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Lectura Crtica

Lozano. L.J. (2003).L reestructuracin de la escuela y las nuevas pautas de regulacin del
trabajo docente. Revista Mexicana de Investigacin Educativa. ISSN (Versin impresa):
1405-6666
Problematizacin
Articular y subordinar el sistema educativo a las nuevas demandas y establecer
mecanismos de control de calidad.
Mayor equilibrio entre los distintos rdenes de gobierno y alentaba la intervencin
de grupos de intereses locales en la regulacin y poltica.
la nueva gestin comprometi a los gobiernos estatales en la reorganizacin del
sistema y distribucin de los recursos.
Gestin escolar y profesionalizacin docente. Las respuestas de los profesores en
la regin Laguna de Coahuila a las propuestas de modernizacin educativa.
La reconstruccin analtica de la dinmica escolar fue organizada considerando,
en primer lugar, a los procesos de gestin escolar como configuradores de los
contextos en que se produce el trabajo de los profesores y, en segundo, a la
evaluacin.
vnculo entre las prcticas de gobierno, que generan mecanismos y dispositivos
mediante los que se pretende definir un orden, y las prcticas concretas en las
escuelas: las adscripciones, las resistencias, las rplicas, los mecanismos del
poder local y las disposiciones que se producen en la accin cotidiana de los
sujetos sociales.
Enfoque con el que se aborda
(cfr. Alvario et al., 2000) reproducen pruebas sobre las escuelas eficaces como la
alternativa que el pensamiento neoliberal ha insistido en proponer para su
transformacin, o bien, reproducen modelos de evaluacin de la gestin
organizacional y experiencias innovativas centrados en indicadores de rendimiento
que confirman o no la eficacia y eficiencia de los sistemas escolares.
Otros estudios se han enfocado en la capacidad de las escuelas y de los
profesores para desarrollar la innovacin (Prez Gmez et al., 1991).
Especialmente en los diagnsticos que sostuvieron los planteamientos de la
necesidad de la reforma (Torres, 2000). se reitera la afirmacin de la
insensibilidad, la indiferencia o la resistencia de los profesores a las propuestas de
cambio.
Cuando se hace predominar el carcter prescriptivo de leyes y reglamentos
pueden quedar ocultas las relaciones de poder en las que se produjeron y
concebirse como prolongacin de representaciones de intereses y valores
socialmente compartidos (Popkewitz, 1994).
La reestructuracin del trabajo docente que se produce en la transicin de una
organizacin basada en la estructura burocrtica (que la nueva gestin supone
cambiar) hacia un orden basado en los mecanismos de autocontrol y la
individualizacin de los reconocimientos e incentivos.

Objetivo y propsito
El artculo constituye un aporte a la comprensin de los procesos sociopolticos que
atraviesan la escuela; analiza los efectos de las estrategias para promover una nueva
gestin escolar y el protagonismo y profesionalizacin de los maestros: la produccin de
pautas de reestructuracin de la escuela y del trabajo docente.
Puesto el nfasis en la reconstruccin de representaciones e imaginarios sobre el ser
profesional, devela las tramas y procesos de constitucin del sujeto docente.
Informacin:
Los hallazgos: expresiones locales de la nueva gestin
La transferencia de los recursos, primera medida de reestructuracin del sistema, fue
objetivndose a travs de las responsabilidades asumidas por el gobierno del estado y su
control sobre la distribucin y ejercicio financiero; en trminos administrativos, la
integracin de los subsistemas ha estado marcada por las tensiones producidas en la
propia historia de la organizacin sindical y las condiciones polticas de sus relaciones con
las instancias educativas formales y el gobierno estatal.
Los hallazgos: la profesionalizacin del trabajo de los profesores
Los significados sobre ser buenos maestros se ordenan en esquemas valorativos
diversos: el sentido de pertenencia y el reconocimiento de los padres o de los colegas, la
relacin con las autoridades o la influencia que pueden ejercer en la dinmica escolar,
ahora enfatizados por el reconocimiento que representa la certificacin en los procesos de
evaluacin de la carrera magisterial.
Las condiciones de trabajo: un ritmo definido por la evaluacin
Los cambios de las condiciones de trabajo implican procesos de construccin y
deconstruccin de imaginarios desde los que los profesores definen opciones y
compromisos.
La saturacin de la jornada y el ritmo impuesto por esas nuevas responsabilidades
producan una revaloracin de la capacidad de respuesta pragmtica y de las
competencias profesionales vinculadas con la demostracin de resultados exitosos.
Trabajadores-profesionales: la resignificacin sobre s mismos
La autoimagen a partir de la cual los profesores se involucran en la dinmica escolar se
ha ido configurando en las articulaciones entre la ilusin de acreditarse, el deseo de ser
reconocidos profesionales y la ocupacin de s mismos. En esta autoconformacin
definen sus relaciones con la representacin local de la autoridad y los ordenamientos
jerrquicos sobre su trabajo.
Definirse como trabajadores los remite a su condicin de asalariados, empleados de
gobierno, y sujetos a sus ordenamientos, o individuos que reclaman derechos. Definirse
como profesionales encuentra referentes en las valoraciones de la experiencia concreta a
la que van sobreponindose los dispositivos de revaloracin magisterial.

Los profesionales que buscan ser: la gestin de s mismos


Las experiencias documentadas muestran que los profesores van dejando sus tradiciones
pedaggicas frente a la inmediatez de las exigencias administrativas y los controles a
ellos impuestos. Hacen valer sus imaginarios adoptando o adaptando propuestas en
relacin con los procesos formativos, eligiendo, esquematizando el contenido curricular o
trasladando a la relacin pedaggica lo que ellos estn aprendiendo o las pistas de los
exmenes.
La renovacin de modelos y diseos organizativos sobrepuestos y las exigencias de
capacitacin los llevan a reducir la intervencin pedaggica a cnones como saber
verdadero para s y para sus alumnos como demostracin de competencia profesional.
Conclusin
La investigacin presentada es respaldada en cuanto a todas las contribuciones que se
plantean para dicha formulacin, en la cual se muestra la posicin de profesores en
cuanto a la escuela como espacio para la prctica docente, implicaciones, y dems
factores que intervienen dentro de sta.
Podemos por medio de esta informacin aclarar la idea de la intervencin de docentes en
el trabajo escolar, considerando todos los elementos posibles, principalmente el social,
favoreciendo la reflexin y bsqueda de opciones de gestin escolar, para que de esta
manera se puedan establecer estrategias en las cuales el objetivo primordial es sin duda
el escolar. Y al mismo tiempo se considere el compromiso social que establece el
magisterio, para el desarrollo formal y tico de la sociedad en la que nos desarrollamos.
Consideramos importancia a la mencin que se hace a los profesores, llevndolos a la
accin colectiva, ya que el trabajo es de todos, y es muy importante que todos los
docentes y los futuros docentes intervengan en el desarrollo educativo de la mano de los
sujetos que interviene directa o indirectamente en este mbito, para que de esta manera
se logren la construccin de un proyecto pedaggico significativo.
Referencias APA con ISSN/ISBN
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