CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN ESPECIAL DE NAVARRA

Equipo de Psquicos
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UNIDADES DE CURRCULO ESPECIAL EN

SECUNDARIA
Recursos didcticos para el mbito lgico-matemtico

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Curso 2012-2013

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AMBITO LOGICO-MATEMTICO

Este mbito contribuye a desarrollar la competencia matemtica, que se

refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas,
los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas de la vida cotidiana.
En otras palabras, la competencia matemtica es la:
- capacidad, destreza o habilidad...
- ...de realizar una tarea con xito (comprender, interpretar, cuantificar, analizar,
resolver, decidir...),
- ...utilizando, relacionando e integrando diferentes saberes matemticos (numricos,
operacionales, geomtricos...),
- ... en un contexto determinado (aplicados a situaciones de la vida cotidiana).
Nuevos conceptos: alfabetizacin matemtica
La alfabetizacin matemtica est relacionada con la comprensin real de los
nmeros, las operaciones, los procesos y los lenguajes matemticos.
No nos sirve de nada saber sumar, restar, multiplicar o dividir si luego no
sabemos cundo utilizarlo!!!
* La alfabetizacin numrica supone:
- Comprender el valor de los nmeros: qu significan, para qu sirven, cmo y para
qu los utilizamos en la vida cotidiana.
- Interpretar el valor numrico de los nmeros en textos numricos de la vida
cotidiana: escaparates con precios, folletos publicitarios, dcimos de loterias, entradas
de cine, facturas, planos con medidas, grficos...
- Dominar funionalmente el Sistema de Numeracin Decimal (SND): saber leer,
escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer, redondear, estimar,
aproximar...nmeros; hablar de nmeros con sentido, resolver juegos y problemas
numricos.
* La alfabetizacin operacional supone saber cundo hay que aplicar una
operacin, reconocer problemas en los que hay que aplicar esa operacin, resolver
problemas de la vida cotidiana, decicir la mejor manera de resolver una operacin,
inventar problemas sobre esa operacin.
* Resolver problemas es el aprendizaje ms importante y donde se aplica el
razonamiento lgico-matemtico. Hablamos de resolver problemas: orales, escritos,
grficos; abiertos; que impliquen diferentes razonamientos (numrico, operacional,
geomtrico...); inventados por ellos/as; de la vida cotidiana y en distintos soportes y
contextos.
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* El razonamiento lgico-matemtico implica: codificar matemticamente,

plantear hiptesis explicativas de un problema, hablar con sentido de un problema,
comprender y resolver problemas aditivos de la vida cotidiana (cambio, combinacin,
comparacin, igualacin), comprender y resolver situaciones y problemas
multiplicativos, decicidr la mejor manera de resolver un problema, pensar un
problema de diferentes maneras, inventar un problema a partir de un relacin
matemtica aditiva/multiplicativa.
* Las matemticas para la vida o matemticas funcionales seran el conjunto de
destrezas, herramientas, recursos... imprescindibles para poder desenvolverse con
seguridad en la sociedad:
- Tcnicas y destrezas bsicas: clculos mentales, aproximacin, nmeros,
operaciones, calculadora, porcentajes, instrumentos de medida, grficos, mapas,
planos...
- Aplicacin y recursos para la vida cotidiana: interpretar y analizar facturas,
presupuestos (viajes, gastos domsticos...), mapas de carreteras, grficos (de
deportes, econmicos...), diseos geomtricos a escala (habitacin, muebles...)...
Nuevas metodologas
De todo esto se desprenden algunas pautas metodolgicas para lograr un
aprendizaje significativo y funcional:
* Priorizar la comprensin de significados matemticos antes de proceder
algortmicamente.
* Trabajar los nmeros y las operaciones en relacin con la resolucin de problemas
aritmticos y con contextos propios, y no en fichas descontextualizadas de
operaciones.
* Priorizar el clculo mental y el sentido numrico, frente al clculo escrito.
* Favorecer el uso de la calculadora como herramienta de aprendizaje.

