A importncia do uso das tecnologias no processo

de ensino-aprendizagem
Fernanda Wolf Garcia1

Resumo: A sociedade atual tecnolgica, de modo que no mais possvel pensar

em educao sem a utilizao das tecnologias. O processo de ensino-aprendizagem
tambm j se mostra diferente do de antigamente, pois as formas de ensinar e aprender
so diferentes, isto , o professor no mais um simples transmissor do conhecimento.
Hoje, ele um mediador, facilitador do processo de ensino-aprendizagem e os alunos so
os sujeitos ativos desse processo, deixando de ser simples receptores do conhecimento.
Dessa forma, o professor precisa utilizar recursos que transformem suas aulas, de modo a
instigar mais e mais a busca pelo conhecimento por parte dos alunos, ministrando aulas
dinmicas, motivadoras, atrativas e entendendo que as tecnologias disponveis auxiliam
no processo de ensino-aprendizagem, as quais vm para colaborar com o professor,
funcionando como suporte, como um recurso a mais para esse processo e no como um
recurso em sua substituio.
Palavras-chave: Tecnologia. Educao. Conhecimento. Professor. Aluno.

Especialista em Engenharia e Administrao de Banco de Dados pela Universidade Metodista de

Piracicaba (Unimep). Graduada em Sistemas de Informao pelas Faculdades Integradas Claretianas de
Rio Claro (Uniclar). Coordenadora de Suporte em udio-Visual e Laboratrios de Informtica da Ao
Educacional Claretiana de Rio Claro e Tutora Presencial do Claretiano Centro Universitrio. E-mail:
<fernanda@graficaconchal.com.br>.

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1. INTRODUO
Atualmente, vive-se a era da tecnologia, em que todas as reas da
sociedade se beneficiam dos aparatos tecnolgicos existentes, que surgem
para melhorar as atividades e necessidades de cada uma dessas reas. Com
a educao no poderia ser diferente. Hoje, as tecnologias contribuem
para um melhor processo de ensino-aprendizagem, proporcionando novas formas de ensinar e aprender.
Segundo Ribas (2008), o professor deve ser algum criativo, competente e comprometido com o advento das novas tecnologias, interagindo
em meio sociedade do conhecimento, repensando a educao e buscando os fundamentos para o uso dessas novas tecnologias, que causam grande impacto na educao e determinam uma nova cultura e novos valores
na sociedade.
A partir de mudanas na forma de ensinar e com a insero de tecnologias nesse processo de ensino, mudam-se tambm as formas de aprendizagem. Os alunos sentem-se mais motivados, pois estas diferem de antigamente, quando no existia dilogo entre professor e aluno; hoje h uma
troca de informaes em sala de aula, na qual o professor no mais o
detentor de todo o conhecimento, de modo que o aluno passa a ser o principal responsvel pela construo do seu conhecimento, tendo um papel
mais ativo, na busca de solues das suas necessidades.
De acordo com Gatti (1993, apud MAINART; SANTOS, 2010,
p. 03):
A incorporao das inovaes tecnolgicas s tem sentido se contribuir
para a melhoria da qualidade de ensino. A simples presena de novas tecnologias na escola no , por si s, garantia de maior qualidade na educao,
pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepo e na memorizao de informaes.

E, segundo Moran (1995, apud MAINART; SANTOS, 2010, p. 04):

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A concepo de ensino e aprendizagem revela-se na prtica de sala de aula

e na forma como professores e alunos utilizam os recursos tecnolgicos disponveis. A presena dos recursos tecnolgicos na sala de aula no garante
mudanas na forma de ensinar e aprender. A tecnologia deve servir para
enriquecer o ambiente educacional, propiciando a construo de conhecimentos por meio de uma atuao ativa, crtica e criativa por parte de alunos
e professores.

O principal objetivo do processo de ensino-aprendizagem por meio

da tecnologia formar alunos mais ativos, de modo que o educador e a
tecnologia se tornem mediadores desse processo, devendo estar unificados para que a aprendizagem se torne eficaz.
Por meio da utilizao das tecnologias, a associao das prticas pedaggicas, juntamente com o aprendizado, representa uma possibilidade
a mais para os professores, pois estimula o aprendizado, de modo que os
participantes desse processo passam a investigar as solues para os problemas e para as situaes em estudo. Essa nova maneira est relacionada
a uma nova viso de construo do conhecimento, em um processo que
envolve todos os participantes, professores e alunos, superando as formas
tradicionais na relao de ensino-aprendizagem (BRIGNOL, 2004).
O objetivo desse artigo falar sobre as tecnologias, mostrando sua
contribuio e seus benefcios para o processo de ensino-aprendizagem (a
inteno no falar quais tecnologias so as mais adequadas, mas descrever a importncia de sua utilizao de modo geral), focando sua utilizao
em sala de aula, de modo a proporcionar novas formas de ensinar e a sua
relao com o professor, demonstrando que ela surgiu como apoio ao processo de ensino-aprendizagem e no em substituio ao professor, como
muitos pensam. Tal objetivo justificado pelas grandes mudanas e transformaes da sociedade e das necessidades humanas, as quais requerem
novas formas de acesso informao para alunos e professores, estimulando o processo de ensino-aprendizagem e a construo do conhecimento
e demonstrando a importncia do uso das tecnologias para a educao.

