AUTORES

TTULO
BIBLIOGRAF
A

IDEAS
PRINCIPALES

Dean, Joan
Los nios

Dean, Joan (1993), "Los nios", en La organizacin del aprendizaje en la

educacin primaria, Barcelona, Paids, pp. 17-38 y 59-88.

La educacin en la escuela trata del aprendizaje de los nios, donde todos

son iguales, requiriendo de una atencin individual pero por la cantidad de
alumnos no se puede atender de uno por uno.
Los nios son especficamente evidentes al inicio de la escolaridad (3 a 7
aos) en esta etapa los alumnos tienen la necesidad de adaptarse con
grupos numerosos y empezar a socializar.
Durante su desarrollo desenvolviera habilidades, capacidades, ideas
propias, autoimagen, autoestima, se percibirn si tiene problemas de odo o
de vista atendindolo para poder desarrollarlas mejor. De esta forma poder
aprender jugando.
As el maestro debe estar atento a sus etapas y desarrollo, porque de cierta
forma interviene en su formacin en conjunto con los padres que son parte
importante en ellos.
Wynne Hailen (1985) nos menciona que los nios en ciencias se aferran a
sus ideas a pesar de que sean incorrectas, incluso cuando la experiencia
les demuestra que est mal.
Marn Flughes (1986) nos dice que en matemticas se planten problemas
porque no lo relacionan con el lenguaje de las matemticas escolares.
Peter Mortimore estudio varios aspectos del trabajo en el aula, analizando
qu haca eficaz la enseanza y la escuela. Teniendo como resultado que
los maestros no suelen prestar suficiente atencin a los efectos de las
diferencias de edad de los nios. Piensan que los ms pequeos son
menos capaces, en lugar de pensar que estn en una etapa anterior de su
desarrollo.
Neville Bannet y Joy Kell (1989) estudiaron a nios de cuatro aos en esta
edad el juego es ms til cuando un adulto forma parte de el para el
aprendizaje.
La conducta y respuesta que el nio recibe de los otros contribuyen a
desarrollar su autoimagen. As los padres son los que inician este proceso.
Un nio el cual es alabado y animado por sus padres llega a confiar en
hacer las cosas.
Los maestros deben continuar con este proceso mediante alabanzas o
crticas que recibe el nio y el reconocimiento de sus xitos o fracasos
influyendo en sus actitudes y en su conducta.
La autoimagen de los nios tambin se refleja en la forma en que se
relacionan con los dems.
El desarrollo de la autoimagen est ntimamente ligado al efecto de las
expectativas de los otros en cuanto al progreso del nio.
El aprendizaje de las reas temticas centrales, se debe considerar:
*La inteligencia, evitando subestimar o sobre estimar su inteligencia porque
muchos de sus errores se derivan de su experiencia y lenguaje limitado.

As siendo conscientes y con experiencias de los nios ayudarle para que

pueda aprender ms.
*Lenguaje, se expresa hasta cierto punto, con la capacidad de pensar,
utilizando los medios para expresarse y poder aprender.
Vygotsky nos dice que el nio pasa por cambios profundos en su
comprensin al unirse en actividades conjuntas.
El maestro debe motivarlo para aumentar su potencial de aprendizaje,
pidindoles que razonen acerca de algo en lugar de recordarlo.
*Experiencia, el lenguaje de los nios est relacionado a su contexto
especifico, empleando las mismas palabras que un adulto, pero con
significado ms limitado.
El lenguaje es una forma de representar el mundo ante uno mismo y de
comunicarse sobre l con los dems.
Deberan ensear ideas que deban ordenarse, sealando las formas
verbales se hayan empleado incorrectamente y el significado que no quede
claro lo busquen por s mismos, para que el significado pueda mejorarse.
Las palabras tambin representan una forma de clasificar nuestro
pensamiento en categoras siendo la base de la capacidad de generalizar,
razonar y de aplicar lo que se sabe.
Para planificar el nuevo trabajo es necesario partir de las experiencias de
los nios, con un lenguaje que pueda expresar y entender, obteniendo un
nuevo aprendizaje significativo.
Mientras que los aprendizajes esperados respecto al trabajo cientfico
Wynne Harlen nos dice que los nios de 5 a 7 aos no piensan en las
acciones, sino que tienen que llevarlas a la prctica; ven desde su propio
punto de vista; se centran en un solo aspecto; no relacionan hechos y; no
anticipan el resultado.
Y los nios de 7 a 9 aos empiezan a considerar un proceso; toman
conciencia; consideran el resultado de una accin; ven desde diferentes
puntos de vista y; pueden relacionar una causa con su efecto.
Esta lectura es muy interesante porque muchos maestros solo planean por
planear, sin el lograr el objetivo que es que el nio aprenda.
Para esto hay que tener en cuenta sus caractersticas y estar informado
sobre sus problemas que influyen en su aprendizaje.