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Contenidos
A continuacin se presentan ejemplos de qu contenidos y tareas se deben
priorizar y qu contextos reales podemos utilizar para cada bloque:
BLOQUE 1: NMEROS Y OPERACIONES
Contenidos y criterios de evaluacin a
priorizar

Situaciones de la vida cotidiana en las que hay

que utilizar nmeros y/o realizar cculos

* Alfabetizacin numrica y operacional

* Dominio funcional de los nmeros y su utilizacin
en diferentes contextos reales
* Sentido numrico: estrategias de clculo mental,
de estimacin...
* Distintos procedimientos para calcular: dedos,
recta numrica, juegos, algoritmo personales...
* Autonoma y decisin en cada caso sobre el
procedimiento ms adecuado de resolucin y su
expresin matemtica.
* Conexin directa entre las operaciones de clculo
y la resolucin de problemas: las operaciones se
aprenden "para resolver y resolviendo" problemas.

* Contar (objetos, personas, cartas...)

* Medir (objetos, personas...)
* Odenar (cantidades, grupos, productos...)
* Expresar cantidades
* Comprar (en un sper, en una tienda...)
* Jugar (a cartas, juegos de mesa, adivinanzas...)
*... comunicarnos

Utilizacin
e
interpretacin
de
textos
numricos sencillos de la vida cotidiana

Contenidos a minimizar
* El dominio formal de la numeracin
* Los algoritmos acadmicos
* El operar por operar
* Las operaciones descontextualizadas
fracciones, decimales y tantos por ciento

*
Escaparates
con
precios,
imgenes
supermercados
* Cartas
con * Panfletos de rebajas, folletos publicitarios
* Dcimos de loteras
* Tiques de compras y facturas
* Entradas de cine
* Noticias y anuncios de peridicos
* Carteles con nmeros
* Guas de viajes de diferentes agencias
* Revistas de coches con precios
* Anuncios y guas de precios de inmobiliarias
* Planos con medidas....

de

BLOQUE 2: LA MEDIDA
Contenidos y criterios de evaluacin a
priorizar

Situaciones de la vida cotidiana en las que hay

que tener en cuenta las medidas

* La utilidad de la medicin en la vida cotidiana

* La utilizacin de instrumentos de medida: reglas,
metros, balanzas, recipientes graduados...
* La medicin en situaciones reales.
* La utilizacin de medidas sencillas de uso
cotidiano:
kilo,
gramo,
centmetro,
metro,
milmetro, litro, medio litro, horas...)
* Las estrategias de aproximacin y estimacin de
medidas

*
*
*
*

Contenidos a minimizar

Medidas corporales (manos, pies, pasos...)

Tallas (de ropa...)
Elaboracin de comidas (recetas...)
Compras (de alimentos, bebidas, utensilios...)

Utilizacin
e
interpretacin
de
textos
numricos sencillos de la vida cotidiana

* Las operaciones formales de conversin de unas * Recetas

unidades a otras
* Pesos de alimentos

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* El operar con unidades sin contexto

* Capacidad en diferentes botellas y envases

* Etiquetas de ropa (tallaje)
...sobre los que se pueden plantear investigaciones
y resolver problemas de medidas.

BLOQUE 3: GEOMETRA
Contenidos y criterios de evaluacin a
priorizar

Situaciones de la vida cotidiana relacionadas

con la orientacin espacial y las formas

* La orientacin espacial: identificar y describir la

situacin de un objeto en un espacio real o
simblico
(derecha-izquierda,
arriba-abajo,
delante-detrs,
cerca-lejos,
prximo-lejano);
identificar, describir y realizar un recorrido o
desplazamiento en un espacio real o virtual.
* El entorno cotidiano como fuente de estudio de
diversas situaciones fsicas reales, trabajando los
elementos de las formas planas y tridimensionales.
* La relevancia de la manipulacin, la investigacin
y la construccin de formas y figuras, el uso de
materiales,
modelos
reales
y
programas
informticos.

* Situacin en el espacio
* Realizacin de recorridos e itinerarios
* Formas de la vida cotidiana (materiales que
usamos, que vemos...)
* Utilizacin de materiales variados para realizar
construcciones
* Juegos (de mesa, de pillar, andar, correr...)
* Espejos (para actividades de simetra)

Utilizacin
e
interpretacin
de
textos
numricos sencillos de la vida cotidiana y
materiales relacionados con la orientacin
espacial y las formas

Contenidos a minimizar

* La utilizacin de frmulas de figuras planas y *

espaciales.
*
*
*
*

Croquis, planos sencillos

Dibujos
Fotos
Construcciones
Puzzles

BLOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Contenidos y criterios de evaluacin a
priorizar

Situaciones de la vida cotidiana relacionadas

con el tratamiento de la informacin

* Lectura e intepretacin de datos e informaciones

que aparecen en cuadros de doble entrada, en
grficas sencillas...
* Formulacin y resolucin de preguntas y
problemas sencillos planteados a partir de grficos
y cuadros.