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2. TECNOLOGIAS
Segundo o Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa (2012), tecnologia uma cincia cujo objeto a aplicao do conhecimento tcnico
e cientfico para fins industriais e comerciais e um conjunto dos termos
tcnicos de uma arte ou de uma cincia.
A base da tecnologia encontra-se no conhecimento, tcnica e experincia. por meio deste conjunto que novas tecnologias so criadas e que
aos poucos so transformados os indivduos e a sociedade, independente
da utilizao que se faa dessa tecnologia. Essa absoro da tecnologia pela
cultura ocorre a partir de valores preestabelecidos pela sociedade. Segundo Sancho (1998, apud BRIGNOL, 2004, p. 27) [...] a tecnologia constitui um novo tipo de sistema cultural que reestrutura o mundo social e
ao escolhermos as nossas tecnologias nos tornamos o que somos e desta
forma fazemos uma configurao do nosso futuro.
Para Kenski (2007, p. 15), [...] as tecnologias so to antigas quanto
a espcie humana. Elas existem desde a idade da pedra, quando os mais
fortes se destacavam com ideias para a sua prpria sobrevivncia e, medida que iam sobrevivendo, surgiram novas necessidades, de modo que
novas tecnologias foram sendo criadas. Esse processo ocorre at os dias
atuais, isto , no decorrer da evoluo originaram-se diferentes tecnologias. Atualmente, temos uma evoluo tecnolgica bem diferente da realidade da idade da pedra, mas que possui os mesmos objetivos, sempre
buscando novas formas de melhorar os processos existentes que ocorrem
nos diversos setores da sociedade, desenvolvendo mudanas tanto na vida
coletiva, como na vida individual.
Kenski (2007, p. 25) tambm aborda o surgimento de novas tecnologias, citando que [...] o conceito de novas tecnologias varivel e
contextual, ou seja, em muitos casos no uma nova tecnologia que est
surgindo, mas sim uma inovao de uma tecnologia j existente. muito
rpido o processo de desenvolvimento tecnolgico atual, em que fica difcil definir o que um novo conhecimento, instrumento e procedimento
ou o que uma inovao de uma tecnologia j existente. nesse ponto
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que a autora comenta que o critrio para a identificao de novas tecnologias pode ser visto pela sua natureza tcnica e pelas estratgias de apropriao e de uso. Atualmente, as novas tecnologias esto relacionadas aos
processos e produtos originrios da eletrnica, da microeletrnica e das
telecomunicaes, as quais caracterizam-se por serem reas evolutivas, em
permanente transformao.
Kenski (2010, p. 17) comenta que hoje so comuns as expresses
sociedade tecnolgica, a tecnologia invadiu nosso cotidiano, o que, s
vezes, causa certo receio nas pessoas, as quais se assustam com as possibilidades demonstradas nos filmes de fico cientfica, em que a tecnologia
passa a ter domnio sobre os seres humanos. A tecnologia faz parte de
nossa vida em todos os aspectos, por exemplo, comer s possvel graas
tecnologia dos talheres, pratos, geladeira, fogo, micro-ondas etc. E, dessa
mesma forma, a tecnologia est presente em todas as atividades da nossa
rotina e, para a realizao das mesmas, so necessrios produtos e equipamentos resultantes de estudos, planejamentos e construes, ou seja,
possvel dizer que trata-se de tecnologia o [...] conjunto de conhecimentos e princpios cientficos que se aplicam ao planejamento, construo
e utilizao de um equipamento em determinado tipo de atividade
(KENSKI, 2010, p. 18). Pensando dessa forma, no s agora que se vive
a era tecnolgica. Essa era j existe desde os primrdios, porm em cada
poca existiu um tipo de tecnologia diferente, que, cada uma a sua maneira, tinha o objetivo de melhorar a qualidade dos processos. importante
comentar tambm que:
A evoluo tecnolgica no se restringe apenas aos novos usos de
determinados equipamentos e produtos. Ela altera comportamentos. A ampliao e a banalizao do uso de determinada tecnologia
impem-se cultura existente e transformam no apenas o comportamento individual, mas o de todo o grupo social. (...) As tecnologias transformam suas maneiras de pensar, sentir e agir. Mudam
tambm suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos
(KENSKI, 2010, p. 21).

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As tecnologias atuais representam mudana de comportamento.

