SECCIN IV

DIAGNOSTICO:
Anlisis de la Situacin o Problemas del Contexto Educativo de una Comunidad
La realidad del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de
Prez, ubicada en el Sector Las Brisas del Municipio El Socorro del Estado Gurico
es contradictoria a la situacin planteada; la participacin de los padres, madres y/o
representante en su mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del
proceso educativo, del educando.
Ejemplo: madres que viven sola y tiene que trabajar; ya sea comercio informal e
formal, madres que trabajan como amas de casa, as como tambin madres y padres
que trabajan por lo tanto no dedican tiempo suficiente a sus hijos ni tampoco visitan
a la escuela cuando sus hijos estn en ella porque estos factores influyen y hacen que
estos descuiden la educacin del nio y la nia.
Durante la primera etapa de la Educacin Bsica se evidencian diferentes
problemas que se generan en el ambiente familiar y otros nuevos que pueden
presentarse con relacin Social y Escolar. Todos estos problemas deben resolverse lo
ms pronto posible con ayuda de la madre, padre y/o representante.
(Cabrera, 1989)

Son mltiples las razones por las cuales el hogar se convierte en un facilitador de
problemas que agudizan los conflictos de los estudiantes y ms aun de aquellos que
tienen dificultades para lograr sus aprendizajes. . Ha sido comprobado que las
dificultades que puedan presentar los educando para su aprendizaje, encuentran bases
en hogares:

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Divorciados, desatendidos, con graves problemas morales econmicamente

mal y el nio abandona la escuela, con padres despreocupados que no
presentan el apoyo necesario para colaborar en la bsqueda de soluciones
efectiva.

Los padres, madres y/o representantes, en su mayora descuidan el papel

que les corresponde dentro del proceso formativo del educando, su funcin
es limitada. Asisten al plantel en el periodo de inscripciones, cuando son
citados por la direccin del plantel, adems donde el nio y la nia son
llevados a la institucin por terceras personas.

Cuando se realizan asambleas y reuniones de padres se detecta baja

asistencia a las mismas, se evidencia apata por los proyectos pedaggicos
de aula, restando valor a las actividades pedaggicas que se efectan en el
Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de Prez.

Ante la problemtica planteada se presenta una propuesta para integrar a los

padres y representantes al proceso educativo de los educando con Dificultades de
Aprendizaje en la I Etapa de la Escuela Bsica del Instituto de Educacin Especial
Bolivariano Norma Esquivel de Prez.
Considerando lo antes expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:
Cul es la participacin de los padres, madres y/o representantes en las
actividades pedaggicas que se realizan en la Escuela?; Cul es la opinin de los
docentes en relacin ha involucrar a los padres al proceso educativo de los nios y
nias con dificultades de aprendizaje?; Cules son las estrategias que pueden
suministrar las docentes para incentivar la participacin de los padres, madres y/o
representantes en el proceso educativo?

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Contexto de la Problemtica
La problemtica a investigar se llevara a cabo en el Sector Las Brisas del
Municipio El Socorro del Estado Gurico, especficamente en el Instituto de
Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de Prez. Ubicada en el Sector
Las Brisas del Municipio El Socorro del Estado Gurico.
Dependencia Institucional
Este Instituto de Educacin especial depende del Ministro del Poder popular Para
la Educacin, la cual es una Institucin Pblica puesto que el Gobierno Nacional es el
encargado de atender algunas de las necesidades y pagar el sueldo de docentes,
obreros, directivos y administrativos. Cuenta con el apoyo de la gobernacin con el
programa alimenticio Escolar Guariqueo (PAE).
Aspecto Fsico Del Plantel:
Se encuentran en buenas condiciones de infraestructura, posee buenas reas de
recreacin, cuentas con el personal especializado para atender a la poblacin de
alumnos que all se preparan, posee una deficiencia en cuanto a transporte ya que se
encuentra muy alejada de la poblacin haciendo difcil la llegada de los alumnos a la
hora prevista de entrada.
Planta Fsica:
La cual est organizada de la siguiente forma (11) aulas de bsica (01) aula de
Taller (01) Oficina para la direccin, 02 salas sanitarias, (01) hembras, (01) varones,
(01) cancha para deportes 01 plazoleta, (01) aula para la cocina, 01 cantina, 01 patio
central, (01) deposito y 01 jardn.
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Estructura Organizativa:
La escuela funciono con (01) Director (01) Secretaria, (7) Docentes de aula, (2)
docente de aula taller, (1) docente de desarrollo endgeno, (1) docente de cultura, (1)
Docente de deporte, (1) docente encargado de los proyectos de integracin, (3)
asistente de aula, (5) asesores, y (2) Madres procesadora. (05) obreros.
Matricula:
El Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de Prez cuenta
con una matrcula de 56 estudiantes.
Los representantes de la institucin hay un nmero de 56, existen alumnos con el
mismo representante.

FORMULACIN DEL PROYECTO DE ACCIN

El modelo de trabajo plantea la necesidad de interrelacionarse con el Instituto en
toda accin pedaggica. Dicha accin est encaminada a promover en los docentes
una formacin integral, que le permita conocer como es el desarrollo afectivo social
del nio y su propia accin educativa desde una ptica humanista. En relacin con
este aspecto Flores (1992), opina: Se tiene que aceptar, que puede ser la escuela la
que no tiene la calidad suficiente en mtodos pedaggicos, puede faltar tambin una
buena organizacin escolar. Es necesario hacer de vez e cuando una autocrtica,
adems de una evolucin constante por parte del equipo docente. (P.70)
Este sentido, la institucin debe disear las mejores estrategias de enseanza y
aprendizaje, con una fundamental base pedaggica adaptada a la realidad escolar de
manera tal que el docente sea capaz de integrar a estos alumnos a los procesos

