncia surgiram no final da dcada de 80, em Dourados no Mato
Grosso do Sul em reas do recm-criado Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. A
princpio foi uma iniciativa dos estudantes da Federao dos Estudantes de Agronomia
FEAB, que insatisfeitos com a formao acadmica voltada para atender as demandas das
grandes empresas agrcolas, visualizavam no mtodo, a possibilidade de formar profissionais
mais atrelados a realidade do povo e tambm de fazer uma formao poltica com o
movimento estudantil mais prxima da realidade social.
Pelo exposto, o objetivo desse artigo relatar a experincia vivida no Estgio
Interdisciplinar de Vivncia e Interveno em reas de Reforma Agrria do Movimento Sem
Terra Bahia (EIVI-BA).
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METODOLOGIA
RESULTADOS E DISCUSSO
P g i n a | 194
havia transporte e a populao era completamente esquecida pelo poder pblico, tendo parte
dos seus direitos negligenciados. Reconhecer as reais dificuldades vivenciadas historicamente
por essas famlias significa estabelecer uma relao emptica e genuna capaz de gerar o
desenvolvimento de uma identidade positiva e a conscincia transformadora nesses grupos.
A bandeira do MST tem um simbolismo muito forte para este movimento, e comum
em todos acampamentos ou assentamento ter uma bandeira hasteada que os identifiquem
enquanto MST. No assentamento do Bento, no existia nenhuma bandeira e a identidade
com o movimento vinha se perdendo pois, a maior parte dos moradores eram idosos que j
lutaram muito pela Reforma Agrria, passaram por inmeras dificuldades dormindo em beira
de estrada, passando fome, sede, e que conquistaram seu pedao de terra, e hoje s querem
um pouco de paz e sossego apesar de ainda realizarem um trabalho rduo na roa. Mesmo
com esse processo de perda de identidade com o movimento, os ideais do MST ainda fazem
parte do imaginrio das pessoas: a ocupao, as marchas e as msticas so lembradas com
muito carinho e nostalgia.
A comunidade tem em torno de 20 casas, todas feitas de taipa, os assentados tem
acesso a luz eltrica e gua fornecida pela Empresa Baiana de gua e Saneamento S.A.
(Embasa) em dias alternados, no existe rede de esgoto , acesso a servios de sade,
transporte, educao, entre diversos outros problemas, que impedem a estabilidade da famlia
no campo, alimentando o andamento migratrio para a zona urbana. Ao mesmo tempo, so
notados acontecimentos de famlias que se afastaram do assentamento e, depois, voltaram,
pois enfrentaram condies piores de vida nas cidades para as quais se mudaram.
Durante a vivncia com as famlias, alm das aes individualizadas foram realizadas
oficinas com crianas e adultos. As oficinas com as crianas foram mais dinmicas a ttulo de
integrao com o grupo. Com os adultos a temtica foi Agroflorestas, pois os terrenos das
famlias tinham potencias para esse tipo de agricultura. Aps a oficina, os moradores
demonstraram motivao com as possibilidades apresentadas pelos estagirios, at ento
desconhecida pelos moradores.
Um mutiro envolvendo todos os moradores foi realizado para a construo de uma
Horta Comunitria e foram produzidos adubos orgnicos e leiras para que eles dessem incio
ao plantio. Um dos princpios das famlias dos assentamentos do Movimento Sem Terra
promover uma agroecologia cooperada que eleve a produtividade fsica dos solos e a
produtividade do trabalho, negando a lgica tcnico-cientfico do capital, estimulando a
P g i n a | 195
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
CALDAR, Roseli Salete. O MST e a formao dos sem terra: o movimento social como
princpio educativo. Estud. av. [online]. 2001, vol.15, n.43, pp. 207-224.
EIVI. Sobre o Estgio Interdisciplinar de Vivncia e Interveno na Bahia em 2013.
Disponvel em: <http://neppaba.blogspot.com.br/p/eivi_30.html?spref=fb>. Acesso em: 8 out.
2013
P g i n a | 196
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Resumo
Este artigo visa socializao de uma experincia sobre o trabalho com dana desenvolvido
no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia - IFBA, Campus Simes
Filho na disciplina Educao Fsica. O objetivo da proposta foi sugerir uma educao voltada,
principalmente, para a criao a partir das experincias do danar. Participaram deste,
estudantes da 1 ano e matriculados nos cursos de Extrao de Petrleo e Gs Natural,
Mecnica Industrial e Eletromecnica do curso Mdio Integrado ao Tcnico. Nesse sentido,
dez aulas abordando o contedo dana foram ministradas durante a III Unidade do ano letivo
de 2013, onde os seus aspectos sociais, de gnero, econmicos, histricos e culturais foram
considerados. A avaliao dessa experincia foi baseada no dilogo e observao contnuas,
tanto da docente quanto das (os) discentes, resultando em trabalhos de produo textual e
corporal. Destarte, no processo educativo, os indivduos precisam ter acesso s possibilidades
de viver as diversas experincias corporais para construo da autonomia, da liberdade
criadora e da conscincia crtica. Nesse contexto, a dana, enquanto elemento da cultura
corporal, possibilitou o desenvolvimento de outras formas de trabalhar a expresso corporal
na escola e contribuiu para incentivar exemplos efetivos do ensino baseado na literatura
especializada.
Palavras-chave: Escola. Educao Fsica. Dana. Expresso corporal
Abstract
This paper proposes the socialization of experience on study with dance developed in the
Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia - IFBA, Campus Simes
Filho, within of Physical Education course. The objective of the proposal was to suggest an
education directed mainly to the creation of the experiences of to dance. Students of first year
enrolled in the courses Extraction of Petrol and Natural Gas, Industrial Mechanical and
Electromechanical Integrated Medium to technical courses participated this. Therefore, ten
lessons about the dance subject were studied during the Unit III in the year 2013, and your
social, gender, economic, historical and cultural aspects were considered. The review this
experience was based in continual discussion and observation, both teachers and students,
resulting in works of textual production and body. Thus, in educational process, individuals
need to have access to the various possibilities of living body experiences to build autonomy,
creative freedom and critical awareness. This context, dance, as an element of body culture,
enabled the development of other method to teach the body expression at school and
contributed to motivating concrete examples of teaching based on specialized references.
Key words: School. Physical Education. Dance. Body expression
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INTRODUO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Bahia - IFBA constitue-se
em escola de ensino pblico que objetiva formar indivduos aptos a atuarem no mundo do
trabalho, visando, assim, integr-los sociedade como sujeitos produtivos (BRASIL, 2008).
Entendendo que a educao profissional, parte integrante da educao bsica, deva estar
voltada, fundamentalmente para a formao de indivduos crticos e autnomos, o presente
texto tem por finalidade apresentar a experincia com a dana, enquanto conhecimento a ser
pedagogizado nas aulas de Educao Fsica, com alunas (os) do 1 ano matriculadas (os) nos
cursos de Extrao de Petrleo e Gs Natural - PGN, Mecnica Industrial e Eletromecnica do
Ensino Mdio Integrado ao Tcnico do IFBA - Campus Simes Filho.
A Educao Fsica, na escola, uma prtica pedaggica que tematiza vrias formas de
atividades expressivas como o jogo, o esporte, a luta, a ginstica, a capoeira e a dana, que
representam uma rea do conhecimento chamada de Cultura Corporal, estudo que visa
apreender a expresso corporal como linguagem (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p. 50).
Desses contedos apresentados, a dana objeto deste estudo pode e deve ser trabalhada
nas aulas, pois possibilita a construo do conhecimento, da liberdade, da criticidade e da
autonomia nas diversas inter-relaes do educando com seu meio sociocultural (CAZ,
2008). Embora desvalorizada no mbito escolar em detrimento de uma racionalidade
exacerbada, a mesma capaz de possibilitar uma vivncia consciente da corporalidade.
Ao falar de corporalidade, recorro e afino meu discurso s proposies de
Najmanovich (2001). Segundo essa autora, quando tratamos de corpo preciso considerar que
o mesmo oriundo de nossa experincia social e histrica, num contexto especfico, e que
est atravessado por mltiplos imaginrios. A mesma prope pensar numa nova forma da
corporalidade: o corpo vivencial ou corpo experimental. Assim, a corporalidade definida
como sistemas autnomos em constante troca como o entorno com que estamos envolvidos
numa rede de relaes que implica que estamos comprometidos em uma dinmica de
transformaes em co-evoluo com ambiente. Nesse sentido, a autora prope a idia de um
sujeito encarnado, um corpo, ao mesmo tempo, material e energtico, sensvel e mensurvel,
pessoal e vincular, real e virtual (NAJMANOVICH, 2001, p. 24). Podemos supor, a partir
dessa premissa, que com o corpo, com movimento e com os sentidos que percebemos o
mundo, que interagimos e o transformamos.
Partindo do pressuposto que a dana, na escola, capaz de cantar, escrever, esculpir e
pintar, as reflexes e experincias sobre esse conhecimento, as propostas apresentadas nesse
P g i n a | 199
trabalho, percorrem as ideias de MARQUES (2001, 2007, 2010, 2011) e busca compreender
um conceito de educao pela dana, estabelecendo um dilogo entre a corporalidade e a
esttica. Assim, os contedos abordados nas aulas foram: conceito, expresso e linguagem
corporal (improvisao e composio coreogrfica), componentes da dana (direo, ritmo,
deslocamento, giro, salto), noes de nveis de explorao do espao (baixo, mdio e alto).
A Licenciatura em Educao Fsica e o Mestrado em Dana (feitas por mim, autora do
presente artigo) possibilitaram uma formao ampliada em relao concepo e
entendimento de corpo e isso se traduz numa prtica pedaggica hbrida no trato com a dana.
O corpo, nesse contexto, entendido como sujeito do processo educativo e da dinmica da
sua formao. Assim, os conceitos de cultura corporal e arte se mesclam e se afinam numa
prtica pedaggica que valoriza a expresso corporal, possibilitando o desenvolvimento da
criatividade, da criticidade, da afetividade e da liberdade da (o) aluna (o).
P g i n a | 200
A cada aula (100 minutos) foi trabalhada uma proposta de contedo da dana, de
forma divertida e dinmica. E, ao final da unidade a turma deveria apresentar um trabalho
coreogrfico (desafio proposto) com tudo que foi discutido/experimentado/vivenciado ao
longo do processo. Nesse sentido, os caminhos metodolgicos do processo sugeriram que, a
cada aula um novo conhecimento sobre dana fosse proposto, respeitando a seguinte ordem:
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questes foram lanadas turma: o que vocs pensam quando falamos em dana? O
que saber danar? Devemos danar conforme a msica? Danar coisa de mulher?
2 Momento/aula: foram apresentados os componentes da dana: direo,
deslocamento, giro, salto e ritmo.
3 Momento/aula: foram demonstrados os nveis de explorao do espao: baixo,
mdio e alto.
4 Momento/aula: exposio dos conceitos de improvisao e composio
coreogrfica.
5 Momento/aula: ficou reservado para apresentao dos trabalhos criados com base
nos conhecimentos produzidos na unidade - criao de uma apresentao coreogrfica
a partir do tema VIDA ESCOLAR.
Para
tornar
ldica
produo
de
conhecimento
em
dana,
vrias
desenhos,
fotografias;
explorao
do
desenvolvimento
da
noo
P g i n a | 202
P g i n a | 203
Partindo do pressuposto que cada pessoa traz uma bagagem repleta de sentidos e
significados que no deve ser desconsiderada, o respeito diversidade foi um fator relevante
para a construo de saberes e dos processos identitrios do corpo na construo de
conhecimento em dana e na promoo de uma educao como prtica da liberdade como
sugere Freire (2007). A educao , para esse autor, um ato de conscientizao que deve ser
libertadora e transformadora. Um ato poltico no qual a ao e a reflexo so constituintes
inseparveis da prtica representando uma maneira de existir dos seres humanos. Ou seja, a
educao precisa considerar o ser humano como sujeito de sua prpria aprendizagem e no
como objeto esvaziado de conhecimento, sua vivncia, sua realidade e sua forma de enxergar
e ler o mundo precisam ser considerados no processo de aprendizagem.
Considerando que minha prtica pedaggica se pauta, tambm, nas concepes de
educao freiriana, a avaliao das atividades propostas se deu em todo o processo de ensinoaprendizagem. Nessa pespectiva, os aspectos, motores, afetivos, cognitivos e culturais foram
considerados. Alm disso, as (os) alunas (os) tambm participaram ativamente dessa etapa
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uma
composio
coreogrfica
apresentando
todo
conhecimento
CONCLUSO
Este relato de experincia teve por objetivo expor como se desenvolveu as atividades
de dana no contexto escolar do IFBA Campus Simes Filho, na disciplina curricular
Educao Fsica e teve como pblico as (os) alunas (os) matriculadas (os) nos cursos de PGN,
Mecnica Industrial e Eletromecnica.
Partindo do pressuposto que a sala de aula um ambiente complexo, formado por
pessoas diversas, de diferentes origens e que carregam variados contextos pessoais, a dana,
no IFBA, representou uma ampliao de possibilidades da corporalidade das (os) alunas (os),
visto que o processo de aprendizagem depende da relao do ambiente em acordos
temporrios de troca de informaes. Nessa experincia com a dana, busquei possibilitar a
explorao da criatividade atravs da descoberta e da busca de novas formas de
movimentao corporal, na tentativa de contribuir para formao do sujeito/corpo, do sujeito
encarnado. Na ao de danar, as pessoas envolvidas no processo desenvolveram a
conscincia de si mesmo como ser corporificado e se percebeu como um corpo presente no
mundo.
Considero que a experincia aqui relatada, foi relevante para as (os) alunas (os) e para
a minha prtica enquanto docente preocupada com a formao de pessoas crticas e atentas
sua condio social. Segundo Freire (2007), uma das grandes fraquezas de nossa educao
a de enfatizar posies ingnuas nos sujeitos sociais e negar a eles posies mais indagadoras,
P g i n a | 205
mais inquietas, mais criadoras. Ele defende uma educao para a deciso, para a
responsabilidade social e poltica (2007, p. 20). Nesse sentido, penso que de
responsabilidade dos profissionais da educao, como um todo, a modifiao e reestruturao
dessa forma de educar e pensar conforme aponta Strazzacappa (2001) quando diz que toda
educao educao do corpo.
