Natureza e especificidade da

Prtica docente
Relato autobiogrfico
Mestrado em Ensino de Msica
Docente: Carla Serro
UTC: Psicologia

Produo/anlise de relatos
autobiogr. da formao inteletual
O Possui como recurso metodolgico um

potencial de compreenso bastante

fecundo.
O Os relatos favorecem o redimensionamento
das experincias de formao e das
trajetrias profissionais e tendem a fazer
com que se infiltrem na prtica atual, novas
opes, novas buscas e novos modelos de
conduzir o ensino.
(Bueno, Sousa, Catani, & Souza (1993)

Aspetos tcnicos da execuo

do trabalho
O Circunstancias do relato oral: os docentes

reconstroem a sua perceo das pp

prticas.
O Circunstancias do relato escrito: obra
memorial que funciona como mola
propulsora do desejo de escrever sobre si
e sobre a sua formao.

Estratgias para se estudar as

prticas e as carreiras
O Dirios de estgio/ DB/ Dirios de campo
O Dirios de aula
O Cartas (e.g., Cartas a Cristina: reflexes sobre minha vida e
minha prxis, Paulo Freire)

O Entrevistas Narrativas
O Memrias:
O Abordagens autobiogrficas de formao-

investigao.

(Santos, 2008)

Memrias
O Colocar os professores num processo de

autoformao que , simultaneamente,

individual e coletivo.
O A reconstruo das memrias individuais
, no trabalho reflexivo, submetida a um
processo que leva o grupo construo
de uma memria coletiva, a respeito de
inmeros aspetos que caracterizam a vida
profissional.

Relato autobiogrfico
O Os docentes ao realizarem investigaes

sobre as suas prprias prticas, tornamse ao mesmo tempo, objetos e sujeitos de

pesquisa Professores-pesquisadores.
O As memrias tm uma finalidade
formativo-reflexiva.

Relato autobiogrfico
O Como estmulo:
O a contarem como se percebem a si mesmos no

trabalho escolar; nas suas relaes com estudantes,

com colegas, com as famlias, com a direo, com a
comunidade.
O reconstruo do seu passado, desde a infncia, s
suas relaes com a famlia nuclear e alargada; tipo
de influncia exercida por eles, os seus sentimentos,
as suas angstias, carncias, alegrias, momentos
marcantes; a entrada na escola, os professores, as
primeiras amizades, desiluses, castigos, punies,
desejos frustrados, metas atingidas, derrotas,
vitrias,, as formas de convivncia com outros
agentes sociais at ao presente.

Proposta
O Um trabalho de pesquisa e de reflexo a

respeito das vossas histrias de vida e de

formao intelectual levando ao
desenvolvimento de um processo de
desconstruo das imagens e esteretipos
que se formam sobre o profissional no
decorrer da histria
(Bueno et al., 1993)

Estar em formao implica um investimento

pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os
percursos e os projetos prprios, com vista
construo de uma identidade, que tambm
uma identidade profissional (Nvoa, 1994, p.3).

Como sinaliza Bolvar (2002) as histrias

pessoais podem ser um meio para conhecer a
prtica ao oferecerem elementos para sua
compreenso; um mtodo para aprender a partir
da prtica, pois so possibilitadas a reviso e a
crtica da ao; um meio para criar prtica,
porque ao repens-la, existe a oportunidade de
criar, mudar e explorar os limites da experincia.

Referncias Bibliogrficas
OBolvar, A. (2002). Profisso professor: o itinerrio profissional e a

construo da escola. Bauru: EDUSC.

OBueno, B. O., Sousa, C. P., Catani, D. B., & Souza, M. C. C. C. (1993).
Docncia, memria e gnero: estudos alternativos sobre a formao de
professores. Psicologia, USP, S. Paulo, 299-318.
OSantos, S (2008). A narrativa como estratgia de formao e de reflexo
sobre a prtica docente. Rev. Teoria e Prtica da Educao, 11 (2), 207-217.