Um exemplo simples a internet, que, apesar de ser uma tecnologia j
antiga (em 1960 j se falava de internet), possibilita a comunicao das
pessoas sem que estas estejam no mesmo local e a Educao a Distncia,
que permite queles que no tm a possibilidade de cursar o Ensino Superior de forma presencial ou que no possuem recursos para arcar com esse
investimento. Outros exemplos: televiso, computadores, celulares etc.
As pessoas j esto dependentes de toda a tecnologia existente. Hoje
muito comum uma criana j saber utilizar um celular e/ou os programas de computador. Uma realidade muito diferente de anos atrs, j que
o acesso a essas tecnologias se dava apenas quando fossem jovens e/ou
adultos.
A escola e o professor precisam explorar esse conhecimento que j
possuem, permitindo assim novas formas de ensinar e aprender e tambm
incluir aqueles que ainda esto nas estatsticas de excluso digital, pois,
apesar das facilidades de acesso s tecnologias, ainda existe desigualdade social nesse mbito. Este outro ponto importante da utilizao das
tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, j que a escola passa a
fazer um trabalho social, inserindo essas pessoas no mundo tecnolgico,
eliminando assim todas as barreiras que possam existir, sejam elas sociais,
culturais ou intelectuais.

3. TECNOLOGIAS E SALA DE AULA

Conforme comenta Kenski (2010), as diversas possibilidades de
acesso s tecnologias proporcionaram novas formas de viver, de trabalhar
e de se organizar na sociedade. Um exemplo a constante comunicao
entre as pessoas, localizadas em locais diferentes e, muitas vezes, distantes,
atravs de aparelhos celulares, de e-mails, de comunicadores instantneos
ou de redes sociais. Com base nisso, percebe-se que essas novas possibilidades tecnolgicas no interferem apenas na vida cotidiana, mas passam

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a interferir em todas as aes, nas condies de pensar e de representar a

realidade e, no caso da educao, na maneira de trabalhar em atividades
ligadas educao escolar.
De acordo com as tradies, o ensinar era tarefa exclusiva da escola. Os conhecimentos eram apresentados s crianas ao entrarem nas escolas e esses eram finitos e determinados; ao final de uma determinada
formao, o aluno era considerado uma pessoa formada, j que possua
conhecimentos necessrios para o ingresso em alguma profisso. Atualmente, no possvel ter esse mesmo pensamento, pois as rpidas mudanas tecnolgicas atribuem novas formas atividade de ensinar e aprender,
estando constantemente em processo de aprendizagem e adaptao, no
sendo mais possvel considerar uma pessoa completamente formada, independente do seu grau de formao (KENSKI, 2010).
A escola de hoje faz parte desse momento tecnolgico revolucionrio e, para atender sua funo social, ela deve estar atenta e aberta para incorporar esses novos parmetros comportamentais, hbitos e demandas,
participando ativamente dos processos de transformao e construo da
sociedade. Deste modo, necessrio que os alunos desenvolvam habilidades para utilizar os recursos tecnolgicos, cabendo escola integrar a
cultura tecnolgica ao seu cotidiano.
A utilizao das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem
institui um fator de inovao pedaggica, possibilitando novas modalidades de trabalho na escola, devendo esta acompanhar as transformaes
sociais. A escola precisa se tornar mais atraente, estreitando a linha que
a divide do mundo externo, no qual o aluno vai absorver grande parte
das informaes. A escola precisa transformar-se de simples transmissora
de conhecimentos em organizadora de aprendizagens e reconhecer que j
no detm a posse da transmisso dos saberes, proporcionando ao aluno
os meios necessrios para aprender a obter a informao, para construir o
conhecimento e adquirir competncias, desenvolvendo o esprito crtico
(ROSA, 1999).

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Educar colaborar para que professores e alunos transformem suas

vidas em processos permanentes de aprendizagem. ajudar os alunos na construo da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional e a tornarem-se cidados realizados e produtivos.
Na sociedade da informao todos esto reaprendendo a conhecer, a
comunicar-se, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecnolgico; a integrar o individual, o grupal e o social.
Uma mudana qualitativa no processo de ensino-aprendizagem
acontece quando se consegue integrar dentro de uma viso inovadora todas as tecnologias: as telemticas, as audiovisuais, as textuais, as
orais, as musicais, as ldicas e as corporais.
Passamos muito rapidamente do livro para a televiso e vdeo e destes para
o computador e a internet, sem aprender e explorar todas as possibilidades
de cada meio (MORAN, 2000).

Passerino (2001, p. 04), conjetura que As tecnologias aplicadas

educao devem ter como funo principal serem ferramentas intelectuais que permitam aos alunos construir significados e representaes prprias do mundo de maneira individual e coletiva.
Segundo Almeida (2007), a utilizao das tecnologias no processo
educativo proporciona novos ambientes de ensinar e aprender diferentes
dos ambientes tradicionais, e as reais contribuies das tecnologias para
a educao surgem medida que so utilizadas como mediadoras para a
construo do conhecimento. J para Graa (2007), a presena das tecnologias na educao indispensvel, pois estas objetivam escolarizar as
atividades da sociedade, adequando-as aos seus objetivos, [...] permitindo assim uma compreenso profunda do mundo e enriquecendo o conhecimento (GRAA, 2007).
Atualmente, existe uma infinidade de tecnologias que contribuem
na parte pedaggica, que proporcionam novas formas de transmisso e
articulao do conhecimento, mais atrativas, mais dinmicas, tornando
a aprendizagem do aluno mais interessante, por exemplo, TV, DVD, cmeras, videocassete, retroprojetor, rdio, computador, projetor, internet
etc. Por meio dessas tecnologias, como o computador conectado a um