REFERNCIAS
CAZ, Clotildes Maria de Jesus Oliveira. Corpos que danam aprendem: anlise do espao
da dana na rede pblica estadual de Salvador: UFBA, 2008. Dissertao (Mestrado em
Dana). Escola de Dana, Universidade Federal da Bahia, 2008.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo:
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EHRENBERG, Mnica Caldas; GALLARDO, Jos Srgio Prez. Dana: conhecimento a ser
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MARQUES, Isabel. Ensino de dana hoje: textos e contextos. 2 ed. So Paulo: Cortez,
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STRAZZACAPPA, Mrcia. A educao e a fbrica de corpos: a dana na escola. In: _____
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P g i n a | 206
Esse texto foi adaptado do Relatrio da Fase 1, elaborado pela equipe executora: sia Alexandrina
(Coord) e Marcos Teixeira (Colaborador) e as discentes Maria Aparecida da Silva Andrade e Anal Souza.
P g i n a | 207
extenso, surgiu a partir da articulao entre membros do Grupo de Estudos Paulo Freire da
Pr-Reitoria de Extenso da UFRB (2009-2011) e do Programa de Educao Tutorial - PET
Conexes de Saberes Socioambientais. O projeto se desenvolveu em sua primeira fase entre
maio e dezembro de 2012, quando foi includo no planejamento de atividades do PET como
espao de formao dos bolsistas. Aps a substituio do Tutor PET, o projeto teve
continuidade em sua segunda fase, de abril a maio de 2013. A partir do segundo semestre de
2013, o projeto continuou suas atividades sob nova coordenao.
O presente relato trata da Fase 1 do projeto, descrevendo a metodologia utilizada, os
resultados e avaliao.
P g i n a | 208
CCAAB.
O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido assinado por cada participante est arquivado no
P g i n a | 209
das rodas e para a autoavaliao de cada participante. Todos os estudantes j tinham ouvido
falar de Paulo Freire; apenas cinco haviam lido algumas obras (2 a 5 livros); dois disseram
que j haviam lido fragmentos de seus livros e quatro disseram no haver tido nenhum
contato. Refletindo sobre Freire na prtica extensionista, segundo os entrevistados, algumas
ideias discutidas pelo autor, tais como: a troca de saberes, valorizao do saber popular,
respeito a comunidade, aproximao comunidade-universidade e emancipao, so usadas na
prtica extensionista na comunidade onde esto inseridos21.
As caractersticas de uma extenso universitria com base em Paulo Freire, na
percepo dos estudantes, so: troca de saberes; aproximao universidade-sociedade;
respeito comunidade; emancipao; educao interdisciplinar; prtica humanstica, crtica,
reflexiva e participativa; aproximao do conhecimento cientfico e popular; dialtica;
dialogicidade; autonomia. Todos afirmaram que o PET tem trilhado o caminho para uma
prtica extensionista transformadora: acredito que o PET no s est transformando a
comunidade laranjeiras como tambm est transformando ns petianos (Bolsista PET).
Quanto relao entre as ideias de Paulo Freire e os saberes socioambientais, os
estudantes disseram perceber uma relao estreita, embora ainda pouco clara para eles, como
destacamos nos trechos a seguir: Paulo Freire defende a educao para a vida, que prepara o
indivduo para entender o seu meio; As ideias de Freire nos ajudam a entender os saberes
socioambientais... ver os problemas da sociedade de forma complexa e integrada; Paulo
Freire valoriza o conhecimento popular, do qual parte o aprendizado, inclusive sobre meio
ambiente. Sobre a viso de educao ambiental a partir de Paulo Freire, todos apontaram a
educao crtica transformadora (emancipadora), mas sem explicar claramente o que
significa.
Quanto s expectativas, os participantes viam a roda como espao de formao
(profissional e pessoal) complementar sala de aula; alguns esperavam que a roda discutisse a
obra de Paulo Freire e educao (prticas pedaggicas). Ao participar da roda, os bolsistas
esperavam poder compartilhar experincias e pontos de vista, rever o prprio pensamento a
partir do dilogo com outras vises, trocar, esclarecer dvidas e discutir o contedos das rodas
com a comunidade.
O principal resultado do projeto em sua Fase 1 a realizao de sete rodas de conversa
com a participao de 38 docentes e discentes da UFRB. Cada roda teve, em mdia, 13
pessoas. O quadro a seguir apresenta as rodas realizadas em 2012.
21
Parte das atividades do PET nesse perodo foram desenvolvidas na comunidade de Laranjeiras, zona
rural de Muritiba-BA.
P g i n a | 210
Data/Tema
Mediador /
Centro
Texto-gerador
Prof. Marcos da
Cunha Teixeira CCAAB
Prof. Renato de
Almeida CCAAB
Prof. Giovana
Carmo Temple CFP
25/set: Desenvolvimento
Sustentvel
Prof. Ana
Georgina Rocha CCAAB
A problemtica do desenvolvimento
sustentvel (Almeida, 2001)
Prof. Ana
Georgina Rocha CCAAB
Prof. sia A.
Vasconcelos CCAAB
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Quanto aos resultados apontados pelos participantes, destaca-se a interao com outros
conhecimentos, pessoas (alunos e professores de outros cursos) e pontos de vista / opinies.
As expectativas pessoais foram ultrapassadas, pois a roda no se limitou a discutir educao
(prticas pedaggicas), abrangendo vrias temticas atuais (do cotidiano) que ampliaram a
P g i n a | 212
viso de mundo; a atividade despertou ainda o interesse pela obra de Freire e pela disciplina
Extenso Rural.
Nos formulrios de avaliao, os participantes avaliar o Projeto como bom, timo ou
excelente. As Rodas 4, 5 e 6 foram avaliadas como timas ou excelentes. As Rodas 1, 2 e 3
foram avaliadas como boas ou timas; somente uma pessoa atribuiu conceito regular. A nica
avaliao negativa pelos participantes foi dia/horrio, que dificultou a participao regular do
pblico.
Para os participantes, as rodas provocaram mudanas significativas na formao
acadmica e na forma de ver e interagir com a comunidade externa; mudou ainda a forma de
ver e perceber algumas dinmicas sociais (viso de mundo). Essa mudana, para alguns,
possibilitou a compreenso do seu meio e de aspectos polticos, ambientais e sociais. A
aproximao s ideias de Freire provocou ainda inquietao ou mudanas pessoais, o que
pode ser evidenciado no relatrio pessoal da estudante que compe a equipe do projeto,
conforme trecho destacado a seguir:
As ideias de Paulo Freire passaram a nortear vrios espaos da minha vida
trazendo mais sentido para as minhas aes como professora como membro
de Programa de Educao Tutorial Conexo de Saberes Socioambientais e
principalmente como pessoa. As leituras sobre Freire abriram meus
horizontes para entender qual o meu papel enquanto cidad e professora,
hoje me assumo como tal e tenho a conscincia do poder que tenho por meio
da minha profisso, nesse sentido, busco atravs do educador e das outras
atividades oferecidas pelo o PET\ Conexes de Saberes Socioambientais
lapidar os meus sentidos para que eu possa ir para a sala de aula sempre com
muita dedicao e para alm disso, levar aos alunos o conhecimento
articulado pra vida. [...] tive contatos com as idias de diferentes autores
utilizados nas rodas estando frente delas, alm do contato com diferentes
professores que discutiam de formas diferentes os ideais socioambientais
luz de Freire. Ainda nesse sentido, a construo de materiais como resenhas
dos textos trabalhados e de alguns relatos das rodas, me permitiram adquirir
experincias bastante significativas com relao construo de textos e
sntese de novos conhecimentos. Dessa forma, a participao nesse grupo de
estudos deixou um legado sem tamanho na minha vida, uma vez que, me
permitiu lanar um olhar muito mais crtico sobre a sociedade na qual vivo; a
cada participao, uma descoberta e tambm uma nova postura frente s
situaes. Neste espao pude dialogar com os demais componentes
construindo uma troca de saberes e conhecimentos luz deste educador, que
em seus ensinamentos nos faz refletir sobre a funo que deve ter a extenso,
nos ajudando a cumprir o nosso papel como ser social.22
Trecho do relatrio apresentado PET pela bolsista Maria Aparecida da Silva Andrade.
P g i n a | 213
CONCLUSES
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Eliane Poltronieri
Graduanda do Curso de Tecnlogo em Gesto Ambiental da UERGS. eliane-poltronieri@uergs.edu.br
Resumo:
A participao da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul UERGS/Erechim durante o
acampamento integrou a comunidade acadmica com o municpio atravs da promoo de
oficinas onde os participantes apreenderam sobre prticas de reutilizao e reciclagem de
resduos gerados nos galpes e na praa de alimentao durante o perodo de realizao do
evento, bem como a elaborao de temperos e mini horta. Foi institudo o Galpo
Sustentvel que recepcionou os visitantes todas as noites do evento, com amostras de
materiais reciclveis e ideias prticas para o dia a dia, como a reutilizao de embalagens e
materiais como pneus e garrafas, utilizados na decorao do galpo. Muitas escolas visitaram
este espao, permitindo, atravs de atividades ldicas, destacar a importncia associada s
aes antrpicas no contexto de preservao do ambiente. Os demais galpes participantes se
comprometeram a cumprir com as atividades propostas durante todos os dias, com a
expectativa de premiao simblica ao final do evento. Este foi o compromisso ambiental de
minimizao de impactos assumido pela unidade da Uergs na Edio 2013 do Acampamento
Farroupilha de Erechim, que ocorreu do dia 13 ao dia 22 de setembro.
Palavras-chave: Sustentabilidade. Reutilizao. Reciclagem. Acampamento Farroupilha.
Abstract:
The participation of the UERGS Erechim during camp joined the academic community with
the county by promoting workshops where participants learned about practices of reuse and
recycling of waste generated in sheds and in the food court during the period of the event as
well as the preparation of spices and mini garden. "Sustainable Shed was implemented who
welcomed the guests every night of the event with samples of recyclable materials and
practical ideas for the day to day, as the reuse of packaging materials and has been established
as tires and bottles used in the decoration of the house. Many schools have visited this space,
allowing, through fun activities, highlighting the importance associated with human activities
in the context of preserving the environment. Other participants sheds committed to comply
with the proposed activities for each day, with the expectation of symbolic awards at the end
of the event. This was the commitment to minimizing environmental impact made by the unit
in UERGS Edition 2013 Farroupilha Camp of Erechim, which took place from 13 to 22
september.
Key-words: Sustainability. Reuse. Recycling. Farroupilha Camp.
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INTRODUO
P g i n a | 216
compreenso dos problemas decorrentes do uso inadequado dos recursos naturais e incentivar
hbitos e comportamentos voltados para um novo modelo de cidadania.
A demonstrao de que, pequenas mudanas podem impactar em grandes resultados,
o modo mais simples de atingir aqueles que ainda questionam o seu papel na conservao de
ambiente. Isto justifica o oferecimento de oficinas, que tem por objetivo maior a
conscientizao da comunidade por meio da mudana de hbitos de consumo e da percepo
do meio ambiente bem como, a divulgao da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul e
de seus valores e objetivos por meio de atividades prticas de integrao da comunidade
acadmica e da sociedade de Erechim, j que se caracteriza como um projeto de extenso.
Entende-se que, neste sentido, que atravs da extenso, a Universidade passa a
interagir com o meio em que est inserida, contribuindo com o conhecimento e aprendendo
tambm com o saber destas comunidades.
Idealizando a proposta da Universidade integrada as aes do municpio, esta ao de
extenso foi realizada em parceria com os alunos na Unidade da UERGS de Erechim,
contemplando aes de cunho sustentvel para externar a preocupao e conhecimento em
torno da gesto ambiental. Para tanto, todos os alunos da Unidade participaram ativamente
das atividades propostas, permitindo uma maior integrao entre alunos e professores alm da
comunidade em geral, participante do evento.
2.
DESENVOLVIMENTO
P g i n a | 217
2.1
Mtodos
Durante o perodo da tarde, foram desenvolvidas atividades ldicas com os alunos visitantes do
Galpo da UERGS, na forma de Gincana Ecolgica. Os alunos tambm puderam apreciar uma
amostra dos trabalhos j desenvolvidos na Unidade referentes reutilizao de materiais.
Esta oficina foi promovida durante o perodo da noite e contou a participao de um professor
convidado, que na vspera, ensinou aos alunos ministrantes da atividade, como elaborar temperos a
partir de ervas aromticas. As seguintes receitas foram ensinadas:
pimenta Branca moda, 50 g de salsa fresca, 50 g de alecrim fresco, 50g de slvia fresca e 50
g de organo. Modo de preparo: Picar bem as ervas frescas (apenas as folhas), misturar com a
pimenta, o sal e o organo. Guardar em um pote de vidro com tampa. Usar para temperar
bifes, assados e cozidos. As propores e as prprias ervas escolhidas podem variar conforme
o gosto.
P g i n a | 218
Receita 2 Para uso geral. Ingredientes: 1 Kg de Sal fino, 5 dentes de alho e 100 g de
retirar a pasta e misturar ao sal. Guardar em um pote e utilizar para temperar o que quiser.
de noz moscada moda, 15 folhas de louro partidas, 30 unidades de cravo da ndia, 1 pitada de
gengibre modo. Modo de preparo: Moer os componentes separadamente em liquidificador a
seguir misturar bem.
Com exceo do sal, todos os ingredientes necessrios confeco dos temperos foram
adquiridos por meio de doao das instituies parceiras do evento. O sal, necessrio em maior
quantidade, foi requerido previamente aos participantes.
2.1.3
Produo de sabo
Esta oficina foi oferecida durante dois dias de evento para contemplar um maior nmero de
participantes. Esta oficina surgiu como uma boa oportunidade de reciclar os resduos oleosos
produzidos durante o perodo do acampamento. Os alunos na unidade conduziram esta atividade,
orientados por um professor.
Para a produo do sabo em barra, a seguinte receita foi seguida:
Ingredientes: 2 litros de gua fria, 1 kg de soda caustica, 4 litros de sebo morno, 2 litros de
gordura ou de leo, 4 litros de lcool pode ser aquele de posto. Modo de preparo: Em uma
vasilha e despeje a gua fria, misture a soda caustica, depois despeje o sebo morno com o leo
ou a gordura por ultimo o lcool. V misturando sempre, quando adquirir uma consistncia
de gelatina est pronto. Deixe endurecer.