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educativos y a la vez fomentar la responsabilidad de la educacin de nias y nios en

el hogar.
Hay diferentes dificultades de aprendizaje, entre ellas unas de las ms frecuentes,
conductas, disruptivas problemas de conductas, agresividad, desmotivacin entre
otras. En estos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje donde la
problemtica radica en problema conductuales es fundamental el abordaje de la
familia porque la influencia que est ejerce en las relaciones estimulantes y
cooperadoras son esenciales para mejorar las conductas inapropiadas, as el nio
obtiene mejores y mayores resultados en sus aprendizaje.
En consecuencia, lograr que padres y representantes asuman la responsabilidad
con sus hijos o representados en cuanto a la educacin y sentirse comprometidos en el
quehacer educativo de ellos, en la medidas en que nos se aproxime a la aceptacin de
esa responsabilidad asumieran cada vez en mayor grado el compromiso que tiene con
los hijos, actuando responsablemente y solidariamente en acciones como la
participacin activa en el proceso educativo del individuo con dificultades de
aprendizaje, interactuando con el docente para ayudar a reforzar y ser parte
significativa de ese proceso.
Capacitacin de los Padres, un Mtodo para Lograr su Participacin en la
Escuela.
Capacitar a los padres en la educacin bsica es un aspecto relevante en su
desempeo como agentes promotores de la familia y como elemento participantes de
la organizacin escolar, Chiavenato, (1995) presenta un modelo de adiestramiento
con cuatro niveles de aprendizaje: Formacin, capacitacin, actualizacin y reciclaje.
El mismo autor define la capacitacin como el conjunto de conocimiento, habilidades
y destreza para las que existe un basamento fundamental.

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Es este sentido, los padres deben aprender habilidades nuevas y variadas para que
pueda familiarizarse con sus funciones dentro de la organizacin escolar, recibir
capacitacin para desarrollar habilidades conceptuales y de relaciones humanas. Una
estrategia efectiva para logra la capacitacin es a travs del trabajo en equipo porque
la actividad grupal motiva la interaccin. Stonner Freeman, Gilbert (2001),
En este contexto Silva (1990), seala algunas acciones que deben seguir los padres
de nios con necesidades educativas entre las cuales se destacan participar
actividades en la escuela, intercambiar experiencia con otros docentes en las misma
condiciones promover acciones de tipo social para hacer ms funcional la dinmica
educativa. Pg. 132
Este programa se constituye en una herramienta para atender la relacin escuela
familia en un enfoque holstico que abarque los diferentes aspectos de la educacin,
porque incorpora de manera integral a los padres y representantes al mbito educativo
y por otra parte se busca que el docente increment las estrategias para que el trabajo
escuela-familia sea productivo los padres de la familia son el modelo y el ejemplos de
sus hijos, las expresiones de cario respecto y responsabilidad en la relacin entre
padres, hijos, docentes asegurar una orientacin adecuada en los valores.
En consecuencia la escuela y la familia requieren de una estrecha vinculacin y
colaboracin mutua, no impuesta unilateral desde la escuela, sino que la familia
participe de una manera voluntaria y orientada por las estrategias motivadoras
organizadas por el docente en el aula, a partir del conocimiento de las condiciones
reales o del contexto en el cual se encuentran inserta la misma.
De all que la escuela como institucin socializante, deben contener e incorporar
elementos que trae el nio de sus contexto familiar y comunitario escolar, para
abordar el proceso de atencin educativa integral con mayor profundidad sobre la
base de un conocimiento real de la situacin en trminos de sus condiciones sociales,
20

econmicas, culturales, en las que este se desenvuelve. Es as que la escuela debe

convertirse en la sede de creacin educativa de desarrollo de capacidades cognitivas y
transformarla en habilidades, en funcin del desarrollo social y personal de un
educando crtico, participativo, solidario y de esta manera prevenir posibles
dificultades de aprendizaje ocasionados por el entorno escolar.
Descripcin de las Estrategias.
La propuesta que se formula a continuacin est orientada a ofrecer al Instituto de
Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de Prez un programa que sirva de
base para la vinculacin efectiva entre la escuela y la familia, a travs de un conjunto
de estrategias que permitan la motivacin, la comunicacin y la participacin plena
del ncleo familiar en beneficio de los estudiantes de esa institucin, constituye una
concepcin fundamental que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los
planteamientos que requiere la formacin integral del educando, a travs del trabajo
interactivo entre el hogar y la Institucin.
Fundamentacin de la Propuesta.
La actitud de los padres ante el proceso educativo ha de ser asertiva, su
implicacin activa garantiza el xito de la propuesta. Son ellos los que estn
afectivamente ms en contacto con sus hijos. Por lo tanto para lograr los objetivos
planteados, se requiere una colaboracin entre el hogar y la escuela. Esta
participacin constituye el esfuerzo o aporte adicional para garantizar la continuidad
y fortaleza de los procesos educativos.
La propuesta est basada en las necesidades determinadas en el planteamiento del
problema paso previo a todo planificacin, las acciones que se desprende de la misma
estarn coordinadas con el personal docente y el facilitador de la propuesta
representantes en diversos conocimientos relacionados con aspectos como:
21

