Introduccin

El aprendizaje permanente es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio
acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la
pedagoga, como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su
medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en
animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se
obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de
algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de
reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima
relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados.

Objetivos
Generales

Mejorar la calidad de aprendizaje permanente de personas adultas.

Acelerar el proceso de evaluacin, reconocimiento y acreditacin de

competencias profesionales y sociales.

Objetivos Especficos

Aumentar los niveles de competencia profesional de la poblacin activa

Ofrecer nuevas oportunidades a los jvenes que no consiguen el graduado o que

abandonan permanentemente los estudios

Aumentar la calidad y la eficiencia

Presentacin
Histrica
Para educar a sus miembros en todas las sociedades y en todas las pocas se han ido
desarrollando procesos, tcnicas y procedimientos cada vez ms complejos y
sistemticos, aprecindose as las formas de trasladar la cultura de unas generaciones
a otras.
Con esto podemos afirmar que no es nada nuevo decir que vida y aprendizaje caminan
juntas. En las sociedades primitivas ya se transmita el legado cultural de forma oral de
unas generaciones a otras. Por su parte, las sociedades agrarias desarrollaron un
sistema de transmisin de saberes productivos, al que se vinculaba un conjunto de
prcticas y valores sociales, polticos y religiosos que regulaban los sistemas de vida
colectiva.
Este reconocimiento de la necesidad de una educacin que abarque desde el
nacimiento hasta la muerte puede encontrarse en los primeros textos conocidos por la
humanidad. El Antiguo Testamento, el Corn y otros libros sagrados reflejan, en sus
particulares enfoques, la humanidad posibilidad y necesidad a aprender a lo largo de la
vida.
Los comienzos de la elaboracin de modelos y la produccin de medios cercanos a la
EP se suelen situar en el siglo XVIII, con las influencias de la Ilustracin.
La EP es una idea que naci entre los especialistas y los animadores de la educacin
de adultos, en medios externos al sistema escolar y universitario tradicional y tambin
del contacto con la realidad social y econmica de la vida.

Una educacin permanente acorde con las Nuevas Tecnologas

Con el paso del tiempo la sociedad ha ido adoptando importantes cambios en la
manera de actuar tanto de cara a la realidad como con las dems personas. A causa de

losavances cientficos y tecnolgicos tambin se da lugar a que las personas vayan

cambiando los valores y la ideologa, as como los nuevos rdenes polticos y
econmicos.
En aos anteriores la educacin permanente estaba orientada a la edad adulta pero
hoy en da esto est cambiando, ya que el constante cambio en sectores tecnolgicos,
econmicos y sociales hace que se necesite de una actualizacin permanente. Para
estos aprendizajes podemos valernos de instituciones tanto regladas como no regladas
(educacin formal, no formal e informal).
Tal y como se afirma en el informe Delors "la educacin... abarca desde la infancia
hasta el final de la vida", indicndose cuatro aprendizajes bsicos para aquel que
aprende a lo largo de toda la vida:

Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensin.

Aprender a hacer e influir en el entorno propio.

Aprender a vivir juntos, a cooperar con los dems participando en las actividades
sociales.

Aprender a ser personas autnomas y crticas capaces de formular juicios

propios y hacer frente a las circunstancias de la vida.

Encontramos en la tecnologa una buena fuente de motivacin a la hora de aprender, ya

que el control del aprendizaje recae sobre la persona que aprende y sobre el propio
proceso de aprendizaje, sin tener en cuenta la edad del sujeto al que va dirigido.
El aprendizaje llevado a cabo por las nuevas tecnologas se convierte en un proceso
ms significativo ya que:

El aprendizaje pasa a ser interactivo.

El aprendizaje se realiza a travs del descubrimiento y la construccin.

El aprendizaje se centra en quien aprende, no en quien ensea.

Lo ms importante es cmo se aprende y cmo se busca informacin.

Se profundiza en el aprendizaje personalizado.

El profesor es un facilitador y un gua de los aprendizajes.