Os participantes trouxeram os seus resduos em garrafas pets, para que fossem destinados de
maneira apropriada. Os demais ingredientes foram adquiridos por meio de doao das instituies
parceiras do evento.
Para a confeco/montagem da mini horta, todas as mudas utilizadas foram oferecidas por meio
de doao. Os recipientes para o acondicionamento do solo e mudas foram trazidos pelos
participantes.
P g i n a | 219
A visita aos galpes participantes foi realizada em todos os dias do evento, onde se
avaliou os itens mencionados no ato da entrega das instrues, tais como a presena de
lixeiras para a separao do lixo reciclvel e no reciclvel alm de recipiente especfico para
as latas (alumnio). A correta separao tambm foi controlada pelos alunos, assim como a
separao de leo usado e acondicionamento em garrafas do tipo pet.
2.2
Resultados e Discusso
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CONCLUSO
REFERNCIAS
HENRIQUES, R. et al. Educao Ambiental: Aprendizes de sustentabilidade. Cadernos
SECAD: Ministrio da educao, 2007.
JACOBI, P. Educao ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa,
n. 118, p. 189-205, maro/ 2003.
LAYRARGUES, P. P. A resoluo de problemas ambientais locais deve ser um temagerador ou a atividade-fim da educao ambiental. In: REIGOTA, M. (Org.). Verde
cotidiano: o meio ambiente em discusso. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 1999.
PEREIRA, D. S; FERREIRA, R. B. Ecocidado. Caderno de Educao Ambiental: Governo
do Estado de So Paulo, 2008.
SANTOS, A. L.; SILVA, G. Poluio ambiental local e o papel da educao ambiental.
Revista cientfica de EaD. Ed. especial, dezembro, 2010.
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Resumo
Sabe-se que a sabedoria e o imaginrio popular, seus mitos e memrias podem estar reunidos
em criaes literrias como cantos, rezas e contos. Partindo disso, esse texto vem relatar as
primeiras impresses e reflexes sobre a experincia de ouvir contar narrativas tradicionais
encontradas em lugares como a zona rural de So Felipe nos quais os narradores mantm esta
tradio.
Palavras-chave: Ouvir, narrar, tradio oral.
Abstract:
It is known that the wisdom and popular imagery, myths and memories may be gathered in
literary creations such as corners, prayers and stories. Leaving addition, this text comes to
report first impressions and reflections on the experience of hearsay traditional narratives
found in places like the countryside of So Felipe where the narrators maintain this tradition.
Key-words: Listen, narrate, oral tradition.
INTRODUO
Este texto foi resultado da experincia de uma pesquisa de campo na zona rural de
So Felipe. Nesta, procurei ouvir e coletar narrativas orais para elaborao da dissertao de
mestrado em Crtica Cultural. Para isso, foi importante perceber o narrador como um arquivo
vivo que, por meio da memria coletiva, reconstri narrativas orais fazendo com que estas
resistam ao tempo, movimentando-se de acordo com as experincias de vida de cada sujeito
que enuncia, e representando anseios sociais.
Para tal perspectiva, fez-se necessrio apurar o olhar em torno do que via e escutava
dentro do espao da zona rural de So Felipe, municpio com caractersticas
predominantemente rural, localizado no Recncavo da Bahia, distante 178 km da Capital,
Salvador.
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23
24
Na semana santa, os moradores da zona rural costumavam fazer a troca de pratos. Cada vizinho
cozinhava o seu e enviava a outros, representando um lao de unio entre eles. Em festas como So
Joo e Natal, costumam sair pelas comunidades para comer e beber, ento, para isto, providenciado
pelos moradores, grande quantidade de comida e bebida para seus visitantes.
Unio de pessoas para construir algo; mutiro.
P g i n a | 225
sobre noes que esto em circulao na comunidade e, com isto, pontos de vistas so
construdos na interpretao do enredo do cotidiano que o sujeito narra.
Muitas vezes, o que perpassa sobre as narrativas ficcionais, ou seja, pelos contos,
precisa ser compreendido com pacincia, pois todas as questes e respostas que so
levantadas numa pesquisa de campo nem sempre vo dar conta do volume de informaes
que vem embutido numa simples fala.
Quem sai procura de respostas imediatas sobre os problemas levantados se v diante
de caminhos sinuosos, pois o tempo e o entendimento das manifestaes culturais que os
sujeitos em comunidades tradicionais narram no tm a preocupao de dar respostas
instantneas; talvez, nem sejam necessrias respostas a questes que so formuladas por
quem est observando de fora os modos de vida de um grupo.
Esses detalhes so escorregadios, pois o contexto de uma narrativa num ambiente de
pesquisa traz outras tenses que desfavorecem colher mincias que, num outro momento, o
narrador deixaria surgir de forma espontnea. A espontaneidade do momento de prosa com
os sujeitos da zona rural de So Felipe, sem o compromisso de estar com eles para uma
pesquisa, facilitou conhecer melhor a funo de determinadas narrativas.
Foi, porm, somente a partir da construo da pesquisa e da procura de dados que
pude entender que se tomasse a noo de cultura como modo de vida poderia considerar a
rotina, as pequenas coisas como algo representativo da cultura local, o que poderia me dar
ferramentas para entender melhor o espao em que pisava. Neste sentido, ouvir os contadores
retomarem certas lembranas e cont-las em pequenos fragmentos durante este trabalho de
pesquisa me fez refletir: poderamos imaginar um mundo sem narradores e suas narrativas?
Logo tive uma resposta clara: a vida ao meu redor sempre foi narrada, seja pela voz
ou pelo corpo. A presena marcante destes dois elementos, os contadores e suas histrias, so
de fundamental importncia na consolidao de tradies, saberes e culturas. Sem eles, seria
muito difcil imaginar a existncia de sociedades. Mitos fundadores, narrativas de grandes
sagas e seus heris constituram os alicerces para que os sujeitos tivessem bases para suas
construes identitrias.
Alguns moradores na zona rural de So Felipe contam que, no passado, narrava-se
para os mais jovens da comunidade, para a famlia, compartilhando experincias e vivncias
que aconteciam no dia a dia. Segundo eles, era notria a disposio que as pessoas tinham
para ouvir e conversar, algo que tem se tornado cada vez mais problemtico, visto que,
segundo os narradores, os mais jovens no querem mais saber destas histrias, pois o mundo
moderno oferece outros atrativos.
P g i n a | 226
Mesmo assim, ainda h sujeitos, na zona rural de So Felipe, que possuem em seu
cabedal variados tipos de narrativas. No entanto, em decorrncia da falta do exerccio de
contar, muitos trazem memrias truncadas, mas no porque falte experincia de vida em seus
cotidianos para completar o que narram: o que tem trazido este drama do esquecimento a
falta de espaos para estas prticas e de um pblico que queira escutar.
Muitos narradores e ouvintes experienciam o mundo por diferentes narrativas,
formulando seu olhar a partir de outros j construdos anteriormente pelos antepassados.
Neste sentido, conhecer e compreender as tradies orais e sua extenso na organizao do
fazer cultural dos sujeitos envolvidos , de fato, valorizar atividades e evidncias que so
construdas nas experincias humanas.
Por meio da palavra que sai da boca desses narradores, conhecem-se suas vivncias,
suas reflexes sobre a vida e os modos de elaborao de representaes sociais, pois a
tradio oral, como portadora de memrias, cumpre seu papel de formao social. O ser
histrico de muitas comunidades tradicionais e seu estar no mundo se deve muito ao papel
que a oralidade tem em suas vidas, seja atravs da literatura oral ou de conversas de rotina no
dia a dia.
A tradio oral traz em si marcas culturais e sociais e uma prtica ainda presente na
zona rural, para a difuso de ideologias e, tambm, de preconceitos, assim como com uma
finalidade educacional, pois as narrativas orais tm como base a memria cultural, que faz
ressoar vozes e valores de outras geraes.
Sabe-se que a sabedoria e o imaginrio popular, seus mitos e memrias podem estar
reunidos em criaes literrias como cantos, rezas e contos. Estas narrativas esto presentes
em diversas comunidades e so encontradas em lugares como a zona rural de So Felipe nos
quais os narradores mantm esta tradio.
Alm disto, o ato de contar histrias implica em compreender a dinmica da vida que
vivemos. Desta forma, muitos pais, avs e narradores passavam suas histrias e as lies
morais atravs de contos, num clima, muitas vezes, de descontrao. Assim, por muito
tempo, os homens, atravs da arte de contar histrias, serviram comunidade tanto para
informar quanto para educar.
Paul Zumthor (1993, p. 140) nos mostra que esta voz, que tambm memria, tem
uma funo coesiva, pois envolve toda a existncia, penetra o vivido e mantm o presente na
continuidade dos discursos. Logo, pensar as narrativas populares perceber que, atravs da
tradio de contar, muitas comunidades mantm, em seu imaginrio, costumes, preconceitos
seculares trazidos pelos sons de cada palavra presente atravs da memria coletiva, pois a
P g i n a | 227
Muitas das informaes que se apresentam na forma de um discurso indireto se do por eu ter ouvido
em conversas informais.
P g i n a | 228
amigos se reuniam para fazer a roa de um dos compadres e este ficava responsvel pela
comida e bebida; no dia seguinte, era outro e, assim, davam conta de grandes trabalhos e
todos saam ganhando.
Ainda hoje, muitos moradores reclamam esta participao comunitria, pois estes
momentos de cooperativismo ficam restritos a grupos pequenos e a trabalhos localizados em
determinadas pocas do ano. Esta conduta em forma de mutiro ou adjutrio cria laos
afetivos e suprime as limitaes do trabalho individual. nesta unio, com as pessoas se
reunindo para construir algo, que as condies propcias para o fazer narrativo acontecem de
maneira efetiva.
Em experincias pessoais, pude, em vrias ocasies, contribuir e estar em tarefas
coletivas na lavoura na zona rural de So Felipe: despencar amendoim, raspar mandioca para
fazer farinha (Foto), colher laranja, milho, fazer cargas e carregar caminho com produtos da
roa para vender nas feiras. Em contrapartida, tambm escutei muitas histrias de vida,
planos e objetivos de reorganizao coletiva para melhorar as condies individuais e
comunitrias.
Foto Raspando mandioca26 Comunidade Copioba Boa Esperana, zona rural de So Felipe,
Bahia, 2013
A palavra falada que parte de narradores e pessoas mais velhas nestes espaos rurais
comunitrios possui uma fora de socializao e de expresso de poder, pois organiza,
discursiva e moralmente, os jovens, operando diretamente na construo de sujeitos. Na
transmisso de valores e experincias, as geraes mais velhas repassam suas bagagens s
26
Neste dia, 10 de janeiro de 2013, acordamos s 5:30h da manh e comeamos a raspar mandioca s
6:00h. A farinha feita foi para o prprio consumo e as pessoas envolvidas eram todas da mesma
famlia. Como a farinha estava cara neste perodo, chegando a R$200,00 o saco, coisa rara, os
pequenos produtores estavam aproveitando a procura para ganhar um pouco mais. Como no temos
onde fazer a farinha, podemos optar por raspar a mandioca em casa ver Foto 5 e levar para uma
casa de farinha. L feita a produo, ficando uma porcentagem para o dono do espao, como
pagamento.
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mais novas, muitas vezes, socializados no cotidiano atravs dos contos orais enunciados em
espaos comunitrios.
No seio de comunidades tradicionais, a voz que ressai, seja atravs de contos ou
causos, tem sua eficcia como signo de poder e de regras sociais, pois atravessa aspectos
vividos em contextos diversos, proporcionando trocas expressivas entre quem emite e
aqueles que escutam. Acontecimentos reais so transformados em histrias ficcionais e
outras do imaginrio popular so reorganizadas para atender ao contexto do pblico ouvinte.
Para algumas pessoas de comunidades rurais em So Felipe, muitas das narrativas
tinham o carter de lazer, um passatempo que se fazia esperando a hora de dormir; outros
falam que serviam como distrao, diante de um trabalho como o do roado, na produo da
farinha e em determinadas atividades da lavoura.
No entanto, podemos evidenciar que muitas das histrias contadas tm relao direta
com informaes da realidade cotidiana dos que narram, um modo particular de lidar com o
mundo sua volta, representando situaes de crenas e papis culturais prprios dos
contadores, elaborados com propostas bem direcionadas e servindo como instrumento de
doutrinao, em alguns momentos.
Motivados por uma memria social, contadores e ouvintes no narram sem propsito.
H uma carga simblica por trs de um falar ao outro: relaes de poder podem ser flagradas
em narrativas que apresentam instrues pessoais como modelos de condutas, pois muitas,
geralmente, envolvem questes morais.
O significado social que emerge das narrativas de contadores de histrias da zona
rural de So Felipe vo alm de constatar certo moralismo; algumas seguem caminhos para
alm das fronteiras do simples narrar por narrar, incidindo sob o prprio discurso destes, uma
interao entre o dito e o vivido.
A experincia primria que os sujeitos adquirem em suas relaes com seus pares se
configura como um fio condutor que desencadeia em uma sequncia discursiva na qual estes
atores sociais interagem ativamente, resolvendo ou colocando em conflito sua participao
no mundo. Esta prtica de vida humana advinda da ao de narrativas tradicionais
proporciona um vnculo afetivo, pela interao entre as pessoas que se envolvem no
processo, na roda narrativa e, desta forma, a credibilidade entre quem possui o poder da voz e
os que ouvem adquirida ao longo de uma vivncia em comunidade.
P g i n a | 230
CONSIDERAES FINAIS
De posse de um saber fazer que se mantm via oralidade, podemos, a partir de filtros
interpretativos, pensar as potencialidades que certas narrativas possuem nas reflexes sobre
temas do cotidiano que estas permitem evidenciar e na formao de novos sujeitos e de novas
narrativas em dilogo com o passado e o presente.
Neste sentido, este texto apresenta um pouco da experincia que tive em pesquisas de
campo em comunidades rurais no municpio de So Felipe. Muito do que foi coletado, entre
imagens, vdeos e narrativas me fez perceber como cada texto, narrativas, causos, contos,
etc., podem simbolizar rizomas, que potencializados a luz de teorias e interpretaes
crticas podem apresentar desdobramentos conceituais e reflexivos sobre nosso modo de ser e
pensar.
