LA TECNOLOGIA EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA

AUTOR:
Por: Sara Matilde Manotoa Manotoa

RESUMEN:

Actualmente el uso de la tecnologa y su aplicacin en las aulas se ha incrementado de esta

manera generando grandes cambios en los centros educativos , logrando que tanto los
estudiantes como los docentes sean cada da mejores investigadores con el objetivo de
construir y promover una nueva visin del conocimiento y del aprendizaje , donde un
docente no sea un poseedor de la verdad , sino que abre una abanico de ideas para que le
estudiante sea el quien construya
e interprete su propio conocimiento a hechos o
situaciones cotidianas .
De esta manera con el uso de la tecnologa se busca mejores alternativas pedaggicas que
aporten a las nuevas tendencias y formas de enseanza y les permite a los estudiantes
desarrollar habilidades y forma de pensar para asi desarrollar sus propias estrategias y
tcnicas , de la misma manera que puede afectar de forma negativa si no tienen una
adecuada utilizacin de la tecnologa avanzada

PALABRAS CLAVES:
Nuevas tecnologas, computadoras, calculadoras, educacin, cambios tecnolgicos
ABSTRACTO
Currently the use of technology and its application in the classroom has increased thus
causing major changes in schools, making both students and teachers are top researchers
every day in order to build and promote a new vision of knowledge and learning, where a
teacher is not a possession of the truth, but provides a range of ideas for that student is the
one who will build their own knowledge and interpret facts or everyday situations.
Thus with the use of technology to provide better educational alternatives to new trends and
ways of teaching and allows students to develop skills and mindset to also develop their own
strategies and techniques sought, in the same way that can affect negatively if they have an
appropriate use of advanced technology
KEYWORDS
New technologies, computers, calculators, education, technological change.
INTRODUCCION
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Este preste trabajo es para dar a conocer la importancia y cuan influyente es la tecnologa en
la enseanza de las matemticas ya que a lo largo de la vida humana la civilizacin ha
tenido muchos cambios ,con mayor o menor incidencia en la nuestra sociedad ya que sin
lugar a duda uno de estos cambios es la tecnologa que su evolucin tecnolgica empez
mucho tiempo atrs .
Es importante decir que la tecnologa avanza y crece rpidamente con potenciales
educativas que es difcil evaluar las tecnologas que empiezan a ser superadas. Ejemplo la
tecnologa inicia a travs de la creacin de la televisin ya que la misma produjo en sus
inicios visiones o cambios radicales, ya que no iba hacer necesario ir a la escuela o colegio
pues la televisin se convertira un maestro en casa pero a travs del tiempo la televisin
se convirti en un centro de entretenimiento y distraccin , el cual afecto negativamente al
mbito y los esfuerzos educativos y as considerando como introductora de contravalores
sociales
De hecho existen tecnologas de importancia en el mbito de la educacin como:
calculadoras y las computadoras que hoy en da son herramientas necesarias y son
apropiadas para nuestro medio as como tambin proyectores de transparencias, proyectores
de video, y televisores con pantalla plana de cristal lquido , las computadoras en modalidad
porttil ,etc. y a travs de aparecimiento de estas tecnologas estn reduciendo los precios
de los mismos.
Tampoco tiene sentido excluir el uso de tecnologas en ambientes educativos: ya que a
travs de estas tecnologas ayudan en nuestra vidas diarias en situaciones simple o
complicadas desde una exposicin de un tema, hasta el uso de las mismas por parte de los
estudiantes en un ambiente adecuadamente programado por el profesor.
Y adems la enseanza de las matemticas se ha visto como un campo natural de aplicacin
de estas tecnologas. El costo de y la accesibilidad a las calculadoras, computadoras, software
y acceso a Internet por una gran masa de personas, hacen que la cultura y la educacin
matemticas vayan siendo objeto de cambio.

