REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL GUANARE
EDUCACIN MENCIN
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE (521)
ASIGNATURA: Programa de Expresin. (512)

TRABAJO TEORICO-PRCTICO
Objetivos N 1, N 2, N3 y N 4

Lapso Acadmico 2014-2

Integrante:

Fecha de Entrega: Enero 2.015

Centro Local: Portuguesa

CONTENIDO

INTRODUCCIN.
DESARROLLO:
Objetivo N 1: CONCEPTUALIZACIN; Relacin de los fundamentos tericos
conceptuales de la Educacin Esttica (oral, plstica, msica, danza y teatro o
dramatizacin)
Objetivo N 2: TCNICAS E IMPORTANCIA; de la Educacin Esttica en el desarrollo
integral de los educandos con necesidades educativas especiales.
Objetivo N3: PRODUCCIONES ARTSTICAS, MANIFESTACIONES CULTURALES Y
FOLKLRICAS; del estado Portuguesa, creacin en el rea de msica, canciones,
coplas, contrapunteo y la ejecucin de instrumentos acsticos y de cuerda necesarias
para estimular el desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas
especiales.
Objetivo N 4: ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE
NATURALEZA ESTTICA; Msica y ejecucin de instrumentos acsticos y de cuerda),
objetivos y contenidos, actividades, recursos, proceso y evaluacin.
CONCLUSIN
RECOMENDACIN
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

INTRODUCCION

La Educacin Esttica, como proceso educativo se manifiesta en la naturaleza, en

las relaciones sociales, en los objetos creados por el hombre y sobre todo en el arte.
Por otra parte, una de las principales vas para lograr la Educacin Esttica es a travs
de la Educacin Artstica, mediante la msica, las artes plsticas y las artes escnicas,
formando una actitud determinada hacia el arte, inclusive, los principios, conceptos,
enfoques y tcnicas de la Educacin Esttica (oral, plstica, msica, danza y teatro o
dramatizacin), son internalizados por el docente para fines pedaggicos.
Es as, como el docente, hace uso de estos conocimientos y lo integra como
recurso educativo, con el fin de identificar, comprender y establecer las propiedades
pedaggicas y formativas que transmiten las manifestaciones culturales y folklricas
propias de cada regin, sobre todo promoviendo la expresin creativa como medio de
desarrollo integral en el educando, en especial aquellos con necesidades educativas
especiales, y lograr potenciar sus capacidades psicomotrices y destrezas para las
artes.
Para el desarrollo de este trabajo terico-prctico se escoge, de las distintas
expresiones de la Educacin Artstica, la msica, en especial el canto y la ejecucin de
instrumentos acsticos y de cuerda. La institucin escogida es el (TELG). Todo esto
para reconocer la Educacin Esttica (oral, plstica, msica, danza y teatro o
dramatizacin) como herramienta pedaggica que permita orientar las distintas reas
de trabajo con los educando con necesidades educativas especiales, en atencin a
sus impedimentos fsicos, cognitivos y sociales. As mismo, dar cumplimiento a la
asignatura Programa de Expresin (Cd. 512) de acuerdo a lo especificado en el plan
de curso.
El contenido de este trabajo se estructurar en cuatro objetivos, de la siguiente
manera: en primera instancia el establecimiento de la relacin de los fundamentos
tericos conceptuales de la Educacin Esttica (oral, plstica, msica, danza y teatro o
dramatizacin). Luego se explicarn las tcnicas e importancia de la Educacin
Esttica en el desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas

especiales; seguidamente se reconocern las producciones artsticas, manifestaciones

culturales y folklricas de la regin con las condiciones necesarias para estimular el
desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas especiales y por
ltimo se presentar un programa de actividades educativas de naturaleza Artstica, en
el rea de expresin musical, que sirvan para la estimulacin de la formacin y el
desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas especiales.
Con este trabajo terico-practico se espera adquirir los conocimientos, tcnicas
y estrategias, necesarias a fin de enriquecer el punto de vista personal, reflexionar e
interpretar sobre la base de una fundamentacin terica de la Educacin Esttica y sus
diferentes formas de expresin, as como tambin, tener a la mano recursos
pedaggicos asociados a las distintas manifestaciones culturales y producciones
artsticas, que permitan el desarrollo integral de los educandos con necesidades
educativas especiales.