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projetor e com som, possvel ilustrar as aulas, tornando-as mais atrativas,

possibilitando aos alunos vivenciar situaes reais do contedo que est
sendo abordado. Um filme, um documentrio, ilustraes ou at mesmo
uma simples apresentao de slides, complementando a aula expositiva,
torna-a mais dinmica, atraindo a ateno dos alunos, gerando, dessa
forma, maiores possibilidades de construo do conhecimento. E uma
aula com internet? Quantas possibilidades no so encontradas na rede
mundial de computadores? Quem nunca utilizou a internet como recurso
didtico-pedaggico?
Hoje, tudo o que se precisa encontrado na internet. Atravs dela
so possveis viagens incrveis, ter acesso a bibliotecas, ambientes, jogos,
simulaes, que possibilitam uma infinidade de novos conhecimentos e
que vem a complementar o processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, existem diversos sites de jogos educativos, onde, brincando, os alunos
aprendem, explorando o contedo em estudo de uma forma totalmente
diferente da tradicional. Tambm existem diversos sites que possibilitam
a aplicao de simulaes e desafios, permitindo ver na prtica a teoria
estudada. Outro exemplo que tambm pode ser citado so os blogs construdos por professores, que sempre so atualizados com informaes que
agregam conhecimento aos alunos, por meio de leituras complementares
relacionadas com os contedos em estudo, e os prprios alunos tambm
podem fazer comentrios, gerando assim uma construo coletiva e colaborativa do conhecimento.
So apenas essas as aplicaes da tecnologia? So s esses os exemplos de tecnologias? No, existem muitas aplicaes e muitas tecnologias
disponveis, permitindo uma diversidade de formas de utilizao, possibilitando a diversificao na sala de aula.
Polato (2009) comenta que da unio entre tecnologia e contedos
nascem oportunidades de ensino, entretanto necessrio analisar se essas
oportunidades so significativas, por exemplo, quando as tecnologias ajudam a enfrentar desafios atuais, como encontrar informaes na internet
e se localizar em um mapa virtual. Em outros casos, porm, ela dispensvel, como no crescimento de uma semente, que no faz sentido ver em
uma animao se possvel ter a experincia real.
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Dessa forma, sabendo da importncia, das contribuies e das potencialidades das tecnologias, possvel utiliz-las de acordo com a necessidade e em momentos em que realmente ela ir contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem, o qual acontecer de forma diferente e inovadora.
O perfil do trabalhador baseado em conhecimentos atualizados,
iniciativa, flexibilidade, atitude crtica, competncia tcnica, capacidade de criar novas solues, tendo competncia para lidar com a
grande e crescente quantidade de informaes em novos formatos e
com novas formas de acesso. Dessa forma, temos na educao a esperana de reduo das diferenas e das desigualdades. Nesse sentido,
imprescindvel que a escola oferea uma formao que contemple
os seguintes aspectos: informaes tcnicas, desenvolvimento de
habilidades e atitudes e formao de cidados crticos e reflexivos.
Alm disso, fundamental que os alunos conheam as tecnologias e
aprendam a utiliz-las (PEREIRA, 2007, p. 19).

Para Passerino (2001), existem vrios usos para a tecnologia na rea

da educao:
Como fim, que se refere ao aprender sobre a tecnologia, em que
o aluno entra em contato com ela para entend-la e domin-la.
Como ferramenta, que se refere ao uso por professores e alunos
para apoio aos seus prprios trabalhos.
Como meio, que se refere ao aprender da tecnologia e ao aprender com a tecnologia. O aprender da tecnologia trabalha com a
ideia de que a tecnologia possui o conhecimento e, que o aprendiz precisa utilizar a mesma como fonte de conhecimento. O
aprender com a tecnologia trabalha com a ideia de que o aluno
um sujeito ativo e, para que a aprendizagem acontea importante o pensar e a reflexo do aluno sobre o prprio processo. O
aprender com a tecnologia se embasa nas teorias construtivistas,
segundo as quais o conhecimento no transmitido, mas sim

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construdo pelo prprio sujeito. Os professores e a tecnologia