Neste sentido, a contribuio desta experincia de ouvir contar proporcionou levar
aes extensionistas, visto que gerou reflexes e troca de experincias entre conhecimentos
comuns em comunidades tradicionais e o pensamento acadmico.
REFERNCIAS
ZUMTHOR, Paul. A letra e a voz: a literatura medieval. So Paulo: Cia. das Letras, 1993.
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Resumo:
Em 2013, a Universidade Federal do Recncavo da Bahia participou pela primeira vez do
Projeto Rondon com uma equipe de duas professoras e oito alunos dos cursos de
Enfermagem e Nutrio. A Operao Canudos foi desenvolvida no municpio de Rodelas,
Bahia. A proposta de trabalho contemplou as reas de sade, cidadania, cultura e educao,
com um total de sete subprojetos. Foi adotada a metodologia participativa. Mediante o
desenho da proposta buscou-se a formao e/ou atualizao de agentes multiplicadores nestas
reas diversas, somando esforos com as autoridades locais e as lideranas da comunidade.
As atividades realizadas incluram oficinas com diversos temas, mutiro da dengue,
atividades e orientaes para controle da hipertenso, diabetes e obesidade, atividades
recreativas para crianas, aes de promoo da sade bucal e um sarau. Destaca-se a
importncia do planejamento para a programao e desenvolvimento das atividades, bem
como a flexibilidade para adaptao, visto as necessidades e dificuldades identificadas. A
participao no Projeto Rondon possibilita o aprendizado e a convivncia com as diferenas,
alm do que uma experincia que marca a formao profissional dos estudantes e
professores envolvidos e influencia de algum modo na vida da comunidade.
Palavras-chave: Universidade; Comunidade; Participao; Sade.
Abstract:
In 2013, the Federal University of Recncavo da Bahia first participated at the project
Rondon with a staff of two teachers and eight students of nursing and nutrition. The
operation was carried out in the municipality of Canudos, Bahia. The proposed work
included the areas of health, citizenship, culture and education, with a total of seven subprojects. Was adopted the participatory methodology. Through the design of the proposal
sought the formation and/or update of multipliers in these diverse areas, adding efforts with
local authorities and community leaders. The activities included workshops with various
themes, dengue, joint activities and guidelines for control of hypertension, diabetes and
obesity, recreational activities for children, oral health promotion actions and a Soiree.
Highlights the importance of planning for programming and development activities, as well
as the flexibility to adapt as the needs and difficulties identified. The participation in the
P g i n a | 232
project Rondon enables learning and coexistence with differences, beyond what is an
experience that marks the professional training of students and teachers involved and
somehow influence the life of the community.
Key-words: University; Community; Participation; Health.
INTRODUO
P g i n a | 233
A PROPOSTA DE TRABALHO
A proposta de trabalho para o Projeto Rondon 2013 foi intitulada Universidade e
Comunidade: parceria para a transformao social com execuo para o perodo de 12 a 27
de janeiro do ano de 2013. Tal proposta buscou atender s recomendaes do edital
publicado pelo Ministrio da Defesa no sentido de desenvolver aes nas reas de cultura,
sade, educao e cidadania, caracterizando seu formato multidisciplinar.
No conjunto das quatro reas foram elaborados sete subprojetos. Trs destes estavam
relacionados rea da sade, a saber: um voltado para a sexualidade na adolescncia,
incluindo aes junto aos agentes comunitrios de sade com o objetivo de realizar prticas
educativas para promoo da sade sexual e reprodutiva do (a) adolescente; outro, que visou
a promoo de sade e preveno de doenas cardiovasculares, atravs de aes de controle
da hipertenso, controle/reduo da obesidade e adoo de medidas saudveis de vida, como
prtica de exerccios fsicos e alimentao saudvel; e o outro subprojeto visou a
humanizao do parto e nascimento, envolvendo funcionrios do Hospital/maternidade
municipal, bem como profissionais de sade (enfermeiras (os), mdicos (as), agentes
comunitrios de sade) que atuavam nos programas de sade do municpio.
Na rea da cidadania, foram desenvolvidos dois subprojetos: o primeiro, voltado para
o enfretamento da violncia contra mulher tendo como ponto de partida a formao de grupo
de mulheres como agentes multiplicadores, com discusso sobre empoderamento feminino e
a formao da rede social de proteo s vtimas de violncia do municpio, com o
envolvimento e a capacitao de cidados, sociedade civil e diversas instituies, como
Polcia Militar, Delegacia de polcia, Hospital, entidades civis, Centro de Referncia em
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Assistncia Social (CRAS). E, o segundo, buscou fortalecer o controle social do SUS, atravs
da atualizao dos conselheiros municipais de sade e profissionais.
Na rea da educao, o subprojeto teve como tema o combate ao mosquito Aedes
aegypti e o controle da Dengue, atravs de um mutiro pelas ruas da cidade com a
participao de profissionais, gestores e comunidade com vistas a sensibilizar sobre a
importncia da adoo de prticas e medidas de proteo. Tambm constituiu objetivo nesta
rea o envolvimento das crianas nas prticas de promoo de higiene oral, corporal e
combate s doenas parasitrias, com incorporao de atividades ldicas, como cenas
teatrais, msicas, desenhos e demonstraes prticas sobre o banho, escovao de dentes e
higiene corporal.
O conjunto destes subprojetos foi operacionalizado no municpio de Rodelas, no
estado da Bahia. Este municpio est localizado na macrorregio Norte e regio de Paulo
Afonso segundo o Plano Diretor de Regionalizao de Sade (BAHIA, 2013), a quase
600km de distncia da capital baiana e tem uma populao, estimada em 2013, de 8.632
habitantes (IBGE, 2014).
O desenvolvimento de cada operao por municpio, cabe a duas equipes,
denominadas, respectivamente, de conjunto A - aes direcionadas para cultura, educao,
sade, direitos humanos e justia; e conjunto B - aes de comunicao, meio ambiente,
trabalho, tecnologia e produo. Este artigo trata das experincias vivenciadas pelas docentes
do conjunto A.
Face aos contextos socioculturais que as comunidades brasileiras vm enfrentando no
que se diz respeito sade, educao, cidadania, em especial na regio do serto nordestino,
a Universidade atravs dos seus atores sociais (professores e estudantes) assume o papel de
interventor social.
Segundo Ashley (2002) a responsabilidade social pode ser definida como o
compromisso que a organizao deve ter para com a sociedade, expresso por meio de atos e
atitudes que a afetem positivamente de modo amplo ou a alguma comunidade, de modo
especfico. Constitui, portanto, um compromisso tico, o desenvolvimento de uma sociedade
sustentvel, justa e harmoniosa e uma atitude e um compromisso permanente, aliados a uma
viso de transformao social da sociedade.
De acordo com desenho desta proposta, foram desenvolvidas aes para a formao
e/ou atualizao de agentes multiplicadores, bem como investidos esforos a fim de
contribuir para o desenvolvimento de aes de promoo da qualidade de vida e das
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P g i n a | 236
P g i n a | 237
mais variados espaos. Assim, fizemos deste o convencional, em salas de aulas at debaixo
de grandes rvores, na beira do rio, nas praas, na feira livre, de porta em porta. E,
corroborando com Marmitt et al. (2014), medida que as atividades vo acontecendo, a
causa vai ganhando adeptos, as lideranas percebem a importncia do Projeto Rondon para a
capacitao e valorizao dos sujeitos, vo se engajando e as movimentaes tomam forma.
As atividades realizadas pela equipe do conjunto A no municpio de Rodelas foram
diversas, com diferentes temas e pblico diverso, conforme mostra o quadro 01. Incluram
oficinas sobre orientao alimentar e nutricional, participao e controle social, preparao e
utilizao de Kefir (alimento probitico), humanizao do parto, educao sexual, controle
de hipertenso e diabetes, doenas sexualmente transmissveis. Tambm aconteceu o mutiro
da dengue com passeio pelas ruas do municpio, acompanhada por motosom e pela
comunidade; atividades de aferio de peso, presso arterial e orientaes em feira livre e em
praa pblica, nesta ltima com a participao do profissional de Educao Fsica orientando
atividades fsicas corporais; matin infantil com atividades recreativas e de promoo da
sade bucal tambm em praa.
Destaca-se a importncia do planejamento para a programao e desenvolvimento das
atividades, bem como a flexibilidade para adaptao, visto as necessidades e dificuldades
identificadas. Neste caso, o pblico da oficina do controle social foi modificado, pois a
proposta era uma capacitao aos conselheiros e diante da nova composio do conselho
municipal de sade prevista para o primeiro semestre do ano de 2013, foram convidados (em
parceria com a Secretaria Municipal de Sade) representantes das instituies e organizaes
para sensibilizao sobre a importncia do assento no conselho e da participao e controle
social nas decises sobre a sade no municpio.
Quadro 1 Descrio das atividades desenvolvidas e quantitativo de participantes o
Projeto Rondon em Rodelas-Ba, 2013.
Atividade
preciso saber viver Capacitao para ACS
Oficina Alimentao e Sade
Oficina Horta Saudvel
T falando de alimentos, nutrio e sade. E a?
Popularizando o Kefir (1 e 2 momentos)
Alimentao e sade (Itaquatiara)
Gestando Sobre Humanizao de parto e Nascimentos
Nascendo - Sobre Humanizao de parto e Nascimentos (I e II)
No.
12
15
12
07
44
06
21
19
P g i n a | 238
15
26
39
20
19
24
14
15
76
80
218
256
50
988
CONSIDERAES FINAIS
P g i n a | 239
REFERNCIAS
ASHLEY, P. A. (Coord.). tica e responsabilidade social nos negcios.So Paulo: Saraiva,
2002.
BAHIA. Secretaria de Sade do Estado da Bahia. Plano Diretor de Regionalizao 20072012. Disponvel em: www.saude.ba.gov.br/mapabahia/PDR, acesso em 04 de setembro de
2014.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Cidades@. Disponvel
em: http://cidades.ibge.gov.br/painel/painel.php?codmun=292710, acesso em: 22 maio 2014.
MARMITT, D. J.; DIESEL, A.; ECKHARDT, R. R. Projeto Rondon: responsabilidade
social em prol da cidadania no serto nordestino. Revista Participao 23/24. Vol 01, 2014.
MINISTRIO
DA
DEFESA.
Disponvel
em
https://www.defesa.gov.br/mostra_materia.php?ID_MATERIA=31937 Acesso em: 21 de
fevereiro de 2014.
NOGUEIRA, M. D. P. (Org.). Extenso universitria: diretrizes conceituais e polticas.
Belo Horizonte: Frum Nacional de Pr-Reitores de Extenso das Universidades
Pblicas/UFMG, 2000.
PROJETO RONDON. Ministrio da Defesa do Brasil. Disponvel
http://projetorondon.paginaoficial.com/portal/ Acesso em: 23 de fevereiro de 2014.
em
P g i n a | 240
Resumo
Com uma proposta educativa para a promoo e desenvolvimento do ser humano, este relato
de experincia baseia-se na concepo da importncia de oportunizar vivncias esportivas no
mbito educativo das Instituies de Ensino Superior como forte instrumento para a prtica
de cidadania atravs da troca de experincias entre docentes, discentes e tcnicos. Alm
disso, torna-se um meio de divulgao da instituio para toda comunidade local. Assim, o
projeto prope anualmente a realizao dos Jogos Intercampus da Universidade Estadual de
Alagoas proporcionando o desenvolvimento de atividades esportivas.
Palavras-Chave: Futsal. Jogos internos. Jogos universitrios. Xadrez.
Abstract:
With an educational proposal for the promotion and development of the human being, this
experience report is based on the conception of the importance of sports experiences create
opportunities in the educational context of higher education institutions as a strong tool for
the practice of citizen ship through the exchange of experiences between teachers, students
and technicians. Moreover, it becomes a means of dissemination of the institution for any
local community. Thus the project annually proposes the Games Intercampus the State
University of Alagoas providing the development of sports activities. The first games were
marked with the rules of indoor soccer and chess for students of all campuses of the State
University of Alagoas.
Key-Words: Chess. Indoor games. Soccer. University games.
P g i n a | 241
INTRODUO
O projeto de extenso intitulado JOGOS INTERCAMPUS DA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE ALAGOAS - Esporte e sade: uma prtica de cidadania foi idealizado
pela Analista em Assunto Educacionais da Uneal, Nara Ribeiro de Santana, licenciada em
Educao Fsica pela Universidade Federal de Alagoas e a Assistente em Servios
Educacionais, Sebastiana Luciene Silva dos Santos, licenciada no curso de Histria pela
Universidade Estadual de Alagoas.
A ideia do projeto se deu a partir de conversas informais com os alunos da IES, onde
se constatou o interesse dos mesmos em participar de eventos esportivos e identificou-se a
ausncia de eventos dessa natureza disponibilizados pela universidade. Assim, o projeto foi
desenvolvido em parceria com Diretrio Central Estudantil (DCE) e coordenado pelo
Professor Antnio Marcos Pontes de Moura, Pr-Reitor de Extenso da Universidade
Estadual de Alagoas para preencher tal lacuna.
O projeto em pauta prope a realizao de um final de semana de prticas esportivas
todos os anos, com perspectivas de englobar modalidades diversas como futsal, basquetebol,
voleibol, handebol, xadrez, capoeira, etc. As atividades, para ambos os gneros (masculino e
feminino), buscam incluir discentes, docentes e tcnicos de toda UNEAL. Os jogos ocorrero
na cidade de Arapiraca, onde concentra o maior nmero de cursos e alunos matriculados na
instituio de ensino.
OBJETIVOS
Geral
P g i n a | 242
METODOLOGIA
P g i n a | 243
FUNDAMENTAO TERICA
Em meio expanso mundial do esporte, onde o Brasil ganha destaque como sede das
prximas Olimpadas e Copa do Mundo de Futebol de Campo, a prtica esportiva passou a
ser acompanhada por bilhes de expectadores por todo o mundo. Grande parte deste pblico
passou a despertar para a necessidade e o direito de participao.