Los aprendizajes que se construyen a lo largo de toda la vida se dan en un proceso en

el que intervienen y participan las personas que aprenden, por ello, no nos
equivocamos al afirmar que las nuevas tecnologas pueden favorecer en gran medida
dichos aprendizajes ofreciendo ventajas como las siguientes:

Posibilidad de elegir los espacios segn sus necesidades personales e incluso

aprender a distancia.

Existe flexibilidad en los ritmos de aprendizaje de forma personal.

El incremento de informacin con mayor rapidez.

El desarrollo del aprendizaje colaborativo mediante el debate y la argumentacin

colectiva.

Como expone Mayor Zaragoza, no es menos urgente invertir en el terreno de la

educacin, para que todos los seres humanos estn en condiciones de utilizar las redes
informticas. Esto supone la educacin para todos, empezando por los que piensan que
con el ordenador est ya todo resuelto. Y supone tambin que la educacin desarrolle
el autodominio, el pensamiento crtico y la creatividad, lo que requiere la intervencin,
antes del ordenador, de los padres y de los enseantes.

Enseanza primaria y secundaria

19. Subraya la necesidad de prestar especial atencin a las personas que ms tarde
podran abandonar los estudios; considera que se deberan adoptar programas y
medidas especiales para disminuir la tasa de abandono y, en los casos en que sea
inevitable, las personas interesadas deberan recibir apoyo y oportunidades de
reinsercin en la sociedad y seguir itinerarios educativos que sean adecuados para
ellos;
20. Seala que la enseanza primaria y secundaria debe proporcionar a los nios la
capacidad de pensar de forma autnoma, creativa e innovadora y hacer de ellos
ciudadanas y ciudadanos crticos con los medios de comunicacin y dotados de una
capacidad de reflexin propia;

21. Destaca la importancia de los planes de estudios de cada Estado miembro, que
deben incluir cursos encaminados a fomentar y desarrollar la creatividad y el espritu
innovador en los nios;
22. Considera necesario actualizar permanentemente los planes de estudio y su
contenido con el fin de que conserven relevancia, fomentando el importante papel
de las competencias empresariales y el voluntariado para apoyar el desarrollo
personal y subraya que todos los Estados miembros deben conceder ms
importancia a la formacin del profesorado y poner a disposicin ms recursos a tal
fin, con objeto de lograr avances significativos en la ejecucin de los objetivos de la
Estrategia de Lisboa en el marco del programa de trabajo Educacin y Formacin
2010 y promover el aprendizaje permanente dentro de la Unin Europea;
23. Est convencido de que los nios deben aprender una segunda lengua a una edad
lo ms temprana posible;
24. Apoya firmemente el aprendizaje de lenguas extranjeras desde la edad ms
temprana y la inclusin de clases de idiomas en todos los programas de la
enseanza primaria; subraya que, para alcanzar este objetivo, resulta esencial
disponer de una dotacin financiera suficiente para atraer y formar a profesores de
lenguas extranjeras;
25. Considera que uno de los principales objetivos de esta fase de la enseanza debe
ser el desarrollo de los talentos personales, capacidades especficas y habilidades
naturales de los estudiantes; seala que tales capacidades pueden constituir ms
adelante una base para el trabajo y el empleo;
26. Subraya que se debera prestar especial atencin a los estudiantes que no han
adquirido o no adquieren las capacidades bsicas, al igual que a los estudiantes
especialmente dotados, para que puedan seguir desarrollando de la mejor forma
posible sus capacidades y talentos superiores a la media;;
28. Alienta la promocin de un desarrollo profesional continuo y coherente para los
profesores a lo largo de su carrera; recomienda que todos los profesores tengan
regularmente oportunidad de mejorar y actualizar sus competencias y
cualificaciones, as como sus conocimientos pedaggicos;
29. Recomienda que se introduzca cuanto antes una asignatura de educacin cvica
europea en los planes de estudio, para formar a una nueva generacin en el espritu
de los valores europeos con respecto a mbitos como los derechos humanos, la
diversidad cultural, la tolerancia, la proteccin medioambiental o el cambio climtico;

Conclusiones
La educacin permanente es un proceso dinmico y flexible en sus modalidades,
estructuras, contenidos, mtodos ya que debe partir de un contexto social especfico al
servicio de grupos determinados y para determinados fines dentro del trabajo