aceptacin, observacin, organizacin y enseanzas para optimizar el trabajo

educativo, colaboracin de los padres y representantes para el desarrollo el cual debe
ser percibido como un miembro ms del entorno social-educativo.
La interaccin entre los padres y la institucin genera actitudes de responsabilidad
y motivacin que optimizan el trabajo cooperativo.
Por otra parte, la presente propuesta se encuentra tambin fundamentada, desde el
punto de vista legal en la normativa vigente del estado venezolano entre ellas:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la ley Orgnica
de educacin (1998, en su artculo N 6, N 13, el cual define que todos las
instituciones educativas promover la participacin de la familia en el proceso
educativo, as como el artculo 23 de reglamento General de la Ley orgnica de
educacin.
De igual manera, se requiere de una fundamentacin terica basada en la
motivacin como concepto fundamental para propiciar el acercamiento de los padres
a la escuela para que desarrollen actitudes de unin confianza, autocontrol,
responsabilidad; que les permita una toma de decisiones pertinente a las posibles
situaciones del plantel y de sus hijos.
En el mismo orden de ideas el conocimiento de los diversos polticas conceptuales
de la educacin constituye un objetivo de relevancia para la capacitacin de los
padres y su posterior vinculacin de la escuela conjuntamente a los procesos
educativos, se refiere al compartir polticas conceptuales sobre trminos bsicos de la
planificacin para apoyar el programa y controlar los progresos del estudiante con
dificultades de aprendizaje tanto en el hogar como en la escuela su fundamentacin
legal responde a los lineamientos legales establecidos en el ordenamiento jurdicos

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venezolano desde la constitucin de la republica Bolivariana de Venezuela hasta los

reglamentos y resoluciones del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
En lo social lo propuesta est dada en un carcter humanista y social, satisface las
expectativas referidos los sectores sociales en los procesos formativos del educando
la propuesta se desarrollar bajo la modalidad de taller, se efectuara en el transcurso
del ao escolar.

DESCRIPCIN DE LA APLICACIN DEL PROYECTO DE ACCIN

Materiales y Recursos
Para la propuesta se elabora una serie de actividades que necesitan ser motivarte
para el grupo poblacional a la cual se le aplicara en la jornadas que permitirn el
logro del objetivo propuesto uno de los elementos fundamentales que se deben tomar
en cuenta para lograr marco educativo adecuado, que posibilite el desarrollo de los
nios en el aspecto motivacional, en este sentido los padres, docentes, como entes
principales de esta propuesta resulta el objetivo primordial al cual estar dirigidos los
fundamentos tericos de la motivacin. El efecto de factores motivacionales sobre el
comportamiento de las persona es mucho ms profundo y estable.

23

Cuando los factores motivacionales, son ptimos, provocan la satisfaccin en las

personas, sin embargo, cuando son precarios, evitan la satisfaccin. Las personas
producen en la medida que satisfacen sus necesidades bsicas.
Existen diferentes factores que tienen un fuerte efecto sobre el xito o el fracaso de
cada uno de los individuos, es decir cuando se compensan necesidades de un
determinado nivel, la persona se siente estimulada para logar otras superiores. La idea
de incluir actividades motivadora en la propuesta es consiguiente a travs de ayudas
especificas, ambientes propicios que estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo
efectivo en beneficio de sus hijos, alumnos para que el aprendizaje sea agradable y
comprendan como interpretar las emociones en la interaccin con la actividad escolar.

Dinmica grupal. Quin es usted?

La interaccin implica varios aspectos y elementos y estos deben estar
relacionados en cierto modo donde hay individuos se interrelacionan logrado un
compartimiento esta accin. As para describir esta prctica comunicativa hay que
tener presente las caractersticas de los miembros y los factores tales como sexo, edad
y aceptacin social de los miembros y por influencias del medio.
Las formas en que los individuos se relacionan unos con otros comunicacional y
esta a su afecta las relaciones de los miembros con la dinmica grupal Quin es
Ud.?, se busca permitir que los asistentes se conozcan mejor entre s de forma
informal sin tener ningunas problema en la comunicacin de sus inquietudes con
estos las actividades la charla motivacional y la dinmica grupal tiene el propsito.
24

 Estimular el clima de respeto y armona.

Incentivar la confianza de los particulares con el facilitador.
Crear un ambiente trabajo agradable para ambos.

Fortalecer la relacin comunicacin entre los miembro de la comunidad

educativa.
Aportar ideas para mejorar la relacin docentes representantes.
Responder preguntas relacionada con las estrategias que se aplicar.
Buscan la integracin de los miembros de la comunidad para que se estimulen e
interese por el plan educativo de sus representados.
Familiarizar a los docentes con los representantes de su comunidad.

QUIEN ES USTED?
Objetivo
Permitir que los asistentes se conozcan mejor entre s.
Procedimiento
Se pide a los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearan hacer a
una persona a quien acaban de conocer. Sugirales que sean creativas y que no hagan
las preguntas ms comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc.)

25

Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorre el saln para
intercambiar preguntas y respuesta. Anime a los asistentes para que conozcan la
mayor cantidad posible de personas.
Vuelvan a reunir el grupo y haya que cada asistente diga sus nombre y apellidos
para que los otros participantes se animen a agregar ms informacin o detalles de los
que tenan. Esto, en un momento dado, dar la imagen ms amplia y completa de
cada participante.
Consejos tiles para una comunicacin asertiva con nuestros estudiantes
Esta actividad procura la comunicacin afectiva y efectiva entre el estudiante y el
docente. Las personas expresan sus emociones, pensamientos y sentimientos a travs
del lenguaje verbal los gestos, el tono de voz y la postura corporal una buena
comunicacin se produce cuando hay aceptacin y empata entre las personas que
dialogan, esta surge cuando las que se comunican ven la realidad del otro y muestran
inters por lo acepto tal como es.
El aprendizaje del lenguaje es un proceso de Invencin personal y social. Al
intentar comunicarse con el resto de los compaeros cada alumno usa el lenguaje de
su medio ambiente. Las personas aprenden a conservar, discutir y escuchar
conversando discutiendo y escuchando con esas actividades se pueden ayudar a nios
individualmente y en grupos, a ser ms del saln haciendo nos adecuados la
transmisin de conocimientos y por consiguiente la interaccin alumno. Docente sea
nos acorde a la realidad socio educativa.
A continuacin se detalle los consejos para mejorar la comunicacin asertiva entre
estudiante y el docente. Para comunicarnos asertivamente con nuestros alumnos:

26

 El docente en su comunicacin efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el

efecto y respeto que le profesan, la confianza que en l o ella deposita. Hgale sentir
que lo ama, que le interesa todo lo que sucede, que es muy importante para la usted.
Al ocurrir la comunicacin docente alumno se produce un intercambio de ideas,
sedimentos, actitudes, valores y creencias. En el proceso se observan dos niveles: a)
Contenidos. Lo qu se dice y b) forma. Como se dice. Es importante que el
mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz, pues interfieren en la
comunicacin.
En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. El cambio de
emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicacin, facilita
la resolucin de los problemas, aumenta la satisfaccin y los deseos de dialogar. Se
oye lo que se siente, sin cuestionar.
La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relacin docente-alumno.
Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que est entre analizar
conjuntamente con sus compaeros y docentes los contenidos es decir, lo que se
dice y el proceso como se dice, para orientar la reflexin y a partir de all llegar a la
autorregulacin.
Utilizar el mtodo de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento, limita
la reflexin y determina que el est concentrado en el docente. Cuando esto ocurre se
establece una relacin de poder entre docente-alumno que afecta la comunicacin de
manera determinante. El alumno entender que debe informar slo aquello que le va a
traer recompensa.
Algunos nios y jvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa,
conforme. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer, sin
reflexionar. Estos alumnos actan con poca iniciativa. Otros se muestran rebeldes y
27

son vistos como rebeldes en contra del poder ms que en desacuerdo con el docente.
Esta situacin afecta la dinmica constructivista del aula e ndice en el
comportamiento social del alumno.
Cuando se produce una relacin de poder alumno-docente se genera un conflicto
que desencadena en alianzas que rompen la armona, baja el nivel de motivacin, se
deterioran las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no
sientan simpata por su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. Los
resultados dicen que no gana nadie.
Cuando el alumno est en una situacin difcil que no le permite ver clara la
salida, es necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Esto
indica al alumno que se le quiere y que rodos le ayudarn. En este caso la
comunicacin es la herramienta para llegar a la confrontacin donde no habr crticas
ni comentarios.
El recurso ms importante para comprender una situacin crtica, es el amor. El
docente con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la autoexploracin de su realidad.

As el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta

acompaado de una persona que le quiere y le permite comprender la decisin que

debe tomar. Hgale preguntas, hgalo reflexionar.

Entrega de Folletos: Estrategias para Prevenir Dificultades de Aprendizaje

Con esta actividad se espera informar a los padres y/o representantes, cuales son
las principales dificultades que presenta el alumno en su proceso educativo esta

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actividades se planifica en forma de foro los padres y/o representantes y la otra con
los docentes que participaran en la propuesta.
La comunicacin y orientacin a la familia son la plataforma slida para
aprendizaje del nio con alguna dificultad en su aprendizaje escolar, la participacin
activa de los padres en el proceso educativo es una condicin imprescindible en el
plan de atencin que se aplica.
Esta propuesta proporciona mejoras a la familia que le permite entender su
dinmica presente, para ello es fundamental que el docente haya internalizado el
proceso educativo como un rea donde siempre habr mucho, por pensar y como
aquella que se propone generar una cultura preventiva, asistencial y productiva para
atender al nio y su familia en fusin de los progreso individuales del alumno con
algn trastornos de aprendizaje.
Este folleto se elaboro con parte de la pasanta en el lapso, pasado se busca
analizar el folleto con los representantes y docentes para buscar sensibilizar a la
poblacin sobre este tipo de problema de aprendizaje tales como: estimulacin
afectiva, actividades pedaggicas que le interesen al nio. El anlisis detallado de
estos factores conduce a la familia a la estimulacin de sus propios recursos,
capacidades, valores que potencia sus aspectos positivos que son parte de la solucin.
A continuacin se presenta el folleto.
Recursos
Humanos: Facilitador, Maestros colaboradores, Director del plantel, personal
obreros.
Fsico: sala amplia de institucin buena iluminacin, sillas pizarra acrlica, hojas
blancos, lpices.

29

Econmicos. Aportes a travs de la autogestin del facilitador de la propuesta.

Insumos: Lpices, hojas blancos, folletos materiales bibliogrfico, revistas.
Instrumentos utilizados en la propuesta
Se utilizara un cuestionario que aportara informacin de datos personales en la
primera parte para ubicar las caracterstica generales de la poblacin, la segunda
estar conformada por treinta tems de seleccin Mltiple que media los indicados
que se evaluarn en cada actividad se llevara un registro de asistencia a travs de una
lista de cotejo que permitirn medir la puntualidad y asistencia de los participantes en
las jornadas.

Plan de Anlisis de Resultado.

La presente investigacin se ubica en la modalidad del proyecto factible (upel,
2000), o investigaciones proyectiva (hurtado, 2001). Se entiende por proyecto factible
la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo, o una solucin a un
problema, para satisfacer las necesidades de porque se sustenta en una propuesta
dirigida a la implementacin operativa de la disciplina en el manejo de la relacin
efectiva del grupo familiar con el quehacer educativo.
El cual se refiere a la relacin efectiva entre el grupo familiar y los procesos
educativos de los estudiantes Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma
Esquivel de Prez.

