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Propuesta de innovacin
Taller Matemticas Tecnolgicas
(Desarrollo de los principios del conteo por medio de
la tecnologa)
Jardn de Nios: Hroes de la Reforma
Elabor:
Maribel Fernndez Fernndez
Mara Teresa Gaona Gonzlez
Ana Karen Hernndez Vzquez
Semestre: 5
Grupo: B
ndice
Introduccin2
Justificacin.......3
Planteamiento del problema...4
Propsito..6
Fundamentacin terica..7
Desarrollo de la propuesta de innovacin..13
Evaluacin del proceso de innovacin....15
Fuentes de informacin... 15
herramienta y medio para llegar a favorecer este conocimiento. Esta propuesta surgi
de la elaboracin y aplicacin de un diagnstico en el Jardn de Nios Hroes de la
Reforma, el cual arrojo como resultado la problemtica y necesidad de atender este
tema.
Matemticas
tecnolgicas.
Orden estable
Cardinalidad
Abstraccin
Irrelevancia en el orden
Justificacin:
Con la propuesta innovadora tenemos como objetivo que los nios utilicen los
nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo, para ello tendremos que darles las herramientas necesarias dentro de nuestras
secuencias didctica para que al finalizar nuestro taller los nios sean competentes y
capaces de desarrollarse favorablemente de acuerdo a su edad en el mbito
matemtico esencialmente que adquieran las bases fundamentales para realizar
actividades matemticas sin ninguna dificultad
Adems de que con esta propuesta atendemos una transversalidad con todos
los campos formativos ya que todos estn relacionados formando una red de
contenidos necesarios para poder ingresar al siguiente nivel de educacin y para
favorecer el desarrollo de habilidades cada vez ms complejas que el nio tendr que
ir desarrollando a lo largo de su vida.
Propsito Principal:
principios del conteo mediante un software educativo, al mismo tiempo tener un avance
en cuanto a los conocimientos que tienen se los principios del conteo.
Propsitos especficos:
Que los nios adquieran los conocimientos y habilidades como: identificar por
percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones
mayores mediante el conteo, comparar colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identificar donde hay ms que, menos que, o la misma cantidad que.
Utilizar estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5, 6). Usar
Fundamentacin terica
Segn Mara Soto Serrano las matemticas son una didctica general y esto se refiere
al arte de ensear matemticas, en primer lugar las matemticas se definen como una
ciencia y una tcnica, para ello tenemos que realizar un Feedback continuo para que se
pueda generar un mejor a aprendizaje relacionando lo que tiene que ver con teora,
practica y tecnologa.
equivalencia durable. El nio en este caso hace la correspondencia exacta entre los
crculos y los cuadrados despus de haber calculado con la mirada y de haber quitado
un cuadrado sobrante. En la tercera etapa: Corresponde a la etapa operatoria, los
nios hacen una correspondencia trmino a trmino asegura la equivalencia numrica
durable, independientemente de las transformaciones en la disposicin espacial de los
elementos. Hay conservacin del nmero.
Los nios comienzan a contar oralmente de uno en uno y suelen omitir algunos
nmeros. En esta tcnica los nios hacen referencia a contar los nmeros ya que los
han aprendido de memoria, al principio solo verbalizan sin sentido. Son una cadena de
asociaciones aprendidas de memoria y enlazadas gradualmente entre s. La serie
numrica es aprendida en un principio de memoria hasta el 10, pues los posteriores se
generan mediante actividades.
Tcnica de numeracin
Es la asociacin de los nmeros a una magnitud relativa. Esta tcnica permite que el
nio realice comparaciones entre magnitudes. Por ejemplo que diez es ms grande que
uno. Los nios de 4 aos descubren una regla: El trmino numrico que viene despus
en la secuencia significa ms que el trmino de un nmero anterior.
dominar
mientras desliza el dedo por encima de los objetos) de llevar la cuenta de los
objetos contados y sin contar (etiquetando los objetos del conjunto de una
manera totalmente
(errores de
Los nios deben dominar cada tcnica para contar hasta que llegue a ser
automtica. Esto es esencial porque las tcnicas para contar se basan la
una en la otra y sirven de base para tcnicas ms complejas como hacer
sumas o devolver cambios. Si las tcnicas bsicas no son eficaces, no
pueden integrarse bien con otras tcnicas para la ejecucin de funciones
ms complejas.
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La forma concreta que deber tener el ejercicio depender del nio. Muchos
nios responden con entusiasmo a distintos tipos de juegos que se basan en contar;
otros preferirn jugar con tteres y otros podrn disfrutar con el contacto de un tutor,
sea nio o adulto, interesado y entusiasta. Lo esencial es que el ejercicio no necesita
carecer de inters para el nio.
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dichos recursos son muy interactivos por lo que deben hacer que el estudiante piense y
no solo se trate de apretar botones.
Los principales beneficios de estos materiales tienen que ver con la motivacin
por las tareas acadmicas, la continua actividad mental, desarrollo de la iniciativa ,
actividades cooperativas, interdisciplinariedad, aprendizaje autnomo, el ofrecer
nuevas herramientas intelectuales.
En conclusin un software educativo toma un papel muy importante en la
educacin tratndose de materiales ya que son una herramienta mediante la cual los
nios pueden desarrollar sus habilidades con actividades nuevas y que salen de su
rutina de todos los das en el preescolar.
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Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo
Aprendizajes esperados:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
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1, 2,3
Conejos comelones
Conociendo nmeros
La tienda de Igor
Qu falta?
Piglet y su anuncio
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Lista de cotejo
Diario de la educadora
Fuentes de informacin
Baroody, Arthur J. (1997), Tcnicas para contar, Desarrollo del nmero y Aritmtica
informal, en El pensamiento matemtico de los nios. Un marco evolutivo para
maestros de preescolar, ciclo inicial y educacin especial, Gens Snchez Barbern
(trad.), 3 ed., Madrid, Visor (Aprendizaje, 42), pp. 87-106, 107-126 y 127-148.
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