Segundo Kunz, (2004) o esporte em todas as sociedades atuais um fenmeno
extremamente importante. Milhares de pessoas usufruem desse evento enquanto espetculo
at mesmo sem pratic-lo. Assim o esporte atualmente um produto cultural altamente
valorizado em todo mundo que tem influenciado cada vez mais a cultura do movimento
humano.
No entanto, preciso quebrar com inmeros paradigmas que reproduzem o ideal de
esporte de competio e rendimento. Segundo Soares et al. (2009), se aceitamos o esporte
como fenmeno social, precisamos questionar suas normas, suas condies de adaptao
realidade social e cultural da comunidade dos sujeitos envolvidos na ao.
A iniciao esportiva geralmente feita na fase escolar, ambiente este, onde surgem
possveis sadas a fim de que a Educao Fsica forme cidados autnomos. Bracht (1999) e
Saviani (2000) criticaram o esporte de alto rendimento dentro da escola e mostraram-se a
favor de uma pedagogia critico-emancipadora.
Corroborando com esses ideais de romper com a compreenso de que esporte
rendimento, algumas iniciativas polticas e educacionais vm sendo traadas e planejadas nas
ltimas dcadas com o objetivo de democratizar a prtica do esporte para todos os sujeitos.
Nesse contexto o esporte passa a ser utilizado como instrumento educacional, de lazer
e qualidade de vida atravs de aes e estratgias que possam proporcionar o acesso de todos
ao esporte, livre de suas categorias competitivas. Nessa poltica a responsabilidade recai
sobre as diversas instituies, e ambientes familiares, acadmicos, escolas, bairros, entre
outros.
RESULTADOS
P g i n a | 244
P g i n a | 245
P g i n a | 246
50
40
30
20
10
Alunos participantes
sI
V
Ca
m
pu
sV
Ca
m
pu
sV
I
m
pu
Ca
m
pu
sI
II
I
sI
Ca
m
pu
Ca
Ca
m
pu
sI
P g i n a | 247
CONCLUSO
P g i n a | 248
REFERNCIAS
BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Ijui-RS: Unijui, 2005.
BUENO, Luciano. Polticas Publicas do esporte no Brasil: razes para o predomnio do
alto rendimento. 200f. Tese (Doutorado em Administrao de Empresa). Fundao Getlio
Vargas, So Paulo, 2008. Orientador: Fernando Luiz Abrucio. Disponvel em:
http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/2493/72040100444.pdf?sequen
ce=2. Acesso em 28 de janeiro de 2014.
KUNZ, Elenor.Transformao didtico-pedaggico do esporte. Iji: Uniju, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. So Paulo: Autores Associados, 2000.
SOARES, C.L.; et al. Metodologia do ensino de Educao Fsica.2 ed. So Paulo: Cortez,
2009.
TONDATO, Paulo E.T. et al. Aprendizagem esportiva escolar: Um estudo sobre o
esporte e a formao de cidados. Rev. Brasileira de Cincias da Sade, ano III, n 14, p.
57-62,
out/dez.
2007.
Disponvel
em:
http://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_ciencias_saude/article/view/391. Acesso em 14 de
fevereiro de 2014
P g i n a | 249
Resumo
O presente relato tem como objetivo socializar as experincias vividas no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID da UFRB. O PIBID objetiva
valorizar os cursos de Licenciatura dentro da estrutura universitria, promovendo aes que
busquem um contato maior dos graduandos no futuro ambiente de trabalho (escola bsica)
permitindo-lhe um maior envolvimento com o cotidiano das atividades didtico-pedaggicas.
Sendo assim, este trabalho apresenta as experincias promovidas pelo Subprojeto de Lngua
Portuguesa no mbito da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, do Centro Territorial
de Educao Profissional do Vale do Jiquiri e do Colgio Estadual Pedro Calmon,
localizados no municpio de Amargosa-BA.
Palavras-chave: PIBID. Formao docente. Escola bsica. Lngua Portuguesa.
Abstract:
This report aims to socialize the lived experiences Scholarship Program Started teaching PIBID of UFRB. The objective PIBID enhance the undergraduate courses within the
university structure, promoting actions that seek greater contact of the students in the future
workplace (basic school) allowing you to become more involved with the daily routine of
teaching and pedagogical activities. Therefore, this work presents the experiences promoted
by the Portuguese Speaking Activity in the Federal University of Reconcavo of Bahia and
Territorial Centre for Vocational Education Jiquiri Valley, both located in the town of
Amargosa, Bahia.
Key-words: PIBID. Teacher training. Basic school. Portuguese Language.
27
PIBID/CAPES
P g i n a | 250
1. INTRODUO
A formao docente tem sido alvo de vrias discusses no mbito acadmico. Tal questo
tem levantado vrias inquietaes nos cursos de licenciatura no que concerne racionalidade
instrumental e racionalidade prtica, ou seja, a compatibilizao entre teoria e prtica na
formao universitria dos futuros educadores.
Conforme Miranda (2001), um ponto chave na formao docente deve ser uma perspectiva
da prtica como centro de formao para o trabalho. Ao invs da racionalidade instrumental aprender primeiro e praticar depois - o ideal seria a racionalidade prtica, uma vez que o
pensamento prtico no se ensina, mas se aprende, atravs da reflexo-na-ao e sobre-aao.
justamente pensando na qualidade da formao do licenciando, que o PIBID objetiva
valorizar os cursos de Licenciatura dentro da estrutura universitria, promovendo aes que
busquem o aumento do tempo de convivncia dos graduandos no futuro ambiente de
trabalho, permitindo-lhes um maior envolvimento com o cotidiano e com as atividades
didtico-pedaggicas da educao bsica.
Sendo assim, o objetivo deste trabalho relatar as experincias dos bolsistas de
Iniciao Docncia no ambiente da Universidade Federal do Recncavo da Bahia e da
comunidade escolar no Centro Territorial de Educao Profissional do Vale do Jiquiri e no
Colgio Estadual Pedro Calmo, ambos localizados no municpio de Amargosa-BA.
2. O SUBPROJETO DE LNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA BSICA28
Durante muito tempo, o ensino de lngua portuguesa nas escolas da educao bsica
teve como base a abordagem normativista, no qual o nico interesse recaa sobre os
contedos gramaticais, explorando-se apenas as regras e nomenclaturas ditadas pela
gramtica tradicional. Devido incluso da Lingustica como componente curricular nos
cursos de licenciatura em Letras e o desenvolvimento desta rea de estudos no Brasil,
comea a haver uma forte crtica ao ensino de lngua materna baseado no prescritivismo
gramatical em detrimento das manifestaes lingusticas realizveis atravs dos textos, sejam
28
P g i n a | 251
eles escritos ou falados. Assim, o ensino de lngua portuguesa deve partir sempre do texto de
uma forma contextual com base na diversidade dos gneros textuais.
Consideramos que o ensino de portugus como lngua materna deve oferecer ao aluno uma reflexo
acerca da lngua como instituio social, que, por exemplo, possa contemplar o texto literrio em sua
totalidade, e no somente em partes, fragmentos desconectados do todo. Essa abordagem do ensino de
lngua materna focado no texto tem respaldo nos estudos de Geraldi (2003, p. 118), que, em suas
primeiras reflexes sobre o assunto, j enfatizava que [...] uma coisa saber a lngua, isto , dominar
as habilidades de uso da lngua em situaes concretas de interao [...]. Outra coisa saber analisar
uma lngua dominando conceitos e metalinguagens a partir dos quais se fala sobre a lngua (SOUZA;
PEREIRA; COSTA, 2012, p. 201).
P g i n a | 252
P g i n a | 253
A anlise de gneros textuais engloba uma anlise do texto e do discurso e uma descrio da lngua e
viso da sociedade, e ainda tenta responder a questes de natureza sociocultural no uso da lngua de
maneira geral. O trato dos gneros diz respeito ao trato da lngua em seu cotidiano nas mais diversas
formas (MARCUSCHI, 2008, p. 149).
A primeira atividade teve como ttulo CHARGE E CARTUM: O que so? Para que
servem?. A segunda interveno teve foco nas sinopses de livros literrios titulada Capas
de romances... compondo sinopses. A ltima interveno, que durou dois meses, a produo
P g i n a | 254
textual no Exame Nacional do Ensino Mdio, a qual nomeamos Enem: receita de miojo,
pode?.
A atividade com os gneros textuais charge e cartum teve como objetivo principal
favorecer a ampliao do letramento dos alunos do ensino mdio, buscando desenvolver a
competncia crtica em leitura e escrita por meio dos gneros multimodais charge e cartum.
Este trabalho foi uma pesquisa-ao realizada atravs de oficinas propostas com
sequncias didticas abordando os gneros em questo com seis turmas de 1 ao 4 ano do
ensino mdio.
Inicialmente, foi perguntado oralmente aos alunos se eles sabiam o que eram charge e
cartum. A maioria dos alunos no sabiam distinguir charge e cartum, retratando as
caractersticas dos gneros textuais aleatoriamente, mas sem certeza da definio de cada
gnero. Aps a exposio sobre os gneros, os alunos demostraram que compreenderam a
distino fazendo leituras crticas a partir de exemplos expostos. Para finalizar, eles
construram dois cartazes elencando as caractersticas de cada gnero, alm de tirarem suas
dvidas sobre o funcionamento dos textos.
De acordo com a avaliao dos alunos, as oficinas foram proveitosas, pois
contriburam significativamente para a ampliao dos conhecimentos textuais e de mundo,
alm de permitir que eles se posicionassem, discutissem e confrontassem os discursos. Desse
modo, podemos afirmar que alcanamos nossos objetivos, uma vez que foi perceptvel a
construo de sentidos do texto por meio de uma postura dialgica e critica dos alunos.
Na segunda interveno, trabalhamos com o gnero sinopse com o objetivo de
proporcionar aos alunos o contato com gnero sinopse de romance bem como sua
circulao e funo social no havendo preocupao em trabalhar as questes gramaticais.
No primeiro momento, fizemos uma explanao do gnero, mostrando suas caractersticas
especficas. Para isso, foram apresentados exemplos com sinopses de romances bastante
conhecidos pelos alunos para que eles se aproximassem do gnero discutido. Perguntados aos
alunos se eles conheciam o gnero e os critrios que utilizavam para a escolha de um
romance, mostrando, por exemplo, que a leitura da sinopse poderia auxiliar na escolha do
livro a ser lido.
Posteriormente, separamos grupos de acordo com a quantidade de alunos de cada
turma. Cada grupo recebeu cartas com capas de romances para brincar de jogo da memria.
Depois, cada grupo escolheu uma capa dos romances utilizados no jogo e produziram uma
sinopse para o romance com base nas pistas apresentadas na capa, como o ttulo, a ilustrao
e etc. Depois de feito a sinopse um componente de cada grupo leu sua produo e em seguida
P g i n a | 255
4. CONSIDERAES FINAIS
P g i n a | 256
REFERNCIAS
COSTA, Geisa Borges. Programa Institucional De Bolsa De Iniciao Docncia
PIBID/ Detalhamento de Subprojeto (Licenciatura em Letras). Disponvel em:
<http://www.ufrb.edu.br/pibid/documentos/selecao/22-subprojetos> acesso em: 13 fev. 2014.
MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo:
Parbola Editorial, 2008.
MIRANDA, Neusa Salim. ABRALIN: Boletim da Associao Brasileira de Lingustica.
In: Uma Proposta Curricular para a Formao de Professor de Portugus. Fortaleza: Imprensa
Universitria/UFC, 2001.
SOUZA, G. S; PEREIRA, C; COSTA, E. A. A formao do professor em cursos de Letras:
aspectos do objeto de ensino em disciplinas da rea de lngua portuguesa. Letras. Santa
Maria, v. 22, n. 44, p. 197-211, jan./jun. 2012.
P g i n a | 257
Resumo
Foi desenvolvida pelo Projeto Incluso Social em Tempos de Violncia a identificao,
conscientizao e combate violncia como promoo de sade e transformao social,
particularizando o potencial do jovem e da escola como protagonistas na construo de uma
Cultura de Paz. A pesquisaao realizada em uma escola pblica teve como metodologia a
insero bioecolgica, por meio de interaes recprocas e regulares entre equipes
(pesquisadores e pesquisados) e ampliando a ao da escola na construo mtua de aes,
recursos pessoais, sociais e comunitrios de enfrentamento da violncia. As atividades de
Cine Debate possibilitaram a identificao do problema violncia e seus efeitos nas
trajetrias de vida pessoal e familiar e formas de acesso e participao na Rede de Ateno e
Proteo Criana e o Adolescente. Os contextos de opresso e superao expostos nos
filmes exibidos, comparados realidade local, permitiram uma anlise crtica das formas de
manifestao da violncia e dos seus determinantes. Os princpios ticos e cientficos, dessa
atividade, envolveram profissionais de diversas reas de conhecimento e possibilitou a uma
estudante de graduao em Medicina uma compreenso desta complexa rede de causas e
efeitos da violncia e de suas estratgias de enfrentamento.
Palavras-chave: Violncia, adolescentes, integralidade em sade, escola.
Abstract
The identification, awareness and combating violence as health promotion and social change,
specifying the potential of youth and school as protagonists in building a Culture of Peace,
was developed by Project Social Inclusion in Times of Violence. Action research conducted
in a public school, had the insertion methodology bio ecological through reciprocal and
regular interactions between teams (researchers and researched) and extending the action of
the school, building personal resources, social and community against violence. The story of
the activities of Cine Debate allowed the identification of the problem and violence forms of
access and participation in the Network of Care and Protection of Children and Adolescents.
The contexts of oppression and overcoming exposed the films shown, compared to the local
reality, allowed a critical analysis of manifestations of violence and its determinants. The
ethical and scientific principles of this activity involved different areas of knowledge and
allowed one undergraduate medical student an understanding of this complex subject.
Keywords: Violence, teenagers, integrality in health, school.
P g i n a | 258
INTRODUO
O perfil epidemiolgico, sobretudo quanto s causas de mortalidade no Brasil, tem sofrido profundas
transformaes nas ltimas dcadas, com reduo significativa dos bitos provocados por doenas
infectocontagiosas seguido de elevao dos ndices secundrios a doenas cardiovasculares, crnicodegenerativas e causas externas, segundo dados do Ministrio da Sade (MOURA, REICHENHEIM,
2005).