so mediadores desse processo.
J Jonassen (1996, apud LOPES, 2002) faz uma classificao da
aprendizagem com tecnologia:
Aprender a partir da tecnologia, que se refere tecnologia apresentar o conhecimento, como se fosse ministrado pelo professor
e o aluno recebesse esse conhecimento.
Aprender acerca da tecnologia, que se refere tecnologia como
objeto de aprendizagem.
Aprender atravs da tecnologia, que se refere ao aluno aprender
ensinando a tecnologia.
Aprender com a tecnologia, que se refere ao aluno aprender
atravs da utilizao das tecnologias como ferramentas que do
suporte no processo de construo do conhecimento. Nessa
classificao, em especial, a questo principal no a tecnologia
em si, mas a forma de enfrentar essa tecnologia, usando-a, principalmente, como estratgia cognitiva de aprendizagem.
Complementando os vrios usos da tecnologia para a rea da educao e a classificao da aprendizagem com tecnologia, Sancho e Hernndes et al (2006, p. 88) abordam que [...] o uso das tecnologias visto
como um meio para fortalecer um estilo mais pessoal de aprender em que
os estudantes estejam ativamente envolvidos na construo do conhecimento e na busca de respostas para seus problemas especficos. Dessa
forma, os alunos esto utilizando suas habilidades para aprender sobre as
tecnologias e tambm sobre como so utilizadas as mesmas.
Para Mainart e Santos (2010), fundamental a utilizao das tecnologias no ambiente escolar, pois esse um local para a construo do conhecimento, para a socializao do saber, um local de discusso, de troca
de experincias e desenvolvimento de uma nova sociedade. J para Pereira

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(2007), o rpido acesso s informaes e as transformaes das tecnologias podem fazer com que as pessoas se sintam discriminadas ou constrangidas diante da incapacidade de realizar algumas atividades, entretanto
tambm possibilita a constante aprendizagem por meio da autonomia na
construo e reconstruo do conhecimento, conforme a pessoa processa
novas informaes.
As tecnologias, de acordo com Jacinski e Faraco (2002), proporcionam novas formas de representar o mundo, alm da linguagem oral, da
linguagem escrita ou das linguagens visuais e audiovisuais utilizadas isoladamente. As tecnologias constituem novas linguagens ao proporcionarem a unio de todas as linguagens, ampliando o funcionamento de cada
uma delas. Sendo assim, as tecnologias no so simples ferramentas, mas
sim novas linguagens, novos modos de significar o mundo.
Apesar de todos os benefcios da tecnologia, uma ateno deve ser
dada para que sua utilizao no torne cansativo o processo de construo
do conhecimento. A tecnologia deve ser utilizada de maneira didtico-pedaggica, de modo a agregar conhecimento aos alunos, conforme comenta Peters (2003, p. 108) [...] o que os professores devem fazer selecionar pontos crticos de um curso ou de uma unidade do curso no qual o
trabalho exigido na utilizao da tecnologia mais bem empregado para
ilustrar o progresso da aprendizagem e a aquisio de conhecimento, pois
a simples presena da tecnologia na sala de aula no garante mudanas na
forma de ensinar e aprender. A introduo das tecnologias s tem sentido
se for realizada com o objetivo de melhorar a qualidade de ensino, proporcionando um processo de ensino-aprendizagem de forma positiva.
As tecnologias possuem um papel profundo na educao. Elas proporcionam, segundo Graa (2007):
Novos objetivos para a educao que emergem uma sociedade de informao e da necessidade de exercer uma cidadania participativa, crtica e interveniente;
Novas concepes acerca da natureza dos saberes, valorizando o trabalho
cooperativo;

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Novas vivncias e prticas escolares, atravs do desenvolvimento de interfaces entre escolas e instituies, tais como bibliotecas, museus;
Novas investigaes cientficas.

E, segundo Rosa (1999), as prticas pedaggicas com a utilizao das

tecnologias de uma forma planejada e sistemtica possibilitam:
O desenvolvimento de uma competncia de trabalho em autonomia, j que os alunos podem dispor, desde muito novos, de uma
enorme variedade de ferramentas de investigao;
Um acesso informao com rapidez e facilidade;
Uma prtica de confrontao, verificao, organizao, seleo e estruturao, j que as informaes no esto apenas numa fonte;
O desenvolvimento das competncias de anlise e de reflexo;
A abertura ao mundo e disponibilidade para conhecer e compreender outras culturas;
A organizao do seu pensamento;
O trabalho em simultneo com um ou mais colegas situados em diferentes pontos.

Outro ponto importante a ser considerado que as tecnologias esto

promovendo uma reorganizao dos padres ao longo da histria, levando a uma crescente evoluo, sendo que o principal agente o ser humano
e no a mquina, pois [...] o mito do domnio das tecnologias nos persegue h sculos, mas tende a ser superado a cada nova tecnologia alcanada (BRIGNOL, 2004, p. 28). A tecnologia sempre existiu e continuar
existindo como apoio aos professores e nunca em substituio a esses.
Passerino (2001, p. 08) diz que [...] no devemos esquecer que as
crianas chegam na escola impregnadas de tecnologia do seu dia a dia,
e esperam que na escola elas possam usar essa tecnologia para aprender...
aprender com a tecnologia... como parceria do professor e do aluno, porm necessrio que os professores acompanhem tais mudanas, de modo
a aprender a aprender as tecnologias, oferecendo, assim, aos alunos uma
formao atualizada.

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A educao, sozinha, no tem condies de atender a demanda da

sociedade atual sem se aliar s tecnologias e a realidade do acesso s tecnologias no soluciona os atuais desafios nesse mbito. preciso saber
aplicar as tecnologias no processo de ensino-aprendizagem para que sejam alcanados resultados que garantam a qualidade do ensino (NUNES,
2008).