DESARROLLO
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En la actualidad, una de las tendencias ms fuertes en el crecimiento y evolucin de las

matemticas y su enseanza, est dada por el poder de las nuevas tecnologas (TICs). En
matemticas, los computadores han generado campos enteramente nuevos. En educacin han
resultado de suma importancia, posibilitado el acceso a ciertos tpicos y problemas y
ofrecido nuevas maneras de representar y manipular informacin matemtica en la
educacin , haciendo posible escogencias sobre contenido y pedagoga que nunca antes se
haban
tenido.
Pero estas escogencias llevan con ellas la carga de realizar juicios. No todo lo que
puede hacerse debe hacerse dentro del aprendizaje. El aprendizaje del estudiante se ve
afectado por un sistema complejo: maestros, teoras educativas y creencias, padres,
currculos, intereses del estudiante, expectativas culturales, tecnologa y otras. Mucho es lo
que hay para decir sobre las anteriores consideraciones, pero el impacto de cada una no puede
entenderse a cabalidad sino en relacin con las dems. Esto es especialmente cierto en lo
referente a tecnologa, lo que en parte explica por qu no existe una visin nica,
universalmente aceptada de cul es la mejor forma de utilizar las calculadoras y los
computadores
en
el
aula
de
clase
y
en
todo
el
entorno
.
Es ms, las preguntas adecuadas sobre tecnologa no son sobre temas amplios como qu
hardware o software utilizar, sino desde cmo cada uno funciona y en un determinado
currculo hasta los efectos que tienen en la forma de plantear problemas particulares a los
estudiantes. Para cada caso nico, se debe juzgar si el uso de la tecnologa es efectivo y
apropiado o no. La necesidad de tomar decisiones eficaces en ese nivel de detalle no debe
sorprendernos si pensamos en las calculadoras y los computadores de la misma forma en que
lo hacemos sobre los lpices. Son los problemas que se plantean, no la tecnologa con la que
se encaran, lo que hace la diferencia. Con computadores o con lpices, algunos problemas
son excelentes y otros son prdida de tiempo.
Lo que cambia con la tecnologa es el conjunto de problemas entre los que se puede escoger
y la forma en que se pueden presentar. Algunos son muy difciles o complicados de plantear
en las aulas que utilizan nicamente lpices. Ciertas lecciones requieren que los estudiantes
experimenten con objetos matemticos y observen cmo responden. Algunas requieren
representaciones visuales (grficas, diagramas, figuras geomtricas, imgenes en
movimiento) para responder a los interrogantes, rdenes o respuestas de los estudiantes.
(Goldenberg, 1990)
En particular, la enseanza de las matemticas se ha visto como un campo natural de
aplicacin de estas tecnologas. El costo de y la accesibilidad a las calculadoras,
computadoras, software y acceso a Internet entre otras por una gran masa de personas, hacen
que la cultura y la educacin matemticas vayan siendo objeto de cambio.
Adquisicin de conceptos. Juntando algunos de los usos anteriores, las calculadoras grficas
facilitan a los estudiantes procesos de conceptualizacin.
Resolucin de problemas. Como herramienta, las calculadoras grficas son usadas para
ejecutar las operaciones necesarias como soporte en las actividades de resolucin de
problemas.

A lo anterior se puede agregar la incorporacin de manejo de geometra dinmica en los