*
*
*
*

Realizacin de encuestas
Temperaturas de la semana...
Objetos y precios
Clasificaciones deportivas...

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Recursos didcticos
Se ha realizado una seleccin de materiales para usar en el aula. A continuacin se
realiza una descripcin de cada uno y el enlace desde donde se puede descargar.
Para el Bloque 1: Nmeros y operaciones, se proponen los siguientes materiales:
Alfabetizacin numrica
Numeracin oral:
60 sesiones de trabajo ordenadas en dificultad creciente, con ejercicios breves de: lectura de
nmeros, contar hacia arriba y hacia abajo con criterios dados, decir el nmero anterior, elegir
el nmero mayor entre dos, decir un nmero mayor que uno dado...
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/1-alfabetizacion-numerica/numeracionm-nostrum
(se trata de dos archivos en formato Word: "1.Mare.Nostrum.doc" y "2.Mare.Nostrum.doc")
Escaparates:
A partir de imgenes de escaparates con productos y precios, se organizan actividades de:
numeracin, estrategias de clculo mental, compras y problemas, organizacin de la
informacin en cuadros de doble entrada. Estn clasificadas en niveles de dominio numrico:
- Nivel 0 (del 1 al 10)
- Nivel 1 (hasta el 100 en decenas completas)
- Nivel 2 (hasta el 100)
- Nivel 3 (hasta el 1.000 en centenas completas)
- Nivel 4 (hasta el 1.000)
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/1-alfabetizacion-numerica/escaparatesglobal
(se trata de cinco archivos en formato Word que corresponden a cada nivel de dominio
numrico).
Tambin podis encontrar imgenes de escaparates para poder disear nuevos ejercicios:
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/1-alfabetizacion-numerica
(dos archivos en formato pdf: "ANEXO4.ESCAPARATES-2" Y "ANEXO6.ESCAPARATES-4")

Alfabetizacin operacional
Programa de Cculo Rpido y Exacto (C.R.E.)
* Actividades y ejercicios para automatizar las tablas de sumar, restar, multiplicar y dividir y
para desarrollar estrategias de clculo mental relacionadas con las operaciones bsicas.
* Secuenciado por cursos; incluye un ndice con el tipo de ejercicios y el curso de la etapa de
Primaria al que van dirigidos.
* Orientaciones para su aplicacin: se les da un tiempo para su realizacin, que puede oscilar
entre cinco y diez minutos (ajustable); cada alumno/a recibe una hoja, con el nmero de
intentos que lleva y los puntos del intento anterior. El orden es por columnas. Se corrige en
grupo (cada uno puede corregir a un compaero/a) y se anotan los aciertos de cada columna
y el total. Cada uno con su hoja revisan los fallos y se buscan las soluciones. Se considera
superado el nivel con una puntuacin de 55 puntos o ms. Se puede llevar un registro

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individual.
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/2-alfabetizacion-operacional/2-calculosmentales/1-program-de-calculo-rapido-y-exacto/1-castellano-cursos
(archivo en formato pdf: "PROGRAMA.C.R.E.ESTRATEGIAS.pdf". Tambin est disponible en
formato Word y separado por cursos).
El modelo de plantilla de registro individual la puedes encontrar aqu:
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/2-alfabetizacion-operacional/2-calculosmentales/1-program-de-calculo-rapido-y-exacto
(archivo en formato Word: Ficha.Individual.Registro.doc"

Taller de Clculo Escrito

Actividades y ejercicios para trabajar la comprensin y el dominio de las operaciones y de sus
algoritmos. Corresponde a contenidos curriculares desde 1 a 4 de EP, y est secuenciado
por cursos.
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/2-alfabetizacion-operacional/3-calculosescritos/2-castellano-cursos
(archivo en formato pdf: "PROGRAMA.TALLER.C.ESCRITO-S.pdf" Tambin est disponible en
formato Word y separado por cursos)