4. TECNOLOGIAS E PROFESSOR
Atualmente o aprender no mais um trabalho mecnico, mas sim
um processo de construo e transformao do conhecimento, no qual
o papel do professor de fundamental importncia como questionador,
investigador e incentivador dessa construo e transformao. necessrio ao professor mudar, aperfeioar, repensar suas prticas pedaggicas e
trabalhar de forma que sempre instigue no aluno a posio de questionamento, permitindo que expresse suas ideias, sentimentos e emoes, alm
de pensar sobre suas escolhas e na concretizao dos seus objetivos (ROSALES; MAGALINI, 2007).
Segundo Graa (2007), a utilizao da tecnologia na educao prope uma nova forma de atuao dos professores, no se limitando apenas a
uma simples utilizao tecnolgica, mas sim a uma nova forma de ensinar-aprender, deixando o professor de ser um transmissor do conhecimento
e passando a ser um facilitador desse conhecimento, por meio de aulas
diferentes, dinmicas, que atendam a essa nova gerao tecnolgica, na
qual estamos vivendo. Dessa forma, o cenrio tecnolgico exige [...] novos hbitos, uma nova gesto do conhecimento, na forma de conceber,
armazenar e transmitir o saber, dando origem, assim, a novas formas de
simbolizao e representao do conhecimento (BRITO; PURIFICAO, 2011, p. 23).

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Tecnologia e educao so conceitos indissociveis. Educao diz respeito

ao processo de desenvolvimento da capacidade fsica, intelectual e moral
da criana e do ser humano em geral, visando sua melhor integrao individual e social. Para que ocorra essa integrao, preciso que conhecimentos, valores, hbitos, atitudes e comportamentos do grupo sejam ensinados
e aprendidos, ou seja, que se utilize a educao para ensinar sobre as tecnologias que esto na base da identidade e da ao do grupo e que se faa uso
delas para ensinar as bases da educao (KENSKI, 2007, p. 43).

Diante desses avanos tecnolgicos, existe o desafio da mudana no

trabalho do professor, pois este precisa se adequar a uma nova postura,
deixando de ser um simples transmissor do conhecimento, para ser um
orientador do processo de ensino-aprendizagem, pois os alunos j vm
com uma grande bagagem de informaes de casa, proporcionadas pela
TV, rdio, internet, celular, sendo necessria a organizao dessas informaes para que a construo do conhecimento realmente acontea; caso
contrrio, de nada adianta toda essa tecnologia se no conseguimos fazer
com que o aluno adquira esse conhecimento.
So notveis os benefcios da tecnologia na educao, entretanto ainda encontrada grande discusso entre os professores sobre o uso dessas
tecnologias. Existem duas vertentes: aqueles professores interessados na
utilizao da tecnologia, que se preparam, buscam o conhecimento para
o uso desses recursos e os aplicam em sala de aula, proporcionando novas
formas de ensinar e aprender, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem, e aqueles professores indecisos, inseguros, hesitantes com esse novo
mtodo, principalmente por achar que os recursos vo substitu-los. Uma
forma equivocada de se pensar, pois o professor nunca ser substitudo, j
que ele fundamental. A mudana dada pela substituio das formas do
processo de ensino-aprendizagem e, medida que evolumos, precisamos
acompanhar as mudanas e adequ-las nossa prtica docente, deixando
de lado apenas o trabalho com o modo tradicional de ensino, embutindo
nesse modo os avanos existentes, que proporcionam uma nova forma de
aprender mais concreta. Para Rosales e Magalini (2007, p. 05), o professor

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deve ter em mente que a tecnologia vem como um recurso, um suporte a

mais para o processo de ensino-aprendizagem, como [...] uma ferramenta
de apoio, um instrumento inovador, tornando a aprendizagem mais eficiente e eficaz, e o professor deve estar em [...] processo permanente de
aprendizagem e ter uma postura de pesquisador, investigador e crtico.
Ainda segundo Rosales e Magalini (2007, p. 05), a prpria sociedade
atual exige a mudana dos professores, porque ela demanda [...] profissionais crticos, criativos, com capacidade para aprender a aprender, de
trabalhar em equipe e conhecedores de diversos saberes, incumbindo ao
professor formar esse profissional que construa o seu prprio conhecimento e que desenvolva as competncias exigidas pelo mercado de trabalho. As autoras tratam tambm os tipos de professores que encontramos
[...] num momento em que o velho insiste em manter-se e o novo urgente, que chega lentamente nas instituies escolares e que assusta alguns
educadores (ROSALES; MAGALINI, 2007, p. 08), pois, independente
da forma como o conhecimento passado, seja o tradicional, seja com a
insero das tecnologias, os professores sempre buscam a formao integral de seus alunos:
Deslumbrados: aqueles que s vem aspectos positivos, consideram
que toda a humanidade deve tecnologizar-se, esto sempre antenados as inovaes tecnolgicas e acreditam que somente por meio
da tecnologia ser possvel uma melhora na qualidade de vida das
pessoas;
Apocalpticos: afirmam que o homem vivia mais em contato com a
natureza e com seu semelhante e no dependiam da tecnologia para
viver. Julgam que a causa de tudo que est ocorrendo de errado na
sociedade decorrente dos avanos tecnolgicos;
Indiferentes ou acomodados: vivem alheios s evidncias que os
cercam, consideram-se velhos demais para assimilar esta nova cultura, dizem que a sua aposentadoria chegar antes das inovaes tecnolgicas sua escola;
Conscientes: aqueles que procuram se posicionar e aprender as novas tecnologias da maneira que elas so apresentadas, tm consci-