modelos de las series TI-92 y subsiguientes.
Haciendo una breve reflexin de la forma en que con frecuencia abordamos nuestras
lecciones, podemos recordar que algunas veces los profesores de matemtica pretendemos
que los estudiantes, por medio de una gran argumentacin terica y la visualizacin de unas
pocas grficas dibujadas en la pizarra, las que muchas veces no son una buena representacin
de lo deseado, comprendan una serie de conceptos que, incluso, a los docentes nos ha tomado
aos de estudio entenderlos a plenitud. Pareciera que este ambiente de aprendizaje ha
contribuido a generar en los jvenes un sentimiento de temor y recelo hacia la matemtica.
Por lo anterior, se hace conveniente considerar el uso de las calculadoras para obtener,
como en el caso de funciones, una buena representacin de las grficas de cualquier tipo de
funcin en un corto tiempo.
Computadora
La computadora es una de las principales herramientas en la educacin para la didctica
de la matemtica desde una perspectiva tecnolgica. El fcil acceso que tienen los estudiantes
a una computadora, ya sea en su hogar o en la clase de informtica, hace que los estudiantes
ya estn familiarizados con este tipo de tecnologa.
No es difcil entender el uso de la computadora en la misma forma que se indic para la
calculadora. No obstante, pareciera que la computadora tiene algunas ventajas sobre la
calculadora. Quiz sta le gana a aqulla en portabilidad. Pero el despliegue grfico de la
computadora supera en mucho al de la calculadora. Es distinto visualizar una grfica en una
calculadora, que en una computadora; sta tiene una pantalla no menos de 4 veces mayor que
aqulla. Por otra parte, la manipulacin de ambos dispositivos es bien distinta. La calculadora
acta a tenor de instrucciones solamente memorizables a costa de uso constante, y es casi
imposible seguir adelante con nuevas instrucciones si no es con el manual a mano. La
computadora, de nuevo, le gana con mucho en versatilidad: el ratn, mens desplegables,
velocidad de respuesta, y otras caractersticas hacen del manejo de la computadora algo ms
fcil. Aun el manual de operacin de un programa es sumamente eficiente, pues puede
aparecer en pantalla, y mantenerse ah durante el tiempo necesario. Adems, por el hecho de
ser una mquina de carcter general que admite muchos programas, la hacen sumamente
verstil y adaptable a una gama mayor de funciones y usos.
Computadora como herramienta de presentacin. Se puede utilizar una sola computadora
en el aula, la cual es manipulada por el profesor para mostrar a sus estudiantes
presentaciones, dibujos, clculos numricos y algebraicos, grficos o la solucin de
problemas. Adems, en este caso esto no priva al estudiante de hacer uso del computador para
realizar exposiciones a sus compaeros.
Una de las desventajas es que se necesita de equipo y programas especiales, mencionados
arriba, para proyectar la pantalla del computador a la clase. (vila J. , 2000.)
Las nuevas tecnologas de la comunicacin, nos abren nuevas ventanas de representacin y
transmisin del conocimiento matemtico. Previsiblemente, los avances que en la tecnologa
de la computacin y de la comunicacin estn sucedindose van a suponer, estn suponiendo
ya, la posibilidad de creacin de nuevos espacios virtuales de representacin simblica que
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sin duda abren numerosas perspectiva de utilidad didctica. Y esto por una razn esencial, la
significatividad de los sistemas de representacin externa del conocimiento matemtico
facilita, entendiendo estos como productos, su manipulacin y por ende su transmisin
Esencialmente porque enlazan como hasta ahora ningn soporte de informacin haba
conseguido con componentes bsicas en la naturaleza del pensamiento matemtico.
El presente nmero de la Revista electrnica sobre Teora de la Educacin, nos ha abierto sus
puertas a todos los estudiantes y para todos aquellos que estamos en el anlisis y la reflexin
sobre los desarrollos tecnolgicos y la educacin matemtica. Una buena perspectiva de estos
mbitos de investigacin se observan a lo largo de las investigaciones y los artculos que
componen este nmero. Agradezco por ello a los editores de la revista que nos hayan dado la
oportunidad de este monogrfico y a los autores sus contribuciones. (Guzmn, 1993)

CONCLUSIONES:

Con la elaboracin de este ensayo podemos comprobar la enorme necesidad y eficacia

del uso de la tecnologa ya que permite avanzar en el campo de la enseanza de
las matemticas, as como tambin fomentar y que este sea renovador para un
desarrollo de aprendizaje.
Nuestro sistemas educativo experimenta grandes cambios por lo que necesitamos
de herramientas diferentes como son las nuevas tecnologas para resolver de una
manera eficiente y eficaz en un mundo globalizado.
El uso de la tecnologa nos permite identificar y hacer frente a las dificultades
matemticas y as buscar que la enseanza forme alumnos aptos y de una formacin
de carcter profesional.

BIBLIOGRAFA
vila, J. (2000.). Enigma:. En J. vila, Sofwareeducativo y herramientas de
productividadpara matemticas, (pgs. 15-22). Costa Rica : Memorias II
Festival .
.
Goldenberg, P. (1990). Centro para el desarrollo de la Educacion . En P.
Goldenberg, Pensando y hablando sobre tecnologias en la clase.
Guzmn, M. y. (1993). Problemas, conceptos y metodos del Anlisis
Matemtico,Volumen3, piramide , madrid . En M. y. Guzmn, Problemas,
conceptos y metodos del Anlisis Matemtico,Volumen3, piramide ,
madrid .