Objetivo N1:
Relacin de los fundamentos tericos conceptuales de la Educacin Esttica
(oral, plstica, msica, danza y teatro o dramatizacin)

Descripcin del Plantel o Servicio

Nombre de la institucin: , (TELG).
Direccin: Con Sede propia, se encuentra ubicado en la urbanizacin Jos Antonio
Pez,
Nombre y Apellido de la Directora: E.A
Aos de funcionamiento: 32 aos, desde el 16 Febrero de 1981 hasta el presente.
Poblacin atendida: Un aproximado de 90 alumnos en su Sede propia.
Horario de atencin educativa: de 7:00 am a 11:30 en actividades pedaggicas y de
12:00 pm a 2:30 a las actividades relacionadas con cultura, msica, ejecucin de
instrumentos acsticos y de cuerda, baile y canto. Anqu en las distintas visitas a la
institucin no logr observar las iniciativas culturares que en su contenido programtico
y horario se contemplan.
N de Secciones: Ocho (8) secciones, desde la seccin A hasta la seccin H.
Aula Seleccionada: Para el diagnstico descriptivo inicial, empleado para reconocer las
habilidades musicales y de ejecucin de instrumentos en los educandos, se involucran
todas las secciones, y para este trabajo se seleccion solo la seccin C.
Nombre del Docente Especialista: Lcdo. Pedro Pacheco, egresado de la UNERS en el
2010. Titulo obtenido en Educacin mencin Desarrollo Cultural. Con diez (10) aos
laborando en el TELG y de los cuales cuatro (4) como docente de cultura.

Resea Histrica:
Considero importante incluir brevemente, la historia del Taller Laboral y donde
las distintas formas de educacin esttica, expresiones cultural y producciones
artsticas se encuentran muy presente; preciso mencionar, aunque ms adelante
profundizar sobre las distintas manifestaciones artsticas y culturales de la regin, que

en la zona o comunidad donde esta ubicada el recinto educativo, hacen vida, notables
cultores, artistas, cantantes folclricos, en especial el Llanero de Alpargata Agustn
Daz, reconocido en el 2014 por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura, como
patrimonio cultural viviente, fuente de inspiracin en el desarrollo de programa de
expresin en el TELG, especficamente Msica y ejecucin de Instrumentos Acsticos
y de cuerda, tales como: Maraca, tambor, furruco y cuatro.
En cuanto a la resea histrica, se ha recogido lo ms importante, en dos (2)
entrevistas: una al personal docente y otra al directivo de la institucin. Mencionan que
el

(TELG), inicia por primera vez el 16 de febrero de 1981, es una institucin

dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y de la modalidad de

Educacin Especial, desde su fundacin ofrece Atencin Educativa Integral a jvenes y
adultos de ambos sexos con compromiso cognitivo de mayor y menor (Retardo
Mental), en edades comprendidas entre los 15 aos hasta los 21 ao, con una
prosecucin de 5 aos.
As mismo, cuentan con diez (10) Especialidades Ocupacionales: carpintera,
artesana, Material Aprovechable, peluquera, cocina, manualidades, hogar A y hogar
B, papelera, auxiliar de oficina, operario de limpieza, y cuatro aulas taller de
especialidades en carpintera, cocina, jardinera y manualidades.

En cuanto a la Misin del TELG, su personal docente y administrativo expresan

que han sido formadora en capacitacin para la vida social y laboral de jvenes con
necesidades educativas especiales, y como Visin se direccionan a la Educacin y el
Trabajo, contextualizado en reas pedaggicas, las cuales fortalecen la formacin
socio laboral en un oficio acorde al mercado Laboral, del cual obtiene una certificacin
de sus estudios. As pues, en cartelera se puede observar la misin y visin presentes