30

Tcnicas de Recoleccin de Datos

Segn a Arias (1999), son las distintas formas o maneras de obtener la informacin
(p. 53), en efecto, dicha recoleccin constituyo el medio fsico que proporciono la
informacin requerida, en fusin de los objetivos de la propuesta la tcnica empleada
para la recoleccin de datos la encuesta a travs del instrumento cuestionario se
realizara un trabajo a travs del contacto permanente con la instruccin de las
participantes informador sobre el objetivo de la investigacin se pedir la
colaboracin y posteriormente se proceder a la aplicacin de los instrumentos donde
se obtendr.
Instrumento de Recoleccin de Datos.
El instrumento que se aplicara estar conformado por preguntas en los que
solicitarn datos de carcter personal (sexo, estado Civil, edad, nivel de instruccin)
que permitirn establecer caractersticas generales de la poblacin; la segunda estar
conformada por treinta tems de seleccin mltiple que medirn los indicadores que
en cada actividad se evaluar con el fin de lograr el objetivo de la propuesta para
analizar e interpretar los mismos en funcin de los objetivos logrados por cada
actividad realizada. Se utilizara un cuestionario porque los datos aportados permitirn
considerar aquello aspectos esenciales en los objetivos de la propuesta, adems de
aislar ciertos problemas que nos interesen, reducen la realidad a cierto nmero de
datos esenciales y precisa el problema en estudio.
Para el anlisis de resultados; la informacin recogida en la primera parte se
realizara cuadros descriptivos de frecuencias y porcentaje por tems. Para la segunda
parte, se especificara opciones de una informacin adecuada. Se presentaran cuadros
descriptivos que sern las bases para interpretar la informacin y confrontar las
opiniones con logros que se esperan para la propuesta.

31

En la segunda parte los datos obtenidos en esta parte del instrumento responden a
indicadores originados de los datos ms esenciales de la propuesta.
La informacin que se proporcionara se organizar en cuadros descriptivos que
contienen las frecuencias y porcentajes de cada una de las alternativas por tem.
Con los datos que aportar el instrumento permitir evaluar la eficiencia de la
propuesta donde se evidencia si la informacin aportada en la mismo logro el objetivo
que en la teora debe ser continua durante todo el proceso educativo con los datos
aportados en la primera parte del instrumento permitir reconocer el grado de
instruccin, edad, sexo, entre otros datos permitirn hacer un seguimiento para
confrontar la propuesta con la realidad socioeconmica del pas.
En cuanto al registro de asistencia se elabora una lista de control o cotejo:
consiste en una relacin de caracterstica previamente preparadas donde la presencia
o ausencia de la caracterstica puede indicar Si o No.
En la propuesta se elabora este instrumento para verificar puntualidad en la
asistencia.
Con estos datos se verifica el grado responsabilidad que los padres y/o
representantes presenta con la propuesta y as mismo observar la motivacin la
misma, este instrumento se aplicara a los docentes con quien se trabajara en la
propuesta.
Con esa informacin se busca mejor el proceso educativo de los estudiantes con
Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma Esquivel de Prez, algunos
factores todos los herramientas o recurso que surgen de la propuesta brindara una
ayudara para mejorar esa dificultad.
Aplicacin de la Estrategia
32

Las estrategias de Aprendizaje para Integrar Padres Representantes de estudiantes

en el proceso educativo Instituto de Educacin Especial Bolivariano Norma
Esquivel de Prez
La misma se aplica a 30 representantes de estudiantes con antecedentes de en el
proceso educativo de la institucin. Estas actividades constan de una serie de charlas
dictada a los padres y docentes con el fin de ayudar al alumno a superar algn dficit
que presenta para el momento de la aplicacin de estas charlas. Se efectuara con unas
series de actividades tipo taller, teniendo como premisa el mbito de accin
cooperativo en el aspecto comunitario.
Esta propuesta se basara en la variable participacin, la cual implica la
incorporacin dinmica y efectiva de los actores del hecho educativo en la accin
pedaggica y en todo lo que significa la realidad interna y externa de la institucin
escolar.
Existen varios niveles de participacin: El informativo, consultivo, decisorio,
ejecutivo y evaluacin; dada la importancia que ha adquirido la participacin se han
ampliado cada vez ms los espacios compartidos en la toma de decisiones, es as que
al informar al representantes acerca de la integracin al proceso educativo de su hijo
ha presenta .
Se debe garantizar el proceso de construccin social del conocimiento, a travs de
las integraciones entre los estudiante con adultos significantes de su medio social.
La visita a la institucin se realiza en el momento del diagnostico de la propuesta en
la misma se efectuar una entrevista con la directora del plantel el cual manifest Que
este tipo de iniciativa se necesitaba en la institucin por que en el ao escolar 20102011, se presentaron muchos problemas con nios deficiencia de asistencia a la
institucin, adems de observar cierta apata con el proceso educativo en el que se
involucran los alumnos del plantel.

33

Para la propuesta de estrategias se determino la realizacin de un ciclo de taller

segn Garca (citado por el Ministerio del Poder Popular para educacin 2004) La
forma pedaggica ms expedita para lograr la integracin de la teora y prctica (p
24).
Dicho talleres partirn entonces de los conocimientos y experiencias del facilitador
de la propuesta, en los cuales se analizaran temas trascendentales en las dificultades
de aprendizaje para llegar a un compromiso individual y colectivo para la accin en
conjunto docente-representante, efectuado una labor pedaggica que permite mejorar
o prevenir el proceso educativo del estudiante Instituto de Educacin Especial
Bolivariano Norma Esquivel de Prez sobre la base de la educacin integrada se
busca incentivar la participacin la cual segn el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (2003).No puede ser concebida como un hecho aislado o casual sino
como una serie de estrategias (p. 138).
La propuesta de estrategias ser suministrada mediante un ciclo de talleres; cuya
responsabilidad de guiar el mismo es del facilitador de la propuesta. En primer lugar
se plantea sensibilizar a los representantes con el proceso de aprendizaje que llevan
sus representados, con el fin de mejorar la calidad educativa, en la segunda parte del
plan de accin se organizo una charla tipo taller con los docentes con el fin de
aumentar la atencin integral del educando dando cabida a la lnea de accin
cooperativa Docente-Familia.
Condiciones de la Aplicacin de la Propuesta
Recursos Humanos
El mismo contara con el facilitador de la propuesta y (03) docentes de la institucin
previo acuerdo con la direccin del plantel para colaborar con las charlas de los
representantes. La charla taller con los docente ser guiada por el facilitador de la
propuesta.
34