Juegos
Se recomiendan tres documentos que se refieren a juegos de numeracin, de automatizacin
y de estretegias, en los que se explica para qu sirven y se describe en qu consiste y cmo
se juega a cada uno. Van dirigidos a primer ciclo de Primaria, pero pueden ser aplicables a
cualquier nivel.
En el siguiente enlace puedes descargarte los tres documentos, as como las cartas y tableros
que se utilizan en los juegos mencionados:
https://sites.google.com/site/txerrab03aoperacional/3-juegos-matematicos/3-1-primer-ciclo
(archivos en formato Word: "1.C1.J.Numeracin.doc", "2.C1.J.Automatizacin.doc",
"3.C1.J.Estrategias.doc", "4.C1.Cartas.zip" y "5.C1.Tableros.zip")

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Para el resto de bloques de contenido: geometra, medida y tratamiento de la

informacin se plantea utilizar la resolucin de problemas como metodologa. Se
proponen los siguientes materiales:

Programa de problemas escritos

Problemas agrupados en sesiones de trabajo: cuatro o cinco por sesin y una media de 30
sesiones para cada curso de 2, 3 y 4 de EP. Se pueden trabajar de modo individual o por
parejas. El objetivo es potenciar el razonamiento matemtico, y desarrollar la comprensin
lingstica, por lo que se recomienda el uso de la calculadora para hacer las cuentas.
Conviene adaptar algn enunciado, ya que se han escrito pensando en
las edades
cronolgicas de los cursos a los que van dirigidos.
https://sites.google.com/site/txerrab03resolucionproblemas/3-problemas-escritos/2-maila2o-curso
(Archivo en formato Word: "2.Programa.Problemas escritos-S.doc")
https://sites.google.com/site/txerrab03resolucionproblemas/3-problemas-escritos/2-zikloa2o-ciclo
(Archivos en formato Word: "3.Programa.Problemas escritos-S.doc" y
"4.Programa.Problemas escritos-S.doc")

Problemas con escaparates

Se trata de problemas habituales en la vida cotidiana, en donde nos encontramos todo tipo de
textos numricos, grficos, geomtricos... Se incluyen los archivos elaborados para los cursos
de 1 a 4 de EP; los problemas del primer ciclo se refieren sobre todo a escaparates y
situaciones de compras; a partir de 3 de EP aparecen problemas relacionados con grficas,
cuadros de doble entrada, mapas, callejeros...
Se han incluido problemas de cambio, igualacin, comparacin, de repeticin de medidas y
escalares.
Estn planteados para trabajarlos de modo oral, pero permiten cualquier formato.
https://sites.google.com/site/txerrab03resolucionproblemas/2-problemas-gr/1-zikloa-1o-ciclo
(archivos en formato Word: "1.Problemas.Escaparates.doc" y "2.Prob.Escaparates.doc")
https://sites.google.com/site/txerrab03resolucionproblemas/2-problemas-gr/2-zikloa-2o-ciclo
(archivos en formato Word: "3.Prob.Escaparates.doc" y (4.Problemas.Escaparates.doc")

Situaciones matemticas
Se trata de 36 situaciones que parten de un texto con imagen, un grfico, una noticia... con
diferentes cuestiones a las que hay que dar respuesta.
Estn pensadas como sesiones de problemas escritos y se recomienda el trabajo por parejas y
el uso de la calculadora para hacer las cuentas.

https://sites.google.com/site/txerrab03resolucionproblemas/5-situacionesmatematicas/2o-ciclo
(36 archivos en formato Word)

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* Adaptacin de los contenidos del blog de Jose Ramn Gregorio Guirles:

https://sites.google.com/site/txerrab03matematicas/
* Fuentes bibliogrficas:
Artculos de Jose Ramn Gregorio Guirles, asesor de la Etapa Infantil y Primaria del
Berritzegune de Sestao.
- GREGORIO, J.R. (2002): "El constructivismo y las matemticas", en Revista Sigma, vol.21,
Departamento de Educacin del Gobierno Vasco.
- (2004): "Un proyecto matemtico para el primer ciclo de Primaria", en Revista Sigma,
vol.24, Departamento de Educacin del Gobierno Vasco.
- (2008): "Competencia matemtica en Primaria", en Revista Sigma, vol.32,
Departamento de Educacin del Gobierno Vasco.

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