para ser visualizadas por todos los que hacen vida educativa all, y para padres y
representantes, comunidad en general. Y que a continuacin menciono:
Misin: Garantizar la formacin socio laboral de las y los estudiantes con
diversidad funcional, tomando en cuenta la especialidad en que se hayan formado y se
asegurar la certificacin de acuerdo a la formacin en un oficio contextualizado, la
cual estar en correspondencia con la demanda de fuerza laboral en cada territorio
social.
Visin: Fortalecer la articulacin mediante el apoyo y cooperacin mutua, de
los diversos entes relacionados en la formacin integral de las y los estudiantes con
diversidad funcional intelectual, con el fin de alcanzar una mejor calidad educativa en
el proceso de formacin socio laboral hacia la construccin de una nueva pedagoga
vinculada con la realidad social de la familia, escuela y comunidad.
Estructura Orgnica:
En cuanto a su organizacin el TELG, cuenta con quince (15) docentes
profesionales, once (11) personal administrativo, nueve (09) personal obrero y tres (3)
de vigilancia, por lo que se garantiza el desarrollo de las potencialidades en cada uno
de las y los educandos con necesidades educativas especiales. As mismo, conforman
un Equipo multidisciplinario con un (1) Trabajador Social, un (1) mdico general, una
(1) enfermera, un (1) docente de educacin fsica, deporte y recreacin, (1) docente
especialista en cultura, sin embargo existe la vacante para el Psiclogo, Terapeuta
Ocupacional y de lenguaje.
Descripcin de la poblacin que atiende:
La institucin atiende una matrcula de setenta y siete (67) estudiantes de
ambos sexos, aunque su capacidad proyectada es para 90 alumnos (as), provenientes
de los diferentes sectores del Municipio Guanare y sus adyacencias, los mismos
presentan retardo mental (mayor y menor compromiso cognitivo), sndrome de Down,
autismo, impedimentos fsicos, parlisis cerebral, con edades comprendidas desde los

dieciocho aos quince (15) y ms, de los cuales cuarenta y tres (43) son varones y
treinta y tres (33) son hembras. As mismo, existe una poblacin protegida de doce
(12) jvenes que son visitados en sus lugares de residencia.
Para la realizacin del presente trabajo se consider la seccin C con siete (7)
educando, con edades comprendidas entre 19 y 22 aos, los mismos presentan
Retardo moderado, problemas psicomotores y sndrome de Down)

Descripcin del rea de atencin:

En relacin a este punto, el docente especialista explica que para el TELG, se
desarrolla el currculo en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura,
ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad, educacin fsica, deportes y
recreacin, desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, adems de las
diferentes especialidades, de acuerdo a las caractersticas y potencialidades que
posee cada estudiante independientemente de la edad que ingrese. El perfil de egreso
del participante en los Talleres de Educacin Laboral deber contemplar los aspectos
instrumentales, social y de personalidad, de la ocupacin u oficio para los cuales
capacitan. En el plan de estudio se le dar la importancia debida a la Educacin Fsica,
el Deporte y la Recreacin, la Msica, el Teatro, como parte de la atencin para formar
un ciudadano integral.
Desarrollo de las Observaciones.
En reunin con el docente especialista en cultura, el Prof. Pedro pacheco y en
funcin de un plan de actividades, tal como se muestra a continuacin:

El espacio seleccionado para el desarrollo cultural, es el pasillo central, ubicado

entre las aulas ocupacionales, de cuatro (4) metros de ancho, techado, suficientemente
amplio y adecuado, fresco, con iluminacin y ventilacin natural y artificial, a objeto de
descubrir las destrezas artsticas de los educando con necesidades educativas
especiales, tal como se indica el plan inicial, indicado en el cuadro A. Se dispuso de los
instrumentos musicales, sillas para cada uno de los alumnos, un escritorio y una silla
para el docente. Es importante sealar que las aulas ocupacionales estn bien dotadas
para la aplicacin del diagnostico relacionado con dibujo y pintura, cuenta con mesas
grande, un estante para guardar los materiales, una cartelera con las efemrides del
ao, normas de comportamiento dentro del aula, adecuadas para las labores de artes
plsticas.
Las caractersticas observadas de los jvenes involucrados en el programa de
expresin cultural son las siguientes: Retardo Mental moderado y profundo,
Impedimentos Motores, problemas de lenguaje. Este grupo de estudiante es atendido
por su docente especialista, la cual aborda el trabajo por rea de acuerdo a la limitacin
del educando. En cumplimiento del plan inicial, cuadro A, se le solicita trabajar en
coordinacin con el docente de cultura, participando en la actividad de diagnstico
inicial para garantizar el desarrollo del proceso de aprendizaje y lograr que los mismos
se desenvuelvan de manera competente en las habilidades artsticas.
En cuanto al entorno fsico - ambiental es adecuado para la realizacin de
cualquiera de las expresiones artstica, cuentan con un mdulo de la Misin Barrio
Adentro, una clnica, transporte pblico y varios kioscos, por otro lado,

llama a la

reflexin que el TELG, esta emplazada en una zona donde las actividades recreativas y
culturales, estn cercana a la institucin, como por ejemplo el Centro de Bellas Artes,
donde los educando pudieran ampliar los conocimientos en cuanto a la cultura local,
regional y nacional, no obstante los jvenes con necesidades educativas especiales no
estn inmersos en esa poblacin.