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ncia da melhoria e da facilidade que pode trazer para o ambiente

escolar, mas tambm alertam sobre o seu uso indevido que poder
acarretar prejuzos para as pessoas envolvidas (ROSALES; MAGALINI, 2007, p. 08-09).

Precisamos de professores conscientes, que saibam utilizar os benefcios dos recursos tecnolgicos em favor da formao dos alunos, cientes
das possibilidades que essa nova forma de ensino-aprendizagem proporciona para o futuro cidado.
Peters (2003) tambm comenta sobre as mudanas de paradigmas
que esto ocorrendo, tratando as abordagens de aprendizagem como
abordagem heternoma e abordagem autnoma, que, embora tenham
suas particularidades metodolgicas, possuem o mesmo objetivo, ou seja,
a aprendizagem. A abordagem heternoma, que a aprendizagem tradicional, aquela que conhecemos, que vivenciamos na escola, onde o
professor o responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem, porm,
atualmente, com as mudanas e evolues que esto acontecendo, estamos nos deparando com uma nova prtica pedaggica, isto , a abordagem autnoma, em que o aluno passa a ser o responsvel pela construo
do conhecimento, o responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem
e o professor um facilitador, mediador e orientador desse processo. Os
alunos tm acesso a quaisquer informaes, de qualquer lugar do mundo,
de forma rpida, prtica e atrativa; sendo assim, imprescindvel o replanejamento do processo de ensino-aprendizagem, sendo o principal ponto
desse processo, no mais o professor, mas sim o aluno, o que ele precisa
aprender.
Com base nas literaturas, a mudana ntida, de modo que realmente elas esto ocorrendo na prtica docente. Nesse sentido, o professor
tambm deve avaliar sua prtica docente e utilizar meios e recursos que
proporcionem esse processo de aprender para os alunos. Existem inmeras possibilidades para a prtica docente com mediao tecnolgica.
Os recursos tecnolgicos vieram a facilitar o processo de ensino-aprendizagem, pois oferecem diferentes formas para o professor apresentar o

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contedo tendo aquele um papel de mediador, orientador e para o

aluno, permitindo a construo do conhecimento de uma forma mais interessante tendo ele o papel de responsvel pelo seu processo de ensino-aprendizagem.
Em uma reportagem do Programa Salto para o Futuro sobre Tecnologias em Educao a Distncia, os participantes da discusso falam
da tecnologia como processo, o saber-fazer, de mudanas de concepo,
comentando que, sem uma nova proposta educativa, sem saber o que fazer
com as tecnologias, sem caminhar para novas formas de ensinar e aprender, mesmo adotando os recursos mais atuais disponveis, no estaremos
dando passos muito largos. Existe um vdeo, chamado Tecnologia ou Metodologia?, que retrata essa questo, pois, aps a instalao de equipamentos multimdia e de informtica, a professora manteve o mesmo mtodo
de ensino. Nesse caso, ento, para que serve a tecnologia se a metodologia
se mantm? importante usufruir de todos os benefcios oferecidos pela
tecnologia, para proporcionar uma nova forma de aprendizagem para
os alunos, sendo mais atraente, motivador, instigante, pois a maioria dos
alunos j chega nas escolas cheios de informaes e precisamos trabalhar
as mesmas de maneira adequada, transformando-as em conhecimento de
um modo mais dinmico, no apenas com aulas expositivas ou com uso
das tecnologias, mas com mudanas metodolgicas. responsabilidade
dos professores serem os protagonistas desta ao, proporcionando oportunidades de ensinar e reconstruir o conhecimento como um sujeito ativo.
Segundo Pereira (2007), a prtica tem mostrado que a relao entre
aluno e professor se modifica com o aumento da proximidade, interao
e colaborao entre ambos. Sendo assim, as tecnologias no vieram para
substituir o professor, como muitos pensam, mas, sim, para intensificar
seu papel na preparao, conduo e avaliao do processo de ensino-aprendizagem. O professor sempre ser o responsvel por trazer os problemas que sero investigados e dar condies para que os alunos possam
acessar a informao, entend-la, interpret-la e fazer um julgamento.
Apesar da realidade j visvel, ainda existem muitos professores com
receio desses recursos, talvez por medo, insegurana do ainda desconheci42

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do, talvez por acomodao. Uma atitude que deve ser indicada para esses
professores um trabalho de formao e capacitao docente, conforme
comenta Almeida (2007, p. 12):
Adequada formao de educadores para a apropriao das tecnologias disponveis de modo a dominar os principais recursos e compreender caractersticas e propriedades inerentes s tecnologias; aprender a integr-las entre
si de acordo com as necessidades que emergem nas situaes de uso nos
processos de ensinar e aprender, articular teorias educacionais a partir das
experincias realizadas com o uso dessas tecnologias.