Ambiente Fsico
El mismo est conformado por un saln de clase el cual es amplio tiene pizarra,
pupitres que estarn organizados en forma de mesa redonda, ubicndose el facilitador
en el centro para no perder la atencin de los representantes. Existe buena ventilacin
adems de una excelente iluminacin.
Materiales
Para la charla taller con los representantes:
Actividad N 1. Dinmica grupal para ella se tienes tiene preparado:
Hojas blancas, lista de corte con el nombre del participante para verificar
asistencia a la charla. Tarjetas con el nombre visible de cada participante con el fin de
conocer al grupo de representantes.
Actividad N 2. Entrega de folletos como integracin de los padres y /o
representante en el proceso educativo del estudiante para ello se contara con 50
folletos que se distribuirn a los representantes para su anlisis y discusin.

Horarios
La propuesta tendr un horario flexible y acorde a las necesidades del participante
siendo de 4:00 p.m. a 6:00 p.m. Siendo amplia con llegada con los representantes
siempre buscando la comodidad del participante para que asista cmodo y as de esta
forma tener mejor rendimiento en el taller.
En cuanto a la charla taller con los docentes de tendr los seguimientos materiales;
lpices, hojas blancas, folletos, la lectura como mejorar.

35

ANLISIS REFLEXIVO DE LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

En esta propuesta se analizaran varias variables asistencia, conocimiento
adquiridos, tiempo de duracin, metodologa, entre otros.
A continuacin presentamos grficos de la asistencia de las representantes
Grafico N 1

36

Analizamos la asistencia de los representantes a las jornadas efectuadas. De los 36

padres y representantes asintieron a la jornada con regularidad a la semana la cual se
realizo los talleres.
Grafico N 2

En cuantos a los docentes se observo cierta apata de los 10 docentes que iban a
participan solo 6 asistieron regularmente.
Grafico N 3
DATOS PERSONALES

En lo referente a datos personales hay 70% de representantes que manifiestan ser

ama de casa y 20 trabajar ocasionalmente y el otro 10 % tienen un trabajo fijo

37

Grafico N 4

Parentesco de los representantes con respecto al alumno.

En cuanto parentesco el 80 % de los representantes es la madre o el padre el 10 %
son abuelos y tos y el otro 10 % es hermanos o un familiar cercano
Grafico N 5

SEXO DE LOS REPRESENTATES

En cuanto al sexo: un 90% son mujeres con solo un 10% de hombres esto puedo
significar que los padres desligan la funcin de educan a sus hijos a las madres.
En la segunda parte.
38

Grafico N 6
Estara de acuerdo en implementar los consejos del folleto.
Los participante del taller manifestaron que estaban de acuerdo con implementar
los consejo del folleto Estrategias Pedaggica Para Prevenir Dificultades las
implicaciones de estos indicadores sern analizados ms adelante.

Grafico N 7
Reconoce la importancia de trabajo en conjunto con el docente.
El total de los participantes de una u otro forma reconoce la importancia del
trabajo en conjunto docente-representante para el logro de un proceso de aprendizaje
adecuado para el nio o la nia con dificultades de aprendizaje.
Grafico N 8

39

Conversas con tu hijo cuando regresa de clases.

El 70% de los representantes afirman que hablar con sus hijos lo que podra inferir
que no conoce las herramientas para ayudar a su nio.

Grafico N 9

En cuanto a la metodologa
Al total de los representantes le pareci interesante la metodologa aplicada en los
talleres, siendo u criterio importante al momento de efectuar la evaluacin de la
propuesta.
40

Grafico N 10

En lo referente a la temtica
El 80% de la participantes le agrado la temtica de los talleres el otro 20% le
gustara como realizar actividades para ayudar a su representado a supera el dficit en
la enseanza.

Grafico N 11

Tuvo algn aprendizaje con respecto a la dificultad de aprendizaje de su representado.

El 70% respondi que adquiri algn aprendizaje el otro 30% respondi que no le
gustara segn participando en jornada futuras.
41

Grafico N 12

Identifico el objeto de la propuesta

El total de los participantes respondi que si identifico el objetivo de la propuesta
lo que es importante para lograr el objetivo propuesto.

Grafico N 13

Despus de concluir las jornadas la actitud con el respecto a la dificulta de

aprendizaje de su hijo ha cambiado.
El total de los representado ha expresado que si ha tenido un cambio de actitud
con respeto a la dificultad que el nio presenta.
42

Anlisis Explicativo de los Resultados de la Propuesta.