Fundamentacin Terica.
Fundamentos tericos de las definiciones de Educacin Esttica y de sus formas de
Expresin.
(Bozal, 2000) La esttica es la rama de la filosofa que se encarga de estudiar la
manera en que el ser humano interpreta los estmulos sensoriales que recibe del
mundo circundante, dando lugar al conocimiento sensible, adquirido a travs de los
sentidos.
H. Read (1977) define la educacin esttica como los cultivos de los modos de
expresin. Tambin aporta los siguientes alcances para esta disciplina, como es la
conservacin de la intensidad natural de todos los modos de percepcin y sensacin.
La coordinacin de los diversos modos de percepcin y sensacin entre s y en relacin
con el ambiente. La expresin con el sentimiento en forma comunicable, la expresin,
en forma comunicable, de los modos de experiencia mental que si no fuera as,
permanecera parcial o totalmente inconsciente.
La Educacin Esttica: Desarrolla la sensibilidad y capacidad creativa del sujeto,
tanto para la realizacin de objetivos artsticos como para su contemplacin. A
continuacin presento un esquema, en el cual se deriva la educacin artstica del arte, y
este a su vez de la educacin esttica:

Fuente: Educarte 22-01-2015 ESQUEMA n 1

De acuerdo al esquema n 1, se visualizan las distintas expresiones que tiene

lugar la educacin esttica, manifestndose en: La naturaleza, las relaciones sociales,
objetos creados por el hombre, y el arte como portador especfico del valor esttico.
Desde la naturaleza, apreciamos la puesta del sol, el canto de un pjaro, la observacin
de un paisaje, el color y las formas de las flores, etc. De las relaciones humanas, el
hombre puede sentir placer ante un gesto solidario, en las relaciones de parejas,
familiares y con sus compaeros de trabajo y estudio, etc. De los objetos creados por el
hombre, Desde una obra de ingeniera, hasta un descubrimiento cientfico, etc. En el
propio hombre, se manifiesta en la belleza externa, en su apariencia fsica la forma de
vestir, de peinarse, la higiene, y en la interna la podemos apreciar en sus sentimientos y
cualidades morales y por ltimo En el arte, A travs del disfrute, apreciacin y creacin
de obras de arte.
Javier Abad Molina (Profesor Titular de Educacin Artstica del Centro
Universitario La Salle, Universidad Autnoma de Madrid). El arte no se crea, el arte se
participa. A partir de esta idea, la expresin artstica puede ser planteada como accin
ldica, proceso de simbolizacin y fiesta participativa donde se recupera la
comunicacin activa como alianza inseparable entre la esttica y la educacin.
De igual manera, en el esquema n1, se aprecia como el rea educacin esttica
est integrada por diversas formas de expresin como la msica, las artes plsticas y
las artes escnicas, las cuales cuentan con sus propios elementos comunicativos como
lo es la danza, el teatro o dramatizacin, el dibujo, la pintura, el poema y que de una u
otra forma ayuda a la libre expresin, tanto de la realidad exterior como del mundo
interior del nio.
La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. Esta forma de
expresin ayuda a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar y
apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida tanto por
instrumentos, como por la propia voz humana.

Esta forma de expresin, modela al educando para participar en actividades

musicales de escucha activa y de produccin o interpretacin propia. La enseanza
musical se realiza a travs de tres medios diferentes: la voz, los instrumentos acsticos
y de cuerda y el movimiento. El uso de la voz contribuye a la actividad de lenguaje y de
canto, como el instrumento comunicativo y expresivo por excelencia. El canto como
fusin de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar espontneamente la
expresin

y la

comunicacin. Las canciones son

un

elemento

bsico del

comportamiento musical cotidiano del educando.

