PSICOLOGIA B

Biografia

Nasceu na cidade de Nova York, em 1915.

Em 1937, a licenciou-se na Universidade de Duke.

Doutorou-se em Psicologia, em 1941, na Universidade de Harvard,

onde foi, durante muitos anos, professor.

Ensinou e fez investigao na New School for Social Research.

Foi tambm professor na Universidade de Nova Iorque.

A sua obra diversificada: reas da educao, pedagogia e

psicologia.

Obras : The Process of Education; Toward a Theory of Instruction;

Acts of Meaning...

Biografia

Reagiu contra o behaviorismo.

Recebeu influncias de Piaget, apesar de algumas

divergncias tericas.

Inspirou-se no desenvolvimento das tecnologias de

informao, especialmente do computador, para
sistematizar o cognitivismo.

Estudou a capacidade de adquirir, organizar, relembrar e

usar conhecimento e informao para guiar e orientar o
comportamento.

Biografia
Acabou por abandonar o cognitivismo, por este adotar um
modelo que no respeitava o carcter criativo e dinmico dos
processos mentais.

Passou a defender a ligao entre a cultura e o

desenvolvimento cognitivo , criando a Psicologia cultural.

Defendeu que a criao de significados o foco dos

processos cognitivos que dependem da cultura.

Considerou as representaes mentais e a categorizao da

informao processos indispensveis do pensamento humano.

Bruner

O objeto de estudo da Psicologia: a mente como

construtora de significados.

" A mente criativa, produz sentido, pessoal e

subjetiva.

A mente no pode ser concebida imagem de um

computador ( perspetiva cognitivista).

A mente constitui e constituda pela cultura.

A metodologia: a observao nos contextos.

Bruner
Desenvolveu uma psicologia cultural:
o desenvolvimento cognitivo est profundamente relacionado

com a cultura.

Os processos mentais decorrem de um sujeito situado que

atribui sentido e significado s relaes que estabelece nas

mltiplas situaes, contextos e interaces.
O ser humano constri os significados na sua relao com

os grupos, com a cultura a que pertence.

Bruner

A relao que se estabelece com o mundo no uma mera

apreenso do real fsico ou social.

Os seres humanos constroem significados para as suas

experincias.

Cada um produz e partilha vrias narrativas que do sentido

e coerncia ao que acontece e s relaes que estabelecemos

com os outros.

As narrativas fazem parte integrante da nossa identidade

pessoal.

Bruner

Relevou a influncia do contexto e do social no processo

de desenvolvimento e de formao.

Defendeu tambm que o ser humano tem a capacidade de

se autorregular.

Os seres humanos produzem significados nos contextos

culturais.

A cultura, a linguagem e as tcnicas tm um papel

importante porque possibilitam a emergncia de
representaes.

Bruner

Ao nvel da educao e aprendizagem:

-sustentou que a aprendizagem se faz melhor com o mtodo
da descoberta;
-defendeu o conceito de prontido (as bases de qualquer
disciplina cientfica podem ser ensinadas em qualquer idade);
-defendeu a aprendizagem em espiral (qualquer cincia
pode ser ensinada, nas suas formas mais simples, em todas
as idades, uma vez que os mesmos tpicos sero retomados
e aprofundados mais tarde).

Bruner

Considerou que:
O desenvolvimento cognitivo mais rpido se a pessoa tiver
acesso a um meio cultural rico e estimulante.

A linguagem tem um papel amplificador das competncias

cognitivas da criana, ajudando-a a uma maior interao
com o meio cultural.

As pessoas so o resultado do processo de produo de

significados, realizado com o auxlio dos sistemas simblicos
da cultura.

Concluso
Mente Construtora de significados
Se para Watson e
Skinner a psicologia
era a cincia do
comportamento, para
Bruner ela a cincia
da mente.

Bruner constitui uma teoria da mente que pretende

chamar ateno para os aspectos sociais e
cognitivos do funcionamento mental e de
desenvolvimento intelectual.

Apoiada nos instrumentos que uma dada

cultura fornece, a mente cria significados
transformando, em certa medida, a realidade
numa construo sua.
Concluso

No construmos sozinhos a nossa

compreenso do mundo.