El objetivo especfico: incentivar la participacin de los padres en el proceso
educativo en cuanto a este objetivo el grafico 7 y 13 expresa que han tenido un
cambio en la actitud hacia su nio con dificultades de aprendizaje. La escuela y la
familia requieren de una estrecha vinculacin y colaboracin mutua no impuesta
unilateral desde la Escuela y la familia sino que el padre o representado participe de
una manera y en estrecha relacin con el docente motivando al nio en su aprendizaje
citando a Barroso en su trabajo sobre la influencia de los padres en la educacin
(ob.cit).
El nio se siente comprometido con su aprendizaje si su padre y madre mantiene
el contacto con este proceso.
En cuanto a la actitud es posible la existencia de debilidades en el grupo de
representantes para incorporarse en forma adecuada al proceso educativo, la mayora
de los miembros asumen la siguiente actitud: Sobre proteccin, clima familiar
adverso para colaborar con el trabajo del docente
En lo referente al aprendizaje que adquirido en las jornadas.
Al analizar las respuesta de los padres un porcentaje importante de los padres un
porcentaje importante afirma que adquiere conocimiento acerca de las dificultades de
aprendizaje de lo cual se nuestra favorable cuando se trata de buscar la participacin
directa en el proceso educativo llevado a cabo en el instituto Bolivariano de
Educacin Especial Norma Esquivel de Prez.
Un grupo de representante manifiesta que necesitan preparase para ayudar a sus
hijos en el proceso educativo aspecto que sugiere una fortaleza en cuanto estn
dispuesto a buscar orientacin para brindar ayuda a sus hijos con dificultades de
aprendizaje.

43

En la metodologa y temtica que se aplico en los jornadas.

El grupo de representante manifest que la metodologa de la jornada fue de su
agrado e inters logrando un objetivo que el representante se motive e intervenga en
las jornadas.
La comunicacin, los consejos para prevenir dificultades en la comunicacin es
interesante este tema porque si se mejora la misma con el nio los efectos
motivacionales sobre el comportamiento del nio es mucho ms profundo, la idea de
esta temtico es conseguir a travs de ayudas especficas, ambientes propicios que
estimulen al grupo familiar a realizar un trabajo efectivo en beneficio de sus hijos
para que el aprendizaje sea agradable y comprendan como interpretar las emociones
en la interaccin con la actividad escolar.

En cuantos a los niveles de participacin en las jornadas y talleres.

La mayora de los participantes manifiesta la necesidad de continuar estas jornadas
durante el ao escolar, observndose una fortaleza en este grupo que estara de
acuerdo en participacin es primordial para el logro de la propuesta.

44

Objetivo General.
Participacin efectiva de los padres, madres y/o representantes en el proceso educativo de los estudiantes en el Instituto de Educacin Especial
Bolivariano Norma Esquivel de Prez

Actividad

Lugar

Recursos

Participantes

Hora

Dinmica grupal
identificacin del
participante

Sala de la
escuela

Docentes, padres y/o

Padres y/o representantes
representantes, tarjetas sillas
4a6
docentes
pizarra.

Charlas: Estrategias para

integrar a los padres y/o
representantes al proceso
educativo.

Saln de la
institucin

Laminas, Marcadores hojas Padres y/o representantes

4a6
blancas lpices.
Docentes

Entrega y anlisis de los

folletos

Saln de la
institucin

Folletos, hojas blancas

lpices marcadores.

Padres y/o representantes 4 a 6

Docentes.

Semana

Evaluacin

1 semana

Registro de
asistencia
Cuestionarios

2 semana

Requisitos de
asistencia
Cuestionario

3 semana

Registro de
asistencia
Cuestionario

Como prevenir dificultades

de aprendizaje
Consejos tiles para una
45

comunicacin asertiva con

nuestros alumnos.

Cronograma de Actividades
Notas: Las 03 Primeras semanas se aplicaran las estrategias con los padres y/o representantes todas estas actividades se realizaran conjuntamente con
la direccin del plantel.
Las otras 03 semanas se efectuara el programa con los docentes de la institucin.
Objetivo Especficos
Contenido
Estrategias
Actividades
Recursos
-Charla Motivacional

Establecer estrategias que se

pueden suministrar a los
docentes para incentivar la
participacin de los padres o
representantes en el proceso
educativo

-Orientaciones acerca del

-Dinmica grupal Quin es
problema educativo
Usted?

-Conservaciones e
intercambios de experiencias

-Facilitador docentes

-Colocar las tarjetas con el

Tarjetas lpices, hojas blancos
-Presentacin de lminas con nombre del participante.
-Anlisis del folleto
el nombre del participante.
estrategias pedaggicas para
-Folletos, Hojas blanca
-Procesar el mensaje
prevenir dificultades de
lpices.
-Foro de discusin con los
mediante la tcnica preguntas
aprendizaje
participantes.
y repuestas
-Folletos, material
-Consejo tiles para una
bibliogrfico hoja blancas.
-Anlisis de los consejos.
-Organizar la informacin
comunicacin asertiva con
para emitir comentarios.
nuestro alumnos
46

-Charla motivacional

-Orientaciones acerca del

-Aplicar las estrategias para
proceso educativo
incentivar la participacin de -Dinmica grupal
los padres y/o representantes
-Presentaciones de la minas
en el proceso educativo de los Quin es usted?
con el nombre del
Estudiantes del Instituto de
participante.
Educacin Especial
-Anlisis del folleto
Bolivariano Norma Esquivel estrategias pedaggicas para
-Foro de discusin con los
de Prez.
prevenir dificultades de
participantes.
aprendizaje.