El Prof. Pedro Pacheco (TELG), afirma que la ejecucin de los instrumentos
favorece el desarrollo integrar de capacidades muy variadas: cultiva simultneamente
destrezas motrices y capacidad auditiva. De la misma manera que el conjunto
instrumental, contribuye al desarrollo de actitudes y habilidades neurolingsticas y de
cooperacin. De igual modo, el movimiento rtmico y la danza integran la expresin
corporal con los elementos musicales; en ellos se cultiva la capacidad de escuchar
sonidos significativos, la expresin de sentimientos y representaciones a travs del
movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el espacio.
En la expresin musical, dentro de sus funciones elementales est la acstica,
que permite percibir sonidos musicales, luego le sigue las motoras, que intervienen en
la produccin de los sonidos musicales, y las intelectuales que hacen posible la
interpretacin de composiciones musicales, incluyen facultades psicofsicas tales como:
agudeza tonal, sentido del ritmo y del comps, de la intensidad, del timbre, memoria
tonal, entre otras.
La Danza, la expresin corporal se hace referencia al derecho que todo individuo
tiene de expresarse con su propio. El arte de las danzas es demasiado grande para ser
encasillado en un solo sistema, escuela o estilo. Al contrario, la danza incluye todas las
maneras en que hombres de todas las razas y en todos los periodos de la historia
mundial se han movido rtmicamente para expresar (Annimo). La Expresin Corporal
en al escuela propone el enriquecimiento de la persona, mas que la formacin de

bailarines, una manera de logra que alumnos y alumnas obtengan los beneficios
educativos que el arte brinda a travs de la danza. Asimismo; impulsar a los alumnos al
disfrute por la prctica de la Expresin Corporal, as como facilitar la comunicacin del
alumno desde el lenguaje corporal y la danza.
Las artes plsticas reflejan el conocimiento e interpretacin de la imagen, este ha
sido uno de los objetivos del rea de educacin esttica, es de considerar que la
imagen en nuestro tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la cual es
preciso educar para saber "mirar" analizar y comprender. Las artes plsticas suponen el
dominio de conceptos y de procesos relacionados con la lnea, el color, el valor, la
textura, la superficie, el volumen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los
recursos tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, videos y la informtica.
Seala Marn, R (1991), que uno de los objetivos fundamentales y el nico
aceptado dentro de la educacin artstica es el desarrollo de la capacidad creativa. Y
as lo demuestra Las Artes por s misma, por ser una de las manifestaciones ms
prominentes del talento creativo. Tambin agrega que un artista entiende su obra como
un proceso incesante de investigacin creativa, ya que se conjugan los elementos
plsticos como color, lnea y volumen, para alumbrar una imagen expresiva y original.
Por otra parte, el clsico ms influyente en la educacin artstica Vctor
Lowenfeld, plantea que la frmula ms idnea para desarrollar el talento creativo es
ponerlo en juego, y esto se aplica en las escuelas primaria, sin embargo en otros
campos se requiere de una dosis de conocimiento previos a la accin creadora.

Menchn, F (1991), menciona que para conseguir un desarrollo armnico e

integral del educando, es importante incorporar al sistema educativo medios expresivos
como la pintura, la escultura, la msica, la danza y la dramatizacin. En este sentido,
este autor sugiere la aplicacin de la creatividad en el currculo artstico, programada
desde una perspectiva triple, por ejemplo: Para la expresin plstica, como herramienta

para el desarrollo del lenguaje visual, se indica contemplar, comprender y vivir

intensamente en el mundo que nos rodea con todas sus formas y colores. En la
dramatizacin, como expresin y representacin de sentimientos, vivencias y
emociones mediante gestos y colores. Y la Msica, como descubrimiento de un
lenguaje universal en el que se debe fomentar todas sus facetas: escuchar, cantar,
tocar, crear y bailar.
Las artes escnicas; es otra forma de expresin donde la forma de
representacin es a travs del cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el movimiento y el
tiempo escnico a travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para
expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la
componen estn presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del nivel
especialmente en el rea de educacin fsica que contribuye al dominio progresivo de
los aspectos motores y de expresin corporal.
El teatro o dramatizacin; es una de las manifestaciones artsticas ms antigua
de la humanidad. A lo largo de su historia a sufrido modificaciones en las formas y los
modos de representacin, en las temticas representadas, en los recursos tcnicos
incorporados y en las concepciones estticas predominantes. El teatro ha sido y es un
lugar de encuentro y comunicacin, de expresin, de emociones e ideas, un espacio
que muestra lo que el mundo es, lo que podra y quizs, debera ser. En el mundo
griego surge el teatro occidental y se definen los gneros dramticos: el drama satrico,
la tragedia y la comedia. El teatro medieval, expresa las tensiones sociales e
ideolgicas de ese largo periodo, los acontecimientos histricos y las configuraciones
religiosas, as como el lenguaje y la vida cotidiana de los sectores populares en
escenas costumbristas.
Vigotsky (1992), menciona que el teatro esta mas ligado que cualquier otra forma
de creacin artstica a los juegos donde reside la raz de toda creacin infantil y es por
ello, la ms sincretizada, es decir, contiene en s, lo ms diversos tipos de arte.