P g i n a | 259
que os servios devem estar organizados para realizar uma apreenso ampliada das
necessidades da populao a qual atendem (MATTOS, 2001).
A promoo da sade como um processo de capacitao da comunidade para atuar na
melhoria de sua qualidade de vida e sade, tem em sua base terica uma abordagem
abrangente e de maior participao dos indivduos em seu contexto social, portanto a
promoo da sade no responsabilidade exclusiva do setor sade, e vai para alm de um
estilo de vida saudvel (CARTA DE OTAWA, 1986). Assim, para o combate violncia,
devem ser traadas estratgias intersetoriais de aproximao do pblico-alvo, identificao
de causas, consequncias e exposio de toda a rede de enfrentamento ao problema da qual
podem dispor.
A escola , nesse cenrio, um espao estratgico para a promoo de sade pela
abordagem da violncia, por ser um espao de construo e contemplar a populao jovem,
sendo influenciado e influenciador do comportamento social e individual destes indivduos.
No que diz respeito violncia, cabe assinalar que, mesmo reconhecendo as inmeras
dificuldades e limitaes da escola, no processo de identificao dos sinais e sintomas, assim
como das manifestaes ocorridas em ambiente escolar, na famlia ou comunidade, a
instncia escolar representa um dos ambientes sociais mais estratgicos de observao
cotidiana dos comportamentos e atitudes de crianas e adolescentes (SILVA, 2010; HUTZ,
2002).
Em termos prticos, a escola pode ser palco de inmeros tipos de violncia, como o
bullying e, paradoxalmente, manifestar e participar na perpetuao do sistema capitalista,
excludente e na estratificao de classes sociais (BRASIL, 2001; MINAYO, 2005). No
entanto, tem o grande potencial de capacitar os sujeitos aprendizes a pensar criticamente
sobre o sistema, a sociedade e sobre si mesmos, permitindo-os protagonizar mudanas em
escala individual e coletiva.
A escola, como um espao de produo de conhecimento e interao social,
configura-se como excelente possibilidade de vinculao com a comunidade local para
discusso de seus problemas e formulao de estratgias coletivas voltadas melhoria de
vida da populao (CASEMIRO et. al, 2014).
O espao escolar possui ainda carter potencialmente protetor de crianas e jovens
por ser um ambiente de construo da cidadania, por manter vnculo importante com as
famlias e ser um lugar propcio deteco de situaes de violncia, sobretudo a domstica.
Da emerge a importncia do vnculo da instituio com o sistema de proteo integral
criana e ao adolescente.
P g i n a | 260
METODOLOGIA
P g i n a | 261
RESULTADOS
P g i n a | 262
P g i n a | 263
DISCUSSO
P g i n a | 264
CONSIDERAES FINAIS
P g i n a | 265
REFERNCIAS
P g i n a | 266
P g i n a | 267
(UFCSPA),
Carolina Trindade
Professora Mestre da Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre
carolt@ufcspa.edu.br
(UFCSPA),
Resumo
Este artigo descreve a experincia com os Cursos para Capacitao em Educao Distncia
(EAD) na plataforma Moodle realizado para colegas de Angola, os quais buscaram capacitar
docentes sobre conceitos bsicos, intermedirios e avanados sobre ferramentas para EAD.
No caso foram cursos para professores de Universidade parceira de Angola, tendo sido
aproveitado para capacitao dos professores da UFCSPA tambm. A colaborao entre a
UFCSPA/Brasil e a UAN/Angola vem ocorrendo desde 2009. Motivado por esta parceria
surgiu este projeto que teve por objetivo permitir o desenvolvimento dos objetos de
aprendizagem, e comunidades moodle necessrios para a realizao de cursos sobre EAD
para Angola, tendo como pblico alvo os professores da Universidade que foram
prontamente capacitados no uso da plataforma moodle e correta aplicao dos recursos para
elaborao de aulas. Como resultado principal tem-se o curso completo com os seguintes
mdulos para capacitao dos professores no uso do ambiente Moodle: 1) Mdulo Bsico:
Ambiente Moodle; 2) Mdulos Intermedirios: a. Materiais e Avaliao , b. Ferramentas de
Comunicao; e 3) Mdulo Avanado: Desenvolvendo uma disciplina na prtica. Os cursos
foram ofertados em 2012 para Angola e foram realizados totalmente distncia.
Palavras-chave: Educao distncia. Educao Continuada. Educao em Sade.
Abstract
This paper describes the experience with training courses in Distance Education performed in
Moodle platform for Angola, which sought to empower teachers on basic, intermediate and
advanced concepts on tools for EAD. These courses where proposed to teachers from the
partnership Angola's University, and some teachers from UFCSPA had participated too. The
collaboration between UFCSPA/Brasil and UAN/Angola has been occurring since 2009.
Motivated by this partnership came about this project that aimed to allow the development of
learning objects , and communities needed to moodle courses about EAD for Angola ,
targeting public teachers of the University that will be readily trained in the use of the tool
and correct application of resources in preparing lessons . The main result has been the
P g i n a | 268
complete course with the following modules for training teachers in the use of Moodle
environment: 1 ) Basic Module : Environment Moodle ; 2 ) Intermediate modules : a.
Materials and Assessment , b . Communication Tools and 3) Advanced Module : Developing
a discipline in practice. The courses were offered in 2012 to Angola and were fully
performed remotely.
Key-words: Distance education; Continuing Education; Health Education.
1. INTRODUO
Segundo Barraviera (BARRAVIEIRA, 2004),
...a Extenso universitria deve ser definida como a mola propulsora da Universidade,
especialmente no mundo globalizado, pois ela tem um compromisso srio com a sociedade. O Plano
Nacional de Extenso Universitria a define como o processo educativo, cultural e cientfico que
articula o ensino e a pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a relao transformadora entre
Universidade e Sociedade...
Moodle um Course Management System (CMS), tambm conhecido como Learning Management
System (LMS) ou Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Ele um aplicativo web gratuito que os
educadores podem utilizam na criao de sites de aprendizado eficazes. http://moodle.org/
P g i n a | 269
P g i n a | 270
2. MATERIAL E MTODO
P g i n a | 271
No que se refere a freqncia, ficou estipulado que para cada curso, os participantes
deveriam ter 75% de freqncia, que foram contabilizadas em funo da realizao das
atividades propostas e numero de acesso ao sistema.
Quanto avaliao do aluno, definiu-se que para cada curso, ocorreria a avaliao ao
longo de sua respectiva execuo. Para ser aprovado, o aluno deveria ter 75% de freqncia;
ter realizado pelo menos 75% das atividades propostas e ter rendimento satisfatrio
decorrente da realizao das atividades propostas.
3. RESULTADOS E DISCUSSES
Com base em pesquisa focada em outros cursos oferecidos no pas, chegou-se ao
seguinte resultado quanto a contedos a serem oferecidos, visando a capacitao dos
professores, distribudos por mdulos, conforme apresentado no quadro 1.
Mdulo Bsico
Mdulos Intermedirios
Mdulo Avanado
Configurao.
de questes.
Cadastros, validao,
Criando
Desenvolvendo
de
uma disciplina
Comunicao (10h)
(60h)
categorias
Trabalhando com fruns
Criao do curso.
de
comunicao
Planejando o curso e usando
ferramenta.
Alocando
Administrando
questes
calendrio,
Estrutura de um curso
no questionrios.
online
utilizando oAplicando
moodle.
questionrios.
as features.
Criao,
Trabalhando
utilizao
eGerenciamento e manuteno
Adicionando material.
Definindo
gerenciamento de salas de
de alunos.
Criando
bate-papo.
simples.
texto
pontuaes.
Link a um arquivo ou
site.
Organizando
Criao de grupos.
web.
HTML
Administrao do curso.
um
com
eventos puro.
e
notcias.
Usando RSS.
restaurao.
Objetos de Aprendizagem.
Utilizando
repositrios
Objetos de Aprendizagem.
o
material.
Quadro 1 Detalhamento dos contedos dos Cursos
de
P g i n a | 272
O projeto foi realizado em uma turma piloto de colegas da rea da sade de Angola e
Brasil, Universidade Agostinho Neto (UAN/Angola) e Universidade Federal da Cincia da
Sade de Porto Alegre (UFCSPA). Os Objetos de Aprendizagem (OA) que foram utilizados
nas comunidades dos cursos foram desenvolvidos pelo aluno da graduao/UFCSPA.
Algumas ferramentas foram exploradas para a construo destes objetos, como por exemplo
a ferramenta eXeLearning30.
A figura 1, apresenta a comunidade virtual para o Projeto Angola Moodle, a qual
continha o contedo terico e atividades de Chat e Frum para interao entre os alunos e
professor.
30
http://exelearning.org/wiki
P g i n a | 273
P g i n a | 274
4. CONCLUSO
P g i n a | 275
Aprendizagem, e oferta deste curso formativo para outras turmas da parceria UFCSPA/UAN
e novas parcerias que esto se desenhando como com Universidade de Moambique.
REFERNCIAS
BARRAVIEIRA, B. Paradigmas da Extenso Universitria. Revista Cincia em
Extenso.
v.1,
n.1,
p.11-13,
2004.
Disponvel
em:
http://ojs.unesp.br/index.php/revista_proex/article/view/157/57. Acessado em: 20/05/2010
BORGES, C.F ; BANDEIRA, G.C ; DRESCH, C. R. ; ROCKENBACH, M. A. B. C. ;
AZEVEDO, Ana Maria Ponzio de ; SILVA, Helena Terezinha Hubert ; TRINDADE,
Carolina Sturm . O uso da tecnologia da informao entre os docentes da UFCSPA. 2009.
Apresentao de Trabalho II Semana Cientfica UFCSPA.
JOSE, Fbio .Freire; et al Gesto do Conhecimento Mdico. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Captulo 3. Educao Mdica Continuada. Jose, F.F., Pag 73 a 90.
MACHADO, GM ; De Mello, RK ; Furast, EE ; SILVA, Helena Terezinha Hubert ; Grassi,
V ; TRINDADE, Carolina Sturm . Levantamento do Perfil dos Professores de Graduao
que Utilizam Moodle na UFCSPA. In: 46 COBEM - Congresso Brasileiro de Educao
Mdica, 2008, Salvador. Revista Brasileira de Educao Mdica - ABEM.. Rio de Janeiro :
Associao Brasilieira de Educao Mdica, 2008. v. 32. p. 590-590.
MARTINEZ, M.AR., Fundamentos de la educacin a distancia como macro de
referencia para el diseo curricular, Boletin Informativo de la Asociacin Iberoamericana de Educacin Superior a Distancia, n 10. Madrid, Uned, 1985.
RAUBER, F.; et al. Educao Distncia para Profissionais de Sade: relato do curso
sobre Os Dez Passos da Alimentao Saudvel para Crianas Menores de Dois Anos".
In: I ENINED 2009 - Encontro Nacional de Informtica e Educao, 2009, Cascavel. Anais I ENINED 2009 - Encontro Nacional de Informtica e Educao. Cascavel : Universidade
Estadual do Oeste do Paran - Campus Cascavel - Derek Willian Stavis, 2009.
ROCKENBACH, M. A. B. C. ; DRESCH, C. R. ; BORGES, C.F ; BANDEIRA, G.C ;
AZEVEDO, Ana Maria Ponzio de ; TRINDADE, Carolina Sturm ; SILVA, Helena
Terezinha Hubert . A Utilizao do Ambiente Moodle pelos Docentes da UFCSPA.. In: II
Semana Cientfica da UFCSPA, 2009, Porto Alegre. CD de Resumos da II Semana Cientfica
UFCSPA, 2009. v. 1.
UNIGRANRIO. O que EAD. 2008. Disponvel em: https://EAD.unigranrio.edu.br/EAD/ .
Acessado em: 23/2/2010.
P g i n a | 276
P g i n a | 277
Resumo
A Exposio Itinerante Ritmos da Vida tem como objetivo divulgar a Cronobiologia,
disciplina ainda no contemplada pelos programas de ensino formal. Neste relato,
apresentamos resultados da realizao da exposio no Centro de Cincias da Sade
(CCS/UFRB) em Santo Antnio de Jesus-BA. A exposio foi organizada em 33 pranchas
coloridas contendo imagens, grficos e textos, posicionados em painis. Como forma de
utilizao de linguagem digital, utilizamos um computador porttil em uma mesa onde os
visitantes podiam navegar livremente por uma animao denominada Famlia Dias. Esta
animao contem cenas cotidianas de sete personagens de uma famlia nas diferentes horas
do dia, enfatizando os ritmos biolgicos e as diferenas individuais de cada personagem.
Cada visitante podia circular livremente pela exposio, interagir com as monitoras e ao final
da visita, navegar pela animao e escrever num livro ata (de forma annima) suas
impresses sobre a atividade. Durante uma semana, aproximadamente 100 visitantes, entre
docentes, discentes, tcnicos e servidores terceirizados, passaram pela exposio.
Conclumos com base na vivncia de organizao desta primeira exposio e, de acordo com
os relatos dos visitantes, que foi atingido o objetivo de divulgao da cronobiologia e houve
levantamento de questes acerca do funcionamento dos relgios e ritmos biolgicos
humanos.
Palavras-chave: Disciplina de Cronobiologia. Divulgao Cientfica. Ritmos Circadianos.
Abstract:
The Itinerant Exposure "Rhythms of Life aims to publicize Chronobiology, discipline has
not contemplated by formal education programs. In this report, we present results of the
exposure at the Centro de Cincias da Sade (CCS/UFRB) in Santo Antnio de Jesus, Bahia.
The exposure was organized into 33 color plates containing images, graphics and text
positioned in panels. In order to use digital language, we used a laptop computer on a table
where visitors could freely navigate for an animation called "Family Days". This animation
contains scenes of seven individuals of a family at different times of day, emphasizing
differences in the biological rhythms of each individual. Each visitor could move around the
exposure and interact with monitors, browse the animation and writing in the book
(anonymously) their impressions of the activity. For a week, about hundred people, including
professors, students and technicians servers, visited the exposure. We conclude based on the
experience of organizing the first exposure and according to the reports of visitors, which
was achieved the objective of scientific communication of chronobiology and there were
questions raised about the functioning of human biological rhythms and clocks.
Key-words: Chronobiology. Scientific communication. Circadian rhythms.