Mudanas (para aqueles que ainda so inseguros, para aqueles que

no possuem interesse na tecnologia) e capacitao e formao docente,
unidas didtica, possibilitam uma infinidade de formas de ministrar os
contedos, dinamizando, diversificando a aula, proporcionando um ensino-aprendizagem mais interessante, mais motivador. Nos dias de hoje,
no temos mais como fugir dos avanos tecnolgicos, j que a tecnologia est presente em tudo ao nosso redor. Faz-se necessria uma mudana
de paradigma, inserindo mais efetivamente a tecnologia em nossa prtica docente. Para Rocha (2009, p. 31), A tecnologia no a salvao da
educao nem lhe dar todos os respaldos para busc-la, mas um novo
instrumento que abre possibilidades para novos direcionamentos metodolgicos e pedaggicos para a atividade do professor.

5. CONCLUSO
Nos dias atuais, a tecnologia uma realidade que traz inmeros
benefcios e, quando incorporada ao processo de ensino-aprendizagem,
proporciona novas formas de ensinar e, principalmente, de aprender, em
um momento no qual a cultura e os valores da sociedade esto mudando, exigindo novas formas de acesso ao conhecimento e cidados crticos,
criativos, competentes e dinmicos.

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As vantagens da insero das tecnologias so notrias em todas as

reas, inclusive na educao, rea em que os recursos tecnolgicos devem
ser bem empregados e bastante utilizados, pois a educao a base para a
formao dos cidados, preparando-os para a vida, para a sociedade nos
dias de hoje. Entretanto, necessrio saber usufruir desses recursos, fazendo com que eles contribuam para a melhoria da qualidade do processo
de ensino-aprendizagem e no sejam utilizados simplesmente como uma
nova forma de ensinar, mantendo as mesmas metodologias de ensino.
necessrio aliar as tecnologias s novas metodologias, tornando
esse processo eficaz, fazendo com que a bagagem de informaes que os
alunos j trazem para a escola seja transformada em conhecimento. nesse momento que o professor deixa de lado seu antigo papel de detentor
do conhecimento e passa a ser o mediador, facilitador, de modo que os
alunos, os quais so atualmente os sujeitos ativos do processo de ensino-aprendizagem, explorem as informaes, socializem o saber e construam
seu conhecimento.
O professor deve ver a tecnologia com uma aliada do processo de
ensino-aprendizagem, isto , como um recurso que surgiu em contribuio ao processo. J perceptvel certa mudana na forma de pensar dos
professores, entretanto ainda encontramos aqueles que so resistentes, inseguros e que no acreditam nos benefcios que a tecnologia proporciona.
Inmeros estudos comprovam seus benefcios, suas vantagens, de modo
que no existe razo para no aplicar os recursos tecnolgicos em sala de
aula. Talvez sejam necessrias capacitaes e treinamentos, para que esses
professores se sintam seguros na utilizao desses recursos.
Podemos utilizar essa necessidade de capacitaes e treinamentos
para dar continuidade a este estudo com uma abordagem detalhada das
tecnologias atuais, exemplificando e descrevendo situaes de uso que
contribuam para o processo de ensino-aprendizagem, podendo ser utilizado como um guia de apoio pelos professores, principalmente aqueles
que ainda se encontram resistentes a essas mudanas; por meio dele podero constatar os benefcios da utilizao das tecnologias no processo de
ensino-aprendizagem.
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Concluimos a pesquisa com dois trechos do texto de Rolkouski

(2011, p. 87), que diz [...] o papel da tecnologia no processo ensino-aprendizagem subentende uma concepo do que vem a ser o aprender
e o ensinar. O uso da tecnologia est alm do fazer melhor, fazer mais
rpido, trata-se de um fazer diferente (ROLKOUSKI, 2011, p. 102).
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Title: The importance of the use of technology in teaching-learning process.

Author: Fernanda Wolf Garcia.
Abstract: The current society is technological, so that it is no longer possible to think
of education without the use of technology. The teaching-learning process has also
shown itself different from the past, because the forms of teaching and learning are
different, in other words, the teacher is no longer a mere transmitter of knowledge.
Today, he/she is a mediator, facilitator of the teaching-learning process, and students
are active participants in this process, no longer simply receivers of knowledge. Thus,
the teacher needs to use resources to transform their classes, thereby encouraging more and
more knowledge-seeking on the part of students, by teaching dynamic, motivating and
attractive classes and understand the technologies available help in the teaching-learning
process, which come to collaborate with the teacher, working as a support, as a further
resource to this process and not as a resource instead.
Keywords: Technology. Education. Knowledge. Teacher. Student.

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