Diseo y producciones artsticas; aqu se contemplan los contenidos adquiridos durante

experiencias de aprendizaje relacionadas con la imagen y elemento de comunicacin.
En la literatura se aprecia las producciones artsticas, a travs de los poemas, en la
msica a travs de los cantos, las coplas, igualmente estos recursos se pueden
emplear para la resolucin de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir y
sealar normas de convivencia, hbitos de higiene y salud.
En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual, diseo industrial,
diseo artesanal y el diseo grfico y se sensibiliza al estudiante en la investigacin de
otros tipos de diseo que resuelven necesidades especficas. De las diferentes
producciones artsticas, culturales y folklricas de Venezuela, se encuentra la msica, la
danza y el folklore siendo estas las ms importantes manifestaciones culturales de
nuestro pas, al igual que otras formas culturales producto de un largo proceso de
mestizaje en el que se han fundido en diversos grados los aportes de indgenas,
europeos y africanos.

Factores fsicos, cognitivos, ambientales y culturales que influyen en el desarrollo de las

diferentes tcnicas de expresin:
En esta parte,

incorporo un cuadro B demostrativo en el cual relaciono los

factores fsicos, cognitivos, ambientales y culturales que influyen en el desarrollo de las

diferentes tcnicas de expresin, el cual detallo a continuacin:

RECOMENDACIONES OBJETIVO N 1.
Vale la pena decir que la educacin esttica va encaminada a formar
generaciones cultas, conocedoras y defensoras de sus races, cultura, su identidad,
desde luego este fin debe mantenerse a travs de la inclusin de programas de
expresin cultural, en cualquiera de sus distintas manifestaciones. Para la cual
recomiendo las actividades artsticas de naturaleza artstica manifestadas en la
msica, grupo de canto, danzas, artes escnicas y arte, como lo es el dibujo y la
pintura abstracta y libre, dentro de la poblacin estudiantil con necesidades educativas
especiales, como medio de expresin que involucra todas las partes de su cuerpo,
desarrollando las destrezas motrices, psicomotoras, cognitivas de memoria, lenguaje y
comunicacin.
De igual forma, recomiendo al docente especialista de las aulas ocupacionales
trabajar de forma cooperativa con el docente de cultura a fin de logras competencias
culturales que estas formas de expresin aportan.

CONCLUSIN OBJETIVO N1.

Para finalizar este objetivo, concluyo que una de la forma de apropiarse de la
cultura es a travs de la educacin esttica ya sea de naturaleza artstica o plstica,
siempre y cuando sea posible relacionar estas formas de expresin con experiencias
culturales y a la vez educativa, logrando que los factores fsicos, cognitivos,
ambientales y culturales estn acordes al proceso de enseanza-aprendizaje.
(Bozal, 2000) define a la esttica como la rama de la filosofa que se encarga de
estudiar la manera en que el ser humano interpreta los estmulos sensoriales que
percibe del entorno, adquiriendo un conocimiento sensible, a travs de los sentidos.
Por lo cual puedo entender que la educacin esttica busca desarrolla la sensibilidad y
capacidad creativa del sujeto, tanto para la realizacin de objetivos artsticos como
para su contemplacin, y se refleja a travs de sus diversas formas de expresin,
como la msica, las artes plsticas, las artes escnicas y el arte. Tambin se puede
decir que la educacin esttica es un proceso educativo orientado a la formacin y/o
desarrollo de una actitud esttica en el hombre, hacia todo lo que posee valor esttico
en el mundo, lo cual contribuye al desarrollo integral de la personalidad.
As pues, que para los educandos del TELG se considera la educacin esttica
con naturaleza artstica de msica, danza, ejecucin de instrumentos acsticos y de
cuerda, arte escnica- dramatizacin (mimos y tteres) imitaciones, como a fin de
favorecer el desarrollo integrar de capacidades, desarrollar las destrezas motrices y
capacidad auditiva.