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INTRODUO
At meados do sculo XX, acreditava-se que os ajustes temporais do organismo
humano e dos seres vivos em geral eram realizados por mecanismos do tipo ao-reao,
como, por exemplo, no caso do nosso ciclo viglia/sono, seramos levados a dormir pela
escurido e acordaramos com o nascer do sol. As demonstraes de que o ciclo viglia/sono
persiste em condies de isolamento temporal (pessoas mantidas em cavernas por perodos
de vrias semanas ou meses continuam dormindo e acordando com uma periodicidade de
aproximadamente 25h) nas mais diversas espcies apontam para existncia de "relgios
biolgicos", ou seja, mecanismos capazes de gerar ciclos independentemente da presena de
estmulos ambientais (ASCHOFF, 1979). Relgios so os mecanismos geradores de ciclos e
seu produto final, diretamente observvel, so os ritmos biolgicos. Os ncleos supraquiasmticos do hipotlamo anterior em mamferos constituem o exemplo mais divulgado de
relgios que controlam a ritmicidade circadiana (Moore e Lenn, 1972), inclusive discute-se
tambm atualmente sobre a influncia gentica nesses controles temporais. (DAAN et al.,
2001) A disciplina que se ocupa dessas questes conhecida como Cronobiologia. Hoje a
existncia desses "relgios biolgicos" amplamente aceita na comunidade cientfica, tendo
sido algumas dessas estruturas identificadas em vrias espcies, na forma de agrupamentos
de neurnios que so capazes de gerar ritmos. Sistema de Temporizao Circadiana (STC)
um termo utilizado atualmente em substituio ao termo relgio biolgico (MENNABARRETO, 2005). A Cronobiologia uma cincia nova que caminha para sua consolidao
no ambiente acadmico. O Grupo Multidisciplinar de Desenvolvimento e Ritmos Biolgicos
da Universidade de So Paulo (www.each.usp.br/crono) foi o primeiro grupo de pesquisa
nesta rea no Brasil. Um dos objetivos do referido grupo a divulgao da cronobiologia em
Universidades, Institutos de Pesquisa e no ambiente educacional brasileiro como um todo.
Para isso, foi elaborada uma exposio itinerante chamada Ritmos da Vida, uma parceria
do Instituto de Cincias Biomdicas, Museu de Arqueologia e Etnologia e Estao Cincia,
todos vinculados Universidade de So Paulo. Em uma parceria cientfica com este grupo, o
Grupo de Estudos em Neurocincias e Tempo (GENTE) do Centro de Cincias da
Sade/UFRB (http://cronobiologiaufrb.wix.com/grupogente) trouxe a Exposio para o
Estado da Bahia com o objetivo de apresent-la em todos os campi da Universidade Federal
do Recncavo da Bahia. Neste relato de experincia, descrevemos os procedimentos e
resultados da apresentao da exposio associada utilizao de material audiovisual no
campus de Santo Antnio de Jesus ocorrida no ms de setembro de 2013.
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PROCEDIMENTOS
A Exposio Itinerante RITMOS DA VIDA tem como objetivo divulgar a
Cronobiologia, disciplina ainda no contemplada pelos programas de ensino formal. A
primeira mostra consistiu em uma forma de divulgao de informaes gerais sobre a
disciplina, desenvolvendo os seguintes tpicos: Ideia de Tempo, Ideia de Ritmo, Ritmos
Biolgicos, Tempo Biolgico, Definio de Cronobiologia, Histria da Cronobiologia,
Ubiquidade dos Ritmos Biolgicos, Aplicaes/Implicaes da Cronobiologia (Conceitual,
Pesquisa, Organizao das Atividades Sociais, Concepo de Sade e Doena, Ensino da
Cronobiologia). O desenvolvimento conceitual da exposio foi organizado em 33 pranchas
coloridas (tipo pster) contendo imagens, grficos e textos. As pranchas esto montadas em
molduras de alumnio e vidro e possuem 96 X 66 cm de dimenso (altura X largura).
Utilizamos os dois andares do Pavilho de Aulas do CCS como espao fsico necessrio para
a montagem da exposio, uma rea de 80 m2, onde foram distribudos painis de madeira
para afixao das pranchas (Figura 1). A Exposio teve durao de uma semana e contou
com a participao de seis monitoras, alunas do curso de Enfermagem, Psicologia e Nutrio
do CCS. Como forma de preparo para a Exposio, essas monitoras participaram de reunies
semanais onde discutiram textos, apresentaram seminrios sobre projetos de cronobiologia e
treinaram aspectos bsicos da cronobiologia para tirarem dvidas dos visitantes participantes
durante o decorrer da exposio (Figura 2). Como forma de utilizao de linguagem digital,
utilizamos um computador porttil em uma mesa com cadeiras onde os visitantes podiam
navegar
livremente
pela
apresentao
Famlia
Dias
(disponvel
em
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Resultados e Comentrios
Os visitantes foram compostos de docentes, discentes, tcnicos administrativos e
servidores terceirizados do Centro de Cincias da Sade. Do total de visitantes, 59 opinaram
no livro de ATA. Como no existiu outra maneira de contabilizar as pessoas presentes, podese supor que muitos mais visitaram a exposio, pela frequncia de recusas observadas em
opinar sobre a mesma. A carga horria da exposio de 40 horas de funcionamento permitiu
a participao de discentes e docentes de diferentes cursos durante a semana.
A exposio cumpriu os objetivos relativos divulgao de conhecimentos
cronobiolgicos na medida em que se observou que os visitantes ficaram sensibilizados com
o tema, de acordo com os relatos a seguir:
a) Exposio bastante interessante, permite identificar as diferenas nos ritmos
biolgicos de cada pessoa. Muitas vezes detalhes que podem parecer bvios para alguns,
precisam ser demonstrados.
b) Muito interessante o que vi e ouvi sobre cronobiologia, acho que se enquadra
bastante no curso que estou fazendo (psicologia). Irei pesquisar mais sobre este tema.
c) Achei muito interessante conhecer um pouco mais como funciona o nosso ritmo
biolgico, as interferncias hormonais e o estilo de vida que adotamos.
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Outro conceito importante, diz respeito ao atraso de fase que ocorre na adolescncia, ou
seja, o adolescente dorme e acorda em horrios mais tardios (ANDRADE ET AL., 1993).
Um personagem da animao (garoto adolescente) ilustrou os problemas de sonolncia
diurna enfrentados por pessoas desta faixa etria. Os relatos de alguns discentes apresentam
identificao com este personagem, alm de sugerirem estudos sobre a ritmicidade biolgica
com voluntrios estudantes:
a) O vdeo um bom exemplo de uma famlia ocidental demonstrando seus ritmos de vida e
organizao diria. Gostei muito de poder assisti-lo e aprender um pouco mais sobre os
ritmos biolgicos. Identifiquei-me com o adolescente da Famlia Dias. Acho que a
universidade acaba fazendo isso com o estudante. Dormir tarde, acordar cedo.
b) Parabns pelo trabalho exposto. A partir deste vdeo exposto fica ainda mais claro como o
ritmo biolgico repercute na vida de cada um e nas pessoas que o rodeia. Seria bastante
interessante analisar os ritmos dos estudantes e as repercusses que este ritmo traz para ns
estudantes.
c) Gostei da exposio, quero descobrir meu ritmo apesar da universidade determinar dias que
sobrecarregam.
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REFERNCIAS
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MOORE, R. Y., & LENN, N. J. A retinohypothalamic projection in the rat. The Journal
of Comparative Neurology, 146, 114., 1972.
MORENO, C. R. C., FISCHER, F. M., & ROTENBERG, L. Tolerancia al trabajo en turnos y
noturnos: una cuestin multidimensional. In D. Golombek (Org.), Cronobiologa humana:
Ritmos y relojes biolgicos en la salud y en la enfermedad. Buenos Aires: Universidad
Nacional de Quilmes Ediciones., 2002.
P g i n a | 286
Resumo
O presente trabalho tem como objetivo relatar a experincia de construo e realizao
de uma oficina teraputica de canto e dana em um CAPS II, localizado na cidade de
Santo Antnio de Jesus - BA. Em substituio ao modelo de tratamento centrado no
hospital e na internao, os Centros de Ateno Psicossocial (CAPS) surgem com a
proposta de propiciar o exerccio da cidadania e a incluso social, cultural e familiar de
pessoas com transtornos mentais severos e persistentes. No rol das atividades oferecidas
pelo CAPS, encontram-se as oficinas teraputicas que se caracterizam como aes
realizadas em grupo, orientadas e acompanhadas por um ou mais profissionais,
monitores e/ou estagirios. De maneira geral, pode-se elencar os seguintes tipos de
oficinas teraputicas: oficinas expressivas, oficinas geradoras de renda e oficinas de
alfabetizao. Foi possvel perceber que a atividade realizada proporcionou momentos
em que os usurios puderam exercer a autonomia e expressar suas opinies e desejos. A
construo e realizao da oficina permitiu a criao de vnculos entre os participantes,
bem como entre participantes e oficineiros/estagirios, de modo a criar um ambiente de
troca de histrias, experincias e sentimentos, fatores imprescindveis quando se busca
fomentar um espao de expresso de subjetividades.
Palavras-chave: CAPS. Oficinas Teraputicas. Pessoas com transtornos mentais
severos e persistentes. Experincia de estgio.
Abstract:
This study aims to report the experience of building and conducting a therapeutic
workshop of singing and dancing in a CAPS II, located in Santo Antonio de Jesus - BA.
Replacing-centered hospital and inpatient treatment model, the Centers for Psychosocial
Care (CAPS) come up with the proposal to provide citizenship and social, family and
cultural inclusion of people with severe and persistent mental disorders. In the list of
activities offered by CAPS are therapeutic workshops that are characterized as actions
performed in groups, guided and accompanied by one or more professionals, monitors
and/or trainees. In general, one can list the following types of therapeutic workshops:
expressive workshops, income generating workshops and workshops on literacy. It
could be observed that the activity carried out provided moments in which users were
able to exercise autonomy and express their opinions and desires. The construction and
implementation of the workshop allowed the creation of linkages between participants
and between participants and workshop/interns in order to create an environment for the
P g i n a | 287
exchange of stories, experiences and feelings, which are essential factors when seeking
to foster a space for expression subjectivities.
Key-words: CAPS. Therapeutic workshops. People with severe and persistent mental
disorders. Internship experience.
INTRODUO
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METODOLOGIA
P g i n a | 290
RESULTADOS E DISCUSSO
A atividade foi iniciada com a insero dos estudantes no CAPS II, visando
conhecer a dinmica da instituio, as oficinas e atividades desenvolvidas nesse espao,
bem como uma aproximao e convivncia com os usurios deste servio. A partir
desse primeiro contato, estabeleceram-se dilogos e, principalmente, escutas, que
parecem ter sido fundamental para a criao e fortalecimento de vnculos e, sobretudo,
para favorecer o protagonismo do sujeito e no de sua psicopatologia.
Contrapondo a perspectiva do modelo institucional psiquitrico tradicional, que
centraliza a doena e no o indivduo que a vivencia, a partir da Reforma Psiquitrica,
prope-se um movimento de restabelecimento da cidadania dessas pessoas. Nessa nova
abordagem, as oficinas representam um importante dispositivo teraputico e de
reinsero social, seja atravs do trabalho, da criao de um produto, da gerao de
renda e/ou da promoo da autonomia (COSTA; FIGUEIREDO, 2008).
Cedraz e Dimenstein (2005) argumentam que para se ter clareza dos objetivos
das oficinas preciso considerar a ligao existente entre estas e o pressuposto da
reabilitao psicossocial. Diante do que foi exposto acima, desenvolver uma oficina
teraputica no CAPS, configura-se como uma ferramenta promotora da autonomia, da
cidadania e da expresso de subjetividades, consoante com o que preconizado pela
Reforma Psiquitrica em relao s pessoas com sofrimento psquico.
No momento da escolha de qual oficina seria realizada, os usurios puderam
expressar suas opinies e exercer a autonomia que ainda hoje, em muitas situaes, lhes
negada, em decorrncia da representao do louco enquanto um indivduo incapaz e
desprovido de subjetividade. Fomentar um espao em que os usurios emitam suas
opinies , portanto, consider-los como sujeitos desejantes e capazes de participar de
P g i n a | 291
processos decisrios. Nesse sentido, Pdua e Morais (2010) salientam que as oficinas se
diferenciam das prticas manicomiais na medida em que so fundamentadas no projeto
teraputico do usurio e este quem decide se as oficinas lhes interessam ou no.
Os usurios relataram interesse em trs tipos de oficina, quais sejam: fotografia,
culinria e canto/dana. Entretanto, pensando na viabilidade da execuo dessas
atividades, optaram pela realizao de uma oficina de canto e dana. A oficina escolhida
pelos usurios caracteriza-se como oficina do tipo expressiva que, segundo Pdua e
Morais (2010), so espaos em que os usurios trabalham com a expresso plstica,
como a pintura, por exemplo; a expresso corporal, como a dana; a expresso verbal,
com poesias, contos etc.; a expresso musical; a fotografia; e o teatro (p. 464). Essas
autoras salientam que tais atividades permitem aos usurios uma reinsero na
sociedade e a produo de novas subjetividades.
As oficinas expressivas permitem a criao de vnculos entre os participantes e
entre participantes e oficineiros, de modo a criar um espao que facilita o
compartilhamento de histrias, experincias e sentimentos pelos usurios. A
comunicao, nesse sentido, no precisa necessariamente ser por meio da linguagem
verbal, pois atividades no campo das artes permitem tambm a expresso de vivncias
singulares (PDUA; MORAIS, 2010).
No processo de construo da oficina foi questionado aos usurios quais os
materiais necessrios, como seria o processo de inscrio dos candidatos, quem seriam
os jurados, a data de encerramento, a premiao e os critrios que seriam utilizados
pelos jurados na escolha dos vencedores, de modo que todos pudessem emitir suas
opinies e desejos.
Os ensaios do canto e da dana totalizaram quatro encontros. Foi entregue aos
usurios uma lista contendo todas as msicas disponveis no DVD de Karaok levado
pelos estudantes, para que os mesmos escolhessem as que mais lhe interessavam.