47

-Facilitador Docentes
Conversaciones e
intercambios de experiencias
Tarjetas lpices
-Colocar las tarjetas con el
nombre del participante-Tarjetas lpices hojas blancos
procesar el mensaje mediante
la tcnica preguntas y
-Folletos hojas blancos
repuestas.
lpices

Conclusin
La principal razn para realizar esta investigacin fue conocer la situacin
actual de la integracin de las personas con discapacidad en Venezuela, pero ms
all de este objetivo, el presente trabajo realiza una evaluacin de las gestiones,
servicios y actuaciones en este campo. Es importante sealar que uno de los
problemas de la investigacin en educacin es la escasa evaluacin de los
sistemas, con lo cual se hara que mejorara la planificacin y eficacia de las
instituciones, no slo en general sino en los resultados de los proyectos educativos
de aulas y escuelas.
La integracin escolar est ocurriendo en Venezuela. A lo mejor no en la
medida en que se presenta en aquellos pases que poseen mayores recursos
econmicos, ms es una realidad en nuestro hemisferio sur.
Es cierto que conviene implementar las nuevas concepciones que se
desarrollan en la educacin, pero en los planteamientos locales en lugar de hacer
referencia a conceptos tales como integracin, normalizacin o inclusin es
preciso la descripcin completa de logros, situando los esfuerzos de forma
contextualizada en las necesidades de las personas, realizando un enfoque integral
de las mismas y destacando las acciones en pro de una mejor calidad de vida
A partir de estas ideas se determina que los alcances en la investigacin
sobre integracin en Venezuela son considerables, desarrollando filosofa,
conceptos, descripciones tericas, algunas propias y otras a partir de las
conclusiones planteadas por los organismos mundiales, mas sin embargo, las
limitaciones estn referidas a las experiencias en la prctica educativa donde el
campo an es poco explorado o ms que eso, poco expuesto, lo cual no permite
evaluar los logros en la prctica docente. En este sentido, el trabajo es arduo, por
lo que es necesaria, mayor sensibilizacin al respecto.
Entre los documentos encontrados slo uno fue referente a Venezuela lo
que impide apreciar las caractersticas del proceso de integracin en el pas.

48

Cabe destacar que los registros de discapacidad en Venezuela al igual que

en el resto de Latinoamrica son poco precisos. En relacin con la legislacin, la
poltica de Educacin Especial hace referencia a las personas con discapacidad y
su desenvolvimiento, fundamentadas en los artculos 81, 102 y 103 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, diseada con una filosofa
social-humanista. Se plantea en los documentos referentes a la Modalidad de
Educacin Especial, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin embargo no se observa en este discurso la tarea de la educacin
especial, como apoyo para las prcticas de integracin, ni las orientaciones
tcnicas.
El proceso integrador como modelo educativo en Venezuela, necesita un
cambio e innovacin en los centros educativos regulares, los cuales exigen del
individuo una serie de requisitos tales como la concentracin, rpido aprendizaje
de nuevos contenidos, utilizacin de un lenguaje amplio y la adaptacin a nuevas
situaciones, requisito que se transforma en obstculo al momento de la integracin
de un grupo de la poblacin que posee un funcionamiento diferente.
No basta con formular un conjunto de polticas y medidas legales que
legitimen los derechos de las personas con necesidades educativas especiales, es
necesario adems informar y capacitar a los miembros de las comunidades
educativas para que modifiquen sus actitudes y tomen conciencia de su
responsabilidad ante la integracin de estos nios, nias, adolecentes y adultos para
el desarrollo de sus potencialidades en un ambiente menos restrictivo.

La familia es el principal ente socializador y por lo tanto, responsable de

presentarle al nio los primeros estmulos, vivencias e interacciones que
conforman una especie de microsistema, donde el nio se desenvuelve y se siente
seguro en tanto que la escuela, como institucin se encarga de propiciar un
contexto social ms amplio y transmite las pautas propias del entorno social del
nio. Es innegable la influencia de la familia e institucin escolar en la educacin,
la importancia de la integracin de padres y representantes y alumnos con una
comunicacin positiva para evitar que surjan tensiones.
49

Por otro lado es importante mencionar las actividades ldicas o recreativas

en el desarrollo del individuo, estas actividades son denominadas como el
conjunto de manifestaciones culturales, deportivas, placenteras y libres que les
permiten a los individuos descanso; recuperar la fuerza de trabajo y diversin.

50

Recomendaciones
Dirigidas a:
La Zona Educativa y Distrito Escolar:
* Realizar supervisiones sorpresas a la institucin.
* Planificar eventos culturales, recreativos y deportivos entre las escuelas del
municipio.
* Promover la preparacin docente a travs de talleres y charlas.
* Gestionar recursos materiales para el equipamiento de las instituciones
educativas.
La escuela:
* Fortalecer la participacin de los alumnos en la toma de decisiones.
* Promover la integracin escuela-familia-comunidad.
* Gestionar areas de esparcimiento y recreacin escolar.
* Incentivar a los docentes a travs de talleres y charlas alusivas a la integracin
escolar.
* Colaborar con la apertura de la escuela a la comunidad, propiciando espacios de
comunicacin e intercambios entre alumnos, docentes, familia y agentes de la
comunidad, a travs de actividades recreativas culturales y de convivencia.
Los docentes:
* Utilizar el PEIC, como una estrategia del proceso de enseanza aprendizaje ya
que se sustenta en las necesidades e intereses de los individuos involucrados en el
estudio.
* Dentro de sus planificaciones introducir actividades recreativas culturales y de
convivencia entre los educandos y sus padres.
* Seguir preparndose a travs de talleres para estar a la par de las innovaciones e
introducirlas en su contexto laboral.
Los estudiantes:
* Expresar sus ideas en todos los ambientes donde se desenvuelve.
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* Proponer actividades recreativas culturales y de convivencia.

* Participar en las actividades propuestas por la institucin.
* Motivar a los padres a participar en los eventos de la escuela.
Los padres y representantes:
* Participar activamente en las actividades de la escuela.
* Planificar un espacio de tiempo para atender a los educandos en el hogar.
* Motivar a los educandos y docentes a realizar encuentros durante el ao escolar.
* Realizar visitas a la institucin y al aula para observar el comportamiento de los
infantes

Recuerda que existe un lmite de pginas y unos lineamientos tienes en el

Manual UPEL, tienes que apegarte a ello.

Buenas tardes Amarilis, espero te encuentres bien... Te envie la ltima vez un

formato de como estructurar tu trabajo, es importante que te apegues a el

52