Procuramos fomentar um espao de convivncia e criao de vnculos, no s entre os
usurios, mas tambm entre eles e ns oficineiros, uma vez que, como afirma Costa e
Figueiredo (2008), essa uma das dimenses que torna uma oficina teraputica.
Nesse perodo de ensaios, o dilogo, a acolhida e a escuta continuaram presentes
em nossas prticas e na nossa interao com os usurios. Depois de ensaiar a msica ou
a dana, muitos deles falavam da importncia daquela experincia e do quanto era
satisfatrio poder se expressar atravs da msica, seja ela cantada ou danada. Por meio
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CONSIDERAES FINAIS
P g i n a | 293
REFERNCIAS
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RESENHAS
REVISTA EXTENSO. Vol 6, n. 1
ISSN: 2236-6784
P g i n a | 295
Resenha
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Mdia e no Renascimento: o contexto de
Franois Rabelais. So Paulo, 1999.
LUO, P.; CHARLES, MC; BEITICO, DJ. Chegou o carnaval. Arrependa-se. Local: 7
taas, 2009. 1 CD. Faixa 5.
______. Problemas da potica de Dostoivski. 2 ed. Rio de Janeiro: Forense-Universitria,
1997.
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P g i n a | 297
Resenha
GOMES, Camila Graciella Santos. Autismo e ensino de habilidades acadmicas: adio e
subtrao. Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, Set.-Dez. 2007, v.13, n.3, p.345-364
P g i n a | 298
sesses no consultrio e exerccio daquilo que j havia aprendido em casa. Essas dez sesses
foram intercaladas por duas avaliaes, uma inicial e outra ao final para verificar se houve
aprendizado. As sesses nada tinham de extraordinrio, foram utilizados papel, lpis,
borracha e caneta; a pesquisadora incentivou, nas operaes mais simples, o uso dos dedos
das mos, que era a tcnica que a participante j conhecia e, a medida que os valores
aumentavam, eram incentivadas outras tcnicas muito lgicas e simples de serem
compreendidas; para ensinar a discriminao entre as duas operaes, sendo que esta era uma
das suas principais dificuldades da adolescente, a pesquisadora recorreu ao uso de uma cor
no sinal de + e outra no sinal de -, o que facilitou o processo de aprendizagem da
participante. Todas as tcnicas foram selecionadas a partir das indicaes presentes nos
estudos realizados incialmente.
Ao final, foi percebido que a participante conseguiu desenvolver as atividades
propostas garantindo um grau de aprendizado satisfatrio para suas limitaes em pouco
tempo. Tambm foi possvel perceber que as tcnicas diferenciadas das utilizadas no ensino
regular facilitaram o processo de aprendizagem, pois foram usados recursos visuais,
concretos e lgicos, e sabe-se que na escola nem sempre assim. A partir da pesquisa,
verificou-se tambm que a autista no teve algumas dificuldades que a pesquisadora
imaginava e que haviam sido indicadas nos estudos tericos.
O artigo nos mostra que apenas com alguns cuidados e conhecimento sobre as
deficincias possvel promover o aprendizado de pessoas autistas, pois nem sempre eles
aprendem da mesma forma que os alunos comuns, s vezes, precisam de um mtodo
diferente. No entanto, a pesquisa apresenta como principal limitao ,indicada pela prpria
autora, a participao de apenas um sujeito que tem nvel social elevado, grau de deficincia
leve/moderado e acompanhado nos estudos, o que torna os resultados pouco abrangentes,
fazendo com que no se possa generaliz-los para todos os autistas.
Trata-se de uma experincia educacional efetiva, que trouxe bons resultados, garantiu
a aprendizagem das habilidades ensinadas, em um tempo de ensino relativamente pequeno.
Os benefcios da aquisio destes contedos pela participante so grandes e permitiram que
ela estivesse mais prxima de acompanhar aos contedos de matemtica ofertados pela
escola
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Resenha
ALVES, P. C. A Experincia da Enfermidade: Consideraes Tericas. Caderno de Sade
Pblica, Rio de Janeiro, v. 9, n. 3, p. 263-271, 1993.
SCHNABEL, Julian; KENNEDY, Kethleen; KILIK, Jon. O escafandro e a borboleta.
[Filme- Vdeo]. Produo de Kathleen Kennedy, Jon Kilik, direo de Julian Schnabel.
Frana/EUA, 2007, 112 min. Color. Son.
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P g i n a | 301
Jean Dominique sofre uma metamorfose ao permitir que seu escafandro se desdobre para
recompor uma borboleta.
Alm do mais, apesar de ser influenciado pelo mundo cultural do qual ele faz parte,
ele tambm se torna ator da sua prpria situao ao enfrentar a dificuldade de escrever um
livro, atravs de uma interao social peculiar e trabalhosa. Essa postura como se as
expectativas de quem o cercava passassem a fazer parte das suas prprias tambm, pois todos
esperavam sua melhora como um milagre; e ele surpreendeu melhorando. Bouby, ento,
comea a assumir uma nova postura diante da vida, ele se apropria e integra subjetivamente
formas convencionais da vida sociocultural, durante a escrita do livro. Dessa forma, ele
constri uma realidade por processos significativos como o de se comunicar com os olhos
para conseguir escrever o livro e assim ele partilha intersubjetivamente percepes da
aflio. Com isso, a prtica individual e a generalidade do social se constituem e
reconstituem entre si (ALVES, 1993, p. 264). A interpretao da enfermidade tem uma
dimenso temporal no apenas porque a doena, em si mesma, muda no decorrer do tempo,
mas tambm porque a sua compreenso continuamente confrontada por diferentes
diagnsticos construdos por familiares, amigos e terapeutas. O conhecimento mdico de um
indivduo est continuamente sendo reformulado e reestruturado, em decorrncia de
processos interativos especficos. Afinal, a experincia de enfermidade, em si mesma,
desvela aspectos tanto sociais como cognitivos, tanto subjetivos (individuais) como objetivos
(coletivos) (ALVES, 1993, p. 264).
Com isso, para uma compreenso adequada da enfermidade, deve-se levar em conta
tanto seus aspectos subjetivos - o que determina um mundo de diferenas interpretativas como seus aspectos intersubjetivos - o que a torna objetiva para os outros (ALVES, 1993,
p. 269). Pode-se, ento, inferir que a experincia de enfermidade de Bouby foi fruto de uma
conexo entre seus sentidos prprios e a significao dos mesmos para as pessoas com as
quais ele convivia. E, antes de tudo, que as limitaes da enfermidade so delineados por
essa experincia, que no caso de Bouby foram transpostas a ponto de trazer qualidade de vida
e sade possveis e necessrias para determinada situao.
P g i n a | 302
Resenha
LA TAILLE, Y. Moral e tica: uma leitura psicolgica. Psic.: Teor. e Pesq. [online]. v. 26,
n. spe, p. 105-114, 2010.
George Gonalves
Graduando em Medicina pelo Centro de Cincias da Sade (CCS), da Universidade Federal do Recncavo da
Bahia (UFRB).
geo.ccs@gmail.com
P g i n a | 303
P g i n a | 304
P g i n a | 305
P g i n a | 306
NORMAS DE SUBMISSO
REVISTA EXTENSO. Vol 6, n. 1
ISSN: 2236-6784
P g i n a | 307
Normas de Submisso
P g i n a | 308
VIII- Trabalho: reforma agrria e trabalho rural; trabalho e incluso social; educao
profissional; organizaes populares para o trabalho; coopera-tivas populares; questo
agrria; sade e segurana no trabalho; trabalho infantil; turismo e oportunidades de trabalho.
IX- Gnero e Sexualidade: polticas de gnero; gnero e educao; prticas esportivas
construindo o gnero; o corpo e a sexualidade; identidades de gnero e orientao sexual;
desejos; diversidade sexual; direitos sexuais e reprodutivos; combate discriminao sexual
e homofobia; raa, gnero e desigualdades.
3. Pblico - alvo
Professores, alunos, tcnicos-administrativos de todas as IES nacionais e internacionais, alm
de comunidades atendidas ou com potencial para serem atendidas por projetos extensionistas
de forma abrangente.
4. Categorias de Trabalhos a serem publicados
Artigos cientficos, resenhas, relatos de experincias e entrevistas.
A equipe editorial poder propor Edies Temticas. Neste caso, os temas definidos sero
previamente anunciados.
5. Idioma
Os artigos cientficos, resenhas, relatos de experincias e entrevistas devem ser redigidos em
portugus. As tradues devero vir acompanhadas de autorizao do autor e do original do
texto, bem como autorizao sobre direitos autorais para textos no originais.
O resumo e as palavras-chave devem ser redigidos na lngua do artigo e em ingls.
Para os relatos de experincias no h obrigatoriedade para o abstract
6. Consideraes ticas
I- A responsabilidade pelos contedos dos artigos publicados exclusivamente do(s)
autor(es);
II- Os casos de plgio sero encaminhados Comisso de tica do rgo de classe do autor;
III- Todos os artigos recebidos devero receber pelo menos dois pareceres favorveis
publicao por parte de membros do Conselho Editorial e consultores ad hoc;
IV- Os artigos publicados so de propriedade dos Editores/Organizadores, podendo ser
reproduzidos total ou parcialmente com indicao da fonte. Excees e restries de
copyright so indicadas em nota de rodap.
V- Os autores assinaro um termo de cesso de direitos autorais para publicao dos artigos e
memoriais aprovados.
VI- A reviso ortogrfica dos trabalhos submetidos de responsabilidade dos autores;
VII- Os artigos submetidos no sero devolvidos.
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7. Critrios de avaliao
Os trabalhos submetidos revista sero avaliados por pares, adotando para tanto o mtodo de
avaliao duplamente cega. A publicao considera unicamente trabalhos inditos ou aqueles
excepcionalmente considerados relevantes pelo conselho editorial.
Adotam-se os seguintes referenciais para julgamento:
- Aceito
- Recusado. Autor deve ser informado quanto aos principais motivos da recusa.
- Trabalho Condicionalmente Aceito. Autor dever ser instrudo quanto s modificaes de
forma e/ou contedo do artigo para re-submisso ao Comit Editorial.
8. Itens de Julgamento
I. Originalidade e Relevncia do Tema
II. Aderncia a um dos temas da Revista
III. Encadeamento de idias / organizao do trabalho Organizao formal do texto,
sequncia e encadeamento das informaes, rigor metodolgico do trabalho.
IV. Contedo. Relevncia e estruturao formal do pensamento apresentado no contedo do
artigo, com posicionamento original do autor e referenciao adequada aos trabalhos
cientficos considerados essenciais para a temtica proposta (considerar, por exemplo, a
atualizao das referncias, i.e. estado da arte. No sero aprovados textos com longas
citaes sem um posicionamento concreto do autor.
V. Redao / Clareza Adequao redacional do texto (ortografia, concordncias nominais e
verbais, links e completude dos pargrafos).
VI. Adequao das normas. Rigor cientfico quanto s citaes e referncias a outros autores,
bem como a normalizao bibliogrfica adotada pela revista.
9. Folha de Rosto
Deve conter os seguintes elementos, nesta ordem:
I. O Ttulo (na lngua do artigo e em ingls). Em caso de financiamento da pesquisa, a
instituio financiadora dever ser mencionada em nota de rodap. Nome (s) do (s) autor
(res), especificando titulao mxima, filiao institucional e endereo eletrnico (opcional).
II. Resumo, Palavras-Chave. O Resumo deve ter no mximo 500 palavras, ser seguido de 3 a
5 Palavras-Chave para fins de indexao do trabalho, que devero ser separadas por um
ponto entre elas..
III. Resumos em Ingls. Os resumos e palavras-chave em lngua estrangeira devem ser a
verso exata do resumo e palavras-chave em portugus.
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Autores:
(autor 1)
Prof. Dr. da Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB.001A@ufrb.edu.br.
(autor 2)
Graduando do Curso de Comunicao da UFRB. 002B@gmail.com
Resumo:
Mximo de 200 palavras...
Palavras-chave: de 3 a 5 palavras...
Abstract:
...
Key-words:
10. Texto
I. Tamanho do Texto - Os artigos devero ter entre 10 e 20 laudas, includos todos os seus
elementos (imagens, notas, referncias, tabelas etc.). Os relatos de experincia devero ter
entre 5 e 10 laudas, com todos os seus elementos includos (imagens, notas, referncias,
tabelas etc.). As resenhas devero ter no mximo 3 laudas. As entrevistas ficaro a critrio da
Comisso Editorial.
II. Fonte: Arial, tamanho 12, espaamento 1,5 das entrelinhas. Configuraes das margens
em 2,5 cm para direita, esquerda, superior e inferior em papel A4.
III. As notas de rodap devem ser ordenadas por algarismos arbicos que devero ser
sobrescritos no final do texto ao qual se refere cada nota.
IV. Figuras - As Figuras, com suas respectivas legendas, devero estar inseridas. Sero
aceitas no mximo trs figuras por artigo, ou cinco por relato de experincia. As Figuras
devero estar, preferencialmente, no formato JPG ou PNG. Para assegurar qualidade de
publicao, todas as figuras devero ser gravadas com qualidade suficiente para boa exibio
na web e boa qualidade de impresso, ficando a critrio da equipe da revista o veto a imagens
consideradas de baixa qualidade, ou cujo arquivo considere demasiado grande.
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V. Tabelas - As Tabelas, incluindo ttulo e notas, devero estar inseridas no texto com as
devidas legendas. As Tabelas devero estar em MSWord ou Excel. Cada tabela no poder
exceder 17 cm de largura x 22 cm de comprimento. O comprimento da tabela no deve
exceder 55 linhas, incluindo ttulo e rodap(s).
VI. Anexos - Sero aceitos Anexos aos trabalhos quando contiverem informao original
importante ou que complemente, ilustre e auxilie a compreenso do trabalho, ficando
facultado equipe da revista o veto a anexos que assim no forem considerados.
11. Normas ABNT
As referncias sero apresentadas ao final do texto. A Revista de Extenso adota as seguintes
Normas ABNT: NBR 6022:2003 (Artigo); NBR 6023:2002 (Referncias); NBR 6028:2003
(Resumos); NBR 10520:2002 (Citaes).
Ex: BAXTER, M. Projeto de produto: guia prtico para o desenvolvimento de novos
produtos. So Paulo: Edgard Blcher, 199
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